第一篇：淺談對素質(zhì)教育的理解

淺談對素質(zhì)教育的理解

長期以來，我國的基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教育的束縛和影響，課堂教學(xué)失去應(yīng)有的生機(jī)與活力，學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造性和靈性得不到釋放，甚至在日復(fù)一日的機(jī)械學(xué)習(xí)中被消磨，教師滿堂灌“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生缺少應(yīng)有的創(chuàng)造精神。針對應(yīng)試教育的弊端，黨中央、國務(wù)院于1999年6月在第三次全國教育工作會議上做出了《關(guān)于深化內(nèi)部體制改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。然而，十幾年過去，不少地方素質(zhì)教育還只是停留在“素質(zhì)教育口號喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育行動做得扎扎實(shí)實(shí)”。很多學(xué)校由于缺乏對素質(zhì)教育的理解和認(rèn)識，擔(dān)心素質(zhì)教育會影響教育質(zhì)量的提高，因而不敢全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新教育，全面推進(jìn)勢在必行。只要我們對素質(zhì)教育做到深刻理解、準(zhǔn)確把握、大膽嘗試，必將收到良好的效果。學(xué)生的德、智、體、美、勞諸項(xiàng)素質(zhì)必將得到全面提高。

一、素質(zhì)教育的理論思考和反思

素質(zhì)教育在很多地方很難推進(jìn)，表面上看，是因?yàn)閷W(xué)校怕影響教學(xué)質(zhì)量的提高，其實(shí)質(zhì)是缺少對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解和把握，認(rèn)識不到位，必然行動滯后。那么，什么是素質(zhì)，什么是素質(zhì)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育是否會影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高，怎樣全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就成為擺在我們廣大教育管理工作者面前的一個(gè)重要課題。

通過對素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到：要扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)有一個(gè)深刻的理解和把握，只有

理解和把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，才能正確全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。

要了解什么是素質(zhì)教育，必須首先掌握“素質(zhì)”的含義。心理學(xué)上的“素質(zhì)”是指人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的是一種先天的素質(zhì)（如某人先天就具有軍事家的素質(zhì)、體育素質(zhì)、音樂天賦等）。教育學(xué)上的素質(zhì)是指人們在先天生理、心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過接受環(huán)境、教育的影響，從后天獲得的相對穩(wěn)定的屬性（或特性）。我們更傾向于教育學(xué)上的素質(zhì)的定義是更客觀、更全面的。對“素質(zhì)”的理解與思考：

1、肯定了人的素質(zhì)是自然基礎(chǔ)，即人的身體、心理特性，尤其是人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)的特性有先天的差異。承認(rèn)這種差異，對我們開展素質(zhì)教育有很好的指導(dǎo)意義，我們就應(yīng)該對不同學(xué)生采用因材施教的原則，培養(yǎng)其成為有專業(yè)智能特色的高素質(zhì)人才。

2、強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和教育對人的素質(zhì)發(fā)展的重要作用，這就告誡我們：一個(gè)好的育人環(huán)境，一所好的學(xué)校對提高學(xué)生素質(zhì)是何等的重要。

3、明確了人的素質(zhì)是一種良好的穩(wěn)定屬性，即：人的基本技能、基本能力、基本品質(zhì)都是人們終身或長期受益資源，從這個(gè)意義上講，素質(zhì)教育是最長久、最有價(jià)值的教育。

那么什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德、智、體、美、勞諸方面生動活潑的發(fā)展為基本特征的教育。

對素質(zhì)教育的理解與思考：

1、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育比較，不但要求有目標(biāo)而且是全方位的目標(biāo)（應(yīng)試教育的目標(biāo)是單一的智育目標(biāo)）。素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美素質(zhì)，具有比應(yīng)試教育難度更高、更全面的目標(biāo)體系。

2、在教學(xué)方法上，素質(zhì)教育更注重學(xué)生潛能的開發(fā)，學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為我們指明了教育的方向。

3、素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，這樣的教育最具有長久性，能使學(xué)生終生受益。

與素質(zhì)教育相比，應(yīng)試教育由于片面追求升學(xué)率，而使學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，應(yīng)試教育存在著俞來俞突出的弊端。應(yīng)試教育在教育對象上，它面向的是少數(shù)尖子學(xué)生，卻忽視了多數(shù)學(xué)生，不適應(yīng)提高全民素質(zhì)的要求；在教學(xué)內(nèi)容上，它是考什么，教什么，只注重智育教育，忽視了受教育者在思想道德、勞動技能、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面的和諧全面發(fā)展，不合乎現(xiàn)代社會和人的發(fā)展的需要；在教學(xué)方法上，它采用的是“灌輸式”“填鴨式”，學(xué)生是“讀死書、死讀書、讀書死”，缺少應(yīng)有的創(chuàng)造精神，不合乎未來社會對人才的需求；在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師統(tǒng)治課堂，學(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性得不到健全完美的發(fā)展。這種教育的結(jié)果挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致了學(xué)生的兩極分化，造成學(xué)生的厭學(xué)、輟學(xué)。這諸多的弊端，在建設(shè)具有中國特色社會主義現(xiàn)代

化進(jìn)程中日漸突出，基礎(chǔ)教育由應(yīng)使教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展、社會進(jìn)步的必然要求，是歷史的必然。特別是新課程改革的展開，為我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育，提供了一個(gè)良好的平臺，教材的更新和命題方向的改變，要求我們必須扎扎實(shí)實(shí)地全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。

二、素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索

（一）面向全體學(xué)生，實(shí)施群體化教育的個(gè)性化管理。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就應(yīng)該大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，面向全體學(xué)生而不是面向少數(shù)尖子生。舊的教育觀認(rèn)為：在一名教師對一個(gè)班的群體教學(xué)中，成績優(yōu)秀的學(xué)生只占群體的20%。這種舊的教育觀多年來一直在影響著我們教師的教育行為，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生先天的智力因素而忽視后天教育功能的作用，在教學(xué)過程中則是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)。為此，我們認(rèn)真組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，并將其整合借鑒，運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教學(xué)觀念。新的教育觀告訴我們，在一名教師對一名學(xué)生的個(gè)別教學(xué)中，學(xué)生的能力和學(xué)生的成績幾乎無關(guān)，98%的學(xué)生能獲得原先只占20%學(xué)生能獲得的成績。就是說無論學(xué)生能力的強(qiáng)與差，在一名教師對一名學(xué)生的個(gè)體教學(xué)中，都能獲得優(yōu)良的成績。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上我們提出了一套使群體化教育“個(gè)性化”的教育系統(tǒng)，實(shí)施了群體化教育個(gè)性化管理的教學(xué)管理模式，亦即實(shí)施了教學(xué)過程的“六個(gè)到位”：

一是課堂教學(xué)主導(dǎo)到位。教師充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，想

方設(shè)法調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，使學(xué)生盡可能不留或少留知識尾巴。

二是課任教師指導(dǎo)到位。各學(xué)科教師在新授課結(jié)束后，利用自習(xí)時(shí)間及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)特別是對知識點(diǎn)有疑問同學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)，包括作業(yè)的面對面指導(dǎo)。

三是同學(xué)間幫助到位。充分利用同學(xué)間相處時(shí)間長的優(yōu)勢，讓學(xué)生當(dāng)小老師，幫助有問題的學(xué)生清理疑難問題。

四是班主任、課代表督促到位。班主任、課代表充分利用晨讀、自習(xí)等時(shí)間及時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)完成情況和知識掌握情況，特別是班主任要做好學(xué)生細(xì)致的思想工作，鼓勵學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動力。

五是家長協(xié)助到位，要求家長做好一對一的個(gè)別管理，經(jīng)常過問、檢查學(xué)生在家的作業(yè)完成情況并提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

六是單元測試到位。各學(xué)科在單元課程結(jié)束后，通過測試反饋學(xué)生知識的掌握情況，并采取有效措施給予根本補(bǔ)救。

群體化教育個(gè)性化管理模式的實(shí)施 真正體現(xiàn)了我校“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使他們都有一個(gè)智慧的人生”的辦學(xué)理念，同時(shí)有效地促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依托課堂教學(xué)來進(jìn)行，教師的教學(xué)方法對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著決定性的作用，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，只能帶來學(xué)生思想的僵化，根本談不上什么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在一定的

教學(xué)方法下來實(shí)現(xiàn)的，因此，教師在課堂教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，來達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。教學(xué)觀念影響教學(xué)行為并最終影響教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師角色的轉(zhuǎn)變。教師放下“師道尊嚴(yán)”“知識化身”的架子，努力創(chuàng)建民主、平等、尊重、和諧、融洽充滿濃郁感情色彩的新型師生關(guān)系（這樣學(xué)生才能大膽提問、大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲）。二是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教師放棄傳統(tǒng)教書本的觀念，由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”，即教師要由知識的傳授者、課堂的主宰者向課堂的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生能力的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變過去學(xué)生死記硬背、學(xué)生被動聽老師講的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生主動參與、自主、合作探究的學(xué)習(xí)模式。四是學(xué)生評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。改變過去由單一的學(xué)習(xí)成績評價(jià)學(xué)生為德、智、體、美的綜合評價(jià)。多渠道發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，其目的是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，保持對學(xué)習(xí)的興趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們還采取了如下措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍—— 激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。

心理學(xué)認(rèn)為：只有在平等、和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)者的大腦才能處于適度的興奮狀態(tài)，而這種狀態(tài)的出現(xiàn)，是掌握知識的最佳時(shí)機(jī)。可見，和諧、歡快、民主的氣氛，能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛等多種感官，確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂煥發(fā)出生命的活力。因此，在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生平等對話，積極營造平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)知識的樂趣。在我們的課堂上，允許學(xué)生隨便插嘴，回答問題可以舉手，也可以不舉手?；卮饘Φ慕o以鼓勵，不對的也不批評，而是用“對嗎？”“再想一想！”等語言，給學(xué)生營造一種敢想、敢說、敢做的氛圍，給學(xué)生提供一種允許他們說錯、思錯、寫錯的空間。在我們的課堂上，學(xué)生不會為回答不出老師的問題，或回答錯了而羞愧。這樣的課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境 —— 激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣 我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這說明“興趣是最好的老師”。興趣是有效調(diào)動學(xué)生非智力因素發(fā)揮的“潤滑劑”。持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的不竭動力；濃烈而又穩(wěn)定的興趣，是學(xué)生學(xué)好政治的保證。因此，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的、能夠吸引學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，使教與學(xué)處在情與境的有機(jī)融合的放松、歡愉狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多：一個(gè)故事、一段錄像、一首歌、一個(gè)問題、一個(gè)小品等都可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境，以此渲染課堂氣氛，喚起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生參與意識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

3、巧妙設(shè)疑——激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動力。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。一個(gè)精彩的提問，往往能在一開始便牢牢地抓住學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望。因此，老師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，也可以從教材出發(fā)，針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題，或創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，吸引學(xué)生主動提出問題，使學(xué)生在課堂上有一種躍躍欲試，產(chǎn)生探究知識的欲望。進(jìn)而激發(fā)他們勇于探索、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。

4、積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作式學(xué)習(xí)——提高學(xué)生主動探究的能力。

在課堂教學(xué)中，我們老師應(yīng)該教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會。讓學(xué)生在相互合作，共同參與學(xué)習(xí)的過程中；讓他們在充滿合作機(jī)會的群體中，一方面可以自主地探索知識，另一方面也能夠更多地體驗(yàn)到互相幫助、互相啟迪，共同分享的快樂，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得知識，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作式學(xué)習(xí)，能使課堂氣氛變得活躍、生動和有趣?？梢约訌?qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的合作與交流，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，在此基礎(chǔ)上作出自己的判斷，提高學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中，我們會精心編排小組，好學(xué)生與差學(xué)生，愛發(fā)言的與

不愛發(fā)言的進(jìn)行有效搭配，每一個(gè)小組可自行取得名稱。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展不同的合作學(xué)習(xí)。有時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分小組圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論。在這些合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，可以充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)自己的價(jià)值，極大地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5、精心設(shè)計(jì)活動——提高學(xué)生自主探究的實(shí)效

對自然、社會現(xiàn)象的探究是兒童的天性。我校教師大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓他們通過自主探究、自主建構(gòu)來獲得體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。重視學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法，形成自主探究的能力。而不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，把現(xiàn)成的知識簡單地傳遞給學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，老師精心設(shè)計(jì)各種活動，讓學(xué)生采用“調(diào)查”“實(shí)驗(yàn)”“探索”“討論”“辨別”“創(chuàng)造”“表現(xiàn)”等多種方式去探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)，在探究的過程中獲得收獲和提高，使他們真正成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”。

在教學(xué)中，老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，活動的形式有很多，可以是辯論賽，知識競賽，小品表演，模擬法庭，分組討論，課堂討論，研究性學(xué)習(xí)等。老師在組織這些活動時(shí)，要精心準(zhǔn)備，不能流于形式。

6、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐使我們體會到：多媒體教學(xué)能提高教師教育科研能力，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)從而提高課堂教學(xué)效率；能充分調(diào)動學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)他們的

創(chuàng)新精神。運(yùn)用多媒體技術(shù)，課堂容量大了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

可見，在教學(xué)中，教師一定要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究，親自體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變了，才能在理解知識的基礎(chǔ)上、掌握知識、提高各種能力。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

全面實(shí)施素質(zhì)教育要求我們摒棄那種“考什么，教什么，只注重智育教育而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高”的錯誤做法。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們重視學(xué)生思想品德的教育，重視學(xué)生成長發(fā)展中的非智力因素，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

1、把強(qiáng)化德育工作作為素質(zhì)教育實(shí)施的重要內(nèi)容。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中，我們始終把德育教育放在各項(xiàng)工作的重要位置。牢固樹立“以人為本”“關(guān)注關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生”的辦學(xué)理念，廣開渠道，對新教育形勢下德育教育工作進(jìn)行了一些有意義的探索和實(shí)踐。我們主要從以下幾個(gè)方面入手：

第一，各年級各班開展“凈、靜、競、敬”的活動。多年的德育教育工作實(shí)踐使我們對“凈、靜、競、敬”有了自己的理解：凈就是干凈、靚麗、心靈純潔，靜就是環(huán)境安靜、行為規(guī)范，競就是追求卓越、直面未來，敬就是尊敬師長、傾心學(xué)習(xí)、關(guān)系融洽、互相幫助、好學(xué)樂學(xué)。我們在班級管理讓“靜、凈、競、敬”四種境界相互作用、相互依存、相互促進(jìn)，有效地幫助學(xué)生健康成長。①靜能生慧。我們的班級管理從保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，為了幫助同學(xué)們養(yǎng)成“入則靜，出才動”的好習(xí)慣，學(xué)校要求教師盡可能采取單獨(dú)交流的教育方式，這種方式同學(xué)們更樂于接受，往往會收到更理想的教育效果。教室安靜了，同學(xué)們的精力都集中到學(xué)習(xí)上，即使再浮躁的學(xué)生也會不由自主地打開課本，開始學(xué)習(xí)。這種安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為了我校班主任努力追求的管理境界。②凈能生美。愛美之心，人皆有之。青少年正是愛美的年紀(jì)，我校班主任和政教管理部門合理地利用學(xué)生的愛美之心，正確地引導(dǎo)學(xué)生積極地去追求美、創(chuàng)造美——身體力行地凈化衛(wèi)生，美化環(huán)境。從日常生活講起，從細(xì)微小事入手，從珍惜勞動成果著眼，從不亂丟一張紙片做起，教育學(xué)生自覺地保持環(huán)境衛(wèi)生，主動地創(chuàng)造美好環(huán)境。教室布置得干凈整潔、寬敞明亮，學(xué)生的心情也會變得輕松愉快。在凈化環(huán)境的同時(shí)，也能凈化人的心靈。保持教室衛(wèi)生的整潔，并不是一項(xiàng)可有可無的工作，而是一項(xiàng)重要的育人工程。③競能生優(yōu)。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長，學(xué)校組織全班同學(xué)積極開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動，積極地創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生挖掘潛力，奮勇爭先，不斷地從“勝利”走向“勝利”。在爭先創(chuàng)優(yōu)活動中,對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)和積極地鼓勵，從而激發(fā)起學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比、學(xué)、趕、幫，教育、引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。④敬能生德。尊老愛幼、尊師敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們應(yīng)該通過主題班會、行為引領(lǐng)、紀(jì)律約束、教育培養(yǎng)、細(xì)節(jié)感悟、學(xué)習(xí)體會、社會實(shí)踐、自我教育等切實(shí)可行的有效

手段，幫助每一名學(xué)生樹立起尊師敬長的正確觀念，養(yǎng)成尊師重教的良好習(xí)慣。同時(shí)，我們深刻挖掘“敬”字的內(nèi)涵，使每個(gè)同學(xué)認(rèn)識到學(xué)生階段的敬業(yè)就是對自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，要求大家把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去，而這也正是一個(gè)學(xué)生道德素養(yǎng)的體現(xiàn)。

第二，健全主題班會課制度。班會課是我校德育工作落實(shí)的重要途徑和手段，為了提高我校班會課質(zhì)量，我們制定主題班會課制度。我們根據(jù)《中學(xué)生德育大綱》規(guī)定的德育基本內(nèi)容和學(xué)校德育工作計(jì)劃要求，緊密配合學(xué)校各個(gè)時(shí)期的中心工作和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的心理和思想發(fā)展需要出發(fā)，針對學(xué)生中的一些傾向性問題，確定班會課的主題。做到每次主題班會集中培養(yǎng)學(xué)生一種品德、宣傳一個(gè)觀點(diǎn)、歌頌一種精神，明確一個(gè)道理、討論一個(gè)問題。班會課的主題鮮明、貼切，富有教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，用較強(qiáng)的感染力吸引學(xué)生，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極向上的目的。每次班會課前我們都要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。班主任深入調(diào)查研究，把握住學(xué)生的思想狀況，使班會課做到有的放矢。對班會課主題所需要的理論、事例、數(shù)據(jù)都有充分的準(zhǔn)備，對班會的程序、形式精心設(shè)計(jì)，并認(rèn)真寫好班會課教案。同時(shí)，在會前發(fā)動和組織班干部、學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使全體學(xué)生明確班會的主題、目的和意義。班會課組織形式生動活潑，富于新意。把思想性、知識性、趣味性、娛樂性有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。會議主持人引言得法，善于激發(fā)學(xué)生的思維，同學(xué)參與面廣、課堂氣氛熱烈活躍。學(xué)校按計(jì)劃確定內(nèi)容，統(tǒng)一主題，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一檢查，要求班主任備好課，寫好教

案，并做好工作反饋。

第三，雙關(guān)”教育，讓全體學(xué)生感受到溫暖。開展“雙關(guān)”教育，實(shí)施“零差生”管理是我們近年來比較成功的做法。我們提出了“關(guān)注、關(guān)愛，讓家長放心;細(xì)心、耐心，使孩子成功”的指導(dǎo)方針，把控制輟學(xué)“一個(gè)都不能少”、學(xué)生管理“一個(gè)也不處罰”作為追求的最高目標(biāo)。我們用新課標(biāo)的先進(jìn)理念武裝自己的頭腦，做學(xué)生的良師益友，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，應(yīng)用科學(xué)的管理藝術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的自信心，挖掘每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)潛能，盡可能幫助學(xué)生克服負(fù)面影響，讓每一個(gè)學(xué)生的身心得到健康成長，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四，開展“書香校園”活動。每個(gè)班建立了各具特色的“圖書角”，每個(gè)“圖書角”都擁有自己個(gè)性化的名稱。每個(gè)班都選出了自己的圖書管理員，制定了嚴(yán)格的借閱制度對圖書進(jìn)行管理。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定了閱讀時(shí)間和閱讀課開展的具體辦法，印制了統(tǒng)一樣式的“閱讀活頁”來展示學(xué)生閱讀后的收獲。

第五，開展了新生入學(xué)教育宣傳月、養(yǎng)成教育專題會、安全教育專題會、住校生家長座談會、向“三廳”網(wǎng)吧告別、建立成長足跡檔案、隊(duì)列比賽（藝體處負(fù)責(zé)）等活動，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。扎扎實(shí)實(shí)并獨(dú)具特色的德育工作切實(shí)提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)，創(chuàng)造了優(yōu)良的育人環(huán)境，學(xué)生的素質(zhì)得到了全面提升和發(fā)展。

2、把特長教育作為素質(zhì)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。

素質(zhì)教育的最終目的，在于充分開發(fā)和激活人體自身的各種潛

能，使之成為具有較強(qiáng)的綜合能力、分析理解能力和創(chuàng)造能力全面發(fā)展的綜合型人才，核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，同時(shí)發(fā)展個(gè)性特長，依據(jù)學(xué)生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長可能對他們的一生產(chǎn)生重大的影響。我校非常重視發(fā)揮學(xué)生的專長，為學(xué)有余力的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間，我們采取的主要措施如下：

①創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍：

教師徹底改變舊的教育教學(xué)觀念，特別是不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛的活動，教師根據(jù)學(xué)生自身情況及時(shí)給予學(xué)生合理的建議和意見； ②開展豐富多彩的活動：在活動方式上，按班級活動（文藝會演等班級組織的活動）——級部活動（年級部集體活動）——校級活動（校級興趣小組等）的層次開展活動。我們廣泛開展藝術(shù)教育活動，按照教學(xué)有特色、學(xué)生有專長的思路，突出藝術(shù)教育的位置，本著普及提高的原則，在加強(qiáng)音、體、美課堂教學(xué)的同時(shí)，充分開展第二課堂活動，開設(shè)舞蹈、聲樂、美術(shù)等興趣小組；另外，通過舉行學(xué)校藝術(shù)周，開展各種文藝演出、競賽活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)；體育方面，在保證學(xué)生體育達(dá)標(biāo)率的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的體育愛好和專長，選拔骨干隊(duì)員，成立田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、乒乓球隊(duì)，常年堅(jiān)持訓(xùn)練，并以上級部門舉行各種比賽為契機(jī)，適時(shí)組織集訓(xùn)；科學(xué)技術(shù)方面，學(xué)校成立科技制作、微機(jī)興趣小組，除在校內(nèi)按時(shí)活動外，科技小組經(jīng)常開展到野外、社會上采集標(biāo)本、調(diào)查考察等活動，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的情趣，豐富自己的科學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新精神；寫作方面，學(xué)校成立寫作興趣小組，經(jīng)常組織作文競賽，獎勵優(yōu)勝者并將優(yōu)秀作文打印裝訂成冊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。我們還經(jīng)常激勵學(xué)生向報(bào)刊投稿，看者自己的文字變成了鉛字，學(xué)生寫作的信心大大增強(qiáng)。

（四）提高教師素質(zhì)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。

實(shí)施素質(zhì)教育必須堅(jiān)持“以人為本”的教育觀念，鄧小平同志指出：“振興教育的關(guān)鍵在教師。“只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生?；谶@種認(rèn)識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)大家不斷更新思想觀念，大膽改革創(chuàng)新，從政治與業(yè)務(wù)兩個(gè)方面提高教師的素質(zhì)。

學(xué)校黨支部始終把提高教師的職業(yè)道德水平作為實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要求全體教職工把“愛國守法、明理誠信、團(tuán)結(jié)發(fā)善、勤勉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)“作為最基本的道德準(zhǔn)線。具體到工作上，也就是“關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生”，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。對那些政治上要求進(jìn)步、業(yè)務(wù)上勇于創(chuàng)新、綜合素質(zhì)高的同志及時(shí)吸收到黨組織中來，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。

在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，我們按照思想上高定位、業(yè)務(wù)上高標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)上高起點(diǎn)的要求采取多元化培訓(xùn)措施，對教師進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。學(xué)校組織理論學(xué)習(xí)、強(qiáng)化校本教研、啟動名師工程，為每一位教師追求成功，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值搭建了一個(gè)穩(wěn)固的平臺。

通過提升教師專業(yè)化水平，我校涌現(xiàn)出一大批教學(xué)理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、教學(xué)水平高、專業(yè)基礎(chǔ)深厚并有一定教學(xué)研究能力的優(yōu)秀教師。這為我校全面開展素質(zhì)教育提供了有力的保障。

綜上所述，素質(zhì)教育應(yīng)該深入到我們教學(xué)工作的實(shí)際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實(shí)際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學(xué)過程中，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

第二篇：我對“中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地”的理解

我對“中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地”的理解

滕州市第二職業(yè)高中鄭仰昆

一、創(chuàng)辦依據(jù)

國家教育部制定頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)了在課程開設(shè)中設(shè)置綜合實(shí)踐活動作為必修課程，要求通過學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感并獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力。

二、性質(zhì)

中小學(xué)實(shí)踐基地是與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、組織學(xué)生開展實(shí)踐探索創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的新型載體；是集教育性、實(shí)踐性、綜合性、開放性、創(chuàng)新性、科研性于一體的教育資源；是凝聚學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟文化、開闊視野、培養(yǎng)意志、提高素養(yǎng)，溝通理論教學(xué)與客觀實(shí)際的重要媒介。

三、建立素質(zhì)教育實(shí)踐基地的意義與作用

中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)，是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的需要，是加強(qiáng)和改進(jìn)對未成年人思想道德教育的有效途徑之一，是教育改革和實(shí)施新的課程改革的載體和平臺。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要重新教育，必須改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)創(chuàng)新人才成長的教育觀念、教育體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。從教育的角度、從人的發(fā)展角度，實(shí)施素質(zhì)教育離不開實(shí)踐，人的創(chuàng)新能力也是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的。因此很重要的一點(diǎn)就是必須受教育者實(shí)踐意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中小學(xué)素質(zhì)教育基地建設(shè)是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以“實(shí)踐為主，注重創(chuàng)新，拓寬知識，提高能力”為目標(biāo)，提高學(xué)生“自理、自立、自信、自強(qiáng)”意識，為學(xué)生的終身教育與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的意義。具有其它教育資源不可替代的重要作用。

實(shí)踐基地的主要功能概括為使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和必要的動手能力，是提高綜合實(shí)踐活動教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。通過面向?qū)W生開展各種實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)校書本知識與投身社會實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)德、智、體、美、勞教育在實(shí)踐活動中相互滲透，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

中小學(xué)素質(zhì)教育基地根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容和生動活潑的形式讓學(xué)生直接參與和在自身感受中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

中小學(xué)素質(zhì)教育基地為課程改革提供了資源保障，新課程改革專門開設(shè)了綜合實(shí)踐活動課，通用技術(shù)課，這既是新課改的亮點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。素質(zhì)教育基地可以直接為學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐活動課，通用技術(shù)課提供資源保障，有利于基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)。

四、實(shí)踐基地的基本功能

實(shí)踐基地是開展素質(zhì)教育的新型載體，應(yīng)以服務(wù)學(xué)生素質(zhì)教育為宗旨，通過豐富多彩的實(shí)踐活動讓學(xué)生增長知識、開闊眼界、陶冶情操、培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力、愉悅身心、健康成長。實(shí)踐基地一般應(yīng)該具備如下基本功能：

（一）德育功能。實(shí)踐基地與學(xué)校教育互為補(bǔ)充，通過健康向上、怡情益智的實(shí)踐活動，成為德育教育的嶄新載體。使學(xué)生通過對艱苦生活環(huán)境和勞動環(huán)境的體驗(yàn)，感受勞動的艱辛與偉大，增強(qiáng)熱愛勞動和勞動人民的思想感情，磨礪吃苦耐勞的精神，錘煉堅(jiān)韌的品性和堅(jiān)強(qiáng)的意志；通過與人、事、物的接觸，體驗(yàn)勞動的價(jià)值與社會的意義，逐步形成尊重勞動、尊重他人、尊重社會、融入社會、奉獻(xiàn)社會的良好品德；通過了解社會現(xiàn)實(shí)，激發(fā)憂患意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感、時(shí)代使命感，把美好的愿望與情感轉(zhuǎn)化為高尚的行為。

（二）體驗(yàn)與實(shí)踐功能。實(shí)踐基地與學(xué)校教育相互銜接，成為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。通過實(shí)際體驗(yàn)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)、科技素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識、法制意識、安全意識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、合作與社會交往能力等。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)在凝結(jié)過程中所融入的豐富的文化信息和人文特征。

（三）探究與創(chuàng)新功能。實(shí)踐基地與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的平臺。通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)，讓學(xué)生動手動腦進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺。

（四）個(gè)性發(fā)展與特長發(fā)揮功能。實(shí)踐基地與學(xué)生特長緊密聯(lián)系，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長發(fā)揮的園地。通過設(shè)立嶄新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成新的課程形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成，使其在緊張的學(xué)習(xí)之余，通過基地趣味性活動，愉悅身心、擴(kuò)大視野、張揚(yáng)個(gè)性、展示特長，促進(jìn)身心健康成長，個(gè)性潛能得到釋放，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定更寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）服務(wù)與經(jīng)濟(jì)功能。實(shí)踐基地與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化互聯(lián)互動，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化及新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。在充分注重社會效益、堅(jiān)持公益性原則的同時(shí)，以科技為支撐，努力把實(shí)踐基地建成科技示范基地，積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營，增強(qiáng)綜合生產(chǎn)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

五、實(shí)踐基地的項(xiàng)目設(shè)置

實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)遵循教育性、實(shí)踐性、探究性、安全性、趣味性兼顧原則，與學(xué)校教育相結(jié)合，與現(xiàn)代科技相結(jié)合，與生活實(shí)際相結(jié)合，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，與地方人文景觀、自然資源相結(jié)合，與校本教材和地方課程開發(fā)相結(jié)合，開發(fā)具有地方特色的活動項(xiàng)目?；顒禹?xiàng)目設(shè)置應(yīng)包含生活和生存教育、勞動和生產(chǎn)技術(shù)教育、科普和創(chuàng)新教育、國防軍事教育、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展教育等。根據(jù)我省課程改革要求和各地實(shí)踐探索，實(shí)踐基地可根據(jù)實(shí)際選擇性設(shè)置如下基本項(xiàng)目：

（一）素質(zhì)拓展。有規(guī)范的拓展訓(xùn)練場所和設(shè)施，跑、跳、投、攀、爬、跨、躍等訓(xùn)練內(nèi)容不少于五項(xiàng)。

（二）家政訓(xùn)練。有能適應(yīng)家政勞動訓(xùn)練需要的場所和設(shè)施，對學(xué)生進(jìn)行自理、自立、自強(qiáng)等生活和生存能力訓(xùn)練。

（三）科普教育與制作。有兩個(gè)以上科技制作活動室或獨(dú)立的科技館（園），配備相應(yīng)軟、硬件?！叭Ｒ浑姟保ê娇铡⒑胶?、汽車模型，無線電）等科技、觀察、體驗(yàn)、制作活動項(xiàng)目不少于五項(xiàng)，進(jìn)行電子與機(jī)電一體化、航空航天、生物、環(huán)境、氣象與天文、醫(yī)學(xué)等各類現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與知識的初步教育。

（四）安全與健康教育。與有關(guān)部門聯(lián)合建立“三防”（防空、防火、防輻射）教育、交通安全教育、衛(wèi)生防疫教育等活動場所或活動室，對學(xué)生進(jìn)行簡單的醫(yī)療保健和自護(hù)、自救、互救技能訓(xùn)練。

（五）勞動實(shí)踐。建立供學(xué)生進(jìn)行基本勞動實(shí)踐鍛煉和感悟勞動技能的場地與設(shè)施，進(jìn)行種植、養(yǎng)殖、飼養(yǎng)等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動技能教育和木工、金工、鉗工等基本操作技能教育。

（六）軍事訓(xùn)練與國防教育。配備相應(yīng)的設(shè)施開展基本的軍事訓(xùn)練，進(jìn)行國防教育和軍人生活體驗(yàn)教育。如隊(duì)列訓(xùn)練、野外生存拉練越野、軍事五項(xiàng)訓(xùn)練、遇險(xiǎn)救助等；學(xué)習(xí)國防法規(guī)、軍事常識，組織參觀軍事營區(qū)等。

（七）工藝制作與造型。設(shè)立陶藝、雕刻、盆景、插花、布藝、編織、剪紙等工藝制作場所，配備相應(yīng)的制作設(shè)備、工具和材料。

（八）環(huán)境保護(hù)教育。設(shè)置環(huán)境保護(hù)教育教室，配備基本掛圖、音像、實(shí)物等設(shè)施，開設(shè)生態(tài)保護(hù)、環(huán)境污染與預(yù)防、地球保護(hù)等環(huán)保教育課程，教育學(xué)生樹立循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念和可持續(xù)發(fā)展理念。

（九）電子電工實(shí)驗(yàn)。設(shè)立電子、電工技術(shù)常識教育活動室，讓學(xué)生進(jìn)行普通家用照明電路和小型家用電器等的安裝調(diào)試、使用和簡單維修實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會使用常用的電工工具和儀表，掌握簡單電子電路的安裝方法。

（十）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。建立農(nóng)業(yè)知識教室和現(xiàn)代種養(yǎng)實(shí)驗(yàn)園地。

農(nóng)業(yè)知識教室應(yīng)配有足夠的掛圖、音像教材等資料，使學(xué)生了解無土栽培、立體種養(yǎng)、組織培養(yǎng)、基因轉(zhuǎn)移等現(xiàn)代先進(jìn)的農(nóng)業(yè)知識與技術(shù)，進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐；有條件的現(xiàn)代種養(yǎng)實(shí)驗(yàn)園可以成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧漁果業(yè)的示范性實(shí)驗(yàn)園。

（十一）工業(yè)生產(chǎn)。設(shè)置能讓學(xué)生參與簡單工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目，或利用社會資源，建立供學(xué)生參觀、了解的現(xiàn)代化和自動化工業(yè)生產(chǎn)場所，向?qū)W生介紹現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本知識。

（十二）海洋教育。布置海洋知識宣傳場地，使學(xué)生加深對海洋生態(tài)環(huán)境、海洋資源開發(fā)利用和保護(hù)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)的熱情。

（十三）人文地理教育。設(shè)立當(dāng)?shù)厝宋?、地理教育活動室，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛袼?、地理，熟知?dāng)?shù)毓沤衩?，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

（十四）法制教育。設(shè)立預(yù)防青少年犯罪、教育青少年遠(yuǎn)離毒品、遠(yuǎn)離賭博等的法制教育展室，通過案例分析、模擬法庭等形式進(jìn)行生動的法制教育。

（十五）通用技術(shù)教育。普通高中的通用技術(shù)課選修模塊可設(shè)置在實(shí)踐基地，一方面使學(xué)生實(shí)踐基地活動內(nèi)容更為豐富，另一方面使通用技術(shù)設(shè)備的使用效益得到充分發(fā)揮。

第三篇：素質(zhì)教育的內(nèi)涵如何理解

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對應(yīng)。

記者：現(xiàn)在大家都講素質(zhì)教育，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？

李嵐清：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。

實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個(gè)方面。在不同階段和不同方面應(yīng)當(dāng)有不同的內(nèi)容和重點(diǎn)，相互配合，全面推進(jìn)。在不同地區(qū)還應(yīng)體現(xiàn)地區(qū)特點(diǎn)，民族地區(qū)更應(yīng)有自己的特點(diǎn)。

對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，有三個(gè)方面的問題需要強(qiáng)調(diào)。

第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育?！督逃ā芬?guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會”。受教育機(jī)會平等是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本教育方針。對政府和教育行政部門來說，應(yīng)當(dāng)為所有適齡兒童少年提供平等的教育；對學(xué)校和教師而言，要努力使每個(gè)班和每個(gè)學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展。基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的根本宗旨，是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年今后的學(xué)習(xí)和參與社會生活打下良好基礎(chǔ)。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童少年，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，與這一根本宗旨是一致的。

第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展，這是黨的教育方針的核心部分。它提出了教育所要培養(yǎng)的人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括生理的、心理的、思想的、文化的素質(zhì)。教育是要教給學(xué)生文化知識，作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要方法之一，考試是重要的，也是必要的?！皯?yīng)試教育”的問題在于，它主要是為應(yīng)付考試而教和應(yīng)付考試而學(xué)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；在教育實(shí)踐上，忽視德育、體育、美育和學(xué)生身心健康，造成學(xué)生的片面發(fā)展。有的人書念得很好，考分很高，但是沒有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，道德修養(yǎng)很差，缺乏與人交往、團(tuán)結(jié)合作的能力，這不能認(rèn)為是好人才。有的人只有書本知識，沒有創(chuàng)造性，不會解決實(shí)際問題，“高分低能”，也不能認(rèn)為是好人才。道德修養(yǎng)好和本事大的人，身體不好也派不了大用場。當(dāng)然，在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)，文化知識差，更不能擔(dān)起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。我們決不能重犯“文革”中不學(xué)好知識，甚至提倡交白卷那種極其荒謬的錯誤。有一點(diǎn)我想再次說明的是，全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。人的個(gè)性是千差萬別的，社會也需要各種各樣的人才。實(shí)施素質(zhì)教育的重要目的之一，也是為了使有不同天賦和愛好的孩子，在受教育的過程中，除了統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程外，通過各種教育方式給予他們能發(fā)揮天賦和愛好的空間和時(shí)間。培養(yǎng)人不能如同用一個(gè)統(tǒng)一的模子，把不同形態(tài)的材料都壓成一模一樣的東西一樣。關(guān)于這個(gè)問題，有兩件事使我印象非常深刻。

有一次，我在南京的一所中學(xué)考察，當(dāng)時(shí)我正在校園里同師生們談話，忽然聽到人群外面有個(gè)學(xué)生呼喊：“李爺爺！李爺爺！”我問是怎么回事？原來是有位同學(xué)想要采訪我，但擠不進(jìn)來，只好大聲呼叫。我讓她走進(jìn)來。她說她是本校的學(xué)生，也是當(dāng)?shù)亍吨袑W(xué)生》報(bào)的記者，知道我到學(xué)校來，想來采訪我，但人多擠不進(jìn)來，所以只好呼喊向我“求救”。當(dāng)我回答了她的問題后，她很滿意地向我表示感謝。這類事我在其他學(xué)?？疾鞎r(shí)也常遇到，也就沒有太深刻的印象?？墒沁^了兩三年，當(dāng)我在復(fù)旦大學(xué)考察校園超市的勤工儉學(xué)工作時(shí)，有一位女學(xué)生對我說，她現(xiàn)在是新聞系的學(xué)生，就是過去在南京她的母校采訪過我的那個(gè)《中學(xué)生》報(bào)的小記者。這時(shí)我才回憶起當(dāng)年的情景。當(dāng)年的小記者，居然考上了復(fù)旦大學(xué)新聞系，真正要當(dāng)記者了，對此我很高興，接著她送了我一本她寫的散文集。回到住地，我看了她的書，第一篇就是采訪我的紀(jì)實(shí)，記述了她聽說我到南京考察，就千方百計(jì)地想要采訪我，一直到終于實(shí)現(xiàn)了愿望的“艱苦”努力的過程。文章充分表現(xiàn)了她執(zhí)著的“敬業(yè)”精神，文筆生動而幽默，很有點(diǎn)才氣。我為我國將來可能會多一個(gè)有才干的記者而感到由衷的高興。

還有一次，在河南鄭州的一個(gè)小學(xué)考察時(shí)，學(xué)校為我們舉辦了一次小音樂愛好者的節(jié)目表演。其中一個(gè)10歲的孩子，不但小提琴拉得好，還有“小音樂家”的風(fēng)度。我問他將來想做什么，他毫不猶豫地回答我，想當(dāng)一個(gè)小提琴家。再問為什么不去讀中央音樂學(xué)院的附中呢？他說去北京考過了，正好考試前把手指劃傷了，差一分沒考取。我和同去的其他領(lǐng)導(dǎo)同志都為他惋惜。后來，陳至立部長推薦他到上海音樂學(xué)院附中去應(yīng)試，結(jié)果被錄取了。我們衷心地希望他通過刻苦學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)他的愿望，為祖國的音樂事業(yè)作出貢獻(xiàn)。在河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀過程中，我給這個(gè)學(xué)校的小音樂愛好者們出了一個(gè)題目：音樂簡譜是誰發(fā)明的？怎樣傳到中國來的？十二平均律是誰首先發(fā)明的？過了一個(gè)暑假，他們給我寄來一篇文章，經(jīng)過查詢，他們準(zhǔn)確地?cái)⑹隽朔▏R梭發(fā)明音樂簡譜和流傳到東方的過程，以及十二平均律是明代朱載堉（1536—1611）于1581年首先在他所著的《律歷融通》中提出的，比德國的巴赫還要早一百多年。這類事使我深深感到，如果我們不全面實(shí)施素質(zhì)教育，而用沉重、統(tǒng)一的功課把學(xué)生壓得喘不過氣來，不知要埋沒多少有天賦和特殊愛好的人才呀！當(dāng)然我們也有針對特長生的考試制度、專業(yè)高等院校、各種職業(yè)技術(shù)院校和培訓(xùn)學(xué)校。但是有些天賦和特長愛好，如果在基礎(chǔ)教育階段沒有時(shí)間去訓(xùn)練和提高，等不到接受高等教育，就會被埋沒了。

為此，我曾向教育部建議，在我們的高中名校中，除了一般的正規(guī)學(xué)習(xí)的班級外，可以辦一點(diǎn)特殊人才學(xué)習(xí)的班級，例如音樂、戲劇、舞蹈、傳媒、美術(shù)、外語、文學(xué)等等。數(shù)理化等課程可以按這類高等院校的錄取規(guī)定，適當(dāng)降低要求，騰出時(shí)間來進(jìn)行專業(yè)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，向這類專業(yè)院校提供比較全面的高素質(zhì)的生源，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。至于專業(yè)培訓(xùn)，可以與相應(yīng)的專業(yè)高校合作，加以多媒體信息網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，也不應(yīng)有大的困難。這也能增加高中名校的文化氛圍和對素質(zhì)教育的示范作用。實(shí)際上，到了高中階段，學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)已經(jīng)開始顯現(xiàn)出來了。我們的高中教育，在重視共同基礎(chǔ)和全面發(fā)展的前提下，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，逐步創(chuàng)造條件，安排豐富的選修課程，讓學(xué)生選擇。同時(shí)可以試行學(xué)分管理的辦法。這樣既打好必要的基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)踐表明，素質(zhì)教育能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識。實(shí)施素質(zhì)教育也更有利于各個(gè)領(lǐng)域拔尖人才的成長。素質(zhì)教育不僅不會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且更有助于學(xué)生的全面成長。

1996年5月，我到湖南汨羅市考察時(shí)了解到，他們推行素質(zhì)教育，全市中小學(xué)音體美課程開出率為100%，畢業(yè)生體育合格率達(dá)到99.8%，并出現(xiàn)了大量有特長的學(xué)生。13年來，汨羅市在校中小學(xué)生犯罪率為零，沒有一個(gè)人被追究刑事責(zé)任或勞動教養(yǎng)，而且沒有降低學(xué)生的智力開發(fā)水平。我對此感到很高興。這些也都說明素質(zhì)教育正在開花結(jié)果。類似這種情況，有不少地方已經(jīng)做到了，我相信，其他地方和學(xué)校也能夠做到。

素質(zhì)教育在國內(nèi)已經(jīng)是鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但是面對中國的應(yīng)試教育，一路坎坷，很不樂觀，2008年4月24日在湖北武漢華中師范大學(xué)召開了湖北省素質(zhì)教育研究組的籌備大會。陶宏開教授作為特邀顧問。陶宏開教授的素質(zhì)教育有一番獨(dú)到的見解和建議。但是在會上，83歲高齡的中國著名歷史學(xué)家章開沅老先生的幾句話，道破了素質(zhì)教育的真正含義和在社會、歷史、人類方面的緊迫性。他說，人類現(xiàn)在正在毀滅自然，我們要盡快改變這種現(xiàn)象，急需提高全人類的素質(zhì)；素質(zhì)教育不只是針對小孩子，各位教職工作者也要提高自己的素質(zhì)；比如說，順手帶走沒有喝完的水，這就是一種素質(zhì)。從現(xiàn)場來看，確實(shí)職工作者的素質(zhì)有待提高，至少沒有第二個(gè)人帶走自己的水瓶，甚至地上隨處可見?？杀尚蓺?！

素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”?！掇o?！穼懙溃骸八刭|(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上，指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平?！薄@是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋。

廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等?！薄刭|(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是廣義素質(zhì)。

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>

素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，也就是一個(gè)人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。

陶宏開教授的見解：素質(zhì)分為心理素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)，整體素質(zhì)。現(xiàn)行的應(yīng)試教育被教育者以聽為主，而素質(zhì)教育以被教育者的主動性為主。言簡意賅！但是高度有限，只針對孩子，卻忽視了教育者自身以及所有社會人士。

1.素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。馬列主義的社會主義社會，毛澤東思想下的社會主義社會，鄧小平中國特色社會主義社會，胡錦濤和諧社會的社會主義社會，都是高素質(zhì)的理想社會。沒有高素質(zhì)，“和諧”從何談起？沒有高素質(zhì)，“社會主義”將是虛幻的理想社會。

2.素質(zhì)教育，應(yīng)該從全社會的高度發(fā)起。CCTV-1的公益廣告，歷經(jīng)幾十年，現(xiàn)在已經(jīng)推起高潮。但是，素質(zhì)教育不應(yīng)該假借某某活動知名（如：學(xué)雷鋒日，奧運(yùn)會，博覽會……）發(fā)起，社會是每一個(gè)個(gè)體組成的，生活由每一天每一秒每一瞬間組成，每一個(gè)社會人，每一個(gè)生命活動都在體現(xiàn)你的素質(zhì)?！皹蛏系娜嗽诳达L(fēng)景，橋下的人在看你?！泵總€(gè)人都責(zé)無旁貸。

3.素質(zhì)教育應(yīng)該從新聞人物做起，充分發(fā)揮新聞人物的社會效應(yīng)。毛主席的時(shí)代，是特殊時(shí)代，毛澤東思想的精髓是：實(shí)事求是；批評與自我批評；為人民服務(wù)……那個(gè)時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)，榜樣，先進(jìn)，模范，標(biāo)兵，做老實(shí)人……當(dāng)年令人激動萬分的一些詞語，現(xiàn)在已經(jīng)慢慢淡出?？墒乾F(xiàn)在只有政府官員，沒有了“領(lǐng)導(dǎo)”！“為人民服務(wù)”換成了“形象重于生命”?！笆钦l領(lǐng)導(dǎo)我們鬧革命，是誰領(lǐng)導(dǎo)我們翻了身？”——誰能領(lǐng)導(dǎo)我們搞教育革命，素質(zhì)教育。——“我們的親人，毛主席！”“我們的親人，共產(chǎn)黨！”？？？

4.人民的力量是無限的。領(lǐng)導(dǎo)帶頭，群眾加油！為全人類，為社會主義建設(shè)，加油！素質(zhì)教育的目標(biāo)

①素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)成功的人格，人格養(yǎng)成專家葉長強(qiáng)先生，因興趣使然結(jié)識眾多海內(nèi)外文化大家、儒釋道等百家要人、社會精英人士及名人騷客。浸淫于浩若煙波的中華文化中，總結(jié)出人格之精髓——大成模型，填補(bǔ)了國內(nèi)外人文教育的空白。大成模型是對往圣先賢人格發(fā)展的總結(jié)與提升，以人體結(jié)構(gòu)為模型，將全息人格分為道、德、知行、時(shí)間、契約、行為、結(jié)果、情感、抉擇九個(gè)部分，以生命進(jìn)化為前提，在外和內(nèi)諧的格局內(nèi)呈螺旋狀平衡向道接近成長模型。

②布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”在包括我國在內(nèi)的許多國家產(chǎn)生過較大影響。這一模式在今天已暴露出某些不足。（1）“先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設(shè)計(jì)中未必可行，不應(yīng)把目的和手段完全分開。（2）忽視了在一定情況下進(jìn)行點(diǎn)滴改進(jìn)的必要性，同時(shí)也忽視了課程內(nèi)容的多樣性，以及教師對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行隨機(jī)處理的必要性。（3）像理解力、鑒賞力等重要的教育結(jié)果，是難以測量和清楚地觀察到的。有鑒于此，有學(xué)者提出另外的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動是師生間、學(xué)生間、學(xué)生與教材間以及學(xué)生與其他外部因素相互作用的復(fù)雜過程，在每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動中充滿著偶發(fā)的、不可預(yù)知的因素，因此，既無可能也無必要在教育活動開始前就對學(xué)習(xí)結(jié)果作出明確規(guī)定，而應(yīng)在教育活動進(jìn)行的過程中逐步形成目標(biāo)，并不斷修正目標(biāo)，使之隨時(shí)適應(yīng)新的情況。簡言之：既不應(yīng)有預(yù)先統(tǒng)一的目標(biāo)，也不應(yīng)有恒定不變的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)為教育活動的參與者提供更加廣闊的天地。素質(zhì)教育的重要職能是發(fā)展人的個(gè)性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展。嚴(yán)格說來，每一位受教育者都應(yīng)有各自獨(dú)特的發(fā)展目標(biāo)，那么，還要不要統(tǒng)一的教育目標(biāo)？要不要具體的教育目標(biāo)？回答都是肯定的。

強(qiáng)調(diào)青少年思想教育工作，把它喻為“靈魂”“核心”“關(guān)鍵”，是我黨三代領(lǐng)導(dǎo)核心一以貫之的思想，在今天具有尤為重大的現(xiàn)實(shí)意義。新中國成立以來，特別是改革開放以來，學(xué)校的思想教育工作取得了一定的成效，廣大青少年學(xué)生表現(xiàn)出政治上積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，生活上豐富多彩的主流精神風(fēng)貌。但同時(shí)必須清醒地看到，今天青少年成長的外部環(huán)境和他們的身心發(fā)展特點(diǎn)都發(fā)生了很大變化。一方面，冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢日益明顯，國際社會主義運(yùn)動處于低潮，西方社會越來越把意識形態(tài)的滲透當(dāng)做全球戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，極力通過多種途徑加緊進(jìn)行思想和文化滲透，宣揚(yáng)資本主義價(jià)值觀，同我們爭奪思想陣地，爭奪青少年一代。另一方面，我國正處于社會主義初級階段，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立使社會生活發(fā)生著深刻變化，目前社會上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等腐朽思想及各種社會丑惡現(xiàn)象會給青少年學(xué)生帶來許多消極影響。另外，幾千年的封建文化影響也仍然存在，這些都必然影響青少年理想、信念、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成。再加上一些地方和學(xué)校的青少年思想政治教育滯后于時(shí)代發(fā)展的要求，教育工作的指導(dǎo)思想不明確，思想教育工作的目標(biāo)和要求不落實(shí)；體制、機(jī)制、隊(duì)伍和投入政策措施不到位；重智輕德、重課堂輕實(shí)踐等傾向十分嚴(yán)重；思想教育的內(nèi)容、方法、手段不適應(yīng)時(shí)代的需要和青少年發(fā)展的特點(diǎn)；一部分學(xué)校忽視思想教育工作，一部分教師不能為人師表，一部分地區(qū)的育人環(huán)境和輿論氛圍起著負(fù)面導(dǎo)向作用，造成一部分青少年心理脆弱、理想淡漠、思想混亂，少數(shù)青少年甚至走上違法犯罪道路。

第四篇：淺淡對素質(zhì)教育的理解和幾種認(rèn)識的辨析

關(guān)于素質(zhì)教育

四川省榮縣正紫小學(xué)楊瓊仙郵編：64311

1寫作提綱

一、分析素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的差異，概括其內(nèi)涵。

二、素質(zhì)教育包括七個(gè)方面：

思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、勞動素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)、合作素質(zhì)、健體素質(zhì)、審美素質(zhì)。

三、糾正觀念，擺正關(guān)系。

打破素質(zhì)教育的神秘感；克服理解的片面性、庸俗化。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育素質(zhì)糾正擺正

上世紀(jì)末，“素質(zhì)教育”曾一度成為熱門話題，它的提出是針對應(yīng)試教育的種種弊端和因此造成的教育對象（人）發(fā)展的不協(xié)調(diào)，從而進(jìn)一步造成我國人口素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)的不合理，科技競爭力弱，科技成果轉(zhuǎn)化率低等一系列困境。若不大力提倡和從嚴(yán)、從實(shí)、從速地實(shí)施素質(zhì)教育，我們將無法面對新世紀(jì)知識、信息時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)和強(qiáng)烈的國際競爭。時(shí)過數(shù)年，這個(gè)問題仍值得認(rèn)真思考。

反顧身后走過的教育征途，我們可以明確：應(yīng)試教育是以傳授知識為中心，應(yīng)付考試為目的的教育模式?！皞}庫理論”是對它理性的概括；“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！笔瞧湫蜗蟮膶懻?。其弊端主要表現(xiàn)在：重視智育，忽視德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育，忽視學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容偏深偏難，陳舊重復(fù)，脫離學(xué)生生活和社會實(shí)踐；重視少數(shù)學(xué)生（所謂優(yōu)生），忽略了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；教育結(jié)構(gòu)不合理，造成激烈的升學(xué)競爭，使受教育面和受教育的層次嚴(yán)重局限；考試過多過頻，考試內(nèi)容偏重記憶；教育評價(jià)單純以分?jǐn)?shù)作為依據(jù)??

飽經(jīng)苦難則思變，而打破桎梏的鑰匙就是素質(zhì)教育。那么，素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵又是什么呢？是以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育思想為指導(dǎo)，全面貫徹國家教育方針的教育；是以提高全體國民的素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育；是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人的全面發(fā)展為核心的教育。素質(zhì)教育是國家教育方針的內(nèi)涵在新形勢下的發(fā)展。進(jìn)行素質(zhì)教育，應(yīng)從哪些方面著眼呢？

第三、勞動素質(zhì)。具有動手操作能力，應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力和社會實(shí)踐能力。這為日后走向社會成為生產(chǎn)者和建設(shè)者作好必要的準(zhǔn)備，這也是應(yīng)試教育一向的薄弱環(huán)節(jié)。（應(yīng)試教育所看到的只是你向重點(diǎn)中學(xué)、大學(xué)選拔提供了多少“好苗子”、“好尖子”，而忽略了學(xué)子中將來的普通勞動者畢竟是大多數(shù)，更何況將來的政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家又豈能回避勞動素質(zhì)這一做人的基本要素？?。?/p>

第四、創(chuàng)造素質(zhì)。具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，具有健全的人格與健康的個(gè)性，自尊、自信、自律、自立、自主；積極主動，樂觀向上，有迎接挑戰(zhàn)的勇氣；有堅(jiān)強(qiáng)、搞挫折的意志品質(zhì)；追求人生的不斷超越與完善。

第五、合作素質(zhì)。具有集體主義精神和合作意識，合作能力，為主動參與活動奠定基礎(chǔ)。個(gè)人的力量總是單薄的、孤立的，無以成大事。現(xiàn)代社會各行各業(yè)、各學(xué)科各領(lǐng)域都講究協(xié)同作戰(zhàn)，合作素質(zhì)日漸重要?！叭祟惢蚪M遺傳密碼的破譯”這一巨大的生物醫(yī)學(xué)工程的成果便是明證！

第六、健體素質(zhì)。具有良好的身體素質(zhì)和一定的體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識，掌握體育運(yùn)動基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉及衛(wèi)生習(xí)慣。

第七、審美素質(zhì)。具有一定健康良好的心理素質(zhì)，在這個(gè)充滿激烈競爭的大社會顯得尤為重要。面對困難、面對挫折、面對大變革，在心理上要有自我調(diào)適的能力，要有積極、樂觀向上的精神，要有敢于蔑視困難甚至災(zāi)難的氣魄，這都須得從小培養(yǎng)。

總之，素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育。素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域主要還是激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與人文精神，發(fā)展學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)和初步創(chuàng)造的能力。

我們工作在第一線，迫切需要糾正觀念、擺正關(guān)系，做一些切切實(shí)實(shí)的工作。

首先，要打破對“素質(zhì)教育”的神秘感。

對于素質(zhì)教育的內(nèi)涵與概貌前面已較大篇幅述及。比照分析中不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育的框架中也不乏眾多合理內(nèi)核，它與“素質(zhì)教育”的靈魂是相通的。諸如：一直高倡的“教育要面向全體，個(gè)體要協(xié)調(diào)發(fā)展?！闭n堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式”，反對“填鴨式”；提倡“精講精練，放開學(xué)生的思想和手腳?！币约巴袀円恢伦巫我郧蟮摹坝淇旖逃薄ⅰ坝淇旖虒W(xué)”、“差別教育”??這些都體現(xiàn)了教育規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律，是以提高受教育者素質(zhì)為目的的。只是這些因素囿于舊的框架中，受到舊體制的束縛或形似而神非，或未能盡情發(fā)揮！如今，打破了舊思想、舊觀念，拋掉“知識為中心”，代以“素質(zhì)中心論”，構(gòu)建起一種嶄新的教育理念和辦學(xué)模式。這種轉(zhuǎn)變是勢所必然，是從以往教育造成的失誤乃至失敗，痛定思痛后，找到的方向和希望！新時(shí)代需要我們站在一個(gè)新高度用素質(zhì)教育，用發(fā)展人的綜合素質(zhì)去置換備考與應(yīng)試，只有這樣才能帶動其它一系列改革，起一個(gè)全局效應(yīng)和根本性轉(zhuǎn)變。

其次，要克服對“素質(zhì)教育”理解的片面性、庸俗化。

第一、關(guān)于“實(shí)施素質(zhì)教育就要取消一切考試”的觀點(diǎn)。

這是一種極端的觀點(diǎn)。其實(shí)，“考試”并非是“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的區(qū)別點(diǎn)；“考試”也并非“應(yīng)試教育”的質(zhì)的特征?！翱荚嚒毙问阶鳛橐环N了解學(xué)生、信息反饋的具體方式，兩種模式都可采用（武器并非壞蛋，只有它為壞蛋服務(wù)時(shí)才成為壞蛋?。？荚嚕谑裁磿r(shí)候都只是手段而絕不是目的?！翱荚嚒?，只有當(dāng)其為應(yīng)試教育服務(wù)，用得過多、過頻、過度、過濫，以及將其結(jié)果絕對化，夸大了它反映情況的信度，以應(yīng)考為目的地組織教學(xué)，忽略了人的全面發(fā)展，特別是人文精神的培養(yǎng)，把人當(dāng)做應(yīng)考機(jī)器時(shí)才成為素質(zhì)教育的對立面。隨著考試制度、考試內(nèi)容、考

試形式系列改革的完善，為“考試”正名的日子不會太久，“考試”終將會有受到素質(zhì)教育歡迎的一天！

第二、“提倡全面發(fā)展就會削弱智育”的觀點(diǎn)。

這種觀點(diǎn)很具有迷惑性，其基本理論近于物理學(xué)上的“壓力一定，受力面積越大，壓強(qiáng)越小?！边@種觀點(diǎn)的致命破綻在于它將全面的各育彼此孤立起來，忽視聯(lián)系、共通與互助，其實(shí)質(zhì)是仍未擺脫“應(yīng)試教育”的陰影，固守著“知識中心論”。

以所謂的“智育”為重，為了應(yīng)付考試的內(nèi)容及科目而擠占、挪用其它學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科時(shí)間，大量延長學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，用以增大向?qū)W生大腦填裝知識的總量及深度。這樣的結(jié)果就是，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，感覺到的是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、精神心理負(fù)擔(dān)，滋生的是厭學(xué)情緒，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造受到壓抑，從而造就發(fā)展不健全的“傷殘人才”。這種粗放式耕作反應(yīng)的是低下的勞動生產(chǎn)率，就更別說沒有抓住“學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的“牛鼻子”了。非但如此，已有不少血的事件表明這樣做導(dǎo)致的負(fù)面影響是惡劣和深遠(yuǎn)的??

實(shí)際上，提倡“五育并舉”非但不會削弱智育，還能從不同方面促進(jìn)之：加強(qiáng)德育，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，可以使學(xué)生方向明確，激發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)智育；加強(qiáng)體育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高大腦品質(zhì)，養(yǎng)成刻苦、拼搏精神，促進(jìn)智育；美育中無論是感受美、鑒賞美還是創(chuàng)造美，都離不開智力活動??如果說，全面發(fā)展影響智育，那只表明各育發(fā)展得不夠，結(jié)合得不夠，深化得不夠??我們需要的是“可持續(xù)發(fā)展”，而不是“急功近利”呀！

第三、“素質(zhì)教育就是搞活動嘛！”

“活動”確實(shí)是一種輕松活潑，易于少年兒童接受的教育形式。但“活動”也不是萬能的，它不能覆蓋素質(zhì)教育全部領(lǐng)域。要完成素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，除了課內(nèi)外各科豐富多彩的活動外，也不能忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的必要，特別是針對那些邏輯性、系統(tǒng)性特別強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，抽象的概念內(nèi)容，必要的理論知識還得需要課堂教學(xué)的講解、分析、指導(dǎo)、練習(xí)。當(dāng)然，我們也要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革，采取合規(guī)律、易接受的方式，提高效率。活動，也絕非都能有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)，只有那種經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，合理安排，有豐富內(nèi)涵的活動才能高效率地生成學(xué)生素質(zhì)。

第四、“以考試促‘素質(zhì)教育’”的觀點(diǎn)。

這種觀點(diǎn)企圖在“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”之間做調(diào)停人，然而兩種截然有別的教育思想和辦學(xué)模式的沖突和對立，注定這中間路線走不通，“素質(zhì)”絕非是“考試”逼出來的?！翱荚嚒弊陨淼木窒扌?，它不可能籠括素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵和寬廣領(lǐng)域。只要教育思想不轉(zhuǎn)變，“教育評價(jià)”就會照舊單一地死盯著分?jǐn)?shù)；只要指揮棒還襲用考試成績統(tǒng)計(jì)就把教育給輕易“量化”了，那么，我們就永遠(yuǎn)走不出應(yīng)試教育的誤區(qū)！譬如，前些年，小學(xué)畢業(yè)考試由原來的只考語數(shù)而增考“綜合科”（自然、社會、思品等）。每科都考到了，便以為是“全面發(fā)展”了。究其實(shí)質(zhì)充其量也是“紙上談兵”的全面發(fā)展，離真正意義的“全面發(fā)展”（綜合素質(zhì)的發(fā)展）還是有相當(dāng)距離的！這樣也很難實(shí)施個(gè)性化的教育，顧及個(gè)體差異，教師也只能就著考試的模子把學(xué)生統(tǒng)一“鑄造成型”。

我們真不希望再聽到諸如某地方政府領(lǐng)導(dǎo)談到本地學(xué)校教育時(shí)所作的如此發(fā)言：“我是數(shù)學(xué)本科畢業(yè)的，我認(rèn)為‘素質(zhì)’教育就是‘?dāng)?shù)字’教育。我不管你平時(shí)是如何搞的，我不喜歡那些‘花花哨哨’的東西，我要的是你最后的成績，最后的數(shù)據(jù)最能說明問題??”

作為一名教師，選擇了這門職業(yè)也就選擇了艱難和責(zé)任，甚至是犧牲。如果你真愛你的學(xué)生的話，請不要把眼光死死盯著那些個(gè)分?jǐn)?shù)（甚至是你所認(rèn)為的“成績”），而應(yīng)該切切實(shí)實(shí)地做一些有助于他們?nèi)蘸蟀l(fā)展的工作，使他們具備最廣泛的基本素質(zhì)??素質(zhì)教育，任重而道遠(yuǎn)！

榮縣正紫鎮(zhèn)小學(xué)

于2007年4月19日

第五篇：我對“中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地”的理解

我對“中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地”的理解

滕州市第二職業(yè)高中鄭仰昆

一、創(chuàng)辦依據(jù)

國家教育部制定頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)了在課程開設(shè)中設(shè)置綜合實(shí)踐活動作為必修課程，要求通過學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感并獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力。

二、性質(zhì)

中小學(xué)實(shí)踐基地是與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、組織學(xué)生開展實(shí)踐探索創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的新型載體；是集教育性、實(shí)踐性、綜合性、開放性、創(chuàng)新性、科研性于一體的教育資源；是凝聚學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟文化、開闊視野、培養(yǎng)意志、提高素養(yǎng)，溝通理論教學(xué)與客觀實(shí)際的重要媒介。

三、建立素質(zhì)教育實(shí)踐基地的意義與作用

中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)，是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的需要，是加強(qiáng)和改進(jìn)對未成年人思想道德教育的有效途徑之一，是教育改革和實(shí)施新的課程改革的載體和平臺。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要重新教育，必須改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)創(chuàng)新人才成長的教育觀念、教育體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。從教育的角度、從人的發(fā)展角度，實(shí)施素質(zhì)教育離不開實(shí)踐，人的創(chuàng)新能力也是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的。因此很重要的一點(diǎn)就是必須受教育者實(shí)踐意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中小學(xué)素質(zhì)教育基地建設(shè)是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以“實(shí)踐為主，注重創(chuàng)新，拓寬知識，提高能力”為目標(biāo)，提高學(xué)生“自理、自立、自信、自強(qiáng)”意識，為學(xué)生的終身教育與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的意義。具有其它教育資源不可替代的重要作用。

實(shí)踐基地的主要功能概括為使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和必要的動手能力，是提高綜合實(shí)踐活動教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。通過面向?qū)W生開展各種實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)校書本知識與投身社會實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)德、智、體、美、勞教育在實(shí)踐活動中相互滲透，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

中小學(xué)素質(zhì)教育基地根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容和生動活潑的形式讓學(xué)生直接參與和在自身感受中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

中小學(xué)素質(zhì)教育基地為課程改革提供了資源保障，新課程改革專門開設(shè)了綜合實(shí)踐活動課，通用技術(shù)課，這既是新課改的亮點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。素質(zhì)教育基地可以直接為學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐活動課，通用技術(shù)課提供資源保障，有利于基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)。

四、實(shí)踐基地的基本功能

實(shí)踐基地是開展素質(zhì)教育的新型載體，應(yīng)以服務(wù)學(xué)生素質(zhì)教育為宗旨，通過豐富多彩的實(shí)踐活動讓學(xué)生增長知識、開闊眼界、陶冶情操、培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力、愉悅身心、健康成長。實(shí)踐基地一般應(yīng)該具備如下基本功能：

（一）德育功能。實(shí)踐基地與學(xué)校教育互為補(bǔ)充，通過健康向上、怡情益智的實(shí)踐活動，成為德育教育的嶄新載體。使學(xué)生通過對艱苦生活環(huán)境和勞動環(huán)境的體驗(yàn)，感受勞動的艱辛與偉大，增強(qiáng)熱愛勞動和勞動人民的思想感情，磨礪吃苦耐勞的精神，錘煉堅(jiān)韌的品性和堅(jiān)強(qiáng)的意志；通過與人、事、物的接觸，體驗(yàn)勞動的價(jià)值與社會的意義，逐步形成尊重勞動、尊重他人、尊重社會、融入社會、奉獻(xiàn)社會的良好品德；通過了解社會現(xiàn)實(shí)，激發(fā)憂患意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感、時(shí)代使命感，把美好的愿望與情感轉(zhuǎn)化為高尚的行為。

（二）體驗(yàn)與實(shí)踐功能。實(shí)踐基地與學(xué)校教育相互銜接，成為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。通過實(shí)際體驗(yàn)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)、科技素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識、法制意識、安全意識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、合作與社會交往能力等。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)在凝結(jié)過程中所融入的豐富的文化信息和人文特征。

（三）探究與創(chuàng)新功能。實(shí)踐基地與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的平臺。通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)，讓學(xué)生動手動腦進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺。

（四）個(gè)性發(fā)展與特長發(fā)揮功能。實(shí)踐基地與學(xué)生特長緊密聯(lián)系，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長發(fā)揮的園地。通過設(shè)立嶄新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成新的課程形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成，使其在緊張的學(xué)習(xí)之余，通過基地趣味性活動，愉悅身心、擴(kuò)大視野、張揚(yáng)個(gè)性、展示特長，促進(jìn)身心健康成長，個(gè)性潛能得到釋放，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定更寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）服務(wù)與經(jīng)濟(jì)功能。實(shí)踐基地與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化互聯(lián)互動，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化及新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。在充分注重社會效益、堅(jiān)持公益性原則的同時(shí)，以科技為支撐，努力把實(shí)踐基地建成科技示范基地，積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)

營，增強(qiáng)綜合生產(chǎn)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

五、實(shí)踐基地的項(xiàng)目設(shè)置

實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)遵循教育性、實(shí)踐性、探究性、安全性、趣味性兼顧原則，與學(xué)校教育相結(jié)合，與現(xiàn)代科技相結(jié)合，與生活實(shí)際相結(jié)合，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，與地方人文景觀、自然資源相結(jié)合，與校本教材和地方課程開發(fā)相結(jié)合，開發(fā)具有地方特色的活動項(xiàng)目?；顒禹?xiàng)目設(shè)置應(yīng)包含生活和生存教育、勞動和生產(chǎn)技術(shù)教育、科普和創(chuàng)新教育、國防軍事教育、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展教育等。根據(jù)我省課程改革要求和各地實(shí)踐探索，實(shí)踐基地可根據(jù)實(shí)際選擇性設(shè)置如下基本項(xiàng)目：

（一）素質(zhì)拓展。有規(guī)范的拓展訓(xùn)練場所和設(shè)施，跑、跳、投、攀、爬、跨、躍等訓(xùn)練內(nèi)容不少于五項(xiàng)。

（二）家政訓(xùn)練。有能適應(yīng)家政勞動訓(xùn)練需要的場所和設(shè)施，對學(xué)生進(jìn)行自理、自立、自強(qiáng)等生活和生存能力訓(xùn)練。

（三）科普教育與制作。有兩個(gè)以上科技制作活動室或獨(dú)立的科技館（園），配備相應(yīng)軟、硬件?！叭Ｒ浑姟保ê娇铡⒑胶?、汽車模型，無線電）等科技、觀察、體驗(yàn)、制作活動項(xiàng)目不少于五項(xiàng)，進(jìn)行電子與機(jī)電一體化、航空航天、生物、環(huán)境、氣象與天文、醫(yī)學(xué)等各類現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與知識的初步教育。

（四）安全與健康教育。與有關(guān)部門聯(lián)合建立“三防”（防空、防火、防輻射）教育、交通安全教育、衛(wèi)生防疫教育等活動場所或活動室，對學(xué)生進(jìn)行簡單的醫(yī)療保健和自護(hù)、自救、互救技能訓(xùn)練。

（五）勞動實(shí)踐。建立供學(xué)生進(jìn)行基本勞動實(shí)踐鍛煉和感悟勞動技能的場地與設(shè)施，進(jìn)行種植、養(yǎng)殖、飼養(yǎng)等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動技能教育和木工、金工、鉗工等基本操作技能教育。

（六）軍事訓(xùn)練與國防教育。配備相應(yīng)的設(shè)施開展基本的軍事訓(xùn)練，進(jìn)行國防教育和軍人生活體驗(yàn)教育。如隊(duì)列訓(xùn)練、野外生存拉練越野、軍事五項(xiàng)訓(xùn)練、遇險(xiǎn)救助等；學(xué)習(xí)國防法規(guī)、軍事常識，組織參觀軍事營區(qū)等。

（七）工藝制作與造型。設(shè)立陶藝、雕刻、盆景、插花、布藝、編織、剪紙等工藝制作場所，配備相應(yīng)的制作設(shè)備、工具和材料。

（八）環(huán)境保護(hù)教育。設(shè)置環(huán)境保護(hù)教育教室，配備基本掛圖、音像、實(shí)物等設(shè)施，開設(shè)生態(tài)保護(hù)、環(huán)境污染與預(yù)防、地球保護(hù)等環(huán)保教育課程，教育學(xué)生樹立循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念和可持續(xù)發(fā)展理念。

（九）電子電工實(shí)驗(yàn)。設(shè)立電子、電工技術(shù)常識教育活動室，讓學(xué)生進(jìn)行普通家用照明電路和小型家用電器等的安裝調(diào)試、使用和簡單維修實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會使用常用的電工工具和儀表，掌握簡單電子電路的安裝方法。

（十）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。建立農(nóng)業(yè)知識教室和現(xiàn)代種養(yǎng)實(shí)驗(yàn)園地。農(nóng)業(yè)知識教室應(yīng)配有足夠的掛圖、音像教材等資料，使學(xué)生了解無土栽培、立體種養(yǎng)、組織培養(yǎng)、基因轉(zhuǎn)移等現(xiàn)代先進(jìn)的農(nóng)業(yè)知識與技術(shù)，進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐；有條件的現(xiàn)代種養(yǎng)實(shí)驗(yàn)園可以成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧漁果業(yè)的示范性實(shí)驗(yàn)園。

（十一）工業(yè)生產(chǎn)。設(shè)置能讓學(xué)生參與簡單工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目，或利用社會資源，建立供學(xué)生參觀、了解的現(xiàn)代化和自動化工業(yè)生產(chǎn)場所，向?qū)W生介紹現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本知識。

（十二）海洋教育。布置海洋知識宣傳場地，使學(xué)生加深對海洋生態(tài)環(huán)境、海洋資源開發(fā)利用和保護(hù)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)的熱情。

（十三）人文地理教育。設(shè)立當(dāng)?shù)厝宋?、地理教育活動室，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛袼住⒌乩?，熟知?dāng)?shù)毓沤衩耍ぐl(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

（十四）法制教育。設(shè)立預(yù)防青少年犯罪、教育青少年遠(yuǎn)離毒品、遠(yuǎn)離賭博等的法制教育展室，通過案例分析、模擬法庭等形式進(jìn)行生動的法制教育。

（十五）通用技術(shù)教育。普通高中的通用技術(shù)課選修模塊可設(shè)置在實(shí)踐基地，一方面使學(xué)生實(shí)踐基地活動內(nèi)容更為豐富，另一方面使通用技術(shù)設(shè)備的使用效益得到充分發(fā)揮。

中小學(xué)生實(shí)踐教育基地學(xué)校教師代表發(fā)言稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁、親愛的同學(xué)們：

大家好！特別榮幸，能有這樣一個(gè)機(jī)會，作為中小學(xué)生實(shí)踐教育基地代表發(fā)言。首先感謝市教育局和學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的信任與肯定。

作為市中小學(xué)生實(shí)踐教育基地，我們一定會深刻領(lǐng)悟?qū)嵺`教育活動的重大意義，嚴(yán)格履行實(shí)踐教育基地的工作職責(zé)。以此次“實(shí)踐活動”為契機(jī)，立足長遠(yuǎn)，著眼全局，既服務(wù)他人，又歷練隊(duì)伍。真正把趣味和訓(xùn)練相結(jié)合在一起，讓同學(xué)們在趣味中學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練中成長。實(shí)踐課程演練讓同學(xué)們能夠掌握基本的動手能力，培養(yǎng)同學(xué)們的自主能力和創(chuàng)新能力。拓展訓(xùn)練讓同學(xué)們在趣味活動中練就團(tuán)隊(duì)凝聚力，培養(yǎng)同學(xué)們吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)拼搏精神。既拓寬視野，磨練意志又提升了同學(xué)們的綜合素質(zhì)。作為實(shí)踐教育基地的老師，我們一定珍惜這次難得的機(jī)會，將實(shí)踐操作訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練緊密地聯(lián)系在一起，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，細(xì)心呵護(hù)每一位學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，用真心愛心服務(wù)好全體學(xué)生。

預(yù)祝本次中小學(xué)生實(shí)踐教育活動，趣味不斷，碩果累累。希望本次活動能給你們留下深刻而又難忘的印象。謝謝大家。