第一篇：數(shù)學(xué)課程基本理念 (黃翔)

第五章 數(shù)學(xué)課程基本理念

基本理念反映出我們對(duì)數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)以及評(píng)價(jià)等方面應(yīng)具有的基本認(rèn)識(shí)和觀念、態(tài)度，它是制定和實(shí)施數(shù)學(xué)課程的指導(dǎo)思想?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的每一部份內(nèi)容都要貫穿基本理念的思想和要求。同時(shí)，教師作為課程的實(shí)施者，更應(yīng)自覺(jué)地以基本理念為指導(dǎo)樹(shù)立起正確的數(shù)學(xué)教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

第一節(jié)

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的核心理念

《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。”要“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”顯然，《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的上述理念與“綱要”的要求是一致的。課程改革走到今天，愈來(lái)愈清楚地表明，其基本出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為本。我們可以把“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币暈閿?shù)學(xué)課程的核心理念。

一、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育

《標(biāo)準(zhǔn)》中的這句話(huà)值得我們認(rèn)真體會(huì)和思考。

首先要看到，這句話(huà)的主體是“人人”，即指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的所有人，而不僅僅指少數(shù)人。這是認(rèn)識(shí)其意義的前提。它表明，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不是精英教育而是大眾教育，不是自然淘汰、適者生存的教育，而是人人受益、人人成長(zhǎng)的教育。關(guān)于“良好的數(shù)學(xué)教育”這個(gè)用語(yǔ)，其內(nèi)涵豐富，可以從多方面去理解和解讀。應(yīng)該注意到這句話(huà)的落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)，它表明，我們所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)課程觀的核心理念是超越學(xué)科邏輯自身而在數(shù)學(xué)育人上所作出的一種價(jià)值判斷和價(jià)值追求，這也為正確理解“良好的數(shù)學(xué)教育”提供了應(yīng)有的視角。

（1）良好的數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是適宜的、滿(mǎn)足發(fā)展需求的教育

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)適宜的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該是符合數(shù)學(xué)課程認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育。長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣以應(yīng)考來(lái)左右數(shù)學(xué)教學(xué)，在課程實(shí)踐中往往形成一些非良性的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。比如：不求數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、靠量的堆砌以追求技能強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)，不問(wèn)知識(shí)的來(lái)龍去脈、掐頭去尾“燒中段”的教學(xué)，追求某種“噱頭”去編制偏題、怪題而故弄玄虛的教學(xué)，遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、自我封閉的教學(xué)，板著面孔教育人，故意居高臨下、讓學(xué)生望而生畏或敬而遠(yuǎn)之的教學(xué)??，凡此種種，不一而足。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不但不能從正面產(chǎn)生數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，反而可能從反面產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。比如，形成錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)觀，形成刻板的數(shù)學(xué)思維方式，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡情緒，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心等等。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)于每一個(gè)人具有數(shù)學(xué)啟蒙和初步熏陶的作用，這一階段的數(shù)學(xué)教育不是選拔適合數(shù)學(xué)教育的學(xué)生，而是提供適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的課程條件?？梢赃@樣認(rèn)為：適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育就是良好的數(shù)學(xué)教育。

對(duì)學(xué)生適宜的數(shù)學(xué)教育，還必須滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。以課程內(nèi)容為例，從前面分析可以看出，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高要求，人們?cè)絹?lái)越多地 需要對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理以作出決策，統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表等統(tǒng)計(jì)方式在日常生活中已經(jīng)變得很常見(jiàn)。另外，對(duì)事物不確定性的認(rèn)識(shí)和理解，也是人們更好地處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，從滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求的角度看，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的學(xué)習(xí)就顯得非常必要。

（2）良好的數(shù)學(xué)教育是全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的教育

全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要促使其全面發(fā)展。在學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)往往被人們認(rèn)為是訓(xùn)練思維、增長(zhǎng)智力的學(xué)科。通過(guò)精講多練、變式訓(xùn)練來(lái)傳授“雙基”，掌握解題技能成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方式。這樣的方式一方面使學(xué)生能獲得較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)考能力，但另一方面也造成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)上的一些失衡，如缺乏對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)及思想真正有意義的感悟、缺乏對(duì)多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)與積累，缺乏良好的情感體驗(yàn)以及個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其缺乏對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)注。我們希望今天的數(shù)學(xué)教育是一個(gè)對(duì)學(xué)生發(fā)展全面體現(xiàn)其育人價(jià)值的教育，它不僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的傳授，也關(guān)注思想的感悟及經(jīng)驗(yàn)的積累，不僅關(guān)注數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，即關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)“全人”的智力與人格的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（3）良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教育

“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”最根本的是體現(xiàn)教育的公平性。數(shù)學(xué)教育的公平性長(zhǎng)期以來(lái)一直是國(guó)際數(shù)學(xué)教育界所致力追求的目標(biāo)。例如，1983年在華沙國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)上首次提出 “大眾數(shù)學(xué)”（mathematics for all）的概念后，所倡導(dǎo)的“為了全體學(xué)生的數(shù)學(xué)”的教育觀念對(duì)各國(guó)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)產(chǎn)生了積極影響；美國(guó)2000年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的公平性原則強(qiáng)調(diào)：本原則“向當(dāng)今流行于北美的社會(huì)觀念——只有少部分學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)提出了挑戰(zhàn)”，“公平需要對(duì)所有的學(xué)生都有高要求并提供均等且優(yōu)良的機(jī)會(huì)”（《美國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的原則和標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2004年，14頁(yè)）。對(duì)我們而言，從古代提出的“有教無(wú)類(lèi)”到今日之“學(xué)有所教”，實(shí)現(xiàn)教育的公平性似乎從來(lái)就是我們辦教育的指導(dǎo)思想。但問(wèn)題的關(guān)鍵是在數(shù)學(xué)教育 實(shí)踐中我們是否真正做到了這點(diǎn)？

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?！薄鞍烟岣哔|(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?！边@一要求需要我們?cè)跀?shù)學(xué)教育中予以落實(shí)。在具體教學(xué)中，促進(jìn)公平和關(guān)注質(zhì)量落實(shí)到學(xué)生身上是緊密關(guān)聯(lián)的。它應(yīng)達(dá)到這樣幾層基本要求：其一，希望為所有學(xué)生提供機(jī)會(huì)均等的數(shù)學(xué)教育。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象度似乎更容易形成學(xué)生之間的區(qū)分性。而在現(xiàn)實(shí)中，這種區(qū)分性又被應(yīng)試而強(qiáng)化了，無(wú)論是基于何種原因，數(shù)學(xué)教育的各個(gè)層面中，使某些學(xué)生不具有“準(zhǔn)入性”的現(xiàn)象還是較普遍存在的，這種狀況應(yīng)該予以改變。其二，在數(shù)學(xué)課程的實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)給予所有學(xué)生平等的關(guān)注與幫助,并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提供適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的課程教學(xué)，特別對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面處于弱勢(shì)的兒童,應(yīng)給予更多的關(guān)照與輔導(dǎo)。其三,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果應(yīng)給予科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，特別應(yīng)改變“僅憑一紙?jiān)嚲砭蛯W(xué)生劃分成三六九等”的做法。其四，使每個(gè)學(xué)生都能獲得相對(duì)均衡的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里并不是指每個(gè)人都能夠達(dá)到絕對(duì)一致的水平,而是指經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)每個(gè)人都能達(dá)到義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本質(zhì)量要求，其潛能能得到發(fā)揮,能獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（4）良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的奠基階段，它不應(yīng)是“畢其功于一役”的教育，而應(yīng)是“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”的教育?？沙掷m(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)教育首先要遵從兒童心理發(fā)展應(yīng)有的階段性規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步提高。尤其要處理好學(xué)生的可接受性與數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性之間的關(guān)系，處理好各學(xué)段的不同要求與學(xué)段間的銜接及整體貫通的關(guān)系，處理好近期目標(biāo)達(dá)成和中長(zhǎng)期目標(biāo)“漸成”的關(guān)系。急功近利，拔苗助長(zhǎng)的做法只能消解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)教育是生動(dòng)的、蘊(yùn)含豐富發(fā)展動(dòng)因的教育。數(shù)學(xué)課程的動(dòng)因，可以來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部（如邏輯關(guān)系的引領(lǐng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)的支撐、數(shù)學(xué)問(wèn)題的激活、數(shù)學(xué)思想的啟迪、數(shù)學(xué)方法的豐富，數(shù)學(xué)審美的驅(qū)動(dòng)等），也可以來(lái)自數(shù)學(xué)的外部（如現(xiàn)實(shí)背景的趣味性與豐富性，應(yīng)用環(huán)境的多樣性，問(wèn)題解決的挑戰(zhàn)性等），也可以來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展需求和學(xué)習(xí)行為方式的改變（如學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)，學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展需求，學(xué)習(xí)共同體的交互行為的影響等等），也可以來(lái)自教學(xué)實(shí)施中教師有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)（如激趣、設(shè)問(wèn)、反思、質(zhì)疑、試誤、探究、激勵(lì)等）。數(shù)學(xué)教育的這些動(dòng)因需要在“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的課程核心目標(biāo)之下，通過(guò)教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，適時(shí)、有機(jī)地展現(xiàn)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)教育還應(yīng)該是富有生命力的、具有自我生長(zhǎng)力的教育。應(yīng)當(dāng)指出，這種自我生長(zhǎng)性常常不是預(yù)設(shè)和既定的，而是在數(shù)學(xué)課程實(shí)施的動(dòng)態(tài)過(guò)程中隨機(jī)產(chǎn)生的。在當(dāng)前關(guān)于課程計(jì)劃與實(shí)施關(guān)系的研究中，一種更為主流的觀點(diǎn)是：課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中，教師與學(xué)生共同“創(chuàng)生”新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，既定的課程計(jì)劃只是提供了這個(gè)創(chuàng)生過(guò)程的工具。在這樣的理念下，課程實(shí)施的過(guò)程就成為教師、學(xué)生共同構(gòu)建教育經(jīng)驗(yàn)并共同成長(zhǎng)的過(guò)程，也成為師生共同創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)自己課程的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要深鉆教材，了解學(xué)情，研究教法外，更應(yīng)該重視在課堂上構(gòu)建一個(gè)有利于“創(chuàng)生”的具有自我生長(zhǎng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

誠(chéng)如《標(biāo)準(zhǔn)》所希望的，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要面向全體學(xué)生，而且要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，即既要關(guān)注“人人”,也要關(guān)注“不同的人”，既要促使全體學(xué)生數(shù)學(xué)基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，也要為不同學(xué)生的多樣性發(fā)展提供空間。

（1）“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育中對(duì)人的主體性地位的回歸與尊重。要實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先得為這種發(fā)展創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件，而它又是建立在人的主體性地位得到充分尊重的基礎(chǔ)之上的。應(yīng)該承認(rèn)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育及課堂上，數(shù)學(xué)所顯示的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬕约坝梅?hào)、公式構(gòu)筑起來(lái)的 理性威嚴(yán)常常形成一種讓人不得不服從的權(quán)威性地位，加之考試指揮棒的強(qiáng)化作用，學(xué)生往往被過(guò)早地卷入應(yīng)考拿分的軌道而失去了自我個(gè)性發(fā)展的空間。當(dāng)今的教育領(lǐng)域在反思之后開(kāi)始關(guān)注課程民主，其在哲學(xué)認(rèn)識(shí)論上體現(xiàn)出對(duì)人的交互主體性地位的確認(rèn)，反對(duì)教育中的絕對(duì)控制和支配。按這樣的觀點(diǎn)看數(shù)學(xué)教育，我們就應(yīng)該處理好課程中數(shù)學(xué)與學(xué)生、教師與學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)該擯棄形形色色的“獨(dú)白”式的教育而提倡相互尊重、平等交流的“對(duì)話(huà)”式教育，為不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展創(chuàng)造更為民主的課堂環(huán)境。

（2）“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的多樣性。數(shù)學(xué)教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)不同的活生生的生命，它必然要面對(duì)個(gè)性與差異。盡管“因材施教”是我國(guó)教育的古訓(xùn)，可是在實(shí)踐中我們卻很難這樣去做。在數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)特有的邏輯序和形式結(jié)構(gòu)所形成的“剛性”要求，常常成為“齊步走”和“一刀切”的最為有力的依據(jù)；而學(xué)生基于各自的生活經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的帶有“童真”的生動(dòng)的思想或富于個(gè)性色彩的“異想天開(kāi)”在數(shù)學(xué)的嚴(yán)格性面前（而這種嚴(yán)格性又常常為教師所刻意渲染）總是趨于自我消亡。我們提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，就是希望數(shù)學(xué)教育能最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，為每一個(gè)學(xué)生提供多樣性的彈性發(fā)展空間，這里也包括數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生。

我們看到，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展已成為各國(guó)數(shù)學(xué)課程改革所追求的目標(biāo)。如英國(guó)國(guó)家數(shù)學(xué)課程注重?cái)?shù)學(xué)教育的水平區(qū)分性，把義務(wù)教育年限分為4個(gè)學(xué)段，并把課程目標(biāo)分為10個(gè)水平。按其設(shè)計(jì)，即使是同一學(xué)段的學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)水平也有著很大的彈性；韓國(guó)實(shí)施的第七次數(shù)學(xué)課程改革的主題是實(shí)行“差別化的數(shù)學(xué)課程”，希望通過(guò)實(shí)施有區(qū)別的數(shù)學(xué)課程，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；日本于2002年推出新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，以后雖又經(jīng)修訂，仍始終反映出數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)核心思想，即提倡個(gè)性教育。其課程設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生個(gè)性需求，除了在課程類(lèi)型和設(shè)置上有選擇性外，數(shù)學(xué)課程還安排多種可供學(xué)生選擇的數(shù)學(xué)活動(dòng)和選擇課題，學(xué)習(xí)的程度要求 也要求有彈性，如：補(bǔ)習(xí)、補(bǔ)充、發(fā)展、深化等，以使不同發(fā)展水平的學(xué)生都有收益。

（3）“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”本質(zhì)上應(yīng)促進(jìn)學(xué)生更好地自主發(fā)展

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展極為重視，提出了具體的要求。如在教學(xué)改革方面，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要??使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展?！痹趯W(xué)習(xí)方式方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，在教材方面，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)發(fā)生與發(fā)展”。在評(píng)價(jià)方面，強(qiáng)調(diào)“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、確立自信”。凡此種種表明，促使學(xué)生富有個(gè)性的自主性發(fā)展已成為課程改革的重要目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生更好地自主發(fā)展事實(shí)上對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了更高要求。在義務(wù)教育階段，學(xué)生總要經(jīng)歷一個(gè)由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，這需要我們采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和措施，從呵護(hù)、引領(lǐng)到放手、開(kāi)放，使學(xué)生從逐步“學(xué)會(huì)”到自己“會(huì)學(xué)”，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

第三節(jié) 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇與組織

一、對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及選擇的正確認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)意義上，人們對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解是指數(shù)學(xué)學(xué)科中特定的事實(shí)及相應(yīng)的處理方式，包括概念、命題、原理、方法、問(wèn)題與結(jié)論等。今天來(lái)看，我們對(duì)上述傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)應(yīng)該有所發(fā)展，即還應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)也包含于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之中。

除了對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)外，對(duì)課程內(nèi)容的選擇也應(yīng)樹(shù)立正確的觀念?？赡苡腥藭?huì)說(shuō)：“既然《標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)規(guī)定好了課程的內(nèi)容范圍和標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中只需遵照?qǐng)?zhí)行就行了，何必去管這些內(nèi)容是怎么選擇的”。在現(xiàn)實(shí)中更有一種認(rèn)識(shí)是“考什么就教什么”，以考試的題型及范圍來(lái)作為選擇課程內(nèi)容的依據(jù)。顯然這兩種認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的?！斑x擇什么樣的課程內(nèi)容才最有價(jià)值”從來(lái)都是一 個(gè)在教育中必須正視的帶有根本性的問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)于課程設(shè)計(jì)者還是課程實(shí)施者皆如此。

課程內(nèi)容選擇是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)來(lái)選擇課程要素的過(guò)程。由前面分析可知，影響和制約數(shù)學(xué)課程及目標(biāo)的重要因素來(lái)自數(shù)學(xué)、社會(huì)和學(xué)生三方面，相應(yīng)地，這三方面因素也就成為課程內(nèi)容選擇的基本依據(jù)。正因?yàn)槿绱?，《?biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！泵鞔_了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)。需指出的是，這不僅適用于課程設(shè)計(jì)，也適用于教師在實(shí)施課程時(shí)對(duì)課程內(nèi)容的自主選擇。

《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步指出：數(shù)學(xué)課程內(nèi)容“不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索?！边@有一定的針對(duì)性。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)跀?shù)學(xué)內(nèi)容的選擇上，重點(diǎn)往往更關(guān)注具體的、客觀的數(shù)學(xué)結(jié)論，而相對(duì)忽視形成這些結(jié)論的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程；更關(guān)注處于顯形態(tài)的數(shù)學(xué)事實(shí)，而相對(duì)忽視處于潛形態(tài)的數(shù)學(xué)思想及方法；更關(guān)注遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系與結(jié)構(gòu)，而相對(duì)忽視如何有利于學(xué)生的理解，為學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)提供適宜的學(xué)習(xí)素材。這些都是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革中希望得到解決的問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織需處理好幾個(gè)關(guān)系

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系?！敝蕴岢鲆幚砗蒙鲜鲫P(guān)系，是因?yàn)樗聦?shí)上反映出當(dāng)前數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在選擇與組織上的基本矛盾問(wèn)題，無(wú)論是數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)或是實(shí)施，都回避不了這些問(wèn)題。

1.關(guān)于過(guò)程與結(jié)果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們習(xí)慣把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容視為一系列事實(shí)性的結(jié)論。它們是靜態(tài)的、客觀的，也是內(nèi)涵確定的，邊界明晰的。這些事實(shí)性結(jié)論成為“雙基”的主體，也成為課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，它們當(dāng)然成為課程及教學(xué)的重點(diǎn)。但這同時(shí)又帶來(lái)另一方面的問(wèn)題，即不關(guān)注知識(shí)的來(lái)龍去脈，不關(guān)注數(shù)學(xué)思想、方法的產(chǎn)生與發(fā)展。為了節(jié)省教 學(xué)時(shí)間，只關(guān)注數(shù)學(xué)結(jié)論，老師上課時(shí)也總是讓課程內(nèi)容的展開(kāi)盡快進(jìn)入運(yùn)用結(jié)論去解題的操練過(guò)程。這樣的狀況在數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)中仍然較為普遍的存在。

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)應(yīng)該重視過(guò)程。其實(shí)，在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，很早就有這樣的觀點(diǎn)：數(shù)學(xué)教學(xué)與其說(shuō)是數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)果的教學(xué)，不如說(shuō)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)（斯托利亞爾《數(shù)學(xué)教育學(xué)》）。這里的活動(dòng)就是指最終得到數(shù)學(xué)結(jié)論的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)與技能，而且能體會(huì)感悟到這些知識(shí)技能背后更為本質(zhì)的東西——知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，以及數(shù)學(xué)的思想、方法，積累起一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)這一過(guò)程也可以使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從整體上促進(jìn)自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。正是因?yàn)槿绱?，過(guò)程本身就成為數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，而不是像過(guò)去那樣只是達(dá)到知識(shí)技能目標(biāo)的輔助性手段。

在強(qiáng)調(diào)過(guò)程的同時(shí)，也不應(yīng)形成忽視結(jié)果的傾向。在課程內(nèi)容的組織上，要注意過(guò)程與結(jié)果的有機(jī)關(guān)聯(lián)，還要根據(jù)素材的具體情況、學(xué)生的實(shí)際狀況、并考慮到課時(shí)的有效利用，處理好過(guò)程的歷時(shí)性、節(jié)奏性、階段性與結(jié)果的關(guān)系。

2.關(guān)于直觀與抽象

“數(shù)學(xué)在本質(zhì)上研究抽象的東西，數(shù)學(xué)發(fā)展所依賴(lài)的最重要的基本思想也就是抽象”（史寧中《數(shù)學(xué)思想概論》第二輯，184頁(yè)），數(shù)學(xué)抽象性是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征之一。符號(hào)、公式以及必要的形式化的處理等成為數(shù)學(xué)內(nèi)容組織呈現(xiàn)的基本方式，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不同于其他學(xué)科課程內(nèi)容的特點(diǎn)所在。但是，作為課程的數(shù)學(xué)內(nèi)容在充分展示它獨(dú)有的抽象性特征的同時(shí)，還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可接受性和心理適應(yīng)性，因此，采用恰當(dāng)?shù)闹庇^性手段就顯得很有必要。

其實(shí)就數(shù)學(xué)而言，直觀與抽象不是對(duì)立的，它們從來(lái)都是它的兩翼。在很多數(shù)學(xué)家的研究生涯中，借助直觀作出重大發(fā)現(xiàn)，然后通過(guò)邏輯推理證明結(jié)論的事例比比皆是。數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程也表明，再抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論總能找到相對(duì)直觀的表征和解釋。運(yùn)用直觀手段本身就是數(shù)學(xué)研究的重要方式，它更應(yīng)成為我們處理和組織課堂內(nèi)容的重要方 式。正如波利亞所說(shuō)：“抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使它們看得見(jiàn)、摸得著。”（《數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)》p333）。比如，充分利用圖形所具有的幾何直觀，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)對(duì)象簡(jiǎn)明化；恰當(dāng)?shù)貥?gòu)造數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情境，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系具體化；通過(guò)直觀調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺(jué)思維以獲得數(shù)學(xué)的猜想；通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)抽象與具體之間的轉(zhuǎn)變等等，都是課程內(nèi)容組織上可以加強(qiáng)的方面?！皵?shù)學(xué)知識(shí)的形成依賴(lài)于直觀，數(shù)學(xué)知識(shí)的確立依賴(lài)于推理”（史寧中《數(shù)學(xué)思想概論》第二輯，225頁(yè)）。因此，在重視直觀的同時(shí)，我們也希望，學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象思維上不斷得到發(fā)展。這正是數(shù)學(xué)課程所追求的更為本質(zhì)的目標(biāo)。

3.關(guān)于直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)課程中的概念、定理和原理等，是人們?cè)陂L(zhǎng)期數(shù)學(xué)活動(dòng)中加以總結(jié)的成果。學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以教材和老師的講授為中介，來(lái)獲得前人已經(jīng)形成的數(shù)學(xué)知識(shí)，即學(xué)生學(xué)習(xí)主要是以一種間接的方式來(lái)獲取和形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要是間接經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的這種存在方式給數(shù)學(xué)帶來(lái)兩方面的影響。一方面，它使得學(xué)生能在特定的計(jì)劃、目標(biāo)下，通過(guò)教師的組織教學(xué)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到人類(lèi)長(zhǎng)期積累下來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面，由于教師講授是保證間接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生所接受和理解的最重要的條件（這在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)得尤為突出），它客觀上就容易形成以教師、課堂為中心的局面，也容易忽視學(xué)生個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的存在。

我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課程中直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)不是對(duì)立的，它們應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、相互協(xié)調(diào)的。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育理論中，一個(gè)普通認(rèn)同的觀點(diǎn)是：學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)地接受而建立的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地構(gòu)建起來(lái)的。表現(xiàn)為書(shū)本知識(shí)的數(shù)學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)只有通過(guò)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累自己的經(jīng)驗(yàn)才能真正理解其數(shù)學(xué)意義；另一方面，也要看到，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生也在發(fā)展自己的直接經(jīng)驗(yàn)，特別是通過(guò)打好知識(shí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生具有了主動(dòng)面對(duì)生活和社會(huì)去拓展自我直接 經(jīng)驗(yàn)的能力，這正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展性所要求的目標(biāo)。所以，我們強(qiáng)調(diào)重視直接經(jīng)驗(yàn)，不僅指它有利于間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，也在與它本身就應(yīng)成為課程的重要目標(biāo)。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所指出：要改變課程內(nèi)容“過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)?！彼砻髦匾曊n程內(nèi)容中的直接經(jīng)驗(yàn)也是課程內(nèi)容改革的目標(biāo)。我們?cè)跀?shù)學(xué)課程內(nèi)容組織的具體形式中，要注意這一目標(biāo)的落實(shí)。比如，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程和教材中的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)他們?cè)诨顒?dòng)中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，數(shù)學(xué)觀察、操作實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐等應(yīng)該成為重要的課程內(nèi)容形式。

第四節(jié)

如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的基本看法

數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)課程的具體實(shí)施，是為達(dá)成一定的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、在特定的環(huán)境條件之下所展開(kāi)的的教學(xué)活動(dòng)。這一活動(dòng)有如下本質(zhì)特征：

1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是教和學(xué)的行為主體具有一定參與度的活動(dòng)。這里的“參與”不僅指態(tài)度、行為，更指數(shù)學(xué)思維；不僅指參與的形式，更指所收到的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是教師單向、獨(dú)白式的教學(xué)，它是教師、學(xué)生、文本之間的多向交互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)體，它通過(guò)交往獲得動(dòng)力，通過(guò)互動(dòng)得到創(chuàng)生。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為抽象的符號(hào)傳授，更應(yīng)是生動(dòng)的、富于思維碰撞的心靈溝通。數(shù)學(xué)教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)的是師生的共同發(fā)展。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)追求的就是一種和諧的，具有生命力和生長(zhǎng)性的活動(dòng)，它形成的實(shí)際上是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同體，參與度、交往性、發(fā)展性成為刻畫(huà)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的典型特征，也應(yīng)該成為教師教學(xué)追求的目標(biāo)。

2.有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一

教學(xué)活動(dòng)是在“教”和“學(xué)”這兩種基本行為中展開(kāi)的，這兩 種行為有共同的目的指向——教學(xué)目標(biāo)，而這兩種行為的對(duì)象即數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)單地看，只要使兩種行為在數(shù)學(xué)內(nèi)容固有的邏輯運(yùn)行軌道上達(dá)到一致，教學(xué)活動(dòng)就是有效的。但在實(shí)際教學(xué)中，情況往往不是這樣。我們看到有些數(shù)學(xué)課堂，老師備課不可謂不認(rèn)真，講得不可謂不辛苦，甚至講得不可謂不精彩，但學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷；在有些課堂，學(xué)生在老師的調(diào)動(dòng)下似乎也“動(dòng)”起來(lái)了，課堂的氣氛似乎也很熱烈，但最終學(xué)生單獨(dú)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)還是不能很好解決。其實(shí)，處理好教和學(xué)的關(guān)鍵是處理好這兩種行為的主體——教師和學(xué)生的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)觀對(duì)這個(gè)關(guān)系采取了二元對(duì)立的思維方式，基于“教師中心”或“學(xué)生中心”的認(rèn)識(shí)就是這種思想的代表。

我們認(rèn)為，要處理好這個(gè)關(guān)系就是應(yīng)該在特定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)下去追求教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是相互的有效交往。興趣激發(fā)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，思維碰撞，質(zhì)疑反思，探究辯析……等等所支撐的是教與學(xué)雙方的積極參與，溝通對(duì)話(huà)，交流互動(dòng)活動(dòng)，而數(shù)學(xué)的邏輯序、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展序與數(shù)學(xué)教學(xué)流程也在這樣的活動(dòng)中得到適時(shí)的調(diào)整而最終趨于協(xié)調(diào)，教學(xué)的有效性就得到了保障。

3.學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，這樣的角色定位集中體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)取向之下教師和學(xué)生之間應(yīng)具有的關(guān)系。毫無(wú)疑問(wèn)，今天的數(shù)學(xué)課堂，教師所做的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的強(qiáng)調(diào)不僅必要而且必須。這里需要正確認(rèn)識(shí)的是,突出學(xué)生的主體地位，并不意味著教師教學(xué)主導(dǎo)性的削弱，相反，是對(duì)教師提出了更高的要求，即需要教師從一個(gè)單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、合作者。這種角色轉(zhuǎn)變是對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能和素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，也應(yīng)該成為教學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

二、什么是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的事

盡管每堂數(shù)學(xué)課有每堂課的既定目標(biāo)，也有各自的重心所在，但就整體來(lái)看，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們最應(yīng)該下功夫的“點(diǎn)”在什么 地方呢？什么是最需要去做的事呢？

一是“激發(fā)學(xué)生的興趣”?！皵?shù)學(xué)好玩”曾經(jīng)是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美。但為什么數(shù)學(xué)所特有的魅力對(duì)好多學(xué)生來(lái)說(shuō)常常難以感受呢？這值得我們思考。特別在義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課堂上，教師要更多地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，要通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)。

二是“引發(fā)數(shù)學(xué)思考”。數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價(jià)值的行為，題型模仿，類(lèi)型強(qiáng)化，技能操練固然在教學(xué)中需要去做，但如果這些措施離開(kāi)了數(shù)學(xué)思考，也只能是無(wú)效行為。有思考才會(huì)有問(wèn)題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才能真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。

三是“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這是在數(shù)學(xué)課程大綱或課標(biāo)中首次提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣指在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為、傾向和習(xí)性。之所以提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一是因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)九年的義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段，一個(gè)人在學(xué)習(xí)上的習(xí)慣總是處于不斷的養(yǎng)成過(guò)程中，它是與學(xué)習(xí)行為相伴而行的，客觀存在的。只不過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習(xí)習(xí)慣有好有差，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中予以引導(dǎo)，加以培養(yǎng)；二是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的心理內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的慣性力，它有利于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)的正向遷移，提高學(xué)習(xí)效率；三是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生今后在適應(yīng)終身學(xué)習(xí)上受益。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，認(rèn)真聽(tīng)講、善思好問(wèn)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流……，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨練，最后方能習(xí)以為常。

四是“使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。此次課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和方法比較單一，類(lèi)型模仿、習(xí)題演練成為最主要的方法，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得比較被動(dòng)，缺乏自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的地位。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中蘊(yùn)含。這里的“恰當(dāng)”是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對(duì)學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。

三、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)什么樣的過(guò)程

教師的教最終都是為了學(xué)生的學(xué)，而為了學(xué)生學(xué)得更好，更有效，教師必須關(guān)注、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，營(yíng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程?！睂?duì)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程作了描述。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常看到這樣的情況，教師為了追求教學(xué)中所謂的高效率，總是希望盡快將學(xué)生的學(xué)習(xí)納入自己預(yù)定的軌道而不顧及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，在應(yīng)試背景下，又總是以統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，通過(guò)“齊步走”的方式去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，這就不可避免地抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，也難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，即使處于同一年齡階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在差異。學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)也是多元的,有的習(xí)慣于形象思維,有的習(xí)慣于抽象思維, 有的長(zhǎng)于計(jì)算,有的強(qiáng)于證明，這本沒(méi)有優(yōu)差之分,只表現(xiàn)出不同的特征與適應(yīng)性。另外,每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷,家庭環(huán)境和一定的文化感受,這導(dǎo)致不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略。鼓勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不僅能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放、生動(dòng)、多樣，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體而言,多種特征、風(fēng)格的認(rèn)知方式可以為學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流提供有力支持，相互啟迪,促進(jìn)大家共同發(fā)展。

2.認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

顯而易見(jiàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的重要的學(xué)習(xí)方式既包括傳統(tǒng)的方式也包括課程改革中所倡導(dǎo)的方式。這表明，我們不是一般地提出“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，對(duì)多年來(lái)形成的一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式采取簡(jiǎn)單肯定或否定的態(tài)度是不科學(xué)的。課改實(shí)踐表明，我們不僅應(yīng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣化，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生和內(nèi)容的實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程

從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來(lái)看,老師講授學(xué)生練題的單一的學(xué)習(xí)方式已不能完全適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了,這種方式甚至造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的某些障礙(如過(guò)多的演練使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生厭和畏懼),立足學(xué)生更全面發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的活動(dòng)方式,讓學(xué)生積極參與,并在這些豐富的活動(dòng)中獲得交流，積累經(jīng)驗(yàn)。從數(shù)學(xué)發(fā)展來(lái)看,它本身也是充滿(mǎn)著觀察與猜想的活動(dòng),只不過(guò)傳統(tǒng)教科書(shū)把這一生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程“壓縮”成了只見(jiàn)邏輯的形式結(jié)構(gòu),這實(shí)在是一種“誤導(dǎo)”。更何況數(shù)學(xué)發(fā)展到今天,由于借助了計(jì)算機(jī)手段,其應(yīng)用的方式大大拓展,現(xiàn)代公民收集、處理數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方式也是多樣的,學(xué)校中的數(shù)學(xué)教育就有必要讓學(xué)生經(jīng)歷多元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得知識(shí)與技能,更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力,獲得對(duì)客觀事實(shí)尊重的理性精神和對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng),包括觀察、描述、畫(huà)圖、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集整理數(shù)據(jù)、思考、推理、交流和應(yīng)用等等,讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”,并從中感受到數(shù)學(xué)的力量。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間,使學(xué)生能夠真正地從事數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)。

四、在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性如何發(fā)揮

在課改實(shí)驗(yàn)中，曾有人質(zhì)疑：既然《標(biāo)準(zhǔn)》將教師的角色定位于“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，并明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 體”，未提教師的主導(dǎo)作用，是否意味著數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不具有主導(dǎo)性，或主導(dǎo)性是否發(fā)揮都不重要了呢？此次修訂，非常明確地在《標(biāo)準(zhǔn)》中增加了“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用”的表述，這也從正面回答了這樣的質(zhì)疑。

1.處理好教師主導(dǎo)與教師角色之間的關(guān)系

這兩者之間是不矛盾的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和教師角色定位應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)的、一致的，協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)就是它們的落腳點(diǎn)都是如何更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生參與一定目標(biāo)導(dǎo)向下的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷那些特定的教學(xué)環(huán)節(jié)；作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最重要的是要通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生作有意義的數(shù)學(xué)思考；作為學(xué)習(xí)的合作者，則是需要建立一個(gè)平等和諧的、相互交往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體。這一切都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)。教師的這三種角色功能要能真正在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，按部就班的工作方式是不行的，必須要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并在課堂上通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。2.面向全體，注重啟發(fā)式和因材施教

注重啟發(fā)，因材施教都是中國(guó)古往今來(lái)很重要的教育思想。也是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中極具成效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此次將其寫(xiě)進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》，正是希望在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該對(duì)這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)予以繼承和發(fā)揚(yáng)。此外，面向全體和因材施教也是教學(xué)中需要處理好的一對(duì)關(guān)系。前述課程理念中的立足“人人”和“不同的人”的發(fā)展應(yīng)更加直接、具體地落腳于這一對(duì)關(guān)系的處理之中。3.處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，講授法是一種在概念、命題教學(xué)中很有效的教學(xué)方法，當(dāng)然這里的“有效”有一個(gè)前提，即一定是能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索的講授；而實(shí)踐同樣也證明，那些形式上的“合作”、那些無(wú)序的、無(wú)目的的“自主”只能帶來(lái)數(shù)學(xué)課堂的低效甚至無(wú)效。我們需要的是二者的融合與互補(bǔ)——教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感、方向，學(xué)生自主給教師講授以反饋、分享、調(diào)控、反思。追求的仍然是教和學(xué)的統(tǒng)一。

第五節(jié)

如何認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在課程中是一個(gè)內(nèi)涵極其豐富，人們對(duì)它的理解也較多元的一個(gè)概念：或?qū)⒃u(píng)價(jià)等同于教育中的測(cè)量、測(cè)驗(yàn)；或?qū)⒃u(píng)價(jià)視為學(xué)生學(xué)習(xí)的成就與既定目標(biāo)和達(dá)成度的評(píng)估、評(píng)定；或?qū)⒃u(píng)價(jià)看作是搜集信息，作出教學(xué)決策的過(guò)程；或?qū)⒃u(píng)價(jià)作為教育專(zhuān)業(yè)人員的一種對(duì)教育教學(xué)中一些行為的價(jià)值判斷；更多的人干脆將評(píng)價(jià)視為各種類(lèi)型的考試和測(cè)驗(yàn)。而評(píng)價(jià)的種類(lèi)也是多樣的，如課程評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)所包含的要素涉及評(píng)價(jià)的目標(biāo)、對(duì)象、方法、標(biāo)準(zhǔn)、工具、過(guò)程及結(jié)果?！稑?biāo)準(zhǔn)》根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程實(shí)施中的實(shí)際情況，集中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了要求。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的含義及功能

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指根據(jù)課程目標(biāo)的要求，按一定計(jì)劃采取特定的方式收集和獲取學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，并對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況作出結(jié)論的過(guò)程。過(guò)去，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了“甄別”的功能，主要是通過(guò)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)和名次的劃分，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成為了“篩子”。特別是在義務(wù)教育階段，讓學(xué)生過(guò)早、過(guò)于頻繁經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的篩選及成績(jī)的區(qū)分，實(shí)在是有百害而無(wú)一利的事。我們希望評(píng)價(jià)從“甄別”走向“發(fā)展”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式和手段。正因?yàn)槿绱?，《?biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)?！?/p>

由此可知，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有如下功能：（1）及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，；（2）幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（3）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)適時(shí)進(jìn)行調(diào)控和改進(jìn)，以取得更好的教學(xué)效果。

二、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元與評(píng)價(jià)方法的多樣

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！边@里的“目標(biāo)多元”是希望改變過(guò)去只注重?cái)?shù)學(xué)“雙基”及應(yīng)試技能評(píng)價(jià)的狹隘的評(píng)價(jià)觀，立足于學(xué)生的發(fā)展和知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，結(jié)合具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，形 成多角度、多層次、多維度的評(píng)價(jià)點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并產(chǎn)生有利于學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的積極導(dǎo)向作用；這里的“方法多樣”也是希望改變過(guò)去一支筆一張?jiān)嚲淼膯我辉u(píng)價(jià)方式，針對(duì)多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求而形成多種多樣的評(píng)價(jià)方式。課改實(shí)踐中一些老師采用的數(shù)學(xué)檔案袋、數(shù)學(xué)反思日記、數(shù)學(xué)作文、數(shù)學(xué)口試、數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告、觀察記錄、數(shù)學(xué)課題完成總結(jié)等等方式，都是值得提倡的新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)處理好的兩個(gè)關(guān)系

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！睂?duì)照原標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，可以發(fā)現(xiàn)此段表述只是關(guān)聯(lián)詞上的改動(dòng)，即：將原來(lái)的兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞“要關(guān)注”、“更要關(guān)注”改成了“既要關(guān)注”、“也要重視”。此次課改，課程目標(biāo)中的一個(gè)變化就是將過(guò)程本身作為了課程與教學(xué)的目標(biāo)，這也引起評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，即應(yīng)把過(guò)程納入評(píng)價(jià)的視野。同時(shí)，基于三維目標(biāo)的要求，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理應(yīng)關(guān)注的對(duì)象。而上述兩個(gè)方面在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)中是被忽視的，在很多實(shí)踐場(chǎng)合是被認(rèn)為不具備可操作性的。課改實(shí)驗(yàn)的情況表明，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度能夠產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。另一方面，我們也看到，在一些學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐場(chǎng)合，也出現(xiàn)了不能很好處理上述關(guān)聯(lián)句中前后兩者關(guān)系的現(xiàn)象：比如，脫離前者實(shí)際、僅從形式上關(guān)注后者，造成前后的分離。實(shí)際上，正如同數(shù)學(xué)課程中的三維目標(biāo)是一個(gè)整體一樣，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，結(jié)果與過(guò)程、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度都是有機(jī)關(guān)聯(lián)的，它們?cè)谠u(píng)價(jià)中同等重要。此次改動(dòng)傳達(dá)出的信息是：我們應(yīng)該辯證地處理好這兩個(gè)關(guān)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮它應(yīng)有的功能。

第六節(jié) 應(yīng)重信息技術(shù)的運(yùn)用

誠(chéng)如前面分析的，以計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)揮重要支撐作用的應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展是當(dāng)今數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要特征。計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)之間這種“自然天成”的關(guān)系，使得數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用信息技術(shù)是一種必然的選 擇。事實(shí)上，它已成為當(dāng)今世界各國(guó)數(shù)學(xué)課程改革都重視的方向。在這一領(lǐng)域，以各國(guó)關(guān)注的重心來(lái)看，不是用不用信息技術(shù)的問(wèn)題，而是如何更有效地使用的問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)前期課改的實(shí)踐，這一問(wèn)題也是當(dāng)前我們需要認(rèn)真面對(duì)的。

一、要合理運(yùn)用，注重實(shí)效

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，”要“注重實(shí)效”。信息技術(shù)運(yùn)用要做到合理，可能有兩點(diǎn)是必須要注意的。一是充分了解信息技術(shù)的使用功能，熟悉它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用的特點(diǎn)，正確把握它運(yùn)用于特定內(nèi)容教學(xué)中的長(zhǎng)處與短處；二是要清楚運(yùn)用信息技術(shù)的目的是為了更好地解決教學(xué)上的難點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地理解與思考。運(yùn)用信息技術(shù)不是以它去替代以前行之有效的教學(xué)方式，而是希望解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問(wèn)題。采用信息技術(shù)也不是讓它處處替代學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思考。因此，教師要對(duì)什么樣的課堂教學(xué)、什么樣的內(nèi)容更適宜采用信息技術(shù)教學(xué)作一定的研究，以便根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和既定的課堂教學(xué)目標(biāo)合理地運(yùn)用。注重實(shí)效是希望提高運(yùn)用信息技術(shù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。我們看到在一些老師的課堂上信息技術(shù)的使用成了一種形式，或是一種“花架子”，沒(méi)有表現(xiàn)出有效支撐數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際功能；在有的課堂上，多媒體屏幕僅僅起到代替板書(shū)的作用；更有甚者，使自己的教學(xué)完全受控于鼠標(biāo)，不注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，不去對(duì)課堂教學(xué)作適時(shí)調(diào)整，原本應(yīng)該是生動(dòng)活潑多變的課堂都在所謂的信息技術(shù)主宰之下失去了應(yīng)有的人文環(huán)境和交往空間，這樣的“鼠標(biāo)教學(xué)”顯然是一種低效或無(wú)效的教學(xué)。

二、要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)既是必要的也是可行的。當(dāng)今數(shù)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)之一就是在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下的應(yīng)用數(shù)學(xué)的極大發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)本身與數(shù)學(xué)就是相互融合，緊密結(jié)緣的。理所當(dāng)然的，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之間也應(yīng)該更多地建立有機(jī)的關(guān)聯(lián)，注重其整合。值得肯定的是，目前所使用的多個(gè)版本的“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”都在信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合上作了嘗試。比如結(jié)合有關(guān)概念教學(xué)，利 用信息技術(shù)更形象直觀地顯示概念的本質(zhì)屬性和特征；運(yùn)用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理和計(jì)算功能，揭示數(shù)學(xué)變化規(guī)律，猜想命題結(jié)論；在綜合實(shí)踐活動(dòng)和課題學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)去探尋解決問(wèn)題的途徑；結(jié)合具體內(nèi)容適當(dāng)介紹幾何畫(huà)板和“Z+Z”智能平臺(tái)的運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步拓展課程內(nèi)容空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索活動(dòng)等等。這些都表明，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合是大有文章可做的。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用要致力于有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！苯處熢诮虒W(xué)中要善于運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這一環(huán)境中能多種感官協(xié)同活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)自我的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主動(dòng)性和自主性。在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。通過(guò)這種教與學(xué)方式的改善，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升提供有力的支持。

第七節(jié) 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路

一、對(duì)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程作整體性、貫通式設(shè)計(jì)

課程結(jié)構(gòu)的改革是此次課程改革的重要任務(wù)之一。就義務(wù)教育階段而言，在課程結(jié)構(gòu)改革上反映出了整體性、綜合性、均衡性等特點(diǎn)。課程結(jié)構(gòu)的改革除了涉及課程類(lèi)型和課時(shí)比例安排外，還涉及到階段性和整體性之間的關(guān)系，即學(xué)段問(wèn)題。在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程中，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1-3年級(jí)），第二學(xué)段（4-6年級(jí)），第三學(xué)段（7-9年級(jí)）。

上述這種學(xué)段劃分方式是依據(jù)國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的總體要求，按照九年一貫的整體特征而采用的。它淡化了傳統(tǒng)意義上的小學(xué)與初中的區(qū)分，也淡化了多年來(lái)關(guān)于“五四制”、“六三制”的一些爭(zhēng)議，使得整個(gè)九年的課程安排更加均衡、協(xié)調(diào)。至于學(xué)段與年級(jí)之間的對(duì)應(yīng)與 劃分，也綜合考慮了學(xué)生的生理和心理的階段性特征、相應(yīng)年齡段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、以及多年來(lái)的實(shí)踐所反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性等等因素，經(jīng)過(guò)調(diào)研和征求多方意見(jiàn)而確定的。至于學(xué)段劃分怎么樣更合理也需要在課改實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)上的這種新變化對(duì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等多個(gè)方面都帶來(lái)了影響。比如在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)上除總目標(biāo)外，還必須考慮學(xué)段目標(biāo)；在課程內(nèi)容上，需通盤(pán)考慮九年安排和內(nèi)容的合理分布；在教學(xué)上需處理好“長(zhǎng)線(xiàn)”與“短線(xiàn)”的關(guān)系，并注意學(xué)段間的銜接與過(guò)渡等等。第一線(xiàn)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課程結(jié)構(gòu)變化的意義，并在教學(xué)中主動(dòng)適應(yīng)這一變化，解決好由此帶來(lái)的新問(wèn)題。

二、關(guān)于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)的定位

課改之初，對(duì)于第一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，比較熟悉的是原大綱中的“教學(xué)目的”以及寫(xiě)在教案中的“教學(xué)目標(biāo)”，對(duì)“課程目標(biāo)”相對(duì)感到生疏。經(jīng)過(guò)多年課改實(shí)踐，這種狀況有所改變。事實(shí)上，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，有三個(gè)概念間的關(guān)系需要梳理。即：教育目的（是教育方針的總的培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)）、課程目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成目標(biāo)）、教學(xué)目標(biāo)（單元、章節(jié)、課堂教學(xué)達(dá)成目標(biāo)），它們客觀形成了教育目標(biāo)的三個(gè)層級(jí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)處于第二級(jí)，它具有“承上啟下”的功能，即它既要反映《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所提出的培養(yǎng)目標(biāo)（一級(jí)目標(biāo)）的總要求，并將此要求落實(shí)于數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)之中，也要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)（三級(jí)目標(biāo)）發(fā)揮指導(dǎo)作用，使課程目標(biāo)在實(shí)踐操作層面具體化。所以課程目標(biāo)既是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，也是教師通過(guò)課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2．《標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系

從課程目標(biāo)的定位可知，《標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不同于過(guò)去那種單一的教學(xué)目的的表達(dá)方式，它是以學(xué)生為行為主體，以數(shù)學(xué)課程為描述對(duì)象，以學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度的發(fā)展要求為主線(xiàn)，充分體現(xiàn)前述數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)和基本理念，兼顧九年的整體性和發(fā)展的階段性特點(diǎn)而制定的。它是一 個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系，即：由總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)構(gòu)成。而在總目標(biāo)中，又由總體表述與四個(gè)方面（知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度）具體闡述組成。即使是四個(gè)方面的每一個(gè)方面，也是有層次的，它更加具體到4-5個(gè)小點(diǎn)表述。這種由總體到具體，逐步細(xì)化的表述方式，有利于教師不僅從全局和總體上把握數(shù)學(xué)課程的價(jià)值取向和學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成目標(biāo)，也能從具體板塊內(nèi)容和學(xué)段入手，具體落實(shí)目標(biāo)要求，增強(qiáng)課程目標(biāo)在課堂教學(xué)操作層面的指導(dǎo)性和針對(duì)性。

3．?dāng)?shù)學(xué)課程目標(biāo)陳述的基本方式

《標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果性目標(biāo)和過(guò)程性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)希望清晰表明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么？其達(dá)成度可較為準(zhǔn)確地把握，所使用的目標(biāo)行為動(dòng)詞有“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等，常用于知識(shí)與技能和各具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述；過(guò)程性目標(biāo)刻畫(huà)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)，具有歷時(shí)性和過(guò)程性特點(diǎn)，常采用“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等目標(biāo)行為動(dòng)詞，主要用于數(shù)學(xué)活動(dòng)、情感態(tài)度等方面的表述?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)表述一般有4個(gè)基本要素，即：行為主體（學(xué)生）、行為動(dòng)詞、行為條件和達(dá)成的程度，在某些具體的表述中也可能采用一些簡(jiǎn)略的方式。此次修訂，為有利于教師表述目標(biāo)的準(zhǔn)確和方便，在附錄中增列了主要行為動(dòng)詞的同義（同水平）動(dòng)詞。

三、關(guān)于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

以數(shù)學(xué)課程的基本理念和課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)多學(xué)段的劃分，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四個(gè)部分內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》特別對(duì)“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的予以強(qiáng)調(diào)，指出其目的“在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力?！边@就使得該部分內(nèi)容設(shè)置的目標(biāo)指向更加具體明確。注意綜合運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更是成為“綜合與實(shí)踐”這一內(nèi)容的落腳點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)上述四個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，對(duì)各部分內(nèi)容的具體板塊進(jìn)行了概述?！稑?biāo)準(zhǔn)》還提出了反映課程內(nèi)容的核心思想、體現(xiàn)課程內(nèi)容的主線(xiàn)、并能把課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與課程目標(biāo)有機(jī)關(guān)聯(lián)起來(lái)的 10個(gè)核心概念。下一章將對(duì)這10個(gè)核心概念的內(nèi)涵作專(zhuān)門(mén)分析。

第二篇：黃鍵翔辭職報(bào)告

尊敬的臺(tái)長(zhǎng)：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的慎重考慮，我決定向中央電視臺(tái)提出辭職。

首先，我要感謝中央電視臺(tái)多年來(lái)對(duì)我的培養(yǎng)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事給我的幫助，給我的舞臺(tái)，才使我取得了一點(diǎn)小小的成績(jī)，成為了一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)有一定影響力的主持人和解說(shuō)員。并且能夠參加很多人夢(mèng)寐以求的三屆世界杯和三屆奧運(yùn)會(huì)的前方報(bào)道。當(dāng)然，很多的其他的重大比賽里，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我的信任更是難以計(jì)數(shù)。

特別讓我難忘和感動(dòng)的，是在2006年德國(guó)世界杯期間，由于我個(gè)人的嚴(yán)重工作失誤，給各位領(lǐng)導(dǎo)造成極煩，給我臺(tái)造成前所未有的壓力的時(shí)候，各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我進(jìn)行的幫助、教育和保護(hù)，在工作上給予我的極大的信任，讓我繼續(xù)了后面的解說(shuō)工作。這樣的事情始終讓我十分感動(dòng)。

世界杯之后，我在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，也作了認(rèn)真的反省和檢討，并且重新投入了正常的日常工作報(bào)告。但是，樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，一些缺乏善意的、以惡搞和濫炒為目的的媒體，始終沒(méi)有放過(guò)我，故意在我身上不斷制造各種假新聞，還在我的正常的解說(shuō)工作里斷章取義歪曲捏造，刻意杜撰駭人聽(tīng)聞的所謂獨(dú)家消息，給我造成極大壓力和痛苦。

比如，9月份我正常解說(shuō)評(píng)論的一場(chǎng)中國(guó)隊(duì)同巴勒斯坦隊(duì)的比賽，就有些不懷好意的媒體，歪曲捏造事實(shí)，斷章取義移花接木，制造所謂圍繞我的新的熱點(diǎn)，給我造成很大精神壓力。在這樣的環(huán)境下，我已經(jīng)無(wú)法正常工作，解說(shuō)時(shí)完全沒(méi)有過(guò)去的狀態(tài)和感覺(jué)，自己最喜歡的事業(yè)已經(jīng)變成一種痛苦。甚至，連我的健康狀況也受到很大影響，我的頸椎病目前十分嚴(yán)重，睡眠很差，精力嚴(yán)重下降，解說(shuō)比賽時(shí)難以承受高度集中的工作要求。另外，其他各種媒體的惡意炒作，胡編亂造也在隨時(shí)干擾我的心情，干擾我的個(gè)人生活，也在臺(tái)里造成不良影響。在這樣的情況下，經(jīng)過(guò)仔細(xì)反復(fù)的思考，我決定辭職，離開(kāi)這個(gè)我已經(jīng)不再適應(yīng)的工作，讓自己有機(jī)會(huì)清靜一下，遠(yuǎn)離這些喧囂紛擾。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的請(qǐng)求。

今后，無(wú)論我將怎樣生活，我都會(huì)永遠(yuǎn)感激中央電視臺(tái)對(duì)我的培養(yǎng)，在我困難的時(shí)候，犯錯(cuò)的時(shí)候給我的幫助和寬容。是中央電視臺(tái)，是體育頻道給了我現(xiàn)在擁有的一切?，F(xiàn)在的我，已經(jīng)不再適應(yīng)體育解說(shuō)和播音主持的要求，精神上的壓力和外界的干擾使我完全崩潰。所以，如同我以前說(shuō)過(guò)的，當(dāng)我認(rèn)為自己不再勝任，不再適合的時(shí)候，我是不能容忍自己賴(lài)在這個(gè)神圣的崗位上的。于公于私我都不會(huì)。中央電視臺(tái)是一棵參天大樹(shù)，而我，只不過(guò)是樹(shù)上的一片葉子。每年的秋風(fēng)起時(shí)，都有些樹(shù)葉會(huì)掉落，但是，大樹(shù)總是那么挺拔和偉岸。

再次感謝中央電視臺(tái)，感謝體育頻道，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)。請(qǐng)接受我的辭職請(qǐng)求。

辭職人：

日期：

第三篇：黃健翔經(jīng)典語(yǔ)錄

黃健翔擔(dān)任《足球之夜》和《天下足球》的主持人、德國(guó)足球甲級(jí)聯(lián)賽、意大利足球甲級(jí)聯(lián)賽，以及各種國(guó)際國(guó)內(nèi)體育比賽的現(xiàn)場(chǎng)直播及專(zhuān)題報(bào)道的解說(shuō)和配音工作；下面是小編整理的黃健翔經(jīng)典語(yǔ)錄，歡迎來(lái)參考！

1、某年德甲：你說(shuō)這個(gè)球不是手球他怎么把球停下來(lái)的啊，他耳朵上不能長(zhǎng)鉤啊。

2、申思沒(méi)有突破，只有原地的能力。

3、那場(chǎng)意甲：錫耶納對(duì)羅馬：哎喲，這個(gè)球錫耶納前鋒最后撿了錢(qián)包了。

4、他說(shuō)阿根廷隊(duì)：“整個(gè)身子垂在懸涯邊，只有一只手還搭在一塊巖石上。”

5、96年美國(guó)亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)男足決賽‘美國(guó)人轉(zhuǎn)撥足球的意識(shí)水平太差了’。

6、這才是我們的加斯科因~~聽(tīng)了都有種被拉近了的感覺(jué)。

7、世青賽中國(guó)對(duì)德國(guó)，"球進(jìn)了。

8、謝暉更是拿不住球的隊(duì)員，只有頭球這一項(xiàng)。

9、中國(guó)隊(duì)球員現(xiàn)在很像職業(yè)球員，上場(chǎng)不上場(chǎng)都能正確對(duì)待。

10、還有翔哥96歐錦賽說(shuō)加斯科因那段挺著名的啊。

11、黃健翔2002世界杯：讓我們?cè)倏窗⒏㈥?duì)一眼吧，明天，他們就要離開(kāi)世界杯賽場(chǎng)。

12、這時(shí)黃來(lái)了一句：哎！波鴻和弗賴(lài)堡兩兄弟手拉著手向德乙的賽場(chǎng)走去。

13、申思把狀態(tài)很好，沒(méi)有什么傷病的馬明宇換下，令人不可理解。

14、當(dāng)巴喬被替換下場(chǎng)的時(shí)候當(dāng)這位意大利王子離開(kāi)他心愛(ài)的綠蔭的時(shí)候

15、曲波太年輕，發(fā)揮不好情有可原，派他上場(chǎng)的人，要負(fù)更大責(zé)任。

16、本賽季意甲第一輪米蘭VS阿斯科利。

17、在解說(shuō)02世界懷英巴大戰(zhàn)，他說(shuō)：“英格蘭隊(duì)被巴西人捏住了七寸”。

18、黃健翔回答網(wǎng)友要求為實(shí)況做解說(shuō)：你可以幫我聯(lián)系啊，就怕人家不愿意啊。

19、上一輪拜仁對(duì)不來(lái)梅，黃：“別不服氣，在德甲我就是老大，我就是能摁住你們！”

20、黃健翔對(duì)尤文輸給AC米蘭后的評(píng)論：世界上沒(méi)有常勝將軍，很正常。

21、96年歐洲杯決賽他的那句比埃爾霍夫~~~比埃爾霍夫~~~的尖叫

22、這球真是“打不進(jìn)比打進(jìn)都難”，但他偏偏就把難度最大的完成了

23、上半場(chǎng)，米盧的用兵遭到了處罰。他的行兵用險(xiǎn)，被證明是失敗的。

24、健翔說(shuō)了一句：我最討厭雨天踢球了一點(diǎn)技術(shù)含量都沒(méi)有。

25、過(guò)了一半，這時(shí)在直播比賽的時(shí)候，波鴻又丟球了。

26、去年的德甲，當(dāng)時(shí)波鴻和弗賴(lài)堡踢的很差，那時(shí)塞級(jí)才

27、特雷澤蓋~~特雷澤蓋~~~特雷澤蓋打進(jìn)了一個(gè)金球~~~（是三個(gè)重復(fù)）~~

28、黃：“李鐵啊李鐵！門(mén)口擱塊板（球）都進(jìn)了……?！?/p>

29、門(mén)將把球擋到中路，李鐵拍馬趕到，離門(mén)1米，空門(mén)。

30、中國(guó)隊(duì)一腳把巴西踢出了決賽！——-96奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女足對(duì)巴西女足

31、這是一次遲到的換人，一次遲到的改錯(cuò)。

32、今天米盧排出的首發(fā)陣容出乎意料……要是普通的球迷和記者都能猜出米盧的心思，那他就不是神奇教練了。

33、很多記者得知首發(fā)陣容時(shí)，就對(duì)比賽做出了悲觀的預(yù)測(cè)?，F(xiàn)在我們來(lái)看看，米盧還有什么神奇。

34、隊(duì)員們都拼盡了全力，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。不用懷疑他們的責(zé)任心。問(wèn)題是，能力是有差別的，特點(diǎn)是不一樣的。

35、健翔說(shuō)：巴林賽后會(huì)不會(huì)上述呢，他們已經(jīng)有過(guò)同烏支別克重賽的經(jīng)歷了，也許巴林隊(duì)會(huì)“將重賽進(jìn)行到底”

36、現(xiàn)在的圣西羅體育場(chǎng)沒(méi)有AC米蘭球迷和布雷西亞球迷之分，他們是來(lái)向他們的王子巴喬告別的，因?yàn)檫@時(shí)候巴喬是屬于整個(gè)意大利的！

37、95還是93年的阿根廷對(duì)巴西，在巴蒂踢進(jìn)了一記匪夷所思的球之后，他說(shuō)：“這是個(gè)巴西都要為之歡呼的球”

38、馬拉多納，當(dāng)年把那不勒斯隊(duì)，就像咱們國(guó)內(nèi)的，中超的陜西國(guó)力隊(duì)，他給帶成冠軍了。

39、05年11月17日淩晨，世界杯預(yù)選賽，巴林VS特立尼達(dá)和多巴哥，比賽即將結(jié)束，落后的巴林，借對(duì)方門(mén)將失誤攻入關(guān)鍵一球，被主裁判為進(jìn)球無(wú)效。

40、2000年歐洲杯意大利——荷蘭，托爾多在點(diǎn)球大戰(zhàn)中神奇發(fā)揮，黃說(shuō)“足球場(chǎng)上沒(méi)有上帝，如果有，就是托爾多?！?/p>

41、如果由甲A甲B的26位主教練來(lái)排今天的陣容，肯定沒(méi)人會(huì)排出謝暉和曲波的組合。

42、任何一個(gè)大牌主教練都有他固執(zhí)的時(shí)候，看不懂的時(shí)候，總有一部分是成功的，一部分是失敗的，會(huì)受到懲罰的。

43、黃健翔對(duì)中德之戰(zhàn)后的評(píng)論：到街上買(mǎi)份報(bào)紙一看，米盧說(shuō)當(dāng)務(wù)之急是“尋槍”，找前鋒，不好意思，跟我電話(huà)里說(shuō)的一樣。看來(lái)我還是有點(diǎn)專(zhuān)業(yè)眼光的。

44、那場(chǎng)意大利聯(lián)賽比賽由于下大雨，轉(zhuǎn)播出現(xiàn)故障，黃健翔說(shuō)了一句“這該如何是好”，真逗。說(shuō)的很有人情味。不像其它解說(shuō)員刻板。

45、今年德甲某輪，一個(gè)近在咫尺的球被打飛，黃健翔：嗯？這個(gè)球哪兒去了？這用雷達(dá)都找不到啊這個(gè)。

46、“米盧終于因?yàn)樽约旱谋Ｊ赜萌硕艿搅藨土P！”——2001年世界杯預(yù)選賽，中國(guó)隊(duì)客場(chǎng)挑戰(zhàn)卡塔爾，黃健翔對(duì)米盧的用兵極為不滿(mǎn)。

47、2000年歐錦賽，葡萄牙對(duì)羅馬尼亞，89分鐘還是0：最后一分鐘費(fèi)戈任意球，黃健翔：“會(huì)有最后一分鐘的奇跡嗎……”話(huà)音剛落進(jìn)球，黃：“真的來(lái)了……”

48、“日本足球已經(jīng)進(jìn)入了‘工業(yè)革命’時(shí)代，而我們中國(guó)足球則依然還在‘刀耕火種’?！薄?006年10月25日，中國(guó)國(guó)奧0：2不敵日本。面對(duì)兩國(guó)足球水平存在的巨大差距，黃健翔無(wú)奈地表示。

49、“世界上所有踢球的男女都算上，除了孫雯，還有誰(shuí)能夠在這樣的世界大賽里左右腳都能踢出弧線(xiàn)球破門(mén)得分？”——2000年奧運(yùn)會(huì)中美女足之戰(zhàn)，中國(guó)隊(duì)?wèi){借孫雯的遠(yuǎn)距離任意球扳平了比分，黃健翔給出了如上評(píng)價(jià)。

50、2004歐洲杯西班牙——葡萄牙，西班牙慘遭淘汰，黃健翔說(shuō)“我們還會(huì)繼續(xù)看到費(fèi)戈，繼續(xù)看到小羅納爾多，繼續(xù)看到戈麥斯，但是我們只能說(shuō)再見(jiàn)勞爾，再見(jiàn)華金，再見(jiàn)卡西利亞斯”

51、“點(diǎn)球！點(diǎn)球！點(diǎn)球！格羅索立功了，格羅索立功了！……”——德國(guó)世界杯意大利對(duì)陣澳大利亞，最后時(shí)刻格羅索創(chuàng)造點(diǎn)球。近乎瘋狂的黃健翔留下了日后引起巨大爭(zhēng)議的三分鐘。

第四篇：黃健翔辭職信等

黃健翔的辭職信

尊敬的趙化勇臺(tái)長(zhǎng)，孫玉勝副臺(tái)長(zhǎng)，李挺副總編，江和平主任：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的慎重考慮，我決定向中央電視臺(tái)提出辭職。

首先，我要感謝中央電視臺(tái)多年來(lái)對(duì)我的培養(yǎng)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事給我的幫助，給我的舞臺(tái)，才使我取得了一點(diǎn)小小的成績(jī)，成為了一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)有一定影響力的主持人和解說(shuō)員。并且能夠參加很多人夢(mèng)寐以求的三屆世界杯和三屆奧運(yùn)會(huì)的前方報(bào)道。當(dāng)然，很多的其他的重大比賽里，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我的信任更是難以計(jì)數(shù)。特別讓我難忘和感動(dòng)的，是在2006年德國(guó)世界杯期間，由于我個(gè)人的嚴(yán)重工作失誤，給各位領(lǐng)導(dǎo)造成極大麻煩，給我臺(tái)造成前所未有的壓力的時(shí)候，各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我進(jìn)行的幫助、教育和保護(hù)，在工作上給予我的極大的信任，讓我繼續(xù)了后面的解說(shuō)工作。這樣的事情始終讓我十分感動(dòng)。

世界杯之后，我在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，也作了認(rèn)真的反省和檢討，并且重新投入了正常的日常工作。但是，樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，一些缺乏善意的、以惡搞和濫炒為目的的媒體，始終沒(méi)有放過(guò)我，故意在我身上不斷制造各種假新聞，還在我的正常的解說(shuō)工作里斷章取義歪曲捏造，刻意杜撰駭人聽(tīng)聞的所謂獨(dú)家消息，給我造成極大壓力和痛苦。比如，9月份我正常解說(shuō)評(píng)論的一場(chǎng)中國(guó)隊(duì)同巴勒斯坦隊(duì)的比賽，就有些不懷好意的媒體，歪曲捏造事實(shí)，斷章取義移花接木，制造所謂圍繞我的新的熱點(diǎn)，給我造成很大精神壓力。

在這樣的環(huán)境下，我已經(jīng)無(wú)法正常工作，解說(shuō)時(shí)完全沒(méi)有過(guò)去的狀態(tài)和感覺(jué)，自己最喜歡的事業(yè)已經(jīng)變成一種痛苦。甚至，連我的健康狀況也受到很大影響，我的頸椎病目前十分嚴(yán)重，睡眠很差，精力嚴(yán)重下降，解說(shuō)比賽時(shí)難以承受高度集中的工作要求。

另外，其他各種媒體的惡意炒作，胡編亂造也在隨時(shí)干擾我的心情，干擾我的個(gè)人生活，也在臺(tái)里造成不良影響。在這樣的情況下，經(jīng)過(guò)仔細(xì)反復(fù)的思考，我決定辭職，離開(kāi)這個(gè)我已經(jīng)不再適應(yīng)的工作，讓自己有機(jī)會(huì)清靜一下，遠(yuǎn)離這些喧囂紛擾。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的請(qǐng)求。

今后，無(wú)論我將怎樣生活，我都會(huì)永遠(yuǎn)感激中央電視臺(tái)對(duì)我的培養(yǎng)，在我困難的時(shí)候，犯錯(cuò)的時(shí)候給我的幫助和寬容。是中央電視臺(tái)，是體育頻道給了我現(xiàn)在擁有的一切?，F(xiàn)在的我，已經(jīng)不再適應(yīng)體育解說(shuō)和播音主持的要求，精神上的壓力和外界的干擾使我完全崩潰。所以，如同我以前說(shuō)過(guò)的，當(dāng)我認(rèn)為自己不再勝任，不再適合的時(shí)候，我是不能容忍自己賴(lài)在這個(gè)神圣的崗位上的。于公于私我都不會(huì)。中央電視臺(tái)是一棵參天大樹(shù)，而我，只不過(guò)是樹(shù)上的一片葉子。每年的秋風(fēng)起時(shí)，都有些樹(shù)葉會(huì)掉落，但是，大樹(shù)總是那么挺拔和偉岸。再次感謝中央電視臺(tái)，感謝體育頻道，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)。

請(qǐng)接受我的辭職請(qǐng)求。

黃健翔

我今年就要滿(mǎn)30歲了。常言道“三十而立”，這讓我很有緊迫感和危機(jī)感。我骨子里原本是個(gè)不甘平凡的人，我不希望永遠(yuǎn)渾渾噩噩過(guò)日子，哪怕這份工作多么舒服也好，薪水多么高也好——我一定要在30歲這年開(kāi)始自己的事業(yè)!這是我的決心，并且我也作出了這個(gè)決定，真心希望王生您能理解我。畢竟我還年輕，我還沒(méi)有結(jié)婚，我還沒(méi)有孩子?所以，2007年，也是我在沒(méi)有家庭拖累之前最后一個(gè)創(chuàng)業(yè)的黃金時(shí)期了，我不能錯(cuò)過(guò)!尊敬的XX臺(tái)長(zhǎng)，XX副臺(tái)長(zhǎng)，XX責(zé)編，以及各位兄弟姐妹們：

感謝您閱讀我的辭職信!

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的慎重考慮，和內(nèi)心的掙扎.我決定上交這封無(wú)奈的辭職信，重新定位我的生活狀態(tài)。

首先要感謝的是這2年多工作以及來(lái)培養(yǎng)我、幫助我，支持我的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟姐妹們，這份感情是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。

2006年9月9日，我又一次為了夢(mèng)想闖進(jìn)了夢(mèng)寐以求的電視臺(tái)大門(mén)。經(jīng)過(guò)2年多工作的磨練，這段美好的歡樂(lè)時(shí)光深深地印入了我的心里，暫且不談成敗得失，起碼和兄弟姐妹們相處是真誠(chéng)的，沒(méi)有任何戒心的。

記憶猶新的是2006年年底在新聞中心開(kāi)會(huì)的時(shí)候，會(huì)議內(nèi)容是讓大伙談?wù)剬?duì)社會(huì)新聞的看法，并隨即對(duì)開(kāi)播《新聞趕擺場(chǎng)》表態(tài)，很多老同志由于種種原因表示反對(duì)，而且還有老記者煽然淚下，用自己的事例反對(duì)開(kāi)播新欄目。當(dāng)時(shí)我唯一的感受是無(wú)助、無(wú)奈、無(wú)聊，甚至已經(jīng)絕望，可回頭想想確實(shí)不然，大伙都是肉長(zhǎng)的，誰(shuí)有膽兒拿自己的前途開(kāi)玩笑呢!值得慶幸的是，在領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)持下，《新聞趕擺場(chǎng)》最終還是誕生了。

再者，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)讓我發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，幾部可以稱(chēng)為我的“實(shí)驗(yàn)”片的短紀(jì)錄片隨之誕生并上演。這些東西都是我短短20幾年的思想經(jīng)驗(yàn)，雖然幼稚、極端，但卻是我的人生態(tài)度的體現(xiàn)。擁有這樣的機(jī)會(huì)是不可多得的，甚至是得了一次少一次，我十分珍惜它，在此，再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的支持。

我是個(gè)熱愛(ài)哲學(xué)的人，雖然學(xué)得淺顯，但隨時(shí)隨地都在問(wèn)自己這樣的問(wèn)題：你為什么活著?你活著有意思嗎?這也許就是我的人生態(tài)度：雖不盡如人意，但求無(wú)愧于我心。

往復(fù)循環(huán)的日子，同樣的工作、同樣的工作內(nèi)容、同樣的采訪對(duì)象、同樣的選題、同樣的為人處世原則、同樣的商業(yè)性質(zhì)、同樣的用酒精揮發(fā)著自己的假面、同樣的處理無(wú)端、無(wú)聊的事情、同樣的沒(méi)有時(shí)間去捫心自問(wèn)：“你為什么活著?你活著有意思嗎?”??

或許可笑、或許可悲，或許無(wú)知、或許無(wú)聊，但這是我作出辭職的依據(jù)。

該如何正確定位我的人生目標(biāo)呢?去年12月中旬的時(shí)候就開(kāi)始考慮這個(gè)問(wèn)題了，隨著時(shí)間的推移，問(wèn)題迎刃而解。首先是家人的支持，其次是兄弟姐妹們的鼓勵(lì)，仔細(xì)想想，現(xiàn)在是該我離開(kāi)的時(shí)候了。

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹?年輕是需要付出代價(jià)的，年輕是有希望的，年輕是銳氣的，希望當(dāng)我老的時(shí)候還能笑看這一切!

感謝所有培養(yǎng)我的人，支持我的人，感謝所有愛(ài)我、恨我的人!請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)理解并給予批準(zhǔn)!

此致

敬禮!尊敬的x總：

您好!

轉(zhuǎn)眼間，我到公司已有X年了，這X年的工作時(shí)間里，雖然我的工作并不是盡善盡美，但在公司同事們的幫助，尤其是您的信任與教導(dǎo)下，我也努力的去完成每一項(xiàng)您布置給我的工作，都用了自己的熱情努力去對(duì)待。憑心而論，我開(kāi)始對(duì)基礎(chǔ)工程毫無(wú)了解，但在您這里我基本了解了基礎(chǔ)工程，使我學(xué)到了很多東西，特別是一些做人的道理和對(duì)生活的理解。在這里，我真誠(chéng)的對(duì)袁總說(shuō)一聲：謝謝您了!

但猶豫再三，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的考慮，我還是寫(xiě)了這封辭職信。

加入公司以來(lái)，您對(duì)我的信任、教導(dǎo)與嚴(yán)格要求，令我非常感動(dòng)，也成為激勵(lì)我努力工作的動(dòng)力。在您及同事們的熱心指導(dǎo)與悉心幫助下，我在工程技術(shù)和管理能力方面都有了一定的提高。我常想，自己應(yīng)該用一顆感恩的心，去回報(bào)您及公司對(duì)我的栽培，真的想用自己的努力去做好您交給的每一份工作任務(wù)，但自己的能力真的很有限，有很多地方?jīng)]有做得能讓您滿(mǎn)意，所以對(duì)過(guò)去工作中失誤與不足的地方，我真誠(chéng)的對(duì)您說(shuō)聲抱歉，請(qǐng)您原諒!

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的思考，我覺(jué)得我可能技術(shù)能力方面有所不足，也缺少工作的積極性和腳踏實(shí)地的工作精神，沒(méi)能很好的適應(yīng)這個(gè)工作，所以一直沒(méi)有把工作做到令您滿(mǎn)意的程度。這是我在以后的人生中需要注意的地方，也是袁總經(jīng)常教導(dǎo)我的地方，我一定會(huì)銘記于心!

再一次真誠(chéng)地感謝您及公司全體同事對(duì)我的關(guān)愛(ài)與幫助!

懇請(qǐng)您接受我的辭職請(qǐng)求!

謝謝!

xxx

2009年1月9日 尊敬的何總:

匆匆兩年已過(guò)，恍惚間并不遙遠(yuǎn)，我還記得在畢業(yè)剛出來(lái)工作的時(shí)候，被石家莊的公司辭退，那時(shí)候我根本沒(méi)想過(guò)來(lái)北京，而且長(zhǎng)這么大也就來(lái)過(guò)兩次北京，大二的時(shí)候來(lái)過(guò)一次，大四的時(shí)候去過(guò)國(guó)展招聘會(huì)。我覺(jué)得北京好大好大，我肯定混不來(lái)。我不知道畢業(yè)后會(huì)去哪里，即便當(dāng)論文答辯結(jié)束后張小寧問(wèn)我想不想去北京的時(shí)候，我依然猶豫自己夠不夠格。如果沒(méi)有小寧的介紹，有一點(diǎn)我可以肯定，那就是絕對(duì)不會(huì)來(lái)北京，想都沒(méi)想過(guò)。如果那樣我現(xiàn)在可能還會(huì)在石家莊游蕩，可能會(huì)離廣告越來(lái)越遠(yuǎn)，一邊走一邊迷茫在年輕的路上。

所以我很感謝公司，感謝何總給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我一畢業(yè)就能步入純正的廣告圈。和那些同我一樣沒(méi)有社會(huì)關(guān)系的三本學(xué)生，我感到驕傲和幸運(yùn)，當(dāng)他們?yōu)榱苏业揭环莨ぷ鞫疵赝逗?jiǎn)歷的時(shí)候，我已經(jīng)初嘗拿下交行這個(gè)國(guó)內(nèi)第五大銀行的做廣告的成就感。感謝億告這個(gè)溫和的平臺(tái)。

感謝何總以及各位教導(dǎo)和關(guān)懷，從你們那里我學(xué)到了很多很多，工作上的技能和經(jīng)驗(yàn)，為人處事上的道理和方法。你們是我走進(jìn)社會(huì)的啟蒙恩師，我很珍惜在這里學(xué)到的每一點(diǎn)每一滴，這都會(huì)給我將來(lái)的工作和生活帶來(lái)無(wú)可限量的幫助和裨益。

在億告的這段時(shí)間，同事們也給與了我莫大的幫助，他們把自身積累的方法和經(jīng)驗(yàn)與我分享，幫我提高，朝夕相處的日子里一起并肩作戰(zhàn)，一起為了同一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，同甘共苦，感謝他們!

由于個(gè)人的原因，我將在月底離職，帶著一份不舍和求索的矛盾心情我要離開(kāi)我呆了兩年的飽含深情的公司，告別一起的戰(zhàn)斗史，告別一起為成就的喝彩，告別一起的日日夜夜，此刻我深深地感到億告文化帶給我的沖擊，此刻我想說(shuō)有機(jī)會(huì)我們?cè)俟彩?

由于我個(gè)人原因給公司及領(lǐng)導(dǎo)造成的麻煩我深表歉意.但愿領(lǐng)導(dǎo)能理解并給予批準(zhǔn).謝謝!

此致

敬禮!辭職技巧

如今，跳槽已成為職場(chǎng)中平常得不能再平常的現(xiàn)象了。一些人在決定跳槽之時(shí)，都是交上辭職信就走人，要么是領(lǐng)了工資，第二天就“消失”了。這些人并不提前跟公司里的人透露辭職的事，也不會(huì)提前打好招呼。他們以為，這樣能最好地保護(hù)自己?？墒?，世界很大也很小，更何況同在一個(gè)抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)的職場(chǎng)混。因此，一個(gè)成熟的職場(chǎng)中人，應(yīng)該在辭職之時(shí)多考慮一下自己的離開(kāi)對(duì)原公司可能造成的沖擊，更應(yīng)該考慮降低自己的辭職成本。

當(dāng)你決定辭職時(shí)，不僅對(duì)你自己有影響，對(duì)同事、對(duì)上司，甚至對(duì)部門(mén)都會(huì)有影響。所以，最好的做法是首先直接跟主管提交辭呈，誠(chéng)實(shí)地說(shuō)明辭職的原因，然后與主管商量，什么時(shí)候應(yīng)該讓同事們知道，以及如何將工作合理移交。有的公司有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇砣酥贫?，交接過(guò)程會(huì)容易一些。如果沒(méi)有這樣的制度，在你走人之前要做好移交工作。

另外，有5件事是非做不可的。

1.如果你想把屬于自己的檔案帶走，交辭職信前就應(yīng)該處理好。不要離開(kāi)前匆匆忙忙地準(zhǔn)備，難逃“瓜田李下”之嫌。

2.任何資料要帶走，先確認(rèn)是否有知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，損害原公司利益的事情不要做。

3.若是進(jìn)入原公司的競(jìng)爭(zhēng)公司，盡量少談原公司的競(jìng)爭(zhēng)策略與業(yè)務(wù)機(jī)密。談?wù)撨@些雖然可能會(huì)暫時(shí)討得新主的歡心，甚至可能因此提高自己的薪酬與職位，但更會(huì)因此落個(gè)背叛與出賣(mài)的惡名。4.避免以負(fù)面方式談?wù)撛?，這會(huì)影響你在行業(yè)內(nèi)的聲譽(yù)。5.不要積極挖原公司的人進(jìn)新公司，否則新公司雖然短期獲益，卻會(huì)讓新公司對(duì)你漸生防范之心，怕你再度離職時(shí)再挖墻角。

所以，縱使你對(duì)公司有強(qiáng)烈不滿(mǎn)，離職也要低調(diào)。因?yàn)橥馊撕茈y搞清楚到底發(fā)生了什么，弄得滿(mǎn)城風(fēng)雨，不免讓人質(zhì)疑你為人處事的方法。尊敬的*總: 屈指算來(lái)，我到公司已有幾個(gè)月了，在這幾個(gè)月里，雖然我的工作并不是盡善盡美，但在公司同事們的幫住下,學(xué)會(huì)了如何與客戶(hù)建立良好關(guān)系等方面的東西。我也要求自己盡心盡職，每一項(xiàng)工作都用了自己十二分的努力去對(duì)待。憑心而論，領(lǐng)導(dǎo)青睞器重，同事齊心融洽，這真的是一個(gè)不錯(cuò)的工作環(huán)境!

但猶豫再三，我還是寫(xiě)了這封信。

我并不是個(gè)怕吃苦的人。沒(méi)想到胃病居然成了我這次離開(kāi)公司的理由。雖然我的毛病不是什么大問(wèn)題，但醫(yī)生囑咐說(shuō)象這種反復(fù)性的老胃病需要回家靜養(yǎng)一下，令我不得不認(rèn)真對(duì)待。您知道，對(duì)于一個(gè)女孩來(lái)說(shuō)一份好的工作固然重要，但一個(gè)健康的身體卻是一切的根本。這點(diǎn)還希望你理解與諒解。

很感謝您及同事們的熱心指導(dǎo)與細(xì)心幫助，我常想，自己應(yīng)該用一顆感恩的心，去回報(bào)您及公司對(duì)我的厚愛(ài)，真的想用自己的努力去做好您交給的每一份工作任務(wù)，但自己的能力真的很有限，不一定做得都能讓您滿(mǎn)意，所以在工作中如果有什么失誤與不足的地方，我只能對(duì)您說(shuō)聲抱歉，請(qǐng)您原諒!

再一次真誠(chéng)地感謝您及公司全體同事對(duì)我的關(guān)愛(ài)與信任!

懇請(qǐng)您接受我的辭職請(qǐng)求!

謝謝!

此致

其次，公司的管理方面，XX公司是個(gè)家族式的管理模式，有時(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一，還真不知該聽(tīng)誰(shuí)的。

最后就是我的家庭方面了，我來(lái)面試時(shí)，公司是五天制的，晚上加班是自愿的，可自從我加入后的這段時(shí)日里，我感覺(jué)每晚加班到9點(diǎn)或10點(diǎn)甚至更晚是正常的，好像和白天上班沒(méi)什么兩樣，有關(guān)加班時(shí)間，給我最深刻的是上星期一晚周會(huì)開(kāi)到12點(diǎn)，這是我做財(cái)務(wù)以來(lái)還是第一次碰到的。明年我小孩還有我媽都會(huì)來(lái)廣東，我老公是做業(yè)務(wù)的，自然是沒(méi)多少時(shí)間照顧家庭，顯然以我的工作時(shí)間是很不合適的。以上幾點(diǎn)是我的個(gè)人主觀看法，僅供參考，但都是我的內(nèi)心感受。因?yàn)槲抑篮芏嗥烈路?，但并不都適合穿在我身上。適合自己才是最好的，公司用人也是如此。

今天我已經(jīng)在OA上發(fā)了我的辭職書(shū)，如有不便之處，敬請(qǐng)海涵!最后我真誠(chéng)的祝愿公司的業(yè)績(jī)能夠蒸蒸日上，公司越辦越紅火。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予在××工作的機(jī)會(huì)以及在工作時(shí)間里對(duì)我的幫助和關(guān)懷!由于我個(gè)人某些原因，今天我在這里提出辭職申請(qǐng)。

在××兩年的時(shí)間里，公司給予我多次參加大小項(xiàng)目的實(shí)施機(jī)會(huì)，使我在這個(gè)工作崗位上積累了一定的技術(shù)技能和工程經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也學(xué)到了許多工作以外的處世為人等做人的道理。所有的這些我很珍惜也很感謝公司，因?yàn)檫@些都為我在將來(lái)的工作和生活中帶來(lái)幫助和方便。另外，在和××部各位同事的朝夕相處的兩年時(shí)間里，也使我對(duì)這個(gè)部門(mén)，對(duì)過(guò)去的、現(xiàn)在的同事建立了由淺到深的友誼，我從內(nèi)心希望這份友誼，這份感情能繼續(xù)并永久保持下去。

公司的發(fā)展和建設(shè)在進(jìn)一步的規(guī)范和完善中，真心祝愿xx公司在今后的發(fā)展旅途中步步為贏、蒸蒸日上!第一段：

寫(xiě)出辭職的心理(當(dāng)然不一定是真的)，你可以寫(xiě)一些客套的句子。例如：經(jīng)過(guò)多方面的考慮，我打算辭掉目前所從事的職位??，或者：因家中變故，我打算申請(qǐng)辭去我現(xiàn)在的工作。因此整個(gè)第一段可以這么寫(xiě)：

尊敬的人力資源經(jīng)理：

您好!

經(jīng)過(guò)深思熟慮地思考，我決定辭去我目前在公司所擔(dān)任的職位，我知道這對(duì)于您來(lái)說(shuō)，是非常難以作決定的事情;對(duì)于我來(lái)說(shuō)，也是非常難過(guò)的決定!

第二段：

說(shuō)明您自己考慮的辭職的時(shí)間(盡管您提出辭職經(jīng)公司同意后，公司的人力資源部將按照固定的離職日程辦理離職手續(xù)，但這樣說(shuō)并不是畫(huà)蛇添足，大多數(shù)情況下，你都能夠爭(zhēng)取到提早離開(kāi)的時(shí)間)。例如：

我考慮在此辭呈遞交之后的2—4周內(nèi)離開(kāi)公司，這樣您將有時(shí)間去尋找適合人選，來(lái)填補(bǔ)因我離職而造成的空缺，同時(shí)我也能夠協(xié)助您對(duì)新人進(jìn)行入職培訓(xùn)，使他盡快熟悉工作。另外，如果您覺(jué)得我在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)離職比較適合，不妨給我個(gè)建議或盡早告知我。

第三段：

說(shuō)明您在這個(gè)公司里的經(jīng)驗(yàn)積累，盡可能地去贊揚(yáng)公司對(duì)您的栽培(不論您有多么大的委屈和氣憤，都不應(yīng)該在辭職信里表露)。例如：我非常重視我在“??公司”內(nèi)的這段經(jīng)歷，也很榮幸自己成為過(guò)“??公司”的一員，我確信我在“??公司”里的這段經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，將為我今后的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)非常大的利益。

最后，請(qǐng)務(wù)必使用親筆簽名，而且簽名要盡量剛勁，并寫(xiě)好日期。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

想了好久，也不知道什么時(shí)候遞交辭呈合適,今天終于鼓起來(lái)勇氣,把他傳遞到了您的手中.感激的話(huà)一大堆，真心的感激億告媒體帶給我現(xiàn)在的一切，讓我從一個(gè)對(duì)廣告幾乎是狗屁不懂的毛孩子成長(zhǎng)為現(xiàn)在的我，無(wú)論我走到哪里都不會(huì)忘記億告媒體。

不知道看到這些，領(lǐng)導(dǎo)是不是感到有些突然，但是這確實(shí)是我經(jīng)過(guò)好久深思熟慮的結(jié)果。原因出在我自己，我準(zhǔn)備離開(kāi)濟(jì)南了，我準(zhǔn)備去北京去殺一圈兒，這是我長(zhǎng)久以來(lái)的夢(mèng)想，或許現(xiàn)在的我還不成熟，翅膀還不夠硬，或許有點(diǎn)對(duì)不起億告對(duì)我的栽培，但是我更不想對(duì)不起我自己，我想在我還激情澎湃的24歲去完成自己的心愿，是死是活我都認(rèn)了，不會(huì)后悔。

不知道領(lǐng)導(dǎo)是怎么看的，我對(duì)自己從年后到現(xiàn)在的表現(xiàn)可以用憎恨來(lái)形容，工作狀態(tài)出奇的差，已經(jīng)找不到年前那股干勁，我還記得林總走后，我被逼著擔(dān)起了一些更重的責(zé)任，我也自己給自己加壓，我覺(jué)得那會(huì)是我成長(zhǎng)最快的時(shí)候，我也記得張總那次對(duì)我少有的贊賞，我都忘不了。但是我現(xiàn)在的工作狀態(tài)已經(jīng)開(kāi)始逐漸下降，我覺(jué)得有些事情一旦發(fā)生就不可挽回了，特別是在一些機(jī)遇面前，我就這么乖乖的投降了。

說(shuō)起要走，還真是有點(diǎn)舍不得，我在億告交了很多好朋友，他們都給了我很多熱心的幫助，我覺(jué)得這是我踏入社會(huì)第一步得到的一筆寶貴的財(cái)富，我堅(jiān)信以后大家還都會(huì)是朋友，不管我走到哪里。

我要走的事我跟王前和閆華已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，他們都是很有才能的人，我相信他們會(huì)擔(dān)起億告的工作，會(huì)把山東公司這邊的工作做的很棒，希望領(lǐng)導(dǎo)能給他們足夠的機(jī)會(huì)去施展自己的才華，我堅(jiān)信人都是逼出來(lái)的，在被逼的情況下，人可以發(fā)揮自己200%的潛能，而且會(huì)迸發(fā)出空前的工作熱情，或許第一次做的不是太好，第2次也許就會(huì)好很多，第3次就一定會(huì)做的很好。而且我希望領(lǐng)導(dǎo)能給他們一些能夠直接與客戶(hù)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，尤其是提案的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得這對(duì)企劃員工的成長(zhǎng)是很有幫助的。這是我自己的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望領(lǐng)導(dǎo)能夠理解。

無(wú)論我走到哪里，帶著一份對(duì)廣告的熱情，我一定會(huì)報(bào)答億告對(duì)我的培育之恩，以后如果有機(jī)會(huì)能夠跟億告合作，我也會(huì)感到很榮幸的。祝億告媒體事業(yè)輝煌，大家工作開(kāi)心順利!

此致

敬禮!2006年11月13日 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我很遺憾自己在這個(gè)時(shí)候向公司正式提出辭職。

來(lái)到**公司也快兩年了，正是在這里我開(kāi)始踏上了社會(huì)，完成了自己從一個(gè)學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。有過(guò)歡笑，有過(guò)收獲，也有過(guò)淚水和痛苦。公司平等的人際關(guān)系和開(kāi)明的工作作風(fēng)，一度讓我有著找到了依靠的感覺(jué)，在這里我能開(kāi)心的工作，開(kāi)心的學(xué)習(xí)。然而工作上的毫無(wú)成熟感總讓自己彷徨。記得胡總曾說(shuō)過(guò)，工作上如果兩年沒(méi)起色就該往自己身上找原因了?；蛟S這真是對(duì)的，由此我開(kāi)始了思索，認(rèn)真的思考。盡管我一思考，上帝便會(huì)發(fā)笑，但這笑帶著一絲苦澀，思考的結(jié)果連自己都感到驚訝――或許自己并不適合軟件開(kāi)發(fā)這項(xiàng)工作。否定自己讓自己很痛苦，然而人總是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的，自己的興趣是什么，自己喜歡什么，自己適合做什么，這一連串的問(wèn)號(hào)一直讓我沮喪，也讓我萌發(fā)了辭職的念頭，并且讓我確定了這個(gè)念頭?；蛟S只有重新再跑到社會(huì)上去遭遇挫折，在不斷打拼中去尋找屬于自己的定位，才是我人生的下一步選擇。從小到大一直過(guò)得很順，這曾讓我驕傲，如今卻讓自己深深得痛苦，不能自拔，也許人真的要學(xué)會(huì)慢慢長(zhǎng)大。

我也很清楚這時(shí)候向公司辭職于公司于自己都是一個(gè)考驗(yàn)，公司正值用人之際，sun ltd.erp2004項(xiàng)目啟動(dòng)，所有的前續(xù)工作在公司上下極力重視下一步步推進(jìn)。也正是考慮到公司今后在這個(gè)項(xiàng)目安排的合理性，本著對(duì)公司負(fù)責(zé)的態(tài)度，為了不讓公司因我而造成的決策失誤，我鄭重向公司提出辭職。我想在項(xiàng)目還未正式啟動(dòng)開(kāi)始之前，公司在項(xiàng)目安排上能做得更加合理和妥當(dāng)。長(zhǎng)痛不如短痛，或許這對(duì)公司對(duì)我都是一種解脫吧.能為公司效力的日子不多了，我一定會(huì)把好自己最后一班崗，做好項(xiàng)目開(kāi)始前的屬于自己的所有工作，盡力讓項(xiàng)目做到平衡過(guò)渡。

離開(kāi)這個(gè)公司，離開(kāi)這些曾經(jīng)同甘共苦的同事，很舍不得，舍不得領(lǐng)導(dǎo)們的譐譐教誨，舍不得同事之間的那片真誠(chéng)和友善。

也愿公司在今后的工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，祝愿公司興旺發(fā)達(dá)！

也許是天資愚鈍，我對(duì)于公司的工作操作方式很難跟上節(jié)奏，薪水無(wú)故被蒸發(fā)，跳！沒(méi)有發(fā)展空間，跳！Office人際關(guān)系太復(fù)雜，跳！有人說(shuō)離開(kāi)一間已經(jīng)讓我們沒(méi)有激情的單位，就像結(jié)束一段已經(jīng)枯萎的愛(ài)情。所以既不能太過(guò)絕情，所以也不能拖泥帶水，拿出你的風(fēng)度，留下你的微笑。

【辭職報(bào)告不可缺】

縱然你有千百個(gè)辭職的理由，寫(xiě)一份正式而誠(chéng)懇的辭職報(bào)告卻是十分必要的。事實(shí)上，你的離職本就是老板應(yīng)該反思的問(wèn)題，所以他最想看到的就是你辭職的理由。

然而，你真的要告訴你的老板：在這里已經(jīng)沒(méi)有我的個(gè)人發(fā)展空間了；這間單位的前途值得懷疑；老板你常常拖欠我的薪水？真話(huà)往往具有極強(qiáng)的殺傷力，這不但讓你的老板不開(kāi)心，有時(shí)還會(huì)給你自己造成不必要的傷害——當(dāng)你的新加盟公司對(duì)你進(jìn)行外調(diào)的時(shí)候，你的舊老板會(huì)有很不好的評(píng)價(jià)傳遞給你的新單位。>>>建議：跳槽時(shí)好聚好散很重要

為此，你完全可以更多的寫(xiě)一些個(gè)性化的理由：“我要去進(jìn)修”、“單位離家太遠(yuǎn)，上下班不方便”、“最近家里有事，時(shí)間上有點(diǎn)沖突”等等。另外，無(wú)論這間公司多么的不堪，一定不要忘記感激他對(duì)你的培養(yǎng)以及同事給予的幫助，因?yàn)楫吘故菃挝唤o你提供了經(jīng)驗(yàn)積累的機(jī)會(huì)。

【站好最后一班崗】

記?。涸谵o職報(bào)告尚未批準(zhǔn)的這段時(shí)間內(nèi)，你依然是這間單位的職工，你需要站好這最后一班崗。有許多人因?yàn)樽约阂吡?，就開(kāi)始放松對(duì)自己的要求，遲到早退，不認(rèn)真做事。這樣，都會(huì)給原單位留下不好的印象。因?yàn)檫@段敏感期你稍有不慎，可能會(huì)引起人議論你一貫懶散，不稱(chēng)職。

世界經(jīng)理人辦公頻道：office.icxo.com 與此同時(shí)，控制好自己的情緒，不要抱怨更不要炫耀。即使你內(nèi)心很想一吐為快，出一出長(zhǎng)期以來(lái)積壓的怨氣，但明智的做法是管住舌頭，必須明白：人一走茶即涼。不論你如何能干，人緣多好，人們也不可能完全站在你的角度理解你。相反，這些話(huà)如傳到當(dāng)事人的耳朵里，反會(huì)引起對(duì)方的怨恨。

另外，你需要盡量清楚地交接自己手中正在使用的公物，不要拿走公司的任何資料。甚至連名片夾也不要帶走，你只應(yīng)拿走屬于你的私人用品和你本人的名片。>>>跳槽 隨遇而安還是揭竿而起

【做一回好老師】

當(dāng)一個(gè)月后你與單位脫掉干系的時(shí)候，接替你的新人也已經(jīng)上崗了。對(duì)于他，你完全可以大方一些，做一回好老師，帶帶新人。

你在職期間，積累了一定的工作資源，例如客戶(hù)資源，你那這些工作資源帶走后，可能會(huì)造成新人無(wú)法開(kāi)展工作，同時(shí)也會(huì)讓原單位的主管心理不踏實(shí)。這時(shí)，如果你主動(dòng)把工作資源留在這里——即使只是一小部分，你的慷慨也可以為你在這里留下好名聲。

世界經(jīng)理人辦公頻道：office.icxo.com 必要的時(shí)候，你可以把自己的工作職位說(shuō)明以及工作經(jīng)驗(yàn)以文件的形式留給新人，使他能在短時(shí)間內(nèi)熟悉業(yè)務(wù)，盡量少走彎路，這也會(huì)讓他對(duì)你感激不盡。不管以何種方式，你都能在原單位留下良好的印象，當(dāng)他們感慨無(wú)緣與你共事的同時(shí)，也祝你一路順風(fēng)。>>>跳槽了 別說(shuō)原單位不好[圖]

【與他們保持聯(lián)系】

盡管你已經(jīng)不是他們的員工了，可大家還是朋友，所以經(jīng)常打個(gè)電話(huà)或?qū)懛怆娮余]件回原單位與老同事、老領(lǐng)導(dǎo)們敘敘舊，應(yīng)該是一件非常愉快的事情。再說(shuō)，這本是個(gè)小世界，說(shuō)不定哪天大家就會(huì)在另外的一些場(chǎng)合繼續(xù)合作，彼此都會(huì)有照應(yīng)。即使在新單位遇到什么疑問(wèn)，也可以想原來(lái)的老朋友們請(qǐng)教，多聽(tīng)聽(tīng)旁觀者的見(jiàn)解，或多或少會(huì)對(duì)你的新工作有所幫助。要是原單位有什么需要你的時(shí)候，盡力去做，那么你的風(fēng)度就盡在不言中了。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我很遺憾自己在這個(gè)時(shí)候向公司正式提出辭職。

來(lái)到**公司也快兩年了，正是在這里我開(kāi)始踏上了社會(huì)，完成了自己從一個(gè)學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。有過(guò)歡笑，有過(guò)收獲，也有過(guò)淚水和痛苦。公司平等的人際關(guān)系和開(kāi)明的工作作風(fēng)，一度讓我有著找到了依靠的感覺(jué)，在這里我能開(kāi)心的工作，開(kāi)心的學(xué)習(xí)。

然而工作上的毫無(wú)成熟感總讓自己彷徨。記得胡總曾說(shuō)過(guò)，工作上如果兩年沒(méi)起色就該往自己身上找原因了。或許這真是對(duì)的，由此我開(kāi)始了思索，認(rèn)真的思考。盡管我一思考，上帝便會(huì)發(fā)笑，但這笑帶著一絲苦澀，思考的結(jié)果連自己都感到驚訝――或許自己并不適合軟件開(kāi)發(fā)這項(xiàng)工作。否定自己讓自己很痛苦，然而人總是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的，自己的興趣是什么，自己喜歡什么，自己適合做什么，這一連串的問(wèn)號(hào)一直讓我沮喪，也讓我萌發(fā)了辭職的念頭，并且讓我確定了這個(gè)念頭?；蛟S只有重新再跑到社會(huì)上去遭遇挫折，在不斷打拼中去尋找屬于自己的定位，才是我人生的下一步選擇。從小到大一直過(guò)得很順，這曾讓我驕傲，如今卻讓自己深深得痛苦，不能自拔，也許人真的要學(xué)會(huì)慢慢長(zhǎng)大。

我也很清楚這時(shí)候向公司辭職于公司于自己都是一個(gè)考驗(yàn)，公司正值用人之際，sunltd.erp2004項(xiàng)目啟動(dòng)，所有的前續(xù)工作在公司上下極力重視下一步步推進(jìn)。也正是考慮到公司今后在這個(gè)項(xiàng)目安排的合理性，本著對(duì)公司負(fù)責(zé)的態(tài)度，為了不讓公司因我而造成的決策失誤，我鄭重向公司提出辭職。我想在項(xiàng)目還未正式啟動(dòng)開(kāi)始之前，公司在項(xiàng)目安排上能做得更加合理和妥當(dāng)。長(zhǎng)痛不如短痛，或許這對(duì)公司對(duì)我都是一種解脫吧。

能為公司效力的日子不多了，我一定會(huì)把好自己最后一班崗，做好項(xiàng)目開(kāi)始前的屬于自己的所有工作，盡力讓項(xiàng)目做到平衡過(guò)渡。

離開(kāi)這個(gè)公司，離開(kāi)這些曾經(jīng)同甘共苦的同事，很舍不得，舍不得領(lǐng)導(dǎo)們的譐譐教誨，舍不得同事之間的那片真誠(chéng)和友善。

也愿公司在今后的工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，祝愿公司興旺發(fā)達(dá)！

辭職人：***

從我個(gè)人角度而言，是不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的辭職的，畢竟這是一份生活的保障，這里有和睦相處的好同事好伙伴，大家在一起相處已近一年了，我也得到大家給予的幫助，每天都有快樂(lè)，這是多好呀，真很舍不得離開(kāi)這樣輕松快樂(lè)的同事關(guān)系。但從工作角度來(lái)說(shuō)，目前的現(xiàn)狀是我無(wú)法繼續(xù)下去，寧可處于失業(yè)狀態(tài)的原因，總結(jié)如下幾點(diǎn)。

第一：每天的工作已經(jīng)讓我的熱情慢慢減退，基本上沒(méi)有什么創(chuàng)造性的工作。每天接全國(guó)各地用戶(hù)的咨詢(xún)電話(huà)做問(wèn)題解答，每天聽(tīng)行業(yè)專(zhuān)家的會(huì)議報(bào)告進(jìn)行文字整理，雜亂無(wú)章、繁瑣單調(diào)的工作就是八小時(shí)的主要內(nèi)容，只有偶而對(duì)軟件的改動(dòng)會(huì)讓我有積極性。我知道快樂(lè)工作的原則，也就是在一定條件下不能改變工作現(xiàn)狀，那就要用快樂(lè)的心態(tài)去面對(duì)，我試過(guò)，努力過(guò)，但無(wú)用，因?yàn)橐阅壳盃顟B(tài)來(lái)看，這種工作現(xiàn)狀在一定時(shí)間段內(nèi)不會(huì)改變，我的熱情不會(huì)維持那么久，遲早會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生厭惡，我不會(huì)等到那一天的到來(lái)，對(duì)公司而言，也不希望看到敷衍了事的員工。

第二：做為一名腦力勞動(dòng)者、一名軟件工程師，我想沒(méi)有誰(shuí)不希望得到最根本的尊重，包括對(duì)人本身和所創(chuàng)造成果的尊重。這包括重視程度和福利薪資兩方面。知道公司和建設(shè)部的幾個(gè)司是千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，所以公司會(huì)對(duì)某些領(lǐng)導(dǎo)人物唯唯諾諾，于是在某些事情上，會(huì)對(duì)那些領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)公司有的是人，意思就是有要求都能滿(mǎn)足，表現(xiàn)的比較赤裸裸，于是乎，事無(wú)巨細(xì)，都要?jiǎng)佑霉镜馁Y源，從管理層到下面的員工，都要隨時(shí)為那某些領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)。想想都覺(jué)得有意思，從公司角度而言是有道理的，而且是必須的；從個(gè)人角度而言，我是覺(jué)得有點(diǎn)管的太多的意味了，像打雜的，也許我是眼 光狹隘吧。

再說(shuō)福利薪資方面，從非典時(shí)期可以看出，公司對(duì)大家的保護(hù)和關(guān)心程度是無(wú)微不至的，可以說(shuō)是要什么有什么。再遠(yuǎn)點(diǎn)，員工提出要換窗簾，公司也能很快滿(mǎn)足。為了給大家一個(gè)更好的舒適的辦公環(huán)境公司已經(jīng)仁至義盡，沒(méi)有可挑剔的地方了。

因?yàn)槭强棵吭碌男剿?，所以不能不免俗的要談到錢(qián)，在這里提兩點(diǎn)，其一，是公司的每月打分制度，從春節(jié)前來(lái)看，每月基本上是在四十分到五十的范圍變化，以及格分六十分可以取得全額薪水來(lái)比，每個(gè)月也就取得七折到八折的薪水，在最辛苦最累的項(xiàng)目緊張時(shí)期也就五十來(lái)分，更可笑的是，轉(zhuǎn)正后適逢公司薪資體系調(diào)整，這樣一來(lái)，在同等打分的情況下，轉(zhuǎn)正后還不如轉(zhuǎn)正前，這是什么邏輯？我無(wú)資格評(píng)價(jià)打分制度的合理性、科學(xué)性，但從個(gè)人來(lái)講，即然和公司談好每月的薪水，就會(huì)努力工作對(duì)得起公司的回報(bào)，而公司也應(yīng)該全額發(fā)放薪水。如果有人做不好，大家是會(huì)看得到的，到時(shí)再采取措施是合理的、可理解的。曾經(jīng)和領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)，這會(huì)有惡性循環(huán)的隱患，到現(xiàn)在，我坦言的說(shuō)，我已不會(huì)拿出百分之百的熱情來(lái)投入工作，只要能完成工作要求，只要付出相應(yīng)于公司給予回報(bào)的勞動(dòng)就夠了，因?yàn)樽鹬睾椭匾暿窍嗷サ摹?/p>

其二，是關(guān)于公司的調(diào)薪制度，我初來(lái)公司時(shí)試用期是三千，試用期限三個(gè)月，實(shí)際執(zhí)行三個(gè)半月，公司給予的解釋是冠冕堂皇，暫不提。轉(zhuǎn)正后是三千九，如果不找領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商就是三千七，但記得開(kāi)始時(shí)某領(lǐng)導(dǎo)許諾過(guò)是四千到四千五，也許我的工作一直不令公司滿(mǎn)意吧。到現(xiàn)在，到了轉(zhuǎn)正已半年多，公司本有考核調(diào)薪制度，但因公司業(yè)務(wù)繁忙而無(wú)暇顧及，做為一個(gè)新成立的公司，在成立初期，一些制度的執(zhí)行允許不盡人意，因?yàn)闀?huì)有個(gè)適應(yīng)期，但一年后現(xiàn)在，有些制度的執(zhí)行應(yīng)該很成熟了，不應(yīng)該光顧著開(kāi)展業(yè)務(wù)而忘記制度的執(zhí)行，有些事情還需要員工主動(dòng)提出來(lái)，有責(zé)任心的話(huà)是完全可以避免的。

說(shuō)到這兒，我提一下上一家公司的情況，初去時(shí)，試用期才兩千五，試用期三個(gè)月，而且是整三個(gè)月，所以在轉(zhuǎn)正那個(gè)月里前半月是試用期薪水，后半月是轉(zhuǎn)正后的薪水，轉(zhuǎn)正后是四千二，一年調(diào)一次薪，但因客戶(hù)方原因，所有項(xiàng)目全部終止，公司也就沒(méi)了。公司是臺(tái)灣企業(yè)，企業(yè)文化鮮明獨(dú)特，制度執(zhí)行正規(guī)清晰。雖說(shuō)是臺(tái)灣人，但對(duì)員工很善于感情投資，大家工作得很愉快，在公司關(guān)閉后，以前的技術(shù)主任還每隔幾月招集在北京的員工聚餐，只要那時(shí)他在北京。其實(shí)我們不是要公司領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)客吃飯，而是公司領(lǐng)導(dǎo)重視我們，在公司關(guān)閉前可以認(rèn)為公司是用小恩小惠來(lái)收買(mǎi)人心，但在公司關(guān)閉以后，應(yīng)該看得出來(lái)，是大家懷念那份在一起工作時(shí)的快樂(lè)感情。

第三、公司目前的業(yè)務(wù)方向不對(duì)我們透明，人力資源總監(jiān)：cho.icxo.com整天看到部分員工很忙碌，也不召集大家一起討論交流，公司管理層其實(shí)早就意識(shí)到溝通的重要性，也許重視業(yè)務(wù)的開(kāi)展，而忽略了交流。讓我覺(jué)得，每天盡是些瑣碎的事情，不知方向，也不知自己在公司的發(fā)展上處于何種地位，能有何種作為。

最后，相信公司會(huì)尋覓到優(yōu)秀的軟件人才來(lái)為公司服務(wù)，即然我的工作一直達(dá)不到公司的要求，那么希望接替的那優(yōu)秀人才可以從頭開(kāi)始，創(chuàng)造出超乎公司期望的成果，為公司的發(fā)展起到重要的作用。

第五篇：2014年邵陽(yáng)市教師招聘：初中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)與基本理念

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影響初中數(shù)學(xué)課程的主要因素

1、初中數(shù)學(xué)課程是一門(mén)國(guó)家課程，內(nèi)容主要包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)手段。它體現(xiàn)了從數(shù)學(xué)教育與教學(xué)的角度，對(duì)初中階段學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終培養(yǎng)目標(biāo)的整體規(guī)劃。

2、影響初中數(shù)學(xué)課程的主要因素包括：

一、數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵 ：(1)數(shù)學(xué)科學(xué)本身的內(nèi)涵(數(shù)學(xué)的知識(shí)、方法和意義等);

(2)作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵(理解數(shù)學(xué)的整體性特征，領(lǐng)悟相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力等)。

二、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀：(1)當(dāng)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)、人文精神中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)與素養(yǎng)等;

(2)生活變化對(duì)數(shù)學(xué)的影響等;

(3)社會(huì)發(fā)展對(duì)公民基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需求。

三、學(xué)生心理特征。初中數(shù)學(xué)課程是針對(duì)初中學(xué)生年齡特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)置的，因此學(xué)生的心理特征必然會(huì)影響著具體的課程內(nèi)容：

(1)適合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特征;(2)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境背景。

初中數(shù)學(xué)課程性質(zhì)

一、基礎(chǔ)性(1)初中階段的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)有大量的內(nèi)容是未來(lái)公民在日常生活中必須要用到的。

(2)初中階段的教育是每一個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的基礎(chǔ)教育階段，它將為其后續(xù)生存、發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

(3)由于數(shù)學(xué)學(xué)科是其他科學(xué)的基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)課程內(nèi)容也是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)其他課程的必要基礎(chǔ)。

因此，義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

二、普及性(1)初中階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)在適齡少年中得到普及，即每一個(gè)適齡的學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)它。

(2)初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)樗羞m齡學(xué)生在具備相應(yīng)學(xué)習(xí)條件的前提下，通過(guò)自己的努力而掌握。

三、發(fā)展性

初中數(shù)學(xué)課程的基本理念

初中數(shù)學(xué)課程的基本理念主要表現(xiàn)五個(gè)方面

一 ：課程內(nèi)涵：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

(1)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

(2)要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展

(3)應(yīng)促使學(xué)生自主地發(fā)展

二：課程內(nèi)容：

(1)本身要反應(yīng)社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

(2)構(gòu)成不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法

(3)選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解

(4)組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，要重視直觀處理好直觀與抽象的關(guān)系，要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

(5)呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。

三：教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的同一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

四：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。

五、技術(shù)與數(shù)學(xué)課程

(1)將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的輔助性工具，包括在探究學(xué)習(xí)對(duì)象的性質(zhì)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題等活動(dòng)中。

(2)將信息技術(shù)作為教師從事教學(xué)實(shí)踐與研究的輔助工具。

(3)將計(jì)算機(jī)等技術(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具。

數(shù)學(xué)課程核心概念

一：符號(hào)意識(shí)(代數(shù)符號(hào)、幾何符號(hào))

符號(hào)意識(shí)主要表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解和運(yùn)用方面，具體含義包括：理解由數(shù)學(xué)符號(hào)表示的對(duì)象、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律和圖形特征等;能夠使用符號(hào)進(jìn)行運(yùn)算、推理，表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系等。

二：幾何直觀

幾何直觀通常是個(gè)體認(rèn)知、處理或使用數(shù)學(xué)對(duì)象的一種思維狀態(tài)，具體表現(xiàn)在“利用圖形描述和分析問(wèn)題”，而這里的問(wèn)題常常又不是幾何問(wèn)題，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)潔、形象，有助于整體把握數(shù)學(xué)對(duì)象，探索解決問(wèn)題的思路，并預(yù)測(cè)結(jié)果。

三：數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析觀念是個(gè)體自覺(jué)使用數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)事物做分析、預(yù)測(cè)的意識(shí)和基本能力。它主要包括：知道數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息;認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，再通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)做必要的分析才能夠給出合理判斷，也了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多

種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法;而且經(jīng)過(guò)正確的數(shù)據(jù)分析所得到的結(jié)果雖然合理，但也可能是錯(cuò)誤的。

四、運(yùn)算能力

運(yùn)算能力無(wú)疑是一種典型的數(shù)學(xué)能力?！墩n標(biāo)》給出的界定是：運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)

算的能力。在提高運(yùn)算能力的價(jià)值上，有明確的落腳點(diǎn)：培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。

五：推理能力

推理能力也是一種典型的數(shù)學(xué)能力，由于推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式，所以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力是數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)之一。

《課標(biāo)》指出：推理一般包括合情推理和演繹推理：

合情推理：是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，通過(guò)歸納和類(lèi)比等推斷某些結(jié)果;演繹推理：是從已有的事實(shí)(包括定義、公理、定理等)和確定的規(guī)則(包括運(yùn)算的定義、法則、順序等)出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計(jì)算。

六：模型思想

模型思想是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的基本途徑。

《課標(biāo)》：從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果，并討論結(jié)果的意義，它表明：模型思想的建立是提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力的重要要點(diǎn)。

七：應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的就是用數(shù)學(xué)。

《課標(biāo)》：(1)要有意識(shí)得利用數(shù)學(xué)的概念、原理、方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題;

(2)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。

要求發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)需要從兩個(gè)方面予以落實(shí)：

(1)在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施“從情境入手”——讓學(xué)生通過(guò)觀察情境而發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;

(2)在理解知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，增加“用數(shù)學(xué)”的環(huán)節(jié)——讓學(xué)生有意識(shí)地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決相應(yīng)的問(wèn)題。

八：創(chuàng)新意識(shí)

個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是初中階段數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)。創(chuàng)新意識(shí)的核心在于“獨(dú)特”、“新穎”、“個(gè)性化”?！墩n標(biāo)》指出學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。這表明：“提出問(wèn)題”、“獨(dú)立思考”、“歸納—猜想—驗(yàn)證”等活動(dòng)方式是創(chuàng)新意識(shí)形成的核心要素，也是教學(xué)實(shí)施的主要關(guān)注點(diǎn)。

九、數(shù)感

十、空間觀念