第一篇：職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源研究論文（本站推薦）

近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為出版行業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。同時，自2006年，為貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）精神，教育部啟動了國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，十多年間，職業(yè)教育領(lǐng)域由于信息化技術(shù)地融入，也發(fā)生了急劇的變革。因此，對教育出版來說，數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品的生產(chǎn)已成為出版者和職業(yè)院校教師共同的訴求。經(jīng)過一段時間的探索和嘗試，很多出版社都生產(chǎn)出了一些具有實踐意義的數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品，如在紙質(zhì)教材中加入二維碼，通過智能手機掃描獲取多媒體學(xué)習資源，以及素材豐富的多媒體資源庫（包）等，一定程度上滿足了教師需求，提高了教師的教學(xué)效率，使教師組織教學(xué)的抓手更為豐富、直觀。然而，隨著教學(xué)改革的進一步深化，教師對數(shù)字化資源產(chǎn)品需求程度加深，凸顯了數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品應(yīng)用實效性不足問題，即產(chǎn)品供給和需求存在錯位情況。本文分析了目前職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品供給存在的問題及原因，提出了職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)品“全媒體出版”理念，并就具體實施中存在的難點和重點提出幾點建設(shè)性意見。

1目前職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品存在的問題

筆者通過大量走訪院校、發(fā)放調(diào)查問卷、與教師/學(xué)生座談等方式，調(diào)研了解了多所職業(yè)院校教師關(guān)于目前市場上數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品的認識，總結(jié)造成產(chǎn)品供給與需求錯位現(xiàn)狀有如下幾點原因。

1.1資源散碎，不成體系

從2006年職業(yè)教育教學(xué)改革起步至今，十多年來，職業(yè)教育經(jīng)歷了教育部國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)、骨干校建設(shè)，以及各地方示范校建設(shè)。這些建設(shè)計劃中對信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用均提出了要求，因而由“以評促建”產(chǎn)生了大量的數(shù)字化教學(xué)資源。但這批資源多是散碎的，未成體系的，沒有進行過總體設(shè)計的。形式多種多樣，有動畫、現(xiàn)場錄像視頻、微課程等，但因為不成體系，且制作標準不一，相互間難以形成銜接和呼應(yīng)，因此，當教師在實際使用這些資源時會感到捉襟見肘，從而造成雖有海量資源，但無法在教學(xué)中充分發(fā)揮作用局面。

1.2成體系的教學(xué)資源庫（包），體量龐大，且與紙質(zhì)教材內(nèi)容對應(yīng)度低

包括筆者所在出版社在內(nèi)，很多出版單位針對自身行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特點，制作了單獨成體系的多媒體教學(xué)資源庫（包）。這樣的多媒體教學(xué)資源庫（包）大多以知識點為基本建設(shè)單位，以動畫、視頻、教學(xué)案例、題庫、多媒體課件、小型實訓(xùn)軟件等為表現(xiàn)形式，構(gòu)成某一門課程或者某一專業(yè)的教學(xué)輔助資源產(chǎn)品，成體系，較大滿足了教師的使用需求，對于有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，可以根據(jù)自身教學(xué)特點，進行自由挑選和組合，是很好的教學(xué)輔助產(chǎn)品。但也因為該產(chǎn)品并不以某一種紙質(zhì)教材為藍本，因此對于教學(xué)經(jīng)驗欠缺的教師來講，會有“挑花眼”的感覺，也會感到針對性不強，實用度就降低了很多。同時，由于這樣的產(chǎn)品所包含的內(nèi)容全面，一般來講體量較大，從而定價較高，對很多職業(yè)院校系部來講，承受不起。

1.3多數(shù)數(shù)字化教學(xué)資源，以素材為主，難稱“產(chǎn)品”，缺乏教學(xué)設(shè)計

以筆者見過的數(shù)字資源形式來看，多是文字文本、圖形圖像、音視頻、動畫、多媒體課件、實習實訓(xùn)軟件這些多媒體材料素材的不同組合，有單機版、在線版、客戶端版等多種載體形式，但核心都是素材的堆砌，難以稱為真正意義上的符合當今科技發(fā)展潮流下的互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品。同時，幾乎沒有產(chǎn)品是帶有教學(xué)設(shè)計在內(nèi)的，無法滿足教師在新型信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)組織需要。

2當前環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品供給解決策略

筆者認為，在當今數(shù)字化產(chǎn)品日趨受到重視而傳統(tǒng)紙質(zhì)教材仍有一定優(yōu)勢的境況下，以“全媒體出版”理念進行產(chǎn)品一體化設(shè)計，為教師提供全套教學(xué)解決方案，是職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)品提供的最有利策略。

2.1全媒體出版理念解讀

2.1.1什么是“全媒體出版”理念

此處，“全媒體出版”包含3個維度，一是基于“大出版”“大教材”思想，一體化考慮紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品設(shè)計，使紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源兩者緊密結(jié)合、優(yōu)勢互補、無縫對接；二是在數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品內(nèi)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點，設(shè)置產(chǎn)品模塊（如知識點模塊、教學(xué)課件、實訓(xùn)軟件等），選擇多媒體呈現(xiàn)形式（如動畫、視頻、虛擬現(xiàn)實演示等），綜合考慮單機版、PC端網(wǎng)頁版、APP移動端版等多種媒體介質(zhì)的使用，基于最有利原則選擇幾種媒體介質(zhì)的組合；三是考慮互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習者的學(xué)習特點，在內(nèi)容表達方式上盡量通俗化、圖表化，增強學(xué)習者學(xué)習興趣，同時便于以片段形式發(fā)布在各種媒體介質(zhì)和平臺上。

2.1.2“全媒體出版”理念為誰服務(wù)

通過大量走訪院校、收集調(diào)查問卷、與教師/學(xué)生座談等多渠道調(diào)研，筆者認為，全媒體出版理念下的職業(yè)教育產(chǎn)品服務(wù)對象主要為教師，在完全滿足教師需求基礎(chǔ)上，可適度考慮對有進一步學(xué)習需求的學(xué)生略有延伸。因此，一門課程的全部產(chǎn)品形態(tài)應(yīng)包括：必選項和可選項兩類。必選項包括：紙質(zhì)教材（以盡量圖表化、通俗化的方式納入理論性強和與知識點直接相關(guān)的內(nèi)容）+數(shù)字化課程（以教學(xué)設(shè)計為結(jié)構(gòu)框架的，以知識點羅列的列表方式納入動畫、視頻等多種表達形式）+實習實訓(xùn)模塊（帶有考核功能）?？蛇x項包括：微課程（對現(xiàn)場操作性知識點或知識難點的名師解析）+數(shù)字化教材（紙質(zhì)教材內(nèi)容與多媒體技術(shù)的完全融合）。

2.2全媒體出版理念下產(chǎn)品形態(tài)設(shè)置思路

如上產(chǎn)品設(shè)計是針對解決當前數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品供給與需求存在的錯位問題，旨在為教師提供全套教學(xué)解決方案。具體來說，基于以下幾點考慮。（1）紙質(zhì)教材的自身優(yōu)勢和多媒體技術(shù)限制促使職業(yè)教育產(chǎn)品設(shè)計中紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源一體化考慮，提出全媒體出版理念?；诙嗄甑拈喿x習慣，以及紙質(zhì)教材本身的體系完整性、便于記筆記等優(yōu)勢，相信紙質(zhì)教材不會在短期內(nèi)退出市場。與此同時，多媒體技術(shù)還存在硬件配套，以及業(yè)態(tài)剛剛興起，產(chǎn)品表現(xiàn)效果和內(nèi)容質(zhì)量還存在一定限制原因，紙質(zhì)教材和多媒體技術(shù)各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，無縫對接融合是目前最有利的產(chǎn)品設(shè)計方式。（2）當今的出版社身份由教育產(chǎn)品出版商向教育產(chǎn)品服務(wù)商轉(zhuǎn)變勢在必行。筆者認為，“服務(wù)商”的含義可以借鑒普遍服務(wù)行業(yè)，即首先提供標準化菜單，在此基礎(chǔ)上滿足個性化需求，此處的個性化需求則又分為學(xué)校資源背景和教學(xué)特色要求以及滿足個別學(xué)生進一步學(xué)習訴求。依此，上述產(chǎn)品中必選項即為標準化菜單，可完全滿足當今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，教師進行教學(xué)組織的全部需求。若學(xué)校有個性化需求，或者對學(xué)生延伸學(xué)習有特別要求，可考慮增加可選項內(nèi)容。

2.3全媒體出版理念下產(chǎn)品設(shè)計實現(xiàn)核心要點及突破建議

在筆者近5年的實踐探索中，對產(chǎn)品形態(tài)構(gòu)成越來越篤定，全媒體出版理念也被各職業(yè)院校教師所認可，但在執(zhí)行過程中仍存在很多難點，也是產(chǎn)品推向市場的核心要點，筆者仍在積極摸索和總結(jié)。在此淺談幾點突破建議，供同行借鑒。（1）出版社編輯需要深度轉(zhuǎn)型，成為懂教學(xué)、有資源、懂技術(shù)的專家型、復(fù)合型編輯。出版社在實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，一定要明確內(nèi)容服務(wù)商的定位，并積極承擔起相應(yīng)責任，其中，編輯是整個轉(zhuǎn)型過程的核心力量。要以全媒體出版理念進行產(chǎn)品策劃，為教師提供全套教學(xué)解決方案，有兩大難點，一是提供精準知識服務(wù)，二是提高資源質(zhì)量。這需要編輯改變以往單純組織者的身份，不再只是對某一領(lǐng)域有所了解，搭建院校教師間平臺，組織成立編寫委員會，完成教材編寫進而出版。而是需要編輯懂教學(xué)，深度了解院校培養(yǎng)學(xué)生定位，了解知識框架設(shè)置和知識掌握的深度，以此作為產(chǎn)品設(shè)計的出發(fā)點，甚至將工作前移到直接與企業(yè)接觸，了解企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，同時了解學(xué)生學(xué)習特點，從而進行教學(xué)產(chǎn)品一體化設(shè)計。在實現(xiàn)設(shè)計過程中，又需要懂技術(shù)，要對當前的計算機信息技術(shù)有一定的了解，以便與計算機專業(yè)人才商談呈現(xiàn)形式，及選取最有利實現(xiàn)手段。還需要利用編輯自身多年在某一領(lǐng)域內(nèi)形成的專家資源，請專家對產(chǎn)品設(shè)計以及產(chǎn)品demo進行審查，提出修改完善意見。經(jīng)此幾輪工作過程，才能推出提供精準知識服務(wù)和高質(zhì)量資源的全套教學(xué)解決方案，供市場檢驗。（2）要借助各種社會力量，完成產(chǎn)品初期開發(fā)，擇機形成出版社人才隊伍。出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型，編輯是核心力量，但能稱為專家型、復(fù)合型的編輯人才匱乏是現(xiàn)狀。解決方案有二，一是從頭培養(yǎng)，優(yōu)勢是內(nèi)部成長，把控性強，缺點是成長速度慢，沒有成熟經(jīng)驗，摸索時間長且成功概率無法估量；二是借助社會力量，如出版社與新興的多媒體技術(shù)公司合作開發(fā)某一產(chǎn)品，形成合力，共同創(chuàng)業(yè)，在此過程中完成人才培養(yǎng)或轉(zhuǎn)化，優(yōu)勢是成長速度快，缺點是無法完全把控，有經(jīng)濟風險和人才流失風險。筆者認為，在當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛的現(xiàn)實下，第二種方案為優(yōu)。出版社可以嘗試拿出某一項產(chǎn)品，在充分考察新興多媒體技術(shù)公司的專業(yè)背景、計算機技術(shù)能力、公司組成架構(gòu)和以往成果、合作意向等多項指標后，選擇與出版社情況相匹配的公司，兩方各持50%資金投入，形成工作組，制定工作方案、時間節(jié)點和商討機制，共同完成產(chǎn)品開發(fā)，并以各自優(yōu)勢渠道推廣產(chǎn)品。經(jīng)過這一合作過程，出版社編輯全程參與，培養(yǎng)能力，積累經(jīng)驗，完成轉(zhuǎn)型。同時，如果出版社與多媒體技術(shù)公司合作情況良好，可考慮對多媒體技術(shù)公司持股等更深層次合作，逐步完成出版社人才隊伍建設(shè)。（3）產(chǎn)品設(shè)計除了關(guān)注需求，還要關(guān)注需求量。數(shù)字化教學(xué)資源的需求和需求量是兩個不同概念。需求量是指愿意為獲得數(shù)字化資源付諸的行動，與為了使用這些資源需要付出的代價或者支付的成本直接相關(guān)。有研究指出，當使用資源的成本越高，則對該資源的需求量越少。此處的成本包括4類：一是時間成本，包括搜索時間、下載時間、閱讀時間和修訂整理時間，耗費的總時間越長，成本越高；二是貨幣成本，包括產(chǎn)品購買、相應(yīng)設(shè)備購置、上網(wǎng)費用等，支付的貨幣越多，成本越高；三是智力成本，資源的難度系數(shù)越大，耗費的腦力越多，成本越高；四是交易成本，供給者和需求者達成買賣意向還不夠，需要有專門的交易場所和途徑。由此，對于全媒體出版理念下的職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計，需要考慮紙質(zhì)教材和數(shù)字化教學(xué)資源的匹配度和銜接性，數(shù)字化教學(xué)資源整體框架的界面設(shè)計友好性，做到界面簡潔、易檢索，動畫等多媒體時長合宜且優(yōu)化響應(yīng)速度，內(nèi)容編排上的通俗化、圖表化，產(chǎn)品銷售模式和定價與院校情況的匹配，以及考慮政府采購等交易渠道和場所。

3結(jié)論

（1）鑒于十多年的職業(yè)教育發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源需求與供給已經(jīng)成為職業(yè)院校與出版社共識，但鑒于多種原因，需求與供給存在錯位情況。（2）數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品的需求與供給錯位背后原因有三：一是資源散碎，不成體系；二是成體系的教學(xué)資源庫（包），體量龐大，且與紙質(zhì)教材內(nèi)容對應(yīng)度低；三是多數(shù)數(shù)字化教學(xué)資源，以素材為主，難稱“產(chǎn)品”，缺乏教學(xué)設(shè)計。（3）筆者通過多方調(diào)研和實踐探索，提出“全媒體出版”理念，作為在當前情況下為職業(yè)教育提供教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計思路，同時結(jié)合實踐經(jīng)驗，解釋了什么是全媒體出版，為什么要提出全媒體出版，以及實施全媒體出版中需要突破的三大難題，即編輯的深度轉(zhuǎn)型，利用各種社會力量培育人才隊伍，關(guān)注產(chǎn)品設(shè)計的需求量，并淺析了相應(yīng)解決辦法。

參考文獻

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第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化研究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化研究

摘 要 針對小學(xué)美術(shù)教育中教學(xué)資源的數(shù)字化進行研究，希望能夠?qū)嶋H教學(xué)有參考價值。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；教學(xué)資源；數(shù)字化

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0069-02

前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸走進信息化、數(shù)字化的時代。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，與課堂教學(xué)整合成為一種必然的發(fā)展趨勢。教學(xué)資源的數(shù)字化能夠為教學(xué)提供更廣闊的平臺，可以展示豐富的畫面和絢麗的色彩，這對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說有著很大的幫助作用。利用數(shù)字化教學(xué)資源，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習能力，為教學(xué)提供更大的便利，營造良好的學(xué)習氛圍，促進教學(xué)的全面發(fā)展。利用數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

美術(shù)是運用線條以及色彩表達美的一種藝術(shù)形式，能夠在一定程度上陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一般都是教師在講臺上講授美術(shù)的理論知識，按照教材上的內(nèi)容來給學(xué)生介紹各種類型的美術(shù)作品，了解不同的作品風格等，學(xué)生對于美術(shù)的認知只是停留在教師的講解以及教材中的圖片上。長此以往，枯燥乏味的教學(xué)會對學(xué)生失去吸引力，學(xué)生長期處于一種被動的學(xué)習狀態(tài)，并沒有真正感受到美術(shù)學(xué)習的樂趣，缺乏學(xué)習的興趣和熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到教學(xué)的對象是小學(xué)生，年齡比較小，對于新鮮有趣的事物比較感興趣，注意力集中的時間是有限的。因此，需要采取更加有趣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣。數(shù)字化教學(xué)資源的融入能夠有效解決這一問題，大量的網(wǎng)絡(luò)資源能夠給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習資料，教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在課本上，還可以搜集一些其他的資源來豐富教學(xué)，擴展學(xué)生的知識面，給學(xué)生留下更加深刻的印象。在這一過程中，通過資料的展示，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，感受到學(xué)習的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。

比如在教學(xué)“影子的游戲”這一課時，除了教師的介紹以及對課本的了解之外，教師還可以找來一些唯美的影子圖片，讓學(xué)生感受到影子不僅是變化多端的，還可以以藝術(shù)的形式展現(xiàn)在人們面前，需要從多種角度來發(fā)現(xiàn)事物的美，才能夠感受到美術(shù)學(xué)習的樂趣。營造良好的氛圍，提高學(xué)生審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然注重的是基礎(chǔ)教學(xué)，但是并不是簡單地教會學(xué)生涂涂畫畫就完成教學(xué)任務(wù)了，其最終的教學(xué)目的是通過美術(shù)作品的感染和熏陶來提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)作品當中蘊含的美。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是通過語言的形式來進行表達和講解，學(xué)生沒有直觀的感受和體驗，再加上自身的生活閱歷比較少，并不能形成形象的認識。教師要注意到這一點，通過多媒體教學(xué)輔助工具等來創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習體驗，利用一些圖片或是視頻等來再現(xiàn)一些情境，讓學(xué)生可以獲得視覺體驗，仿佛身臨其境一般感受美術(shù)作品的意境美。這些工作應(yīng)該在教學(xué)準備階段就完成，教師可以采用課件的形式來將一些圖片或是視頻等展示出來，讓學(xué)生進行觀看，改變傳統(tǒng)單一講解的模式，以更加形象生動的形式來讓學(xué)生學(xué)習美術(shù)知識。學(xué)生在學(xué)習過程中會感覺更加輕松自在，并且通過欣賞激發(fā)興趣，自主地對美術(shù)作品進行欣賞和評論，在不知不覺間提高審美能力。

比如在教學(xué)“走進大自然”時，雖然平時學(xué)生對于自然景色有一定的認知，但是畢竟年齡還比較小，對于自然的認知還不是很全面，還有很多自然美景是他們沒有欣賞過的。教師可以在課堂上運用多媒體的形式將這些圖片風景展示出來，如草原風光，一望無際的草原加上遍地的牛羊，然后給學(xué)生播放一些具有草原風情的歌曲，讓學(xué)生仿佛置身于大草原中，感受到美術(shù)的意境。同時，教師可以鼓勵學(xué)生談一談感受，讓學(xué)生敢于表達自己的想法，讓學(xué)生有主動判斷和評論的能力，逐漸提高審美能力。結(jié)合數(shù)字化資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在滿足學(xué)生好奇心的同時，還需要注意的就是在充分利用數(shù)字化資源的前提下，適當從學(xué)生的興趣點出發(fā)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中可以多考慮一下學(xué)生的興趣愛好，以此作為教學(xué)的突破點。興趣是讓學(xué)生積極主動學(xué)習的強大動力，教師要進行正確有效的引導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的形式來讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，對一些之前沒接觸過的事物產(chǎn)生興趣，愿意去研究和探索，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在美術(shù)教學(xué)中，當然也要對學(xué)生的繪畫能力進行鍛煉，但是簡單的紙筆繪畫的形式難以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以利用數(shù)字資源來開展不一樣的美術(shù)教學(xué)。運用信息技術(shù)既能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能，又能夠培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

比如，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生利用電腦親手制作一張賀卡，送給自己最喜歡的人，賀卡的形式以及內(nèi)容都不受限制，全部按照學(xué)生的意愿來進行。這些賀卡可以是生日祝福題材的，也可以是感恩、感謝題材等。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些信息資料，然后進行圖案的制作和選擇、色彩的搭配、整理樣式的設(shè)計等，這些需要學(xué)生獨立思考。要想讓自己的賀卡吸引別人，就需要投入更多的心思，積極思考和研究，制作出更有創(chuàng)意的作品。在這期間，學(xué)生的創(chuàng)新潛能會被激發(fā)出來，沒有了條條框框的限制，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的意愿來進行設(shè)計，在學(xué)習的過程中獲得快樂，提高創(chuàng)新能力[2]。利用數(shù)字化資源，提高學(xué)生實踐能力

除了在美術(shù)課堂上開展一些教學(xué)活動之外，還應(yīng)該充分利用數(shù)字化資源，更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)其實是一門綜合性比較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中可以融合其他學(xué)科實現(xiàn)綜合學(xué)習。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開展實踐活動是非常必要的。教師要學(xué)會整合信息資源，豐富教學(xué)的同時擴展學(xué)生的知識面，以多種形式開展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習方式變得更加靈活。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，各種教學(xué)軟件不斷涌現(xiàn)出來，應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的軟件也比較多，可以讓學(xué)生實現(xiàn)在電腦上進行繪畫練習，利用軟件來進行美術(shù)設(shè)計等，多種形式可供學(xué)生選擇。教師也可以據(jù)此開展一些實踐活動，讓學(xué)生充分利用數(shù)字資源來學(xué)習，在實踐活動中提升能力。

比如，教師可以開展電腦繪畫設(shè)計比賽，學(xué)生根據(jù)自身的能力來選擇報名。繪畫是有一定要求的，以任務(wù)的形式隨機下發(fā)，學(xué)生可能接到為文字配圖的任務(wù)，還有簡單的封面設(shè)計任務(wù)，不同形式的任務(wù)給學(xué)生增加了挑戰(zhàn)的難度。并且這一實踐活動是競爭性的，會評選出比較優(yōu)秀的學(xué)生并且給予獎勵。這樣一來，學(xué)生的參與積極性就被調(diào)動起來，通過參與實踐活動，他們能夠接觸到不同形式的教學(xué)內(nèi)容，從多方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。這對于學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展是非常有幫助的，能夠有效提高學(xué)生的綜合實踐能力。結(jié)語

總而言之，教學(xué)資源數(shù)字化為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來很多的便利條件，改變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式。融入信息技術(shù)之后，小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動形象，學(xué)生的參與積極性也更高了，在很大程度上促進了教學(xué)的開展，對學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的提高有很大的幫助作用。

參考文獻

[1]韓春宇.數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J].科學(xué)中國人，2015（1）：23-24.[2]于立民.課堂教學(xué)中小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)的有效整合分析[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（6）：32-33.

第三篇：高等職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)模式初探論文

【摘 要】數(shù)字化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中新興的、行之有效的教學(xué)方式，它可以通過教學(xué)資源和學(xué)生成績考評數(shù)字化、教學(xué)方法的多樣化、實驗手段的虛擬仿真化，利用現(xiàn)代的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 數(shù)字化 教學(xué)模式

21世紀高等職業(yè)教育的特點之一就是由單一的教育向綜合性教育轉(zhuǎn)變，綜合性教育就是要把最新的科技成果，運用最新的方法、手段，迅速、準確而又有效地綜合起來進行傳授。我們高等職業(yè)教育要想培養(yǎng)出早日適應(yīng)“四化”的高素質(zhì)人才，只靠單一的學(xué)科已經(jīng)行不通了，只能靠綜合性教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)和高科技的人才。那么高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要適應(yīng)這樣的發(fā)展要求就必須是各種教學(xué)模式相結(jié)合，其中數(shù)字化的教學(xué)模式是目前比較先進和有效的教學(xué)模式之一，下面筆者就如何在高等職業(yè)教育中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式談?wù)勛约旱捏w會。

一、搞好教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)

高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要數(shù)字化，教學(xué)資源的數(shù)字化是必要的條件。數(shù)字化教學(xué)資源既可以支持高等職業(yè)學(xué)校開展遠程教育，又可以支持校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)資源的使用，正改變著傳統(tǒng)的教育方式，一種無國界、無校園的新的教育方式正向我們走來，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必將給傳統(tǒng)教學(xué)帶來一場新的革命。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的長足發(fā)展，加快建設(shè)具有較高水平的多種媒體教學(xué)資源，是高等職業(yè)教育穩(wěn)定教學(xué)秩序、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要保證。加快教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)需要著重抓好以下幾項工作:

1．加強多媒體教學(xué)師資培訓(xùn)，推進資源建設(shè)工作進程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合帶來了教育對象、教學(xué)資源，教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，決定了教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素質(zhì)和能力、特別是多媒體教學(xué)總體設(shè)計能力和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力。為此，高等職業(yè)院校應(yīng)積極面向教師舉辦多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)、多媒體教學(xué)設(shè)備操作培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢。激發(fā)教師在多媒體課件制作方面的極大熱情，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)資源庫建立提供有效的資源保證。伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，今后還必須進一步加強對教師進行計算機技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件制作與教學(xué)的師資培訓(xùn)活動。

2．制定措施、強化落實，調(diào)動教師進行資源建設(shè)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源建設(shè)工作能否順利進行，關(guān)鍵在于教師。因此應(yīng)當在政策激勵、目標引導(dǎo)、活動促進等方面制定有效辦法，落實政策措施，給教師資源建設(shè)以原動力。(1)政策激勵。通過建立相關(guān)激勵機制，引導(dǎo)教師進行資源建設(shè)，從而推動資源建設(shè)工作上臺階。所以學(xué)校相應(yīng)的政策激勵必將調(diào)動教師進行資源建設(shè)的積極性。(2)目標引導(dǎo)。應(yīng)當根據(jù)教學(xué)改革及資源建設(shè)不同發(fā)展階段的情況，向教師提出階段性的目標和要求，使教師明確不同階段的努力方向。比如，當前階段提出基本建設(shè)目標是建全基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，而今后兩年資源建設(shè)目標是會獨立制作多媒體教學(xué)課件等。(3)活動促進。就是通過開展各種形式的活動，促進資源建設(shè)上數(shù)量、出精品，以保證教學(xué)資源建設(shè)工作的持續(xù)發(fā)展和教學(xué)資源質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3.搞好教學(xué)資源的優(yōu)化整合。建立充實而完善的課程資源和教育資源，實現(xiàn)資源共享。在資源建設(shè)中應(yīng)隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提高和需求的不斷增加，不斷地完善和更新教學(xué)資源的功能和內(nèi)容，既要做好資源的開發(fā)建設(shè)，又要做好對現(xiàn)有教學(xué)資源的重組、整合和改造工作，也就是按照數(shù)字化、多媒體的技術(shù)要求對現(xiàn)有的數(shù)字資源予以編制、調(diào)整、修改、補充和完善，以適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的需要，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，再者，建設(shè)充實而完善的課程教學(xué)和教育資源，是推進資源共享的一項基礎(chǔ)性工作，也是資源建設(shè)的工作的重點、難點和制高點，建立課程資料和教育資源庫，實現(xiàn)資源共享是資源建設(shè)工作中不容忽視的重要工作內(nèi)容，開展這項工作，可以通過對現(xiàn)有資源進行整理、改編，引進其它的優(yōu)質(zhì)資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實教學(xué)信息和多媒體資源，同時要注意收集、存儲多種優(yōu)秀教案和各學(xué)科備課資料、教學(xué)論文、期刊等教學(xué)資料，建立素材資料庫，為教師制作多媒體課件創(chuàng)造條件，下載網(wǎng)上教育信息，存儲與教育有關(guān)的視聽材料、圖書目錄和各種圖書資料，為數(shù)字化教學(xué)提供更好的教學(xué)支持服務(wù)。

二、利用數(shù)字化平臺，開展各種形式的教學(xué)活動

根據(jù)教育傳播理論，教學(xué)過程是一個信息的傳播過程，其中包含了教師、媒體、學(xué)生三大要素，這三大要素不同的組合方式，形成了不同的數(shù)字化的教學(xué)模式。適應(yīng)于不同的學(xué)習環(huán)境，在不同的數(shù)字化教學(xué)模式中，教師有不同的地位和作用。下面列出三種主要的基于多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)模式。

1．多媒體課堂教學(xué)模式。這是一種在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中引入多媒體計算機的教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)目標，選定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略，通過一定的媒體將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。這里的媒體既包含教師自身的言、傳、身、教，也包括多媒體計算機和各種現(xiàn)代化的視聽媒體。學(xué)生接受來自于教師、計算機傳遞的教學(xué)信息，同時，學(xué)生向教師傳遞各種反饋信息，便于教師及時、有效地調(diào)整教學(xué)進度，控制教學(xué)過程。這是一種典型的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動地接受信息的地位。

2．基于計算機網(wǎng)絡(luò)的個別化教學(xué)模式。這是一種以學(xué)生為中心的個別化教學(xué)模式。學(xué)生可以在學(xué)校、家里、社會上任何地方，利用各種學(xué)習資料、教材、視聽媒體、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習信息進行學(xué)習，教師不直接向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，只是通過編制各種教材，給學(xué)生答疑，間接地輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習的時間、地點、內(nèi)容和步調(diào)由學(xué)生自己安排和決定。

3．計算機支持的合作學(xué)習模式。在計算機網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，學(xué)生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等臺作性學(xué)習活動。這樣的學(xué)習模式主要是建立在計算機協(xié)同工作的技術(shù)基礎(chǔ)上，在這種學(xué)習環(huán)境中，教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)，實施網(wǎng)上教學(xué)、批改學(xué)生作業(yè)、評價學(xué)生學(xué)習成績來指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生既可以個別學(xué)習，也可以同學(xué)之間合作學(xué)習。學(xué)生有選擇學(xué)習內(nèi)容和方式的權(quán)利。

從這三種典型模式中，可以看出計算機網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)對教學(xué)過程和教師都產(chǎn)生了巨大的影響：

(1)擴展了教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材．同時通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容可以從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，可以學(xué)得更多、更快、更好。

(2)教學(xué)形式發(fā)生了變化。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，單一的課堂教學(xué)組織形式被多種教學(xué)組織形式所取代。

(3)學(xué)生學(xué)習的方式發(fā)生了變化。由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習知識。通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習資源，去主動建構(gòu)知識，學(xué)生不僅要學(xué)習知識，還要學(xué)會如何學(xué)習。學(xué)生必須有獨立學(xué)習的能力和刨造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作和協(xié)調(diào)各方面的能力。

(4)教師的角色發(fā)生了變化。教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的輔導(dǎo)者、促進者。在基于計算機網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中．教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的。而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，為學(xué)生提供多種處理所學(xué)知識的手段，幫助學(xué)生努力成為自主學(xué)習者。

三、建立虛擬實驗室，提高實踐教學(xué)效果

高等職業(yè)教育的一個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。虛擬實驗以設(shè)計仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò)的開放式實驗環(huán)境，可以不受時間、地域、人員、儀器設(shè)備等條件的限制。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以實現(xiàn)遠程測試和遠程實驗，基本涵蓋了實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。學(xué)生不必到實驗室就能進行相關(guān)課題的實驗與研究，既增強了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。目前，虛擬實驗已成為高校各種常規(guī)實驗的一種重要補充，而且，作為復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計、仿真與驗證的主要手段，在實踐教學(xué)、課程設(shè)計和科研等方面的作用越來越大，為各種教學(xué)演示實驗提供新的模式，對理工專業(yè)而言，在課堂教學(xué)中需要進行一些較復(fù)雜的互動性演示實驗，因為受實驗條件、實驗方法和手段的限制，演示效果往往不盡如人意。為此，實驗室利用能夠提供實物模擬圖形的軟件，設(shè)計出一套遠程教學(xué)實驗系統(tǒng)，將復(fù)雜的實驗及笨重的儀器設(shè)備等裝置通過網(wǎng)絡(luò)搬進教室。良好的演示效果，給人以非常直觀的感性認識，從而使一些課程得以在教室內(nèi)采用邊講解、邊實驗、邊討論的靈活方式學(xué)習，學(xué)生真正成為了課堂上的“主動者”。實驗教學(xué)需要學(xué)生直接參與到實驗過程中，通過學(xué)生自己設(shè)計、自己動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。以電工電子實驗為例，實驗室吸收幾個廠家產(chǎn)品的先進成果，開發(fā)出EDA通用實驗開發(fā)系統(tǒng)，其軟件平臺提供了在國內(nèi)外高校和電子技術(shù)界廣為應(yīng)用的優(yōu)秀計算機仿真設(shè)計軟件環(huán)境，基本能滿足學(xué)生進行常規(guī)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及科研的要求。新的實驗?zāi)Ｊ嚼糜嬎銠C和功能強大的軟件工具，加入自己的實驗內(nèi)容，使學(xué)生在這個實驗室里學(xué)習電工學(xué)、電路理論、模擬和數(shù)字電子技術(shù)，做虛擬電子實驗，進行電路設(shè)計與分析，成為一件十分輕松愉快的事情。同時，也使學(xué)生電子電路的設(shè)計能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了很大提高。

網(wǎng)上虛擬實驗室建立在分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以計算機仿真技術(shù)為核心，利用各種虛擬實驗儀器和設(shè)備，對實驗?zāi)Ｐ瓦M行實時仿真，獲得相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)，以達到教學(xué)和科研的目的。學(xué)生通過因特網(wǎng)或校園網(wǎng)進入該虛擬實驗室后，即可自主選擇實驗內(nèi)容，自由選擇實驗儀器和元器件進行連接，并測試數(shù)據(jù)。實驗中若遇到問題可馬上在網(wǎng)上發(fā)布，一方面教師可進行輔導(dǎo)答疑，另一方面學(xué)生之間也可以進行交流討論。學(xué)生完成的實驗報告，可用電子郵件發(fā)給教師，師生均可通過信息查詢部分查看學(xué)生所提交的實驗報告與實驗成績。與傳統(tǒng)實驗室相比，網(wǎng)上虛擬實驗室具有以下顯著特點：

（1）功能強大，實用性強。由于虛擬儀器、虛擬元器件齊全，因而可實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗方式無法達到的功能。而且，虛擬儀器模型準確、精度高、工作可靠，不僅節(jié)省實驗時間，還可以方便地對實驗結(jié)果進行分析，并利用打印機直接打印實驗數(shù)據(jù)。

（2）成本低廉，易于管理。因為在虛擬實驗室里的實驗是通過軟件來完成的，而軟件能不斷升級，及時補充科技發(fā)展的新成果、新技術(shù)和新器件，所以從根本上解決了因經(jīng)費短缺、使用不當、管理不善等諸多因素對實驗發(fā)展的制約。

（3）適于遠程和開放式實驗教學(xué)。虛擬實驗以設(shè)計仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò)的開放式實驗環(huán)境，可以不受時間、地域、人員、儀器設(shè)備等條件的限制。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以實現(xiàn)遠程測試和遠程實驗，基本涵蓋了實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。學(xué)生不必到實驗室就能進行相關(guān)課題的實驗與研究，既增強了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。

四、建立學(xué)生成績考評數(shù)字化系統(tǒng)

學(xué)生考試試題制作、存儲、調(diào)用和考試成績評定、存檔數(shù)字化是數(shù)字化教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育的考試應(yīng)包括理論考試和操作技能考試。利用多媒體技術(shù)將理論試題及實驗操作試題編制成在計算機上運行的試題庫，考試時只需學(xué)生輸入考號即可隨機調(diào)用試題。當學(xué)生答完試卷后，用鼠標單擊“提交”，就可以完成考試過程。對于客觀試題．計算機可以馬上給出評定成績。主觀試題在教師進行評析后給出成績。學(xué)生的試卷可以以數(shù)字信號的形式刻錄在一張光盤上存檔備案，實現(xiàn)“試卷”存檔的數(shù)字化。

總之，數(shù)字化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中新興的、行之有效的教學(xué)方式，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育改革的重要手段之一。

參考文獻：

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第四篇：職業(yè)教育教學(xué)模式研究論文

一、引言

社會經(jīng)過一段發(fā)展產(chǎn)生的產(chǎn)品就是職業(yè)教育，它是人自身發(fā)展的產(chǎn)品，更是人類文明發(fā)展的產(chǎn)品。職業(yè)教育與社會相互受益，職業(yè)教育促進社會發(fā)展是義務(wù)和職責。國家要走上新型工業(yè)化道路，就需要提高勞動者素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動者，高素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動者可以促進就業(yè)率提升，也可緩解中國的就業(yè)壓力，所以要實施職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

職業(yè)教育是發(fā)展中國家經(jīng)濟和文化的新力量。職業(yè)教育在各個國家也已經(jīng)形成了一些模式，如中國高等教育改革確定將600多所本科高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育；加拿大CBE模式，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)分可互認；新加坡“教學(xué)工廠”辦學(xué)模式，企業(yè)老總參與校董事會；德國行動導(dǎo)向教學(xué)模式；澳大利亞TAFF教學(xué)模式等等，它的模式還在發(fā)展中，以后還會有更多更好的模式。[1]國家各地都有職業(yè)教育學(xué)校。學(xué)生可以在附近升學(xué)，就業(yè)也可以在附近。職業(yè)教育是替代高等教育走向大眾化作用的一種教育模式，職業(yè)教育的入學(xué)門檻比較低，讓高等教育對大多數(shù)的普通人來說成為可能。職業(yè)教育的大眾化使適齡青年接受高等教育滿足了這個需求吸引他們進入高等學(xué)校，使高等教育走向大眾化。是國家高等教育的重要中不可或缺的部分，是加速高等教育進入大眾化的原因。[2]職業(yè)教育要從工業(yè)社會到信息與服務(wù)社會的轉(zhuǎn)型，它的發(fā)展趨勢時逐漸大眾化、規(guī)范化，使普通人也可以接受到高等教育并得到相關(guān)正規(guī)化的證書。當然職業(yè)教育也要滿足不同行業(yè)對人才的需求。但也要形成以學(xué)生為本、服務(wù)社會的思想，把學(xué)生的職業(yè)觀端正，把中國高等教育種類豐富了，職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)完善了。在21世紀為中國高等教育大眾化實現(xiàn)了歷史性的跨越。當然現(xiàn)在最迫切要解決的問題是需要把觀念轉(zhuǎn)變，實施改革創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。[3]

三、職業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)

第一，實踐中應(yīng)用創(chuàng)新。積極進行實踐探索開闊教學(xué)新領(lǐng)地，培養(yǎng)學(xué)生能力、教學(xué)管理、教師成長共同發(fā)展，從而促進學(xué)生就業(yè)率。在職業(yè)教育教學(xué)中進行創(chuàng)新實踐，可以增強學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為一個切入點，解決了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力，對人才優(yōu)化的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的模式改革，可提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。在職業(yè)教育教學(xué)實踐中理論聯(lián)系實際，讓教學(xué)與企業(yè)要求相匹配，讓學(xué)生的能力提高，從而更積極地就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。如職業(yè)教育中的汽修專業(yè)，這個專業(yè)就是要在實踐中才能更好地創(chuàng)新，在教學(xué)過程中讓學(xué)生接觸到汽修實際崗位，實踐中創(chuàng)新一些方法，來增強自己的專業(yè)素質(zhì)。第二，創(chuàng)新應(yīng)用能力對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)?，F(xiàn)在國家對職業(yè)教育里的各個專職專業(yè)的人才需要很多，可以說供不應(yīng)求。那么就需要人們對教學(xué)內(nèi)容的重組結(jié)構(gòu)，把教學(xué)方法分層次，可以讓基礎(chǔ)不同的同學(xué)，通過應(yīng)用能力的創(chuàng)新，在原來的基礎(chǔ)上前進一步，在各個教學(xué)層次上輸送不同程度的創(chuàng)新應(yīng)用能力，就像游戲過關(guān)一樣，人們要不斷突破自己。再來人們在互相協(xié)作中把可利用的因素進行相互結(jié)合，通過創(chuàng)新能力在教學(xué)上，讓學(xué)生更愛學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)。如在教學(xué)內(nèi)容上旅游這個專業(yè)，人們可以這樣在旅游時，人們平常都只是教學(xué)生講一下這個地理位置的傳說、歷史、名人故居等等，其實顧客有可能在來的路上做了基本了解，所以要縮短這方面的說辭，可以教學(xué)生一些小技能或者學(xué)生憑自己的實踐經(jīng)驗，充分地調(diào)動氣氛。從而讓創(chuàng)新應(yīng)用能力在教學(xué)內(nèi)容的重組情況下更好地發(fā)揮自己的作用。第三，適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學(xué)模式。既然人們把創(chuàng)新能力用在了職業(yè)教育教學(xué)模式里，人們就要讓學(xué)生適應(yīng)，由于現(xiàn)在社會信息更新快，人們也要及時地更新教學(xué)內(nèi)容，更要多方位地傳授知識，讓學(xué)生適應(yīng)社會的能力增強，不僅要理論指導(dǎo)更要在實踐中啟發(fā)學(xué)生更好地適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學(xué)模式。如藝術(shù)設(shè)計傳媒專業(yè)是個信息更新很快的專業(yè)，它跟財經(jīng)、旅游、交通運輸、電子信息、輕紡食品、醫(yī)生、公共事業(yè)等專業(yè)都有相關(guān)，就需要人們或多或少地接觸這些專業(yè)，而且要創(chuàng)新地去接受，因為人們是不可能記住這么多相關(guān)知識的，這也看人們的創(chuàng)新能力了。

四、結(jié)束語

實行創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，能提高職業(yè)教育中的學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)的發(fā)展，全方位培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，以適應(yīng)時代的快速發(fā)展，更有競爭力地能勝任一些工作。樹立以創(chuàng)新能力的為核心的職業(yè)教育教學(xué)模式，為社會輸送具有創(chuàng)新型、針對型適用型等的人才，形成終身學(xué)習的好習慣，當然人們也要有追求創(chuàng)新的欲望，有冒險的精神，挖掘自己的潛能，而培養(yǎng)職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用能力是勢在必行的。

參考文獻：

[1]曹志宏等.基于創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的職業(yè)教育教學(xué)模式探究[J].國家級獲獎教學(xué)成果_2014年職業(yè)教育國家級獲獎教學(xué)成果研究報告選登，2015（16）：92-95.[2]白英才.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].高校教學(xué)研究，2016（01）：68-69.[3]張升堂,施龍青.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高等教育教學(xué)模式探討[J].教學(xué)組織管理,2013（13）：38-39.

第五篇：淺談實驗教學(xué)資源數(shù)字化與教學(xué)模式革新研究論文

論文關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 教學(xué)信息化 教學(xué)資源數(shù)字化

論文摘要：信息化是高校實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢[1]，而教學(xué)資源數(shù)字化是實施和實現(xiàn)教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。本文從高校實驗教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實際出發(fā)，以“信號與系統(tǒng)”課程實驗教學(xué)為主要研究對象，對網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺構(gòu)建、電子學(xué)習（E-learning）資源開發(fā)、虛擬實驗資源開發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實驗管理及考核與成績評價機制等方面進行了研究，并以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)模式革新的探索。

一、高校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

實驗教學(xué)與理論課不同，受實驗設(shè)備和教學(xué)條件等因素的影響，實驗教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)似乎難度更高。目前，高校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀為：

1.取得了長足進步

實驗教學(xué)得到了普遍重視，實驗室和實驗教學(xué)的概念從自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域擴展到了經(jīng)濟與其他科學(xué)領(lǐng)域[2]；實驗教學(xué)成本大大降低，新的實驗設(shè)施和教學(xué)實驗室建設(shè)方面取得了喜人成績；信息技術(shù)正逐步應(yīng)用于實驗教學(xué)。

2.存在的問題

實驗教學(xué)本身具有對實驗設(shè)備、實驗場所和授課時間等因素依賴性較強的特點。目前，實驗教學(xué)資源的建設(shè)大多局限于實驗教材的電子化、CAI課件的制作、實驗報告規(guī)范和要求等。一般采用按部就班的教學(xué)程式，即教師講解實驗原理、演示實驗步驟或例程；學(xué)生按指定步驟實驗并“填寫”實驗報告的方式。

與理論課一樣，實驗教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)和真正應(yīng)用也應(yīng)受到足夠的重視。

二、對數(shù)字化教學(xué)資源的理解

于文秀在《光明日報》發(fā)文指出：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。[3]

教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不只是一種簡單的投資行為和硬件設(shè)施、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程；也不只是片面地將計算機等工具應(yīng)用于教學(xué)。而是在現(xiàn)代教育思想和先進理念的指導(dǎo)下，通過信息環(huán)境的支持，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系，革新和開發(fā)教學(xué)資源，為教學(xué)效率的提升、為教學(xué)模式的深化改革和為教學(xué)效果的提高提供基礎(chǔ)性條件和可靠保證。教學(xué)資源數(shù)字化遠不只是將教材電子化，不是教材和講義的簡單重復(fù)。而是現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法、認知和學(xué)習規(guī)律、現(xiàn)代學(xué)習評價和考核方式的綜合應(yīng)用。

實驗教學(xué)數(shù)字化可以解決目前實驗教學(xué)資源相對單一的問題，促進新教學(xué)模式的探索和應(yīng)用、促進教學(xué)效率和成效的提高。信息化是實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而教學(xué)資源數(shù)字化則為教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。

三、實驗教學(xué)資源數(shù)字化

基于對教學(xué)資源數(shù)字化的理解，從實驗教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實際出發(fā)，以“信號與系統(tǒng)”課程實驗教學(xué)為主要研究對象，筆者進行了網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺構(gòu)建、電子學(xué)習（E-learning）資源開發(fā)、虛擬實驗資源開發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實驗管理以及考核與成績評定機制等方面的探索。

1．依托信息環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺

依托信息環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標，參考教材[4]，筆者構(gòu)建了“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。一級菜單設(shè)濾波器、電路響應(yīng)、方波信號分解與合成、信號抽樣與恢復(fù)、綜合測試、第二課堂、有用鏈接等；二級菜單，對應(yīng)“濾波器”設(shè)置：E-learning、虛擬實驗、低通、高通、帶通、帶阻等；三級菜單，對應(yīng)“低通”設(shè)有：知識講座、問題引導(dǎo)、操作參考等。

2．積極轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源和電子學(xué)習模塊資源

教學(xué)資源數(shù)字化要求我們及時理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系。教師不能再維持自己的“專家”角色，而是和學(xué)生協(xié)作，指引和幫助學(xué)生獲取、組織、解釋、轉(zhuǎn)換及重組各種教學(xué)信息和資源；教學(xué)也不再是“滿堂灌”，而是以適當?shù)慕虒W(xué)資源為媒介，通過個性化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、師生協(xié)作、自主探索的方式進行知識建構(gòu)。

據(jù)此，要求構(gòu)建包括CAI課件、電子講義等在內(nèi)的一系列數(shù)字化教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)需求，利用Captivate軟件結(jié)合Matlab和Photoshop等軟件設(shè)計和開發(fā)了信號抽樣和恢復(fù)實驗、線性電路零輸入響應(yīng)和階躍態(tài)響應(yīng)實驗等的電子學(xué)習模塊軟件資源。這些資源的設(shè)計和開發(fā)，使學(xué)生能在課前課后，不拘泥于實驗場所和地點，根據(jù)自身需求互動式地進行個性化學(xué)習。這些用Captivate制作出的E-learning軟件模塊與普通CAI課件相比，最大特色就在于它與學(xué)習者之間有更多的交互（Interaction）操作，更易于激起學(xué)習興趣，學(xué)習效果更好。當然，這需要花更多時間來準備和加工這些教學(xué)資源，而且還應(yīng)盡量做到信息技術(shù)和教學(xué)目標的無縫結(jié)合。

3．開展虛擬實驗研究，實現(xiàn)“虛實”結(jié)合在“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)改革中，利用Java、Matlab、SQLServer等軟件設(shè)計和開發(fā)了幾個典型的虛擬實驗，如濾波器、方波信號分解和合成、信號抽樣和恢復(fù)、常見電路響應(yīng)等虛擬仿真實驗。這樣，學(xué)生可在課前、課后根據(jù)自己的實際情況進行交互式學(xué)習，還可方便地修改實驗參數(shù)、設(shè)計實驗步驟、創(chuàng)設(shè)實驗情境進行“研究式”和“協(xié)作式”學(xué)習，而不再是“按圖索驥，生搬硬套”，也突破了時間和地域的限制。譬如，在濾波器實驗中，有了虛擬實驗器件，學(xué)生可利用分立元件或集成運放自行設(shè)計構(gòu)成各種濾波器電路，自行修改其中元器件的參數(shù)并可以方便地進行比較。這種方式還允許部分學(xué)生有個性地“先行”，對于現(xiàn)行的班級授課制也是一個有益補充。虛擬實驗方便學(xué)生更改實驗電路、大膽設(shè)想和創(chuàng)設(shè)實驗情境并證實設(shè)想的正誤；也有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)實驗?zāi)苄纬珊吞岣邔W(xué)生的實驗基本技能和實踐動手操作能力。兩者可以而且應(yīng)該很好地結(jié)合起來。

4．學(xué)、練、評相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)字化評價與管理體系

在每個實驗中設(shè)置了若干知識主題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中對每一主題根據(jù)需要設(shè)置了“知識講座”、“問題引導(dǎo)”、“操作參考”等模塊。系統(tǒng)能記下學(xué)生的操作次數(shù)、學(xué)習時間長短及操作類型，這幾個指標可為教學(xué)管理和評價提供原始數(shù)據(jù)。此外，每個實驗都有“在線測驗”模塊——利用Captivate軟件對每個主題設(shè)置了“問題池”和相應(yīng)的答案，這樣每次學(xué)生進行測試時能進行隨機抽取試題，并當場判斷學(xué)生答問是否正確，給出量化成績?；咀龅綄W(xué)、練、評這三者相結(jié)合，實現(xiàn)了實驗教學(xué)管理和成績評定數(shù)字化，提高了教學(xué)效率。

5．積極開展網(wǎng)上“第二課堂”建設(shè)

在實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置了“第二課堂”，加強師生課后交流，也能在一定程度上豐富生活和激起學(xué)習興趣，正所謂“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。師生可以借此發(fā)布討論主題、各抒己見，可以是電子制作或系統(tǒng)的設(shè)計思路、工具和元器件選擇及注意事項；可以圍繞某一數(shù)學(xué)公式，從公式特征、形式到公式物理意義，進而討論其在工程實踐中的應(yīng)用。

四、實驗教學(xué)資源數(shù)字化應(yīng)用與教學(xué)模式革新探索

上述探索與研究的部分成果已在本校信息工程專業(yè)2005級、2006級兩個年級的“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)中得到了初步應(yīng)用。學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，利用數(shù)字化資源進行實驗前預(yù)習、討論甚至自行提出實驗方案，開展實驗后討論、總結(jié)和實驗數(shù)據(jù)分析。革新了傳統(tǒng)“按部就班”式的實驗教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性、積極性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

使用信息反饋表表明：81.1%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的設(shè)計和開發(fā)符合自學(xué)和實驗需求；92%的學(xué)生認為基于Captivate的相關(guān)習題和在線測試模塊十分有利于對有關(guān)知識的學(xué)習和自測；87.8%的學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺易于使用。當然，有部分同學(xué)提出建議，下一步可結(jié)合學(xué)校圖書館資源加強教學(xué)資源的建設(shè)，特別是在實驗數(shù)據(jù)處理與實驗結(jié)果分析方面的資源建設(shè)。

五、結(jié)束語

筆者立足現(xiàn)實、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對實驗教學(xué)資源數(shù)字化進行了有益探索，并以此為基礎(chǔ)開展了革新教學(xué)模式研究。資源數(shù)字化有利于充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)發(fā)展的成果，有助于實現(xiàn)教學(xué)模式的革新，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性，有利于提升學(xué)生實踐動手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]熊大紅,高志強,李坤.高校實驗教學(xué)信息化研究[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,9(2):88-89.[2]牛瑞霞,張榮明.淺談高校實驗教學(xué)信息化[J].廣州化工,2006,34(6):59-61.[3]于文秀.數(shù)字化教學(xué)資源的意義與挑戰(zhàn)[N].光明日報,2008-2-27(10).[4]吳大正.信號與線性系統(tǒng)分析[M].北京:高等教育出版社,2004.