第一篇：課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育嘗試論文

隨著教育改革的不斷深入，實(shí)施素質(zhì)教育已迫在眉睫。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，改革課堂教學(xué)，克服應(yīng)試教育的弊端，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

下面是我在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)嘗試：

一、要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主原則”

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一個(gè)整體，這需要在教學(xué)過程中做到既不能重教輕學(xué)，也不能重學(xué)輕教。教學(xué)“貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，其主導(dǎo)作用重點(diǎn)體現(xiàn)在“導(dǎo)”。教師在從事課堂教學(xué)中，既不能全包總攬，又不能撒手不管，要采用啟發(fā)式、探討式、合作交流式等教學(xué)方法，以引導(dǎo)為主、講解為輔，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，其主要體現(xiàn)在，在教師的引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在完整經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程中，變被動(dòng)地接受現(xiàn)成的結(jié)論為主動(dòng)地獲取知識(shí)，變消極地應(yīng)付學(xué)習(xí)為積極地正確對(duì)待學(xué)習(xí)，并在積極、主動(dòng)掌握知識(shí)的過程中不斷地提高自己創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力。

二、課堂教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)在因材施教

由于個(gè)體之間智力因素和非智力因素發(fā)展水平的差異，學(xué)生之間一定存在個(gè)體差異。教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生中的差異，在教學(xué)中實(shí)施因材施教，堅(jiān)持“面向全體，兼顧兩頭，培優(yōu)，促中，補(bǔ)差”的原則，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生，可實(shí)行多提問、多鼓勵(lì)、多巡視、多輔導(dǎo)的方式，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。對(duì)于差等生要采用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、緩坡度”的原則，根據(jù)實(shí)際情況選出必做和選作要求，來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。對(duì)于優(yōu)等生要讓他們吃得飽、吃得好、拔出尖來，同時(shí)對(duì)中等生做到吃得進(jìn)、消化了、高要求，達(dá)到促中的目的。

不管采用什么形式，只要使各類學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上充分地得到發(fā)展和提高，就是實(shí)施素質(zhì)教育成功的表現(xiàn)。

三、積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地、有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)的環(huán)境，也就是讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的各個(gè)方面，全方位、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。當(dāng)然，這種參與不是僅停留在課堂提問上，而是深入到課堂教學(xué)的方方面面，如讓學(xué)生上臺(tái)講課，自己到講臺(tái)上糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，參與課外練習(xí)設(shè)計(jì)，編寫單元測(cè)試題，進(jìn)行課堂評(píng)議，制作教具等。所有這些參與的實(shí)現(xiàn)，必須以學(xué)生勤于動(dòng)腦、獨(dú)立思考、親自動(dòng)手操作、多動(dòng)口表述、善于質(zhì)疑、主動(dòng)解決疑難問題為前提條件?？傊處煈?yīng)解放思想，大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)的平臺(tái)。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，是進(jìn)行課堂素質(zhì)教育的又一個(gè)平臺(tái)

在課堂練習(xí)中應(yīng)做到：

1.確保練習(xí)時(shí)間不少于15分鐘，以保證學(xué)生練習(xí)的順利進(jìn)行。

2.訓(xùn)練內(nèi)容多一些能力培養(yǎng)的練習(xí)題，少一些死記硬背、簡單重復(fù)的練習(xí)。

3.難度適中，數(shù)量適宜。

4.層次分明，對(duì)不同學(xué)生做不同要求。

5.練習(xí)時(shí)要求獨(dú)立、高效完成。

這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)，可以磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時(shí)又能檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確信息，便于教師查漏補(bǔ)缺。

總之，在優(yōu)化課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，把素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，大膽進(jìn)行改革創(chuàng)新，多創(chuàng)設(shè)條件，多培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

第二篇：“素質(zhì)教育”如何在課堂教學(xué)中實(shí)施

“素質(zhì)教育”如何在課堂教學(xué)中實(shí)施

單位：河南省柘城縣慈圣鎮(zhèn)虎陳學(xué)校 姓名：陳偉

國民素質(zhì)是一個(gè)國家最可寶貴的財(cái)富，今天的教育是明天的科技，是后天的經(jīng)濟(jì)。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育是黨和政府面向21世紀(jì)所做出的重要選擇。要使素質(zhì)教育得到有效的實(shí)施，必須十分重視發(fā)揮課堂在素質(zhì)教育中主渠道的作用，這是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。對(duì)此，要把功夫花在課堂教學(xué)上。

一、實(shí)現(xiàn)課堂素質(zhì)教育的前提

素質(zhì)教育是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。所以，主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心問題。課堂教學(xué)中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，要做到四個(gè)堅(jiān)持。

其一是堅(jiān)持面向全體學(xué)生而非少數(shù)學(xué)生的教育

面向少數(shù)尖子生還是面向全體學(xué)生，是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的分界線。長期以來，在課堂教學(xué)中，教師提問質(zhì)疑、解題運(yùn)算，注重的是優(yōu)等生，而常常忽視一般學(xué)生更忽視后進(jìn)生。使大部分學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)，而忽視能力的培養(yǎng)。要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到訓(xùn)練，不同程度地收益。

其二是堅(jiān)持主體意識(shí)參與課堂教學(xué)

素質(zhì)教育充分弘揚(yáng)人的主體性，注重開發(fā)人的智慧潛能。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，是教師，也是學(xué)生。在實(shí)施素質(zhì)教育中，不僅要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生學(xué)會(huì)參與課堂教學(xué)，素質(zhì)教育才會(huì)落到實(shí)處。

其三是堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)“全面性”發(fā)展

素質(zhì)教育要使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展而非片面發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到全面發(fā)展，改變過去那種以傳播知識(shí)為核心的教學(xué)目標(biāo)。

其四是堅(jiān)持基礎(chǔ)教育，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)領(lǐng)域中一個(gè)全局性、方向性問題。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要樹立正確的教育觀、質(zhì)量關(guān)和人才觀?？朔渭兊膫魇谥R(shí)和學(xué)生死記硬背的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象。

二、素質(zhì)教育的課堂教學(xué)特點(diǎn)

1、“應(yīng)試教育”的課堂教學(xué)在目標(biāo)的設(shè)置上單一化，僅把目標(biāo) 確定在如何提高學(xué)生的應(yīng)試成績上，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確立在變單一化為多元化，既要傳授知識(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)良好的品德及健全的人格。

2、素質(zhì)教育的課堂教學(xué)在教學(xué)方法上注意三個(gè)統(tǒng)一：一是優(yōu)化師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)以學(xué)為主體的統(tǒng)一；二是引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與智能發(fā)展的統(tǒng)一；三是重視個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。

3、素質(zhì)教育的課堂教學(xué)在信息傳遞方式上是教師成為教學(xué)信息傳遞中心，并且促使所以學(xué)生雙向傳遞信息。在教學(xué)過程中：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，讓學(xué)生盡可能通過各種信息系統(tǒng)收集多方面的信息。（2）創(chuàng)造條件，使師生間、學(xué)生間的教學(xué)信息得到溝通。（3）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，拓寬信息傳遞效果，發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)交際能力。

三、素質(zhì)教育的課堂課堂教學(xué)法

1、按素質(zhì)教育的課堂要求，對(duì)課堂教學(xué)提出明確的目標(biāo)。目標(biāo)是管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目標(biāo)：注重個(gè)性，生動(dòng)活潑，師生平等，講究實(shí)效。

“注重個(gè)性”就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性是有差異的?！吧鷦?dòng)活潑”是指課堂教學(xué)的氛圍，它是師生共同創(chuàng)造的。作為教師在達(dá)到教學(xué)目的過程中，要運(yùn)用形象生動(dòng)的語言，有效靈活的教學(xué)方法?！皫熒降取本褪窃谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，教師既是長者，又是朋友，要尊重學(xué)生的人格?！爸v究效率”就是講究課堂教學(xué)效率，要看到學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，發(fā)展了多少能力。

2、質(zhì)教育的課堂要求，發(fā)揮課堂教學(xué)之長。

過去教學(xué)中普遍存在一種將個(gè)別當(dāng)作全部的不合理現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，在課堂時(shí)間的安排上，要給優(yōu)生提高的機(jī)遇；給一般學(xué)生有理解的機(jī)會(huì)；給困難學(xué)生有補(bǔ)缺時(shí)間，要全體參與，全面發(fā)展。

設(shè)計(jì)和選擇適應(yīng)素質(zhì)教育的課堂方法，也是至關(guān)重要的一環(huán)。教師要根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、要求，學(xué)生的知識(shí)能力水平，恰當(dāng)、靈活設(shè)計(jì)和使用各種有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高素質(zhì)的教學(xué)方法。

總之，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須根據(jù)素質(zhì)教育的課堂課堂教學(xué)特點(diǎn)，并通過教研教改，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)這一主渠道在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中發(fā)揮出更大作用。

第三篇：如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

課堂（包括實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)指導(dǎo)）是教師施展本領(lǐng)的舞臺(tái)，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，可圍繞以下幾方面展開：（以下以國貿(mào)實(shí)務(wù)課程教學(xué)為例）

一、加強(qiáng)法制教育，遵章守紀(jì)、自律教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

二、借助教學(xué)手段的多樣化，提升職業(yè)能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)素質(zhì)

1.借助教室、黑板、投影儀等，傳授知識(shí)、設(shè)置模擬情景、啟發(fā)引導(dǎo)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)模塊，分解各模塊的任務(wù)，明確做什么，該怎么做，帶有問題學(xué)習(xí)。

2.借助于多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，將靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，平面的變?yōu)榱Ⅲw的，抽象的變?yōu)榫唧w的，微觀的變?yōu)橹庇^的，幫助學(xué)生理解與掌握。

3.借助于電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)、外貿(mào)專業(yè)教學(xué)軟件，就交易磋商、合同擬定、信用證審核與修改等進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練。

4.借助于仿真實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生到“報(bào)檢大廳”“報(bào)關(guān)大廳”等從事外貿(mào)業(yè)務(wù)操作；學(xué)生買賣小組角色互換，從事進(jìn)口、出口業(yè)務(wù)。以彌補(bǔ)感觀經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

三、運(yùn)用恰當(dāng)多樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)專業(yè)崗位群的共性要求，又體現(xiàn)不同職業(yè)崗位的個(gè)性要求，以培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)

以行為導(dǎo)向、項(xiàng)目模塊教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容不同，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如討論式、探究式、實(shí)證法、案例教學(xué)等，并注意以下幾個(gè)結(jié)合：

1.國際經(jīng)貿(mào)知識(shí)融入外貿(mào)業(yè)務(wù)技能教學(xué)

將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)現(xiàn)場(chǎng)。邊講邊練，邊做邊感受。學(xué)生扮演買賣不同方角色，借助電子商務(wù)、商檢、海關(guān)、銀行等平臺(tái)，將外貿(mào)業(yè)務(wù)具體化，通過實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2.討論式與探究式相結(jié)合按照買賣不同角色、業(yè)務(wù)中的跟單、報(bào)檢、報(bào)關(guān)等學(xué)習(xí)（或工作）任務(wù)，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)或虛擬班組，從而進(jìn)一步理解國貿(mào)關(guān)系中買賣雙方各自的義務(wù)，為討論式、探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造基本條件，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.敘述法與案例教學(xué)法相結(jié)合在單據(jù)準(zhǔn)備、保險(xiǎn)、業(yè)務(wù)善后等教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法無疑是一種積極、有效、時(shí)尚的選擇，它可以縮小理論與實(shí)際的距離，理清知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析問題和解決問題的能力，并為后序?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)，如單證制作、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)等埋下伏筆。但案例教學(xué)后，應(yīng)重視“補(bǔ)臺(tái)”工作，通過必要的講解，使學(xué)生鞏固掌握。

4.強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)，提高了語言的實(shí)際應(yīng)用能力

國際貿(mào)易中的國際貿(mào)易知識(shí)、產(chǎn)品知識(shí)、外語缺一不可，本課程教學(xué)中采用雙語教學(xué)，將三方面有機(jī)結(jié)合，提高外貿(mào)綜合能力。

第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué) 實(shí)施素質(zhì)教育

一、明確素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，按國家的要求開齊課程，開足課時(shí)，上好每節(jié)課，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須首先明確每章、每節(jié)乃至每堂課的素質(zhì)教育目標(biāo)。

1、明確并追求能力的目標(biāo)。過去，不少教師以為教學(xué)目標(biāo)就是傳授知識(shí)，因此從上課講到下課，以為把書講完了，學(xué)生聽懂了，就萬事大吉。其實(shí)，學(xué)生即使聽懂了，理解了，但沒有動(dòng)手，能力沒有得到培養(yǎng)，就如同僅僅理解游泳知識(shí)與會(huì)游泳是兩回事一樣。因此，我校教師在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沖破了單純“認(rèn)知”的圈子，明確學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到什么要求。這樣，教師在課堂教學(xué)中大大壓縮傳授知識(shí)的內(nèi)容；保證不超綱、不超教材；練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)資料一律不用；不加大教學(xué)難度，還對(duì)教材中凡學(xué)生通過自學(xué)就學(xué)會(huì)了的，就大膽不教，從而把節(jié)省出來的大量時(shí)間、精力放在讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上。教學(xué)由側(cè)重“知”，轉(zhuǎn)向側(cè)重“行”。培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)就可能當(dāng)堂達(dá)到。

2、明確并追求德育、健康衛(wèi)生教育等目標(biāo)。教師在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都考慮如何滲透德育、明確轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、規(guī)范學(xué)生的行為、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等方面的要求。例如，在課堂教學(xué)中如何有機(jī)地通過組織競(jìng)賽、檢查、評(píng)比等方式嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、頑強(qiáng)意志、高度負(fù)責(zé)的精神等。如何規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)良好的寫字、用眼、讀書、發(fā)言等習(xí)慣，以使學(xué)生的全面素質(zhì)得到應(yīng)有的提高。

二、探索素質(zhì)教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程中，直到化解到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年探索，我校沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了課堂上“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽，把“練”壓到課外的做法，普遍靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，即各年級(jí)、各學(xué)科的教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成規(guī)律，例如：數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題，然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、編寫綱目。同時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥，很快解決了作文中的主要傾向性問題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立作文。理化課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、歸納結(jié)論，教師只幫助解決疑難問題。政治課、史地課，均以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，討論為主，教師補(bǔ)充、更正為輔。這樣，各年級(jí)、各學(xué)科都實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來，獲得了主體地位，課堂教學(xué)的過程中變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程，變成了全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程。

當(dāng)然，在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)中，每一步都離不開教師。這如同汽車進(jìn)入高架公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。教師要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：

1、揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時(shí)，教師三言兩語，如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

3、加強(qiáng)督查。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)?？杉皶r(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。但教師說話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。（2）通過行間巡視、個(gè)別時(shí)間、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行輸理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”的備課。

4、幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)，這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，教師不教。如數(shù)學(xué)課上，教學(xué)“解分式方程”，學(xué)生看例題，做與例題類似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生只在去分母及檢驗(yàn)類似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生只在去分母及檢驗(yàn)這兩步有錯(cuò)誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。（2）明確教的要求，教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（3）明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會(huì)），如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正，這樣，教師講的時(shí)間就很少了，一般不超過10分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

5、當(dāng)堂檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：（1)保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。不搞死記硬背。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)（如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)竟?fàn)幰庾R(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，等等）很有作用。它能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。總之，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

三、建立素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

為了在課堂教學(xué)中有效地實(shí)施素質(zhì)教育。我們?cè)趯?shí)踐中建立和完善了課堂教學(xué)的主體標(biāo)準(zhǔn)，著重抓了三個(gè)“轉(zhuǎn)向”。

1、主體目標(biāo)，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從單一的評(píng)價(jià) 傳授知識(shí)的情況，轉(zhuǎn)向不僅評(píng)怎樣傳授知識(shí)，而且評(píng)在課堂教學(xué)的全過程中，怎樣有機(jī)地滲透德育、健康衛(wèi)生教育等，看學(xué)生的精神面貌、心理狀態(tài)、行為習(xí)慣等表現(xiàn)有了那些提高；評(píng)教師是如何全面提高學(xué)生素質(zhì)的。通過評(píng)價(jià)這一手段，促使教師認(rèn)真確定課堂目標(biāo)，按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，注意能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

2、評(píng)價(jià)主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從評(píng)優(yōu)課主要評(píng)教師怎樣教（教態(tài)、語言、板書現(xiàn)代化教學(xué)手段等），轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)、看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果。對(duì)教師的“教”，則通過教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)，效果如何來評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)估主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、評(píng)價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。教師講的時(shí)間根據(jù)疑難問題多少而定，疑難問題多，講的時(shí)間就多一點(diǎn)，疑難問題少，講的時(shí)間就少一點(diǎn)。我校課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)-----“三段式”（先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練）的運(yùn)用視實(shí)際而定。盡管政治、歷史、地理、生物以及單一數(shù)學(xué)例題教學(xué)課，是分三段教學(xué)（集中學(xué)、集中教、集中練），但其中的每一步，也常不一樣。多數(shù)課還是學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，教師教一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)一點(diǎn)，教師在教一點(diǎn)-------分散學(xué)、分散教、分散練；或者分散學(xué)、分散教、最后練，不同年級(jí)，不同科目，不同類型，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法并不雷同。

由此，就涉及到評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)問題。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣，效果也應(yīng)該是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，能最有效地提高學(xué)生的素質(zhì)就是好課。這一標(biāo)準(zhǔn)確定后，我們要求教師備課、講課從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，杜絕形式主義、花架子。1997年3月，我校教師應(yīng)邀到張家港市一中上觀摩課。一位數(shù)學(xué)教師在備初一的“列方程組解應(yīng)用題”的課時(shí)，注意研究了張家港學(xué)生的實(shí)際，課上，學(xué)生先自學(xué)關(guān)于人口增長的例題，原創(chuàng)文秘材料，盡在文秘知音wm338。com網(wǎng)。3分鐘后做與例題類似的關(guān)于濃度、利率的兩道題，教師實(shí)事求是地把學(xué)生存在的傾向性問題抓到手，列在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生更正、教師在做補(bǔ)充，提示解這類題找等量關(guān)系的一般規(guī)律。這堂課，教師的時(shí)間加起來不足7分鐘，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)是，去效果顯著：51名學(xué)生，沒人練兩道題，結(jié)果102道題中對(duì)了101道。

在運(yùn)用素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是，我們還采取了階段性評(píng)價(jià)（即通過評(píng)價(jià)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。所謂階段性評(píng)價(jià)，即對(duì)課堂教學(xué)每一步的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)教師在學(xué)生自學(xué)前指導(dǎo)的評(píng)價(jià)，就看學(xué)生是不是緊張地自學(xué)，效果好不好。對(duì)學(xué)生自學(xué)階段的評(píng)價(jià)，由教師通過巡視、提問、板演、聯(lián)系等檢測(cè)方式來進(jìn)行，看學(xué)生通過自學(xué)，解決了多少問題、收獲多少。對(duì)“后教”這一環(huán)節(jié)中教師“教”的評(píng)價(jià)，則看學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題是不是徹底解決、真正能夠理解、運(yùn)用。所謂終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要通過當(dāng)堂完成的作業(yè)這種檢測(cè)方式來評(píng)價(jià)一堂課的效果。如當(dāng)堂完成作業(yè)，正確率高，就說明效果好，否則就不然。對(duì)學(xué)生思想、行為、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)，則在階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)中結(jié)合進(jìn)行。

多年來，學(xué)校認(rèn)真抓好起始年級(jí)，做到從后進(jìn)生抓起，從進(jìn)校的第一天抓起，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，增強(qiáng)了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力，形成了學(xué)生的基本素質(zhì)，為今后的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)豐厚的生長點(diǎn)。

第五篇：如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

子長中學(xué)

高巧轉(zhuǎn)

當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育已成為中小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律，而語文是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，所以搞好語文課堂教學(xué)就顯得愈來愈重要。那么，如何才能在語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為應(yīng)著眼于以下兩個(gè)“突出”。

一、突出學(xué)生的主體地位

眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育，實(shí)施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個(gè)“人”無疑就是全體學(xué)生。因此，作為語文老師，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使人人得以展其才，盡其能。然而應(yīng)試教育的誤區(qū)就在于，一方面，施教者未能完全明白這一點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)了自己的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。其教學(xué)方法，是滿堂灌、一家言，久而久之，學(xué)生只是接收器、盲從者，談不上應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另一方面，施教者缺乏“全體”意識(shí)，注意的只是幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子。圍繞尖子施教，針對(duì)好生發(fā)問，冷落了其它學(xué)生。這種做法，大大挫傷了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。語文課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要一改應(yīng)試教育的弊端，做到如原國家教委主任柳斌同志所講的那樣：面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。這就要求老師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學(xué)生在愉悅中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。其具體施行辦法如下：

1.形式靈活，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與活動(dòng)。語文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是，面對(duì)全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動(dòng)員全體學(xué)生投入到活動(dòng)中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，就要認(rèn)真設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)形式。教師應(yīng)按照聽說讀寫的要求，安排好學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避免老師和幾個(gè)尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對(duì)能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題。為了促使學(xué)生人人有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，老師也可采取小集體活動(dòng)的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發(fā)言。如復(fù)述課文內(nèi)容、背誦課文章節(jié)、默寫詞語、討論疑點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容。

2.依據(jù)教材、設(shè)置活動(dòng)。要讓學(xué)生有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就必須多設(shè)置課堂活動(dòng)內(nèi)容，老師可根據(jù)教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時(shí)，第三部分可改編成課本劇片斷讓學(xué)生表演，因?yàn)檫@部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個(gè)人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學(xué)生改編、演好這場(chǎng)戲，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時(shí)，就可由“金榜題名”這個(gè)成語生發(fā)開去，設(shè)置成語接龍的活動(dòng)。這不僅大大豐富了學(xué)生的詞匯量，更重要的是提高了他們運(yùn)用祖國語言的能力。

3.分層設(shè)置活動(dòng)，保證活動(dòng)質(zhì)量。安排課堂上學(xué)生的活動(dòng)，如同對(duì)教材的處理一樣，應(yīng)遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生程度，以保證活動(dòng)質(zhì)量。首先，學(xué)生活動(dòng)的起點(diǎn)要適當(dāng)，因?yàn)榛顒?dòng)目標(biāo)定的低了，就會(huì)影響優(yōu)生水平的發(fā)揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會(huì)影響中下水平學(xué)生的情緒，使他們望而生畏?；顒?dòng)要定在全體學(xué)生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)層面上各盡其能，各得其所。

二、突出培養(yǎng)學(xué)生的能力

在說到教學(xué)的終極目的時(shí)，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話：“教是為了不教?！碧丶?jí)教師陶伯英先生說：“語文課應(yīng)以實(shí)踐為主，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力?！蔽乙詾樗麄冋劦膽?yīng)都是素質(zhì)教育的真諦，值得我們深思。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻違背了語文教學(xué)的規(guī)律，唯考而教，單純進(jìn)行知識(shí)的傳授，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學(xué)生大都是高分低能，或只能起到留聲機(jī)的作用。語文課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要注重因材施教，就要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，就要注重面向全體學(xué)生，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)及書寫的能力。聽、說、讀、寫是課堂教學(xué)最基本的要求，會(huì)說、會(huì)寫是學(xué)生最起碼的素質(zhì)，實(shí)際情況又是怎樣的呢？不說深層次的說、寫，單就淺層次的口頭表達(dá)及寫字來說，問題已夠大的了。拿農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生為例，能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛鱗角。這就在很大程度上影響了社會(huì)交往，影響了信息的攝取。再說寫的方面，不少學(xué)生寫字潦草，模糊難辨，有人戲之為“芳草萎萎”，這種惡習(xí)甚至帶入了高考試卷。在江蘇省歷年的語文高考試卷中，錯(cuò)別字、不規(guī)范的簡化字隨處可見。由此表明，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)及書寫能力并非小題大作，而是當(dāng)務(wù)之急。語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，嚴(yán)格要求他們講普通話，寫規(guī)范字，并輔之以方法技巧的傳授。如練習(xí)用普通話朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語調(diào)及節(jié)奏，讀出情感韻味等。要指導(dǎo)學(xué)生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字形意義。課堂上給予學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，并長期堅(jiān)持下去。說一口清晰流利的普通話，寫一手規(guī)范漂亮的字，不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是交際的需要。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是理解、掌握課文內(nèi)容，而理解、掌握課文內(nèi)容的重要手段之一就是訓(xùn)練，只有通過訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有效地鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用技能。因此，老師要注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，解題方法的指導(dǎo)。如對(duì)議論文語段的閱讀理解，其操作過程是先給每個(gè)句子編上序號(hào)，抓住關(guān)鍵詞語，尤其要抓住復(fù)雜單句進(jìn)行剖析；然后通過語句的照應(yīng)，上下文的連貫，把握句子之間的邏輯關(guān)系，語義關(guān)系；進(jìn)而對(duì)其語言風(fēng)格、語體風(fēng)格進(jìn)行品味；最后在認(rèn)識(shí)個(gè)性的基礎(chǔ)上把握規(guī)律。否則，不掌握要領(lǐng)，不會(huì)運(yùn)用方法，只能是讀書萬遍，其義難見。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。有人說，21世紀(jì)所需要的是開拓型人才、創(chuàng)造性人才。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)看，這話說得很地道。語文課是基礎(chǔ)課、工具課，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)造能力?，F(xiàn)在的中學(xué)生，可以說是集思想感情和主觀能動(dòng)性于一身的人，他們思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對(duì)這一特點(diǎn)，老師要加以指點(diǎn)、引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維等，用豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的思想。老師還可以利用教材優(yōu)勢(shì)，從課文中設(shè)置思考點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)高中第三冊(cè)小說單元，可提出一些問題讓學(xué)生作更深層次的思考：別里科夫這個(gè)人僅僅是可憎嗎？如果佛萊思節(jié)夫人把三萬六千法郎還給路瓦栽夫人，她能幸福嗎？祥林嫂生活在當(dāng)今社會(huì)，她會(huì)怎樣？螞蟻爬墻，爬了一段路程掉了下來，接著再爬，多次反復(fù)，仍爬墻不輟，這種精神值得稱贊嗎？這些問題，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，其中有對(duì)社會(huì)的思索，有對(duì)人生價(jià)值取向的探討，有對(duì)傳統(tǒng)觀念的反思，具有思維的深刻性和辯證性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，語文教材中也不乏優(yōu)美典范之作。如《天山景物記》、《雨中登泰山》、《長江三峽》、《綠》等文章所呈現(xiàn)出的大自然的奇境，其鐘靈神秀，可陶冶學(xué)生的心靈，激勵(lì)他們更加熱愛大自然，從而投身于保護(hù)大自然。《為了六十一位階級(jí)弟兄》、《人民的勤務(wù)員》、《火刑》等文章所表現(xiàn)出來的人間的美情、美意，為真理而獻(xiàn)身的精神，能夠給學(xué)生以思想的洗禮，并能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的一些不良現(xiàn)象，體會(huì)到美是社會(huì)的主旋律，美必將會(huì)戰(zhàn)勝丑。教材是挖掘美的礦藏，蘊(yùn)含著各種各樣的美。關(guān)鍵是在于我們語文老師是否善于挖掘，善于披析引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通過審美的過程來培養(yǎng)、提高學(xué)生審美的能力。