第一篇：信息文明時代的數(shù)字化教學(xué)論文

新世紀(jì)信息文明時代的教學(xué)離不開數(shù)字信息技術(shù)（Digital information technology）的支持，這是世紀(jì)教育發(fā)展的一個重要特征。本文首次提出了數(shù)字化教學(xué)（Digital teaching）的概念，并從現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢闡述了其內(nèi)涵及特征。明確要求新世紀(jì)的教師必須立足于傳統(tǒng)教學(xué)理解之外，以信息時代銳利的眼光重新認(rèn)識教學(xué)，并對其實施相應(yīng)的新舉措。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)世界級教學(xué)世界級學(xué)習(xí)

1引言

當(dāng)今新世紀(jì)，數(shù)字信息技術(shù)（Digital information technology）正在快速地改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。數(shù)字信息技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅為人類創(chuàng)造了全新的信息社會，而且為人們提供了一個全新的世紀(jì)教學(xué)模式---數(shù)字化教學(xué)（Digital teaching），使已經(jīng)沿襲了數(shù)千年的傳統(tǒng)教育領(lǐng)域正在引發(fā)一場深刻的變革，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、方式及人們的教育、教學(xué)觀念發(fā)生革命性的質(zhì)變，自然也就對作為教學(xué)活動中重要要素的教師產(chǎn)生強烈的沖擊和深刻的影響，提出了新的要求。

2數(shù)字化教學(xué)的基本內(nèi)涵

所謂數(shù)字化教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，既把課程內(nèi)容進行數(shù)字化多媒體信息綜合處理，又利用光盤存儲的高密度壓縮的教育教學(xué)信息資源或網(wǎng)絡(luò)共享的數(shù)字化教育教學(xué)資源融合到課程教學(xué)過程中，教師和學(xué)習(xí)者充分駕馭信息技術(shù)工具，采用多種現(xiàn)代化的數(shù)字信息檢索和獲取方式，以數(shù)字化教學(xué)模式進行培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動。在數(shù)字化教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者不再是被動地接受課程教學(xué)信息，而是主動地參與教學(xué)過程，采用新穎而熟練的數(shù)字化加工方法，對知識進行整合、再創(chuàng)造，并作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。“這不僅能很好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力，而且為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了更大的可能?！?因此，數(shù)字化教學(xué)主要包含數(shù)字化教學(xué)觀念、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)資源及數(shù)字化教學(xué)模式等內(nèi)容。

2.1數(shù)字化教學(xué)觀念

觀念的轉(zhuǎn)變是實施數(shù)字化教學(xué)的前提，當(dāng)前要把數(shù)字化教學(xué)觀念的確立和數(shù)字化教學(xué)意識的增強作為新世紀(jì)教育改革的先決條件。數(shù)字化教學(xué)要求教育目標(biāo)從守成型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)軌，必須要求改變以傳授知識為主任務(wù)、記憶知識為結(jié)點的舊觀念、舊模式，突破功利主義的狹隘視野，把教學(xué)聚焦點由“教我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我會學(xué)”、由“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程”、由“知識”轉(zhuǎn)向“能力”，打破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、封閉化評價方式，“以學(xué)習(xí)者獲取信息、創(chuàng)造知識的可持續(xù)性發(fā)展為衡量尺度，從而加強對人的發(fā)展的促進功能”，確立以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性人才為最高目標(biāo)取向。

2.2數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是數(shù)字化教學(xué)的基本要求，在新世紀(jì)信息時代，Internet已經(jīng)成為數(shù)字會聚的結(jié)合點，成為數(shù)字信息技術(shù)革命的核心，因此，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境也是構(gòu)成多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的基本要素，是指多媒體計算機、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Internet和Intranet網(wǎng)絡(luò)，以及符合數(shù)字制式的音頻、視頻和通訊設(shè)備、各類型的教學(xué)系統(tǒng)、制作平臺、傳輸平臺等等。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的另一個特點是教學(xué)環(huán)境虛擬化。教育、教學(xué)環(huán)境虛擬化意味著教育教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是數(shù)字化教學(xué)的一個重要特征。通過數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，不僅能極大的豐富學(xué)習(xí)者的文化科學(xué)知識，而且有利于學(xué)習(xí)者博采眾多的教學(xué)資源，既提高了學(xué)習(xí)者獲取學(xué)科知識的素質(zhì)能力，又提高了學(xué)習(xí)者處理和應(yīng)用數(shù)字信息的創(chuàng)新能力。

2.3數(shù)字化教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)的關(guān)鍵，是經(jīng)過數(shù)字化處理的教學(xué)文字（Worde）和文本（Tex）、圖形（Graphic）、圖像（Image）、音頻（Audio）、活動視頻（MoveVideo）和動畫（Animation）等多媒體教學(xué)信息。包括自行開發(fā)和網(wǎng)上運行的“全部教育教學(xué)資源---教學(xué)圖片資源、教學(xué)素材資源、學(xué)科教案資源、教學(xué)實驗資源、教學(xué)課件資源、共享軟件資源以及網(wǎng)絡(luò)課程資源”等等。這些數(shù)字化的教學(xué)資源具有多媒體、超文本、友好的交互、虛擬仿真、遠程共享等特性，并且知識間的聯(lián)結(jié)是網(wǎng)狀的，可以有多種組合方式與檢索方式。教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化還能有效促成教學(xué)內(nèi)容無損使用、公平分享、逐步累積。

2.4數(shù)字化教學(xué)模式

數(shù)字化教學(xué)模式是建立在多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論、數(shù)字信息媒體優(yōu)化組合理論、現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計理論及現(xiàn)代教學(xué)理論與實際的數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的,為設(shè)計、組織、實施、評估、優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和資源而采用的基本教學(xué)工作方式及方法。它是綜合運用數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)工具，在建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，師生通過對數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進行的各類教學(xué)活動。數(shù)字化教學(xué)模式最具有革命意義的是從“模擬教學(xué)模式”向“虛擬教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)可在虛擬的環(huán)境中進行，以前由于實驗條件的限制所不能進行的物理、化學(xué)、電子、生物、機械及軍事訓(xùn)練等等試驗，現(xiàn)在可在虛擬條件下進行了。

3數(shù)字化教學(xué)的主要特征3.1教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的多媒體集成性和超文本性

數(shù)字化教學(xué)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是采用超文本方式將教學(xué)文本、圖形、動畫、聲音、活動視頻等多種媒體的教學(xué)信息經(jīng)過數(shù)字化加工和處理所形成的,以建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示，具有多媒體集成性,并且圖、文、聲、像并茂,這比傳統(tǒng)的教學(xué)信息資源只是單純提供文字信息資源豐富得多。因此，數(shù)字化教學(xué)中所包含的密集信息與網(wǎng)絡(luò)計算機加工處理以及交互傳輸?shù)膹姶蠊δ?，使建?gòu)主義提出的情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)獲得了有力的技術(shù)支持。

超文本（Hypertext）是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理教學(xué)信息的一種先進技術(shù)。在數(shù)字化教學(xué)中按超文本的非線性、網(wǎng)狀方式組織管理的教學(xué)信息與傳統(tǒng)文本的線性、順序方式相比較，前者更符合人類的思維特點和閱讀習(xí)慣。以往的教學(xué)基本上是純文本性質(zhì)的，在數(shù)字化教學(xué)中引入超文本方式進行教學(xué)，意味著教學(xué)體系的邏輯轉(zhuǎn)換，將會對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生深遠的影響。

3.2教學(xué)資原組織的全球性和共享的開放性

在數(shù)字化教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，可以組織全球的教育、教學(xué)信息資源。網(wǎng)絡(luò)“高速公路”上無國界，教育教學(xué)信息流通不限時空、不限容量、不限速度，來去自由。網(wǎng)上教育教學(xué)信息的無紙化使知識信息被編碼后能以極高的速度傳遞到世界的各個角落,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新與時代發(fā)展的要求保持同步,以適應(yīng)新世紀(jì)信息時代知識更新、速度大幅加快的新形勢。

在新世紀(jì)信息文明時代的數(shù)字化教學(xué)中,“人類的教學(xué)信息的獲取與交流已從重重力（Heavey gravity）的報紙時代和重力（Mid-gravity）的廣播電視時代發(fā)展到零重力（Zero gravity）的數(shù)字信息時代，人們可以自由自在地進行信息交流，就象宇航員在太空失重環(huán)境中身體可向任何一個方向移動一樣容易?！?學(xué)習(xí)者在教師的幫助下，有機會共享世界各地的課程教學(xué)內(nèi)容，并向世界級專家、同輩及教師學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)可成為世界級的教學(xué)。同時，通過數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和資源共享，借助參與國際教學(xué)合作，教師可以超越學(xué)校，獲得學(xué)校以外的區(qū)域性及全球性的認(rèn)識、經(jīng)驗及視野。教師可在本地及全球聯(lián)成小組及網(wǎng)絡(luò)，維系一個新的專業(yè)文化，使教學(xué)效能成剖提高，由此成為世界級教師，每一個教師也可以與世界其他地方的教師結(jié)成終身伙伴教師，持繼分享及討論其專業(yè)實踐的經(jīng)驗與體會。

3.3教學(xué)過程的交互性和合作性

數(shù)字化教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模型，通過對多種教學(xué)媒體信息的選擇與組織、教學(xué)程序設(shè)計、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、問題設(shè)置、診斷評價等方式來反映教學(xué)過程和教學(xué)策略。因此,數(shù)字化教學(xué)強調(diào)的重點體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)上，而不是教師的講課上，重在名符其實的改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)真正意義上的、新世紀(jì)需求的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者探索精神和創(chuàng)新能力的“交互式學(xué)習(xí)”、培養(yǎng)協(xié)作精神的“合作學(xué)習(xí)”，使學(xué)習(xí)者真正成為主動的探索者和個性的發(fā)現(xiàn)者。

學(xué)習(xí)方式的交互性是指在數(shù)字化教學(xué)中學(xué)習(xí)者可以與多媒體計算機及多種教學(xué)信息媒體進行交互式操作,為學(xué)習(xí)者提供有效控制和使用教學(xué)信息的手段。因此交互性是數(shù)字化教學(xué)的最突出特征。在實際的數(shù)字化教學(xué)中，計算機交互功能與數(shù)碼電視機所具有的視聽合一功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種新的人機交互方式，圖文并茂、豐富多彩而且可以立即反饋。學(xué)習(xí)者在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，從而能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。

學(xué)習(xí)方式的合作性是數(shù)字化教學(xué)的又一突出特點，要求學(xué)習(xí)者通過合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是新世紀(jì)國際上教育、教學(xué)發(fā)展的基本趨勢。目前數(shù)字化教學(xué)常采用的合作式學(xué)習(xí)方式，包括通過計算機合作（網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)）、在計算機面前合作（如小組作業(yè)）、與計算機合作（計算機扮演學(xué)習(xí)者同樣的角色），以及與數(shù)字制式的視頻、音頻教學(xué)設(shè)備的合作（比如由錄放像機或VCD、DVD光盤擔(dān)任學(xué)習(xí)者一樣角色）等幾種形式。特別是通過網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可與世界不同角落的其他學(xué)習(xí)者結(jié)成終身學(xué)習(xí)伙伴，通過彼此的學(xué)習(xí)及成功的分享和激發(fā)，維持學(xué)習(xí)氣氛及加倍提高學(xué)習(xí)效能。并且這種和諧的合作學(xué)習(xí)是隨時隨地進行，而且是終身的。據(jù)此，學(xué)校的教學(xué)只是終身學(xué)習(xí)的開始或準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的機會是無限的，學(xué)習(xí)者借助Internet可跨文化分享不同類型的互動及多媒體數(shù)字教學(xué)資源，取得最大的學(xué)習(xí)機會，顯然，這種學(xué)習(xí)是世界級學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能有效地獲得終身學(xué)習(xí)的機會和能力。

4面對數(shù)字化教學(xué)教師應(yīng)有的認(rèn)識與舉措

數(shù)字化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命，是面對信息時代新世紀(jì)教育作出的決擇。這就要求新世紀(jì)的教師必須立足于傳統(tǒng)教學(xué)理解之外，以信息文明時代銳利的眼光重新認(rèn)識教學(xué)，并對此實施相應(yīng)的新舉措：

4.1為適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)，教師必須學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字信息技術(shù)知識和技能

（1）首選是學(xué)習(xí)數(shù)字信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識

數(shù)字信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)主要有三個具體要求:一是掌握數(shù)字信息技術(shù)的基本原理,如計算機原理、網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體技術(shù)原理及人工智能原理;二是熟悉數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展史,能夠用激動人心的歷史故事啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維;三是了解數(shù)字信息技術(shù)發(fā)展的未來,能夠引導(dǎo)學(xué)生對未來數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展的無限想象。

（2）其次是掌握數(shù)字信息技術(shù)的基本操作技能

數(shù)字信息技術(shù)基本操作技能的掌握主要有五個方面的具體要求:一是能夠熟練使用各種數(shù)字信息技術(shù)硬件;二是掌握數(shù)字信息技術(shù)常用軟件的使用方法;三是掌握網(wǎng)絡(luò)上教育資源的搜集方法;四是掌握數(shù)字化教學(xué)課件和教學(xué)資源的開發(fā)方法;五是掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)以外的其他數(shù)字信息技術(shù)，比如數(shù)字視頻和音頻技術(shù)及數(shù)字通訊技術(shù)等。

4.2為了提高數(shù)字化教學(xué)成效，教師必須具備三種數(shù)字化教學(xué)能力

（1）首選是數(shù)字化教學(xué)資源的閱讀和開發(fā)能力

在數(shù)字化教學(xué)中，靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖像、圖形、文本及動畫相結(jié)合的互動式教材，課程內(nèi)容均以數(shù)字格式呈現(xiàn)，其知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)及超文本性和多路徑的隨機交互性極大的提高了教學(xué)信息獲取的效率和質(zhì)量。這就要求教師必須掌握利用計算機鍵盤、鼠標(biāo)、掃描儀和語音等文字的數(shù)字化錄入技術(shù)，掌握教學(xué)圖像、圖形、視頻、音頻、動畫等數(shù)字化處理的方法和技巧；用數(shù)字信息輸入代替手寫錄入,用圖文并茂的多媒體文本表現(xiàn)寫作內(nèi)容；學(xué)會在數(shù)字信息資源的閱讀中檢索與選取自己構(gòu)建教學(xué)資源所需要的信息材料,并能進行信息資源的重組,將自己的作品構(gòu)建成超文本格式,為他人在網(wǎng)上快速高效檢索創(chuàng)造條件。由此，要求新世紀(jì)的教師必須具有四個方面的數(shù)字化教學(xué)資源的閱讀和開發(fā)能力：一是具有數(shù)字化超文本信息的閱讀能力；二是具有編輯、修飾、處理及存儲與使用數(shù)字化教育教學(xué)資源的信息能力；三是具有在Internet和Intranet系統(tǒng)中進行教學(xué)信息交換與檢索、遠程登錄、網(wǎng)頁制作、文件傳輸及資源共享等能力；四是具有利用新型工具軟件制作多媒體素材、開發(fā)多媒體課件及創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)課程資源的能力。

（2）其次是數(shù)字化課程整合和備課能力

在新世紀(jì)數(shù)字化教學(xué)中，教育內(nèi)容是多元立體化的，因此，需要教師根據(jù)自己的教學(xué)對象的特點設(shè)計開發(fā)數(shù)字化教學(xué)信息資源,也需要教師對空間和網(wǎng)上的大量教學(xué)資源有敏銳的鑒評能力，從而能充分地將數(shù)字信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源有效地與學(xué)習(xí)者的學(xué)科課程進行整合，創(chuàng)建出數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，這既是新世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢，也是數(shù)字化教學(xué)要求教師必須具備的基本素質(zhì)。這就要求教師必須能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具，將課程教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，并善于利用空間與網(wǎng)上的教學(xué)信息資源結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，構(gòu)筑自己的數(shù)字化電子教案。

（3）再次是數(shù)字化教學(xué)評價和科研能力

數(shù)字化教學(xué)使教師直接傳授知識的職能不斷談化,但這并不是說教師的職業(yè)責(zé)任減輕了。數(shù)字化教學(xué)為教育帶來的大量新問題需要廣大教育工作者去解決：如何對數(shù)字化教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計；如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在“數(shù)字環(huán)境”下學(xué)習(xí)的觀念、意識、習(xí)慣和能力，也就是通常所說的“學(xué)會學(xué)習(xí)”；如何對數(shù)字化教學(xué)過程進行有效評價；如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,掌握最佳學(xué)習(xí)方法；如何利用數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神；怎樣跟蹤反饋信息和評價反饋信息…..等等。這些數(shù)字化環(huán)境下的新課題，無疑使數(shù)字化教學(xué)中教師的教學(xué)評價和教育科研能力在教師的整體素質(zhì)中的重要性比過去任何時期顯得重要。在新世紀(jì)數(shù)字信息技術(shù)時代，一個不善于進行研究、總結(jié)理論并追求理論升華的教育工作者,絕對成不了新世紀(jì)數(shù)字化教學(xué)的“名師”。因此，要求教師必須具有較強的數(shù)字化教學(xué)評價和科研能力。

參考文獻

李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí).電化教育研究．2001.8.陳時見，劉繼平.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化背景下的現(xiàn)代教學(xué).教育研究.2001．（10）.劉暉.展望世紀(jì)教育——縱議熱點問題.電化教育研究.2001．（9）.

第二篇：信息數(shù)字化教案

課題：數(shù)字化信息基礎(chǔ)（第二節(jié)，1課時）

教學(xué)目的與要求：掌握二進制數(shù)概念及其簡單運算；正確理解數(shù)據(jù)、編碼、模擬信號、數(shù)字信號等概念；了解信息處理過程。

教學(xué)重點與難點：二進制數(shù)基礎(chǔ)知識（重點）；

二、十進制的換算（難點）。教學(xué)方法：運用對比法學(xué)習(xí)二進制，進行換算競賽，激發(fā)興趣。教學(xué)過程： a）設(shè)問

你對十進制數(shù)2001.9是如何認(rèn)識的？（針對數(shù)位權(quán)重、數(shù)碼等關(guān)鍵問題提問）2．導(dǎo)入

b）數(shù)字化信息基礎(chǔ)（板書或投影）二進制數(shù)舉例：（1001.01）2 = ? 3．對比

2001.9 = 2×103+0×102+0×101+1×100+9×10-1（1001.01）2 =（學(xué)生仿照上題回答）

數(shù)碼個數(shù)的對比；（投影，下同）數(shù)位權(quán)重的對比；運算法則的對比；書寫格式的對比。4．題例

二進制數(shù)與十進制數(shù)的換算：

整數(shù)部分“除以2反序取余”；（舉例）小數(shù)部分“乘2取整”；（舉例）5．演算

若干習(xí)題。（學(xué)生運算競賽）6．探索

簡述八、十六進制數(shù)與二進制數(shù)的關(guān)系； 舉例；（學(xué)生討論）規(guī)律小結(jié)。（板書或投影）7．簡介

數(shù)據(jù)和編碼；（板書或投影，下同）模擬信號與數(shù)字信號； 信息的處理。8．小結(jié) 概括學(xué)習(xí)要點：

二進制數(shù)的有關(guān)規(guī)則；（板書或投影，下同）二-十進制換算； 布置閱讀。[板書]二進制：逢二進一 0+0=0，0+1=1，1+0=1，1+1=100 引導(dǎo)學(xué)生觀察其規(guī)律，并計算。

教師簡單介紹ASCII碼、漢字國標(biāo)碼、多媒體信息編碼。

第三篇：數(shù)字化管理信息(改)

巴南區(qū)數(shù)字化城市管理強化督查成效顯著

巴南區(qū)高度重視數(shù)字化城市管理工作，把建成區(qū)數(shù)字化城市管理系統(tǒng)的建設(shè)和運行作為“五個重慶”建設(shè)的重要工作，作為深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀、加強城市管理工作的重要載體之一，作為進一步提高城市管理水平、為民辦好事實事的重要工作來抓，積極創(chuàng)新建設(shè)模式，努力探索管理辦法，不斷提高城市管理效果。

強化督查，提高效能。結(jié)合實際，制訂并印發(fā)了《巴南區(qū)數(shù)字化城市管理實施辦法（暫行）》 ；進一步理順了部門之間的工作職責(zé)和工作環(huán)節(jié)，特別是要求區(qū)有關(guān)部門和鎮(zhèn)街進行流程再造，分級落實責(zé)任，形成了城市管理的強大合力。對一些難以確定的責(zé)任，實行首問負責(zé)制，最大限度地發(fā)揮部門協(xié)調(diào)效應(yīng)和管理優(yōu)勢。區(qū)委督查室、區(qū)政府督查室、區(qū)行政效能監(jiān)察室定期對各責(zé)任單位系統(tǒng)建設(shè)情況、終端運行情況進行督查督辦，定期在全區(qū)城管目標(biāo)工作會議上進行通報，促進了系統(tǒng)建設(shè)和運行的有序開展。

我區(qū)下河路農(nóng)貿(mào)市場長期存在非機動車亂停亂放的情況，長期無人管理。接到群眾舉報后按照數(shù)字化城市管理處置要點將此一系列案件派遣到交警巴南支隊。由于此問題處置難度較大，交警巴南支隊并未對其處理。區(qū)市政管理指揮中心將此情況上報區(qū)委督查室、區(qū)政府督查室、區(qū)行政效能監(jiān)察室。區(qū)委督查室、區(qū)政府督查室、區(qū)行政效能監(jiān)察室要求交警巴南支隊對此問題進行強制處理。經(jīng)交警巴南支隊處理后，下河路農(nóng)貿(mào)市場長期存在非機動車亂停亂放的情況得到根本解決。

第四篇：數(shù)字化教學(xué)

淺析數(shù)字化教學(xué)

摘要：數(shù)字化教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中 ,遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字化教學(xué)模式進行培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動。數(shù)字化教學(xué)可以說在很大程度上使教學(xué)的形式與內(nèi)容更加的多元化、創(chuàng)新化。但是數(shù)字化教學(xué)是否應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式呢？肯定不是，在某些時候數(shù)字化削弱了學(xué)生的理解力和想象力。

一 翻轉(zhuǎn)式課堂背景下應(yīng)運而生的數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中 ,遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字化教學(xué)模式進行培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動。

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”的普及，這種學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果的課堂模式。在這種大的課堂背景下，數(shù)字化教學(xué)手段作為一種輔助的教學(xué)手段，開始在我國教學(xué)中運用，隨著電子工業(yè)的迅猛發(fā)展以及教學(xué)手段的不斷改進，這一輔助教學(xué)手段越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，人們充分利用了它的省時、節(jié)資、實時便捷等特點，建立了微機教室，實行部分課程的集體授課，深受人們的歡迎。

二 打破傳統(tǒng) 創(chuàng)新教學(xué)

1、數(shù)字化教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教育模式，對學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性有著重要的作用： “教”與“學(xué)”的雙方都能夠自由地進行交流，阻礙交流的障礙幾乎沒有；其次，數(shù)字化教學(xué)手段在教學(xué)時，學(xué)生已不是傳統(tǒng)教學(xué)方式中那種完全被動的對象，占有很大主動性，這種使教學(xué)中的客體能積極發(fā)揮其主動性并表現(xiàn)出來，使教師能夠更清楚地了解教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況，大大提高了教學(xué)效果。

2、和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，數(shù)字化教學(xué)的最大優(yōu)點體現(xiàn)在實時便捷性和可延續(xù)性這兩點上。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生下課后，也就意味著教師主導(dǎo)作用的結(jié)束，學(xué)生在課后只能憑自己的記憶和理解來延續(xù)學(xué)習(xí)，這種延續(xù)的學(xué)習(xí)過程很難保證學(xué)生不走“彎路”；學(xué)生課后的練習(xí)可完全建立在教師授課的基礎(chǔ)上，保證了學(xué)生不致于在課后練習(xí)中走過多的“彎路”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效力大幅度的提高，教師的教學(xué)效果也能夠得到保證。

3、數(shù)字化教學(xué)增加了課堂容量，數(shù)字化教學(xué)手段則不同，可用磁盤方式全面、如實地記錄教師的授課，可把教師的課堂授課延續(xù)到任何時間。

三 數(shù)字化教學(xué)是把雙刃劍

隨著數(shù)字化教學(xué)的普及，越來越多的數(shù)字化教學(xué)形式層出不窮。從自身體驗來說，在過去一學(xué)期的教學(xué)中，很大的一部分都是借助于數(shù)字化教學(xué)的形式來開展教學(xué)活動。

數(shù)字化教學(xué)可以說在很大程度上使教學(xué)的形式與內(nèi)容更加的多元化、創(chuàng)新化。鮮活的畫面能夠激起學(xué)生的感知能動性，讓學(xué)生的視聽都得到新的刺激，可以說是一場視聽覺的盛宴。就現(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果而言，教學(xué)設(shè)計中，數(shù)字化教學(xué)形式的加入使得教師會安排比較豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用自己的知覺思維。在這樣的信息化資源刺激下，很容易產(chǎn)生想象。尤其是鮮明的圖形圖像對學(xué)生具有一定的吸引力，特別是對于低段孩子而言，可以增加學(xué)習(xí)的興趣。簡單的說教不如豐富的色彩吸引力大。這些都在一定程度上提高了他們的觀察力、理解力和認(rèn)知水平。

信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的變革。傳統(tǒng)的教師與學(xué)生口頭授予知識的方式向多媒化的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變。在這樣的環(huán)境中，資源的容量更大，運作速度更快，外界刺激更多。但是數(shù)字化教學(xué)是否應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式呢？肯定不是，在某些時候數(shù)字化削弱了學(xué)生的理解力和想象力。如：教師大量的應(yīng)用多媒體出示圖片，刺激學(xué)生的感知覺，更消弱了學(xué)生對想象力的發(fā)展。由于數(shù)字化資源的便捷，資源的呈現(xiàn)速度比以往更快。教師在授遞過程中，通過點擊、播放，輕松地將未知事物呈現(xiàn)給學(xué)生，或通過圖片、視頻動畫展示給學(xué)生。資源的呈現(xiàn)變成學(xué)生主要的理解途徑，教師的講授變成輔助的理解幫助。在學(xué)生了解到事物的部分未知領(lǐng)域時，剩下的部分就已經(jīng)全部呈現(xiàn)。學(xué)生想象的時間縮短。

其次，長期的利用數(shù)字化教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)兒童處于想象力發(fā)展的最高時期，這一階段充滿了對新鮮事物和未知領(lǐng)域有著強烈的好奇心，他們的學(xué)習(xí)動機多依賴于外部情境。如果整個學(xué)習(xí)環(huán)境對他們有吸引力，他們便有強大的內(nèi)驅(qū)力，自主進行探究和學(xué)習(xí)。但如果長期處于信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，便很容易產(chǎn)生厭倦，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

更重要的是，在科技日新月異的21世紀(jì)，在信息爆炸的時代，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)中，不加以控制還會讓他們偏離學(xué)習(xí)的軌跡，尋求與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，如游戲、無利用價值的信息等。他們的自我控制力還很弱，很容易被紛雜的資源所吸引，難以辨別什么資源是可以利用的，什么資源是毫無價值的，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。

對剛剛走上教師崗位的工作者來說，在不斷跟進新知識的同時，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的重要性。用辯證的眼光來對待數(shù)字化教學(xué)是教育工作者都應(yīng)該認(rèn)識到了。

第五篇：數(shù)字化校園信息安全總結(jié)

校園網(wǎng)信息安全防護總結(jié)

摘要：校園網(wǎng)在擔(dān)負著對外溝通與信息交流的同時，也面臨漏洞隱患、防護性弱、負載過荷、信息保密難等問題。針對高校信息安全等問題，深入分析了各種不安全因素，并就如何建立一個相對安全的校園網(wǎng)絡(luò)安全體系就行了探討。從而實現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)安全和信息保密。關(guān)鍵詞：信息安全；校園網(wǎng)絡(luò)；保密 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0367-623408-1123-04

Summary of the campus net information safety

protection Abstract :In campus network for the communication and information exchange's at the same time, also faces loophole hidden trouble, protective weak, load a lotus, information confidential difficult problems.To counter the problem of information security, etc, and analyzed all kinds of unsafe factors, and how to establish a relatively safe campus network security system will do is discussed.So as to realize the university network security and information confidential.Key words : Information security;Campus network;confidential

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展諸如病毒泛濫、系統(tǒng)漏洞、黑客攻擊等已直接影響到校園網(wǎng)絡(luò)的安全運行，正日益影響著校園網(wǎng)絡(luò)的效能，建立安全的網(wǎng)絡(luò)機制十分必要。

生尤其敢于嘗試。

2.5校園網(wǎng)絡(luò)泄密比較嚴(yán)重

主要途徑1涉密電腦上網(wǎng)泄密2涉密存儲介質(zhì)上網(wǎng)泄密3電磁輻射泄密4網(wǎng)上電子郵件泄密5網(wǎng)站論壇交流泄密

二、主要問題及其原因

2.1開放導(dǎo)致漏洞隱患多

校園網(wǎng)要給老師、學(xué)生提供全方位的服務(wù)，要求有較大的開放度 2.2分散導(dǎo)致防護性弱

校園網(wǎng)內(nèi)各種資料、論文、期刊等資料 分散在學(xué)校各個服務(wù)器、教師、學(xué)生電腦上，極易被竊取

2.3信息量導(dǎo)致負荷過載

因工作需要某個時間段需要大量的數(shù)據(jù)交換。如學(xué)生選課等。2.4內(nèi)網(wǎng)隱患導(dǎo)致防不勝防

高校內(nèi)部人員可能對網(wǎng)絡(luò)發(fā)起攻擊，學(xué)

3加強校園網(wǎng)絡(luò)安全的方法

3.1整體防護

整體防護是指提供一定強度的安全防護，是信息安全系統(tǒng)體系的第一道屏障，在保證系統(tǒng)性能的前提下，重點是防止 Internet 用戶和內(nèi)部用戶利用技術(shù)手段、利用管理漏洞破壞正常網(wǎng)絡(luò)通訊和竊取機密數(shù)據(jù)。主要是在網(wǎng)絡(luò)邊界設(shè)置適合的防毒墻。3.2網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)防護

從網(wǎng)絡(luò)總體架構(gòu)、設(shè)備分布著手，使網(wǎng)絡(luò)具備合理的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?？傮w結(jié)構(gòu)可采取“多防火墻多子網(wǎng)”結(jié)構(gòu)，并配置適當(dāng)?shù)腎DS和蜜罐（或蜜網(wǎng)系統(tǒng)）等主動防御措施；利

用VPN技術(shù)，建立 CA 認(rèn)證服務(wù)中心，實現(xiàn)對用戶網(wǎng)絡(luò)客戶端的數(shù)字認(rèn)證和數(shù)據(jù)加密傳輸；提供數(shù)據(jù)全通道加密和 SSL 加密兩種加密方式，形成對中心 C/S 和 B/S 結(jié)構(gòu)的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)通訊的保護；利用加密方式進行數(shù)據(jù)傳輸，在最大程度上降低 信息的發(fā)布和獲取服務(wù)。用戶面非常廣、用戶目的差異性大，而且不涉及重要數(shù)據(jù)。因此，考慮系統(tǒng)性能等因素，采用防火墻并結(jié)合 IDS系統(tǒng)就可以滿足需求。

Internet 用戶和內(nèi)部用戶通過監(jiān)聽網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的方式獲取內(nèi)部信息的可能性。3.3核心網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)防護

核心數(shù)據(jù)是防護體系的重點，由于核心數(shù)據(jù)涉及到機密信息，從數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和使用過程都應(yīng)盡量控制在最小的范圍內(nèi)。核心網(wǎng)絡(luò)不但需要防護 Internet 入侵者，還需要對內(nèi)部的非授權(quán)人進行防護。3.4 外部網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)的防護

這部分?jǐn)?shù)據(jù)主要為 Internet 用戶提供參考文獻：

[1]劉輝，葛淑杰，韓微微，《數(shù)字化校園信息安全防護體系的設(shè)計》

4.總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的各種威脅在校園網(wǎng)里體現(xiàn)得尤為突出，面對各種網(wǎng)絡(luò)問題，建立一個完善的系統(tǒng)尤為重要。本文針對數(shù)字化校園中信息安全防護體系建設(shè)進行整 體設(shè)計和規(guī)劃，是對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)體系的進一步整合，從網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)要求和管理要求等方面進行深入分析探討，充分結(jié)合了目 前校園網(wǎng)多層次、多級別的體系特點，可以加強網(wǎng)絡(luò)的安全。[2]李晗，魏海燕，潘煒《校園網(wǎng)絡(luò)中信息安全及保密問題淺析》

[3]黨齊民，朱尚明，李志華，湯云劍《校園網(wǎng)信息安全防護體系的研究與建設(shè)》