第一篇：高師《鋼琴》普修課程入門教學(xué)論文

【摘要】《鋼琴》課是音樂教育專業(yè)學(xué)生必須修課程,不僅關(guān)系到學(xué)生能否正確地掌握這門學(xué)科的知識(shí)和技能,未來能否適應(yīng)其所從事的音樂教育工作重要標(biāo)致。如何在教學(xué)方式方法上作好文章值得思考。

【關(guān)鍵詞】高師 鋼琴教學(xué) 演奏 實(shí)踐

音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴普修教學(xué),也同其它課程一樣,除一般規(guī)律和矛盾的普遍性,還有其自身的特殊性。學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)時(shí)間短。要把他們培養(yǎng)成既懂得鋼琴演奏的基本理論和正確演奏,并能適應(yīng)各種伴奏形式,這的確是一個(gè)很大的難題。根據(jù)師范生的特殊情況,一是教學(xué)目的明確,教材使用得當(dāng)安排合理,師生配合默契。講明扼要,由淺入深,從簡(jiǎn)到繁。二是明確掌握鋼琴演奏的基本概論,大課講授基本理論,小課解決訓(xùn)練中的共同技能問題,培養(yǎng)學(xué)生駕馭鍵盤樂器與視奏能力。三是幫助學(xué)生了解作品內(nèi)容及其風(fēng)格特征,分析曲式結(jié)構(gòu)及音樂要素,全面提高音樂藝術(shù)修養(yǎng)?；狙葑喾?/p>

1.1 正確的演奏姿勢(shì)

一是身體要對(duì)正鍵盤的中央,坐得端正而不僵硬,上身略向前傾,但脊柱骨不能彎曲,背部和肩部松而不垮。二是雙手放在鍵盤上,肘部和前臂的高度與鍵盤一致,肘部不向外翹太多。三是坐的距離以身體略向前傾,雙肩自然下垂,左右肘部稍向身體外側(cè)展開,雙手能舒適地放在鍵盤上,雙腳略向前伸擺穩(wěn)。手型應(yīng)放松而端正,手指自然彎曲,呈半園形,掌關(guān)節(jié)自然拱起。

1.2 斷音奏法

一是把手指按五指位置在琴上擺放好,然后放松地將手臂提起來,手腕、手掌、手指都處于放松姿態(tài),不要主動(dòng)做任何動(dòng)作,手臂隨之自然地落下,要演奏的手指在琴鍵上站穩(wěn),注意在發(fā)出聲音后立即放松,這樣才算完成了一個(gè)斷奏動(dòng)作。二是斷奏階段雖然每個(gè)音都是斷開的,但也要感到音的走向,旋律進(jìn)行,樂句的劃分,不要把每個(gè)音弧立起來,從開始練習(xí)斷奏就應(yīng)注意培養(yǎng)音樂感。

1.3 連音奏法

一是連奏的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)重量的轉(zhuǎn)移,第一個(gè)音彈下去手指站穩(wěn),然后抬指彈下面的音,同時(shí)把力量轉(zhuǎn)移過去,前一個(gè)手指離鍵。二是在連奏中重視手指的支撐,指尖是彈奏的最前線,手指第一關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)是兩個(gè)支點(diǎn),這些部位必須結(jié)實(shí)穩(wěn)定,才能使手臂徹底放松,手腕平穩(wěn),避免上下顛動(dòng)。

1.4 和弦奏法

一是演奏和弦最重要的是所彈的音必須同時(shí)發(fā)聲,演奏的同時(shí)用耳朵嚴(yán)格地檢查自己的演奏效果,首先是均勻地演奏和弦的每一個(gè)音,然后根據(jù)需要突出其中某個(gè)音。二是彈和弦時(shí),指關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)都要“撐好”,手腕、手掌、手臂則要充分地放松,做到“上軟下硬”力量集中到指尖,沉落于琴鍵。三是和弦變換位置時(shí),指尖要迅速到位并貼鍵,這樣演奏音符易準(zhǔn)確,聲音圓潤(rùn)。

1.5 轉(zhuǎn)指練習(xí)

一是轉(zhuǎn)指練習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意一指的掌關(guān)節(jié)放松及手腕的主動(dòng)性。二是往高音區(qū)轉(zhuǎn)指時(shí),手掌稍向右傾,以幫助一指更方便地轉(zhuǎn)上去,手腕也應(yīng)隨著一指的轉(zhuǎn)動(dòng)而稍許轉(zhuǎn)動(dòng),一指用指?jìng)?cè)觸鍵而不要整個(gè)大指向下壓。三是三、四指往低音區(qū)轉(zhuǎn)下來時(shí),手腕主動(dòng)放松,不要僵硬,保持自然放松的姿勢(shì)。讀譜

(1)準(zhǔn)確讀譜,完整演奏讀譜的順序應(yīng)從譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、音符。然而多數(shù)學(xué)生常常是拿到新譜馬上就去找音符,至于譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)全然不管。建議初學(xué)者接觸新曲時(shí),要好好研究,可把旋律聲部視唱幾遍,這樣可對(duì)樂曲的音高、節(jié)奏等有一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)概念,演奏起來就不會(huì)感到太陌生,也較容易上手。視譜上應(yīng)注意眼在前,手在后,重視演奏的準(zhǔn)確性,不要多次重復(fù)已經(jīng)彈錯(cuò)的音。一旦形成錯(cuò)誤的音響概念、再改過來就要花大量時(shí)間,如果錯(cuò)處已彈得很熟,改正的過程比初次練習(xí)更困難,這就影響了練琴的效率。開始練新樂曲寧可速度慢些,要把音高、節(jié)奏、指法準(zhǔn)確,不要養(yǎng)成壞習(xí)慣,彈快打結(jié)巴,多次停頓。

(2)眼睛一直保持看譜姿態(tài),注意譜面上所有的音樂術(shù)語 演奏鋼琴應(yīng)隨時(shí)保持好的演奏法及良好的姿勢(shì),視覺、觸覺、聽覺要各盡其責(zé):演奏靠手的觸覺,視譜靠眼的視覺,耳朵一直聽所彈的聲音是否準(zhǔn)確、通暢、均勻。速度、表情記號(hào)、強(qiáng)弱、旋律和伴奏的對(duì)比等都不能忽視。用心的歌唱來帶動(dòng)手指的演奏追求良好的聲音,經(jīng)過反復(fù)艱苦練習(xí)才能達(dá)到心與手的統(tǒng)一,彈出美好的樂句來。

(3)節(jié)奏準(zhǔn)確,速度基本合理 如何順利地通過讀譜這一關(guān),聽覺訓(xùn)練是關(guān)鍵,許多初學(xué)鋼琴的學(xué)生由于既要顧手的演奏,眼睛又忙著看譜,往往忽略了耳朵的作用,實(shí)際上,一個(gè)人要彈得好,主要靠認(rèn)真聽自己所彈的一切,而不是機(jī)械地照搬音符。聽覺訓(xùn)練是教學(xué)的重要一環(huán),可以通過聽覺的發(fā)展來直接影響聲音,用心聽自己所演奏的每一個(gè)音,及時(shí)辨別它們的好壞。3 演奏訓(xùn)練

(1)重視基本練習(xí)及慢練 基本練習(xí)包括音階、琶音、和弦、分解和弦、八度等,這些是組成樂曲的基本要素。通過基本訓(xùn)練,能有針對(duì)性地解決某個(gè)技術(shù)難點(diǎn),為演奏樂曲打下基礎(chǔ)。開始學(xué)習(xí)演奏時(shí)應(yīng)盡可能放慢速度來練,這樣眼睛來得及看,腦子來得及想,耳朵顧得上聽清楚聲音,手指顧得上找位置。慢速練習(xí)能夠考驗(yàn)人的毅力,需要有相當(dāng)?shù)哪托?因?yàn)檠葑鄷r(shí)需要時(shí)時(shí)刻刻照顧到手指、手臂,需要思想高度集中,才能練得好,才能有效。慢練在學(xué)習(xí)鋼琴演奏中是必不可少的。

(2)明確練琴目的 練琴的目的性明確、計(jì)劃周祥,是解決問題、提高效率的關(guān)鍵。每次上課都要學(xué)生對(duì)課堂上所提的要求、布置的作業(yè)、安排的重點(diǎn)、突出的難點(diǎn)、解決問題的方法及如何運(yùn)用等,用文字有條理地記錄下來,然后根據(jù)記錄訂出一個(gè)星期的練琴計(jì)劃。計(jì)劃按授課內(nèi)容分練習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、演奏方法等,再根據(jù)內(nèi)容訂出每天練琴的大致分段時(shí)間表,每天解決一兩個(gè)問題,抓住重點(diǎn)。值得注意的是,有的學(xué)生每天問題把琴譜從頭到尾一遍遍地過,東抓一把西抓一把,結(jié)果是什么也沒有抓住,什么問題也沒有解決,這種練琴方法效率必然很低。

(3)學(xué)習(xí)樂曲的分句及培養(yǎng)良好的演奏 手在動(dòng),耳朵在聽正在彈的音,注意力必須跟住所彈的每一個(gè)音。彈奏一首樂曲就像說一段話一樣,有逗號(hào),有句號(hào),有呼吸,有輕重緩急,話是一句一句地說明,音樂也是一句一句的彈,每個(gè)樂句都有它的語氣、核心、旋律的走向有高低之分,演奏時(shí)注意音與音之間上下起伏是使音樂活來的重要因素。常見的樂句走向是棗核型,有的樂句是向上走的,需要漸強(qiáng),反之則需要漸弱,還有很多具有特殊語氣和情緒的樂句,需要用不同的方法處理。

(4)學(xué)習(xí)掌握幾種覺的節(jié)奏型 任何一種節(jié)奏都強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍和弱拍的區(qū)別。許多學(xué)生彈琴往往只注意練習(xí)旋律聲部,而忽略了伴奏聲部,其實(shí)它對(duì)整個(gè)樂曲的平衡、音樂風(fēng)格的表現(xiàn)等起著決定性的作用,應(yīng)引起重視。如車爾尼599-

38、39這是強(qiáng)弱弱的三拍子節(jié)奏型,有旋轉(zhuǎn)感,注意三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)。分解和弦伴奏類型可用于抒情性歌唱性樂曲。高師鋼琴教材中《瑤族長(zhǎng)鼓舞》,此種伴奏類型可用抒情舞曲,悠揚(yáng)寬廣,遠(yuǎn)距離跳動(dòng)的音型注意手指的準(zhǔn)確性。車爾尼599-44和弦作為伴奏具有不斷運(yùn)動(dòng)的氣勢(shì)和前進(jìn)的號(hào)召力,注意手指力量集中,觸鍵整齊,突出旋律音。

綜上所述,高師學(xué)生的《鋼琴》課必須在第一學(xué)期把基本打好、扎實(shí),同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐,要在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好該掌握的知識(shí)與技能,這就為往后的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ),甚至在離開學(xué)校,脫離了老師的指導(dǎo)也能夠獨(dú)立適應(yīng)工作能力和要求,能夠把學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用起來,而不至于在工作中對(duì)各類伴奏或演奏既不能奏,又不能講,感到無所適從。作為高師教師,應(yīng)該以百倍的熱情來完成這一重任,為音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)鋼琴師資。

參考文獻(xiàn)

[1] 怎樣提高鋼琴演奏水平.華樂出版社,2000年.[2] 趙曉生.鋼琴演奏之道.湖南教育出版社,1999年.

第二篇：鋼琴入門教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

鋼琴入門教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、練習(xí)手指的支撐力

對(duì)陌生的鋼琴，首先應(yīng)該讓孩子們了解鋼琴鍵盤的排列及大概音響，在琴上和孩子們做做游戲，彈一些小片段讓他們猜猜像什么，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂瘛：⒆觽冇袝r(shí)會(huì)說出這聲音像小鳥，像蛇，像老虎，像夜晚等，這時(shí)就可以告訴他們鋼琴足富于表現(xiàn)力的，可以表現(xiàn)很多很多的東西，但是沒有扎實(shí)的基本功，很多東西就難以表現(xiàn)出來。比如像小鳥“嘰嘰喳喳”的叫喚聲，大象的抬腿，沒有靈巧的手指和牢固的手架子是做不出來的。當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來后，就可引導(dǎo)他們進(jìn)入正規(guī)的訓(xùn)練，首先讓孩子們學(xué)習(xí)彈奏姿勢(shì)、手型和找放松的感覺，然后練習(xí)手指的支撐力，體會(huì)一下以大臂帶動(dòng)肘，腕、掌的感覺，松弛地讓手指尖掉到鍵盤上立住的動(dòng)作(簡(jiǎn)稱掉手)。讓他們想像一下彈出來的聲音像什么，像不像鐘聲，鐘聲是有共鳴的，只有手臂放松手指尖硬才能彈出鐘聲的效果。對(duì)孩子們的要求要具體，抽象的浯言和要求孩子們不容易理解和做到。在要求手型時(shí)可說3指掌關(guān)節(jié)骨頭出來，1、2指保持圓型，小指不要翹起，這樣一個(gè)良好的手型就出來了。練掉手時(shí)配以《湯普森淺易鋼琴教材》的第一、二冊(cè)，這樣既可以避免枯燥的單一練習(xí)，使練習(xí)賦予音樂，支可以在練習(xí)中學(xué)習(xí)識(shí)譜。由于這套教材采取的是高低音譜表同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，且每次只學(xué)兩個(gè)音，孩子們很容易接受，并能很快掌握五線譜知識(shí)。

二、高抬指練習(xí)

當(dāng)?shù)羰志毩?xí)練到‘‘湯”教材第二冊(cè)時(shí)，就應(yīng)同時(shí)增加手指的訓(xùn)練了。手指訓(xùn)練可這樣開始：首先讓學(xué)生高抬一個(gè)手指靜置約5秒鐘，其他手指保持好手型不動(dòng)，然后快速落下(不發(fā)音)，再抬起，再落下，反復(fù)練數(shù)遍，再另換一指進(jìn)行同樣的練習(xí)，直至每個(gè)手指輪番練遍，特別要注意的是：當(dāng)2指抬高時(shí)，2指的掌關(guān)節(jié)不能凹進(jìn)去，也不要倒向3指，要直上直下地彈，始終想著和大指保持圓型的感覺；大指彈時(shí)也要保持這個(gè)基本手勢(shì)，要注意虎口打開，大指尖順著2指往下彈。手腕保持平衡，其他手指不動(dòng)。4指剛開始學(xué)時(shí)，3、5指最好不要幫忙了雖然開始會(huì)感到抬指很吃力，但只要經(jīng)過幾個(gè)星期的訓(xùn)練，4指就會(huì)取得很明顯的進(jìn)步，這對(duì)以后彈復(fù)調(diào)會(huì)大有裨益。彈5指時(shí)胳臂一定不能夾住，否則5指會(huì)斜歪在琴鍵上而抬不起來或歪著彈下去。高抬指練習(xí)由于是不發(fā)聲練習(xí)，所以手指不容易變形，它的好處就在一開始就讓孩子們懂得彈琴是靠手指彈的，這種先人為主的做法，可避免常見的一些手腕壓，手指不主動(dòng)等弊病。

三、擊鍵練習(xí)

當(dāng)孩子掌握了高抬指后，就可以讓他把注意力放在擊鍵上，這時(shí)的擊鍵是不聞琴聲而聽“木頭’’聲，即擊鍵時(shí)只擊打鍵面，琴鍵不動(dòng)。擊打時(shí)要有心理準(zhǔn)備，掌關(guān)節(jié)發(fā)力，要下得又快又松。只要方法正確了，就能聽見擊打鍵面時(shí)發(fā)出的“篤篤”聲。如果手指僵硬，或用的是手腕或肘部下壓的力，清脆的“篤篤”聲是不可能發(fā)出的，這時(shí)可引導(dǎo)小孩把力集中到指尖上，讓他體驗(yàn)一下小槌子槌東西的感覺。另外，也可以把這個(gè)練習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)游戲來進(jìn)行。游戲可以足這樣：開始，家長(zhǎng)先拿出一張事先準(zhǔn)備好的刻有10個(gè)小門的卡片，門里各藏有一只小動(dòng)物，告訴孩子每個(gè)小門對(duì)應(yīng)一個(gè)手指，哪個(gè)手指能敲響門(琴鍵)，卡片上的門就會(huì)打開，門衛(wèi)將有一個(gè)可愛的小動(dòng)物在向你祝賀。小孩好奇心強(qiáng)，他們?yōu)榱四芸纯疵總€(gè)門里到底藏了些什么，那個(gè)鉆研勁就甭提有多專心了。有的小孩能在不長(zhǎng)的時(shí)間里，某個(gè)手指突然找到擊鍵的感覺，擊出了“篤篤”聲，這時(shí)只要抓住感覺反復(fù)練習(xí)，擊鍵這一關(guān)便很快就能通過。

四、能力訓(xùn)練

這時(shí)的掉手動(dòng)作已基本掌握，用手指彈奏的準(zhǔn)備工作也基本完成，孩子彈得曲子也越來越好聽，越來越豐富，掉手彈奏已滿足不了他們對(duì)音樂表現(xiàn)的欲望，他們躍躍欲試地想用手指去彈奏。但這時(shí)要告訴孩子們：你們現(xiàn)在的手指還很軟弱，還不聽使喚，還要堅(jiān)持一段時(shí)間的手指支撐力的練習(xí)。要想彈出動(dòng)聽的曲子，必須練出手指的真功夫，練出手指的獨(dú)立性，那樣才能隨心所欲地去表達(dá)想要表達(dá)的一切。沒有功夫不要緊，我們現(xiàn)在就開始向手指的獨(dú)立性“進(jìn)軍”，然后開始要求孩子在“無聲擊鍵法”的感覺基礎(chǔ)上，在放松保持手型的前提下，稍加一點(diǎn)力進(jìn)行訓(xùn)練。孩子的目的性明確了，主動(dòng)性也就強(qiáng)了。這時(shí)須根據(jù)孩子能力的大小，在不使手指各關(guān)節(jié)凹陷的狀況下，松而快地敲擊琴鍵，能力不夠下一半鍵也行，待肌肉群逐漸增加后，再慢慢地加力直至把音彈到底。至此，手指擊鍵動(dòng)作才基本完成，且不會(huì)有大毛病，因?yàn)闆]有超過孩子們的能力。幼孩的手指肯定柔弱無力，剛開始不能急于求成。如果讓一個(gè)沒經(jīng)訓(xùn)練過的無力的小手指突然去彈那么“沉重”的鍵，到頭來的結(jié)果要么就是手腕往下壓著彈，要么就是手指彈變了形，等到以后再來糾正，就為時(shí)晚矣。與其日后改毛病，不如開始慢起步，直線上升，不走彎路，不也是一條捷徑嗎?

五、手指練習(xí)

手指能夠把音彈到底了，就應(yīng)去體會(huì)手指彈完后指尖“掛”在琴鍵上的感覺。這時(shí)要求手指抬起即下，一下即松，讓整個(gè)手臂的重量自然地落在手指塵上，牢牢站住。換指彈時(shí)，力量應(yīng)隨即傳到后者上，可讓孩子體會(huì)兩腳輪換站立，重心轉(zhuǎn)移的感覺。堅(jiān)持一段時(shí)間可見功夫大長(zhǎng)。

手指練習(xí)到此，“小湯”第二冊(cè)已基本彈完(準(zhǔn)確地說是“掉”完)，手指有了一定的支撐力，獨(dú)立性也初露端倪，對(duì)高低音譜表有了一定的概念，并已掌握了十幾個(gè)音，這時(shí)便可開始彈“拜厄”，這時(shí)彈“拜厄”，孩子們便會(huì)感到毫不費(fèi)力，但這時(shí)一定不要忘了每天抽一點(diǎn)時(shí)間出來練練手指功夫。練琴中出現(xiàn)的難點(diǎn)提出來加人手指訓(xùn)練也是必不可少的，只有手上有了一定的功夫，彈曲子時(shí)才能更全心地投入到音樂中去，用更多的精力去聆聽音樂、音色，而不至有手指不聽使喚的障礙。

孩子們?cè)谟辛艘欢ǖ膹椬嗄芰?，練?xí)的接觸面也隨之加寬。這時(shí)應(yīng)讓孩子們了解一些音樂知識(shí)，了解一下古典作品及各個(gè)音樂家的風(fēng)格、奏法等。比如初學(xué)巴赫作品，首先就要讓孩子們了解巴赫的時(shí)代、風(fēng)格、特點(diǎn)，一開始就應(yīng)培養(yǎng)孩子們的復(fù)調(diào)概念。讓他們分手練習(xí)，邊練邊唱邊背，然后再兩手合起來。練時(shí)心里一定要顧及左手的旋律，嘴里跟著左手部分唱，務(wù)必使左手的每個(gè)音都能清楚地經(jīng)過耳朵聽到并唱出。練琴時(shí)，家長(zhǎng)也可參與其中。孩子是兩手在彈，嘴里還要唱，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子熟練的程度，逐漸加大練習(xí)難度。比如開始練時(shí)可和孩子一同唱，幫助其聽清唱準(zhǔn)，之后分開每人各唱一個(gè)聲部，看誰把誰的旋律“搶跑”了，不過有時(shí)可以故意讓孩子“搶跑”幾個(gè)音，有時(shí)又可故意放大嗓音來影響他。如果孩子能不受干擾地唱下去，他便會(huì)對(duì)自己的勝利感到歡欣鼓舞，他會(huì)要求再做一遍這個(gè)游戲；在左手能有把握地唱準(zhǔn)聽清后，就應(yīng)用耳朵仔細(xì)同時(shí)傾聽左右兩部分的旋律。初聽時(shí)可能有些不習(xí)慣，但經(jīng)訓(xùn)練一段時(shí)間后，便可享受其音樂的美妙之所在了。這時(shí)的練琴頭腦會(huì)更集中，耳朵會(huì)更靈敏，手指的控制會(huì)更細(xì)心，孩子們的學(xué)習(xí)積極性和樂趣也會(huì)更高漲。

可能在以后的某一天里，孩子們會(huì)突然感到原來很好使的2指和3指怎么會(huì)不聽使喚了，好像比起其他指來彈時(shí)更吃力，好像手指都難于抬起。這時(shí)不必著急?？筛嬖V孩子們：這就是手指獨(dú)立即將成功的信息。這時(shí)只要抓緊有方法地訓(xùn)練，要不了多久便會(huì)有一個(gè)全新的感覺，感到每個(gè)手指都彈得那么自如、獨(dú)立，不受任何牽掛。直到這時(shí)，手指獨(dú)立訓(xùn)練已基本完成，接下去就是快速的高深的技巧訓(xùn)練和全身心地投入到音樂的“再創(chuàng)造”過程了。

孩子們天性好玩，讓他們坐在琴上有時(shí)練習(xí)一些枯燥的東西真乃一樁大苦事。如何能寓教于樂，把一些枯燥的練習(xí)溶進(jìn)孩子們喜愛的游戲之中，讓孩子們即使是在枯燥的練習(xí)中也能體會(huì)到一種樂趣呢，這就需要幾方面的努力。

家長(zhǎng)是幼孩學(xué)琴中不可缺少的重要組成部分，是最了解自己孩子心理狀態(tài)、興趣愛好的。家長(zhǎng)可以把孩子平時(shí)喜歡的東西搬到鋼琴學(xué)習(xí)中來，也可以通過畫畫來提高孩子的練琴興趣。比如可以畫一個(gè)大蘋果樹，彈得好時(shí)畫一個(gè)蘋果結(jié)在樹上；方法掌握得好或改了不同的缺點(diǎn)，在天空中分別畫上蝴蝶，燕子等；如毛病重現(xiàn)了，就懲罰性地畫只大烏龜，或者畫條小蟲子啃掉一個(gè)蘋果(10個(gè)蘋果老師將獎(jiǎng)一朵花)。彈曲子時(shí)也可用孩子們喜歡的某游戲或比賽規(guī)則為依據(jù)，比如一遍下來只錯(cuò)一個(gè)音得一束鮮花，錯(cuò)兩個(gè)音畫一個(gè)蘑菇，一個(gè)音不錯(cuò)又富于表情即奪到紅旗進(jìn)人第二關(guān)(即可進(jìn)入下一步的練習(xí))等等。每天練琴下來，一幅有樹有鳥有花有果的美麗圖畫便展現(xiàn)在面前，使孩子們覺得練琴就是做游戲，而孩子們?cè)诰毲贂r(shí)為得到喜愛的獎(jiǎng)勵(lì)注意力會(huì)更集中，這樣有緊有弛，練琴時(shí)也不覺得累。給幼孩上鋼琴課時(shí)也可利用紅花、紅旗、烏龜?shù)犬嬚f明這堂課的好壞，并結(jié)合在家練習(xí)的成績(jī)(以圖畫為依據(jù))給予獎(jiǎng)勵(lì)；大點(diǎn)的孩子可以打分，以刺激孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

初學(xué)階段由于曲子都不長(zhǎng)，所以應(yīng)要求孩子們?cè)谏险n前一天就能將曲子連續(xù)彈五遍不錯(cuò)。如有錯(cuò)就應(yīng)把錯(cuò)的地方抽出來練好后重新從第一遍算起，剛開始孩子們彈到第4、5遍時(shí)心里會(huì)非常緊張，他們生怕錯(cuò)音，因?yàn)楹貌蝗菀撞艔椓诉@么多遍又得從頭算起，他們往往不敢彈第5遍；而這一遍恰恰就是上課、或表演時(shí)的感覺。上課時(shí)也應(yīng)要求他們第一遍就像在臺(tái)上表演一樣，盡量不要錯(cuò)音。要求他們一心投入到音樂表現(xiàn)中，要挖掘出音樂的美，首先感動(dòng)自己，因?yàn)橹挥懈袆?dòng)自己，才能感動(dòng)別人。錯(cuò)了也不要停頓，想辦法接著彈下去，彈完后老師根據(jù)這遍的好壞打分。然后第二遍才開始正式上課。一開始就進(jìn)行這種訓(xùn)練，孩子們的練琴注意力會(huì)大大提高，以至以后完全可以不受外界的干擾。某些有價(jià)值的曲目，還應(yīng)著力讓孩子們背下來。要求背譜的曲子從拿到譜開始就應(yīng)訓(xùn)練孩子們用頭腦去背，可以把曲子按樂句分成好幾個(gè)段，每段標(biāo)上編號(hào)，能力強(qiáng)的孩子無論你怎么挑都能在你喊到什么編號(hào)時(shí)馬上就把這一段演奏出來。另外遇到有些重復(fù)比較多的曲目，最好把這個(gè)樂曲編上歌詞，以免小孩有時(shí)會(huì)多彈或遺漏每段有了不同的歌詞，就可以幫助準(zhǔn)確地記憶。有的曲子還可以編成孩子和父母的對(duì)話，以訓(xùn)練多聲部頭腦。歌詞應(yīng)根據(jù)孩子們的個(gè)人所愛或生活中的小片段來編，這樣可以激發(fā)孩子們的興趣和積極性，引起孩子們的共鳴；歌詞的情節(jié)最好能夠連貫下去，讓孩子們?cè)趶棔r(shí)能找到一氣呵成之感覺。

第三篇：《鋼琴入門》教學(xué)案例

課

題：《鋼琴入門》 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握鋼琴入門基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)。

2、通過學(xué)習(xí)鋼琴入門，用生動(dòng)形象的語言，把抽象的 音樂概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中可感知的事物，來幫助學(xué)生 學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，理解和感受音樂。

3、通過學(xué)習(xí)鋼琴入門，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容：

１、認(rèn)識(shí)五線譜。

２、彈鋼琴時(shí)的坐姿、手勢(shì)。３、認(rèn)識(shí)琴鍵

４、練習(xí)曲《瑪麗的小羊羔》 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是學(xué)生掌握鋼琴基本入門，五線普知識(shí)，彈琴的姿勢(shì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一雙手，我們的手都能做什么呢？

生：寫字、畫畫、做手工??

師總結(jié)：我們的手還能彈奏出美妙的音樂，大家想不想學(xué)?。?/p>

二、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)“鋼琴”：白色、黑色的就是“琴鍵”，它們是有規(guī)律的，誰能找出它的規(guī)律？對(duì)了，是七個(gè)，每一組白鍵都是七個(gè)一樣多。

2、我們來聽一聽這七個(gè)鍵子為我們帶來的是什么音？ 學(xué)生唱出do re mi fa so la si。

3、他們?cè)谝黄鹁湍苎葑喑隹鞓返囊魳罚拖蟀籽┕骱推邆€(gè)小矮人快活的生活在一起一樣。那我們來看一看這七個(gè)小矮人的家在哪里呢？

4、出示五線譜

快速指出，下加一線，一線到五線。

5、彈鋼琴的姿勢(shì)

（1）坐姿：身體挺直坐好，坐椅子的1/3。

（2）手勢(shì)：先把左手握成拳頭，右手輕輕抱住，你會(huì)看到右手關(guān)節(jié)突出來，像小山一樣。然后自然是把右手放在鍵盤上。

6、出示練習(xí)曲：《瑪麗的小羊羔》

三、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

四、小結(jié)：

教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)

第四篇：高師鋼琴教學(xué)的研究（最終版）

高師鋼琴教學(xué)的研究

摘要：目前，對(duì)于高師鋼琴教學(xué)的研究越來越引起人們的關(guān)注。高師的鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該只是“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。本文就高師鋼琴教學(xué)中的若干問題，提出了自己的意見和見解。

關(guān)鍵詞：高師 鋼琴教學(xué) 人才培養(yǎng)

我國高師的鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握鋼琴的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)的積累、提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是，隨著近年來高校的日益擴(kuò)招，學(xué)生和教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，那種僅是改變授課的方式的改革是解決不了問題的。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，教學(xué)改革失去了意義。所謂的“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)模式顯然有著舍本逐末之嫌，不利于素質(zhì)教學(xué)的提高。筆者就高師鋼琴教學(xué)進(jìn)行分析，探討鋼琴教學(xué)的理論問題。

現(xiàn)代的教學(xué)是追求學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)不僅僅是指知識(shí)的積累，更要求學(xué)生有新的觀念，具有綜合的素質(zhì)。要更多的關(guān)注學(xué)生的意識(shí)與能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人與自然和社會(huì)的和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生綜合的解決問題的能力。這正是我們?cè)诮虒W(xué)的觀念上要轉(zhuǎn)換的問題。學(xué)生能力包括方方面面的內(nèi)容。包括學(xué)生一般的理解能力，學(xué)生在鋼琴演奏中對(duì)于音樂的理解和記憶能力，對(duì)音樂的辨別和演奏的能力，以及學(xué)生在演奏的過程中，控制自己的身體和協(xié)調(diào)的能力，這些能力是學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)能力。這些基礎(chǔ)的能力中也可以表現(xiàn)出學(xué)生自身素質(zhì)的優(yōu)劣。學(xué)生的創(chuàng)作能力是指學(xué)生在掌握的現(xiàn)有的知識(shí)和技術(shù)的情況下，能發(fā)揮自己的理解和想象再次創(chuàng)作出作品的能力，如即興的表演。這是學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的個(gè)性化的處理。

基于上述對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的論述，筆者對(duì)于現(xiàn)今高師鋼琴教學(xué)提出幾點(diǎn)建議以供參考：

第一，高師的鋼琴教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的過程中如果僅僅是學(xué)到了知識(shí)的本身，并不能算是一個(gè)好的學(xué)習(xí)者。真正應(yīng)該學(xué)到的是學(xué)習(xí)的能力和方法，這樣才能保持學(xué)習(xí)知識(shí)的持續(xù)性。目前的高校教學(xué)太注重效率，為了大量的產(chǎn)出人才。卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這種教學(xué)的模式下，只是單純的知識(shí)的接受者，缺乏獨(dú)立思考的能力，他們只是聽從教師的指導(dǎo)，沒有創(chuàng)新的能力，沒有獨(dú)立的思考問題。要改變這種禁錮學(xué)生頭腦的傳統(tǒng)型教學(xué)模式，首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提出問題。在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后，要學(xué)生針對(duì)問題，利用自己所積累的只是來進(jìn)行反思、交流、完善，最終總結(jié)問題。并形成一定的書面材料或者口頭材料，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考。

在高師的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的愛好興趣及自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。進(jìn)入到這個(gè)階段的學(xué)生心智已經(jīng)成熟，他們已經(jīng)形成了獨(dú)立的性格，有著自己獨(dú)特的喜好和個(gè)性，已經(jīng)具備了進(jìn)行學(xué)習(xí)方式選擇的條件。即使是不依靠教師，他們也能自主學(xué)習(xí)，按照自己的計(jì)劃安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)所。教師此時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法。目前對(duì)鋼琴人才的需求也是更看重人才的素質(zhì)，需要能夠教學(xué)、能夠從事實(shí)踐、能夠從事科研的教師。

第二，高師的鋼琴教學(xué)應(yīng)豐富相關(guān)的課程內(nèi)容。以前的高師教學(xué)中對(duì)教學(xué)的曲目的選取，基本上都是練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、大型樂曲、中小型樂曲。而在實(shí)踐中因?yàn)闀r(shí)間所限，沒法完成教學(xué)任務(wù)?？梢?，以往保守的授課安排的科學(xué)性是值得商榷的。對(duì)于師范生來說，不一定非要模仿音樂學(xué)院的教學(xué)模式，因?yàn)楸旧淼慕虒W(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的目的是不同的，授課所選擇的鋼琴曲目不一定非要一致。更何況鋼琴的曲目是多樣的，可以選擇各種不同風(fēng)格的和不同題材的曲目進(jìn)行練習(xí)和授課。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常的必要。如果選擇更好掌握和駕馭的曲目更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高師的鋼琴教學(xué)中要注重學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，以往的教學(xué)中較多的是選擇獨(dú)奏曲目，演奏的形式單一，學(xué)生都是單個(gè)的演奏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如果適當(dāng)?shù)倪x擇協(xié)奏合奏等的曲目，更能培養(yǎng)學(xué)生鋼琴的綜合能力，加深對(duì)鋼琴音樂的理解。學(xué)生對(duì)這種聲部交織的演奏的運(yùn)用，更能理解整個(gè)音樂作品中器樂與聲樂是有機(jī)組合，能夠辨識(shí)各個(gè)聲部及音色的變化，關(guān)注合作者的變化，做出交流與互動(dòng)，是整個(gè)的演奏能夠達(dá)到和諧的統(tǒng)一。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用。畢竟要做一名合格的教師，首先必須是個(gè)心理健康的教師才可以。

第三，進(jìn)一步完善高師鋼琴教學(xué)中的理論課的安排。高師的學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候鋼琴的基礎(chǔ)多為零。為了在短暫的在校期間更好地掌握鋼琴的課程，就要注重鋼琴的理論課與技能課的有利結(jié)合。高師的鋼琴教學(xué)中理論課程經(jīng)常被忽視，比較基礎(chǔ)的鋼琴理論課經(jīng)常開設(shè)的時(shí)間較晚，本應(yīng)該第一學(xué)年就完成的，卻開設(shè)到第二學(xué)年，這對(duì)于課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和規(guī)劃是無益的。還存在著鋼琴課程與其他音樂課程缺乏必要的聯(lián)系。其實(shí)，在眾多的樂器中鋼琴的音區(qū)最為廣泛，也是樂器中最為典型的代表。但是在目前的高師教學(xué)中，鋼琴只是為聲樂和器樂的曲目進(jìn)行伴奏之用，忽視了鋼琴課程與其他課程的聯(lián)系。

第四，高師的鋼琴教學(xué)要更多地開展實(shí)踐活動(dòng)。高師的教學(xué)主要是培養(yǎng)中小學(xué)的教學(xué)人才，鋼琴的教學(xué)應(yīng)該更多地依托于實(shí)踐。使學(xué)生掌握中小學(xué)的教學(xué)規(guī)律和規(guī)則，這種教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)鋼琴課程教學(xué)的始終。應(yīng)該讓學(xué)生更早地體驗(yàn)教學(xué)工作，了解教學(xué)工作中遇到的問題，了解教學(xué)工作中所需要的技能。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中有針對(duì)性的了解學(xué)習(xí)的目的，制定好自己的學(xué)習(xí)的規(guī)劃和目標(biāo)，這樣對(duì)于學(xué)生更好地適應(yīng)今后的教學(xué)工作是非常有意義的。

第五，對(duì)高師的鋼琴教學(xué)樹立完善、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高師的鋼琴教學(xué)一定要有相應(yīng)的教學(xué)的成果?，F(xiàn)在的高師教學(xué)中，是由負(fù)責(zé)授課的教師對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的潛力來進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)的。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)的方式也存在著一定的弊端，往往更多是教師個(gè)人的片面的想法，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往不夠客觀。所以，應(yīng)該引用綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)該由全體教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。把形成性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，形成更加客觀、細(xì)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使教師能夠改進(jìn)教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生來說有著不可忽視的作用。

通過以上的論述，我們可以了解到，對(duì)于高師的鋼琴教學(xué)應(yīng)該注重的是學(xué)生鋼琴的綜合能力的培養(yǎng)。最重要的是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，應(yīng)該摒棄以往的只是注重培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“學(xué)習(xí)型人才”與“應(yīng)用型人才”結(jié)合的培養(yǎng)模式上來，這樣才能實(shí)現(xiàn)高師鋼琴教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

石新竹，渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高師鋼琴基礎(chǔ)階段的教學(xué)

內(nèi)容 摘要：隨著高校的擴(kuò)招，使得各高校 音樂 專業(yè)的生源質(zhì)量和師資、設(shè)備等情況發(fā)生了一些變化，如何針對(duì)這一新的情況在教學(xué)內(nèi)容、方法 等方面做出相應(yīng)的一定范圍的調(diào)整，是我們所面臨的課題。本文在此作一初步探討。

關(guān) 鍵 詞：高師 鋼琴 基礎(chǔ)階段 教學(xué)

高師鋼琴教學(xué)的“基礎(chǔ)階段”一般是安排在大學(xué)的前兩年，高師音樂 教育 專業(yè)的學(xué)生不同于音樂院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對(duì)他們而言是“必修課”而不是“主修課”。由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，“必修課”的教學(xué)與專業(yè)音樂院校的“專業(yè)主課”的教學(xué)就有所不同。一般來說，專業(yè)院校 學(xué)習(xí)鋼琴“專業(yè)主課”的學(xué)生有了相對(duì)較高的水平，而高師鋼琴“必修課”面對(duì)的大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槊媾R參加高考其他專業(yè)難于考上才用幾個(gè)月或一兩年的時(shí)間“突擊”學(xué)習(xí)藝術(shù) 課程而考入高師藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于學(xué)生在入學(xué)前沒有經(jīng)過規(guī)范的彈奏訓(xùn)練，是采取突擊拔高的“螞蟻啃骨頭”的方式“苦練”出應(yīng)考曲目的，大多數(shù)都只會(huì)彈奏應(yīng)考曲目。盡管能彈一兩首曲子，但缺乏必要的基本功訓(xùn)練，基本上都還沒能掌握基本的鋼琴彈奏技巧，而且學(xué)生也不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間用于鋼琴練習(xí)，因此鋼琴教學(xué)基本上只能從“a、b、c”起步。在這個(gè)階段要相對(duì)集中地給學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生盡快地打下一定的基礎(chǔ)，才有可能在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)盡可能多地使其彈奏能力得到提高。

由于在基礎(chǔ)階段的教學(xué)時(shí)間較短，在教學(xué)之中我們就更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)的普遍性、共性，更好地使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)初步掌握一定的鋼琴演奏、伴奏和教學(xué)的基本能力，才能為學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中根據(jù)具體情況，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

一、教材選擇

成年人的鋼琴教學(xué)不同于幼兒鋼琴教學(xué)，成年人自身生理上已經(jīng)基本定型，手比較僵硬，但相比較成年人在觀察力、理解力、文化修養(yǎng)等這些智力因素方面要有一定優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)之中，在堅(jiān)持按照 科學(xué) 的彈奏方法和音樂規(guī)格去進(jìn)行嚴(yán)格地訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)其生理上和智力上的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及個(gè)體差異來規(guī)劃教學(xué)的步驟和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

高師學(xué)生的鋼琴教學(xué)，既不能認(rèn)為學(xué)生的手早已僵硬定型，不肯花時(shí)間精力去琢磨、掌握正確的彈奏方法，不肯認(rèn)真地去做基本練習(xí)以打好一定的基本功，認(rèn)為只要能彈幾個(gè)曲子就行，甚至急于彈大曲子，結(jié)果欲速而不達(dá)，彈出的曲子支離破碎、面目全非，也不能不顧成年人的特點(diǎn)和興趣《拜爾》《哈農(nóng)》《車爾尼599》一條條挨著彈，只要求質(zhì)量不要求進(jìn)度，就會(huì)抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性、積極性，也難于取得良好的教學(xué)效果。

由于教學(xué)時(shí)間有限，高師學(xué)生的鋼琴教學(xué)應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，可采用周廣仁教授所著《鋼琴演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練》所提出的方式來選擇安排教學(xué)內(nèi)容，把不同的演奏技術(shù)分類型、分專題地以“技術(shù)課題”的方式，結(jié)合基本功訓(xùn)練的各調(diào)大小音階、和弦、琶音和練習(xí)曲以及樂曲幾個(gè)方面的內(nèi)容循序漸進(jìn)地來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)成年人的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，有些技術(shù) 問題 還可以在樂曲的學(xué)習(xí)之中加以訓(xùn)練解決，而練習(xí)曲則采取“精練”的原則。在進(jìn)行了某一方面的技術(shù)類型基本功訓(xùn)練并學(xué)習(xí)了相應(yīng)練習(xí)曲、樂曲后，進(jìn)一步給學(xué)生 分析 該練習(xí)曲、樂曲的主題，左手的伴奏和右手的 發(fā)展 變化等等，并可以開始鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)嘗試。這樣的教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生以“學(xué)以致用”的原則及時(shí)地加以鞏固 應(yīng)用，也能使學(xué)生更有成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更為扎實(shí)地掌握鋼琴演奏技能，取得更好的教學(xué)效果。按此原則，根據(jù)學(xué)生演奏能力、興趣愛好等個(gè)體差異的實(shí)際狀況來選定教材，在選擇鋼琴教材時(shí)應(yīng)充分考慮到以下幾點(diǎn):

1.技能性。必要的鋼琴彈奏技巧訓(xùn)練，如:手指練習(xí)、音階練習(xí)、和弦與琶音練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲等有計(jì)劃地安排在各教學(xué)環(huán)節(jié)。2.趣味性。教材內(nèi)容安排應(yīng)考慮到成年人的特點(diǎn)、興趣和愛好,由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)。3.經(jīng)典性。經(jīng)典曲目一般旋律優(yōu)美，既有較好的藝術(shù)性、可聽性又有較強(qiáng)的技術(shù)典型性、代表性，這樣的曲目可以使學(xué)生在技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)習(xí)興趣各方面都得到提高。4.民族性。在教材的內(nèi)容安排上適當(dāng)側(cè)重 中國 風(fēng)格的鋼琴作品,這些作品在內(nèi)容、風(fēng)格及和聲手法上學(xué)生較為熟悉，容易為學(xué)生所接受,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。5.實(shí)用性。從培養(yǎng)目標(biāo)來看,應(yīng)在教材中安排一定分量的歌曲伴奏和歌曲即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的歌曲伴奏水平和即興伴奏能力，更好地適應(yīng)今后實(shí)際工作的需要。有關(guān)這方面筆者在拙作《高師鋼琴即興伴奏的教學(xué)》一文中已有闡述，在此不再詳解。

在教學(xué)之中，還要處理好 “精與廣”和“想彈的與該彈的”兩個(gè)問題。藝術(shù)教學(xué)之中“技術(shù)”和“藝術(shù)”“質(zhì)”和“量”是相輔相成的，由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在“精練”的同時(shí)要努力加強(qiáng)學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生具備了一定的視奏能力，才能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)更多地“瀏覽”一定“量”的樂曲，鋼琴彈奏能力才能提高；否則其演奏“質(zhì)”的提高也就如無源之水，曲目量得到積累增加的同時(shí)，學(xué)生的藝術(shù)視野、藝術(shù)修養(yǎng)也能得到相應(yīng)提高，其鋼琴演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力也才能得到更大的提高。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，也有“我并沒有去彈那些正式的練習(xí)曲如車爾尼和克萊門蒂；相反，我花了整整一年時(shí)間做種種標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)如音階、琶音、顫音以及諸如此類的東西”①［鋼琴家米夏·狄希特（misha dichter）］這種情況，霍洛維茲也說：“我想通過我彈奏音樂來解決問題，而不是靠體操式的練習(xí)。我從不機(jī)械地對(duì)待鋼琴?！雹卺槍?duì)高師鋼琴教學(xué)的實(shí)際，在適當(dāng)集中地打下一定技術(shù)基礎(chǔ)以后，也應(yīng)該可以嘗試采取這樣的方式，使學(xué)生的技能水平和曲目量都同時(shí)得到更多的提高。

二、練琴方法

鋼琴練習(xí)的目的就是要既發(fā)展智慧，又發(fā)展手指和發(fā)展其有實(shí)際效用的“練習(xí)”能力。在鋼琴彈奏中，要求眼、腦、手、腳、耳及至整個(gè)身心協(xié)調(diào)配合好，開始學(xué)習(xí)鋼琴就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。在練琴時(shí)要有明確的目的性、方向性，要用富于變化的多樣化而又精確的各種方法來練習(xí)——為音樂而彈奏。開始練習(xí)時(shí)就要認(rèn)真看譜，譜面上的所有音符、記號(hào)都力求正確、完整地做到。一般來說要求學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)慢速練習(xí)，認(rèn)真地閱讀、研究 樂譜。在學(xué)生能正確完整地彈奏以后也要力所能及地加快彈奏速度，以達(dá)到樂曲表現(xiàn)所要求的速度，甚至還能適當(dāng)超過正常速度的練習(xí)都是必要的。以學(xué)生演奏能力的提高和音樂表現(xiàn)的需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在不同階段、不同方面對(duì)其練琴方式做出明確要求，既不能一開始就猛沖猛打地快，把樂曲彈得支離破碎、面目全非，也不能自始至終一味地慢，達(dá)不到樂曲所需的速度也同樣是面目全非。也有主張一開始就快練的鋼琴家，阿爾弗雷德·布倫德爾（alfred brendel）就說過:“愛德華·斯圖爾曼最令我敬佩的便是：他總是讓他的學(xué)生用快速的節(jié)拍學(xué)習(xí)一段樂曲，但他將這段樂曲分成若干小段。他告訴學(xué)生以特定的方式將樂曲彈奏到某一處。而后，他又要求學(xué)生彈奏第二小段并使其與第一小段銜接起來。這樣繼續(xù)下去一直到學(xué)生完成了整部作品。在這一過程中，他始終不允許學(xué)生放慢速度?！雹劭梢愿鶕?jù)學(xué)生和樂曲的具體情況，有的學(xué)生在有了一定的基礎(chǔ)后或許就可適當(dāng)采取這種練習(xí)方式?？傊?，不同的練習(xí)方式都是可以嘗試的。在練琴的時(shí)候要有重點(diǎn)、有選擇，專心致志地把問題重點(diǎn)突破、各個(gè)突破，一遍遍地從頭到尾“溜、過”的方式都是屬于浪費(fèi)行為。