第一篇：如何在體育教學中激發(fā)學生的學習動機論文

摘要：提高教學效果的重要途徑之一，就是激發(fā)學生的學習動機，而技校學生往往對學習體育積極性不高、興趣不大。在體育教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生經(jīng)常而持久的學習動機，就成為我們體育教師應(yīng)該考慮的內(nèi)容了。

本文首先揭示了技校生對體育認識的現(xiàn)狀，其次，通過調(diào)查，對影響技校生學習興趣的因素做了分析，而后，從幾方面列舉說明如何使學生從“要我學”的被動狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W”的主動狀態(tài)，從而提高教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技校生激發(fā)學習動機

研究方法：①資料法②調(diào)查問卷法

研究目的：多年來，技校體育課學生不愿活動學習積極性不高、興趣不大，以成為技校教師閑暇時談?wù)摰闹行膯栴}。如何解決這個問題呢？我認為應(yīng)根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、年齡、性別、心理、生理特點，運動靈活的教學方法，從培養(yǎng)和激發(fā)學生學習體育的興趣出發(fā)。因為興趣是最積極的內(nèi)在的學習動機，是促進人們求知欲的強大動力。因此在體育教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生經(jīng)常而持久的學習動機是至關(guān)重要的。

1技校學生學習體育的動機

1.1學習動機不明確。為什么要上體育課，體育的目的任務(wù)是什么一概不聞不問，上體育課就是為了應(yīng)付考試，求個及格而已。

1.2參加體育鍛煉是為了更好地完成學習任務(wù)。例如：體質(zhì)是成材的物質(zhì)保證，而成才又是需要體質(zhì)作為基礎(chǔ)。因此學習的任務(wù)越重，越要堅持體育鍛煉，并為將來勝任更艱巨的工作得到體質(zhì)上的保證。但這只是一小部分人已經(jīng)認識到的，還有多數(shù)人沒有認識到這一點。

1.3堅持體育鍛煉使個人終身受益。例如：通過體育學習，使體質(zhì)增強、身體健美，還可以通過學習掌握鍛煉身體的方法，使自己健康長壽。

2學習興趣

2.1最喜歡某一運動項目的學生隨認知程度而改變統(tǒng)計方法是以最喜歡的項目也就是第一志愿為依據(jù)進行統(tǒng)計的。從表中可以看出，一年級學生最喜歡項目里足球是排在首位的，這說明學生已經(jīng)認識到這種運動的鍛煉價值和可推廣性。而三年級的學生，經(jīng)過兩年的技校體育課的學習，情況不大相同，在最喜歡的項目里，藝術(shù)體操占第一位，占總?cè)藬?shù)的18%，而學生的認識發(fā)生了改變，由最初的不好意思到大方積極的追求健美，說明隨著體育知識的豐富，認識程度的加深，他們所追求的鍛煉形式也更加時尚。

2.2喜歡的項目受生理條件和社會環(huán)境的影響處于青春期的技校生們，特別是技校女生，隨著年齡的增長，皮下脂肪增多，靈活性較差，一般情況下，生理惰性隨之增大，對于她們認為危險和運動量較大的項目就更不愿意光顧。這一方面是受生理條件的影響，另一方面和所處的社會環(huán)境有關(guān)。尤其是我校農(nóng)村學生較多，她們體育基礎(chǔ)較差，身體素質(zhì)較差，再加上農(nóng)村的體育項目不系統(tǒng)、不正規(guī)，場地、器材、師資力量的缺乏等原因，也必然限制和影響學生對體育的興趣。

3體育教學中如何激發(fā)學生的學習動機

就學習動機而言，有直接和間接之分，直接動機是由某門學科的直接吸引力所引起的興趣，是感性的；間接動機是在認識了某門學科的社會意義，有了實踐能力而產(chǎn)生的興趣，是理性的，只有產(chǎn)生了對某門學科的興趣，才能加深對某門學科的社會意義的認識，提高發(fā)展實踐能力的自覺性，從而鞏固和發(fā)展興趣。

3.1發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性眾所周知，興趣是學習中最活躍的因素，并帶有情緒色彩的認識傾向，要激發(fā)學生積極主動的學，必須要有興趣作為內(nèi)在的“激素”。那么怎樣來提高學習興趣呢？一是取決于教師在教學中主動作用的發(fā)揮，同時也要發(fā)揮學生的主體作用。因為教與學是雙邊活動，缺一不可。在教學活動中，教師的主導作用，就是要把社會的要求變?yōu)閷W生的需要，把社會意識和他人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學生個人的知識、智慧和思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能；利用信息反饋的原理，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，鼓勵和啟發(fā)他們積極思維。其次是在學生主體作用方面，調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的組織能力、分析問題和解決問題的能力，破除過去那種教師臺上唱，學生臺下聽，“一切聽我的”的做法。在教學過程的組織安排上，根據(jù)不同情況，安排學生帶領(lǐng)準備活動，教師將帶領(lǐng)準備活動的方法、步驟教給學生；由學生組織教學比賽，通過比賽，培養(yǎng)學生擔任裁判工作，并允許學生在實際鍛煉中突出問題，由教師或?qū)W生進行解答。這樣既激發(fā)了學生的學習積極性，又完成了教學內(nèi)容。

3.2以生動活潑的教學形式激發(fā)學生的學習興趣多少年來，體育課的結(jié)構(gòu)一直是開始、準備、基本、結(jié)束四個部分，或準備（含開始部分）、基本部分和結(jié)束幾個部分。不管課的任務(wù)和內(nèi)容如何，在準備活動的安排上，都是跑兩圈，做幾節(jié)徒手操，學生感到枯燥乏味，沒有興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，它對于獲得和運用知識技能、發(fā)展體能具有重要意義，是推動學生學習的強大動力。因此，從課的開始就應(yīng)以生動活潑的教學形式出現(xiàn)。教師可依據(jù)教材內(nèi)容，在準備活動中安排一些有關(guān)的游戲活動。從生理學的角度，即提高了神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，由克服了肌肉的粘滯性，從而提高教學效果。如短跑教學，學生對跑的項目不感興趣，在練習時，就不認真、不用力，結(jié)果達不到教學目的。為了引起學生的學習興趣，在以發(fā)展速度為主的教學時，為了發(fā)展學生的速度，除做跑的專門練習外，根據(jù)技校生的特點，在提高體能的基礎(chǔ)上，發(fā)展他們的抽象邏輯思維、分析對比、綜合能力以及智力。例如，做各種形式的接力比賽或不同方式的跑。方法是把學生分成人數(shù)相等的幾個組，并根據(jù)本隊人數(shù)，各編一首詩或一句話，“詩”或“句”都要與本隊人數(shù)相等。比賽開始前，教師在一定的距離設(shè)定一標記，要學生要寫到標記線的外側(cè)，各隊排頭手持一支粉筆交給第二個人，以此類推，直到最后一人做完為止。待到各隊做完后，教師命令各隊齊步走，到寫字的地方，看看各隊所寫的詩或句，比哪一隊的詩句最有意義，字跡清楚、端正。根據(jù)完成的先后進行綜合評定名次。這樣，把教材寓于游戲之中，學生學習積極性高，即完成了教學任務(wù)，又達到了預期的教學目的。

3.3教學內(nèi)容的新穎性、趣味性激發(fā)學生的學習動機在體育教學中，教師根據(jù)學生的實際情況更新教學內(nèi)容，在組織方法和聯(lián)系方法上，經(jīng)常做些調(diào)整或變化，可使學生保持對事物的新鮮感。新異刺激可以激發(fā)學生的定向反射，教學內(nèi)容與方法的更新與變化可以不斷引起學生新的探究活動，從而在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生求知欲。

3.4創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習動機在體育教學中，教師通過學習了解學生已有的知識經(jīng)驗和智能水平，并遵循循序漸進的教學原則，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在籃球教學中，初學原地運球時，教師講解動作要領(lǐng)有：

3.4.1身體姿勢：如兩腳前后凱里，兩腿彎曲，上體微前傾，兩眼平視。

3.4.2擊球部位：由手指和指根以上部位觸球，手心空出，虎口朝前，擊球的上部。

3.4.3球的落點：落在身體的右前方（運球同側(cè)腳）然后學生做練習。當學生掌握了原地運球后，學習行進間運球在原地運球的基礎(chǔ)上，先讓學生自己總結(jié)行進間運球的動作要領(lǐng)，學生一組學習，一組觀察，通過練習和觀察，在找做得好同學進行示范，在進行分析，教師利用提問的方式，再總結(jié)和概括行進間運球的動作要領(lǐng)，這樣學生的學習積極性高，既掌握了基礎(chǔ)知識，又學到了技術(shù)技能。

3.5利用信息反饋原理，激發(fā)學習動機系統(tǒng)科學認為，系統(tǒng)必須將其對事物、能量、信息的轉(zhuǎn)換結(jié)果，返回到系統(tǒng)中來，并根據(jù)反饋信息不斷的調(diào)整自己的行為，才能有效地實現(xiàn)控制。在體育教學中，近幾年來這個原理運用比較廣泛，教師利用反饋信息，激發(fā)學生動機，達到控制教學過程最優(yōu)化的目的。在教學中，教師根據(jù)學生輸出的各種信息，如語言、行為、表情、動作等，通過分析后及時向?qū)W生發(fā)出反饋指令信息，在教師發(fā)出信息的指導下，使學生明確自己完成動作的情況。然后通過教師肯定的目光、贊揚等，使學生產(chǎn)生較高的學習興趣，并且提高了完成動作的質(zhì)量。在教學中，除了即刻反饋調(diào)節(jié)以外，教師還要注意經(jīng)常性的、階段性的反饋調(diào)節(jié)，抓住學生的特點，注意個別差異，從不同角度來激發(fā)學生的學習動機。

4結(jié)論與建議

在體育教學中，調(diào)節(jié)學生的學習積極性，是完成教學任務(wù)的重要一環(huán)。激發(fā)學生的學習動機，又要從多個方面考慮，抓住問題的實質(zhì)，才是我們調(diào)動學生學習的強大動力。因此，教師要依據(jù)體育教學的特點，了解學生，并從教學內(nèi)容、教學方法入手，來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。

參考文獻：

[1]《體育與健康》第一冊，人民教育出版社體育室.[2]《體育教材與學生運動傾向關(guān)系論》.體育科學2001年9月第21卷第5期.

第二篇：體育課堂教學中激發(fā)學生學習動機的策略.

體育課堂教學中激發(fā)學生學習動機的策略

近年來，在片面追求升學率的應(yīng)試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，學生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。心理學原理告訴我們，學習動機系統(tǒng)的目標，在于調(diào)動學生的積極性，主動性，使學生在學習過程中處于高度自覺的能動狀態(tài)。因此學習動機與學習效果有著十分密切的關(guān)系。學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素，它是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。學習動機是掌握知識的前提和條件，因此，體育課如何吸引學生，激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動他們的積極性是一個值得研究的課題。

一、激發(fā)學生的學習動機，提高學習體育的興趣

我們常說興趣是最好的老師，興趣可以加強學習動機，增強記憶力。教師應(yīng)選擇各種各樣豐富多彩的材料，使學生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的興趣，并且老師要輪流使用不同的電教設(shè)備，使學生們在輕松愉快的情感體驗中循序漸進。

1、生活導入。學生都喜歡和自己生活有關(guān)的東西。創(chuàng)設(shè)生活情境導入課堂，能夠消除學生對課堂的畏懼情緒，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學習。例如，在《前滾翻》這一課時，先講一個生活的實際故事：小軍放學路上騎車回家，忽然撞到了一塊大石頭上，人從車子的前面翻了過去，就在小軍落地的一剎那，他做了一個動作化險為夷。這個動作是什么？它真的那么神奇嗎？從而一下子激起了學生學習的興趣。

2、讓音樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單位調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學氛圍，調(diào)動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂

3、讓游戲走進體育課堂。

“玩是孩子的天性”快樂更是學生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，經(jīng)常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設(shè)計饒有趣味的游戲。如“穿過火力網(wǎng)”運動游戲化。利用沙包作“炮彈”，設(shè)計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力?！靶『⒌捏w力與心理需要適當?shù)臓I養(yǎng)，有了適當?shù)臓I養(yǎng)才能發(fā)揮高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力和積極性就會被削弱甚至被夭折”，這是教育家陶行知先生的一句教育名言，它告訴了體育教師要培養(yǎng)學生使之擁有健壯的體魄，就必須實行這條教育原則。在教學中選擇適應(yīng)學生個性發(fā)展的教學內(nèi)容，用一個字概括就是“玩”哪里有兒童，哪里就有“玩”玩是兒童健康成長的需要，體育教學的內(nèi)容就是以玩為中心，如把學生非常熟識和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞等編成故事內(nèi)容，進行教學。例如，用“老貓”教“小貓”學本領(lǐng)為主線，以投擲羽毛球、雞毛鍵、紙飛機等代替擲壘球，這樣學生練習興趣高，也完成了教學內(nèi)容。將生硬的教學內(nèi)容以新穎的形式代替，讓學生在玩與樂中輕輕松松完成教學任務(wù)。

二、激發(fā)學生的運動興趣，讓學生感受成功

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動,是個性的最直接的體現(xiàn)。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.“興趣來自哪里？興趣來自生活體驗.每個學生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。

1、鼓勵成功，保持興趣。學生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現(xiàn)會產(chǎn)生積極體驗并對此項體育活動更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)持久的學習興趣。因此，要想使學生保持持久的體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢?由于班級中學生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，必須有一個彈性的標準和要求。我們在課題研究過程中認為，體育課中運用分層的教學有良好的效果：根據(jù)學生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個層次組。它是一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中保持良好的學習興趣，最終順利完成教學任務(wù)。

2.倡導愉快，保持興趣。學生在體育活動的過程中能體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此來保持體育興趣。

三、教材的選用與搭配要實用、新穎、故事化。

教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因。每節(jié)課周而復始的重復練習，學生極易產(chǎn)生厭倦，喜愛上體育課的樂趣會慢慢的消失。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生得身體素質(zhì)，他們不愿意每天的跑步練習，做廣播體操練習，他們需要新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？如果把大綱規(guī)定的教材內(nèi)容進行加工再創(chuàng)造，根據(jù)學生的年齡與生理、心理特征，把枯燥乏味的教材內(nèi)容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，這對體育教學來說就是意味著教學成功了一半。

1、奔跑類項目：情景教學中運用奔跑類項目最多，也最容易設(shè)計。這樣的項目可以把跳、滾翻、投擲等等，進行創(chuàng)設(shè)情景，盡可能運用豐富多樣的教學內(nèi)容，進行綜合設(shè)計，學生的積極性肯定會很高。

2、耐力性項目：對學生來說比較枯燥乏味。這里教師就應(yīng)在情景創(chuàng)設(shè)上下功夫。學生往往對耐力性項目有恐懼感，教師應(yīng)該讓學生克服這種恐懼感，讓學生有種愉悅感，如教師可讓學生到校外進行跑步，秋游的時間去游一個風景區(qū)等等。還可以進行激烈一點，把學生引入到一個野生動物園中，創(chuàng)設(shè)老虎吃兔子等等情境。這樣可能學生會很投入地完成。

3、投擲類項目：這個項目的活動，可能教師應(yīng)該多與解放軍打仗等等結(jié)合起來。像五年級學生，學習投擲輕物，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣情景。前面是一條小河，河對面就是敵人區(qū)域，為了投到敵人區(qū)域，我們必須學好正確投擲姿勢，把河對面的敵人全部炸毀，這樣一來，學生肯定學習的很投入，很認真，收到的效果肯定也不差。另外投準也可以像這樣地情景創(chuàng)設(shè)。

4、跳躍類項目：教師可以根據(jù)不同的項目進行合理的動物跳、動物跳障礙。特別像小學生十分喜歡小動物，如果讓他們投入到角色中，學習效果肯定會好。

四、加強教學方法改革，更新教學手段

不斷改進教學方法，更新教學手段在體育教學中，必須要有學生的積極參與，要想使學生對新學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其學習的主動性，教師就應(yīng)根據(jù)教材特點，運用新穎、多樣、有效的教學方法來培養(yǎng)學生對體育學習的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)教學情景通過用感情激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學情景，化理為情融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂。震撼其心魂，達到以情激情的目的。例如講授乒乓球技術(shù)時，先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優(yōu)異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹容國團、江嘉良、鄧亞萍、馬林等乒乓體育健兒勇奪世界多項金牌的動人事跡。結(jié)果許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱?，為報效祖國而努力，緊接著教師提出這樣的問題：”那么新時期作為青少年應(yīng)如何報效祖國呢？“答案只有一個，那就是學好知識，將來為祖國多做貢獻。通過一系列教學活動就達到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結(jié)合自身獨特經(jīng)歷的感受來說明教材上的一些原理。使學生有如身臨其境之感。同樣可以達到用感情激發(fā)學生學習興趣的目的。

2、開設(shè)游戲情景教學為了活躍課堂氣氛。教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集體育學科最新技術(shù)，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝隆重地介紹激發(fā)學生的興趣。平時多利用豐富多彩的游戲活動，培養(yǎng)學生對體育游戲的興趣，體育游戲來源于生活，創(chuàng)造于實踐中，它具有鍛煉身體、增強體質(zhì)、發(fā)展思維能力的功能。而且內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑。根據(jù)小學生年齡小的特點和教材內(nèi)容的要求，制作一些既符合教學要求，又符合小學生年齡特點的小卡片、小動物頭像，設(shè)置在體育游戲中。如老鷹捉小雞這個游戲，可將”老鷹“"母雞”和“小雞”的頭像讓學生戴在頭上進行練習。使學生參與整個學習過程中增強了學生的興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。

總之，學習動機的喚起和加強，還有其他途徑，凡能引起學生的學習興趣，對學生起激勵作用的措施都可以適當選用。在“快樂體育”中，精心創(chuàng)設(shè)適合學生活動的情境，不僅可以激發(fā)學生欲望，讓學生樂中學，玩中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由度；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛移默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素質(zhì)，達成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學目標。

第三篇：在物理教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生物理學習動機

物理教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生物理學習動機的思考

李全文

中學物理課程的總目標是，要使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，學習一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題時運用科學原理和科學研究方法，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。

在物理教學過程中，以實現(xiàn)課程總目標為出發(fā)點，著眼培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機進行教學，從而實現(xiàn)學生從知道有學習的需要到學習動機的產(chǎn)生到實現(xiàn)學習的理想預期目標這一完整過程。

教師在物理教學中應(yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的物理學習動機，要做到： 1.使學生明確學習物理的目的

學習目的是指學生進行學習所需要達到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標。學習動機作為促使學生達到學習目的的動力，就是以某種學習目的為出發(fā)點。學習目的作為產(chǎn)生和保持學生學習動機的因素，在學生的學習行為中起著重大的指導作用。例如，在給學生上第一節(jié)物理序言課時，對學生進行學習物理的目的教育，通過舉例說明物理與我們的生活息息相關(guān)，科學技術(shù)的發(fā)展是以物理學為基礎(chǔ)的。作為21世紀的青年應(yīng)該學好物理，掌握過硬的科學技術(shù)，為祖國的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。這樣，促使學生產(chǎn)生較強的初始學習動機。

2.增強課堂學習的動機 在學生產(chǎn)生了學習需要以后，要利用課堂把學習需要轉(zhuǎn)化為持久的學習動力。這主要依賴于教師的教學內(nèi)容、教學方法及教學組織形式。在教學中可以采取以下方法：

（1）明確課堂學習的目標和意義

每上一節(jié)課就首先要向?qū)W生講明這節(jié)課的學習目標，即學生應(yīng)該理解和掌握的學習內(nèi)容。其次要向?qū)W生解釋本節(jié)課學習內(nèi)容的價值，也就是學習內(nèi)容與日常生活實踐的聯(lián)系。最后還應(yīng)該通過對學習內(nèi)容的應(yīng)用，指導學生達到學習目標。例如，在講授“萬有引力定律”這節(jié)內(nèi)容時，首先應(yīng)明確“理解和掌握萬有引力定律的內(nèi)容是這節(jié)課的知識學習目標”，其次要說明萬有引力定律與 實際生活的聯(lián)系，如萬有引力定律在天文學上的意義等。

（2）利用新穎的教學內(nèi)容和靈活多變的教學方式，提高學生學習興趣 新穎的東西能激發(fā)人的興趣。學生的學習動機常常是在豐富多彩的教學內(nèi)容中得到激發(fā)的。加強教學內(nèi)容的新穎性，使用新奇的知識補充單調(diào)的教學內(nèi)容，利用生動活潑的教學方法展現(xiàn)單調(diào)無趣的教學內(nèi)容，這些都可以喚起學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。

例如，可以采取下面的方法進行物理課堂教學： ①引用物理學史提高學生學習興趣

物理學史記載了人類前赴后繼揭開千古自然之謎的史實，有許多激動人心的故事。這是一筆對知識學習、方法訓練以及激勵人格都相當有用的重要教育資源，運用得當，對教育學生成長會有相當價值。

②

運用實驗

物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，通過實驗的可視性、動手性，可以引起學生的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。

a.在講授新課時，可以以實驗導入。例如：講自由落體運動時，教師先把相同質(zhì)量的紙片和紙團在空氣中同一高度自由釋放，指導學生觀察，引出問題后，用毛錢管演示羽毛和錢幣同時從真空管的一端由靜止落到另一端的過程，觀察現(xiàn)象，有針對性地提問，這樣一開頭就引起了學生的興趣，為調(diào)動學生的積極性營造了氣氛。

b.制造懸念，激發(fā)學生好奇心。例如：在講沖量、動量時，教師可以用雞蛋來做實驗。把雞蛋從高處自由落下，讓其掉在海綿上面，雞蛋安然無恙。學生必然聯(lián)想到生活中不小心把雞蛋掉在地上的情景，這樣發(fā)現(xiàn)了問題就一定會引起學生的好奇，急于弄清其中的原因。

c.引導學生在實驗中體會大自然的奇妙和規(guī)律性。許多學生都喜歡上實驗課，因為可自己動手或驗證或探究物理規(guī)律。在實驗中，教師如能抓住時機引導學生感受科學，讓學生通過眼前的實驗領(lǐng)略自然界的奇妙和規(guī)律性，就會使其產(chǎn)生持久的學習積極性。

③聯(lián)系實際問題激發(fā)學生興趣。結(jié)合日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，用課堂所學的原理、規(guī)律加以解釋，并揭示出物理原理，學生會表現(xiàn)出相當高的興趣。如：講自感時聯(lián)系日光燈的發(fā)光過程講解，講光的折射時聯(lián)系“海市蜃樓”講解。這樣使學生感覺物理并不陌生，它活生生地存在于現(xiàn)實生活中，從而增強學生的物理學習動機。

④充分利用現(xiàn)代教育媒體，形象地表現(xiàn)人眼看不到或看不清的現(xiàn)象。教師可以利用多媒體技術(shù)把微觀現(xiàn)象宏觀再現(xiàn)，也可以把宏觀現(xiàn)象納入我們所能感知的范圍，小到粒子結(jié)構(gòu)，大到天體運動，都可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，給枯燥無味的理論知識賦予形象地表述，讓學生享受學習的樂趣。

（3）充分調(diào)動學生在課堂學習中的主動性

大多數(shù)學生總是在主動地學習活動中感受到學習的快樂，在死記硬背的學習狀態(tài)中產(chǎn)生煩躁。當今，我們在提倡“研究性教學”，即由傳授知識為主的教學過程變?yōu)橐詫W生自主研究、自由創(chuàng)造為基礎(chǔ)，以研究性學習為理念的研究性教學過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲得知識的教學氛圍，使學生感受科學研究的一般過程和創(chuàng)新的樂趣，從而充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生變“要我學習”為“我要學習”。

（4）及時反饋學生的課堂學習行為

學生不僅愿意主觀參加課堂學習活動，而且期望自己的學習行為得到老師和同學的肯定，因此教師在課堂上要針對不同學生的學習情況有目的地提出問題讓學生思考后回答。教師對學生的積極學習行為示以滿意的微笑、點頭稱贊以及口頭表揚，都會給學生增強新的動機力量。如果教師對學生的某種積極學習行為沒有任何反饋，將無形中降低學生的學習勁頭。如果教師對學生的學習行為給予消極的反饋，諸如嘲諷、不正當?shù)呐u等，則會使學生喪失學習的信心。因此，教師應(yīng)對學生的積極學習行為給以及時的肯定，以鼓勵學生敢于想問題、提問題，不怕犯錯誤，充分利用外在動機力量調(diào)動學生課堂學習的積極性和自覺性，促使和增強學生內(nèi)在學習動機。

第四篇：在教學中如何激發(fā)學生的學習動機（精選）

在教學中如何激發(fā)學生的學習動機

問題：結(jié)合實際分析在教學中如何激發(fā)學生的學習動機。

學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發(fā)生，而且還影響到學習的進程和學習的結(jié)果。一般而言，學習動機和學習效果是統(tǒng)一的。由于學生情況各不相同，學習動機各有差異，那么，怎樣才能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習動機呢？

課堂教學作為傳授知識的主平臺,是激發(fā)學生學習動機的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學中對學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)可以從以下幾個方面來考慮：

1．認知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。認知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)可以從好奇心與求知欲兩個方面著手。

（1）求奇法

創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，讓學生有一個新奇感，喚起學生內(nèi)驅(qū)力。如：有些教師上課時教學方法很獨特，教具也有一些與眾不同的安排，使學生感到新奇，學生上他的課時積極性就很高。

（2）求新法

創(chuàng)設(shè)新穎的學習環(huán)境，讓學生有一種新鮮感，新穎最能激發(fā)學生的注意力，注意力又能激活許多認知因素，因此在教學方法上力圖不斷變化，使學生保持新鮮感，教學時在抽象的材料中，插入有關(guān)個人的奇聞軼事或插入有關(guān)人的故事，使學生認知內(nèi)驅(qū)力不斷地得到激發(fā)。

（3）求趣法

創(chuàng)設(shè)趣味性的學習環(huán)境，讓學生學習有一種趣味感觸。多創(chuàng)設(shè)一些形象性、直觀性的教學情景，讓學生參與操作游戲，驅(qū)使學生積極參與認知活動。

2．自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)：

（1）作業(yè)批改激勵法。這是指教師在批改學生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有大量錯誤，不急于評分，讓學生自己去改正，然后，再給學生打分。即對學生的作業(yè)不輕易打不及格的分數(shù)。對作業(yè)做得好的應(yīng)評好分或好的評語。鼓勵學生在考試后對試卷的錯誤之處作糾正，提倡事后一百分。

（2）學習內(nèi)容自選法。這是指讓學生自己選擇學習與練習的內(nèi)容。例如：教師把要學習的內(nèi)容與練習，上課時告訴學生，讓學生自己挑選，教師根據(jù)多數(shù)學生的意見進行教學，學生就會感到這是自己挑選的，學習起來就很積極。

（3）效果自我評定法。這是指讓學生對自己的學習效果進行自我評定的做

法。具體的做法是：第一步，教師與學生共同制定學習效果的評價標準，標準要細致具體。第二步，定時讓學生根據(jù)評價標準進行自我評價，教師只要關(guān)心就行了。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)學生有學習困難的就及時進行輔導，幫助他們解決困難；成績有進步的，就及時進行肯定鼓勵。

（4）習題自編法。這是指教師鼓勵學生在課外，自己動手編制一些難題，然后放在課堂上讓學生自己來解。學生編題過程就是積極思考的學習過程，也就是自我提高的過程。

（5）小先生法。這是指讓學生走上講臺，當一回“小老師”的方法。在教師的指導幫助下，學生可以對一部分教學內(nèi)容或習題進行講解。讓學生走上講臺對學生是一個極大的鼓舞，對學習積極性是一個有力的驅(qū)動。

（6）互助法。學生之間的相互幫助，是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個難題往往比自己做一道難題要難得多。這就驅(qū)使他們多思考。幫助別人的過程，也就是自己學習的過程。因此幫助別人學習不僅不會影響自己的學習，反會提高自己的學習能力。

然而教師就既要善于激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機，又要恰當激發(fā)學生學習的外部動機。

1.加強對學生學習目的教育，激發(fā)學生的學習熱情。

對學生進行學習目的教育，僅憑教師說理是不夠的，還要注意利用其他各種方式。如：課外活動、參觀訪問、實驗實習，介紹科學家的光輝業(yè)績等，豐富學生的切身體驗和生活感受，使學生學習動機在現(xiàn)實和活動中得到進一步的鞏固和強化。

2.闡述知識的意義和價值，激發(fā)學生的求知欲望。

在教學活動中，教師應(yīng)強調(diào)知識在豐富人們精神生活方面的職能，同時也要突出現(xiàn)代社會的日趨復雜，現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)工藝的日趨結(jié)合，這些要求勞動者具有比較廣搏的知識、全面的才能。

3.創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學生探求興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)采取多種多樣的方式，不拘泥形式。既可以采取教師設(shè)問的方式，也可以采用學生作業(yè)的方式；既可以面對全班，也可以面對個別學生或小組；即可創(chuàng)設(shè)于課堂上，也可以創(chuàng)設(shè)于實驗室或課外活動中。如；實地觀察、調(diào)

查統(tǒng)計、采集和分析標本、查閱文獻資料等。

4.適當?shù)亟M織競賽，激發(fā)學生的外在動機。

好勝心強、不甘落后是青少年兒童共同的心理特征。組織得好的競賽不僅能調(diào)動學生學習的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進取、勇于登攀、榮譽感等好的思想品德。

5.善于運用反饋原理，不斷地強化學生的學習動機。

來自教師的對學生學習結(jié)果的種種信息，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用。它不僅使學生從反饋的信息中看到自己的進步，從而使自己的學習興趣和愿望得到加強，而且又能從中了解到自己學習上的弱點和不足，從而調(diào)動克服缺點、為爭取更好成績而努力的積極性。

總之，要激發(fā)學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發(fā)學習動機的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學生的學習動機。

一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的學習動機。

第五篇：在體育教學中如何激發(fā)學生的學習動機,做到全員參與

在體育教學中如何激發(fā)學生的學習動機，做到全員參與

山東棗莊現(xiàn)代實驗學校

李艷蕊

在體育教學過程中，學生的學習動機是學習過程的核心，是學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的基本前提。在教學中讓孩子們在玩中學、玩中練從而體驗上體育課的樂趣，在這樣愉悅的氣氛中，才能使學生精神振奮,注意力集中，興趣濃厚，樹立自信心。這樣不僅能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。因此，只有調(diào)動體育學習動機，體育課的教學質(zhì)量才能得到保障。對于如何激發(fā)學生的體育學習動機，我有以下幾點做法： 一.精心設(shè)計“導入”,激發(fā)學習興趣

“好的開頭是成功的一半”。好的導入能集中學生的注意力,引起學生的學習興趣,使學生很快進入學習狀態(tài)，促使教學任務(wù)順利完成。所以應(yīng)根據(jù)小學生的心理特點，精心設(shè)計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然,產(chǎn)生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。例如:將常規(guī)的“隊列隊形練習”通過趣味化、游戲化的改編,既達到隊列練習的目的，又能起到意想不到的練習效果。如:反口令四面轉(zhuǎn)法;重新命名三面轉(zhuǎn)法——1代表向右轉(zhuǎn)；2代表向左轉(zhuǎn)；3代表向后轉(zhuǎn)等。在教學內(nèi)容的起始部分，常采用各種趣味濃厚的小游戲(如:照鏡子、看誰傳得快、找伙伴、猜謎等)集中學生的注意力，為一堂課的學習打下興趣的基點。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓音樂走進課堂

在多數(shù)人的眼里，體育課就是靠單調(diào)的、重復的、枯燥乏味的練習來鍛煉身體的。在這里我要告訴大家，其實體育鍛煉可以不是這樣的。在體育課上我們?nèi)匀豢梢杂忻赖南硎?，就是讓音樂走進課堂。比如：在課的開始部分，我們可以配播兒童比較喜歡的輕快的歌曲，讓學生們更能輕松快樂的進入體育的課堂，或者在體育課結(jié)束部分用音樂舞蹈的形式來結(jié)束課程，這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這樣學生才能更好更快的融入到體育的課堂。

三、體育游戲化

根據(jù)兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。只有調(diào)動學生的興趣引起他們的好奇心才能從根本上提高學生的學習動機。比如在一節(jié)前滾翻教學中我們可以這樣講述，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時我又說，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，我說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節(jié)課的英雄。聽了我的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，我們只要多費點心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

四、師生共同參與活動

體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動，效果還算理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁，是建立師生之間友好關(guān)系的重要條件。

五、語言鼓勵、正確評價。

在課堂教學中，教師的語言要生動活潑、幽默形象、耐人尋味、富有情趣，使枯燥的知識趣味化。幽默的語言可以打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生感情，激發(fā)學生學習興趣，使學生在輕松愉快的笑聲中掌握知識，接受教育。同時正確運用評價，多表揚、多鼓勵、多關(guān)懷，少批評學生，相信他們的潛力，也能更好保持學生的學習興趣。當教師對學生一次成功的表演、一次滿意的練習甚至一點積極的響應(yīng)及時給予肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越來越“來勁兒”，并產(chǎn)生群體效應(yīng),從而達到全員參與。