第一篇：家庭環(huán)境的影響

教

育

教

學(xué)

論

文

題目：家庭環(huán)境的影響

姓名：郭娟

學(xué)校名稱：新橋河鎮(zhèn)第一中心學(xué)校

2015年11月

家庭環(huán)境的影響

新一小

郭娟

摘要：家庭、學(xué)校、社會(huì)時(shí)每個(gè)21世紀(jì)自然人成長(zhǎng)的必備環(huán)境。家庭環(huán)境在日常生活中長(zhǎng)年累月、潛移默化地影響著孩子，使孩子養(yǎng)成不同的行為習(xí)慣。家庭環(huán)境融洽，氛圍輕松愉悅，孩子能感受到愛(ài)的教育；家庭環(huán)境緊張，氛圍壓抑，孩子能感受到的只有逃避?？梢?jiàn)家庭的影響甚至超過(guò)社會(huì)，好的家庭環(huán)境將使孩子形成良好的感情，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；家庭；社會(huì)；

給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、理智的家庭氛圍，顯得至關(guān)重要。本文，主要就不良家庭環(huán)境輔談不良社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響作如下報(bào)告，希望能引起家庭和社會(huì)的重視。家庭不和睦與不完整

1.1家庭不和睦對(duì)孩子學(xué)習(xí)影響

對(duì)于家庭不和睦是影響孩子和學(xué)習(xí)的主要。父母家人因經(jīng)濟(jì)、情感、婚姻等原因頻頻爭(zhēng)吵不安的家庭也比例不少；父母感情不和，動(dòng)輒爭(zhēng)吵，打罵，對(duì)孩子撒手不管；離異的父母再婚，出現(xiàn)情感不融洽的繼父或繼母，使孩子因得不到家庭的溫暖而自卑，出現(xiàn)情感憂傷、苦悶、孤僻等異常心理；父母工作非常忙，或一方長(zhǎng)期在外地，或父母都早出晚歸，或是家中經(jīng)商、人來(lái)人往、雜亂無(wú)章，以致家庭生活呈現(xiàn)不規(guī)則狀態(tài)。以上這些家庭環(huán)境都會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，使其無(wú)法安心學(xué)習(xí)，更無(wú)法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。另外，家庭中的突發(fā)事件，比如家庭成員的疾病或其他變故，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的精神刺激，造成心理發(fā)展失衡，在學(xué)習(xí)上也可能走下坡路[2]。

1.2 家庭不完整對(duì)孩子學(xué)習(xí)影響

據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前不良家庭環(huán)境當(dāng)中，屬父母離異或父母一方死亡和其他原因形成的單親家庭比例逐年增多；這些家庭由于成員結(jié)構(gòu)不全的單親撫養(yǎng)，給孩子的關(guān)愛(ài)不全或缺少，在孩子的心里留下了深刻的暗影和深深的厭煩感，日久天長(zhǎng)，形成了孩子心理上的缺陷不全，覺(jué)得自己低人一等，精神不振，處事不敏。據(jù)研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn): 離異家庭學(xué)生與完整家庭學(xué)生感知到的教師對(duì)離異家庭學(xué)生的積極態(tài)度存在顯著差異,表現(xiàn)為離異家庭學(xué)生感知到的教師對(duì)離異家庭學(xué)生的積極態(tài)度顯著地少于完整家庭學(xué)生。另外,離異家庭學(xué)生與完整家庭學(xué)生在癥狀自評(píng)量表的抑郁分量表的得分上達(dá)到了接近顯著的差異,表明離異家庭學(xué)生體驗(yàn)到的抑郁情緒多于完整家庭學(xué)生。這樣，導(dǎo)致孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的心情，從而使其無(wú)法安心學(xué)習(xí)，更無(wú)法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。

[3]2 父母教養(yǎng)方式不當(dāng)

父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子心理發(fā)展有重要影響。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式主要有三種：放任型、專制型和溺愛(ài)型。

2.1放任型教養(yǎng)方式

即家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、在學(xué)校里的行為表現(xiàn)不管不問(wèn)，使學(xué)生的不良行為習(xí)慣得不到及時(shí)糾正。在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的中學(xué)生往往沒(méi)有責(zé)任心，行為放縱，一些不良的個(gè)性與態(tài)度會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2專制型教養(yǎng)方式

即家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育很嚴(yán)厲，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就進(jìn)行粗暴打罵、恫嚇。實(shí)施高壓政策，采取不正確的管教原則，使孩子對(duì)家庭教育產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致孩子有脾氣狂躁、粗暴無(wú)禮或懦弱、說(shuō)謊、欺軟怕硬、缺乏同情心和恐懼等個(gè)性特征。在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的中學(xué)生對(duì)父母的批評(píng)教育表面上順從服從，一到學(xué)校就原形畢露。有研究表明：家長(zhǎng)對(duì)孩子采取專制型教養(yǎng)方式，往往會(huì)讓孩子形成雙重人格，使家長(zhǎng)失去對(duì)他們進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，而逐步導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

2.3溺愛(ài)型教養(yǎng)方式

即家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)和袒護(hù)，使孩子的不良行為得以產(chǎn)生和發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，易使孩子形成驕橫、自私、任性、懦弱、好逸惡勞、追求享受、以自我為中心等不良品行。這種教養(yǎng)方式使孩子在學(xué)校里的行為也肆無(wú)忌憚，養(yǎng)成無(wú)視任何法律法規(guī)、組織紀(jì)律及道德準(zhǔn)則的壞習(xí)慣，進(jìn)而形成與優(yōu)秀生背道而馳的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。這種學(xué)生很難接受別人的意見(jiàn)，因而在學(xué)習(xí)和交往中遇到困難很難克服。

此外，家長(zhǎng)教育態(tài)度不一致也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。父母對(duì)孩子要求不一，使孩子往往不知所從，但又誰(shuí)也不能得罪；長(zhǎng)輩對(duì)孩子無(wú)理干涉；父母對(duì)孩子情感厚薄不一，男女性別偏好不一，都會(huì)使孩子在行為上無(wú)所適從，孤單、自卑，乃至厭世、抑郁、多愁善感，造成學(xué)習(xí)上的障礙，甚至?xí)x家出走，逃離這個(gè)難以忍受的家庭環(huán)境[4]。家庭的經(jīng)濟(jì)文化背景與家庭氣氛

家庭的經(jīng)濟(jì)條件對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)也會(huì)產(chǎn)生直接影響。家庭環(huán)境過(guò)于優(yōu)越，加之家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不良的事例，在當(dāng)今社會(huì)屢見(jiàn)不鮮。由于家庭經(jīng)濟(jì)過(guò)于拮據(jù)以致給學(xué)生造成巨大壓力，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的也不乏其例。據(jù)調(diào)查：1.家庭收入情況與學(xué)生的受教育情況有一定的關(guān)系,家庭經(jīng)濟(jì)狀況可以直接或間接影響學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。2.本文研究表明父母教育水平較高并且家庭經(jīng)濟(jì)狀況中等以上的學(xué)生在英語(yǔ)寫作質(zhì)量方面好于其它幾種類型家庭的學(xué)生[5]。所以家庭的道德氣氛、情緒氣氛、文化背景等也很重要。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于家長(zhǎng)的興趣如何，家長(zhǎng)在談什么、想什么，以及他們本身的文化修養(yǎng)如何。一些家長(zhǎng)目光短淺，只看到眼前利益，而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)不重視。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子自然也認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性和積極性而成為學(xué)業(yè)不良學(xué)生。父母的期望

(1)父母對(duì)孩子個(gè)人目標(biāo)期望高于自身的欲望,但二者緊密聯(lián)系。(2)父母對(duì)孩子個(gè)人目標(biāo)的期望與父母的人格特質(zhì)相關(guān)關(guān)系顯著,父母對(duì)孩子外在目標(biāo)的期望與面子、阿Q精神、傳統(tǒng)-現(xiàn)代化顯著相關(guān),父母對(duì)孩子內(nèi)在目標(biāo)的期望與親情、人情、和諧性顯著相關(guān)。(3)父母對(duì)孩子內(nèi)在目標(biāo)的期望高于對(duì)外在目標(biāo)的期望。(4)父母對(duì)孩子個(gè)人目標(biāo)的期望與父母的性別、文化程度以及家庭類型、地域相關(guān)[6]。家庭關(guān)系

家庭關(guān)系一般包括父母與孩子的關(guān)系，還有同祖兄弟姐妹關(guān)系以及祖父母與孫孩子間的關(guān)系。家庭的影響在很大程度上將決定孩子一生的性格與成就。青少年學(xué)生的唯一寄生處是家庭，是家庭給他們提供未成年期間的物質(zhì)和精神保障。而家庭關(guān)系作為倫理道德社會(huì)元素，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)干系至要。如果一個(gè)學(xué)生的家庭關(guān)系不和睦，尤其是與父母關(guān)系不和諧會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。家庭關(guān)系不和睦的學(xué)生大多是與繼父母生活在一起，或是生活在單親家庭以及家庭成員不團(tuán)結(jié)協(xié)作的家庭中的。他們生活在這樣的家庭中體驗(yàn)不到幸福、團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛，只感到人與人之間的冷漠與自私，使他們體驗(yàn)不到正常的家庭關(guān)系、愛(ài)的溫暖，進(jìn)而影響學(xué)生的其他人際關(guān)系，如同伴關(guān)系和師生關(guān)系。時(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生會(huì)羨慕別人的幸福家庭，感嘆自己不幸福，進(jìn)而會(huì)形成不健康心理，影響學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。6 總述

總之，家庭不和睦與不完整；父母教養(yǎng)方式不當(dāng)；家庭的經(jīng)濟(jì)文化背景與家庭氣氛；父母的期望；家庭關(guān)系都與孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有著密不可分的關(guān)系。為了孩子的學(xué)習(xí)，首先父母要以身作則，培養(yǎng)出家庭的良好環(huán)境，讓孩子有一個(gè)舒適充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。這樣孩子才能一心為學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)才能有所提高。

參考文獻(xiàn) ：

[1]陳慶貴;淺論家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響.[J]大理日?qǐng)?bào)社數(shù)字報(bào)刊平臺(tái),2010.7 [2]孫春成,劉一萍;談家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)不良的影響.[J]中學(xué)教學(xué)參考2012.06 [3]付洋;離異家庭學(xué)生感知到的教師態(tài)度與其心理健康的關(guān)系.[D]《東北師范大學(xué)》 2008年 [4]葛靜霞;父母教養(yǎng)方式與青少年心理健康的關(guān)系研究[D];東北師范大學(xué);2007 [5]姜桂蓮;在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作中體現(xiàn)的性別、家庭經(jīng)濟(jì)以及文化背景之差異研究[D];河北師范大學(xué);2006年

[6]謝智靜;父母對(duì)孩子個(gè)人目標(biāo)的期望的相關(guān)因素研究[D];《中南大學(xué)》 2008年

第二篇：家庭環(huán)境的幼兒的影響

家庭環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響

教學(xué)目的：

通過(guò)本次活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到良好的家庭環(huán)境氣氛，尤其是良好的家庭情感氣氛、心理氣氛和文化氣氛，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是很重要的。為了教育好子女，家長(zhǎng)應(yīng)努力把家庭構(gòu)建成為孩子的樂(lè)園。

教學(xué)方式：交流討論

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

家庭是構(gòu)成社會(huì)的最小單位，是所有人心靈的港灣，是我們每個(gè)人走向社會(huì)的第一步，更是幼兒成長(zhǎng)的樂(lè)園，不良的家庭環(huán)境會(huì)給幼兒帶來(lái)了不可磨滅的影響，甚至終身??

二、案例分析：

1、家庭環(huán)境對(duì)幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展的影響。

2、家庭環(huán)境對(duì)幼兒基本生活技能的影響。

3、家庭環(huán)境對(duì)幼兒道德情操的影響。

4、家庭環(huán)境對(duì)幼兒理想志趣的影響。

小結(jié)：由此可見(jiàn)良好的家庭情環(huán)境對(duì)孩子的各個(gè)方面的發(fā)展都有重大影響，每個(gè)家長(zhǎng)都要充分重視這個(gè)問(wèn)題，努力營(yíng)造一種溫馨和諧的家庭環(huán)境氣氛。

三、討論：

怎樣給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境？

1、家長(zhǎng)自由討論。

2、集體交流，教師相機(jī)歸納：

A、家長(zhǎng)必須注意自身的心理健康，不斷提高自身的文化素質(zhì)才能形成良好的家庭心理、文化氣氛，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

B、家長(zhǎng)要多了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，跟子女心理相通，形成融洽的情感和心理氣氛。

C、家長(zhǎng)要注意身教，身教和言教并重，才能引導(dǎo)孩子朝著健康的方向發(fā)展。D、讓孩子適當(dāng)參與家政管理，既能讓孩子體恤父母的辛苦，防止其提出過(guò)高的物質(zhì)要求，又為培養(yǎng)孩子勤儉、踏實(shí)、堅(jiān)毅的品質(zhì)提供了生活感性經(jīng)驗(yàn)。E、避免“過(guò)度教育”，不要隨意干擾孩子的學(xué)習(xí)和生活方式，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、和諧、向上的家庭氣氛

F、家庭貴有書(shū)卷氣，建立良好的家庭讀書(shū)氛圍有利于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展.四、總結(jié)：

鑒于家庭環(huán)境影響的深刻性和潛移默化性，家長(zhǎng)對(duì)子女要精心培養(yǎng)，愛(ài)而不寵、尊重信任、嚴(yán)而不苛、民主平等，讓家庭充滿和睦、向上、愉快的氣氛。

第三篇：從家庭環(huán)境影響談小學(xué)生

從家庭環(huán)境影響談小學(xué)生

閱讀障礙的成因及對(duì)策

辛莊中心小學(xué)周雯婷

[內(nèi)容摘要]：

閱讀是現(xiàn)代人與社會(huì)進(jìn)行溝通和獲取信息的重要手段，但是由于種種原因，特別是現(xiàn)代原因，為數(shù)不少的學(xué)齡期兒童并沒(méi)有順利地獲得這種能力，而是發(fā)生了閱讀上的障礙，這種障礙在很大程度上會(huì)延續(xù)到成年期。學(xué)齡兒童一旦產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)其認(rèn)知、情感以及社會(huì)性發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重大影響。在教學(xué)過(guò)程中，作為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀障礙，與家長(zhǎng)一起配合，利用各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高閱讀能力，從而取得學(xué)習(xí)的成功。

[關(guān)鍵詞]：

小學(xué)生 現(xiàn)代小家庭 閱讀障礙 重樹(shù) 信心

在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀能力是一項(xiàng)極為重要的能力，因?yàn)閹缀跛械默F(xiàn)代信息都要通過(guò)閱讀來(lái)獲取。而一些家長(zhǎng)和教師，在教育孩子的時(shí)候，都過(guò)分地看重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中很多關(guān)系人一生發(fā)展的問(wèn)題，閱讀是其中很重要的一個(gè)方面。我國(guó)在這方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)兒童中17%的人沒(méi)有達(dá)到閱讀的最低要求i[1]。學(xué)齡兒童一旦產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)其認(rèn)知、情感以及社會(huì)性發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此閱讀障礙已受到越來(lái)越多的心理學(xué)家和教育工作者的廣泛關(guān)注。

所謂閱讀障礙是指智力正常，但是閱讀水平明顯落后于同年齡人的一種學(xué)習(xí)障礙。一般根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀測(cè)試，落后于一到二個(gè)年級(jí)為閱讀障礙。在學(xué)校中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┲橇φＩ踔潦莾?yōu)等的學(xué)生，在學(xué)業(yè)方面表現(xiàn)得極差，與其智商不相配。而這其中，大部分是閱讀障礙，他們顯現(xiàn)出一些共有特征，比如閱讀習(xí)慣不良，朗讀時(shí)聲音過(guò)高或過(guò)低，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)增字或減字的現(xiàn)象，讀后不知意思，閱讀時(shí)不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀，朗讀速度慢，不能順利地應(yīng)用普通話進(jìn)行閱讀，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些方言，聽(tīng)寫困難重重，錯(cuò)別字連篇等。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的行為經(jīng)常表現(xiàn)出以上的一些特性中教多的情況時(shí)，就說(shuō)明他們的閱讀能力方面很可能存在問(wèn)題。

兒童閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力。比如：語(yǔ)言接受能力、語(yǔ)言生成能力、情緒影響等。但一般來(lái)說(shuō)，影響孩子閱讀能力的重要因素來(lái)自家庭。但目前中國(guó)家庭存在少不利于孩子閱讀能力培養(yǎng)的因素。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是家長(zhǎng)的觀念。

不少家長(zhǎng)把孩子的閱讀活動(dòng)看成是可有可無(wú)的東西，把閱讀等同于看閑書(shū)、等同于和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，在這樣的家庭中生活的孩子就不可能有大量的閱讀。而大量閱讀和閱讀能力是相輔相成的，沒(méi)有足夠的閱讀量，孩子的閱讀能力很難得到提高。調(diào)查還顯示，中國(guó)一年級(jí)的孩子的閱讀量不足美國(guó)孩子的1/6。中國(guó)孩子從8歲才開(kāi)始大量自主閱讀，而美國(guó)孩子從5歲就開(kāi)始了。

二是家長(zhǎng)不注意與孩子進(jìn)行語(yǔ)言的交流和溝通。

孩子閱讀能力的發(fā)展需要豐富的語(yǔ)言刺激，但現(xiàn)實(shí)的情況是，不少家長(zhǎng)一開(kāi)口和孩子說(shuō)話就是“作業(yè)做完了嗎？”、“考試考了多少分？”等有限的內(nèi)容，孩子生活在一個(gè)缺乏語(yǔ)言刺激的家庭中，缺少了重要的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累。這不但

影響孩子閱讀能力的提高，也會(huì)影響孩子的表達(dá)能力，影響孩子在人際關(guān)系中與人溝通、合作的能力。

三是家長(zhǎng)只愿花錢不愿花時(shí)間。

據(jù)調(diào)查，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投資很多（已占家庭收入的40%），卻非常缺乏在時(shí)間上的投入，如跟孩子進(jìn)行親子閱讀。據(jù)調(diào)查，即使是在北京這樣文化教育最發(fā)達(dá)的城市，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)的家庭比例也不足20%。四是家庭視聽(tīng)媒體的影響。

視聽(tīng)媒體對(duì)豐富孩子的日常生活、開(kāi)闊視野、學(xué)習(xí)知識(shí)，有著不容置疑的積極作用。但是，這些并不可取代閱讀的作用。最簡(jiǎn)單的例子，看電視是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，節(jié)目里演的是什么，孩子看的就是什么。而閱讀則不然，首先，孩子可以根據(jù)自己的喜好，決定閱讀哪一本書(shū)。在拿到書(shū)以后，也可以自己選擇什么時(shí)候閱讀以及每次閱讀的時(shí)間和進(jìn)度。更重要的是，孩子在閱讀的過(guò)程中，所有的人物和情節(jié)都必須經(jīng)過(guò)孩子自己的豐富想象才會(huì)變得生動(dòng)、具體起來(lái)。所以，閱讀過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程。所以，閱讀是一種比看電視等更有價(jià)值的活動(dòng)。第五，也是最重要的一個(gè)方面，家長(zhǎng)經(jīng)常不知不覺(jué)地剝奪了孩子的閱讀興趣。

這和家庭教育中老生常談的父母功利思想直接想著。許多家長(zhǎng)讓孩子在學(xué)齡前讀書(shū)是為了認(rèn)字，上學(xué)之后，孩子只能看和學(xué)習(xí)直接相關(guān)的書(shū)，家長(zhǎng)很少鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由閱讀，即使讓孩子看書(shū)，最多看點(diǎn)優(yōu)秀作文。不少孩子的閱讀興趣被父母的教育功利思想慢慢扼殺掉了。

樂(lè)在閱讀，才能持續(xù)學(xué)習(xí)！家庭應(yīng)當(dāng)激發(fā)孩子的閱讀興趣。這已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外眾多專家的共識(shí)。能否樂(lè)在閱讀，也是繼續(xù)保持和發(fā)展閱讀能力的關(guān)鍵要素。孩子會(huì)不會(huì)為興趣而閱讀、喜不喜歡和別人討論讀過(guò)的書(shū)、逛書(shū)店和上圖書(shū)館看書(shū)的頻率高不高、重不重視閱讀，都會(huì)影響他們未來(lái)的閱讀習(xí)慣。為了保持孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子更高的閱讀能力，我認(rèn)為家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面做： 首先，要想讓孩子有興趣來(lái)讀書(shū)，就要讓孩子有求知的欲望。這就要求家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子多觀察自然、觀察社會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑，萌發(fā)求知欲望。家長(zhǎng)要適當(dāng)滿足孩子對(duì)讀物的興趣取向，不要隨便否定孩子的愿望。孩子走出校門以后，就不再想看校內(nèi)學(xué)習(xí)用的課本或與教材密切相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)，很想讀些“讓人輕松”、“有欣賞價(jià)值”、“能擴(kuò)展視野”的書(shū)，或者在孩子們中間流行的讀物。家長(zhǎng)就不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子在課外也要多讀“對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)有幫助的”諸如《××科習(xí)題精選》之類的書(shū)。因此，家長(zhǎng)為孩子訂購(gòu)圖書(shū)、報(bào)刊時(shí)，要盡量采取指導(dǎo)、建議與商量結(jié)合的態(tài)度。孩子們大都喜歡故事、幽默、笑話、寓言之類的書(shū)，家長(zhǎng)可訂購(gòu)《故事大王》、《幽默大師》、《少年寓言金庫(kù)》等。當(dāng)孩子有了自己感興趣的讀物時(shí)，促使孩子養(yǎng)成天天自動(dòng)讀書(shū)的習(xí)慣才有了基本條件。

家長(zhǎng)還可以利用周末帶孩子去新華書(shū)店或附近的書(shū)城，讓他們自己挑選自己喜愛(ài)的書(shū)?，F(xiàn)在一般大的書(shū)店里都開(kāi)放空調(diào)，外面天氣炎熱，里面既可以挑書(shū)讀書(shū)、增長(zhǎng)知識(shí)，又可以“避暑”，去書(shū)店也就成了一件一舉兩得的事。經(jīng)常帶孩子去社區(qū)或單位的閱覽室、圖書(shū)室，這對(duì)孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣也是大有裨益的。

其次，家長(zhǎng)要注意提高和保持孩子讀書(shū)的熱情。

據(jù)心理學(xué)分析，只有不斷地利用外界刺激加以強(qiáng)化，興趣才能保持持久和穩(wěn)定。當(dāng)孩子對(duì)某種讀物產(chǎn)生興趣時(shí)，家長(zhǎng)最好采取主動(dòng)參與的態(tài)度，對(duì)孩子的讀書(shū)活動(dòng)給予關(guān)注。如隨時(shí)找機(jī)會(huì)讓孩子講講書(shū)中精彩的內(nèi)容，或講講他們的感想，也可以讓孩子把他喜歡的讀物或讀物中的精彩片段推薦給家長(zhǎng)讀。有時(shí)，家長(zhǎng)還可以參與孩子討論讀后感。也可以結(jié)合孩子在語(yǔ)文課學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容“借題發(fā)揮”。這樣做既強(qiáng)化了孩子的讀書(shū)興趣，使之堅(jiān)持讀書(shū)熱情，又有利于家長(zhǎng)了解孩子讀書(shū)的質(zhì)量。

讀書(shū)的成績(jī)是孩子堅(jiān)持讀書(shū)的動(dòng)力，也是強(qiáng)化讀書(shū)興趣最有力的刺激。每當(dāng)孩子讀了書(shū)、增長(zhǎng)了知識(shí)，產(chǎn)生了感想，提高了能力，獲得了進(jìn)步，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予肯定。家長(zhǎng)還可以有選擇地讓孩子參加一些暑期征文大賽。這樣，他們讀書(shū)的自覺(jué)性、堅(jiān)持性就會(huì)大大加強(qiáng)。

最后，家長(zhǎng)要為孩子讀書(shū)創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境。

外界環(huán)境條件是孩子讀書(shū)的外因，父母的素質(zhì)、住房的條件、家庭生活習(xí)慣、住地環(huán)境的氛圍等諸多方面均是影響孩子讀書(shū)的因素。忽視文化知識(shí)，抱有“讀書(shū)無(wú)用”思想的家長(zhǎng)，很難培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣。因此，父母應(yīng)起表率作用，多讀書(shū)多看報(bào)，不斷更新和增長(zhǎng)知識(shí)，對(duì)孩子起到潛移默化的作用。家庭生活習(xí)慣也要注意，如果孩子看書(shū)，家長(zhǎng)應(yīng)該壓縮看電視的時(shí)間或放小音量，最好是放電視的房間與書(shū)房隔絕，避免聲音對(duì)孩子讀書(shū)的干擾；另外，給孩子創(chuàng)造一個(gè)小天地，有明亮而柔和的光線，舒適的桌椅，實(shí)用的書(shū)柜，有這樣一個(gè)適宜放松的環(huán)境，使孩子感受到讀書(shū)也是一種享受。

參考文獻(xiàn)：

1.北京師范大學(xué)心理學(xué)院 劉翔平《漢語(yǔ)閱讀障礙研究：發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題與展望》 高等教育出版社2005年版，第一、二部分；

2.北京教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心 何光峰《國(guó)內(nèi)外中小學(xué)學(xué)生閱讀障礙研究概要》 華東師范大學(xué)出版社2005年版，序言；

3.鐘啟泉等主編《閱讀障礙的成因》 上海教育出版社2004年版，緒論、第一章；

4.有寶華《學(xué)習(xí)障礙與現(xiàn)代教育》 教育出版社2002年版，第三、四章

第四篇：家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響

家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響

摘要

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子出生后接觸的第一個(gè)社會(huì)小環(huán)境。家庭在孩子的生活環(huán)境中起著極為重要的影響。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，家庭對(duì)孩子個(gè)體身心發(fā)展的影響是通過(guò)家庭環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不同的家庭環(huán)境會(huì)給孩子不同的成長(zhǎng)空間，進(jìn)而給孩子帶來(lái)不同的影響。家庭環(huán)境不僅影響著孩子的性格，還影響著孩子的認(rèn)知能力，情緒反應(yīng)等各個(gè)方面。家庭作為一個(gè)社會(huì)單位，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。本組旨在通過(guò)分析不同家庭環(huán)境條件下孩子的成長(zhǎng)情況，研究家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響，認(rèn)為只有良好的家庭環(huán)境，才能給孩子提供健康的成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)孩子的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 家庭結(jié)構(gòu) 教育方式 家庭氛圍

家庭環(huán)境在日常生活中長(zhǎng)年累月，潛移默化地影響著孩子，使孩子養(yǎng)成不同的行為習(xí)慣，性格方式。家庭是兒童成長(zhǎng)的第一社會(huì)，父母是兒童的第一任老師。作為“制造人類性格工廠”的家庭，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演者至關(guān)重要的角色。就學(xué)校、家庭、社會(huì)三維環(huán)境而言，孩子在家庭中度過(guò)的時(shí)間有三分之一多。而且，對(duì)于心智正在發(fā)育的青少年來(lái)說(shuō)，家庭的影響甚至超過(guò)社會(huì)。因此，為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境。是我們青少年和父母及所有家庭成員的共同責(zé)任。

朱永新說(shuō)過(guò)，家庭教育是最容易出錯(cuò)的地方。其

一、我們的父母大多沒(méi)受過(guò)專門訓(xùn)練。無(wú)論是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大戀愛(ài)成家，無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)，很少有人對(duì)我們說(shuō)怎么做父母。父母不同的語(yǔ)言、行為會(huì)在孩子的身上留下不同的烙印，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的父母?jìng)冸y免會(huì)出錯(cuò)。其二，父母?jìng)兺映升?、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母與孩子間有天然的感情聯(lián)系，特別是母子一體，自然產(chǎn)生期待，把自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的、沒(méi)做成的都轉(zhuǎn)而寄期望于孩子來(lái)完成，難免不切實(shí)際。其三，很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。由于社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校教育，父母更多的考慮也是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。對(duì)教育職責(zé)的漠視，教育理念的偏頗自然導(dǎo)致家庭教育容易出錯(cuò)。

有效的家庭教育依賴于良好的家庭環(huán)境。怎樣才算是良好的家庭環(huán)境？對(duì)孩子成長(zhǎng)的有益環(huán)境應(yīng)當(dāng)是健康的，和諧的。而良好的家庭環(huán)境應(yīng)當(dāng)有相對(duì)正常的家庭結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的教育方式及和睦的家庭氛圍等。

家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的影響

家庭結(jié)構(gòu)，理論上就是家庭成員的角色分工，其間具有某種性質(zhì)的聯(lián)系，怎樣相互配合與組織，相互作用與影響，以及這種相互作用和影響所形成的家庭模式類型。

最常見(jiàn)的家庭分類是以家庭代際層次和親屬關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)的，它包括核心家庭，主干家庭，聯(lián)合家庭，和其他家庭等四中家庭。

核心家庭：有父母和未婚子女組成的家庭。僅有夫妻組成的一家庭也叫核心家庭。主干家庭：父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭。

聯(lián)合家庭：父母和多對(duì)已婚子女組成的家庭。如果已婚子女在父母去世后人不分家，也叫聯(lián)合家庭。

其他家庭（單親家庭，殘缺家庭）

單親家庭：離婚者或未婚者與子女組成的家庭

殘缺家庭：未婚子女組成的，殘缺父母或殘缺一方的家庭。

健全的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)子女的成長(zhǎng)起著積極地促進(jìn)作用。在這樣的家庭里，往往家庭氣氛融洽，家庭所扮演的各個(gè)角色恰如其分，父母互敬互愛(ài)，有足夠的精力關(guān)心，照顧子女，他們共同承擔(dān)教育和撫養(yǎng)子女的責(zé)任，使其能夠在正常的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

相反，家庭結(jié)構(gòu)的不健全，則會(huì)對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生副作用，影響子女的社會(huì)化。不健全的家庭結(jié)構(gòu)，通常表現(xiàn)為：1.雖然還保持著夫妻關(guān)系，但感情不和，已經(jīng)破裂的家庭；2.單親家庭和殘缺家庭。

有些夫妻感情不和，其品質(zhì)缺陷暴露無(wú)遺，他們互相攻擊，謾罵，即使在子女面前也毫不避諱，子女在無(wú)形中受到了潛移默化的影響，對(duì)孩子性格品質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生了不良的影響；有些父母婚姻生活不如意，一時(shí)又難于徹底解決，就會(huì)拿子女當(dāng)出氣筒，對(duì)子女態(tài)度惡劣，行為過(guò)激，給孩子的心理造成陰影，影響孩子的心理健康；更有些父母因?yàn)閷?duì)對(duì)方的不滿怨恨，視子女為對(duì)方的責(zé)任，對(duì)子女過(guò)度冷漠，漠不關(guān)心，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

單親家庭或殘缺家庭，由于一方家庭成員的缺失，一般會(huì)導(dǎo)致對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)，過(guò)度保護(hù)。溺愛(ài)主要表現(xiàn)為一味的滿足孩子過(guò)度的物質(zhì)要求。這不僅會(huì)養(yǎng)成孩子揮霍無(wú)度的個(gè)性，一旦無(wú)法得到滿足，要么一蹶不振，要么不顧一切采用非法手段攫取錢財(cái)，走上違法犯罪的道路；過(guò)度保護(hù)，看似疼愛(ài)孩子，實(shí)際上是一條無(wú)形的繩索捆住了孩子的雙手，使他們毫無(wú)生活和學(xué)習(xí)能力，在家里衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一出家門什么都不會(huì)做，舉手投足都會(huì)帶來(lái)挫敗感。不懂人情世故，不會(huì)處理人際關(guān)系，在社會(huì)上不受別人歡迎。孤僻，自卑，同時(shí)兼有強(qiáng)烈的妒忌心理，直至采取極端行為毀滅強(qiáng)于自己的人。留美中國(guó)留學(xué)生盧剛持槍殺害自己的同學(xué)和導(dǎo)師就是典型一例。

據(jù)揚(yáng)子晚報(bào)1月27日消息：瑞典近日公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，不健全家庭結(jié)構(gòu)的孩子患各類疾病的可能性比一般家庭的孩子要高兩倍以上。這是在瑞典全國(guó)人口中進(jìn)行了近10年之久調(diào)查后得出的結(jié)果。由此可見(jiàn)，家庭結(jié)構(gòu)的健全與否不僅關(guān)系著孩子的心理健康，同時(shí)也對(duì)孩子的身體健康起著不容忽視的影響，所以，只有健全的家庭結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)孩子的身心健康，為孩子的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

教育方式對(duì)孩子的影響：

教育方式，一般是指父母在教育、撫養(yǎng)子女中所通常運(yùn)用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)相關(guān)專家統(tǒng)計(jì)分析，歸納出父母所采用的6種教養(yǎng)方式類型，即：溺愛(ài)、否定、民主、過(guò)分保護(hù)、放任和干涉。

這6種類型基本反映了當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女家庭教養(yǎng)方式的不同狀況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，父母的教育方式對(duì)孩子的道德發(fā)展有著很強(qiáng)的相關(guān)性：

溺愛(ài)的教育方式是過(guò)多地滿足孩子的各種愿望，包辦孩子的一切。愛(ài)子之心,人皆有之。孩子得不到父母之愛(ài),將產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。但如今有些年輕父母缺乏教育子女的經(jīng)驗(yàn),對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)。他們雖有望子成龍之心,卻無(wú)科學(xué)教子之方。只要孩子有些什么要求,都想方設(shè)法滿足他們。日久天長(zhǎng),要求如果得不到滿足,孩子就會(huì)大哭大鬧,要達(dá)到目的才罷休。正是溺愛(ài)使孩子養(yǎng)成以自我為中心的性格,只知道受人愛(ài),不知道愛(ài)別人。

否定的教育方式是父母經(jīng)常批評(píng)、責(zé)怪、打罵孩子，對(duì)孩子否定多于肯定，管教過(guò)于嚴(yán)厲，使孩子較少接受正面的教育引導(dǎo)，這樣不利于孩子的社會(huì)道德的養(yǎng)成和努力學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成，表現(xiàn)出文明素養(yǎng)較差、個(gè)人信用較差、勤勞節(jié)儉精神較差。

民主的教育方式是父母給孩子自我發(fā)展的自由空間，尊重和信任孩子，并以平等的身份與孩子交流，鼓勵(lì)孩子上進(jìn)，給予孩子適度的關(guān)愛(ài)與限制，能以平等的身份與孩子進(jìn)行交流與溝通，并能接納孩子們合理的意見(jiàn)和想法。對(duì)兒童的興趣加以引導(dǎo)，就能夠更好的挖掘他們的潛能。尊重孩子是家庭教育得首要原則，而愛(ài)而不嬌，嚴(yán)而有格，寬松而不放任，自由而不放縱，在家庭教育過(guò)程中處理好“度”這個(gè)問(wèn)題，這樣有利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)道德規(guī)范。而且孩子在和諧的家庭氣氛中容易產(chǎn)生發(fā)揮自身潛能的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出主動(dòng)性較強(qiáng)。只有尊重孩子，以理服人，才能使孩子形成健康得心理。

過(guò)分保護(hù)的教育方式是父母把孩子囿于父母控制之下，將自己的感情以物質(zhì)全身心地投入到孩子中去，他們?yōu)楹⒆痈冻鲆磺校鼣堃磺?，一切以孩子為中心，百依百順，有求必?yīng)，并且為孩子提供一切地幫助和保護(hù)。飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，事事包辦，并且一味地遷就孩子，具有過(guò)度保護(hù)性。對(duì)孩子給予關(guān)愛(ài)是需要的，但也要注意適度。如果過(guò)分寵愛(ài)，處處袒護(hù)，事事包辦，將會(huì)對(duì)孩子得身心發(fā)展帶來(lái)不利得影響。會(huì)妨礙了孩子獨(dú)立性的發(fā)展和勤勞節(jié)儉道德的養(yǎng)成，同時(shí)助長(zhǎng)了孩子的不良習(xí)慣和不思進(jìn)取的思想。

放任的家庭教育方式是父母對(duì)孩子的獨(dú)立行為了解較少，家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，放任自流，任期發(fā)展。在這種家庭里成長(zhǎng)的孩子，從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)無(wú)視孩子的健康和需要，并且也缺乏與孩子進(jìn)行交流溝通，久而久之，孩子幼小的心靈將會(huì)受到極大的創(chuàng)傷。孩子雖然是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但他畢竟還是一顆未發(fā)育成熟的幼苗。還是需要受到關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。產(chǎn)生分歧或矛盾時(shí)，交流溝通地機(jī)會(huì)少，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)在彼此之間隔上一層厚厚地屏障。這種家庭最大地特點(diǎn)就是家庭結(jié)構(gòu)不“緊密”。該教育方式下的子女有孤僻，對(duì)人冷酷，缺乏自信心和上進(jìn)心，但有些人也具有較強(qiáng)地創(chuàng)造性甚至對(duì)不良行為也不加干涉或過(guò)分遷就，孩子缺乏來(lái)自父母的道德規(guī)范教育，不利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)道德，同時(shí)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不努力、勤勞節(jié)儉精神較差。

干涉的家庭教育方式是父母對(duì)孩子的日常活動(dòng)包括自由玩耍、看電視、交友等日常活動(dòng)限制過(guò)多，管教過(guò)于嚴(yán)厲，使得孩子經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，孩子受到很少得關(guān)愛(ài)并且受到極大得限制。父母往往一味地按照自己地主觀意愿行事，要求孩子絕對(duì)服從。在這種家庭里，從早到晚都彌漫著“火藥味”。父母根本不從孩子地立場(chǎng)考慮問(wèn)題，早已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令。他們往往把自己地主觀愿望強(qiáng)加到孩子地頭上，全然不顧孩子們地感受，當(dāng)自己地愿望孩子還未達(dá)到時(shí)，做父母的往往不問(wèn)緣由地大聲呵斥、責(zé)罵，甚至大發(fā)雷霆、體罰。缺乏自制能力。因而在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)不努力的情況十分突出。

在黑龍江省家庭教育學(xué)會(huì)第五次會(huì)員代表大會(huì)上，由家長(zhǎng)、孩子、家庭教育工作者評(píng)選出“10句孩子最喜歡的家庭教育用語(yǔ)”和“10句孩子最不喜歡的家庭教育用語(yǔ)”。

十句孩子最喜歡的家庭教育用語(yǔ)

1、孩子，我愛(ài)你！

2、我們相信你能行！

3、你太棒了！

4、別難過(guò)，下次再努力，你一定會(huì)做得更好!

5、謝謝你，真是個(gè)懂事的好孩子！

6、孩子，對(duì)不起，這件事我錯(cuò)怪你了。

7、我為有你這樣的好孩子而驕傲。

8、你的想法很獨(dú)特，再深入思考一下，提出更妙的創(chuàng)意！

9、把簡(jiǎn)單的事做好，就是不簡(jiǎn)單；把平凡的事做好，就是不平凡。

10、犯了錯(cuò)誤不怕，誰(shuí)都有做錯(cuò)事的時(shí)候，只要明白錯(cuò)在哪兒，改正了，就是好孩子！

十句孩子最不喜歡的家庭教育用語(yǔ)

1、你真笨！

2、你簡(jiǎn)直是個(gè)廢物！

3、你長(zhǎng)個(gè)豬腦子，什么事都做不好！

4、你這輩子算沒(méi)出息了！

5、人家孩子都能學(xué)得那么好，你為什么就不行！

6、你把我們的臉都丟光了，這么不爭(zhēng)氣，讓家長(zhǎng)都抬不起頭來(lái)！

7、我求求你，別玩了，快學(xué)習(xí)吧！

8、我真后悔，生了個(gè)你這么不爭(zhēng)氣的孩子！

9、算了吧，別異想天開(kāi)啦，你不是那塊料！

10、滾！

由此可見(jiàn)，對(duì)孩子的教育方式，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生極其巨大的影響。綜合以上的六種情況，從根本上來(lái)說(shuō)，如果父母在關(guān)心的基礎(chǔ)上，給予充分的理解與信任，并且包容孩子的失誤，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，則會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響，增強(qiáng)他們的自信與自己以后處理問(wèn)題的能力。而一味的否定，批評(píng)則會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大地消極影響，不利于他們自我肯定和自我改進(jìn)。

家庭氛圍對(duì)孩子的影響

家庭氛圍是一種家庭精神環(huán)境，家庭氛圍作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習(xí)慣、情感、態(tài)度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合體。正如法國(guó)教育家盧梭所說(shuō)“生活本身就是一種教育”。

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)太過(guò)于重視物質(zhì)環(huán)境，為了孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大寫字臺(tái)、新型電腦、変光臺(tái)燈、一包包的練習(xí)本，但是孩子任然學(xué)習(xí)差。為什么？就是只有物質(zhì)環(huán)境，缺乏良好的精神環(huán)境與家庭氛圍。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷麻將，家里出入的朋友五花八門，在一起談?wù)摰氖浅院??父母間經(jīng)常爭(zhēng)吵，相互埋怨??這對(duì)我們青少年的成長(zhǎng)影響不利。家庭氛圍的好壞直接或間接地影響著孩子的思想和心理健康，從而影響孩子的發(fā)展。

家庭氛圍從正、反兩方面影響孩子的生活、學(xué)習(xí)、心理。寧?kù)o、和諧、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的家庭氛圍有利于孩子健康生活，高效學(xué)習(xí)。而嘈雜、爭(zhēng)吵、懈怠、落后的家庭氛圍則難以培養(yǎng)出健康、進(jìn)取的優(yōu)秀孩子。家庭的不良氛圍，比如玩牌、酗酒、唱歌、看電視等更是讓孩子無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至讓孩子陷進(jìn)了“近墨者黑”這樣一個(gè)不健康的境地。而和睦幸福的家庭，則讓孩子擁有一個(gè)溫暖安全的生活港灣，孩子會(huì)擁有更多的拼搏進(jìn)取的力量。

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行以及父母之間形成的家庭氛圍等都對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業(yè)和生活上互相支持的家庭氣氛，對(duì)孩子的性格有積極的影響。相反，家庭成員之間存在過(guò)大強(qiáng)弱對(duì)比，父母間的爭(zhēng)吵、隔閡、猜疑甚至關(guān)系破裂(父母離異或父母病故)青少年犯罪率高。

由此可見(jiàn)：家庭氛圍作為家庭環(huán)境的組成元素之一，對(duì)孩子的成長(zhǎng)及健康發(fā)展起著十分重要的作用，有其不可或缺性。因此構(gòu)建良好的家庭氛圍，保證孩子在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)迫在眉睫。創(chuàng)造良好的家庭氛圍，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ①平等，平等是創(chuàng)造良好的家庭心理氛圍的前提。父母、子女任何一方的優(yōu)越感都會(huì)對(duì)其他家庭成員造成心理壓力、產(chǎn)生心理隔閡。

② 理智，只有理智能夠克制自己的心理沖動(dòng)，并冷靜地對(duì)待和處理問(wèn)題，這樣有利于保持良好的家庭心理氛圍，而更重要的是有利于孩子形成穩(wěn)定的心理特征。

③ 開(kāi)放，這里所說(shuō)的開(kāi)放是指家庭成員能夠坦率地平等地以其他成員可接受的方式，表達(dá)自己的想法，而不是毫無(wú)顧忌地發(fā)泄。

另外，家長(zhǎng)的教育能力和家長(zhǎng)之間關(guān)系的好壞，也直接影響良好家庭氛圍的形成。父母之間要形成和諧融洽的關(guān)系，讓孩子在和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展，擁有健康，純凈的心靈。

總之，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)時(shí)代的要求和孩子不同年齡階段的心理特征，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。

家庭環(huán)境與子女成才 江蘇省靖江市電大工校 徐慧

200年前美國(guó)康乃狄克州有一位集神學(xué)家、哲學(xué)家和道德學(xué)家于一身的學(xué)者，他的名字叫嘉納塞·愛(ài)德華。目前，他的子孫已傳了8代。其中，有13人當(dāng)了大學(xué)校長(zhǎng)，100多人任大學(xué)教授，14人創(chuàng)建了大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校，80多人成了文學(xué)家，一人就任副總統(tǒng)，一人做了大使，20多人任上下兩院的議員,18人成了報(bào)社、雜志社的負(fù)責(zé)人或者主編。

但是，同是200年前，美國(guó)紐約有一個(gè)叫做馬克斯·朱克的酒鬼、賭徒，他的子孫也有8代，其中，有300多人成了乞丐和流浪者，7人因殺人被判處死刑，63人因偷盜、詐騙等被判刑,因喝酒夭亡或成為殘廢者也甚多。

50年前,美國(guó)紐約成立了一個(gè)兒童救護(hù)會(huì)。該救護(hù)會(huì)專門收容和撫養(yǎng)棄兒、孤兒和貧兒。它的做法同普通的孤兒院不同，其方針是心須讓這些孩子到可靠的家庭里接受良好的教育。因此，他們把這三類兒童送到可靠的農(nóng)家寄養(yǎng)。在該地50多年的歷史中，共收容、照顧了28000名這種孩子，最近的報(bào)告指出,有87％的孩子成了出色人物。其中，有的當(dāng)了州長(zhǎng)、總督、高級(jí)審判官、市長(zhǎng)及州會(huì)計(jì)檢查宮，還有24人被選為美國(guó)議會(huì)議員，有９人被選為州議會(huì)議員。此外，在教育、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等方面卓有成績(jī)者也不勝枚舉。更為有趣的是該救護(hù)會(huì)曾把前面提到的馬克斯·朱克的第九代子孫收容到兒童救護(hù)會(huì)，照例把他送到良好的家庭寄養(yǎng)，據(jù)說(shuō)他現(xiàn)在已經(jīng)20多歲了，是地方上的模范青年，前途大有希望。

以上三個(gè)例子，令人感慨。俗話說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑。上面講到的第一個(gè)例子中,嘉納塞·愛(ài)德華家由于家庭環(huán)境和家庭教育良好,因此人才輩出；第二個(gè)例子中，馬克斯·朱克由于家庭環(huán)境惡劣，從小缺少良好教育，因此，其子孫大都走上歧途?？梢?jiàn)，家庭環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展具有重要作用并影響其一生的發(fā)展。在此，可能還會(huì)有人提出遺傳素質(zhì)的作用。對(duì)此，第三個(gè)例子就是

很好的回答。從遺傳素質(zhì)上看，美國(guó)紐約兒童救護(hù)會(huì)所收容的兒童與第二個(gè)例子中馬克斯·朱克子孫的遺傳素質(zhì)類似，而且其中還包括馬克斯·朱克的第九代子孫，但由于他們被收容后改變了家庭環(huán)境，因此，他們的成長(zhǎng)方向也就發(fā)生了變化。

目前，我們有不少的家長(zhǎng)有較好的物質(zhì)生活條件，學(xué)歷水平也較高，但是在家中卻沒(méi)有為自已的孩子創(chuàng)造良好的成才環(huán)境，經(jīng)常在家中打麻將、跳舞。學(xué)生放學(xué)后，想找個(gè)安靜的環(huán)境學(xué)習(xí)、做作業(yè)都很困難，而學(xué)習(xí)打麻將卻很方便。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在有的小學(xué)生學(xué)習(xí)一塌糊涂，而麻將卻玩得很精通。長(zhǎng)此下去，孩子怎么能健康成長(zhǎng)？

總之，望子成龍，是每個(gè)父母的美好愿望，而要把愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，必不可少。只有這樣，才能為孩子的成才創(chuàng)造有利的條件。

第五篇：家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生行為習(xí)慣影響

家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生行為習(xí)慣影響調(diào)研情況

家庭是中學(xué)生生活環(huán)境的一部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的影響作用。俗話說(shuō)“環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人”，因此，大體上有什么樣的家庭環(huán)境，就有什么樣的行為習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)，家庭類型眾多，家庭成員的文化層次參差不齊，家庭成員的行為習(xí)慣存在差異，家長(zhǎng)的教育態(tài)度與方式也有所不同，由此導(dǎo)致孩子們?cè)谒枷?、行為、心理、價(jià)值取向、處世方式等方面也存在著較大的差異。中學(xué)生屬于未成年人，心理尚不成熟，辨別能力很差，他們極易受外界環(huán)境的影響和干擾，因此，如何能使中學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)已成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，形勢(shì)緊迫，刻不容緩。

本次我們選擇的調(diào)查對(duì)象是高二年級(jí)，我們以問(wèn)卷、座談的形式調(diào)查了150名學(xué)生并走訪了家長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子影響較好的家庭占52％，獨(dú)生子女家庭占26％，單親家庭占7％，特別富裕家庭占7％，問(wèn)題家庭占8％。為此，我們把對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)影響較大的幾種比較典型的家庭環(huán)境做了以下總結(jié)并輔之以案例說(shuō)明。

一、單親家庭

單親家庭一般有以下四種形態(tài)：?jiǎn)逝际絾斡H家庭、離婚式單親家庭、未婚式單親家庭、分居式單親家庭。單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮，往往情緒低沉、情感淡漠，大多性格內(nèi)向、沉默寡言，與人交往時(shí)顯得拘謹(jǐn)，有自卑感。

學(xué)生小王，女生，其母在她四歲時(shí)因嫌家里窮而離開(kāi)了父親及幼小的她，盡管父親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽地對(duì)她百般疼愛(ài)，但她始終因缺少真正的母愛(ài)而感到失落。由此導(dǎo)致孩子從小懦弱、內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言、戒備心重，害怕與人交往，缺乏活力。

二、較富裕家庭

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多家庭逐漸富裕起來(lái)，一些家長(zhǎng)因忙于賺錢而忽視了對(duì)孩子的教育。由此導(dǎo)致生活在富裕家庭中的孩子大多是有優(yōu)越感，沒(méi)壓力，花錢大手大腳，一味追求時(shí)尚，享樂(lè)主義思想嚴(yán)重。

學(xué)生小張，男生，其父是私企老板，母親在機(jī)關(guān)上班，家庭條件相當(dāng)優(yōu)越。其父母花錢都大手大腳，追求時(shí)尚，沒(méi)有注意自身行為對(duì)孩子的影響且忽視了對(duì)孩子的正面教育，導(dǎo)致孩子愛(ài)攀比，對(duì)生活有滿足感，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，缺乏動(dòng)力，成績(jī)較差。

三、獨(dú)生子女家庭

現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，父母大都視孩子為掌上明珠，因而，事事包辦，事事遷就放縱，處處給予特殊照顧。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就使得孩子變得四肢不勤、意志薄弱，常以自我為中心，缺乏獨(dú)立性，且脾氣大，受不得半點(diǎn)兒委屈。

學(xué)生小曹，獨(dú)生女，其父是公務(wù)員，母親是中學(xué)教師。由于從小被寵愛(ài)，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在上課時(shí)貪玩、看閑書(shū)、與別人聊天，學(xué)習(xí)上沒(méi)動(dòng)力，成績(jī)較差，生活上對(duì)家人依賴性較強(qiáng)。

四、由隔輩人撫養(yǎng)成人

由于父母工作忙或都外出打工或都“不在”了，由此產(chǎn)生了由祖輩（爺爺奶奶或姥姥姥爺）撫養(yǎng)的方式。祖輩人在施教時(shí)通常只追求物質(zhì)、生活上的滿足，而缺少精神上和道德上的管束與引導(dǎo)。由此導(dǎo)致孩子們大都生活上自理能力差，精神上特別孤傲。

學(xué)生小王，女生，其父母都在金融系統(tǒng)工作，由于忙而沒(méi)時(shí)間照顧她，她從小便跟爺爺奶奶在一起生活。由于爺爺奶奶的溺 愛(ài)，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在比較任性，脾氣大，貪玩，有個(gè)性，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

五、再婚重組家庭

由于多種原因，原來(lái)的家庭破碎，母親或父親帶著孩子又與別人重新組建了家庭。生活在這種家庭中的孩子，一般說(shuō)來(lái)，心理壓力較大，思考的問(wèn)題也多。因不是親爸或親媽，他們總覺(jué)得沒(méi)安全感，害怕對(duì)方指責(zé)或打罵自己，因而處處謹(jǐn)慎小心。

學(xué)生小馬，男生，其母帶著他與現(xiàn)在的繼父組成了新的家庭。其繼父為人不錯(cuò)，對(duì)待孩子就像親生的一樣，盡管如此，孩子心中的癥結(jié)依然沒(méi)有被化解。他平時(shí)少言寡語(yǔ)，不大活潑，心事較重，給人的感覺(jué)比較冷漠。

六、家庭成員陋習(xí)較多 有的家長(zhǎng)有一些不良嗜好，但從來(lái)不顧忌對(duì)孩子的影響，天長(zhǎng)日久，就會(huì)給孩子的心理帶來(lái)陰影。生活在這樣家庭里的孩子，他們大多對(duì)家長(zhǎng)有意見(jiàn)，想法偏激，易發(fā)脾氣。

學(xué)生小葉，男生，其父母陋習(xí)較多。父親有三大癖好：賭博、酗酒、抽煙。在小葉的印象中，他的父親經(jīng)常喝得醉醺醺的回家或夜不歸宿，對(duì)他關(guān)心甚少。母親則脾氣暴躁，教育方式粗暴。由此導(dǎo)致孩子交流性差，好著急，逆反心理強(qiáng)，且易煩別人，對(duì)人有敵對(duì)情緒，自私心理重。

七、較貧困家庭

俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，因此，生活在貧困家庭中的孩子大多懂事早，知道節(jié)儉，能吃苦耐勞，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。

學(xué)生小劉，女生，家庭較為貧困。她知道自己的上學(xué)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，為此，她平時(shí)節(jié)衣縮食，一心撲在學(xué)習(xí)上，因兒成績(jī)始終名列前茅，且做事認(rèn)真仔細(xì)，有毅力。

總之，通過(guò)研究以上這些資料，我們可以具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于好的方面予以弘揚(yáng)，對(duì)于不好的方面給予指正。同時(shí)，通過(guò)此次調(diào)研提醒、告誡我們的家長(zhǎng)，應(yīng)該做孩子的榜樣，做孩子的楷模。古語(yǔ)說(shuō)得好，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。家長(zhǎng)是孩子無(wú)形中的老師，他們與孩子的關(guān)系最為密切，他們的一舉一動(dòng)，一言一行都不同程度地影響著孩子的成長(zhǎng)。因此，中學(xué)生能否有良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵是看家長(zhǎng)能否為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。家庭環(huán)境影響不容忽視。