第一篇：電子元件申報公開課教學設計

一、課程課題：

認識基本的放大電路

二、授課課時：

計劃1課時

三、教學目標：認識基本的放大電路了解基本放大電路的放大原理會畫簡單的放大電路原理圖

三、教學重點：基本放大電路的放大原理放大電路原理圖的畫法

四、教學難點：

放大電路原理圖的畫法

五、教學方法：

本節(jié)課采用教師板書講解和多媒體課件相結合的教法

六、教學設備：

電腦，多媒體，投影儀

七、教學結構教師講解放大電路學生動手畫出放大電路

八、教學過程：由教師講解放大電路組成，原理，功能由教師講解簡單的放大電路的畫法由學生自己動手畫出簡單的放大電路

第二篇：公開課教學設計

“三名”工程培養(yǎng)對象—“名師”示范課

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

龍子心小學

張瑞芬

一、教學目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。4．初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

5．通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

二、教學準備

學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。

教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關資料。

第一課時 教學目標：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。

4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。教學重點

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。教學難點

初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。教學程序：

一、揭示課題，激趣導入

剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學生字新詞

同桌練習讀準含有生字的詞語。

（三）檢查自學情況

1．開火車形式讀詞。

2．自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙 愣住 意外

認真平和 質樸

（四）理清課文結構

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）

三、細讀課文，重點品味

（一）出示自學提示，學生自學

默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

1．第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導朗讀。

2．第四自然段

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。（1）通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。

（2）通過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，并體會這句話的意思。

“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

（3）借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。（4）師生合作讀整段。

（5）通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。

3．第五自然段

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?/p>

（1）通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。（2）鼓勵學生質疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

四、整合課文，升華情感

通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。

當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。

當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結合，練習修改

（一）復習鞏固兩個修改符號。

（二）運用修改符號試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

（一）剛才你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習，解決這個問題。

（三）布置作業(yè)

第一課時板書設計：那片的綠綠的爬山虎

葉圣陶

修改作文

“我” 認真 關心

字

準確

樹立信心

句

規(guī)范

文

具體

感人

邀我做客

第二課時 教學目標：

1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。教學重點：

1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個含義深刻的句子。

教學難點：

理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學過程：

一、復習鞏固，聽寫詞語

二、回憶內(nèi)容，深入理解

（一）回憶上節(jié)課的內(nèi)容

1．這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？

2．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？

3．葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

（二）學習第二部分

1．出示自學提示，學生自學

默讀課文第二部分，思考：“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？

2．第8自然段通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

3．第9自然段

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質樸。

4．第10自然段

（1）理解詞語：楷模──榜樣，模范。

葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認真。

5．在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）

（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

（2）全班交流：

剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。

6．葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

聯(lián)系課文內(nèi)容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合課文，解決問題

1．結合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

2．小結：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。

3．學生有感情地朗讀最后一段。

四、拓展延伸，總結課文

（一）“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事？補充肖復興的相關資料。

（二）肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

（三）再讀課題，布置作業(yè)。

2012.12.10

第三篇：公開課教學設計

公開課教學設計

課題：《夏感》

任職學校：邵崗中心校

授課學校：邵崗中心校

授課教師：周勇賢

2007年10月20 授課時間：日

第四篇：公開課教學設計

“蹲踞式跳遠”的教學技巧

一、“蹲踞式跳遠”教材簡介

??? 蹲踞式跳遠是田徑運動中田賽項目跳遠姿勢的一種，動作簡單、自然，它是通過直線助跑，以單腳起跳，跳起后跨步飛躍滑行到最高點成“蹲踞”姿勢，再向遠處伸腿雙腳落地。其動作方式與日常生活中跨越障礙（如不很寬的壕溝、水溝等）的方式相接近，適合初學者采用，可以把它作為開始學習跳遠的姿勢，也是進一步掌握高難技術的一種過渡手段。蹲踞式跳遠是中小學階段田徑運動中跳躍類教材的主要學習內(nèi)容之一，鍛煉身體的實效性強，是一項很容易掌握的運動技能，很受學生喜愛。經(jīng)常練習可以發(fā)展速度、彈跳力、力量和靈敏等綜合身體素質，能培養(yǎng)學生果斷、勇敢、積極進取的優(yōu)良品質，體驗一次次挑戰(zhàn)新目標成功后的樂趣，增強自信心，促進身心健康發(fā)展。

二、“蹲踞式跳遠”動作的教學技巧

（一）蹲踞式跳遠技術口訣：跨步飛躍體正直，后腿前擺并前腿。兩腿上舉靠近胸，落地揮臂伸小腿。

（二）蹲踞式跳遠教材的教學重點及難點分析 ?1.教學重點：助跑與起跳的緊密結合。?2.教學難點：騰空時蹲踞姿勢優(yōu)美。

?3.教學關鍵：跑得快、跑得準、跳得起、能在空中劈腿跨步飛。

（三）教學技巧

??? 我們根據(jù)教材的特點及難易程度和多年的教學實踐，成功地運用情境教學法和逆向教學法，僅用3課時時間，學生就能輕松學會蹲踞式跳遠動作，達到事半功倍的教學效果。第一課時教學安排：1.教師介紹跳遠的起源，啟發(fā)引導學生進入古時人類獵取、逃避野獸時跨越河溝、壕溝時的情景2.教師在操場上不等距平行擺放若干小體操墊（或橫放或豎放不等）——想象成大小距離不等的水溝壕溝等3.教師將學生分成“獵人”和“獵物”兩組，進行連續(xù)跨越小墊子的“捕獵”追逐游戲，被追到或在逃避中踩踏溝界后，角色互換。讓學生在游戲中體會跨越橫墊和豎墊時所用跑速、踏跳及騰空時間的長短。4.自由式全程助跑跳遠練習。安排此項練習，主要是依據(jù)逆向教學法來展開教學。既我們不做蹲踞式跳遠的任何講解和示范，首先給學生充足的時間與空間，讓他們跳的開心，玩的盡興，讓學生走進生活，回歸教材的原本世界里。我們運用語言創(chuàng)設虛擬的被“野獸”追擊的情景，本能地快跑跳越障礙物練習。即在距起跳板2~3米處的沙坑里折疊放置高約40~50厘米的小墊子，跳起后越過墊子落入沙坑，順利完成者，獲得新生。否則被“野獸”吃掉。這一情境的設置極大地激發(fā)了學生的練習興趣與欲望，各個爭先恐后，打破了一次次機械枯燥的練習局面，再也聽不道抱怨鞋子都弄臟了的聲音，而是把注意力集中在：“耶，我成功逃離了、哎呀，他又被猛獸“吃掉”了”的課堂氛圍中。5.教師因勢利導，利用小黑板講解分析蹲踞式跳遠的力學原理與技術特點。6.利用掛圖直觀教具講解騰空步和空中蹲踞姿勢的要求，以及落地的方法，然后教師完整示范蹲踞式跳遠2~3次。7.原地跳起空中模仿蹲踞姿勢的練習。8.跑跳后接騰空步練習9.短距離助跑，保持騰空步動作，用頭頂懸掛在沙坑上方的高物（如排球等）10.4~6步助跑跳遠練習。11.加長助跑跳遠練習。12.全程助跑跳遠練習。

第二課時教學安排：1.全程助跑跳遠練習。2.教師示范講解跳遠的助跑與起跳相結合技術，提示學生重點觀察教師跑的路線、步伐、節(jié)奏、速度以及與踏跳的銜接。3.原地模仿起跳練習4.上一步或連續(xù)上一步起跳練習5.跑動中完成起跳技術模仿練習，體會起跳蹬擺技術的肌肉用力部位、順序、方向和節(jié)奏。6.3~5助跑，踏俯角助跳板起跳練習，體會充分的起跳動作7.3~5助跑，在離起跳標志2米左右處放置一個高約50~60厘米的跳箱，學生起跳后，擺動腿踏在箱蓋上。9.4~6步助跑跳遠。10.8~12步助跑跳遠。11.全程助跑跳遠練習。

第三課時教學安排：1.教師示范講解丈量步點的方法（走步式和跑步式）2.學生自主或友伴丈量步點練習3.全程助跑跳遠練習4超越自我全程助跑跳遠練習5.挑戰(zhàn)對手全程助跑跳遠練習6.測評（你評我評他評大家評），檢查教與學效果。

（四）教學中常見錯誤及產(chǎn)生原因和糾正方法 技 術 環(huán) 節(jié) 常 見 錯 誤 產(chǎn)生原因 糾正方法 ?? 助 跑 技 術

1.助跑步點不準

1.開始助跑的姿勢不固定2.助跑加速不均節(jié)奏和步長不穩(wěn)定 1.固定助跑的啟動方式，正確使用助跑標志2.反復跑步點,固定加速方式,確定和掌握助跑節(jié)奏

2.最后幾步助跑減速

1.步點不準，最后幾步步長過大或過小2.急于做強有力的起跳，造成起跳前身體重心過分降低3.害怕犯規(guī)或害怕跑快了跳不起來4.快跑中起跳能力差，跑快了跳不起來

1.技術上強調跑的動作要正確，跑的路線要正直，并反復跑步點2.改進起跳技術，體驗有效利用水平速度去提高跳躍遠度3.語言提示學生跑過跳板，幫助學生樹立用速度爭取遠度的助跑意識，消除害怕心理4.讓學生踏在俯角斜板上起跳，提高起跳速度，改進助跑與起跳相結合技術 ? 起跳技術

1.起跳腿蹬伸不充分

1.起跳腿力量素質差2.擺動腿擺動速度慢幅度小3.蹬伸用力時機掌握不好4.起跳腿落地太重或落地時身體重心下降

1.做各種發(fā)展腿部力量的跳躍練習2.起跳中加大擺動腿的速度和幅度3.做高重心的最后幾步助跑和起跳練習4.體會起跳著地瞬間上體向上提的肌肉本體感覺

2.制動式起跳

1.對起跳技術概念缺乏正確的理解，對保持高的水平速度的意義認識不足 2.最后一步起跳腿上板不積極3.盲目追求過高的騰空高度 1.建立正確的起跳技術概念，正確認識水平速度對提高跳遠成績的重要作用2.強調起跳前助跑的高速度、高頻率，保持跑的動作結構，加快上板速度3.在斜坡或俯角跳板上做低平騰空軌跡的跳遠練習

3.起跳方向不正

1.最后幾步助跑的路線偏斜和起跳時身體側傾2.擺動腿擺動方向不正3.起跳中身體積極前移不夠

1.強調跑的直線性和向前的效果，按造劃好的直線反復進行助跑和起跳2.反復進行起跳的模仿練習，體會頭和軀干成一直線且稍仰頭的感覺 3.在教師提示下練習起跳擺腿4.完整的跳遠練習，體驗跑過起跳板或在俯角斜板上起跳的練習? 騰空技術

1.起跳后身體前旋

1.起跳時上體過于前傾2.過早地向前收起跳腿3.急于做落地動作

1.4~6步助跑跳遠，要求起跳時身體保持正直，目視前方2.起跳后跨步飛躍設置離跳板2~3米處的軟障礙后，擺動腿落入沙坑的練習3.反復進行騰空步練習? ? 落地技術

1.著地時小腿前伸不夠

1.上體過分前傾2.腰腹肌力量和下肢柔韌性差 1.做立定跳遠練習，要求落地前小腿盡量前伸2.短、中距離助跑跳遠，著地前高抬大腿3.4~6步助跑跳遠體會落地前伸小腿技術4.發(fā)展腰腹肌力量和下肢柔韌性

2.著地后臀部后坐

1.著地后膝關節(jié)沒有及時緩沖2.身體重心沒有及時前移3.擺臂動作不正確

1.做落地的模仿練習，要求及時展髖、屈膝和向前送髖2.專門練習落地技術，掌握好及時前移重心的時機3.模仿落地的擺臂練習?

三、教學建議 ?? 1.做好課前檢查，嚴禁學生帶小刀、鑰匙串、圓珠筆等硬物放在口袋里。每次練習前必須充分做好專項準備活動，特別是對下肢做重點活動，以保證練習安全。?? 2.上課前，教師應認真檢查沙坑是否松軟平坦，清除沙坑內(nèi)雜物（如石子、樹枝、碎玻璃砸等異物），預防傷害事故發(fā)生。

?? 3.在運用游戲和比賽教學方式時，要特別強調練習的安全性、秩序性，讓學生量力而為。?4.練習時應注意調控運動量、運動強度和練習密度，謹防學生在疲勞時發(fā)生跟踺斷裂、脛骨骨折等嚴重事故。

5.當學生在起跳中出現(xiàn)明顯錯誤時，教師應及時提示學生縮短助跑距離，以簡化練習的條件，并安排一些有針對性的糾正缺點的專門性練習。?? 6.由于青少年的運動器官和心血管系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，因此不宜過多地采用負重或靜力性練習來發(fā)展腿部力量。建議多運用各種跳躍練習來發(fā)展學生的腿部力量，從而提高立定跳遠成績。

第五篇：公開課教學設計

《引導層動畫》教學設計

【教學內(nèi)容分析】

本節(jié)課是具體內(nèi)容是“鞏固已學知識（動作補間動畫），了解運動引導層的作用，學會創(chuàng)建運動引導層”，突出引導線與圖形元件等基本知識的綜合運用。主要目標是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，同時增強學生的信息素養(yǎng)。教學過程以“情景任務驅動、講授、演練、小組協(xié)助有機結合”的模式進行。

【學生情況分析】

在前面的教學中，學生已經(jīng)學習了Flash的基礎知識，并理解了Flash動畫中的元件、關鍵幀動畫及層等重要概念，如何制作出更加真實有趣的動畫效果是學生非常迫切知道和掌握的。學生這種強烈的求知欲望成為學習本課的強大動力，為本課的學習打下了良好基礎。

【設計思想及教學體系】

從知識、能力思維兩個方面對學生進行知識傳授和能力培養(yǎng)，使學生運用所學知識，進行探究性的學習，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

知識體系：復習原有知識（運動漸變動畫）→總結并觀看示例，提出問題→引入新知識（延指定路徑運動的動畫）→新知識剖析（引導圖層的含義）→新知識運用→解決實際問題→提出新問題（顯示路徑）→解決新問題

能力、思維體系：回憶原有知識（動手實踐）→邏輯思維的培養(yǎng)（可否建立路徑）→發(fā)散思維的培養(yǎng)（怎樣找出起始點）→集合思維（建立一個完整的動畫）→邏輯思維（建立一個可以輸出在影片中的可見路徑）→創(chuàng)新思維。

[教學目標]

一、知識與技能

1、鞏固已學內(nèi)容（動作補間動畫與圖形元件）

2、理解引導層、引導線的作用

3、學會創(chuàng)建運動引導層，掌握制作運動對象沿任意指定路徑運動

二、過程與方法

老師引導提示，激發(fā)學生學習的興趣并引出新問題，使學生在完成不同層次任務過程中深入應用運動引導層，并通過自學課本內(nèi)容總結歸納，保存并演示作品。

三、情感、態(tài)度、價值觀

1、培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2、不斷激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)大膽探索和創(chuàng)新的能力，完成知識的遷移。

3、體驗動畫制作的樂趣，養(yǎng)成自主學習的習慣，感受動畫制作的奇妙，培養(yǎng)學生的合作、探究精神。

[重 點]

引導層及引導線的作用和創(chuàng)建方法。[難 點] 運動對象與引導線的起點、終點的吸附操作。[教 具]

多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡等 [教法學法] 任務驅動、自主探究、講授演示 [教學過程]

1、導入

復習動作補間動畫（展示動作補間動畫的操作要點）。

師：實現(xiàn)運動對象在位置上的變化是屬于哪種補間動畫？ 生：動作補間動畫。

師：很好，那么動作補間動畫的起始幀和結束幀中的對象是分離的圖形么？ 生：不是，都是組合的元件。

設計意圖：通過循循善誘的展示，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，通過回顧已掌握的動畫知識，激發(fā)學生求知的欲望。引導學生思考運動漸變的使用范圍，回顧對象的組合與分離。

教師快速演示之后學生實踐完成動畫效果

2、講授新課

分別觀看普通的補間動畫與引導層動畫的不同效果，引導學生歸納出它們之間的區(qū)別。引導層：對象的運動軌跡（運動路徑）

普通圖層：需要發(fā)生位置變化的對象

3、教師做演示，學生動手實踐（1）認識引導層

運動引導層可以起運動路徑導向的作用，幫助創(chuàng)建動畫中復雜的運動路徑。（2）使用運動引導層

以一個簡單動畫（小球做圓周運動）演示增加引導與被引導圖層的常規(guī)方法。步驟提示：

第一步：制作被引導層 → 復習創(chuàng)建動作補間動畫 第二步：制作引導層 → 圖層區(qū)的添加引導層按鈕 第三步、添加引導線 → 繪制對象的運動軌跡

第四步、關聯(lián)引導線與運動對象 → 使運動對象的中心點吸附到運動軌跡的起點和終點

注意：在引導層中繪制的運動軌跡線在動畫測試時是自動隱藏的，不會影響到影片的視覺效果。一般在進行文檔編輯時，在繪制完運動軌跡線后，通常將運動引導層鎖起來，這樣可以避免對運動軌跡線的誤修改。

4、課堂內(nèi)容小結

①引導層動畫是動作補間動畫的深入應用，它和普通動作補間動畫的區(qū)別在于用戶可以自定義對象的運動軌跡（運動路徑）

② 被引導的元件中心點必須吸附在引導線起點和終點上。③ 引導層里的所有對象在影片播放時都是不可見的。④ 引導層曲線不能封閉

5、個別學生作品點評

[教學反思] 完在Flash動畫制作課程中有四類最基本的動畫效果，分別是動作補間動畫、形狀補間動畫、引導層動畫和遮罩動畫。引導層動畫的內(nèi)容在這其中雖然稱不上是最難的，但也屬于技巧性比較強的。因為它必須建立在元件、動作補間動畫的基礎之上，也就是說學生必須是具備一定的FLASH操作基礎，因此本課內(nèi)容對學生的要求較高。相對而言引導層動畫的含義，定義以及組成要素，是較易理解的.但是在學生具體操作過程中，仍然出現(xiàn)許多問題。比如部分學生表現(xiàn)出了對理論知識的理解不夠透徹，這樣就導致整個FLASH 失去了預期的動態(tài)效果。其次是有的學生對前面的一些知識已經(jīng)淡忘，把本該在場景中制作的動作補間動畫編輯到元件當中。還有些學生制作移動動畫的時候，明明使用了引導層，但是元件卻沒有按照引導線去運動，而是從開始幀的位置直接移動到結束幀的位置。其實原因很簡單，就是在放置元件的過程中沒有與引導線粘合，導致無法制作出效果。而這點也正是引導層動畫制作中最具技巧性的一點。以上種種問題的出現(xiàn)，究其原因還是我沒有對這些細節(jié)問題引起高度重視，在授課過程中沒有講透，導致學生存留困惑，影響他們動畫的制作。以后還得強化落實基礎知識點。