第一篇：中學(xué)地理課堂教學(xué)中實(shí)施綜合素質(zhì)教育基本途徑研究

中學(xué)地理課堂教學(xué)中實(shí)施綜合素質(zhì)教育基本途徑研究

曹艷群

（阜陽(yáng)市匯文中學(xué)，安徽阜陽(yáng) 236001）

[摘要]：本文依據(jù)高中地理新教學(xué)大綱的要求，運(yùn)用教育心理學(xué)理論和相關(guān)的教育教學(xué)理論,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的地理課堂教學(xué)情境，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)素質(zhì)教育的理解和研究情況，結(jié)果表明：非智力因素（教師素質(zhì)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程、學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)生自學(xué)能力等）對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)影響比較大，學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高，教師的綜合素質(zhì)教育意識(shí)需加強(qiáng)。本文通過(guò)分析高中地理教學(xué)在實(shí)行綜合素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題（師生目前素質(zhì)與大綱要求存在差距、教學(xué)中對(duì)德育及美育滲透不夠、創(chuàng)新思維能力及自學(xué)能力培養(yǎng)不足、教學(xué)形式單

一、實(shí)踐活動(dòng)欠缺），得出，地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑主要有：更新教育教學(xué)理念，提高教師素質(zhì)；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、突出教育目標(biāo)；重視德育、智育和美育素質(zhì)的培養(yǎng)；注重創(chuàng)新思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)方法、活化教學(xué)過(guò)程；積極開(kāi)展課外教育和課外活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中效果較好，結(jié)果表明：該文提出的6個(gè)基本途徑在課堂教學(xué)中合理使用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有顯著作用。關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)；綜合素質(zhì)教育；教學(xué)中的問(wèn)題；基本途徑

引言

在中國(guó)過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,“重分?jǐn)?shù),輕能力”、“重智育,輕德育”“重成才,輕成人”使人才發(fā)展失去了全面和平衡,這種不和諧使學(xué)生出現(xiàn)越來(lái)越多的缺點(diǎn),使之在人才競(jìng)爭(zhēng)中處于越來(lái)越不利的境地。21世紀(jì)是一個(gè)空間時(shí)代和信息社會(huì)的新世紀(jì),人類需要借助新科技手段,如衛(wèi)星、遙感等觀測(cè)地球、開(kāi)發(fā)資源、改善環(huán)境。因此 21世紀(jì)人們需要更多的地理知識(shí),掌握更先進(jìn)的地理技術(shù)手段。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,人口、資源、環(huán)境問(wèn)題已日益威脅著人類社會(huì)的發(fā)展,防止這些問(wèn)題的進(jìn)一步惡化,要求人們接受高水平的地理教育,樹(shù)立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀。在此背景下,地理教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育,無(wú)疑具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一 綜合素質(zhì)教育涵義和特征

1.1 涵義

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神、注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。地理教育的目的是培養(yǎng)受教育者具有良好的地理素質(zhì)。那么，何謂地理綜合素質(zhì)？地理綜合素質(zhì)是國(guó)民所具備的地理知識(shí)及在行為活動(dòng)中遵循地理法則的情感和能力。它包括地理知識(shí)素質(zhì)、地理品德素質(zhì)和地理行為素質(zhì)三個(gè)方面。地理知識(shí)素質(zhì)是人們從事社會(huì)生活、生產(chǎn)、交際所必備的地理常識(shí)。地理品德素質(zhì)是個(gè)人對(duì)團(tuán)體、社會(huì)所具有的品德，及對(duì)全球資源環(huán)境具有的責(zé)任心。地理行為素質(zhì)是人類在與環(huán)境的交往中體現(xiàn)出對(duì)周圍環(huán)境的感受力及行為選擇能力。

1.2 特征

1.2.1 素質(zhì)教育的全體性

素質(zhì)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。素質(zhì)教育不是英才教育，而是國(guó)民教育；不是選拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是發(fā)展性教育。在素質(zhì)教育中，“不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合兒童的教育”。每個(gè)學(xué)生都是可以培養(yǎng)造就的,每個(gè)人都有發(fā)展的潛力。所以，素質(zhì)教育要求平等，要求尊重每個(gè)學(xué)生，不贊成教育上的平均主義和“一刀切”。1.2.2 素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“應(yīng)試教育”在”一切為了分?jǐn)?shù)．一切圍繞分?jǐn)?shù)”的思想指導(dǎo)下，必然具有片面性。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，要求德、智、體、美等各方面并重。

全面發(fā)展與因材施教是辯證統(tǒng)一關(guān)系。素質(zhì)教育中的全面發(fā)展，就個(gè)體而言，是指“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展’的統(tǒng)一；就群體而言，是指“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一。在教學(xué)中，要把群體培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，把培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)與提高勞動(dòng)者素質(zhì)的任務(wù)統(tǒng)一起來(lái)。要把合格率與優(yōu)秀率結(jié)合起來(lái)，在保證合格率的基礎(chǔ)上提高優(yōu)秀率。1.2.3 素質(zhì)教育重視學(xué)生主體性

學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體、發(fā)展的主體。主體性，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)參與。離開(kāi)了學(xué)生主體的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以，從某種意義上講，學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度，決定了素質(zhì)教育質(zhì)量的水平。

1.2.4 素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化

按照馬克思的觀點(diǎn)，人的全面發(fā)展就是人的個(gè)性自由而充分的發(fā)展。人的個(gè)性是共同性與差異性、統(tǒng)一性與特殊性的統(tǒng)一。素質(zhì)教育是共同性和差異性相統(tǒng)一的教育，它面向全體，面向每一個(gè)存在差異的個(gè)體所構(gòu)成的全體。要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。不尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，就談不上素質(zhì)教育。1.2.5 素質(zhì)教育的發(fā)展性：

素質(zhì)教育以人的發(fā)展為本，它強(qiáng)調(diào)教育的根本目的，是促進(jìn)人的發(fā)展。基礎(chǔ)教育階段，就要為人的發(fā)展打好基礎(chǔ)。不僅是科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，還包括道德修養(yǎng)、健康審美情趣、現(xiàn)代文明意識(shí)和良好的身體素質(zhì)，及態(tài)度、價(jià)值觀、方法等基礎(chǔ)。通過(guò)素質(zhì)教育，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，知識(shí)能力和諧發(fā)展，健康個(gè)性充分發(fā)展。這些素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生在校期間能充分學(xué)習(xí)和發(fā)展提供條件，也為他們將來(lái)步入社會(huì)后的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二 國(guó)內(nèi)外地理素質(zhì)教育研究

-***14改變這一現(xiàn)狀就要全面實(shí)施素質(zhì)教育。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。在地理課上落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，建立優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一就是要優(yōu)化教學(xué)方法、活化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@提醒我們，學(xué)生不是知識(shí)的“容器”，而是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)的主要目的不是傳授多少知識(shí)、完成了多少教學(xué)任務(wù)，重要的是通過(guò)教學(xué)喚醒學(xué)生的自信、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去思考、創(chuàng)造和發(fā)展。如，在介紹太陽(yáng)系八大行星時(shí)，以前采用的都是先讀一遍：太陽(yáng)系的八大行星，按距離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的順序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。然后要求學(xué)生重復(fù)一遍，然后再看圖記憶的方法，但效果不好，后來(lái)就采取讓學(xué)生自己編故事記憶的形式來(lái)教學(xué)，一下子就提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生都踴躍參加，編的故事短小精干，便于記憶。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用教材中的閱讀、課后思考和活動(dòng)題，這些內(nèi)容雖然不是正文，但卻和正文密切相關(guān)。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)課，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，用身心去體驗(yàn)和享受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如，在講地球的自轉(zhuǎn)的內(nèi)容中，讓學(xué)生用地球儀（或大皮球）和太陽(yáng)光（或燈光）演示地球的自轉(zhuǎn)，觀察地球表面不同地點(diǎn)晝夜變化情況，以及任意兩地的晝夜差異。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手演示，真正的理解了地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果---產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，也初步了解了各地（因經(jīng)度不同）存在時(shí)間上的差異，也是自轉(zhuǎn)的結(jié)果，為以后學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)形成感性概念。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生重新回顧一次所學(xué)知識(shí)，還使學(xué)生溫故而知新，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有序的組合連貫，并加以運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“活學(xué)”、“活用”。

教師要依據(jù)學(xué)生間的差異性來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生的需求和課堂的生成及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。更多地關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識(shí)積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來(lái)看待。課堂教學(xué)方法應(yīng)逐步向多樣化、綜合化和現(xiàn)代化方向發(fā)展，把教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、與技能訓(xùn)練及學(xué)習(xí)策略的掌握等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在課堂中對(duì)于用語(yǔ)言描述學(xué)生難以理解的宏觀和微觀地理現(xiàn)象與事物，可利用幻燈片、投影

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第二篇：淺談在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育1

淺談在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

天津市第五十七中學(xué) 翟春妍

為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)，推進(jìn)素質(zhì)教育正成為我國(guó)教育改革的主流和方向。素質(zhì)教育是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的前提。通過(guò)素質(zhì)教育，可以提高學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、心理、身體等諸方面的素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。為此全社會(huì)必須樹(shù)立正確的人才觀（管理者人才、專業(yè)技術(shù)人才、勞動(dòng)者），樹(shù)立正確的期望值，樹(shù)立正確的育人觀（先成人，后成才）。

目前的應(yīng)試教育還沿襲幾百年來(lái)的科考制度，十分落后，已跟不上時(shí)代的步伐；而素質(zhì)教育才適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要——即學(xué)生多樣性的發(fā)展。所以由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)提高全民族素質(zhì)的奠基工程、希望工程。這令我們教育工作者深感事情重大，責(zé)任重大。

作為中學(xué)階段一門基礎(chǔ)課程的地理學(xué)科，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，對(duì)于學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的有效提高，其優(yōu)勢(shì)地位是別的學(xué)科不可代替的。

相互關(guān)系學(xué)術(shù)討論會(huì)上明確闡述：“我希望在中國(guó)要大膽建立地理科學(xué)，我們要率先打出地理科學(xué)大旗，原因就是國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)需要，我們要科學(xué)地建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義，就必須認(rèn)真地搞地理科學(xué)！”“地理科學(xué)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)來(lái)說(shuō)，是一門迫切需要的科學(xué)”“在國(guó)民教育中地理科學(xué)也是必不可少的”。因此，做為一名地理教師，如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育至關(guān)重要。下面就地理教學(xué)在中學(xué)素質(zhì)教育中的地位和作用提出些個(gè)人微薄的看法，旨在努力推進(jìn)地理教學(xué)及其改革的健康發(fā)展。

一、內(nèi)容構(gòu)成

從教育過(guò)程實(shí)施的動(dòng)態(tài)方面分析，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)乃是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動(dòng)而非被動(dòng)地將人類科學(xué)的道德的、心理的、勞動(dòng)的文化成果內(nèi)化為自身的較全面的素質(zhì)，使身心兩方面的潛能都獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)出一種生動(dòng)活潑的態(tài)勢(shì)。

初中地理教學(xué)中的素質(zhì)教育，注重學(xué)生地理素質(zhì)的提高。地理素質(zhì)教育由三部分構(gòu)成，即地理知識(shí)素質(zhì)、地理能力素質(zhì)和地理品德素質(zhì)。

1.地理知識(shí)素質(zhì)教育：是指通過(guò)地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握那些在地理科學(xué)知識(shí)體系中處在基礎(chǔ)地位的知識(shí)，它包括初中地理教材中的基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。

2.地理能力素質(zhì)教育：是指通過(guò)地理教學(xué)，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等，能運(yùn)用地理知識(shí) 去處理和解決所遇到的地理問(wèn)題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)布局等。

3.地理品德素質(zhì)教育：是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中形成正確的道德行為準(zhǔn)則，并用于規(guī)范其行為的教育。

以上三個(gè)層次地理素質(zhì)教育的構(gòu)成是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。成功的地理素質(zhì)教育必然是以培養(yǎng)和提高學(xué)生身心、知識(shí)、能力、品德等為目的，從內(nèi)容到形式的全面教育。

二、地理是中學(xué)的一門基礎(chǔ)課

中學(xué)地理教材中，既有社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，又有自然科學(xué)的內(nèi)容，橫跨文、理兩大科學(xué)領(lǐng)域。地理和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科也有一定聯(lián)系，因?yàn)榈乩砩婕暗教祗w系統(tǒng)，地球運(yùn)動(dòng)，大氣運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，有了地理知識(shí)就會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考地球?yàn)槭裁蠢@日運(yùn)動(dòng)？月亮為什么繞地球旋轉(zhuǎn)？等等一些問(wèn)題，這些問(wèn)題，既是地理問(wèn)題，又是物理問(wèn)題，也是數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和數(shù)學(xué)也有積極作用。反之，學(xué)生掌握了萬(wàn)有引力，曲線運(yùn)動(dòng)，流體力學(xué)等物理知識(shí)后，對(duì)學(xué)習(xí)地理也是一個(gè)有利條件。而且，在地理教學(xué)中，還有時(shí)間的推算，比例尺的計(jì)算和測(cè)量等問(wèn)題，這些都需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。此外，在地理教學(xué)中，還會(huì)講到巖石的風(fēng)化，石灰?guī)r地形的形成，土壤酸堿度以及各種有用礦物等等，這些都需要一定的化學(xué)知識(shí)?？梢?jiàn)，學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)地理也大有好處。反之，學(xué)生掌握了這些地理知識(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)，也是一個(gè)有利因素。

中學(xué)地理教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖，學(xué)會(huì)地理觀察，氣象觀察等基本技能，學(xué)生的分析能力、思維能力、記憶能力都能得到進(jìn)一步的提高，從而改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)生的發(fā)展依賴于地理教育

地理這門學(xué)科從宏觀上來(lái)說(shuō)，對(duì)宇宙空間的研究和開(kāi)發(fā)，城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、水資源、氣象預(yù)報(bào)，地區(qū)發(fā)展等都是一種專門的基礎(chǔ)學(xué)科。那么，對(duì)于我們的培養(yǎng)對(duì)象——學(xué)生，終將要成為未來(lái)生活的各色各樣的社會(huì)成員。在漫長(zhǎng)的人生道路中經(jīng)常要遇到與地理有關(guān)的各種問(wèn)題，需要他們運(yùn)用地理知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀去分析、研究、并作出對(duì)問(wèn)題的決擇。作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，能知道如何利用先進(jìn)的地理技術(shù)獲取信息，分析和評(píng)價(jià)信息；作為一個(gè)求職者，知道地方特征與就業(yè)機(jī)會(huì)的聯(lián)系，以調(diào)整自己的努力方向，在求職中更具競(jìng)爭(zhēng)力 ；作為一個(gè)生產(chǎn)者，知道區(qū)位，生產(chǎn)和銷售地的自然人文特征與投入產(chǎn)出之間的關(guān)系，以及生產(chǎn)中的環(huán)境代價(jià)，從而決定取舍，或趨利避害，爭(zhēng)得效益；作為一個(gè)公民，能關(guān)注對(duì)環(huán)境和生命的可持續(xù)發(fā)展有益或有害的情況，關(guān)心環(huán)境質(zhì)量，人類生活狀況和生命支持系統(tǒng)——生物圈狀況，知道自己如何保護(hù)環(huán)境，如何鼓勵(lì)他樣做，對(duì)公共環(huán)境問(wèn)題持何種價(jià)值觀和采取什么做法，使個(gè)人和社會(huì)都受益。

四、中學(xué)地理教學(xué)具有獨(dú)特的德育功能

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民教育的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想、道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和心理素質(zhì)”的精神。地理對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的各項(xiàng)意識(shí)具有獨(dú)特的德育功能，因此應(yīng)給予足夠的重視。

地理課是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最好課堂。地理教學(xué)能使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自然界。在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人類賴以生存的地球環(huán)境，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人與自然和諧相處的現(xiàn)代文明、思想境界、行為規(guī)范的教育，發(fā)展人與自然和諧相處的思想品德。比如在講環(huán)境問(wèn)題和人口問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立“人地合一”的發(fā)展觀，培養(yǎng)全球意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。

國(guó)情教育實(shí)際上是國(guó)民素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育。地理知識(shí)具有強(qiáng)烈的思想性和教育價(jià)值，通過(guò)地理科學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生解決國(guó)情問(wèn)題的初步能力，把個(gè)人、民族和全球利益統(tǒng)一起來(lái)。對(duì)我國(guó)的國(guó)情，有優(yōu)點(diǎn)，但也不能掩飾缺點(diǎn)，講優(yōu)點(diǎn)有利于學(xué)生產(chǎn)生自豪感和自信心，但又要防止盲目自滿，不求進(jìn)取的思想，過(guò)分夸大缺點(diǎn)，又可能產(chǎn)生自卑心理，所以要化消極因素為積極因素，喚起學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感和報(bào)國(guó)心。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成就，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相當(dāng)迅速，但至今經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平較低，是一個(gè)發(fā)展中的社會(huì)主義國(guó)家，所以，在具體教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課本知識(shí)的傳授，同時(shí)利用假日組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并指導(dǎo)寫調(diào)查報(bào)告、小論文。這些活動(dòng)使學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境有真實(shí)的心理體驗(yàn)，并要經(jīng)受毅力磨練，德育考驗(yàn)及是非識(shí)別，達(dá)到德育內(nèi)化的功效。國(guó)情教育中緊扣“人口、資源、環(huán)境”這三個(gè)重點(diǎn)，突出人地關(guān)系，聯(lián)系有關(guān)國(guó)策，使學(xué)生熟悉鄉(xiāng)情，了解國(guó)情，激發(fā)他們的報(bào)國(guó)之情。

世界地理教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)世界勞動(dòng)人民，維護(hù)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，增進(jìn)世界各國(guó)人民的相互了解和友好往來(lái)，都有重要作用。

歷史上的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)有意把各種自然現(xiàn)象加以神化和妖化，把自然界的突變，如狂風(fēng)、暴雨、洪水、山崩、地震以及日月食等，都?xì)w之于妖魔鬼怪的興風(fēng)作浪，用以恐嚇群眾，欺騙群眾和愚弄群眾，以維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治。自然地理教學(xué)可以把上述各種自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，地球上大氣的運(yùn)動(dòng)和大氣熱量收支平衡原理；地球上水的運(yùn)動(dòng)和水平衡原理；地殼的變化和地殼物質(zhì)循環(huán)原理；生態(tài)系統(tǒng)的變化和生態(tài)平衡原理，都從不同的側(cè)面揭示了物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)性和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，世界上無(wú)限多樣的事物和現(xiàn)象都是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的結(jié)果。所以，自然地理教學(xué)對(duì)破除迷信，樹(shù)立唯物主義世界觀具有重要作用。

中學(xué)地理教學(xué)中充分發(fā)掘教材的各種正確的地理觀點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育能收到良好的效果。所謂正確的地理觀點(diǎn)，主要是正確的人地觀、種族觀、因果觀。正確的人地觀能使學(xué)生明確要遵循自然規(guī)律，合理的因地制宜地利用自然、保護(hù)自然的生態(tài)平衡，預(yù)測(cè)經(jīng)人類活動(dòng)影響后自然界的演化發(fā)展，依此調(diào)整人類的行為；正確的種族觀，使學(xué)生反對(duì)種族優(yōu)化論，大民族主義和地方民族主義；正確的因果觀，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)科學(xué)地解釋各種地理事物、現(xiàn)象的因果關(guān)系。正確運(yùn)用唯物辯證法，免犯主觀主義和形而上學(xué)。

“中國(guó)旅游業(yè)”一節(jié)是教材新增加的專題教學(xué)內(nèi)容。就是滲透經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展思想的教學(xué)探索。旅游業(yè)與交通、通訊、建筑、商業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)有緊密聯(lián)系，同時(shí)又可以帶動(dòng)這些待業(yè)的發(fā)展，發(fā)展旅游業(yè)能增加國(guó)家和地方的財(cái)政收入與外匯收入，是“無(wú)煙工業(yè)”。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，旅游業(yè)空前繁榮，成為我國(guó)迅速發(fā)展的新興經(jīng)濟(jì)部門。它是可持續(xù)發(fā)展的需要，是扶貧致富的有效途徑。這就使學(xué)生樹(shù)立立足當(dāng)代，面向未來(lái)和為人民為子孫后代造福的觀念，樹(shù)立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念，樹(shù)立“旅游搭臺(tái)，經(jīng)貿(mào)唱戲”永續(xù)發(fā)展觀念，做自覺(jué)的環(huán)境衛(wèi)士，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山、革命圣地，熱愛(ài)歷代勞動(dòng)人民偉大創(chuàng)造的情感。

總之，素質(zhì)教育寓于地理學(xué)科整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展十分必要，“以人為本”的教育理念應(yīng)該始終貫徹在地理課堂教學(xué)中。基于這種教育新理念，我會(huì)大膽嘗試，不斷探索育人新方法，力求開(kāi)辟出一條適應(yīng)現(xiàn)代教育機(jī)制的育人之路，真正把一切為了學(xué)生發(fā)展落實(shí)在每一堂課中，為我中華之崛起而兢兢業(yè)業(yè)，為地理教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己全部的力量。

第三篇：課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，是教師進(jìn)行課程參與，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。改變課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，是基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，課堂教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)是關(guān)注的對(duì)象，教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn)，同時(shí)課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德表現(xiàn)和發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程成為高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，它要求教師必須用心、用行動(dòng)去施教，而不是做傳聲筒。因而，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)師生互動(dòng)，正逐漸成為越來(lái)越多人關(guān)注的話題。下面，本人就課改以來(lái)在這方面的嘗試和體會(huì)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、了解、熟悉每一個(gè)學(xué)生的具體情況，是為師生互動(dòng)做好良好的鋪墊。

俗話說(shuō)的好“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，只有在了解、掌握“對(duì)手”的情況之下，才能有的放矢，取到事半功倍的效果。因此，在接手一個(gè)新班時(shí)，必須全面的并且在最短時(shí)間內(nèi)了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生的具體情況，包括：姓名、愛(ài)好、個(gè)性、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、家庭背景等等?？梢詮亩嗲廊チ私?，任教過(guò)的老師、學(xué)生檔案、家長(zhǎng)和自己的觀察，這是一項(xiàng)非常重要而又艱難的工作，需要付出很大的精力，但是做好了這一步，可以使以后的教學(xué)工作針對(duì)性強(qiáng)，能夠因材施教，起到事半功倍的效果，為師生的互動(dòng)大下很好的鋪墊。

二、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，營(yíng)造師生互動(dòng)的環(huán)境。

“民主、寬松與和諧為真諦”的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)建構(gòu)、自主發(fā)展的重要前提。羅杰斯提出“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生的觀眾、聽(tīng)眾的教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)過(guò)多的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，這就要增加教師的情感投入，建立融洽、和諧、平等、民主的師生關(guān)系，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。形成一種寬松和諧的課堂氛圍，課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，使教師、學(xué)生能夠互動(dòng)起來(lái)，他們的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中。

三、努力使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，選取開(kāi)放、多樣湖互動(dòng)的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，使課堂教學(xué)更具有生機(jī)和活力，是師生互動(dòng)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，為他們提供看得見(jiàn)、聽(tīng)得了、摸得著的現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解、興趣和信心。例如：在教《從不同的方向看》的第一課時(shí)時(shí)，我先從學(xué)生熟悉的一首蘇東坡的《題西林壁》入手，再展示出水瓶、茶壺、包裝盒、球等生活中常見(jiàn)的實(shí)物讓學(xué)生親身去觀察，然后引入課題，使他們深刻感受到數(shù)學(xué)源于生活，就在他們身邊，結(jié)尾時(shí)，把課題聯(lián)系到從不同的角度觀察一件事或一個(gè)人，說(shuō)明要全面的評(píng)價(jià)一件事或人，使主題得到了升華，感受到了數(shù)學(xué)寓于生活并且高于生活。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不同的教學(xué)形式會(huì)產(chǎn)生不同的效果?！耙蚤_(kāi)放、多樣與互動(dòng)為主旨”教學(xué)形式，必然使教學(xué)過(guò)程顯得豐富多彩、富有靈氣。遵循新課程理念，教師應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者的身份，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓研究性、討論式、小組合作與實(shí)踐探索等學(xué)習(xí)方式成為課堂教學(xué)的主流，使課堂深入社會(huì)、融入生活，讓“辯論、猜謎、游戲”等形式充實(shí)課堂，讓課堂在開(kāi)放的情景中升華、讓學(xué)生在多樣的組織策略中自主建構(gòu)、讓師生在互動(dòng)的交流中共同成長(zhǎng)，使數(shù)學(xué)課堂更具生機(jī)和活力。例如：在教《平行》時(shí)，我出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：并駕齊驅(qū)，打一數(shù)學(xué)名詞。在教《乘方》時(shí)，我又出了一個(gè)謎語(yǔ)：10*3與100*2，打一成語(yǔ)。在教《字母能表示什么》時(shí)，我是于組織活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，一是唱兒歌“青蛙”、二是用火柴棒搭正方形、三是用字母表示運(yùn)算律，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中進(jìn)行探究、討論和合作交流。

四、教師要充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、討論、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

教師應(yīng)該運(yùn)用有深度和激情的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性的質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對(duì)教材的內(nèi)容、對(duì)教師的講解質(zhì)疑，勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，并且運(yùn)用變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同類問(wèn)題之間的聯(lián)系和區(qū)別的理解，是師生互動(dòng)的重要橋梁之一。

五、教師的綜合素質(zhì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的保證。

新一輪課程改革給教師提出了更高的要求，由于各科知識(shí)之間的整合，因而要求每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備較高的文化修養(yǎng)、較深的文化底蘊(yùn)、較廣的文化視野，也就是對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求提高了，這就不能僅僅局限于個(gè)人已有的專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷之中，應(yīng)在生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和通過(guò)博覽群書(shū)來(lái)不斷地積累、豐富和提高，這樣才能適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，保證課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)能夠順利進(jìn)行，互動(dòng)效果會(huì)更好。否則可能會(huì)使教師在課堂教學(xué)中面臨危機(jī)和尷尬，無(wú)法回答學(xué)生的質(zhì)疑，將導(dǎo)致課堂教學(xué)僵化，師生互動(dòng)就無(wú)法深入。例如：在教《世界新生兒圖》時(shí)，就有很多內(nèi)容與地理知識(shí)和社會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有關(guān)；在學(xué)習(xí)生活中的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱時(shí)，很多圖案設(shè)計(jì)是與美術(shù)知識(shí)有關(guān)，象這樣的例子在數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)中還有很多，這些都需要教師在上課之前，必須有針對(duì)性的去了解和學(xué)習(xí)所涉及到的其他學(xué)科知識(shí)，對(duì)于學(xué)生可能有疑問(wèn)的地方，都要盡可能的考慮到，這樣才能坦然面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)疑，在師生互動(dòng)中取得好的效果。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)和激活主體意識(shí)為目的，保護(hù)學(xué)生自尊心、樹(shù)立自信心、激活進(jìn)取心，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生參與的能力，從而促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程并激勵(lì)學(xué)和改進(jìn)教的有效途徑，而教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的。因此，要把教學(xué)評(píng)價(jià)提高到“生命”的高度進(jìn)行，通過(guò)建立多元性的評(píng)價(jià)目標(biāo)（既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，又要關(guān)注情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程中的變化和發(fā)展）、多樣化的評(píng)價(jià)方法（將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析，又可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告）、多維性的評(píng)價(jià)體系（定性和定量相結(jié)合），進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施“以激勵(lì)和激活主體意識(shí)為目的”的教學(xué)評(píng)價(jià)，保護(hù)自尊心、樹(shù)立自信心、激活進(jìn)取心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)成功；通過(guò)評(píng)價(jià)，“評(píng)”出創(chuàng)新的活力與發(fā)展的動(dòng)力，“評(píng)”出參與的能力與成功的實(shí)力，從而進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。例如：在我所教的班級(jí)里，有這樣一個(gè)男生，擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部，同時(shí)又是所在班級(jí)的班長(zhǎng)，在紀(jì)律、活動(dòng)和組織管理工作方面，確實(shí)是一位難得的人才，然而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，成績(jī)并不突出，有時(shí)甚至不理想，但是因?yàn)樽约涸谄渌矫娴耐怀霰憩F(xiàn)，顯得非常高傲，同學(xué)們對(duì)其也有諸多不滿，我私下里把同學(xué)對(duì)他的意見(jiàn)做了一個(gè)調(diào)查，于是我先在課堂上給予其所得成績(jī)的肯定，然后突然挫其銳氣，告訴他，一位優(yōu)秀的人士，應(yīng)該在各方面都能體現(xiàn)出自己比別人的優(yōu)越，而且是虛懷若谷，你，不行！適當(dāng)?shù)拇驌羝渥宰鹦模瑫r(shí)也激發(fā)了他的進(jìn)取心和自信心，在課堂上，他當(dāng)著全班的同學(xué)說(shuō)“老師，你不要逼我，我從現(xiàn)在開(kāi)始與你打賭，證明你說(shuō)的是錯(cuò)的”，從這以后，他確實(shí)改變了許多，數(shù)學(xué)成績(jī)也進(jìn)步了不少，同時(shí)也明白了老師對(duì)其評(píng)價(jià)的良苦用心。

邁進(jìn)21世紀(jì)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)，不是一朝一夕就能夠完成的，而是靠我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師持之以恒、長(zhǎng)期不懈的努力?？傊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們必須盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，努力熟悉和掌握新課程改革下課堂教學(xué)的新理念，新方法、新手段，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的只重認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的課堂氛圍中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

第四篇：如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

課堂（包括實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)指導(dǎo)）是教師施展本領(lǐng)的舞臺(tái)，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，可圍繞以下幾方面展開(kāi)：（以下以國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程教學(xué)為例）

一、加強(qiáng)法制教育，遵章守紀(jì)、自律教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

二、借助教學(xué)手段的多樣化，提升職業(yè)能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)素質(zhì)

1.借助教室、黑板、投影儀等，傳授知識(shí)、設(shè)置模擬情景、啟發(fā)引導(dǎo)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)模塊，分解各模塊的任務(wù)，明確做什么，該怎么做，帶有問(wèn)題學(xué)習(xí)。

2.借助于多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，將靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，平面的變?yōu)榱Ⅲw的，抽象的變?yōu)榫唧w的，微觀的變?yōu)橹庇^的，幫助學(xué)生理解與掌握。

3.借助于電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)、外貿(mào)專業(yè)教學(xué)軟件，就交易磋商、合同擬定、信用證審核與修改等進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練。

4.借助于仿真實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生到“報(bào)檢大廳”“報(bào)關(guān)大廳”等從事外貿(mào)業(yè)務(wù)操作；學(xué)生買賣小組角色互換，從事進(jìn)口、出口業(yè)務(wù)。以彌補(bǔ)感觀經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

三、運(yùn)用恰當(dāng)多樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)專業(yè)崗位群的共性要求，又體現(xiàn)不同職業(yè)崗位的個(gè)性要求，以培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)

以行為導(dǎo)向、項(xiàng)目模塊教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容不同，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如討論式、探究式、實(shí)證法、案例教學(xué)等，并注意以下幾個(gè)結(jié)合：

1.國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)融入外貿(mào)業(yè)務(wù)技能教學(xué)

將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)現(xiàn)場(chǎng)。邊講邊練，邊做邊感受。學(xué)生扮演買賣不同方角色，借助電子商務(wù)、商檢、海關(guān)、銀行等平臺(tái)，將外貿(mào)業(yè)務(wù)具體化，通過(guò)實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2.討論式與探究式相結(jié)合按照買賣不同角色、業(yè)務(wù)中的跟單、報(bào)檢、報(bào)關(guān)等學(xué)習(xí)（或工作）任務(wù)，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)或虛擬班組，從而進(jìn)一步理解國(guó)貿(mào)關(guān)系中買賣雙方各自的義務(wù)，為討論式、探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造基本條件，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.敘述法與案例教學(xué)法相結(jié)合在單據(jù)準(zhǔn)備、保險(xiǎn)、業(yè)務(wù)善后等教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)法無(wú)疑是一種積極、有效、時(shí)尚的選擇，它可以縮小理論與實(shí)際的距離，理清知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并為后序?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)，如單證制作、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)等埋下伏筆。但案例教學(xué)后，應(yīng)重視“補(bǔ)臺(tái)”工作，通過(guò)必要的講解，使學(xué)生鞏固掌握。

4.強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)，提高了語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力

國(guó)際貿(mào)易中的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、產(chǎn)品知識(shí)、外語(yǔ)缺一不可，本課程教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)，將三方面有機(jī)結(jié)合，提高外貿(mào)綜合能力。

第五篇：“素質(zhì)教育”如何在課堂教學(xué)中實(shí)施

“素質(zhì)教育”如何在課堂教學(xué)中實(shí)施

單位：河南省柘城縣慈圣鎮(zhèn)虎陳學(xué)校 姓名：陳偉

國(guó)民素質(zhì)是一個(gè)國(guó)家最可寶貴的財(cái)富，今天的教育是明天的科技，是后天的經(jīng)濟(jì)。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育是黨和政府面向21世紀(jì)所做出的重要選擇。要使素質(zhì)教育得到有效的實(shí)施，必須十分重視發(fā)揮課堂在素質(zhì)教育中主渠道的作用，這是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。對(duì)此，要把功夫花在課堂教學(xué)上。

一、實(shí)現(xiàn)課堂素質(zhì)教育的前提

素質(zhì)教育是依據(jù)教育法規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。所以，主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。課堂教學(xué)中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，要做到四個(gè)堅(jiān)持。

其一是堅(jiān)持面向全體學(xué)生而非少數(shù)學(xué)生的教育

面向少數(shù)尖子生還是面向全體學(xué)生，是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的分界線。長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)質(zhì)疑、解題運(yùn)算，注重的是優(yōu)等生，而常常忽視一般學(xué)生更忽視后進(jìn)生。使大部分學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)，而忽視能力的培養(yǎng)。要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到訓(xùn)練，不同程度地收益。

其二是堅(jiān)持主體意識(shí)參與課堂教學(xué)

素質(zhì)教育充分弘揚(yáng)人的主體性，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，是教師，也是學(xué)生。在實(shí)施素質(zhì)教育中，不僅要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生學(xué)會(huì)參與課堂教學(xué)，素質(zhì)教育才會(huì)落到實(shí)處。

其三是堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)“全面性”發(fā)展

素質(zhì)教育要使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展而非片面發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到全面發(fā)展，改變過(guò)去那種以傳播知識(shí)為核心的教學(xué)目標(biāo)。

其四是堅(jiān)持基礎(chǔ)教育，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)領(lǐng)域中一個(gè)全局性、方向性問(wèn)題。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量關(guān)和人才觀?？朔渭兊膫魇谥R(shí)和學(xué)生死記硬背的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象。

二、素質(zhì)教育的課堂教學(xué)特點(diǎn)

1、“應(yīng)試教育”的課堂教學(xué)在目標(biāo)的設(shè)置上單一化，僅把目標(biāo) 確定在如何提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)上，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確立在變單一化為多元化，既要傳授知識(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)良好的品德及健全的人格。

2、素質(zhì)教育的課堂教學(xué)在教學(xué)方法上注意三個(gè)統(tǒng)一：一是優(yōu)化師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)以學(xué)為主體的統(tǒng)一；二是引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與智能發(fā)展的統(tǒng)一；三是重視個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。

3、素質(zhì)教育的課堂教學(xué)在信息傳遞方式上是教師成為教學(xué)信息傳遞中心，并且促使所以學(xué)生雙向傳遞信息。在教學(xué)過(guò)程中：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，讓學(xué)生盡可能通過(guò)各種信息系統(tǒng)收集多方面的信息。（2）創(chuàng)造條件，使師生間、學(xué)生間的教學(xué)信息得到溝通。（3）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，拓寬信息傳遞效果，發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)交際能力。

三、素質(zhì)教育的課堂課堂教學(xué)法

1、按素質(zhì)教育的課堂要求，對(duì)課堂教學(xué)提出明確的目標(biāo)。目標(biāo)是管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目標(biāo)：注重個(gè)性，生動(dòng)活潑，師生平等，講究實(shí)效。

“注重個(gè)性”就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性是有差異的?！吧鷦?dòng)活潑”是指課堂教學(xué)的氛圍，它是師生共同創(chuàng)造的。作為教師在達(dá)到教學(xué)目的過(guò)程中，要運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，有效靈活的教學(xué)方法?！皫熒降取本褪窃谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，教師既是長(zhǎng)者，又是朋友，要尊重學(xué)生的人格?！爸v究效率”就是講究課堂教學(xué)效率，要看到學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，發(fā)展了多少能力。

2、質(zhì)教育的課堂要求，發(fā)揮課堂教學(xué)之長(zhǎng)。

過(guò)去教學(xué)中普遍存在一種將個(gè)別當(dāng)作全部的不合理現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，在課堂時(shí)間的安排上，要給優(yōu)生提高的機(jī)遇；給一般學(xué)生有理解的機(jī)會(huì)；給困難學(xué)生有補(bǔ)缺時(shí)間，要全體參與，全面發(fā)展。

設(shè)計(jì)和選擇適應(yīng)素質(zhì)教育的課堂方法，也是至關(guān)重要的一環(huán)。教師要根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、要求，學(xué)生的知識(shí)能力水平，恰當(dāng)、靈活設(shè)計(jì)和使用各種有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高素質(zhì)的教學(xué)方法。

總之，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須根據(jù)素質(zhì)教育的課堂課堂教學(xué)特點(diǎn)，并通過(guò)教研教改，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)這一主渠道在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中發(fā)揮出更大作用。