第一篇：試論關于高校網絡教學資源建設的思考與對策論文

論文關鍵詞：網絡教學資源 建設 共享 評價

論文摘要：結合高校網絡教學資源建設現存問題，通過對高校網絡教學資源的概念界定及分類，闡明高校網絡教學資源建設的主要內容，并提出高校網絡教學資源建設的基本思路與對策及基本評價指標體系的構建。

建設網絡教學資源是目前高校教學信息化建設的重要任務之一。但什么是網絡教學資源？如何建設高校網絡教學資源？教育界對此尚沒有形成統(tǒng)一的認識。當前各高校在建設網絡教學資源過程中，往往是重建設輕應用、重數量輕質量。各高校在建的各類網絡教學資源無論是建設標準以及建設內容基本是各自為政、各行其是，無統(tǒng)一標準，缺乏整體規(guī)劃與設計。這既不利于網絡教學資源建設，也不利于資源共享，造成人力與財力的浪費。

一、網絡教學資源的概念界定與分類

目前，教育界對網絡教學資源還沒有明確的定義。而要界定網絡教學資源，首先要了解網絡教學資源的大致內容及類別。根據國內各高校在建的網絡教學資源庫的內容來看，網絡教學資源可以從以下幾個方面分類：

從教學資源的內容上來分，網絡教學資源可以分為：服務于教學的課程教學資源，如多媒體課件、網絡課程、題庫、案例庫；服務于學科建設的特色資源，如專業(yè)素材庫、站、實驗教學平臺等；服務于素質教育的各類教學素材資源。從教學資源的來源看，網絡教學資源可以分為：各校自建教學資源，包括課件、題庫、網絡課程等；外購教學資源，如雅信達外語學習素材資源庫等；共享教學資源，由政府相關部門研發(fā)的共享教學資源、各高校間相互共享的教學資源、國外相關機構共享的教學資源等，如“全國精品課程網”、美國MIT等。從教學資源的文件格式來分，網絡教學資源又可以分為：文檔文件，包括WORD，PPT等；音頻文件、視屏文件、HTML文件等。

因此，高校網絡教學資源應該是各高校通過自建、購置或共享等方式構建的服務于教學、學科建設和學生素質教育的各類文本、網頁、音頻、視屏等格式的數字文件。目前，各高校建設的網絡教學資源庫多是網絡課程課件、素材資源，少本校特色專業(yè)素材資源；而且種類不全。因此，高校網絡教學資源的建設，應立足于本校的資源與特色，對一些通用的網絡教學資源，可以采用共享、購置等方法建設，不需再花費人力、財力建設；各高校應把有限的精力和財力投人到反映本校特色的學科建設與資源的應用中去，如南通大學的“張賽研究”、“楚辭研究”，這樣各高校的網絡教學資源才能做到百花齊放、百家爭鳴，而不是千篇一律、重復建設。

二、網絡教學資源建設的思路與對策

網絡教學資源建設是一項系統(tǒng)工程。做好網絡教學資源建設，各高校需要有規(guī)劃、有組織、有投人，有標準、有平臺、能共享，重應用、重質量、有成效。

（一）有規(guī)劃、有組織、有投入

網絡教學資源建設是學校教學質量工程的重點建設項目，需要做好整體規(guī)劃與統(tǒng)一設計，需要有組織地建設、有計劃地投人。只有做好規(guī)劃和設計才能避免建設的盲目性和隨意性，才能明確目標、協(xié)作共建；只有有組織、有計劃才能避免建設的無序和混亂；只有有規(guī)劃的建設與投人，才能避免重復和無效建設，才能避免資源浪費；才能使網絡教學資源建設的有效性得到保證。而且只有合理的規(guī)劃才能通過學校審批，資源庫的建設才能得到經費支持和執(zhí)行。

網絡教學資源建設規(guī)劃需要立足本校人才培養(yǎng)定位、學科建設計劃等具體校情，對網絡教學資源建設的目標、建設主要內容及要求、建設原則、建設組織與制度保障、經費投人規(guī)劃、建設成效與評判等方面做出明確的規(guī)定。

網絡教學資源建設項目需要一支專門的建設與維護隊伍。一般來說，各校自建的網絡教學資源是由一線的專職教師或學科負責人員擔綱建設的，但有成效的網絡教學資源建設并非一人之力所能奏效，必須圍繞負責人組成一支專業(yè)建設團隊，一方面可以群策群力、集思廣益，另一方面可以分工協(xié)作，形成集團攻堅優(yōu)勢。另外，各院系學科自建的課件等教學資源的整合、分類、維護、更新以及公共教學資源的建設與購置等還需要專門的部門、專職人員負責。

網絡教學資源需要學校持續(xù)投人經費。除自建、購置教學資源需要經費投人以外，網絡教學資源的維護也需要經費支持。持續(xù)的經費投人是網絡教學資源建設的最終保障。有規(guī)劃的經費投人，也是網絡教學資源建設規(guī)劃的主要目的之一。

（二）有標準、有平臺、能共享

網絡教學資源建設需要有統(tǒng)一的技術標準。目前國家相關部門已經出臺了有關信息資源建設的建設標準，各省也推出了各自的建設標準。這些標準中規(guī)定的文件格式基本都是采用當前最通用的格式。所以只有按照標準建設本校的網絡教學資源才能獲得最廣泛的應用，有利于資源的共享。網絡教學資源需要有通用的統(tǒng)一資源平臺，即需要一個統(tǒng)一的通用的構建框架和空間。資源平臺的建設是高校資源建設成果的重要標志之一，許多高校建設的就是一個較好的平臺。如常熟理工學院，它可以將各類資源歸類整理，分成各個欄目；再如將全校的網絡課堂平臺，包括畢博網絡教學平臺、新視野大學英語網絡教學平臺等在線學習系統(tǒng)統(tǒng)一鏈接在學習在線欄目之下；將全校的精品課程，包括國家級、省級、校級集中于精品課程欄目，這樣有利于師生學習應用。

網絡教學資源建設的目的之一就是要讓教學資源能夠共享。這里說的共享不僅是校內師生共享，還應該包含以下幾層含義：共享社會上已有的各類教學資源，如教育部委托高教出版社制作的國家精品課程網；共享其他高校的網絡教學資源，如校校合作的網絡課程等；還應該包括本校的網絡教學資源能讓其他高校共享、讓社會共享。所以共享、開放是網絡教學資源建設的重要目的之一，而這一切之可能就在于統(tǒng)一的建設標準、統(tǒng)一的能共享的資源平臺。

此外，共享的另一層意義還在于協(xié)作互建。有統(tǒng)一的標準與平臺，再加上整體規(guī)劃、統(tǒng)一設計、有組織的落實，就能有效地促進各高校、各社會組織乃至個人之間的有效配合、協(xié)作共建，從而使整個社會的資源得到有效整合，以發(fā)揮最大的效能。目前，各高校在不同領域的教學研究存在差距，但如果能整合各高校的優(yōu)勢資源，不僅能彌補相互之間的不足，還能充分發(fā)揮高校優(yōu)勢，節(jié)省人力物力。在尊重知識產權的基礎上，在短期內共同建設一個高水平的共享的教育資源庫，則能在教育水平和質量方面得到極大的提高。我們相信隨著政府推動和高校間的協(xié)作，網絡教學資源的共建共享將得到更廣泛的發(fā)展。

（三）重應用、重質量、有成效

網絡教學資源建設的目的就是讓教學資源得到有效、充分的應用。如何避免網絡教學資源重建設輕應用、重數量輕質量的現象，這需要從建設原則以及制度上加以規(guī)范，如規(guī)定購置或自建的網絡教學資源必須有明確的使用對象，并對資源質量及使用效能有科學的評估，確保資源能發(fā)揮最大的使用效能。為了保障網絡教學資源建設的質量，必須對網絡教學資源建設進行定期檢查、合理評價、以查促建，尤其要注重過程評價，以及時發(fā)現問題、及時整改；對于已購置或建設完成的網絡教學資源的應用情況也要進行適時評估，以確保網絡教學資源的有效應用。而這一切都必須建立在網絡教學資源建設評價指標體系的基礎上，明確的評估指標不僅是資源建設質量的保證，也是建設方向與指揮棒。遺憾的是，目前國內還未形成較為科學完備的網絡教學資源建設評價指標體系，所以各高校在加強網絡教學資源建設的同時，還需要思考和建立較為完善的資源評估指標體系，只有在建設實踐中不斷發(fā)現問題、不斷完善建設規(guī)劃和內容指標體系，只有在建設和使用中不斷總結經驗并上升到理性高度，才能逐步形成科學完善的質量評價指標體系；因此，這既是各高校網絡教學資源建設的質量保證，也是重要的建設目標。

此外，網絡教學資源有效應用還需要穩(wěn)定運行的安全保障。只有穩(wěn)定、安全的網絡系統(tǒng)師生才能放心使用。學校需要制定合理的網絡安全措施確保網絡教學資源的穩(wěn)定、安全運行，如制定規(guī)范規(guī)定數據備份周期、數據庫維護方案及負責人等。加強網絡教學資源管理隊伍的建設也是有效應用的有力保障。網絡教學資源建設管理隊伍至少分為校、院兩級。學校層面負責制定網絡教學資源建設規(guī)劃、各類管理規(guī)章制度的制定與執(zhí)行、教學資源管理系統(tǒng)的開發(fā)與運行、管理、維護；通用教學應用平臺的開發(fā)建設與管理維護、網絡教學資源的應用環(huán)境以及安全建設；各院系負責素材類教學資源建設與管理，主要包括：題庫、課件庫、教學素材庫、案例庫以及站和網絡課程建設與維護更新。校、院兩級各司其職、齊抓共管才能將全校的網絡教學資源建設好、應用好。

三、網絡教學資源建設評價指標體系的基本構建

從各高校網絡教學資源建設的實際情況及其發(fā)展趨勢來看，筆者以為高校網絡教學資源建設的評價可以從以下幾個方面著手建設：

（1）資源建設組織方面：學校是否有網絡教學資源建設規(guī)劃和相關規(guī)章制度；是否具有專門的資源建設、維護隊伍；每年是否有網絡教學資源建設和維護經費等。

（2）資源內容方面：所建教學資源種類是否齊全，考查內容不僅僅是量的大小，還必須考察質和種類；所建資源是否有本校特色資源；是否建設有網絡教學資源整體應用平臺；資源建設是否按照國家技術標準；所建資源能否共享等。

（3）資源運行方面：主要是考查所建資源能否正常運行、資源是否實時更新。

（4）資源應用效果方面：考查所建的網絡教學資源的利用情況、應用效果等。

（5）網絡安全方面：考查是否具備網絡安全管理的規(guī)章制度和措施。這五個方面涵蓋了網絡教學資源建設的幾個基本因素，以其為考核指標并加以不同的權重，基本能夠考評高校網絡教學資源建設的水平。

網絡教學資源建設是最近幾年隨著信息技術發(fā)展而發(fā)展起來的新項目，也是當前教育界關注的熱點之一。如何建設與共享好網絡教學資源需要教育界不斷實踐，積累經驗。

第二篇：網絡教學資源建設與應用經驗交流

網絡教學資源建設與應用經驗交流

姚福士

當今的社會是一個信息化的社會，以計算機網絡為代表的信息技術，正在以驚人的速度改善著人們的工作方式、生活方式和學習方式。這一切給現代教育提出了更加嚴峻的課題，合理運用現代教育技術，提高教育教學效果，促進素質教育全面推進，已成為有識之士的共識。我校雖地處城鄉(xiāng)結合部，但我們積極向市區(qū)學?？待R，大力發(fā)展現代教育技術，積極構建信息化教育環(huán)境，使現代教育技術在教學中得到了廣泛的應用，初步實現了現代教育技術與學科的整合。我們的具體做法是：

一、加大教育投入，創(chuàng)設教育技術新環(huán)境

現代化教學設備是提高教學質量的物質保證。多年來，我們在加大軟件投入的同時，重點加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就開始建設電腦教室，對學生進行電腦知識培訓，并且還逐步建起了老師電子備課室，校園局域網，改善了落后的教學手段，給師生開展了信息技術的創(chuàng)造了良好環(huán)境。2004－2005學，我校又加大對信息化方面的投資力度：新添置了兩臺DELL服務器，一臺長時效的UPS，一臺華為帶網管功能的交換機，四臺24口交換機，一臺任天行過濾王和黑盾防火墻；購買了瑞星網絡版殺毒軟件，網路崗網絡管理，學籍管理軟件等，使整個學校能順暢地連上校校通，并服務于教育教學，同時還增加了四間多媒體教室，為教學營造了良好的環(huán)境。這些先進設備的支持，使我?，F代化教學手段有了質的飛躍，從而為信息技術與學科教學的整合，為大面積提高教學質量奠定了堅實的基礎。教育是需要大投入的。多年來，雖然我校面對著資金不足的問題，但我們不等不靠，我們始終堅持一個信條“造就明天的人才，就需要透支明天的時間、精力和財力，以明天的思維，營造明天人成長的氛圍?！?/p>

二、加強師資隊伍建設，為實現信息技術與學科教學整合提供保證

知識經濟呼喚著教育現代化，實現教育現代化，教師隊伍現代化是關鍵。教師對現代教育技術與教育教學關系的認識及教師自身素質的提高，直接影響著教學改革的深入和未來人才的培養(yǎng)。實踐中，我們深深的體會到：現代教育技術與各學科教學的整合是一個復雜、艱巨的過程，要求教師不僅要有先進的教育理念，更要掌握先進的教育技術。為此，我們強化了師資的培訓，制定了現代教育技術長期培訓目標和短期培訓計劃，堅持校外培訓和校內培訓相結合，全面普及與教師個別提高相結合的方法。我們的具體做法是：

（一）是走出去，請進來，培養(yǎng)信息技術教育管理人才近年來，我校選派了一些電腦運用水平較高的老師參加各種培訓，如：2000年學校就選派陳劍峰老師到華東師范大學接受培訓；選派陳俊忠老師參加英特爾未來教育項目學科主講教師培訓，另外還有10多名老師也參加了英特爾未來教育項目學科教師培訓，使他們率先掌握利用計算機多媒體輔助教學和管理的技術，為校本資源培訓和校園網的管理奠定了基礎。

（二）是對教師進行計算機全員培訓

學校信息技術要向縱深發(fā)展，必須全員參與，全過程進行，全方位體現。從2002 年暑假開始，我們就堅持全面提高的原則，采取集 中培訓與分組學習相結合的方式，對教師進行以學習計算機基礎理論和操作技能為主要內容的全員培訓。在實踐中，我們更注重校本培訓，這種培訓是以校為本，以學校為基礎，以學校為陣地，開展的教學研究與教育科研配合在一起的活動，最能解決教師教學中的困惑和問題，有利于促進教師隊伍的專業(yè)成長，這種培訓便于挖掘學校的潛能，能充分利用學校的資源和條件，在校本培訓的探索過程中，我們始終將轉變教育觀念，更新知識結構，提高教學技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，作為提高教師素質的主要因素，通過培訓我們深深地認識到：校本培訓是提高教師現代教育技術水平和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要手段。

（三）是對骨干教師開展以多媒體應用軟件開發(fā)和制作為內容的提高培訓

多媒體輔助教學，給傳統(tǒng)的教學方式帶來了巨大沖擊，動靜結合、聲像結合、情景交融、富有啟迪性的多媒體教學，提高了課堂教學效率，提高了學生多方面的能力。如何使多媒體教學落到實處，關鍵是要有一批掌握多媒體課件制作技術的高素質人才。我們采取兩方面的措施：一方面給這些教師布置課件制作的任務：要求45周歲以下教師做到能運用多媒體進行輔助教學，近三年學校教師制作的課件有1000多個，45周歲以下教師 119人，每人每學年制作課件均有2個以上，實施信息技術與課程、教學整合的課時均能達到10節(jié)以上；另一方面參加每年舉辦課件制作比賽，通過比賽和交流使他們的水平得到提高，并且選派優(yōu)秀的教師參加區(qū)級、市級的比賽。

三、強化教學信息化管理，加速信息技術與課堂進行整合。

我校提高教師信息化水平的同時，加強了信息化素質教育教學的 管理，以加速信息技術與課堂進行整合，全面推進信息化素質教育進程，真正發(fā)揮出我校校園網的效能和優(yōu)勢。具體的措施有：

1、抓教師備課。我們要求教師跳出傳統(tǒng)的教學模式，利用網上的資源特別是泉州市教育信息網中的《資源中心》內的資源進行備課，并強調了以下三點：一是選用立意高，方法好，有創(chuàng)新的優(yōu)秀案例，選為己用。二是結合本學科及本人實際，進行加工、整合、創(chuàng)新，正確使用教育信息，不生搬硬套。三是虛心學習他人的經驗，廣泛搜集網上資源，拓寬思路、開闊視野，充實自己。

信息技術為減輕教師繁重的備課提供了可能，創(chuàng)造了有利的條件。我們?yōu)槌浞掷镁W絡優(yōu)勢，實行了共同備課，資源共享。在備課中，我們要求同年級同學科的教師分工、合作備課。即根據同年級同學科教師情況，每個教師精備 1 個或 2 個單元的教案，放到自己的共享文檔中。其他教師通過網絡對其他教師的教案根據自己對教材的理解進行修改。然后以教研組為單位，充分利用每周集體備課時間，進行集體備課。讓每位教師都融入團隊合作的氛圍，使教學設計更具有現代教育理念，教學課件更適合課堂教學使用的，信息技術更有效的與課堂教學進行整合。

2、上傳電子教案和多媒體教學課件。要求教研組把這些一線教師的教學資料全部上傳至校園網教育教學資源庫中，實現資源共享，供全校教師查閱和使用。

3、學校教務處根據每個教研組以及上傳的教案、多媒體教學課件，評出等級獎，進行公布，并與年終教師考核掛鉤。同時，組織教研組長及廣大教師聽課、討論、交流課的成功得失，進一步探討、研 究信息技術與課堂教學進行整合實施的新路子和新方法，充分提高教師的信息技術在課堂中的應用水平及課堂效果。

四、充分運用信息技術，實現信息技術與學科教學的整合 信息化是教育改革與發(fā)展的一個突破口。許多學科教學在信息技術的支持下獲得了新的發(fā)展動力，呈現了新的發(fā)展面貌。以全面提高學生的基本素質，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力為目標的素質教育的改革中，我們提供給學生的不僅僅是進入高一級學校學習的基礎，更要為學習者提供終身學習的基礎。因此，教師的中心任務不再是讓學生“學會”，而是要讓學生“會學”，教給學生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學習和終身學習。在這一先進的教育理念的指導下，我們把多媒體網絡技術運用到教學之中，實現課堂教學與信息技術的整合，讓現代教育技術真正進入學生的學習生活中，成為提高學生各種素養(yǎng)的載體，從而培養(yǎng)適應新世紀信息社會所需要的新型人才。幾年的實踐，使我們深深感受到信息技術給課堂教學帶來的巨大影響：

（一）多媒體網絡環(huán)境的豐富資源和資源共享，有利于提高教學效率和教學效果。

常言道：“獨木不成林。”計算機從單機走向網絡，實現資源共享，真是如虎添翼，網絡技術對課堂教學的價值是不可估量的。在網絡教室里，局域網具有的廣播功能，可以把教師用機上的信息在所有學生用機上顯示，方便學生學習。也可以把某個學生用機上的內容顯示在教師用機和其他學生機上，用于共享同學的學習成果，糾正共同性錯誤；利用局域網的資源共享的特性，學生可以相互調用別人機上的內 容，如同學的文章、作品等學習資料供自己學習、借鑒，也可以提出修改意見，實現合作學習；教師也可以借助網絡的監(jiān)控功能隨時了解每個學生的情況。通過因特網，我們獲得幾乎是無窮無盡的信息。計算機網絡對豐富的教學資源進行合理的科學的組織，教師可以通過計算機網絡提供給學生大量的學習信息，學生也可以借助網絡查閱資料，擴展視野。而這里所說的“大量”，遠遠超過了傳統(tǒng)教學中的教師的口述、板書和書面資料的信息量。

（二）多媒體網絡本身的開放性，將使課堂教學更好的與時代接軌。

計算機網絡與國際互聯網的鏈接是課堂教學與時代接軌，從根本上解決教學資源短缺的必由之路。教師師將備課時集納的教學信息，體現在網絡教學軟件（C A I）中，并且通過教學軟件的鏈接指向互聯網上的相關內容，圖文并茂。學生眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長了知識。和課堂教學內容相關的網站很多，我們可以用搜索工具等尋找相關資料，我們的老師一改過去的講授者而成為一位“導游”，成為學生探求知識的向導。

網絡信息有豐富性和即時性，使小小教室與大千世界緊密相聯，學生雖然不出門，也能知道天下事，極大拓展了學生的視野。通過現代教育技術的研究與運用，擴大了教育信息的傳遞途徑，突破了時間、空間、微觀、宏觀的限制，使學生的自主性學習，探究性學習得到了真正實現，極大的激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。提高了教師整體素質和教學水平，改進了教學方法，優(yōu)化了課堂教學過程，提升了學生的綜合素質，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)和適應未來社會的競爭能 力。促進了學校整體工作的高效優(yōu)化，使學校取得了顯著成績。

現代教育技術給學校的騰飛插上了翅膀，我們已清醒的認識到現代教育技術使教育事業(yè)的重要組成部分，是推動教育教學的制高點，我們必須適應時代的發(fā)展，不斷調整和改進自身技能，充分發(fā)揮現代教育技術手段優(yōu)勢，與時俱進，以全新的教育思想、教育舉措，不辱使命，以扎實并富有特色的工作為現代教育技術做出新貢獻，創(chuàng)造新佳績！

第三篇：網絡教學資源建設與應用經驗交流

網絡教學資源建設與應用經驗交流

作者：泉州市第十五中學

來源：本站原創(chuàng)

發(fā)布時間：2006-6-1 9:56:00

訪問次數：3330

當今的社會是一個信息化的社會，以計算機網絡為代表的信息技術，正在以驚人的速度 改善著人們的工作方式、生活方式和學習方式。這一切給現代教育提出了更加嚴峻的課題，合理運用現代教育技術，提高教育教學效果，促進素質教育全面推進，已成為有識之士的共 識。我校雖地處城鄉(xiāng)結合部，但我們積極向市區(qū)學?？待R，大力發(fā)展現代教育技術，積極構 建信息化教育環(huán)境，使現代教育技術在教學中得到了廣泛的應用，初步實現了現代教育技術 與學科的整合。我們的具體做法是：

一、加大教育投入，創(chuàng)設教育技術新環(huán)境 現代化教學設備是提高教學質量的物質保證。多年來，我們在加大軟件投入的同時，重 點加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就開始建設電腦教室，對學生進行電腦知識 培訓，并且還逐步建起了老師電子備課室，校園局域網，改善了落后的教學手段，給師生開 展了信息技術的創(chuàng)造了良好環(huán)境。2004－2005學，我校又加大對信息化方面的投資力 度：新添置了兩臺 DELL 服務器，一臺長時效的 UPS，一臺華為帶網管功能的交換機，四 臺24口交換機，一臺任天行過濾王和黑盾防火墻；購買了瑞星網絡版殺毒軟件，網路崗網 絡管理，學籍管理軟件等，使整個學校能順暢地連上校校通，并服務于教育教學，同時還增 加了四間多媒體教室，為教學營造了良好的環(huán)境。這些先進設備的支持，使我?，F代化教學 手段有了質的飛躍，從而為信息技術與學科教學的整合，為大面積提高教學質量奠定了堅實 的基礎。教育是需要大投入的。多年來，雖然我校面對著資金不足的問題，但我們不等不靠，我 們始終堅持一個信條“造就明天的人才，就需要透支明天的時間、精力和財力，以明天的思 維，營造明天人成長的氛圍?！?/p>

二、加強師資隊伍建設，為實現信息技術與學科教學整合提供保證 知識經濟呼喚著教育現代化，實現教育現代化，教師隊伍現代化是關鍵。教師對現代教 育技術與教育教學關系的認識及教師自身素質的提高，直接影響著教學改革的深入和未來人 才的培養(yǎng)。實踐中，我們深深的體會到：現代教育技術與各學科教學的整合是一個復雜、艱 巨的過程，要求教師不僅要有先進的教育理念，更要掌握先進的教育技術。為此，我們強化 了師資的培訓，制定了現代教育技術長期培訓目標和短期培訓計劃，堅持校外培訓和校內培 訓相結合，全面普及與教師個別提高相結合的方法。我們的具體做法是

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（一）是走出去，請進來，培養(yǎng)信息技術教育管理人才近年來，我校選派了一些電腦運用水平較高的老師參加各種培訓，如：2000年學校就 選派陳劍峰老師到華東師范大學接受培訓； 選派陳俊忠老師參加英特爾未來教育項目學科主 講教師培訓，另外還有10多名老師也參加了英特爾未來教育項目學科教師培訓，使他們率 先掌握利用計算機多媒體輔助教學和管理的技術，為校本資源培訓和校園網的管理奠定了基 礎。

（二）是對教師進行計算機全員培訓 學校信息技術要向縱深發(fā)展，必須全員參與，全過程進行，全方位體現。從2002 年 暑假開始，我們就堅持全面提高的原則，采取集中培訓與分組學習相結合的方式，對教師進 行以學習計算機基礎理論和操作技能為主要內容的全員培訓。在實踐中，我們更注重校本培 訓，這種培訓是以校為本，以學校為基礎，以學校為陣地，開展的教學研究與教育科研配合 在一起的活動，最能解決教師教學中的困惑和問題，有利于促進教師隊伍的專業(yè)成長，這種

培訓便于挖掘學校的潛能，能充分利用學校的資源和條件，在校本培訓的探索過程中，我們 始終將轉變教育觀念，更新知識結構，提高教學技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，作為提高教師素質的 主要因素，通過培訓我們深深地認識到： 校本培訓是提高教師現代教育技術水平和學?？沙?續(xù)發(fā)展的重要手段。

（三）是對骨干教師開展以多媒體應用軟件開發(fā)和制作為內容的提高培訓 多媒體輔助教學，給傳統(tǒng)的教學方式帶來了巨大沖擊，動靜結合、聲像結合、情景交 融、富有啟迪性的多媒體教學，提高了課堂教學效率，提高了學生多方面的能力。如何使多 媒體教學落到實處，關鍵是要有一批掌握多媒體課件制作技術的高素質人才。我們采取兩方 面的措施：一方面給這些教師布置課件制作的任務：要求45周歲以下教師做到能運用多媒 體進行輔助教學，近三年學校教師制作的課件有1000多個，45周歲以下教師 119人，每人 每學年制作課件均有2個以上，實施信息技術與課程、教學整合的課時均能達到10節(jié)以上； 另一方面參加每年舉辦課件制作比賽，通過比賽和交流使他們的水平得到提高，并且選派優(yōu) 秀的教師參加區(qū)級、市級的比賽。

三、強化教學信息化管理，加速信息技術與課堂進行整合。我校提高教師信息化水平的同時，加強了信息化素質教育教學的管理，以加速信息技 術與課堂進行整合，全面推進信息化素質教育進程，真正發(fā)揮出我校校園網的效能和優(yōu)勢。具體的措施有：

1、抓教師備課。我們要求教師跳出傳統(tǒng)的教學模式，利用網上的資源特別是泉

泉州市 教育信息網中的《資源中心》內的資源進行備課，并強調了以下三點：一是選用立意高，方 法好，有創(chuàng)新的優(yōu)秀案例，選為己用。二是結合本學科及本人實際，進行加工、整合、創(chuàng)新，正確使用教育信息，不生搬硬套。三是虛心學習他人的經驗，廣泛搜集網上資源，拓寬思路、開闊視野，充實自己。信息技術為減輕教師繁重的備課提供了可能，創(chuàng)造了有利的條件。我們?yōu)槌浞掷镁W絡 優(yōu)勢，實行了共同備課，資源共享。在備課中，我們要求同年級同學科的教師分工、合作備 課。即根據同年級同學科教師情況，每個教師精備 1 個或 2 個單元的教案，放到自己的 共享文檔中。其他教師通過網絡對其他教師的教案根據自己對教材的理解進行修改。然后以 教研組為單位，充分利用每周集體備課時間，進行集體備課。讓每位教師都融入團隊合作的 氛圍，使教學設計更具有現代教育理念，教學課件更適合課堂教學使用的，信息技術更有效 的與課堂教學進行整合。

2、上傳電子教案和多媒體教學課件。要求教研組把這些一線教師的教學資料全部上傳 至校園網教育教學資源庫中，實現資源共享，供全校教師查閱和使用。

3、學校教務處根據每個教研組以及上傳的教案、多媒體教學課件，評出等級獎，進行 公布，并與年終教師考核掛鉤。同時，組織教研組長及廣大教師聽課、討論、交流課的成功 得失，進一步探討、研究信息技術與課堂教學進行整合實施的新路子和新方法，充分提高教 師的信息技術在課堂中的應用水平及課堂效果。

四、充分運用信息技術，實現信息技術與學科教學的整合 信息化是教育改革與發(fā)展的一個突破口。許多學科教學在信息技術的支持下獲得了新 的發(fā)展動力，呈現了新的發(fā)展面貌。以全面提高學生的基本素質，培養(yǎng)其分析和解決問題的 能力為目標的素質教育的改革中，我們提供給學生的不僅僅是進入高一級學校學習的基礎，更要為學習者提供終身學習的基礎。因此，教師的中心任務不再是讓學生“學會”，而是要讓 學生“會學”，教給學生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主 學習和終身學習。在這一先進的教育理念的指導下，我們把多媒體網絡技術運用到教學之中，實現課堂教學與信息技術的整合，讓現代教育技術真正進入學生的學習生活中，成為提高學 生各種素養(yǎng)的載體，從而培養(yǎng)適應新世紀信息社會所需要的新型人才。幾年的實踐，使我們

深深感受到信息技術給課堂教學帶來的巨大影響：

（一）多媒體網絡環(huán)境的豐富資源和資源共享，有利于提高教學效率和教學

效果。常言道：“獨木不成林?！庇嬎銠C從單機走向網絡，實現資源共享，真是如虎添翼，網 絡技術對課堂教學的價值是不可估量的。在網絡教室里，局域網具有的廣播功能，可以把教 師用機上的信息在所有學生用機上顯示，方便學生學習。也可以把某個學生用機上的內容顯 示在教師用機和其他學生機上，用于共享同學的學習成果，糾正共同性錯誤；利用局域網的 資源共享的特性，學生可以相互調用別人機上的內容，如同學的文章、作品等學習資料供自 己學習、借鑒，也可以提出修改意見，實現合作學習；教師也可以借助網絡的監(jiān)控功能隨時 了解每個學生的情況。通過因特網，我們獲得幾乎是無窮無盡的信息。計算機網絡對豐富的 教學資源進行合理的科學的組織，教師可以通過計算機網絡提供給學生大量的學習信息，學 生也可以借助網絡查閱資料，擴展視野。而這里所說的“大量”，遠遠超過了傳統(tǒng)教學中的教 師的口述、板書和書面資料的信息量。

（二）多媒體網絡本身的開放性，將使課堂教學更好的與時代接軌。計算機網絡與國際互聯網的鏈接是課堂教學與時代接軌，從根本上解決教學資源短缺 的必由之路。教師師將備課時集納的教學信息，體現在網絡教學軟件（C A I）中，并且通 過教學軟件的鏈接指向互聯網上的相關內容，圖文并茂。學生眼界大開，既提高了興趣，又 極大地增長了知識。和課堂教學內容相關的網站很多，我們可以用搜索工具等尋找相關資料，我們的老師一改過去的講授者而成為一位“導游”，成為學生探求知識的向導。網絡信息有豐富性和即時性，使小小教室與大千世界緊密相聯，學生雖然不出門，也 能知道天下事，極大拓展了學生的視野。通過現代教育技術的研究與運用，擴大了教育信息 的傳遞途徑，突破了時間、空間、微觀、宏觀的限制，使學生的自主性學習，探究性學習得 到了真正實現，極大的激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。提高了教師整體素質和教學水平，改進了教學方法，優(yōu)化了課堂教學過程，提升了學生的綜合素質，培養(yǎng)了學生的信息素 養(yǎng)和適應未來社會的競爭能力。促進了學校整體工作的高效優(yōu)化，使學校取得了顯著成績?，F代教育技術給學校的騰飛插上了翅膀，我們已清醒的認識到現代教育技術使教育事業(yè) 的重要組成部分，是推動教育教學的制高點，我們必須適應時代的發(fā)展，不斷調整和改進自 身技能，充分發(fā)揮現代教育技術手段優(yōu)勢，與時俱進，以全新的教育思想、教育舉措，不辱 使命，以扎實并富有特色的工作為現代教育技術做出新貢獻，創(chuàng)造新佳績！本站搜

第四篇：網絡教育資源建設與共享

網絡教育資源建設與共享

侯建軍

（《中國遠程教育》2004年第12期）

【摘 要】網絡教育的本質是教育，教育的核心是教育資源。網絡教育資源建設需要大量的教育資源，包括人力資源、信息資源和知識資源的投入，同時還需要有足夠的資金、設備和技術的投入。學校和企業(yè)等多方面的合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開發(fā)高質量的網絡教育資源。這些優(yōu)秀的網絡教育資源通過先進的通訊技術迅速流通，帶來了前所未有的、便捷的充分共享。在共享與服務于社會實踐的過程中，教育資源得到了進一步的豐富、修改和完善，起到教學相長、相得益彰的作用，產生更大的價值。將網絡教育資源在共享過程中獲取的社會和經濟效益又投入到高質量的網絡教育資源建設中，可建立起自身的投入產出機制和教育效益的經濟觀念，形成投入——建設——共享——增值的良性循環(huán)，促進教育全球化的進程，推動經濟全球化的進一步發(fā)展。

【關鍵詞】 網絡教育；資源建設；資源共享

引言

經濟全球化給世界經濟帶來了新的繁榮和發(fā)展機遇，同時也對高等教育提出了新的要求。教育資源在全球乃至局部地區(qū)的分布存在著較大的差異，傳統(tǒng)模式的高等教育發(fā)展很難迅速縮小這種差別。以現代信息技術為支撐的網絡教育可以使教育資源不受時空限制地迅速流通，給高等教育的發(fā)展帶來了無限生機，已成為教育全球化過程的重要組成部分。

普通高等學校有較豐富的教學資源和長期積累的教學經驗，如何將這種優(yōu)勢轉化為適合學生自主學習的網絡教育資源？如何將學校的教育資源與企業(yè)、行業(yè)的實踐教學資源結合？這是普通高校開展網絡教育所面臨的挑戰(zhàn)。教育資源的網絡化需要大量的設備、技術和資金的投入，促使高校走出校園與企業(yè)合作，共同開發(fā)網絡課程?，F代信息技術的發(fā)展為網絡教育資源共享提供了便捷條件，資源共享是降低開發(fā)成本、優(yōu)勢互補、提高教學質量的有效途徑，由此帶來的全球教育融合將促進經濟全球化進一步發(fā)展。

一、網絡教育資源建設

網絡資源是指通過互聯網將分布在不同地方的計算機硬件資源、軟件資源和各種信息資源組成充分共享的資源集成，其中與教育相關的資源稱之為網絡教育資源。網絡教育資源通過網絡的連通，為人們提供了一種高效、便捷的施教、學習、管理和服務的途徑，從而打破教育過程在時間和空間上的限制，大大推動教育全球化的進程。

網絡教育資源包括網絡教育信息資源、知識資源和人力資源。教育信息資源的開發(fā)，主要是對有關教育類信息的基本元素，包括數字、詞匯、聲音和圖像等進行采集、編碼、數字化、存貯、分類、傳輸、檢索等，使這些基本元素或稱素材彼此之間建立一種關聯。教育知識資源的建設，則是對教育信息資源的組織、加工和提煉，是將眾多的教育信息資源的內在聯系進行綜合分析，從而得出系統(tǒng)結論的過程。換句話說，教育信息資源是教育知識資源的“子集”，人們通過獲取和吸收信息，并尋找信息間的內在關系來構建知識。知識與知識、信息、資料等的碰撞火花，將會產生智能，智能是創(chuàng)新的靈魂。

網絡教育資源建設中，人力資源的開發(fā)是至關重要的。人們只有掌握了一定的知識，才能夠更有效地將資料、信息等轉化為新的知識。普通高校學科門類較為齊全，師資力量雄厚，教學經驗和教學資源豐富，建設網絡教育資源有著獨特的優(yōu)勢。要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，就必須擺脫長期積累的課堂教學的思維定式，避免簡單的課堂搬家，或者將教材簡單地搬上網。對于學習者來說，利用互聯網等多種知識的載體獲取知識固然重要，但是更需要受到教師的關注，需要師生交流，需要掌握有效的學習方法。因此，應充分考慮將新的教學理念、教學設計和教學模式融會貫通于網絡教學資源的建設中，并且要注重加強學校教育資源與企業(yè)、行業(yè)實踐教學資源的融合與互補，使網絡教育資源既具有一定的理論基礎，又適應于社會實踐的需要。

網絡教育使以前封閉的院校教學成為開放的、社會化的教學，可滿足不同層次、不同類別的人對高等教育的需求。優(yōu)秀教師的授課內容被編制成課件放在網上，學生根據需要，可隨時調出、反復學習，聆聽名師教誨不再是奢望。校園的圍墻被打破，使高校豐富的教育資源得到充分的利用和發(fā)揮。

網絡教育課程的開發(fā)需要資金、技術和內容的統(tǒng)一。高校的教師提供教學內容，由國家投資和提供技術服務制作成課件，是政府解決我國遠程教育資源短缺的有效途徑。國家教育部于2000年5月啟動“新世紀網絡課程建設工程”，目前已建設了300多門網絡課程。同時，政府還鼓勵院校開發(fā)自己的網絡教育課程，發(fā)揮各校的特色。學校也制定了相應的政策，鼓勵教師將自己的教學素材、信息和知識資源搬上網。這種由國家、學校和教師建設的網絡教育資源，在網絡教育實施過程中正在顯示出優(yōu)越性和實用性。

二、網絡教育資源共享

網絡技術的發(fā)展促使教育越來越走向社會化、全球化。網絡教育不僅使一所高校內的教學資源得以深入的挖掘，而且可以實現資源共享。在校學生可跨校選課，校外的網絡教育學

生的學分可以得到承認和轉換，為學生的個性發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，高等院校是網絡教育的一個重要組成部分，無論何種形式的網絡教育，都必須充分發(fā)揮高校的作用。

目前，網絡教育資源建設大多處于孤立分散狀態(tài)，而且標準不統(tǒng)一，能夠用來交流與共享的少。要解決這些問題，必須統(tǒng)一教育資源建設的標準，按照國際通用的TCP/IP協(xié)議和有關技術標準，以Internet為主要傳輸和交流的媒體，同時考慮與電視、數字電話等其它傳輸媒體的兼容性，這樣才能避免低水平的重復建設，降低成本，提高質量。

網絡環(huán)境下的教育資源共享有三個方面：一是自身共享。信息資源的基本元素或稱素材是網絡信息資源建設的基礎，人們在投入精力構建素材的同時，也是這些素材的使用者和受益者，即這些資源的使用不是一次性的，而是在使用中不斷地豐富、修改、完善和再使用。二是與他人的共享，即在一定范圍內的共享，包括個體與個體、個體與群體、群體與群體之間教育資源的交流與互動。三是全球教育資源共享。教育資源是人類共同的財富，任何人的知識獲取和增長都是在交流、互動和共享的過程中實現的。例如，人們把自己掌握的個性化的知識傳播出去，他仍然擁有這種知識，甚至通過傳播、交流和互動，原有的個性化知識會得到進一步的提高和升華。

三、網絡教育資源建設與共享中的幾個問題

1．個性與共性問題

世界是多民族的融合體。一個民族的優(yōu)秀文化是其生存與發(fā)展的基礎，不同民族多元文化的發(fā)展強調了民族的個性文化，即不同民族文化相互獨立的價值。但是，一個民族要融入世界，就必須尋找共性，吸收其他民族的優(yōu)秀文化。交通和通訊技術的現代化促動了經濟全球化的進一步發(fā)展，隨著各民族之間的經濟活動日趨頻繁，民族個性文化在更便捷的環(huán)境下快速地交流和互動，不斷產生碰撞、沖突和融合。正確處理民族個性文化與共性文化的差異與融合，才能在吸收外來優(yōu)秀文化的同時，保持民族個性文化的發(fā)展，進而使得民族文化進一步發(fā)展和升華。

網絡教育資源建設中要注意突出個性、激發(fā)潛能、突出特色，展示教育機構、民族、國家的優(yōu)秀文化；共享中要尋找共性，吸收外來優(yōu)秀教育資源，求同存異、取長補短、相互促進、共同發(fā)展。

2．產業(yè)化問題

高等教育具有社會公益性和產業(yè)性特征。首先，高等教育是一種公益事業(yè)，作為新世紀社會經濟發(fā)展的最重要的基本建設，高等教育具有從社會長遠利益出發(fā)追求社會最大價值的功能。但是，如果只強調其公益性特征，將會導致教育的投入和運行是非生產性消費，不可能形成良性循環(huán)。因此，高等教育僅僅具有培養(yǎng)人才和新知識產生的源泉的功能是不夠的，必須充分發(fā)揮其轉化知識的作用，即把知識轉化為技術、轉化為物質產品和精神產品，才能產生最大的社會效益和經濟效益。

網絡教育資源的建設是投入，包括資金、技術、設備和人員的投入；網絡教育資源的共享則是資源的交流、互動、完善和增值的過程。知識資源與自然資源不同，知識資源具有共享性和增值性的優(yōu)勢，知識在生產、傳播和使用過程中，可以不斷地豐富和充實，產生更大的價值。在經濟全球化和知識經濟條件下，知識的增值作用遠遠大于傳統(tǒng)資本。在網絡技術飛速發(fā)展的今天，人們可以通過互聯網快速地搜索和查找，獲取相關的信息和知識，帶來新的經濟增長。例如，依靠知識增值作用而迅速成長起來的知識型企業(yè)越來越多，這樣的企業(yè)具有更強的競爭力，進一步推動了經濟全球化的進程，促動了教育全球化的發(fā)展。因此，在網絡教育的發(fā)展中必須充分考慮高等教育所具有的公益性和產業(yè)性，兩者兼顧，使網絡教育資源在共享中得到發(fā)展和增值，將獲取的經濟效益又投入到高質量的網絡教育資源建設中，建立起自身的投入產出機制和教育效益的經濟觀念，形成投入——建設——共享——增值的良性循環(huán)。

網絡教育是在傳統(tǒng)教育的基礎上發(fā)展起來的。隨著通信技術的發(fā)展、計算機網絡的普及，以及接受高等教育的學生人數的變化和降低教育費用的需要，由院校和企業(yè)聯合開展網絡教育成為當今的潮流。網絡教育在教育方法、教學環(huán)節(jié)、教學的組織、知識的講授及圖書資料的占有等諸多方面，都離不開高校；而企業(yè)在資金、技術和經營理念上又具有獨特的優(yōu)勢。因此，在網絡教育中，高校與公司企業(yè)緊密結合起來，高校負責教學的內容以及教務的管理，公司企業(yè)出資金、技術，兩者是內容與形式的關系。

我國長期以來教育經費來自政府，一方面，政府官員任職的短期特征與教育效應的長期規(guī)律勢必發(fā)生矛盾；另一方面，長期以來高等教育實行直接受益者不負擔任何教育經費的政策，結果造成國家的負擔越來越重，高等教育規(guī)模與質量的發(fā)展要求投入的經費越來越多。解決這一矛盾的有效途徑是調動全社會的力量，鼓勵國內外企業(yè)和民間資金介入高等教育。尤其是我國的網絡教育，啟動資金的短缺制約著高技術、高質量、高水平遠程教育方案的實施。多渠道的投資與融資政策，是推動我國遠程教育“高起點、跨越式”發(fā)展的有效措施。因此，應鼓勵高校與企業(yè)進行多方面的合作，包括技術、資金和市場運作等，鼓勵支持國內高校與國外高質量大學和IT類跨國公司在境內和境外聯合辦學，構建新的產業(yè)結構。

結束語

網絡教育通過技術連接時空上分離師生的交流方式，已成為全球化過程的重要組成部分。因此，發(fā)展網絡教育可以幫助中國縮小和世界的時空距離，給更多的人以更多的教育，這在全球向著信息時代轉變的過程中是有意義的服務和目標。對于作為發(fā)展中國家的中國來說，網絡教育可以縮短中國和世界在人的素質、社會發(fā)展與教育發(fā)展水平上的距離。網絡教育在發(fā)展中國家的教育發(fā)展中起著越來越大的作用，在這層意義上，網絡教育不僅促進了國家的發(fā)展，而且還會對這個國家的全球化的發(fā)展產生影響。發(fā)展中國家在發(fā)展他們的教育基礎設施中憑借網絡教育手段，應用進口課程可以使它們跳躍過某些發(fā)展階段，即充分共享世界優(yōu)秀的網絡教育資源，使發(fā)展中國家比發(fā)達國家取得更快的進步，最后成為全球社會、經濟和政治體系中的更平等的伙伴。

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作者簡介：侯建軍，教授，北京大學網絡教育學院常務副院長（100871）。

第五篇：高校體育網絡教學現狀與發(fā)展對策（精選）

高校體育網絡教學現狀與發(fā)展對策

摘 要：互聯網的發(fā)展正在改變這我們的學習和生活。將網絡技術應用于高校體育課堂，不僅可以豐富教學手段，直觀展現教學內容，而且可以提高學生的學習興趣，拓展學生的知識面。當然，任何事物都有兩面性，網絡教學也存在也一些弊端，需要師生工作努力，充分運用科技帶給我們的便利，以促進高校體育教育教學工作的開展。本文闡述了體育網絡課程教學的優(yōu)勢與不足，分析了當前高校體育網絡教學的現狀，并提出了改進措施，希望能夠促進高校體育網絡教學的發(fā)展。

關鍵詞：高校；體育網絡教學；現狀；對策

所謂網絡教學就是將計算機技術應用到課程教學過程中，它是建立在互聯網、多媒體基礎上的一種教學模式，體育網絡教育就是根據高校體育課程教學規(guī)律，將網絡和信息技術作為手段運用到體育教學過程中，以此提高教學效率，增強課堂教學效果。具體來說，就是教師通過網絡與學生積極開展互動式的教學，通過網絡環(huán)境將不同的體育運動圖文資料及聲像資料及時地傳輸給學生，真正將學生作為教育教學的中心，實行協(xié)作式和探究式的教學模式。

一、高校體育網絡教學的優(yōu)勢與不足

高校體育網絡教學的優(yōu)勢主要體現在：第一，與傳統(tǒng)的多媒體教學相比，網絡體育教學不僅展示豐富的圖片、資料等，還有活動交流平臺，師生之間、學生之間可以進行互動交流，及時反饋教學信息。第二，網絡體育教育可以解決體育課教學內容與教學學時之間的矛盾。通過體育網絡教學，教師可以將在課堂上因時間沒有講到或可以通過網絡自學的內容放到網絡平臺上，學生可以利用課余時間在平臺上抽空學習，這將擴展了學生的理論知識的學習，提高了室外課堂教學的質量。第三，體育網絡教學可以拓展教學內容，改進教學方法。飛速發(fā)展的科技和時代有時讓我們難以想象。特別是一些專業(yè)知識和行業(yè)發(fā)展動向，通過網絡，教師可以將最新知識和動態(tài)通過網絡進行傳遞，使教學內容緊跟時代和學科的發(fā)展。

體育網絡教學的主要缺點是對教師和學生都提出了更高的要求。它要求教師要積極學習先進的網絡和專業(yè)知識，及時更新自己的知識結構。要求學生要有較強的學習自覺性。因為網絡學習過程中教師無法對學生進行監(jiān)督，學習時間主要由學生自己控制，因此，學生學習主動性很重要，一些自主能力稍差的學生可能無法完成規(guī)定的內容。另外，網絡教學對平臺的建設要提出了要求，如何在技術、知識和學生興趣方面找到結合點，對于促進體育網絡教學至關重要。

二、高校體育網絡教學的發(fā)展現狀

1.高校體育教學運用網絡情況參差不齊。

隨著網絡技術和多媒體技術應用的不斷普及，很多公共課程都不同程度的實現了網絡化教學。但由于體育課程教學本身的特點，即室外課程多，室內理論課程課時較少，很多高校體育課程網絡教學使用較少，有的一些高職院校甚至沒有使用過多媒體教學，在普及體育基礎知識和基本理論方面，一些學校的教師做到很不到位。在網絡課件的開發(fā)中，雖然多媒體課件數量眾多，但是良莠不齊，絕大部分是現行課本的翻版，與教材相差無幾，無法充分發(fā)揮多媒體網絡體育教學的優(yōu)勢。

2.高校體育課程網絡教學資源少，師資力量薄弱

根據金伯格（Ginsburg，1998）的分法，網絡課程可以分為三代，而很多高校的體育網絡課程都處于第一代，即單純地可以利用網絡發(fā)布文件信息或學生網上選課查詢，提供課件共享點播等基本功能。由于體育網絡課程起步較晚，而且對于開發(fā)體育多媒體網絡教學課件的教師業(yè)務水平要求也較高，除了要求他們具備較高的體育理論水平外，對計算機網絡技術和多媒體技術要求也很高，是要求集體育理論研究和計算機及網絡技術為一身的高素質的人才。而實際工作中，符合這一標準的人少之又少。因此，這也是在眾多多媒體網絡教學課件日益豐富的今天，體育網絡教學課件卻極為匱乏的原因。在網絡教學的實施中，一些學校并未開展體育網絡教學，而一些開設網絡教學的學校，教學效果也并不理想。究其原因，一般學校的硬件設施基本到位，主要是大部分體育教師接觸網絡教學的時間不長，對網絡輔助教學價值的認識還不到位。

3.網絡課程教學平臺的建設還不完善。

一方面，一些高校存在著“網絡教學平臺依靠精品課程建設而建設”的情況。許多學校將精品課程建設與網絡課程混為一談。網絡教學只是精品課程二級評價指標中的一個子指標。它對網絡教學的要求遠遠低于網絡教學平臺。因此，網絡教學平臺是為精品課程建設服務的。而依托精品課程建設而建立的教學平臺顯然達不到網絡教學平臺的要求，也滿足不了普通學生多方面、高層次的學習需求。另一方面，很多學校的體育網絡學習的平臺建設不是從學生的學習需求出發(fā)，而是從學校教學評估、精品課程申報等角度出發(fā)，建設的平臺不是內容簡單，就是過時不能用，對學生的學習幫助不大。此外，各高校之間還缺少資源的互通，很多優(yōu)質教學資源沒有通過統(tǒng)一的平臺進行共享。

三、改進高校體育網絡教學的對策研究

所謂體育網絡教學模式，它不是簡單的多媒體教學，也不是簡單的網絡和體育課件的結合，而是為師生提供點播、學習、互動交流的交互式的教學平臺。當前，我國很多高校的體育網絡教學平臺建設還處在基礎的發(fā)布信息和課件資源點播的基礎功能階段，與其他學科相比還有很多差距，從工作的角度來看，高校應從以下幾個方面推進體育網絡課程教育的平臺建設。

1.轉變傳統(tǒng)的體育網絡教育觀念，重視體育網絡教學平臺的建設

師生對傳統(tǒng)體育網絡教育觀念的轉變是推進網絡教學的關鍵。網絡教學平臺不僅僅是一個資源平臺，也是一種教育方式和教育理念的轉變，它正在從“以教師為中心”向“以學生為主體”的方向轉變；網絡教育平臺也正在改變著傳統(tǒng)的由課堂教師講授為主，向課堂、計算機、網絡等多種環(huán)境的轉變，這既是應用新技術的體現，也是與時俱進，改進傳統(tǒng)教育和學習方式的體現。這對于師生利用新技術，拓展學習內容，適應新的學習方式都有重要意義。

2.積極建設高校體育網絡教學資源平臺。首先，要建設科學的網站框架。從零開始讓體育教師建設網站是有難度的，但如今很多高校都開始引進一些網站框架，這些網站框架模版豐富，簡單易學，很多模塊和功能可以自由選擇和添加內容，輕松實現網站建設，完全能夠解決絕大部分體育教師不會做網站的現狀。其次，要建設豐富的高校體育網絡教學資源。比如體育學科文檔資料庫、課件庫、體育案例庫、學科媒體素材庫等。要運用網絡進行動態(tài)的教學管理，要積極開發(fā)體育網絡教學課件，努力建設體育精品課程，并做好日常資料的整理和上傳網絡的工作。此外，隨著網絡技術的發(fā)展和智能手機的普及，也要考慮目前學生學習和上網的需求，努力開辟手機客戶端的使用。

3.立足網絡教育平臺促進教學方式和學習方式的轉變。面對迅速發(fā)展的網絡技術和大學生學習方式的不斷轉變，高校無論是管理人員還是任課教師都必須深刻地認識到網絡技術帶給教育方式的改革，要積極適應新技術的發(fā)展，積極轉變教學觀念，提高對網絡教學平臺的認識，積極推廣和使用網絡教學平臺。特別是專任教師要認真研究體育教學內容，充分考慮到學生多種學習方式，注重培養(yǎng)學生學習的方法。

總之，高校體育網絡教學是教育資源中非常重要的組成部分，學校有關部門和師生都應充分認識其重要性和對新時期教育方式的改進，積極支持網絡教育資源平臺建設，積極引導師生參與互動，讓傳統(tǒng)單調的體育課堂教學變得豐富多彩。

參考文獻

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