第一篇：縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)總課題組

2009年縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)綜合活動

表②：精品微型學(xué)習(xí)活動申報情況匯總評審公布表-江西省 省代碼：_ JX ___省全稱：_江西省___________

A＊標(biāo)明獲總課題組邀請參加現(xiàn)場活動展評

第二篇：論“縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究”

論“縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究”

余慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：陳顯軍

【摘要】本文探討了縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究教學(xué)的最有效的方法，闡明了學(xué)習(xí)縱橫碼是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，求知能力，信息能力，協(xié)調(diào)綜合能力，生活能力，應(yīng)變能力的有效途徑，并探索出了如何學(xué)習(xí)縱橫碼的四種有效方法。

【關(guān)鍵詞】探索縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究 創(chuàng)新方法

人類社會呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化，信息網(wǎng)絡(luò)化的大趨勢。計算機(jī)應(yīng)用范圍被大大的擴(kuò)展，并直接滲進(jìn)人類社會的各個領(lǐng)域，直接改變著整個社會的生產(chǎn)方式和生活方式，這樣學(xué)會通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等數(shù)據(jù)化傳播渠道獲取信息，分析信息和運(yùn)用信息已經(jīng)成為二十一世紀(jì)每個中國公民工作、學(xué)習(xí)與生活的基本技能，這就意味著在青少年中普及計算機(jī)教育的任務(wù)尤其迫切，而普及計算機(jī)教育必然就會涉及到漢字的輸入法。因而“縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究”課題的提出就從此誕生了。他是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，求知能力，信息能力，協(xié)調(diào)綜合能力，生活能力，應(yīng)變能力的。那么如何去探索更有效的縱橫學(xué)習(xí)方法呢？

一、激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

興趣是人們活動強(qiáng)有力的動機(jī)之一，它能調(diào)動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。人對生活產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)因好奇而實(shí)踐，因驗(yàn)證而發(fā)現(xiàn)，人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)出對知識的渴求，因而努力得到成功。

八、九歲孩子他們接受新事物快、對新事物比較容易感興趣。我在上三年級第一節(jié)課，并沒有一開始就講“縱橫”有關(guān)的知識，而是讓學(xué)生暢談自己的愛好。學(xué)生紛紛發(fā)言：我喜歡打球，我喜歡看書，我喜歡玩電腦，我喜歡——。學(xué)生回答后我打開電腦，利用“word”把我們的學(xué)校名字用縱橫輸入法打了上去，我剛打完，教室里立刻沸騰起來，有的站了起來，有的叫著：“真快”、“老師，我要學(xué)，我要學(xué)”看到同學(xué)們興奮的樣子，我心里特高興。于是我啟發(fā)道：“你們想不想把自己的名字打在電腦上？”同學(xué)們異口同聲的說：“要”我接著出示了縱橫輸入法

說：“要想把自己的名字以最快的速度打在電腦上，就得先要學(xué)縱橫輸入法?！睂W(xué)生高興地說：“好?！本瓦@樣學(xué)生對縱橫輸入法有了一定的興趣，對以后的學(xué)習(xí)起了一個良好的開頭作用。當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣時，他們會積極主動、愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。帶著興趣學(xué)習(xí)，學(xué)生會全身心地投入，積極思考，甚至?xí)_(dá)到忘我的境地。學(xué)生在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。學(xué)生在每節(jié)信息技術(shù)課上都積極參與，努力學(xué)習(xí)，雖然我們從開題開課到現(xiàn)在時間很短，但同學(xué)們對縱橫碼基本掌握。

二、鼓勵與表揚(yáng)并存，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

一個八、九歲的孩子,當(dāng)他取得了一定的成績后,老師一定要有敏銳的目光,及時發(fā)現(xiàn),及時予以表揚(yáng),這樣他學(xué)習(xí)的興趣就更濃。反之,當(dāng)他遇到挫折時，也要及時發(fā)現(xiàn)，幫助他找出原因，多鼓勵，堅定他學(xué)習(xí)的信念，讓他走出挫折的陰影。如我指導(dǎo)的唐穎同學(xué)，這個小孩記憶力特別好，可由于年齡偏小，動作協(xié)調(diào)性沒有跟上來，鍵盤輸入速度慢，他顯得很煩躁，甚至不想學(xué)。我發(fā)現(xiàn)了，鼓勵他，當(dāng)著小組同學(xué)的面表揚(yáng)他記憶力好，然后幫助他分析問題，幫助他克服困難，解決問題。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，他的速度就明顯地快了起來。又如陸壯壯同學(xué)在訓(xùn)練時開始的成績一直落在后面，似乎缺乏信心。但觀察他的擊鍵姿勢很好，我就對著全體訓(xùn)隊(duì)說：“陸壯壯同學(xué)的指法是第一流的”。同時還叫他向全體同學(xué)進(jìn)行指法表演，同時還個別給她指出：“目前成績不佳的原因是對縱橫編碼不熟練，因而抑制了指法優(yōu)勢的發(fā)揮，如果克服了這一弱點(diǎn)，就會后來者居上。他相信了我的分析，有了信心，成績直線上升，現(xiàn)在還是老師得力的助手。

三、給他們輕松、和諧學(xué)習(xí)的環(huán)境，使他們熱愛“縱橫”。

良好的課堂氣氛營造的另一個重要觀察點(diǎn)在于師生之間是否和諧、課堂氣氛是否融洽。在一個學(xué)生真正受到尊重，真正以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計教學(xué)的課堂上，師生之間的思維應(yīng)當(dāng)能夠產(chǎn)生共鳴，師生之間的動靜搭配應(yīng)當(dāng)恰到好處，教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的靜心聆聽與主動思維應(yīng)當(dāng)處于同步發(fā)展之中。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂上不乏歡歌笑語，緊張的學(xué)習(xí)中也有活潑互動。師生之間的交流始終在輕松愉悅、融洽平和的氣氛中進(jìn)行。在縱橫教學(xué)中，我積極為孩子營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過游戲、兒歌、故事、看圖猜想、情景表演等生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)縱橫碼，有效地增強(qiáng)孩子的信息意識，提高獲取信息整理信息的能力。例如：在教學(xué)的開始部分，把孩子到縱橫樂園去“游玩”為活動導(dǎo)趣，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入軟件樂園學(xué)習(xí)輸入彩色單字。在教學(xué)縱橫碼口訣時，讓孩子伴隨音樂的節(jié)奏，拍手朗讀，有時讓孩子配上動作表情地朗讀。通過不斷變換多種形式，讓孩子學(xué)得有趣，記得牢固，應(yīng)用熟練。在教學(xué)單字、詞組時，我重點(diǎn)突出取碼的方法和規(guī)則，并利用兒歌縱橫樂園的軟件，讓孩子談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)及取碼的方法，然后再輸入相應(yīng)的編碼。這樣一來，學(xué)生輕松地接受了縱取碼的方法和規(guī)則。

四、運(yùn)用多看、多想、多練的教學(xué)模式，培養(yǎng)他們的情操。

看、想、練的學(xué)習(xí)方法是教學(xué)中不可缺少的部分。在縱橫教學(xué)中，我認(rèn)真思考過：每個人的手形不同，每個人手指的力量不同，自然，指法不能千篇一律。壓低手位，能減少垂直移動量，對提高速度有益，但對于手指較長的同學(xué)，若距離鍵盤過近，擊打下部鍵位易錯且速度較慢，通過實(shí)踐，采用略高手位，借助第二指關(guān)節(jié)的屈伸，能提高擊鍵速度。學(xué)生們通過看、想發(fā)現(xiàn)了不少問題。例如，他們發(fā)現(xiàn)無名指、小拇指力量小且移動不自然，而若將鍵盤略微傾斜，能彌補(bǔ)其缺陷。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)腕部若擱在鍵盤上能降低疲勞度，但擊打下部鍵位時手指移動不便,而過高則會造成肩部緊張，他們采用間歇法，提高了效率。更有不少同學(xué)意識到自己的缺陷，加強(qiáng)了力量與反應(yīng)能力的訓(xùn)練。對規(guī)律的歸納，讓我們?nèi)〉昧嗽S多意想不到的收獲。學(xué)生們自編了相似字規(guī)律歌，易錯字字典等。練習(xí)方法的選擇對于是否能快速高效地掌握輸入法非常重要，我們主要采用音樂輔助學(xué)習(xí)、詞組集中學(xué)習(xí)、自比互查學(xué)習(xí)。通過這些練習(xí)方法，學(xué)生進(jìn)步較大。

實(shí)踐證明，在縱橫學(xué)習(xí)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)縱橫碼的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激活思維，提高學(xué)生探究的質(zhì)量，為最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：《縱橫漢字輸入法教學(xué)發(fā)展的研究》《教學(xué)實(shí)驗(yàn)論》《 課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)全書》

第三篇：縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)報告書寫格式

縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)報告

書寫格式和評審要求

根據(jù)總課題組工作計劃，2010—2012年共分4個階段。延續(xù)實(shí)驗(yàn)的子課題學(xué)校，請在全面總結(jié)過去1-2年的實(shí)驗(yàn)過程，并在上一階段結(jié)題報告的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫未來兩年的每個階段的小結(jié)報告。

實(shí)驗(yàn)報告內(nèi)容包括：

1.實(shí)驗(yàn)情況（其中包括：子課題項(xiàng)目名稱、單位、主持人、項(xiàng)目組成員、實(shí)2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（其中包括：例如，目標(biāo)的設(shè)計、問題的提出、假設(shè)的設(shè)立、方3.實(shí)驗(yàn)過程（其中包括：例如，研究的內(nèi)容與過程、實(shí)施的步驟與情況、定4.實(shí)驗(yàn)分析（其中包括：例如，定性或定量的研究方法、數(shù)據(jù)的分析比較、（備注：

3、4部分是重點(diǎn)，關(guān)鍵要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的特點(diǎn)和實(shí)際收獲）5.實(shí)驗(yàn)小結(jié)（其中包括：例如，與預(yù)期目標(biāo)比較、實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論與分析、下驗(yàn)的設(shè)備投入、配套的方案等等）；（占10%權(quán)重）法的選擇、材料的選擇、實(shí)驗(yàn)組與對照組的人數(shù)與基本情況等等）；（占15%權(quán)重）性或定量的研究等等）；（占30%權(quán)重）成績的檢測與評估等等）；（占30%權(quán)重）階段的調(diào)整與修訂等等）；（占15%權(quán)重）

為便于專家評審報告，建議嚴(yán)格按規(guī)定格式書寫（可參考附件1），方便專家組的閱讀及課題組聯(lián)絡(luò)。

報送報告的同時，請選送一份實(shí)施或未實(shí)施的教學(xué)設(shè)計和有關(guān)活動照片。第一階段期中小結(jié)實(shí)驗(yàn)報告遞交的截止時間是2010年12月30日（請在此日期前將實(shí)驗(yàn)報告發(fā)送到指定郵箱，并上傳至總課題組資源庫“課題實(shí)驗(yàn)”文件夾中的指定位置。如尚未注冊的子課題單位，請按要求盡快完成注冊）。

總課題組資源庫網(wǎng)址http://zhzyk.ip5.jspcn.net/zhzyk/。http://，網(wǎng)頁版面設(shè)置有動態(tài)信息和各類研究資源以及活動花絮。設(shè)置了菜單，開設(shè)了兩個特殊文件夾，其中各省文件夾可由各地及時上傳各類文件。增設(shè)了互動平臺，實(shí)驗(yàn)教師可通過互動平臺與秘書長或各位專家適時研究解決實(shí)驗(yàn)中的問題。

相關(guān)報告和軟件下載請登陸總課題組資源庫網(wǎng)站的秘書長文件夾。

省市課題組織管理機(jī)構(gòu)

縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題組

2010/10/11

附件1：

題目

單位（省、市、地、單位）：

執(zhí)筆人：電子郵箱：手機(jī)：

全文摘要：

關(guān)鍵詞：

引言

正文

結(jié)論

參考文獻(xiàn)

（字體要求：宋體、大標(biāo)題3號字；小標(biāo)題4號字；正文5號字；行間距固定值20磅。）

第四篇：縱橫信息數(shù)字化階段總結(jié)

縱橫信息數(shù)字化階段總結(jié)

本學(xué)期，我校繼續(xù)參與縱橫課題實(shí)驗(yàn)班。經(jīng)過一個學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的進(jìn)步非常明顯，還記得剛開始，我們還擔(dān)心同學(xué)們年紀(jì)小，識字量也少，特別是對字的結(jié)構(gòu)和筆形的分析能力有限，學(xué)習(xí)起來會比較困難，對能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而感到心中忐忑。但在一個學(xué)期的工作中，這些疑慮一個一個的被優(yōu)秀的孩子們打消了。我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，均能較快的掌握縱橫輸入法，效果還不錯呢！這，真正體現(xiàn)了縱橫輸入法“簡單、易學(xué)、速度快”的特點(diǎn)。那我們是怎么樣培養(yǎng)孩子們對縱橫輸入法的興趣？怎么樣讓孩子們對一個個漢字從陌生到能熟悉的看打？怎么樣將縱橫碼教學(xué)活動有機(jī)的結(jié)合到教學(xué)活動當(dāng)中去呢？下面針對以上幾個問題，總結(jié)如下：

一、在認(rèn)知活動中加強(qiáng)認(rèn)識。

針對開展“縱橫輸入法”教學(xué)活動的班級年齡段不同，認(rèn)知習(xí)慣和方法不同的特點(diǎn)，我們的認(rèn)知活動主要側(cè)重在兩個方面：

1、針對低年級的同學(xué)們，我們把認(rèn)知的重點(diǎn)放在初步的感知和認(rèn)識縱橫輸入法上面，主要是讓同學(xué)們了解基本的數(shù)字代碼與筆形代碼的關(guān)系。在班的教室墻面上，張貼了縱橫的筆形代碼表，還配上了可愛的卡通圖案，以便能最大程度的吸引小朋友們的興趣。另外，還加強(qiáng)練習(xí)縱橫口訣：“一橫二豎三點(diǎn)捺，叉四插五方塊六，七角八八九是小，撇與左鉤都是零?！爆F(xiàn)在，這段口訣 可是每個同學(xué)都能讀的瑯瑯上口呢！除了口訣以外，縱橫操也是每天必不可少的聯(lián)系好幫手。同個每天的操節(jié)練習(xí)，同學(xué)們在動靜交替的一日生活活動中，快速的記住縱橫輸入法中筆形代碼和數(shù)形代碼的意義與對應(yīng)關(guān)系，初步建立了縱橫規(guī)則。

2、針對高年級的同學(xué)們，我們課題組教師則把重點(diǎn)放在了能夠熟練的“筆形代碼與數(shù)形代碼對應(yīng)”——“單字看打”——“兩字詞組看打”上。讓同學(xué)們在一個循序漸進(jìn)的過程中練習(xí)并能獨(dú)立的進(jìn)行操作。在這個過程中，我們借助了總課題組給我們提供的優(yōu)秀課件，如：《神奇的卡通方塊》、《百合花》、《雨》等等，在期末的測試中，同學(xué)們輸入的準(zhǔn)備率達(dá)到了82%以上，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

1、主題墻面的布置

結(jié)合每個月板報主題的設(shè)計，有針對性的結(jié)合縱橫教學(xué)內(nèi)容，布置主題墻，讓同學(xué)們將縱橫教學(xué)活動與日常的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合起來。例如在4月份的板報，我們的教學(xué)主題是《生命的秘密》，我們就將縱橫代碼中的筆形代碼寶寶貼在動物小寶寶的身體上，將數(shù)字代碼貼在動物媽媽們的身上，形象生動的告訴小朋

友二者之間密不可分的關(guān)系，將教學(xué)形式多樣化。

2、區(qū)角材料的投放

在班級的語言區(qū)創(chuàng)設(shè)了縱橫活動角，區(qū)角里除了投放鍵盤、鼠標(biāo)等與電腦有關(guān)的設(shè)備外，還自制了許多美觀、實(shí)用的教玩具。如：筆形寶寶找朋友、有趣的印章等等，在少兒創(chuàng)造性游戲的時間供兒童自主選擇，讓孩子們在玩的同時潛移默化的了解縱橫規(guī)則。

3、題紙作業(yè)

我園一直對蒙臺梭利教學(xué)法一直以來有很深入的研究，“蒙氏教學(xué)法”中就大量的用到題紙作業(yè)來加深同學(xué)們對學(xué)習(xí)的印象并能起到很好的復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)校效果的作用。借鑒這個已有經(jīng)驗(yàn)，我們也針對縱橫課題設(shè)計了大量的題紙作業(yè)，如：“筆形寶寶找家”、“單字取碼小屋”、“文字盒”等等。在每一次教學(xué)活動結(jié)束后有針對性的讓同學(xué)們?nèi)ネ瓿桑硗?，在自由選擇區(qū)角活動的時候，還想做的同學(xué)們也可以去反復(fù)的完成，這個方法，簡單、實(shí)用，教學(xué)效果明顯！

4、體育游戲

戶外體育游戲活動中，我們也設(shè)計了相應(yīng)縱橫游戲，如跳房子、摘果子、拔蘿卜等等。在這些“跳房子“游戲中，我們讓同學(xué)們根據(jù)數(shù)形代碼與筆形代碼的對應(yīng)關(guān)系一格一格的跳；在“摘果子”的游戲中，我們借鑒了課件《找家》中蘋果身上的單字與樹葉身上的這個漢字對應(yīng)的縱橫代碼的關(guān)系，讓小朋友們找家??寓教于樂，動靜結(jié)合。

5、電腦操作

通過每天的上機(jī)操作，在電腦上進(jìn)入各個小游戲，在玩電腦的過程中，了解縱橫規(guī)則。

三、培養(yǎng)幼兒的縱橫規(guī)則意識

古人云：“沒有規(guī)矩不成方圓”。孩子規(guī)則意識的形成是孩子社會教育的重要目標(biāo)和內(nèi)容之一。首先，孩子的規(guī)則意識是指幼兒對為什么環(huán)境中必須存在的規(guī)則，規(guī)則中有什么內(nèi)容，規(guī)則有哪些作用以及應(yīng)該怎樣執(zhí)行規(guī)則等方面的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣。本課題研究從始至終都強(qiáng)調(diào)規(guī)則，縱橫規(guī)則貫徹整個研究過程中，開始的時候孩子必須建立數(shù)碼與形碼之間的嚴(yán)格的一一對應(yīng)規(guī)則，接下來建立取碼規(guī)則，手指敲擊對應(yīng)鍵盤的規(guī)則等等。孩子必須遵守這些規(guī)則才能完成“任務(wù)”，教育孩子在生活總也是如此，做很多事情必須遵守規(guī)則，如紅燈停、綠燈行，公共場所不大聲說話，上課認(rèn)真聽講等，這對孩子社會領(lǐng)域的各種能力發(fā)展是很有幫助的。

進(jìn)過兩年多的研究，初步得出結(jié)論：在低年級實(shí)施縱橫信息數(shù)字化研究方

案可行。此項(xiàng)研究可以促進(jìn)孩子多方面的能力的發(fā)展，但同時我們也發(fā)現(xiàn)，小朋友學(xué)習(xí)縱橫輸入法的最終目的并不是僅僅只限于讓小朋友們能在電腦上輸入多少個漢字，而是借助縱橫學(xué)習(xí)，讓小朋友們提前接觸并能簡單的操作電腦，培養(yǎng)勤動手、勤動腦的好習(xí)慣，擴(kuò)寬思維，接觸多種模式的教學(xué)手段和教學(xué)方法，愛上學(xué)習(xí)并愿意主動學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)識了許多的漢字寶寶，從而培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣，開發(fā)幼兒的潛能。

四、發(fā)現(xiàn)的問題和努力的方向

課題研究告一段落，我們也發(fā)現(xiàn)還有很多地方需要在下學(xué)期的工作中區(qū)改進(jìn)。如在集體教學(xué)活動中，盡量使用白板，讓每個孩子都能看的清楚，便于理解記憶；盡快完善電腦的配置。

課題研究不光給同學(xué)們帶來了變化，還讓教師的專業(yè)發(fā)展得到了很大的提高。在每一次的課題教研會中，我們采取多種形式，通過對具體活動案例的自我反思、合作學(xué)習(xí)、對話交流，找出每個教學(xué)活動的不足，在下一次教學(xué)活動中予以糾正，經(jīng)過這樣反復(fù)多次的研討，激發(fā)了教師的教學(xué)靈感，擴(kuò)寬了教師的視野，增加了對知識的積累，在教師中形成很好的“發(fā)現(xiàn)問題——討論問題——解決問題”的良性循環(huán)，幫助老師們樹立了終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，在這樣愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，我們將繼續(xù)努力，不斷研究，不斷探索，在“縱橫信息數(shù)字化研究”的課題工作中，取得更好的成績！

第五篇：合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生愛上縱橫信息數(shù)字化活動

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生愛上縱橫信息數(shù)字化活動

薊縣第一小學(xué)劉東輝

有幸參加了2011年4月22——23日在北京由中國教育學(xué)會、中國教育技術(shù)協(xié)會主辦指導(dǎo)的縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與研究分享表彰研討交流會，并承擔(dān)了這一課題的研究工作。在研究中，我們積極倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來，使學(xué)生很快愛上了縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

一、合作搜集資料，讓學(xué)生了解并愛上縱橫信息輸入法，決心刻苦練習(xí)。

我們都知道，興趣是最好的老師。有了興趣學(xué)生就會主動地投入到學(xué)習(xí)中來并能自覺地克服困難、解決問題，得到教益。學(xué)習(xí)前，我先讓學(xué)生課下搜集了關(guān)于縱橫信息的相關(guān)資料，并組織了交流。通過交流，學(xué)生清楚地了解了它的發(fā)明人周忠繼先生的愛國情懷。周忠繼先生以其執(zhí)著的追求，不懈的奮斗，赫赫的商界業(yè)績，獲得了港人的矚目。1984年，目睹著20世紀(jì)80年代中國改革開放、科技發(fā)展的社會需要與當(dāng)時中國社會各階層掌握計算機(jī)的落后現(xiàn)狀，周忠繼先生在“四角號碼查字方法”的啟發(fā)下，決心研究創(chuàng)造一種易學(xué)便捷的計算機(jī)漢字輸入法，目的是幫助中國內(nèi)地，讓更多的人學(xué)會用計算機(jī)，從而振興中華民族科技教育。用周先生的原話講：“將來不懂用計算機(jī)，科技又怎可能發(fā)達(dá)？現(xiàn)代社會，一切都靠科技，中國人那么多，科技不發(fā)達(dá)，國家又怎能強(qiáng)盛？”一顆淳樸赤誠的愛國心，正是周忠

繼先生發(fā)明創(chuàng)造縱橫碼的原動力。1992年，他與蘇州大學(xué)縱橫漢字信息技術(shù)研究所合作開發(fā)第一代縱橫輸人法系統(tǒng)軟件，其后不斷更新，發(fā)展成為“縱橫漢字輸入法”。該輸入法經(jīng)由國家“211工程”7所大學(xué)計算機(jī)專業(yè)博士生導(dǎo)師聯(lián)合鑒定為“國內(nèi)外領(lǐng)先水平”項(xiàng)目，并兩次獲國家知識產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)發(fā)明專利證書。了解到這些信息后，學(xué)生很快被周先生的愛國情懷所感動也被縱橫碼簡單易學(xué)、簡繁通用、詞組豐富、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)所吸引，學(xué)習(xí)的積極性一下子便被調(diào)動了起來。

二、合作學(xué)習(xí)縱橫軟件，讓學(xué)生愛上縱橫字碼，刻苦練習(xí)輸入漢字。

任何知識的學(xué)習(xí)都如高層建筑，地基的結(jié)實(shí)與否直接影響到建筑的牢固度和高度。因此，要想學(xué)好、用好縱橫碼，就必須扎實(shí)地打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)時，經(jīng)過課題組成員的研究，我們適時安排了合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，也為他們學(xué)好縱橫碼帶來了信心，帶來了動力，燃起了他們奮發(fā)的欲望。我們利用總課題組開發(fā)的教學(xué)軟件（如進(jìn)行練習(xí)，這些軟件結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的認(rèn)知水平, 提供了形象具體、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與的多媒體表現(xiàn)形式，給學(xué)生多方面的信息刺激，大大調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用教學(xué)軟件我先指導(dǎo)了學(xué)生背誦口訣，然后組織他們在小組內(nèi)進(jìn)行筆畫的檢查，以便牢記每個數(shù)字所對應(yīng)的筆型。在學(xué)習(xí)單字和詞組的拆字練習(xí)時，同學(xué)們先自己利用電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后發(fā)揮小組的合作效應(yīng)，達(dá)到了資源共享。各組長不但組織同學(xué)們

將所學(xué)的內(nèi)容記在專門的筆記本上，還每天檢查同學(xué)們自己課下拆字的記錄情況，遇到拿不準(zhǔn)的，他們便利用縱橫字典查好后再去指導(dǎo)組員學(xué)習(xí)。各小組有了組長的帶領(lǐng)，教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用就可以了。我每天記錄各小組成員累積起來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，評選出一個最佳學(xué)習(xí)小組和進(jìn)步最快的同學(xué)，對于連續(xù)三天都是優(yōu)秀小組和進(jìn)步最快的同學(xué)，在板報上的縱橫學(xué)習(xí)園地為他們畫一顆星，每月更換板報時評選出月明星小組和個人，為他們照好明星照發(fā)到網(wǎng)絡(luò)班級的公開表揚(yáng)欄里。心理學(xué)家認(rèn)為，直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動機(jī)，是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這樣的激勵措施讓各小組學(xué)習(xí)勁頭十足，個別積極性不高的同學(xué)也被組內(nèi)同學(xué)帶動著，為了小組榮譽(yù)，誰也不愿落后，班內(nèi)形成了一種比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。

三、合作進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生愛上縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)，刻苦練習(xí)輸入句子。

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可?！庇纱丝闯觯n外閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，陶冶情操的途徑，平時我總是注重把課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。課上我結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法開展課外閱讀，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。學(xué)習(xí)縱橫輸入法時，為調(diào)動學(xué)生進(jìn)行整句話輸入的積極性，我在學(xué)生有了一定的打字基礎(chǔ)后，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推薦積極向上的閱讀書籍，教會他們邊

讀邊為文章做電子批注的方法，再以小組為單位組織學(xué)生讀后感的評比。我每周為各組推薦五篇文章，其中兩篇是必讀必做批注的參賽篇目，其他的是自愿的。參賽文章，各小組同學(xué)讀后要分別運(yùn)用縱橫輸入法做批注，根據(jù)各小組的批注質(zhì)量，每周評選出最佳小組和個人。打開學(xué)生的必讀文章，他們有的批注重點(diǎn)是人物形象、文章的結(jié)構(gòu)布局，有的批注則側(cè)重文章的語言以及自己的感受，學(xué)生把讀書變成了一種思考的行為，學(xué)生的讀書理解能力增強(qiáng)了，也掌握了更多的寫作方法和技巧，更在積極主動的做批注的過程中提高了縱橫輸入法的應(yīng)用能力。

四、合作習(xí)作、評作，讓學(xué)生愛上縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)，刻苦練習(xí)輸入文章。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。兩個多月的合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但記牢了簡碼和詞組，通過網(wǎng)上閱讀批注，也基本都能運(yùn)用縱橫輸入法慢慢地打整句話以表達(dá)自己的思想了。為了促進(jìn)學(xué)生能更自由更熟練地運(yùn)用縱橫輸入法進(jìn)行學(xué)習(xí)，我還在機(jī)房進(jìn)行作文教學(xué)，為降低難度，我先在小組內(nèi)組織看圖作文。每個小組5人，先看圖討論，共同確定題目和主題以及人物名稱，然后分工合作，4人分別選擇完成對一幅畫面的詳細(xì)描寫，1人負(fù)責(zé)開頭和結(jié)尾的寫作，20分鐘完成。老師此時需巡視進(jìn)行指導(dǎo)，如有的同學(xué)因?yàn)榇蜃謺r不注意詞組輸入，老師要給予點(diǎn)撥，有的學(xué)生哪個字實(shí)在打不出時也要給予幫助。時間一到，教師負(fù)責(zé)把同學(xué)們各自完成的片段組合在一起成為整篇文

章。各小組分別匯報各自的作品，合作完成看圖作文讓學(xué)生品嘗到了運(yùn)用縱橫輸入法的樂趣，品嘗到了成功的喜悅，也得到了精神上的滿足，產(chǎn)生了對下一次成功的期待。他們?yōu)榱四芤还?jié)課自己完成整篇習(xí)作的輸入而更加勤奮地練習(xí)縱橫輸入法。這樣我們的習(xí)作課，學(xué)生由合作完成看圖作文到獨(dú)立完成單元作文，由小部分同學(xué)課上時間能完成到多數(shù)同學(xué)能完成到只有個別同學(xué)不能完成，他們一次次為自己的成功而歡呼雀躍，這種成功的幸福不僅僅是因?yàn)橥瓿闪俗魑?，更是因?yàn)樽约河忠淮翁魬?zhàn)了自己的輸入速度，他們?yōu)樽约耗軐?shí)現(xiàn)縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)而自豪。這不禁讓我想起蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望。”

我們的學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用縱橫輸入法網(wǎng)上閱讀批注和當(dāng)堂習(xí)作的基礎(chǔ)，我再次抓住了互批作文這一契機(jī)巧妙地調(diào)動起學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法的積極性。每次網(wǎng)絡(luò)利用縱橫輸入法完成單元作文后，我都以小組為單位，指導(dǎo)學(xué)生利用三讀批注法進(jìn)行互批。即一讀初讀作文，找出作文中的錯字、別字；二讀細(xì)讀作文，找出病句及語序不當(dāng)之處；三讀品讀作文，從文章內(nèi)容的真實(shí)具體性，結(jié)構(gòu)的合理性、語句生動性等方面作評價，寫出眉批、總批。人人都當(dāng)小老師為小組其他同學(xué)運(yùn)用縱橫輸入法進(jìn)行批改作文，在批改的過程中提高了輸入速度，而一個人的作文經(jīng)過幾個人的批改，無論是優(yōu)點(diǎn)還是不足都掌握得比較全面，學(xué)生在為別人批改的過程中也增強(qiáng)了閱讀與習(xí)作能力。

為了調(diào)動學(xué)生自由運(yùn)用縱橫輸入法的積極性，我還安排學(xué)生寫滾

動日記。每個小組為單位，小組成員輪換在網(wǎng)上寫日記，輪值的同學(xué)先當(dāng)小老師把同學(xué)昨天的日記進(jìn)行點(diǎn)評批注，然后再輸入自己當(dāng)天的日記。無論是作文還是滾動日記，我都會抽查，并選出一些典型的作文和批注進(jìn)行集體交流。這樣互批作文和寫滾動日記，不僅提高了學(xué)生的縱橫輸入速度，而且提高了他們習(xí)作的興趣，縱橫信息輸入法已經(jīng)變得讓孩子的學(xué)習(xí)高效起來。

總之，快樂的合作學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造，我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，讓縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來，使學(xué)生興趣濃厚，并引導(dǎo)他們把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去獲取新知，自覺地探索與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高效。