第一篇：關(guān)于改進高校網(wǎng)絡(luò)道德教育現(xiàn)狀的思考論文

論文關(guān)鍵詞：高校 網(wǎng)絡(luò)道德 道德教育現(xiàn)狀

論文摘要：在新的歷史時期，網(wǎng)絡(luò)道德教育逐漸凸顯為一個不容忽視的重大課題。特別是高校網(wǎng)絡(luò)道德教育具有明晰學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德認識、引導(dǎo)學(xué)生趨利避害等價值。搞好網(wǎng)絡(luò)道德教育就要轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師網(wǎng)絡(luò)道德教育的能力、對學(xué)生進行必要的約束。

當網(wǎng)絡(luò)由最初的羞羞答答發(fā)展到現(xiàn)在的理直氣壯地走入尋常百姓家的時候，它在帶給人們諸多便利的同時，更作為一項新生事物，贏得了我國的新生力量——青少年的積極關(guān)注。特別是對于青少年中的高知識高智商而又相對較為自由的群體——大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)更是展現(xiàn)了其迷人的風(fēng)姿。但任何事物都是一分為二的，網(wǎng)絡(luò)在帶給大學(xué)生新知識、新信息與新思維的同時，也會夾雜著這樣那樣的“病毒”，高校網(wǎng)絡(luò)道德教育問題由此產(chǎn)生。

一、高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)涵

從某種程度上，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了很多大學(xué)生生活的一部分，品德來源于生活，因此，網(wǎng)絡(luò)道德教育理應(yīng)成為高校德育關(guān)注的重點。

研究網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)涵首先要弄清網(wǎng)絡(luò)道德的含義，所謂網(wǎng)絡(luò)道德，就是網(wǎng)絡(luò)社會中的社會公德，是指在虛擬的“網(wǎng)絡(luò)社會”中，專門調(diào)節(jié)人與人、人與社會之間的特殊利益關(guān)系的道德價值觀念和行為規(guī)范。由于道德的歷史性特點，所以網(wǎng)絡(luò)道德是生活于網(wǎng)絡(luò)社會中的人們——所有網(wǎng)民都應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準則。“網(wǎng)絡(luò)社會”生活是一種特殊的社會生活，正是它的特殊性決定了“網(wǎng)絡(luò)社會”生活中的道德具有不同于現(xiàn)實社會生活中的道德的新的特點與發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)道德教育是道德教育的一種特殊形式，是教育者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范對網(wǎng)絡(luò)主體有組織、有計劃地施加影響，使網(wǎng)絡(luò)主體接受這些原則與規(guī)范，并將其轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的需要。網(wǎng)絡(luò)道德教育有廣義和狹義之分，狹義的網(wǎng)絡(luò)道德教育即指教育工作者對青少年進行網(wǎng)絡(luò)道德的相關(guān)教育；廣義指在“網(wǎng)絡(luò)社會”中，教育工作者有針對性地采用特定的手段和方法對青少年進行道德教育。

二、高校網(wǎng)絡(luò)道德教育現(xiàn)狀

一直以來，人們對網(wǎng)絡(luò)、對大學(xué)生上網(wǎng)否定多于肯定，指責(zé)的聲音多于引導(dǎo)的聲音，造成了網(wǎng)絡(luò)道德教育的不良現(xiàn)狀。

1.教育者認識模糊

網(wǎng)絡(luò)社會的到來，使思想活躍，對新事物充滿好奇與幻想的大學(xué)生歡呼雀躍。同時大學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)社會中也出現(xiàn)了一些問題，如何對大學(xué)生這個龐大的網(wǎng)絡(luò)使用群體加強網(wǎng)絡(luò)道德教育，以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)社會給道德帶來的諸多變化，應(yīng)當引起每一位德育工作者的思考。但是，我們的教育者卻缺乏對網(wǎng)絡(luò)道德客觀存在的理性認識，無法確立正確的網(wǎng)絡(luò)道德教育觀念，更談不上教育任務(wù)的充分實現(xiàn)。實際上，網(wǎng)絡(luò)社會是一種全新的社會，但是它和現(xiàn)實社會又不是對立的，是從現(xiàn)實生活中分化出來的，以現(xiàn)實社會生活為背景的。

2.教育者的觀念老化

學(xué)校德育的最終目的在于價值的引導(dǎo)，在于幫助學(xué)生自主構(gòu)建道德價值體系，形成完美的人格。面對網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)，學(xué)校德育應(yīng)當從德育目標出發(fā)有針對性地重新設(shè)計德育內(nèi)容，徹底更新道德教育觀念，以適應(yīng)全新的、變化中的教育環(huán)境。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)社會改變或影響了德育過程中各種構(gòu)成因素之間的關(guān)系。道德的“他律”機制被破壞，社會輿論監(jiān)督的作用也大大削弱。同時，網(wǎng)絡(luò)的自由開放性與互動性又給個體提供了寬泛的自主選擇空間，道德環(huán)境的變化使傳統(tǒng)的強制灌輸式德育方法徹底失去了賴以存在的社會條件。在這種情況下，德育工作者在很大程度上依然還在用老觀念看待新事物，德育的被動局面也就不難理解了。

3.教育者對網(wǎng)絡(luò)道德教育不能準確把握

網(wǎng)絡(luò)為新道德的產(chǎn)生奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，但廣大的教育者并沒有充分地認識網(wǎng)絡(luò)道德呈現(xiàn)的新特點。由于道德的歷史性的特點，所以網(wǎng)絡(luò)道德既不能與傳統(tǒng)道德徹底決裂，它應(yīng)當包含著對傳統(tǒng)道德中的優(yōu)秀部分的充分肯定和繼承，又要直面和順應(yīng)社會變遷中對道德觀念的不斷“吐故納新”的現(xiàn)實。這就要求網(wǎng)絡(luò)道德教育既要體現(xiàn)歷史的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，又要強調(diào)現(xiàn)實性和歷史性的和諧統(tǒng)一。

三、高校網(wǎng)絡(luò)道德教育現(xiàn)狀的改進途徑

只有針對目前高校網(wǎng)絡(luò)道德教育不理想的現(xiàn)狀，采取切實有效的方法與途徑，才能真正搞好高校的網(wǎng)絡(luò)道德教育。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想教育觀念，充分認識青年學(xué)生接收新鮮信息的豐富性、復(fù)雜性，探討如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮傳統(tǒng)思想道德教育優(yōu)勢，如何開拓新型、多樣、大學(xué)生樂于接受的網(wǎng)絡(luò)思想道德教育模式。發(fā)揮教師的指導(dǎo)、主導(dǎo)作用，以“導(dǎo)”代“堵”，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高判斷信息和選擇信息的能力，幫助他們將在現(xiàn)實社會中積淀養(yǎng)成的優(yōu)秀的道德品質(zhì)展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社會，遭遇網(wǎng)絡(luò)道德沖突時能做出正確的判斷和選擇，采取正確的行為。同時，要幫助大學(xué)生確立網(wǎng)絡(luò)道德理念。要使學(xué)生懂得，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是人們進入網(wǎng)絡(luò)社會必須掌握的知識內(nèi)容，但不是全部。大學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)社會更好地生存，除必須掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等科學(xué)知識外，還必須掌握網(wǎng)絡(luò)倫理道德等人文知識，信息技術(shù)越是發(fā)展越是要求個人的“道德自律”、個人應(yīng)具有的高道德素質(zhì)與之平衡。否則網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可能成為危及網(wǎng)絡(luò)社會及網(wǎng)絡(luò)進一步發(fā)展的禍水。

2.提高教師網(wǎng)絡(luò)道德教育的能力

只有教師駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力提高了，才會對網(wǎng)絡(luò)道德實施有效引導(dǎo)。首先，教師必須有積極端正的工作態(tài)度，要有很強的責(zé)任心，要善于辨析網(wǎng)絡(luò)上魚目混珠的各種思想潮流，能主動同錯誤的思想作不懈的斗爭；其次，必須懂得工作的方法和藝術(shù)，不是用互聯(lián)網(wǎng)延續(xù)傳統(tǒng)的說教，而是要運用網(wǎng)絡(luò)進行實時多向的、直接坦誠的和平等的思想政治教育工作；最后，教師必須要有一定的計算機和網(wǎng)絡(luò)使用知識和經(jīng)驗，能夠熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)。

3.對學(xué)生進行必要的約束

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)教育的社會化，首先，要制定比較完備的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為準則，使大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為有章可循。這些制度包括《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范》、《校園網(wǎng)文明公約》和《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)違紀處理條例》等。其次，要建立和健全大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)督和管理機制，利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)對登錄校園網(wǎng)的大學(xué)生進行登記，建立校園網(wǎng)絡(luò)責(zé)任主體與其網(wǎng)絡(luò)行為的有跡可循的對應(yīng)關(guān)系，然后由學(xué)校派專人負責(zé)對學(xué)生不良的上網(wǎng)情況進行批評教育或給予相應(yīng)的處罰。最后，加強社會輿論引導(dǎo)。實踐證明：許多事情的解決并非依靠法律手段，而是借助于輿論的力量。如果我們將網(wǎng)絡(luò)犯罪防患于未然，這將是最為理想的效果。為此，社會媒體應(yīng)該加強輿論方面的引導(dǎo)，用鮮活的案例教育人，使良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識逐步深入人心。社會各階層人員應(yīng)該主動加強自身修養(yǎng)，為網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的建設(shè)添磚加瓦。

總之，網(wǎng)絡(luò)道德教育是在新的歷史時期出現(xiàn)的新的道德教育形式，我們只有增強做好這項工作的緊迫感、端正態(tài)度，提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下道德教育的能力，才能迅速扭轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)道德教育的不利局面。

參考文獻：

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第二篇：高校資產(chǎn)管理現(xiàn)狀與改進對策論文

摘要：結(jié)合具體事例，從高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀、資產(chǎn)管理滯后的原因和改進對策三個方面，闡述有關(guān)高校資產(chǎn)管理的相關(guān)問題。經(jīng)過詳細調(diào)查，研究高校資產(chǎn)的管理現(xiàn)狀，并根據(jù)問題提出合理化建議以改善管理問題。

關(guān)鍵詞：高校資產(chǎn)管理；現(xiàn)狀；改進對策

對于一所高校管理而言，資產(chǎn)管理是各項工作的基礎(chǔ)，是教學(xué)、科研等基礎(chǔ)工作順利開展的前提條件，也是當今衡量高校實際辦學(xué)質(zhì)量和效益的標準。高等教育屬于公益性質(zhì)，肩負著為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，而資產(chǎn)管理工作的順利開展對于加強人才培養(yǎng)有著積極的推動作用。特別是對于高校工作的安全高效方面，組織好資產(chǎn)管理工作，才能更好地服務(wù)于學(xué)生和教職工，一方面維護教職工的合法權(quán)益，另一方面積極構(gòu)建和諧校園，促進健康發(fā)展。但是，正是由于意識到了這一管理工作的重要性，所以高校管理者逐漸加大了資產(chǎn)的投入力度，因此高校固定資產(chǎn)和智力資產(chǎn)數(shù)量也日益增加，同時給管理者帶來各種實質(zhì)的管理問題。當前，我國依然有一些高校在資產(chǎn)管理方面忽視了其重要性，進而導(dǎo)致大量的高校資產(chǎn)堆積、丟失、閑置、重復(fù)購置，這些問題的存在嚴重地降低了高校資產(chǎn)的利用率，由此造成了巨大的資產(chǎn)浪費。

一、高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀

不可否認，資產(chǎn)管理作為當前高?；A(chǔ)管理中的重要組成部分，得到了管理者和后勤資產(chǎn)管理人員的重視，但是對于多數(shù)高校而言，資產(chǎn)管理相較于教學(xué)和科研管理還是較為滯后的。而由于高校資產(chǎn)長期得不到有效和妥善的管理，難免在管理過程中會出現(xiàn)各種棘手的問題，而且高校資產(chǎn)的管理也因為各種因素的影響而在一定時期內(nèi)沒有得到應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致大量的資金浪費，造成了高校資產(chǎn)的重復(fù)購置、賬物不符、家底不清、資產(chǎn)虧損等嚴重問題。

（一）資產(chǎn)管理意識不到位

長期以來，我國大部分高校都是國有單位，高校的資產(chǎn)也是由國家投入，因此，高校的資產(chǎn)屬于國有，這樣的情況造成了很多管理者對于公共資產(chǎn)缺乏主人翁意識，使得在進行高校資產(chǎn)管理時出現(xiàn)了管理意識不到位的問題。由此，在高校資產(chǎn)管理的各項活動中，管理者會重傾向于管理現(xiàn)金，而對于實物的管理則明顯不如現(xiàn)金管理重視，因此在資產(chǎn)管理中對于使用效益的考慮明顯是不足的，資產(chǎn)管理更注重需要而忽視了效益，進而造成了教學(xué)設(shè)備、科研器械、場館場地等的利用率不高等問題，而且高校資產(chǎn)的配置也是不合理的，體育、藝術(shù)類院校的教學(xué)、科研資產(chǎn)不足，而很多綜合類院校的體育場館、藝術(shù)材料等資源是明顯不足的。［１］因此，很多高校在資產(chǎn)管理工作上的意識不足，積極購買、浪費使用，缺少專業(yè)人士管理，已經(jīng)成為了目前高校在資產(chǎn)管理方面普遍存在的問題。

（二）資產(chǎn)管理制度不完善

如果高校缺少一套完善的資產(chǎn)管理制度，那么資產(chǎn)管理體制就是不健全的，使整個資產(chǎn)管理的過程無章可循，這已經(jīng)成為高校資產(chǎn)管理工作必須正視的問題之一。例如：在資產(chǎn)入庫過程中，高校采購的固定資產(chǎn)必須要有記錄，且要由專人負責(zé)采購并將信息入庫，便于日后的資產(chǎn)管理，但是資產(chǎn)入庫卻通常是缺乏嚴格的資產(chǎn)審查和審批程序的，因為沒有嚴格的制度作為保證，所以信息錄入這一項工作的隨意性比較強，有些資產(chǎn)有庫存記錄，而有一些則因為工作的疏忽沒有記錄。再如，很多高校不注重資產(chǎn)的報廢報殘工作，具體制度也是不健全、不完善的，管理人員的工作得不得約束，也沒有專人復(fù)雜檢查和監(jiān)督，所以有些資產(chǎn)有賬無物，尤其是報廢多年，早已不再使用的物品仍掛在資產(chǎn)賬上，而實際物品早已被處理掉；或者有些資產(chǎn)已經(jīng)辦理了報廢手續(xù)，但是報廢設(shè)備卻沒有被送至后勤部門的倉庫，進而造成了資產(chǎn)丟失。此外，高校一般三年或五年進行一次人事調(diào)動，資產(chǎn)管理人員經(jīng)常會有工作上的調(diào)動，但是資產(chǎn)是落到各個部門而不隨人員變動而發(fā)生變化，因此，在人員調(diào)動時不辦理交接手續(xù)，必然會在此時丟失資產(chǎn)物品。因此，規(guī)章制度必須是詳細的，是具有較強的操作性的，才能保證資產(chǎn)管理工作的順利進行。

（三）資產(chǎn)管理手段相對滯后

針對不同的資產(chǎn)，管理部門要采用不同的管理手段，但大部分高校都采用常規(guī)手段管理資產(chǎn)，即驗收手續(xù)———資產(chǎn)入庫———登記賬冊———固定資產(chǎn)卡片———投入使用，這是常見的資產(chǎn)管理手段。但是，由于高校人員數(shù)量多、層次復(fù)雜，所以對于資產(chǎn)的使用比較隨意，任意調(diào)撥的情況時有發(fā)生，使資產(chǎn)在使用過程中造成浪費。例如，為了打造高校的硬件條件，并爭取到更多的科研項目，高校爭相采購超過本校科研實際需要的設(shè)備和儀器，但是面對一般科研項目，這些“高精尖”、“高科技”設(shè)備或儀器是沒有用武之地的，難免長期閑置，而很多教師利用自己的科研經(jīng)費，重復(fù)購置材料、設(shè)備，進而導(dǎo)致高?，F(xiàn)金和物質(zhì)資產(chǎn)雙重損失，且使用率下降。此外，高校資產(chǎn)管理者更多地將注意力集中在購置資產(chǎn)和統(tǒng)計資產(chǎn)方面，對于資產(chǎn)的維護和保養(yǎng)是不重視的，甚至是缺失的，使用后不及時處理和保養(yǎng)，影響資產(chǎn)使用壽命。

（四）高校資產(chǎn)賬物不符情況嚴重

高校在進行資產(chǎn)清查中總會出現(xiàn)“賬物不符”的情況，而且這種情況是普遍存在的，所謂的賬物不符就是“家底不清”，就是后勤部門的資產(chǎn)和財務(wù)賬、入庫單對不上。高校屬于多頭管理，進而使部門之間在賬物上缺乏有效交流和溝通，尤其是發(fā)生資產(chǎn)購置、調(diào)撥、毀損、報廢等情況時，入賬、核銷不及時都會使賬物不符。

二、高校資產(chǎn)管理滯后的原因

（一）資產(chǎn)管理權(quán)利分散

目前，我國高校在資產(chǎn)管理方面的機構(gòu)設(shè)置比較混亂，所以管理權(quán)利分散，在資產(chǎn)管理方面有發(fā)言權(quán)和管理權(quán)的部門較多，財務(wù)處、審計處、后勤處、基建處、國資處、教研室、實驗室等都有管理資產(chǎn)的權(quán)利。由此，高校的大部分資產(chǎn)都是采用賬物分管的管理原則，來分類和歸口，使得資產(chǎn)管理無從下手，甚至部門之間出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象，使得資產(chǎn)管理滯后。［２］

（二）工作人員執(zhí)行力不強

高校屬于事業(yè)單位，教職工也都是正式的事業(yè)編制，“鐵飯碗”的工作使有些職工不能全身心投入工作之中，執(zhí)行力不強，對于學(xué)校的管理制度不能引起足夠的重視，而這也逐漸成為了高校資產(chǎn)管理工作滯后的原因之一。一方面，高校資產(chǎn)數(shù)量多，管理分散；另一方面，高校管理人員多，權(quán)利分散。以上兩點都會導(dǎo)致資產(chǎn)管理人員的職責(zé)不明確，使得重復(fù)購置、相互推諉等現(xiàn)象時有發(fā)生，進而使資產(chǎn)管理制度無法發(fā)揮作用，使得行之有效的政策無法得到有效執(zhí)行，更多的是流于表面、流于形式。

（三）現(xiàn)行會計核算方法落后

高校在資產(chǎn)管理方面的現(xiàn)行會計核算方法也導(dǎo)致了資產(chǎn)管理不善，核算基礎(chǔ)是收付實現(xiàn)制，也就是在統(tǒng)計高校資產(chǎn)時，只注意核算原值，而沒有將折舊的部分算進去，進一步導(dǎo)致了資產(chǎn)賬面價值問題嚴重。然而，資產(chǎn)的實際使用，必然會發(fā)生資產(chǎn)的有形或無形損耗，導(dǎo)致了賬面價值和實物價值存在較大的價格差別，進一步致使高校資產(chǎn)逐漸虛增，而會計信息卻逐漸失真。［３］

三、高校資產(chǎn)管理的改進對策

（一）增強服務(wù)意識

資產(chǎn)是為高校發(fā)展服務(wù)的毋庸置疑，而高校管理者和相關(guān)工作人員也應(yīng)該提高服務(wù)意識，做好資產(chǎn)管理的工作。首先，高校要根據(jù)自身的資產(chǎn)情況，制定和完善資產(chǎn)管理規(guī)章制度，并集合財務(wù)處、后勤處等幾個職能部門，制定一套資產(chǎn)管理的具體實施細則，并積極聽取反饋意見，在實踐的過程中不斷修正與完善，使資產(chǎn)管理流程能夠順暢和科學(xué)。其次，堅持遵守規(guī)章制度，才能為增強服務(wù)意識提供支持，盡量使管理流程和具體工作簡便易行，使每個工作人員能按要求執(zhí)行，管理好高校資產(chǎn)，為師生和學(xué)校建設(shè)服務(wù)。［４］第三，根據(jù)學(xué)校資產(chǎn)情況，在進行全面清查后，開發(fā)適合學(xué)校資產(chǎn)管理特點的軟件系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資產(chǎn)管理，使管理工作更高效、更科學(xué)，實現(xiàn)申請、采購、審批、入庫、清查、處置、上報、匯總、維修、維護等一系列的工作，使高校資產(chǎn)管理工作能夠真正走上“互聯(lián)網(wǎng)＋”的道路。

（二）提高資產(chǎn)管理人員的專業(yè)素質(zhì)

有效的資產(chǎn)管理必須要有專業(yè)的管理隊伍，作為“人”的管理，高校必須要高度重視具體的資產(chǎn)管理工作，才能保證資產(chǎn)的安全和工作的開展。因此，必須要全方位、徹底地優(yōu)化管理人員隊伍結(jié)構(gòu)。首先，注意人才的引進，要招收一批經(jīng)歷過專業(yè)的理論學(xué)習(xí)教育，且懂得有關(guān)信息技術(shù)、工程技術(shù)、法律等方面知識的復(fù)合型人才，充實管理隊伍、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，使高校的資產(chǎn)管理隊伍達到高素質(zhì)、高標準的要求，從而在選人、用人方面進一步提升資產(chǎn)管理工作水平。其次，定期對資產(chǎn)管理人員的工作進行考核，確立基本的考核制度，督促管理人員技術(shù)進步，并科學(xué)地評價工作業(yè)績，對于落后的工作人員要正確引導(dǎo)，樹立其正確的工作價值觀念；對于考核結(jié)果好的工作人員要進一步加強其工作的積極性和創(chuàng)新精神。［５］例如，可以具體制定管理人員的階段學(xué)習(xí)計劃，以通過學(xué)習(xí)來提高工作人員的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)，并通過不定期的崗位培訓(xùn)與交流探討，使管理人員能夠?qū)⒗碚撝R與實際工作相結(jié)合，從而提高資產(chǎn)管理人員的管理水平和層次。有效提高資產(chǎn)管理人員的專業(yè)素質(zhì)才能夠打造一支高水平的資產(chǎn)管理隊伍。

（三）強化資產(chǎn)管理職責(zé)

強化每一個管理人員的工作職責(zé)是提高資產(chǎn)管理水平的有效方式之一。由于掌握資產(chǎn)總體狀況，發(fā)現(xiàn)管理問題、獲取一手資料的主要方式就是資產(chǎn)清查，因此，需要細化工作職責(zé)，讓每個管理人員都負責(zé)自己的工作，能夠激起管理人員的責(zé)任意識和事業(yè)心。因此，學(xué)校頂層的領(lǐng)導(dǎo)層面要高度重視，從而形成一個從上到下、全體聯(lián)動、全員參加的資產(chǎn)清查的環(huán)境，只有工作落實到個人，才能夠保證每個工作人員全情投入。首先，劃定重點清查范圍，與全面清查工作結(jié)合起來，最后由專人負責(zé)最終的核算與清查。［６］其次，要在清查工作完畢后，認真撰寫資產(chǎn)清查報告，并認真總結(jié)工作經(jīng)驗，為下一次資產(chǎn)清查工作打好基礎(chǔ)。需要注意的是，資產(chǎn)清查工作涉及的部門眾多、人員復(fù)雜，因此每一次清查都必須要有清查的意義：第一，保證資產(chǎn)信息的完備性和準確性，如家具的清查要核對規(guī)格、型號、廠家、購置日期、存放地點、領(lǐng)用人、經(jīng)手人、驗收人、保修期等一系列重要信息，對于信息不全的資產(chǎn)要及時補全；第二，對于長期的高校資產(chǎn)歷史遺留問題速戰(zhàn)速決，提出合理的解決方案，提交領(lǐng)導(dǎo)層審閱，才能保證賬目清查、處理時能不留尾巴。

參考文獻

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［６］于晨，劉娜．民辦高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析及對策思考［Ｊ］．中國校外教育，２０１３（２４）：１８５．

第三篇：淺析網(wǎng)絡(luò)道德教育高校德育工作的新任務(wù)

淺析網(wǎng)絡(luò)道德教育高校德育工作的新任務(wù)

摘要:網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)社會主力群體的一部分，道德素質(zhì)堪喜堪憂，網(wǎng)絡(luò)行為不道德現(xiàn)象比較嚴重，要引起高校德育工作者的重視。高校要提高對網(wǎng)絡(luò)道德教育的認識，確立網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，加強網(wǎng)絡(luò)紀律和制度建設(shè)，建立校園站吸引學(xué)生，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育。

關(guān)鏈詞:網(wǎng)絡(luò)道德 高校德育 網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范 網(wǎng)絡(luò)紀律 校園網(wǎng)站 師資建設(shè)

目前我國高等教育的教育手段已初具現(xiàn)代化。據(jù)《中國教育報》報道，各高校都非常重視校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，早在2001年我國高校幾乎都已經(jīng)建立了校園網(wǎng)，遠程教育接人點有2 700個左右，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識和信息的重要工具，大學(xué)生已經(jīng)成為我國互聯(lián)網(wǎng)用戶一支龐大的主力軍。但是學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和豐富生活的同時，忽略了基本的網(wǎng)絡(luò)道德。網(wǎng)絡(luò)道德是對信息時代人們通過電子信息網(wǎng)絡(luò)而發(fā)生的社會行為進行規(guī)范和調(diào)節(jié)的倫理準則。相對于傳統(tǒng)道德教育而言，網(wǎng)絡(luò)道德教育是高校德育工作的一項新的重要內(nèi)容，它有著自身獨特的原則、內(nèi)容和方法。高校德育工作者必須面對新情況，探索新方法，考察和加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，這不僅是高校德育的需要，更是時代賦予的神圣使命。

一、加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的必要性

計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，為我們提供了一個全新的社會環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)提供給廣大師生的不僅是一座取之不盡、用之不竭的知識庫和圖書館，而且是一種結(jié)合了廣泛的人際交往、社會關(guān)系、實踐操作的“交互性”的教育空間。在互聯(lián)網(wǎng)上，人們只須輕按鼠標，即可查找資料，收集信息，周游世界，相互“面對面”交流。網(wǎng)絡(luò)集知識性、趣味性、娛樂性于一體，圖文聲像各種手段并舉，由此創(chuàng)造的全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們積極進取，勇于開拓、團結(jié)協(xié)作的精神。同時，教育手段現(xiàn)代化和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使思想教育工作更加生動活潑、形式多樣。網(wǎng)絡(luò)使師生之間可以互動交流，改變了傳統(tǒng)的“一人講、眾人聽”的單向灌輸?shù)牡掠ぷ髂Ｊ剑瑢W(xué)生在交流過程中也會從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)社會的道德主要是一種依賴型道德，是一條由社會輿論和熟人感情構(gòu)筑成的道德防線，他律的因素?zé)o處不在，使學(xué)生處于一種外在力量的控制之下。相較傳統(tǒng)社會而言，網(wǎng)絡(luò)社會更多的是非熟人社會，在這個以因特網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的缺少監(jiān)督、管理、控制的網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境下，維護傳統(tǒng)道德秩序的道德他律手段，則很難實行。網(wǎng)絡(luò)行為的交互性、開放性和隱蔽性等特征使網(wǎng)絡(luò)道德處于放任狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬社會，人與人的交往是匿名性的，是以“符號”為主體的，人們的性別意識、年齡意識、身份意識已被淡化，而不像現(xiàn)實社會中具有.特定角色和身份的人。網(wǎng)民自主意識加強，個性特征更加明顯，每個網(wǎng)民都處于一個相對個人化的空間，一切行為都由個體自主獨立選擇，情感行為不易被察覺，現(xiàn)實的法律法規(guī)、道德規(guī)范、學(xué)校紀律對虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會缺少約束、監(jiān)督和控制，使網(wǎng)絡(luò)中的非道德行為有可乘之機，在網(wǎng)上自律狀態(tài)下的“慎獨”境界自然難以存在。有少數(shù)大學(xué)生心存僥幸，在網(wǎng)上瀏覽荊專播反動、色情或迷信內(nèi)容;在BBS上發(fā)表過激言論;在聊天室散布人身攻擊.性語言甚至相互謾罵、誣蔑,誹謗等等。還有部分學(xué)生在好奇、自我炫耀等多種心理的支配下，把網(wǎng)絡(luò)當成了施展各種“絕技”的天地，并以此來證明自己駕馭電腦和網(wǎng)絡(luò)的能力，如采用各種“黑客”手段攻擊服務(wù)器、發(fā)送匿名或垃圾電子郵件;使用各種“木馬”程序，盜用他人的賬號密碼，竊取他人的秘密;在網(wǎng)頁中內(nèi)嵌病毒性代碼，散布或傳播病毒等;任意侵犯別人隱私和知識產(chǎn)權(quán)，對個人隱私直接侵害、對個人隱私進行多手傳播、對個人信息進行歪曲等，這些行為嚴重地干擾了網(wǎng)絡(luò)正常的運行秩序，同時很大程度地栽害了大學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)工具的健康心理。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求人們道德行為具有更高的自律性，即自作主宰、自我約束、自我控制，真正體現(xiàn)出人格尊嚴和道德覺悟。同時，網(wǎng)絡(luò)是最大的信息庫，也是最大的信息垃圾場，網(wǎng)絡(luò)消除了時空界限，超越了國家民族界線，各種不同文化、思想觀點、宗教信仰、價值判斷、意識形態(tài)等鋪天蓋地迎面而來，它們的沖突復(fù)雜多變，沒有一個單一正確的標準去判斷。青年學(xué)生好奇心強，接受新事物快，世界觀、人生觀還未完全成熟，對外來信息流缺乏鑒別力判斷力和免疫力，國外意衫珊態(tài)的宣揚使學(xué)生產(chǎn)生信仰危機，偽科學(xué)和邪教教義動搖學(xué)生的人生觀，紛繁蕪雜的價值判斷和道德觀念使學(xué)生的道德取向發(fā)生了偏差。因此高校德育工作者在學(xué)生道德選擇判斷和輿論導(dǎo)向的控制能力方面面臨著艱巨的任務(wù)，加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育勢在必行。

二、加強高校德育工作中網(wǎng)絡(luò)道德的對策

青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德失范是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物，我們既不能視之為“洪水猛獸”而驚慌失措，也不能姑息養(yǎng)奸，聽之任之，而是要研究網(wǎng)絡(luò)道德的形成規(guī)律和大學(xué)生的特點，有的放矢地進行教育。

1.提高對網(wǎng)絡(luò)道德教育的認識，把網(wǎng)絡(luò)道德教育納人高校德育工作的范疇。道德是人類理性的表現(xiàn)，是灌輸、教育和培養(yǎng)的結(jié)果。我國高校在教學(xué)過程中只注重網(wǎng)絡(luò)技能的傳授而忽略了網(wǎng)絡(luò)道德教育，因此有必要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德課程，把它納人高校德育教學(xué)體系中，行之有效地開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，如在《大學(xué)生思想品德修養(yǎng)》課中增加“遵守社會公德，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文明”的內(nèi)容;在《法律基礎(chǔ)》課中增加“依法使用網(wǎng)絡(luò)，做文明守法網(wǎng)民”的專題。實踐證明，把網(wǎng)絡(luò)道德教育與網(wǎng)絡(luò)法制教育結(jié)合起來，對建立健康、文明、有序的網(wǎng)絡(luò)運行機制和運行體系是至關(guān)重要的。網(wǎng)絡(luò)道德教育已經(jīng)成為一些西方國家高等學(xué)校的教育課程，如美國杜克大學(xué)就對學(xué)生開設(shè)了“倫理學(xué)和國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”的課程。

2.強化網(wǎng)絡(luò)管理制度建設(shè)，加強對不良道德網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)控。我國網(wǎng)絡(luò)立法工作尚處于起步階段，19%年國務(wù)院頒布的《計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》是目前有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)管理方面效力最高的法規(guī)。進人21世紀以來，在國家有關(guān)法規(guī)和《公民道德建設(shè)實施綱要》的基礎(chǔ)上，各地各高校制訂了《校園網(wǎng)絡(luò)管理辦法》、《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明公約》、《學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)管理辦法》、《學(xué)生網(wǎng)絡(luò)違紀處理規(guī)定》等規(guī)定，要求學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，按照網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的普遍要求來約束自己的網(wǎng)絡(luò)行為。但因為網(wǎng)絡(luò)的虛擬特點，實施起來難度很大，有時不能有效地阻止網(wǎng)絡(luò)犯罪及網(wǎng)絡(luò)不良現(xiàn)象的發(fā)生。因此必須同時加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和管理，比如組織專人加強對電子公告牌、聊天室和“論壇”的管理與監(jiān)督。利用技術(shù)手段建立“信息安全防火墻”，從源頭上凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證大學(xué)生成長有一個健康的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。

3.在加強網(wǎng)絡(luò)管理的同時，轉(zhuǎn)變德育觀念，變他律德育為自律德育。網(wǎng)絡(luò)的特點是數(shù)字化、虛擬化。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，人的身份符號化。針對這一特點，要求變他律德育為自律德育，著力培養(yǎng)能自己做主、自己負責(zé)、自己管理的道德主體。在自律道德體系中，高校德育應(yīng)充分發(fā)揮其“感召”功能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，自主構(gòu)建正確的網(wǎng)絡(luò)道德理念，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為，使他們在虛擬世界中滿足自己的精神需求和愿望的同時，對自己、對他人、對社會承擔起相應(yīng)的責(zé)任。同時培養(yǎng)學(xué)生“辨別真?zhèn)?，追求真理，慎于判斷”的是非判斷能力和批判意識，幫助他們掌握辨別真假信息的標準和方法，使他們的道德標準與道德實踐統(tǒng)一起來，在網(wǎng)絡(luò)信息大潮中分清良芬、去偽存真，自覺抵制那些庸俗、低劣、反動、色情信息的侵襲和誘惑。

4.建立網(wǎng)上德育陣地，設(shè)置學(xué)校德育專題主頁，進行生動活潑的網(wǎng)絡(luò)道德教育，實現(xiàn)高校德育網(wǎng)絡(luò)規(guī)范化。網(wǎng)絡(luò)文化作為校園文化的重要組成部分，應(yīng)納人校園文化的總體格局進行規(guī)劃和部署。要重點建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的主陣地—校園網(wǎng)，實現(xiàn)教學(xué)、科研、宣傳、管理、藝術(shù)等信息的共享，讓校園遠離網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，通過正面引導(dǎo)和榜樣示范作用，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德自律意識，幫助大學(xué)生自我培養(yǎng)文明使用互聯(lián)網(wǎng)資源的習(xí)慣和養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，讓大學(xué)生在潛移默化中提高自我教育的水平。此外還在網(wǎng)上開設(shè)豐富多采的欄目吸引大學(xué)生到網(wǎng)上交流討論。網(wǎng)上環(huán)境相對自由，氣氛比較輕松，大部分學(xué)生容易暴露自己的真實想法，這為了解學(xué)生的真實情況提供了便利條件，同時對教育工作者提出了新的要求，要求其能以普通網(wǎng)民的身份參與討論，掌握學(xué)生真實的思想狀況，進行有目的有針對性的教育。同時，網(wǎng)絡(luò)在形式內(nèi)容上要不斷開拓進取，不斷推陳出新，辦出思想政治教育主頁和網(wǎng)站的個性特點，用優(yōu)秀的文化熏陶學(xué)生，用美好的作品吸引學(xué)生，用高尚的道德感染學(xué)生，用科學(xué)的知識武裝學(xué)生，用有益的信息充實學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣才能吸引瀏覽者訪問，增加點擊率，只有點擊率高的思想政治網(wǎng)站和主頁，才能影響更多的受教育者并發(fā)揮良好的啟發(fā)、培養(yǎng)正確網(wǎng)絡(luò)道德的作用。

5.培訓(xùn)一支既有專業(yè)知識又能掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師隊伍。過去教育者處于一種優(yōu)勢地位，一般教育者比受教育者掌握更多的技能和更高的學(xué)識，具有較高的威信，易受到教育對象的尊重，從而有利于教育目的的實現(xiàn).。而在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生理解信息多維化，他們很難簡單地按教育者事先設(shè)計的思想和目標去理解和領(lǐng)悟信息。他們的自主意識更強，理解接受信息更主動，常常自己獨立自主去判斷選擇，教育者的權(quán)威地位被打破。因此。網(wǎng)絡(luò)需要一支素質(zhì)高、教學(xué)能力強的又能跟上時代發(fā)展步伐的網(wǎng)絡(luò)思想政治工作者隊伍。

這支隊伍除了具備高校德育工作者的一般思想政治素質(zhì)和理論水平以外，還要有新的觀念，要對網(wǎng)絡(luò)、對大學(xué)生的成長、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)理論，網(wǎng)絡(luò)文化等作深人的研究，只有這樣，才能建立起新時代的網(wǎng)絡(luò)德育教育形式，完成網(wǎng)絡(luò)背景下的角色轉(zhuǎn)換，并且富有親和力，從而提高德育工作的效能。這支隊伍還要初步掌握信息技術(shù)的基本知識，能夠運用多媒體進行教學(xué)、可以熟練運用BBS,OICQ和學(xué)生進行交互式討論，接觸學(xué)生喜愛的網(wǎng)站。對網(wǎng)絡(luò)道德進行切實的體驗，形成理性的認識，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)吸引力，滲透力，有的放矢地解決學(xué)生中產(chǎn)生的問題。有了這樣一支隊伍，網(wǎng)絡(luò)道德教育就有了可靠的組織保證。

在加強理論和技術(shù)學(xué)習(xí)的同時，行政上建立有效的激勵機制選拔優(yōu)秀人才，充實德育隊伍，把高素質(zhì)的人才優(yōu)先選拔到德育崗位上來，采取切實措施，對有敬業(yè)精神和素質(zhì)較高尤其懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的德育工作者重點加以培養(yǎng)，并通過各種渠道使他們盡快脫穎而出，最后形成一支有實力的教師隊伍勝任網(wǎng)絡(luò)道德教育。

第四篇：高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材的現(xiàn)狀、問題及改進思考

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材的現(xiàn)狀、問題及改進思考

汪鼎喜

﹝摘要﹞編好一本就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，對作好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作至關(guān)重要。本文對高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材的現(xiàn)狀和問題進行了分析，提出了改進的思路。

﹝關(guān)鍵詞﹞就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材

現(xiàn)狀

改進思考

一、現(xiàn)狀與問題

加強對高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)，這一提法出自2003年3月5日全國人大十屆一次會議的《政府工作報告》。但早10年之前，即在1993年2月13日中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革發(fā)展綱要》中已有類似表述，講的是改革高校畢業(yè)生“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當干部”的就業(yè)制度，與“自主擇業(yè)”的辦法相配套而提出對畢業(yè)生要進行“就業(yè)咨詢指導(dǎo)”。之后逐步引起教育部門的重視，1995年5月，國家教委辦公廳下達了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》。于是，涉及高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教材，先后開始出現(xiàn)，但多以地方課程或校本課程的形式，編寫現(xiàn)狀不盡如人意，歸納起來有以下問題：

1、概念性的闡述偏多

一些版本有意或無意鉆進了概念的怪圈。以一個簡單的詞語“職業(yè)”為例，一般都要進行追本溯源。如高等教育出版社1998年6月出版的《擇業(yè)指南》，共分上、中、下三篇25節(jié)，其中講職業(yè)的功能、職業(yè)的屬性、職業(yè)的分類、職業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的區(qū)別等，就在上、中篇占了六節(jié)之多。且里面用了一定的篇幅下定論、立判斷、搞推理，如第四頁就有這樣一段：“上面講了職業(yè)的三個功能：謀生的手段；為社會做貢獻的崗位；實現(xiàn)人生價值的條件。這三個功能是相互聯(lián)系，密不可分的。其中‘謀生’是基礎(chǔ)，‘奉獻’是靈魂，‘價值’是結(jié)果?！?/p>

不難看出，編者在這里引導(dǎo)學(xué)生弄清楚的是“手段”、“崗位”、“條件”、“基礎(chǔ)”、“靈魂”、“結(jié)果”這些概念，但弄清楚這些概念，與如何就業(yè)創(chuàng)業(yè)卻并沒有多大關(guān)聯(lián)。這些版本在職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、課程目標、課程內(nèi)容上難免存在毛病。1 湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)的科研人員對這類現(xiàn)象的評價是：“職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)一度相當隨意。課程目標模糊，缺乏指導(dǎo)性；課程內(nèi)容雜亂，缺乏特色性；課程教學(xué)單一，缺乏有效性，在部分學(xué)校里被上成了一門純理論課?！暴z1﹞

2、章節(jié)設(shè)計存在“照搬”

一篇《如何破解世界上最大的就業(yè)難題》的文章分析指出：“中國勞動大軍的規(guī)模相當于發(fā)達國家人口的總和。如此龐大的勞動力就業(yè)，任何政府都無法‘安排’??破解我國就業(yè)難題的現(xiàn)實選擇，就是鼓勵自主創(chuàng)業(yè)?！暴z2﹞這說明，在高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上，我們必須走出一條有中國特色的路子來。然而，有專家撰文指出，有些就業(yè)指導(dǎo)教材版本“基本理論大多照搬美國心理學(xué)家的各種學(xué)說；基本方法是通過心理測量、心理咨詢或心理診療?！暴z3﹞

如湖南教育出版社2004年10月出版的《就業(yè)指導(dǎo)》，其中有一節(jié)就是談“心理測量”，長達5頁篇幅，前面肯定地說：“就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當運用心理測量方法”（見該書第117頁）；但只翻過一頁。說法開始變得模糊不清：“心理測量是可信的，但不能全信；是可用的，但不能完全依靠它。”（見該書第119頁）；再翻一頁則否定了：“就業(yè)指導(dǎo)不必偏重學(xué)生心理類型的測量”（見該書第120頁）。

筆者明白，心理測量方法是1869年英國心理學(xué)家高爾頓首創(chuàng)的，以后被用于鑒別學(xué)生的優(yōu)劣、選用勞動者和軍人、測查犯罪原因等。但筆者弄不明白，這本《就業(yè)指導(dǎo)》照搬心理測量方法指導(dǎo)就業(yè)，在一個專節(jié)中前后矛盾，從“應(yīng)當運用心理測量”，到“可信不能全信”、“可用不能依靠”，再到“不必偏重”，這除了把學(xué)生就業(yè)“指導(dǎo)”到云里霧里之外，還能有什么好處呢！

3、職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)“多走一小步”

哲學(xué)家說，真理向前多走一小步就變成謬誤。但我們有些職業(yè)指導(dǎo)教材、有些職業(yè)指導(dǎo)教師，卻把職業(yè)生涯規(guī)劃炒過了頭。

如湖南教育出版社2004年10月出版的《就業(yè)指導(dǎo)》，在其專章“職業(yè)生涯及其規(guī)劃”中，有些觀點就說過了頭。如，為了強調(diào)選擇職業(yè)的重要性就說：“據(jù)統(tǒng)計，在選錯職業(yè)的人當中，有80%以上的人在事業(yè)上是失敗者。因此職業(yè)選擇的正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。”

顯然，這種“職業(yè)選擇至上論”，與黨和國家的大政策相抵觸。江澤民同志在2000年召開的全國教育工作會議上明確指出：“我們國家人口多，人人都上大學(xué)仍是不現(xiàn)實的。也不是只有上了大學(xué)，才能成為人才。社會需要的人才是多方面的。‘三百六十行，行行出狀元’?！?/p>

又如，為了引導(dǎo)學(xué)生如何選擇職業(yè)，上述“專章”就說：“在選擇職業(yè)的過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的適應(yīng)?！?/p>

顯然，這種以“我”為中心的引導(dǎo)，與黨和國家關(guān)于“樹立行行建功、處處立業(yè)”的引導(dǎo)背道而馳——2005年6月29日，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》強調(diào)：要“引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺地把個人理想同國家與社會的需要緊密結(jié)合起來。要通過社會實踐等多種方式，幫助大學(xué)生深入了解國情、了解社會，正確認識就業(yè)形勢，樹立行行建功、處處立業(yè)的觀念，踴躍到基層鍛煉成才?！?/p>

二、教材改進的幾點思考

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材存在的上述問題，給高校畢業(yè)生實現(xiàn)順利就業(yè)，帶來了一定的負面影響。建議教育主管部門在該教材建設(shè)上加強領(lǐng)導(dǎo)，可通過遴選，對已具備一定基礎(chǔ)且受到學(xué)生歡迎的版本，組織專家會商進行質(zhì)量提升。筆者以為，大凡世上事都是有所為有所不為的，一本高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，不可能包羅萬象、面面俱到，只是重要的內(nèi)容要進去，筆者把它概括為高校職業(yè)指導(dǎo)教材“五要素”：

1、要唱響主旋律

唱響主旋律是中央文件提出的。這里講主旋律，是指高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材要有一條主線，或者叫生命線。

這條主線，就是中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳2005年6月29日印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》。該“意見”高屋建瓴，是建立與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)長效機制的綱領(lǐng)性文獻，為有效地開展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作指明了方向。“意見”強調(diào)： 3 “要加大宣傳力度，通過報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，深入宣傳黨和政府有關(guān)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的政策，大力宣傳高校畢業(yè)生在基層創(chuàng)業(yè)成才的先進典型，唱響到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)的主旋律。”

既然確定了高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)教材的主線，那么在內(nèi)容安排、章節(jié)設(shè)置上，就要服從主線，就不能喧賓奪主。特別是“照搬”國外的什么“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“心理測量”等方法，就沒有必要設(shè)立專章節(jié)去論述。因為你要知道，國外也在變。如1998年引入我國的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，其要點之一就是強調(diào)要按照個人的性格、興趣、特長選擇職業(yè)，這行不通。因為市場經(jīng)濟是變化的，如著名的美國硅谷里，就存在著無數(shù)家轉(zhuǎn)瞬即逝的公司，今天早上活著，今天晚些時候就可能消失了。﹝4﹞你按興趣選擇的職業(yè)都消失了，你的職業(yè)生涯設(shè)計還有什么用？為什么現(xiàn)在一些發(fā)達國家如德國、法國、英國等，對職業(yè)院校編制“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程，尤其是德國，要求學(xué)生獲得某一職業(yè)資格證書后還有熟悉7-8個工種的崗位技能，就是為了使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)科技發(fā)展日新月異的形式，在產(chǎn)品換代、職業(yè)更新、節(jié)奏加快的變化中具有跨崗的本領(lǐng)。

2、要采用案例教學(xué)法

據(jù)《教育文摘周報》2004年12月15日載：上海社會科學(xué)院作過一項職業(yè)能力開發(fā)方式方法的調(diào)查，結(jié)果是：最受歡迎的是案例教學(xué)法。因此說，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，不要刻意追求概念上的邏列和理論上的闡述，而要采取案例教學(xué)法。實踐表明，以舉案例為主的職業(yè)指導(dǎo)教材，受到大中專學(xué)生的歡迎。如全國中職教育課程教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任詹萬生主編、教育科學(xué)出版社2001年出版的《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》，列舉了上百個案例，因受歡迎，現(xiàn)已第10次印刷。又如湖南女子大學(xué)黨委書記易銀珍教授主編、湖南科學(xué)技術(shù)出版社2004年出版的《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，列舉了近200個案例，也因受到歡迎而一版再版，現(xiàn)已是第三版第7次印刷。

易銀珍教授在該書后記中解釋了編寫此教材為什么要突出舉案例，她說：“對畢業(yè)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不宜用純理論說教的形式，原因很簡單，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的是很具體很現(xiàn)實的問題，就像栽培雜交稻，理論研究那是袁隆平院士 4 們的事，栽培者關(guān)注的是田怎么耕、水怎么灌、苗怎么插??此時進行現(xiàn)場示范，或者介紹已有典型的經(jīng)驗或教訓(xùn)，都是栽培者最希望的‘指導(dǎo)’。這其實就是案例指導(dǎo)?！惫P者以為，這些話講得很有道理的。

3、要有國（境）外大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的比較

近50年來，高等教育在全世界有一個較大的發(fā)展。就國外情況看，近些年來，世界范圍內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)率明顯上升，達到10%~15%已不足為奇，甚至一些聲譽甚佳的理工科和商科大學(xué)也受到嚴重的影響。﹝5﹞以經(jīng)濟發(fā)達的美國、澳大利亞為例：美國就業(yè)市場緊張時，大學(xué)文憑持有者充斥于短期勞動力市場。1992~1993年，68%的大學(xué)生從事替代性工作（alternative employment），包括個體戶（self employment）、鐘點工、店員和各種以前不曾由大學(xué)畢業(yè)生從事的工作領(lǐng)域。澳大利亞20世紀80年代初經(jīng)歷了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，80年代后期，大量大學(xué)畢業(yè)生涌入勞動力市場，他們愿意選擇打零工、擴大就業(yè)范圍，增加雇主的需求。﹝6﹞

在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材中，設(shè)置與國（境）外大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的比較，不僅有助于借鑒國外的有益的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作法，而且，有比較才有鑒別，能讓大學(xué)生站在全球看自己、看就業(yè)、看我們的黨和國家對大學(xué)生的無比關(guān)愛。正如中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》所指出的：“高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，他們的就業(yè)是一個涉及全局的重大問題，不僅關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，而且直接影響到經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定?！睙o疑，這將使高校畢業(yè)生從比較中獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)的無窮力量和巨大鼓舞。

4、要介紹國家和地方出臺的扶持高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策 中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳在印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，傳達了一系列鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的優(yōu)惠政策，如：“畢業(yè)后自愿到艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)工作，服務(wù)達到一定年限的學(xué)生，其在校期間的國家助學(xué)貸款本息由國家代為償還。到艱苦邊遠地區(qū)和國家扶貧開發(fā)工作重點縣就業(yè)的，可提前執(zhí)行轉(zhuǎn)正定級工資，高定1-2檔工資標準?！庇秩纾骸皬?006 5 年開始，省級以上黨政機關(guān)考錄公務(wù)員，考錄具有2年以上基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生（包括報考特種專業(yè)崗位）的比例不得低于三分之一，以后逐年提高。”等等。

這些優(yōu)惠政策出臺的時間是2005年6月，到現(xiàn)在已過去幾年，國家和地方又出臺了更多的鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材應(yīng)設(shè)置專章介紹這些優(yōu)惠政策，介紹已經(jīng)受惠的畢業(yè)生典型。須知，這是送溫暖的工作，這是愛的傳遞，更是高校畢業(yè)生看得見摸得著的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

5、要把原來定位的“選修課”變更為“必修課”

將“職業(yè)指導(dǎo)”定位為高等學(xué)校的“選修課”，是國家教委辦公廳1995年5月下達的通知。當時教育改革正逐步開展，特別是貫徹《中國教育改革發(fā)展綱要》關(guān)于改革大學(xué)畢業(yè)生“包當干部”的分配制度實行“自主擇業(yè)”，尚處于初始階段。所以說，當時將“職業(yè)指導(dǎo)”定位為高校的“選修課”，已是很積極的改革舉措。

但之后教育改革廣泛深入，高等教育已由培養(yǎng)精英轉(zhuǎn)型為大眾化。據(jù)十屆全國人大一次會議《政府工作報告》公布的數(shù)據(jù)，2002年高等學(xué)校在校生1600萬人，是1997年的2.3倍。

高等教育的大眾化，也意味著高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的常規(guī)化，意味著對大學(xué)畢業(yè)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，已成為高等學(xué)校順應(yīng)教育改革的一項極為重要的工作。然而，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認識仍停留在“選修課”上，據(jù)中國青年政治學(xué)院陸士楨教授2002年12月公布的一項關(guān)于大學(xué)生就業(yè)方面的調(diào)查顯示，有45.12%的學(xué)生“沒有接受過如何指導(dǎo)和訓(xùn)練”，對學(xué)校里進行了職業(yè)指導(dǎo)的感到滿意的學(xué)生只有17，86%。﹝7﹞

顯然，這種狀況不利于大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)順利就業(yè)。

黨的十六大報告指出：“就業(yè)是民生之本。擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務(wù)?！薄耙龑?dǎo)全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)?！秉h的十七大報告進一步強調(diào)：“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！蓖瑫r強調(diào)“積 6 極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。”

為適應(yīng)全黨高度重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)的這一新形勢，建議教育主管部門將職業(yè)指導(dǎo)由原來定位的“選修課”，變更為高校的“必修課”。

注釋：

﹝1﹞﹝7﹞ 戚人杰，羅繁榮.論高校職業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)向﹝J﹞當代教育論壇，2004，（9）.﹝2﹞俞敬忠.如何破解世界上最大的就業(yè)難題﹝J﹞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題，1999，（8）.﹝3﹞黃中益，楊昌江.職業(yè)指導(dǎo)三元論﹝M﹞.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2000，4.﹝4﹞吳曉波，硅谷是一片怎樣的玉米地﹝J﹞讀者，2003，（15）.﹝5﹞古廣靈，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)若干問題的思考﹝J﹞當代教育論壇，2004，（11）上.﹝6﹞吳向榮，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險和職業(yè)選擇﹝J﹞當代教育論壇，2005，（6）上.﹝作者簡介﹞汪鼎喜，湖南對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易系講師（長沙410114）

第五篇：改進高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀的對策論文

【摘 要】目前，高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等各方面都不能滿足現(xiàn)代教育對足球教學(xué)的要求。本文通過對高校足球教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析，提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高校 足球 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

一、高校公共體育教學(xué)存在問題

1.教學(xué)目標偏差

目前，相當一部分高校體育教學(xué)目標的制定，只重視階段教育而忽視終身教育，脫離了學(xué)校體育的國家目標。而且缺乏明確的文字說明，對教學(xué)結(jié)果沒有明確的說明，使師生雙方不了解完成教學(xué)后，學(xué)生什么樣的表現(xiàn)才算是達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)目標；而且缺乏指標性描述，沒有制定完成教學(xué)任務(wù)的判斷標準。這樣就使教學(xué)目標失去了指導(dǎo)教學(xué)進程的作用。以足球理論教學(xué)為例，高校都把掌握足球基本理論知識、科學(xué)鍛煉的方法、足球競賽規(guī)則等作為教學(xué)目標提了出來。但對于實現(xiàn)教學(xué)目標后是什么情況卻說不清楚，這樣就使教學(xué)目標流于形式，教師往往是用一兩次課的時間將足球知識、競賽規(guī)則、體育鍛煉常識一講，就結(jié)束了足球選項課的理論教學(xué)。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，則因缺乏判斷依據(jù)，教師對此亦無能為力。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象不配套。

高校足球教學(xué)內(nèi)容最主要的組成部分是各項足球技術(shù)。目的是通過使學(xué)生較為熟練的掌握足球各項技術(shù)，達到讓學(xué)生投入到足球活動中，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，然而將這種繁雜的足球技術(shù)直接拿來當作教學(xué)內(nèi)容，不利于大學(xué)生對足球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。另外，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生積極性不高。目前多數(shù)高校足球課教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性、競技性較強，健身實效性不突出，教學(xué)內(nèi)容的游戲性不夠。足球課教學(xué)內(nèi)容大都集中于基本技術(shù)，對于足球競賽規(guī)則裁判法，足球游戲等內(nèi)容涉及不夠，未能從根本上改變原有的體系；課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會、培養(yǎng)終身體育意識相脫離；知識陳舊，靜止化，新知識難以誕生并進入課堂；迷信技能，沒有創(chuàng)新，難以吸收新理念下的課程內(nèi)容，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性不高。

3.教學(xué)方法方面

長期以來在高校足球公共課中大多采取的是以教師為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師采取“一鍋粥”的方法，讓學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，教師缺乏創(chuàng)新動機，現(xiàn)行的教學(xué)監(jiān)督與管理機制，又缺乏幫助教師產(chǎn)生動機的有效措施。當教師嘗試采用豐富多樣的教學(xué)手段時，則又缺乏必要的硬件設(shè)施和便利的輔助配套服務(wù)。這樣就嚴重制約了教學(xué)法的豐富與豐滿。教師為教學(xué)的方便，往往無視學(xué)生的個體差異和主體需要，不能真正做到因材施教，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生“一視同仁”，缺乏針對性，結(jié)果往往是基礎(chǔ)差的得不到提高，基礎(chǔ)好的原地止步。實踐證明這種教學(xué)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代高校足球選修課的發(fā)展要求。因此必須改進現(xiàn)有的方法，取其精華，棄其糟粕，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生情況，制定出一種嶄新而有效的教學(xué)方法。

二、改進高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.完善足球教學(xué)方法

高校足球教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性、積極性和探究精神，提高其理性思考能力，從而達到舉一反三，由此及彼，由表及里的認識過程。傳授某一技術(shù)動作時，首先向?qū)W生簡明扼要傳授動作要領(lǐng)，讓學(xué)生對此動作在腦海中形成一種印象，接著教師再來示范，然后由學(xué)生邊復(fù)述動作要領(lǐng)邊進行練習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)踢球的方法?；虿贾媚骋患夹g(shù)動作，由學(xué)生來當教師示范講解給同學(xué)聽。另一方面還要多安排各種活動性游戲和接近比賽條件的練習(xí)，提高學(xué)生在對抗中運用技術(shù)的能力。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能促使學(xué)生把學(xué)到的東西用到實戰(zhàn)中去，迅速提高其實戰(zhàn)能力。在練習(xí)手段的運用上，也要盡量結(jié)合射門、對抗和比賽，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以增強糾錯的能力。另外，每次課都應(yīng)安排一定時間的比賽，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確認識自身的足球水平也有很大的幫助。比賽形式，除了七人制比賽外，還可以多安排五對五的小場比賽、以及四門比賽等，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。針對學(xué)生中存在的個體差異，教師也要做到因材施教，區(qū)別對待。

2.正確選擇教學(xué)內(nèi)容

針對足球公共課教學(xué)對象的特點，在確定教學(xué)內(nèi)容時需綜合下列因素：首先，選擇有一定代表性的教學(xué)內(nèi)容，其動作結(jié)構(gòu)和方法要相對簡單，使學(xué)生易于掌握、運用、具是有實用價值。其次，所選擇的教學(xué)內(nèi)容能為今后的學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)、技術(shù)、技能打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，需將球性練習(xí)、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)停球、腳底停球、腳背正面停球、原地頂球、運球技術(shù)、運過技術(shù)和基礎(chǔ)技術(shù)的綜合練習(xí)作為足球技術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容加以對待，它們是學(xué)生掌握復(fù)雜技術(shù)的基礎(chǔ)，也是運用頻率最高的技術(shù)動作。要求基本掌握踢球、停球、運球、頭頂球的技術(shù)；以搶截球和假動作為輔，刪除難度較大的技術(shù)動作，如鏟球、倒勾、守門員技術(shù)等。根據(jù)教學(xué)對象特點加以篩選的教學(xué)內(nèi)容，有輕有重，輕重結(jié)合，在統(tǒng)一基本要求的前提下，兼顧不同水平學(xué)生的要求，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為各層次的學(xué)生今后在足球運動、身體鍛煉方面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。除此以外，也要安排一定的時間介紹足球競賽規(guī)則、裁判法、比賽的組織、足球簡史及運動損傷的預(yù)防及處理等內(nèi)容。

3.合理確定考核標準

目前我國高校足球教學(xué)采用的評價方式一般為，選擇一兩項足球技術(shù)作為考試內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生在考試時運用這兩項技術(shù)的情況，給學(xué)生相應(yīng)的分數(shù)。再加上教師以學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)等形式給的印象分，兩者相加就成了對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的評價。這種教學(xué)評價方法過于簡單，沒有把絕對評價、相對評價、終結(jié)性評價和過程性評價有機結(jié)合起來。正確的評價方法應(yīng)為對學(xué)習(xí)過程的評價，包括學(xué)習(xí)過程中的出勤率，隨堂提問等。教學(xué)大綱要求的客觀評價：包括大綱規(guī)定的技術(shù)考核，理論考核和裁判法考核及運用；主觀評價：以足球比賽為手段和方法，對學(xué)生在比賽中表現(xiàn)出來的能力和興趣。這樣多元化，多層次的評價方法才能使學(xué)生更多地出現(xiàn)在足球場上，真正為興趣和健康鍛煉，而不僅僅是為考核過關(guān)鍛煉。

三、結(jié)語

高校公共足球課教學(xué)的目的是，使學(xué)生能自由選擇的發(fā)展空間，根據(jù)同學(xué)們的自身條件，確立學(xué)習(xí)與提高的目標，并讓他們在自主活動與相互評價中產(chǎn)生提高技巧的欲望，在主動鍛煉中掌握健身方法，培養(yǎng)其健康的心理，良好的品德，促進身心和諧健康發(fā)展，最大限度的發(fā)揮其價值與潛能，發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造力.通過足球這一教學(xué)手段，使學(xué)生從中獲得愉悅、快樂，獲得體育技能，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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