第一篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思考論文

【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 為專業(yè)服務(wù)

【論文摘要】根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)，從中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的必要性和可行性進(jìn)行探討。

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)無論在教學(xué)管理、教材、質(zhì)量評(píng)估上，還是教學(xué)方法等方面都存在一定的問題，嚴(yán)重制約了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣

到中職學(xué)校就讀的學(xué)生在初中時(shí)成績(jī)普遍較差，對(duì)已經(jīng)學(xué)了九年的數(shù)學(xué)等文化課已喪失了信心，而許多學(xué)生進(jìn)人職校學(xué)習(xí)是為了獲得一技之長(zhǎng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)一與要求掌握的技術(shù)、將來從事的職業(yè)沒有多大聯(lián)系，學(xué)了也沒有多大用處，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

1.2缺乏一套具有鮮明中職教育特色的教材

目前江蘇省中等職業(yè)學(xué)校普遍采用的是中職數(shù)學(xué)教材，雖然與普高教材形式上有所區(qū)別，但實(shí)質(zhì)上大同小異，沒有體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的要求，過于強(qiáng)調(diào)一致性。

1.3中職學(xué)校各專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有充分體現(xiàn)不同專業(yè)的要求

無論是機(jī)電機(jī)械專業(yè)，營銷財(cái)會(huì)專業(yè)還是電子商務(wù)專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，教師使用一樣的教學(xué)計(jì)劃、一樣的教學(xué)內(nèi)容、一樣的檢測(cè)試卷，甚至一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行橫向比較。由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)本身缺乏專業(yè)針對(duì)性，學(xué)生確實(shí)感受不到數(shù)學(xué)對(duì)目前的專業(yè)學(xué)習(xí)、對(duì)今后的工作和未來的發(fā)展有何作用。因此，在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)課成了包袱課，這種思想忽視了數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用、工具作用，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)不能適應(yīng)為專業(yè)服務(wù)的要求。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏一套適應(yīng)中職教育特點(diǎn)的教學(xué)體系，沒有找準(zhǔn)自己生存發(fā)展的基點(diǎn)—為專業(yè)服務(wù)。

2中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的對(duì)策

2.1明確目標(biāo)，為專業(yè)服務(wù)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)生存發(fā)展的基點(diǎn)

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)工具，使他們具有學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)和能力。由于各個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，如機(jī)械機(jī)電專業(yè)，對(duì)立體幾何、解析幾何有所側(cè)重;財(cái)會(huì)專業(yè)則對(duì)排列組合和統(tǒng)計(jì)知識(shí)有所側(cè)重;而計(jì)算機(jī)專業(yè)則對(duì)集合、數(shù)列、函數(shù)及討一算方法有所側(cè)重等等。因此中職數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生專業(yè)需求結(jié)合起來，針對(duì)不同專業(yè)，制定具有鮮明專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)。2.2開發(fā)體現(xiàn)專業(yè)特色的校本教材，作為為專業(yè)服務(wù)的載體

校本教材是根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)》的要求，由學(xué)校教師結(jié)合本校校情，專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，由學(xué)校自己開發(fā)并供本校使用而編制的教材。由于每個(gè)專業(yè)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)提出的要求不同，所以編寫校本教材應(yīng)該在對(duì)各行各業(yè)進(jìn)行深人調(diào)查的基礎(chǔ)上來確定哪些是必修內(nèi)容，哪些是選修內(nèi)容，決不能照搬普高的課程，同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，區(qū)別對(duì)待，過深過難的知識(shí)可以介紹但不作要求。對(duì)本校設(shè)置的不同專業(yè)類型，可實(shí)行分專業(yè)模塊教學(xué)，即針對(duì)各個(gè)專業(yè)類型的特點(diǎn)有側(cè)重的設(shè)置不同的模塊教學(xué)任務(wù)，切實(shí)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。具體來講，可將整個(gè)高中階段的內(nèi)容變?yōu)椤盎A(chǔ)知識(shí)模塊十選修模塊”，基礎(chǔ)知識(shí)模塊是指高中階段必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是每個(gè)專業(yè)都必須要學(xué)的內(nèi)容;選修模塊是指根據(jù)各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求，各專業(yè)學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。，通過校本教材，實(shí)行模塊教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)切實(shí)為專業(yè)服務(wù)更有針對(duì)性和實(shí)效性

2.3創(chuàng)新教法，與專業(yè)知識(shí)相滲透，探索出一套適合中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)、能切實(shí)為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》(2005年11月7日)指出:“根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法?！敝新殧?shù)學(xué)教學(xué)由于加人了職業(yè)教育因素，因此不能與普高數(shù)學(xué)混淆起來，將普高數(shù)學(xué)教學(xué)法生搬硬套用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法不對(duì)路，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。因此，中職數(shù)學(xué)教師要了解所教專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，在數(shù)學(xué)課堂融人專業(yè)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相互滲透，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的價(jià)值，愿意學(xué)甚至樂于學(xué)，從而使中職數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4與專業(yè)相結(jié)合，建立一套完整科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

中職學(xué)?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，比如，檢查教師教學(xué)效果就看學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危案衤视卸嗌?，各專業(yè)之間橫向比較及格率;而考試則不分專業(yè)，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)手段單一等等。從而導(dǎo)致學(xué)生無興趣，教師教的累的局面。為了使中職數(shù)學(xué)教學(xué)更好的為專業(yè)服務(wù)，科學(xué)的評(píng)價(jià)是少不了的。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)差異，在各專業(yè)內(nèi)部還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。應(yīng)改掉以往不分專業(yè)，統(tǒng)一命題，并以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試質(zhì)量分析的不合理做法，必須根據(jù)不同專業(yè)編制不同的試卷，可以采取必修模塊部分各專業(yè)共享，選修模塊部分根據(jù)各專業(yè)進(jìn)行命題，并把測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，以學(xué)生在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高量作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，把能力評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣會(huì)使各專業(yè)的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，讓學(xué)生帶著愉快的心情，積極自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)，從而使中職數(shù)學(xué)教學(xué)更好的為專業(yè)服務(wù)。

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)思考

中等職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)思考

有效教學(xué)是教師遵循現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學(xué)理念，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種新的教育思想。我認(rèn)為效果是學(xué)生把規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容學(xué)懂了，學(xué)會(huì)了。也就是說我們?cè)谠u(píng)價(jià)一節(jié)課的時(shí)候，應(yīng)把著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，而不是放在教師身上，既不要單純的看教師的講解多么博大精深，也不要單純看教師對(duì)教材的理解多么透徹，更不能單純的看教學(xué)方法多么新穎別致，而要著重看學(xué)生到底有多大收獲。關(guān)于這點(diǎn)，這里我建議我們看一下印度電影《三傻大鬧寶萊塢》，只要是說明尊重學(xué)生的愛好是第一位的。這部電影非常值得我們學(xué)習(xí)和深思。效率，就是讓絕大多數(shù)或者全體學(xué)生都學(xué)懂了、學(xué)會(huì)了，受教育了，成長(zhǎng)了?！盀榱艘磺袑W(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)于這點(diǎn)我是很有感受的，建立與學(xué)生的良好關(guān)系是提高教學(xué)效率的前提。我們應(yīng)當(dāng)好好研究怎么與學(xué)生建立良好的健康的師生關(guān)系！

效益，就是用盡可能少的時(shí)間和盡可能少的投入以及學(xué)生盡可能輕的負(fù)擔(dān)便達(dá)到了上述效果和效率。

主持浙江黃友上：海德格爾：教比學(xué)困難的多，因?yàn)榻踢€要容許人去學(xué)。職教的“有效教學(xué)”講座極富意義?！叭绾翁岣呓虒W(xué)效率”更是我們這樣草根教師的現(xiàn)實(shí)困惑。第惠多斯說過，一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?？磥砀咝Ы虒W(xué)的“效”字不只是“效率”這層意思。

主持山東王桂蓮：是的，教師以為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。有效教學(xué)效率提高達(dá)到一定程度就變成高效教學(xué)了。良好的健康的師生關(guān)系是在學(xué)生尊重教師的基礎(chǔ)上建立的類似朋友關(guān)系。

主持吉林孫文瀾：學(xué)生收獲，而且是全員都有收獲和成長(zhǎng)，是中職教育的重要價(jià)值，普適，普惠。尊重學(xué)生的愛好就是尊重每一個(gè)生命，如簡(jiǎn)愛里說的。良好的師生關(guān)系確實(shí)能提高教學(xué)效率，親其師。良好、健康、恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，是需要用心、用科學(xué)、用創(chuàng)新精神的，還有無畏困難的勇氣

武漢財(cái)政白蘭：一節(jié)課后可考察：學(xué)生領(lǐng)悟了什么，學(xué)生能說什么，學(xué)生會(huì)做什么。以科學(xué)的評(píng)價(jià)檢測(cè)課堂效果。尊重學(xué)生愛好，尊重學(xué)生需求，了解未來社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)生的要求也是尊重學(xué)生。這一切基于良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。

湖北親子教育石：與學(xué)生搞好關(guān)系才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愿意接受。接受者準(zhǔn)備好了，給予者才會(huì)出現(xiàn)。尊重學(xué)生，是為了讓學(xué)生最終聽我們老師的引導(dǎo)，學(xué)生畢竟是學(xué)生，老師畢竟是這個(gè)方面的專家。幫助學(xué)生來樹立理想是很重要的，沒有理想的人就沒有前進(jìn)的動(dòng)力，很難成大才。

河南商丘技師張：如果一個(gè)老師既奉送真理，又教人發(fā)現(xiàn)真理，怎么說這個(gè)老師？良好的健康的師生關(guān)系應(yīng)該有一定的內(nèi)涵和方向吧，雷老師？沒有很好的目標(biāo)一致性關(guān)系再好，恐怕效率不高吧。

主講嘉賓雷三元：現(xiàn)在還有些老師講課很幸苦，埋怨學(xué)生不好好聽，不好好學(xué)，我覺得應(yīng)該思考。我們有些老師的教學(xué)效率低下，我覺得應(yīng)當(dāng)思考：我們的培養(yǎng)模式合適嗎？我們的教學(xué)內(nèi)容是有用嗎？我們的教學(xué)方法有效嗎？我們了解學(xué)生嗎？我們的教學(xué)策略和方法適合學(xué)生嗎？

武漢財(cái)政白：雷老師說得好！這也是我們有效教學(xué)需要研究的一個(gè)起點(diǎn)問題“我們應(yīng)當(dāng)好好研究怎么與學(xué)生建立良好的健康的師生關(guān)系”，然后才是如何實(shí)施有效教學(xué)？實(shí)施有效教學(xué)需要注意的問題等。

主持吉林孫文瀾：在現(xiàn)實(shí)困難的基礎(chǔ)上，研究如何提高效率，毛主席講實(shí)事求是。這些夠做國家級(jí)全中職聯(lián)合開發(fā)大課題了。

主持浙江黃友上：應(yīng)該把教學(xué)動(dòng)機(jī)與效果聯(lián)系起來，才能看出是否為高效的教學(xué)。方法是關(guān)鍵，職教教學(xué)有職教的特殊性。這些都是我們平時(shí)教學(xué)反思的切入點(diǎn)。

主持山東王桂蓮：從教學(xué)方法上找原因。這些正是我們作為一個(gè)職教教師應(yīng)該思考的問題。

廣東陽江黃超羨：如果我們的職業(yè)教育能做到這個(gè)層次，我們就會(huì)有源源不斷的中國制造了。如果我們的職業(yè)教育能做到這個(gè)層次，我們就會(huì)有源源不斷的中國制造了。這些都是我們存在的問題？我們要找出辦法呀

山東計(jì)算機(jī)李鋒：現(xiàn)在學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響很大，一節(jié)課幾節(jié)課與學(xué)生溝通實(shí)在是不太容易?，F(xiàn)在學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響很大，一節(jié)課幾節(jié)課與學(xué)生溝通實(shí)在是不太容易。

湖北親子教育石：老師不能埋怨，那只能使自己更加痛苦，而應(yīng)該反思自己的方法和育人的思路是否正確。孩子的成長(zhǎng)最關(guān)鍵的因素應(yīng)該是家長(zhǎng)，所以我們學(xué)校教育一定要結(jié)合我們的家庭教育，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)這一教育力量。那培訓(xùn)家長(zhǎng)又顯得很重要了。

河南商丘技師張：所以，有效教學(xué)題目很大?。∧懿荒芙Y(jié)合一體化教學(xué)闡述一下？

主講嘉賓雷三元：是的，高的教學(xué)效率需要多方面的整體考慮。教師、學(xué)校、政府部門等。

中等職業(yè)學(xué)校影響教學(xué)有效性的幾個(gè)方面的問題：

1.專業(yè)建設(shè)問題，是中職專業(yè)課程改革最為重要的一個(gè)戰(zhàn)略問題。是一所學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。不要在專業(yè)建設(shè)上開“超市”。要開“專賣店”。（特色）

2、培養(yǎng)目標(biāo)問題，專業(yè)定位不清，培養(yǎng)目標(biāo)不具體。不能按崗位適應(yīng)要求定位，要以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和生活能力為宗旨，以學(xué)生為中心。應(yīng)與高職定位不同。

3、教學(xué)內(nèi)容問題，沒有進(jìn)行課程改革的學(xué)校，課程內(nèi)容還是學(xué)科體系內(nèi)容，與企業(yè)工作關(guān)系不大，理論難度太大，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。

4、教學(xué)方法問題，教學(xué)方法多數(shù)沿用學(xué)科體系中的講授教學(xué)方法，或?qū)嶒?yàn)方法，應(yīng)該采用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方法。

5、教育理念問題，很多教師還僅限于知識(shí)傳授或技能培養(yǎng)，沒有深入領(lǐng)會(huì)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。我認(rèn)為，愛好和目標(biāo)是學(xué)生天生就很產(chǎn)生的，關(guān)鍵是學(xué)校和老師怎么樣保護(hù)和引導(dǎo)這些。山東計(jì)算機(jī)李鋒：主要看學(xué)生的興趣，現(xiàn)在學(xué)生的興趣也很難找。河北北方機(jī)電周：現(xiàn)在教師的負(fù)擔(dān)太重，沒有太多的精力去思考怎樣提高效益。

河南商丘技師張：有效教學(xué)有許多前提的。最基本的是不是從培養(yǎng)目標(biāo)開始??？

鹽城生物胡兆群：人的轉(zhuǎn)變思想是根本。

湖北親子教育石：學(xué)生的興趣是靠我們老師來引導(dǎo)和培養(yǎng)的，我們要想辦法，不能讓老師隨著學(xué)生轉(zhuǎn)。目標(biāo)就是理想，有理想一切都好辦，沒有理想一切都難辦。那就只能繼續(xù)引導(dǎo)了，要想著法子去引導(dǎo)，要有耐心，學(xué)會(huì)等待。雷老師講到點(diǎn)子上去了，教育目的就是育人，人育對(duì)了，他自己就會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)的。

主持山東王桂蓮：中職的專業(yè)課程建設(shè)要有特色還要實(shí)用，學(xué)生畢業(yè)后能找到工作。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以能力為本位，以生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。

山東計(jì)算機(jī)李鋒：老師可能引導(dǎo)學(xué)生興趣，但不是每個(gè)學(xué)生的興趣都可以引起來的。這與學(xué)校的引導(dǎo)也就一定關(guān)系。很多學(xué)校主要是讓學(xué)生參加技能比賽。

主持浙江黃友上：職教姓“職”，中職與高職的教學(xué)目標(biāo)因?yàn)閷W(xué)生的不同而不同。

主持吉林孫文瀾：培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該讓專業(yè)老師到企業(yè)，先進(jìn)行校企結(jié)合，待半年，再指導(dǎo)學(xué)生，定位更準(zhǔn)確。教師具體工學(xué)交替的經(jīng)驗(yàn)，研究企業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)不同階段的特點(diǎn)，因材施教。廣東陽江黃超羨：要做到這點(diǎn)，首先從教師引入制度進(jìn)行改革。

主講嘉賓雷三元：

6.教學(xué)組織問題，教學(xué)組織方法單一，教學(xué)是手段簡(jiǎn)單，教學(xué)材料準(zhǔn)備不足，效率低。

7.教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)問題，雖然各學(xué)校建成一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)室，但是這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)并沒有很好與“任務(wù)引領(lǐng)型”課程的教學(xué)需求相配套，沒有很好地配合“綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”。教學(xué)環(huán)境可以改變教師的教學(xué)行為和方式。

8.課改激勵(lì)機(jī)制問題，雖然以“任務(wù)引領(lǐng)型”課程為中心的課程改革具有一定的“草根性”，但目前職業(yè)學(xué)校一線教師的參與度并不高。除了觀念、方法的問題之外，沒有一套激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師積極參與課改是其中一個(gè)重要原因。

9.課改支持體系問題，課程改革需要一個(gè)強(qiáng)大的支持體系，除了教師的培訓(xùn)、教學(xué)環(huán)境的配套、激勵(lì)機(jī)制的建立之外，還要有教研援助。這點(diǎn)我們政府部門需要當(dāng)?shù)鹬匾呢?zé)任。

我認(rèn)為課程資源建設(shè)重點(diǎn)是政府部門，他們有資源有技術(shù)，這是效率最高的工作，是為教育最大的重視和支持。

湖北親子教育石：愛迪生這樣的偉人是誰教育出來的，是他自己要成長(zhǎng)的，因?yàn)樗辛死硐?，有了好的思想人格。要是政府能真正重視教育，我們的教育能這樣被動(dòng)嗎？一個(gè)學(xué)校的教育與一把手有很大關(guān)聯(lián)，一個(gè)國家的教育同樣如此。

山東計(jì)算機(jī)李鋒：主要是要有一定的信仰。主持山東王桂蓮：課改是離不開健全的激勵(lì)機(jī)制的，教育的被動(dòng)有很多因素，不是一兩句話能說明白的。

河南商丘技師張：教學(xué)改革的阻力有二，一是老師，最大的阻力，二是配套。要提高教學(xué)效率，必須具有企業(yè)化思想。

主持浙江黃友上：系統(tǒng)的課改激勵(lì)機(jī)制，頭等大事。教師能耕耘好“自留地”就很不錯(cuò)了。

山東計(jì)算機(jī)李鋒：主要是改革的方向。

主持山東王桂蓮：但教學(xué)的場(chǎng)所和設(shè)備也是必備的，沒有好的教學(xué)方法和手段也無法有好的教學(xué)效果。有了政府的支持辦學(xué)的效率才能提高，才能更好

河北北方機(jī)電周：激勵(lì)機(jī)制！說得好。政府是否要考慮，整合資源的問題。

主持吉林孫文瀾：應(yīng)該研究國家需要什么樣素質(zhì)的人，而不只是外企或合資企業(yè)需要什么樣的員工，不做世界加工廠的螺絲釘?；?dòng)互動(dòng)，互相推動(dòng)。我們?cè)诋?dāng)下，做些現(xiàn)實(shí)條件基礎(chǔ)上能做的。這也是雷所長(zhǎng)提倡的，低成本運(yùn)營。

主講嘉賓雷三元：

不論是政府、學(xué)校，還是教師，職業(yè)教育的理念是職業(yè)教育行動(dòng)和提高有效性的先導(dǎo)。價(jià)值理念（以人為本（充分考慮人的本性）），避惡揚(yáng)善乃是我們教育的基本目的和理念。目標(biāo)理念，學(xué)著做事、做人和發(fā)展，還有學(xué)著生活。教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以能力為本位，工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作。方法理念等。學(xué)生能做的事，教師盡可能不要做，教師的教是引導(dǎo)和服務(wù)“學(xué)生行動(dòng)”的過程。

河南商丘技師張：但往往是具有職教的空理念，而沒有具體的落實(shí)和支持。但問題是我們的理念有很多，哪個(gè)合適？

湖北親子教育石：一把手就象一個(gè)人的大腦一樣，大腦不行了，手腳再好也是不行的。理念由誰提出，由誰批準(zhǔn)，由誰調(diào)動(dòng)老師的積極性，由主要領(lǐng)導(dǎo)。

主持山東王桂蓮：要辦好學(xué)首先要有好的教學(xué)理念的。價(jià)值理念、目標(biāo)理念、教學(xué)理念

主講嘉賓雷三元：是的，作為教師應(yīng)該有先進(jìn)的理念。這樣，對(duì)教師，對(duì)學(xué)生都是很好處的，教學(xué)效率也是可以提高一些的。

主持吉林孫文瀾：基層教育工作影響到每個(gè)學(xué)生每個(gè)社會(huì)細(xì)胞，還真是校長(zhǎng)也不能直接落實(shí)的，只有一線教師才有教育到底深入核心的機(jī)會(huì)。

三

主講嘉賓雷三元：下面談?wù)勌岣?“有效教學(xué)”的方法。

第一是要清楚職業(yè)教育的目標(biāo)：清楚職業(yè)教育目的是非常重要的：正如黃炎培先生提出的：

一、謀個(gè)性之發(fā)展；

二、為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；

三、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；

四、為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。

最有效的途徑是：推行工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)。我認(rèn)為工學(xué)結(jié)合： 1.“工學(xué)結(jié)合”是一種人才培養(yǎng)模式，它以校企合作為載體，把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來開展人才培養(yǎng)，實(shí)行“工學(xué)交替”。

2.“工學(xué)結(jié)合”還是一種課程模式，在課程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

“工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)了職業(yè)教育最核心、最本質(zhì)的特征，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，通過職業(yè)活動(dòng)、工作任務(wù)和工作過程的課程體系，使理論與實(shí)踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結(jié)合、教學(xué)過程和教學(xué)情境相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的教學(xué)活動(dòng)。一體化教學(xué)是一種思想，一種理念、一種方法、一種技能，一種能力，一種境界。是達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三方面共同提高的目標(biāo)。

主持山東王桂蓮：這是我們現(xiàn)代的職業(yè)教育目標(biāo)，就像我們正在研究的模擬工廠模式的項(xiàng)目教學(xué)法一樣，是工科專業(yè)很實(shí)用的一種教學(xué)模式。是一種很成熟的教學(xué)模式。08年于老師就在《中國職業(yè)技術(shù)教育》發(fā)表過一篇這方面的文章?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校廣泛的采用一體化教學(xué)，是一種很實(shí)用的教學(xué)方法。在學(xué)生走到工廠之前，我們加了一個(gè)模擬工廠的模式。

主持浙江黃友上：工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，值得學(xué)習(xí)。

主持吉林孫文瀾：雷所長(zhǎng)再具體談?wù)劰W(xué)結(jié)合，細(xì)節(jié)很重要。工學(xué)交替時(shí)專業(yè)教師也應(yīng)該跟進(jìn)企業(yè)，不應(yīng)該做日常管理。一體化教學(xué)是一種思想，要堅(jiān)定的把思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中。

湖北親子教育石：盡可能多地讓學(xué)生去實(shí)踐、去學(xué)習(xí)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，效果也會(huì)好。

河北北方機(jī)電周：又改名了，叫“理實(shí)一體”。主講嘉賓雷三元：

“理實(shí)一體“是一體化教學(xué)的最淺層次要求。

主持吉林孫文瀾：山東很多企業(yè)，校企合作很活躍。鹽城生物胡兆群：生產(chǎn)過程和教學(xué)過程存在質(zhì)的不同。

主講嘉賓雷三元：

使理論與實(shí)踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結(jié)合、教學(xué)過程和教學(xué)情境相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮。教學(xué)的效率在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是多樣的，但任何教學(xué)方法都有特定的功能和適用范圍，只有選擇了合適的教學(xué)方法才能最大限度地提高教學(xué)效率。

“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)對(duì)象”、“教師風(fēng)格”、“教學(xué)條件”和“教學(xué)環(huán)境”等六個(gè)方面是職業(yè)教育教學(xué)方法選擇時(shí)必須考慮的因素。使理論與實(shí)踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結(jié)合、教學(xué)過程和教學(xué)情境相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮。

教學(xué)方法要靈活有效，就是為了達(dá)到目的多變、善變。發(fā)揚(yáng)“二戰(zhàn)”精神。當(dāng)然這種二戰(zhàn)精神不是二次世界大戰(zhàn)的精神，而是我國有名的家喻戶曉的“地雷戰(zhàn)和地道戰(zhàn)的精神”，這種精神就是講究多變、善變和有效。一體化教學(xué)要求：學(xué)生能做到的，教師最好不要做。請(qǐng)不要?jiǎng)儕Z了學(xué)生工作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！一體化教學(xué)是慢的藝術(shù)，像種子和歲月……

主持吉林孫文瀾：合適自己所在區(qū)域?qū)W生的教學(xué)方法才能提高教學(xué)效率，適合本校的學(xué)情。一體化教學(xué)是慢的藝術(shù)，雷老師是研究過易經(jīng)國學(xué)的，思想才這么有節(jié)奏。教師成長(zhǎng)的有效方法：提高教師的教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教師職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成，樹立教師良好教育心態(tài)，規(guī)范學(xué)校教研和科研工作。

主持浙江黃友上：一體化，也是一種境界?？蒲惺墙處煶砷L(zhǎng)的引擎。

主持山東王桂蓮：教職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就要靈活多變的教學(xué)方法，只能尋求最佳的方法。教師只起引導(dǎo)的作用。

湘劉國鋒環(huán)保：教師自身的素質(zhì)必須的提高。

主講嘉賓雷三元：為人師者，教法為要。教若登山，教法乃繩，無繩則見山徒呼：教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆。欲得教法，貴在輾轉(zhuǎn)思索，由表及里，由淺入深，去粗取精，去偽存真，升華為理，循循善誘，發(fā)蒙啟蔽。科學(xué)教法，貴在勇立潮頭，獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)新奉獻(xiàn)，格物致知，教學(xué)相長(zhǎng)，因材施教，人本為先。

一條路，遙遠(yuǎn)又漫長(zhǎng)，因?yàn)槟悴攀㈤_了芬芳，一條路充滿了希望，因?yàn)槟悴欧怕暩璩谇胺接幸豢|陽光，那是我追尋的地方，為夢(mèng)想離開了家鄉(xiāng)，沒有誰能把我來阻擋，在路上江河水流淌，善良的你在我身旁，在路上問天問地，能與人間大愛無疆！

主持山東王桂蓮：只有到了一定的程度，教師才能進(jìn)行科研。我們青島每年都有教師下廠指標(biāo)。

主持吉林孫文瀾：中職一線教師不計(jì)個(gè)人得失，不斷成長(zhǎng)，為學(xué)生全員負(fù)責(zé)，我見到太多的默默的草根精英了。

湘劉國鋒環(huán)保：除了科研，教師也要適應(yīng)一體化教學(xué)，跟學(xué)生一樣，也要下到企業(yè)去，除了科研，教師也要適應(yīng)一體化教學(xué)，跟學(xué)生一樣，也要下到企業(yè)去。贊成。企業(yè)與教師的結(jié)合層面比較淺，還必須加深。

主持浙江黃友上：教師手中掌握著強(qiáng)大和幸福的工具，要使教師更加強(qiáng)大和幸福，問題在于改善教育的科學(xué)。雷老師的真知灼見讓我們開闊視野了。

主講嘉賓雷三元：

教育偉業(yè)，責(zé)有名師?；仨лd，大師相望，名家輩出于巍巍教壇。華夏教育規(guī)模當(dāng)今世界之最，神州教師當(dāng)為全球師者之冠。推動(dòng)教育創(chuàng)新，探索素質(zhì)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，須有名師領(lǐng)先：展示其為人與為師、為師與為名師之人格魅力、職業(yè)風(fēng)范。名師有道教壇攬日月，才俊輩出學(xué)海洗乾坤。有志為師者，當(dāng)效法古今圣賢，感師者之樂，悟教壇之道，登育才之巔！

主持山東王桂蓮：其實(shí)好的教育，源自“愛”，只要我們大家心存愛心。當(dāng)我們的學(xué)生有了成就的時(shí)候，我們教師也有滿心的幸福。

主持浙江黃友上：拉夏洛泰說過，知識(shí)不只在書本里，有很多東西是通過談話、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)到的。教師的成長(zhǎng)也是如此。職教路上精彩無限，今晚有幸聆聽講座，謝謝雷老師。

主持吉林孫文瀾：有愛才有人生，學(xué)生教我們?cè)鯓幼鰝€(gè)好老師。讓職教的階段性成果不斷推動(dòng)普教，教育改革才能更有效。雷老師讓我們?cè)谑婚L(zhǎng)假結(jié)束前已經(jīng)為做好充分的思想準(zhǔn)備了，努力工作，發(fā)奮職教。又有面又有線，還有精神引領(lǐng)，雷老師講得精彩，讓大家更有精神。雷老師視野開闊，將學(xué)術(shù)成果結(jié)晶分享給大家，讓我們每一個(gè)一線教師走在成長(zhǎng)的捷徑，最幸福的是我們職教人，志同道合，青春激情，雷老師點(diǎn)染大家心中激情和對(duì)教育的熱愛，精神引領(lǐng)

主講嘉賓雷三元：

拋磚引玉，多有失言，還望指點(diǎn)！同志一道，不言幸苦，但求有得！微微溪水，不求漲海一寸，只盼樹長(zhǎng)一尺！

湖北親子教育石：

都象大家這樣熱衷于教育，我國的教育何不強(qiáng)大？大家都是國家的脊梁！雷老師，盼望您更精彩的演講，多多為大家引領(lǐng)！

四

主持長(zhǎng)孫文瀾：

講座之后是答疑，各位老師們圍繞今天講座話題提問，群?jiǎn)T自由探討

湖北親子教育石：

雷老師，我們中國目前家長(zhǎng)教育是不是一個(gè)空缺？很多家長(zhǎng)學(xué)校都是形同虛設(shè)。家長(zhǎng)是孩子的第一任也是終生的老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著最大的影響。國家應(yīng)該重視這一教育。國家不重視家長(zhǎng)培訓(xùn)，家也就跟著不重視了。這個(gè)如果有行政干預(yù)效果會(huì)比較好些是嗎？在國外不知道這方面是如何處理的

主持長(zhǎng)孫文瀾：

家校合力提高學(xué)生素質(zhì)和潛能是非常有效的，我?，F(xiàn)在建立以家長(zhǎng)學(xué)校為主體的公益大講堂了，主要講家庭親子青少年道德潛能開發(fā)，我所在的吉林省現(xiàn)在在團(tuán)省委的關(guān)注下建立些公益的大講堂，重點(diǎn)做農(nóng)村和城市周邊家庭教育指導(dǎo)，社區(qū)在引進(jìn)我們的課程，深圳社工很多，一萬多，做公益。

現(xiàn)在更多的企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體、政府關(guān)注并引入資金，家庭教育提高質(zhì)量是可以螺旋式上升的。我現(xiàn)在每周組織公益大講堂，十八講了，講今天怎樣愛國，正確的成才觀念、和諧親子等

主持山東王桂蓮：

搞好教育的前提，應(yīng)該有好的家庭教育，這樣可以減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)

湖北親子教育石：

家庭教育不能太被動(dòng)了，那可是要付出劇痛教訓(xùn)的 主講嘉賓雷三元： 家長(zhǎng)學(xué)校是個(gè)很好的教育路勁，還需加強(qiáng)和引導(dǎo)，上面的那些看法對(duì)在家中培養(yǎng)自己的孩子也是很好的，這些都是一些很好的做法，需要科學(xué)引導(dǎo)，多謝參與。我覺得還是自己做出自己的貢獻(xiàn)吧，我知道香港就有很多的社會(huì)團(tuán)體來從事家庭扶助教育，政府給工資的。

武漢財(cái)政白蘭：

因機(jī)會(huì)難得，我想問雷老師，現(xiàn)在的中職生成就感低，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，雷老師認(rèn)為應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣？

主講嘉賓雷三元：

改革課程、改變?nèi)瞬庞^、改變教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法、改變?cè)u(píng)價(jià)觀等。我覺得最好的教育就是行動(dòng)，不論是國民教育、孩子教育、學(xué)生教育等，都需要政府的行為、社會(huì)的行為、家長(zhǎng)的行為和教師的行為都是最重要的教育，正所謂潤物無聲

湖北親子教育石：

學(xué)生需要全面成長(zhǎng)，可我們目前太急功近利了，太注重分?jǐn)?shù)了，這是很危險(xiǎn)的，我們會(huì)為此付出代價(jià)的。

浙江政治黃友上：

我認(rèn)為，在當(dāng)前的職教課堂教學(xué)中，存在著大量無視學(xué)生個(gè)體差異、不利于學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的因素，學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的需要和興趣得不到合理的滿足，致使原本應(yīng)該豐富多彩的課堂教學(xué)變得死氣沉沉，缺乏生命火力和勃勃生機(jī)。雷老師的講座轉(zhuǎn)換了我的視野，教育思想，需要合力傳播

主持吉林孫文瀾：

他喜歡從電影中都能引發(fā)對(duì)教育的思維，思想的成長(zhǎng)出入自由啊，以后還要請(qǐng)雷老師為我們現(xiàn)場(chǎng)講座，更精彩，期待各位大佬組織會(huì)議，今天還在中國職業(yè)教育策劃群轉(zhuǎn)播，大家都鴉雀無聲的聆聽。

謝謝大家的廣泛參與，愛教育愛生活，職教讓我們的人生充滿陽光和激情，大家晚安！簡(jiǎn)直是網(wǎng)絡(luò)成全成就了中職教育，太精彩無限，生活因大家的生氣勃勃而更美好！謝謝裴老師的用心良苦!

第三篇：2017中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)論文

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課教學(xué)方法探究

摘要：目前，電子電器產(chǎn)品的使用越來越廣泛，在電子電器上的制造和維修都需要培養(yǎng)大量的人才，中職院校都將電子電器專業(yè)作為學(xué)校內(nèi)的重點(diǎn)專業(yè)。在開設(shè)電子電器課程時(shí)，教師要注意教學(xué)策略的實(shí)施，使用怎樣的教學(xué)方法才能夠?qū)W(xué)生帶入到教學(xué)課堂中，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)策略是影響教學(xué)效果最基本的因素之一。

1.中職學(xué)校電子電器專業(yè)課程體系分析

職業(yè)學(xué)校電子電器維修與應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)電子電器設(shè)備生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營和管理行業(yè)中，從事安裝、調(diào)試、經(jīng)營與維修工作的中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。該專業(yè)課程要求任課教師應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的能力要求為依據(jù)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上更注重學(xué)生專業(yè)能力與技能的培養(yǎng)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位和職業(yè)變化的適應(yīng)能力。電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)是，通過教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生能夠有效的掌握電子電器的應(yīng)用功能，并且通過自己的努力，考取等級(jí)技能證。對(duì)于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生，其就業(yè)方向一般是朝著電子安裝以及電子維修等崗位。對(duì)于該專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程有專業(yè)制圖、電子生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電子工藝、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及電工工藝等。

然而，在電子電器專業(yè)課程教學(xué)中還普遍存在如下弊端：教材建設(shè)偏理論性，缺乏創(chuàng)新性、時(shí)代性，不便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)：課程內(nèi)容設(shè)置多重視學(xué)科體系的系統(tǒng)性、完整性和理論性，較少強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位；實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用性方面給學(xué)生的鍛煉和實(shí)踐比較匱乏。課程教學(xué)方法沒有完全實(shí)現(xiàn)從重教輕學(xué)向以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，沒有充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

2.提高電子電器應(yīng)用與維修教學(xué)效果的策略 2.1 教育理念及教學(xué)改革思路

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為我市及周邊地區(qū)的電子加工企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以電子電器加工技術(shù)應(yīng)用崗位必備的能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重組課程體系；突出理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，以技能和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，創(chuàng)建具有現(xiàn)代水平的訓(xùn)練教學(xué)基地，構(gòu)建具崗位特色的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)新體系。

2.2 定位培養(yǎng)目標(biāo)，整合教材內(nèi)容

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)以“必須、夠用”為準(zhǔn)則。整合教學(xué)內(nèi)容，劃分教學(xué)項(xiàng)目，突出核心課程地位，以學(xué)生就業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的能力要求為依據(jù)，及時(shí)吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，以項(xiàng)目化、綜合化為主要形式來組織，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力構(gòu)成的職業(yè)能力為主要形式來組織，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高教學(xué)效果。

2.3 注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因材施教

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課程實(shí)訓(xùn)主要是根據(jù)教材和案例進(jìn)行展開的，而制作活動(dòng)，是憑著學(xué)生自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行制作的，不僅能夠幫組學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨練學(xué)生的意志，更能樹立起學(xué)生的拼搏精神，幫組學(xué)生打好學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

比如，教師可以安排學(xué)生制作音樂彩燈控制器或者之多直流穩(wěn)壓電源以及集成電路作用下的音響放大器，教師可以將學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作完成。

2.4 推進(jìn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式

所謂理論實(shí)踐一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實(shí)踐課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。傳統(tǒng)的“灌輸式”過多地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，收效甚微。而理論實(shí)踐一體化教學(xué)把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互交融、相互彌補(bǔ)、相得益彰?！耙惑w化”教學(xué)的體系清晰，形式生動(dòng)活潑，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，突出了操作訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.5 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變 項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的搜集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，直至最終自己對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。通過采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，彰顯“做中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育教學(xué)特色。2.6 充分發(fā)揮教師的示范作用

演示教學(xué)方法是通過教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)及示范性操作讓學(xué)生觀察。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)書本知識(shí)的理解，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。還可以利用技能訓(xùn)練課、課外活動(dòng)興趣小組等搞好校內(nèi)綜合實(shí)踐實(shí)習(xí)。例如：收購一些二手家電產(chǎn)品，成立維修興趣小組，讓學(xué)生分層次有目標(biāo)的訓(xùn)練，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范、講評(píng)。

2.7 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué) 一是，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)方面具有隨時(shí)性、方便性、顯效性的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)可采取由淺入深，分段進(jìn)行的方式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)體現(xiàn)仿真性原則，應(yīng)充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，具有針對(duì)性很強(qiáng)的、數(shù)量和場(chǎng)地足夠的、與社會(huì)上實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)場(chǎng)所盡可能一致的實(shí)訓(xùn)工位，在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高技能熟練程度，基本完成畢業(yè)上崗前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。二是，校外實(shí)訓(xùn)基地不僅能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所的不足，還能創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的社會(huì)交往情境和職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識(shí)在實(shí)踐中升華、能力在實(shí)踐中增長(zhǎng)，及時(shí)掌握先進(jìn)的設(shè)備和工藝。校企結(jié)合既能提高學(xué)生的技能，又縮短了學(xué)生參加工作的“磨合期”。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的思考

中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的思考

20世紀(jì)90年代后期,計(jì)算機(jī)開始流行,一時(shí)間各職業(yè)院校堅(jiān)持適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)的理念,瞄準(zhǔn)市場(chǎng)人才需求,蜂擁而上,加大投入,引進(jìn)師資,開辦計(jì)算機(jī)專業(yè)。近年來,隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及和家庭計(jì)算機(jī)擁有量的提升,大眾化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能已難以滿足中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨生源緊缺、難以生存的尷尬境地。面對(duì)已具規(guī)模的多媒體機(jī)房和數(shù)量充足的專業(yè)教師,計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)應(yīng)向何處去?筆者認(rèn)為,仍要遵循市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律,滿足市場(chǎng)人才需求,認(rèn)真調(diào)研、客觀分析,找準(zhǔn)專業(yè)定位,明確培養(yǎng)目標(biāo),從專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍等方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及原因分析

2004年,教育部等六部委聯(lián)合啟動(dòng)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程,明確將計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件技術(shù)確定為緊缺人才工種,這對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)來講,是政策方面的利好信息,為加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、拓展就業(yè)渠道提供了廣闊平臺(tái)。但反觀中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在政策有利、形勢(shì)趨好的情況下,并未乘勢(shì)前進(jìn)、做強(qiáng)做大,甚至有些學(xué)校開始走下坡路,在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于淘汰邊緣。

1.專業(yè)籠統(tǒng)寬泛,培養(yǎng)目標(biāo)不明確

隨著信息化的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科工種已越來越細(xì),但相當(dāng)一部分中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)主要設(shè)置有“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè),培養(yǎng)目標(biāo)覆蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的各方各面,使學(xué)生想學(xué)的核心技術(shù)成為鏡中花,看不到明確的就業(yè)前景,不足以吸引考生和家長(zhǎng)。

2.課程繁多雜亂,核心課程不突出

無論哪個(gè)專業(yè),設(shè)置的課程差別不大,課時(shí)也區(qū)分不明顯。各專業(yè)課程都涉及辦公軟件、圖形處理、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作和組裝調(diào)試等方面。乍看好像學(xué)的知識(shí)比較全,但忽視了在學(xué)制有限、課時(shí)有限的情況下,學(xué)生能掌握的技能也有限的客觀事實(shí),造成了學(xué)生對(duì)各門課程都了解一些、都可以簡(jiǎn)單上手,但在平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作這些專業(yè)性強(qiáng)、難度高的軟件技術(shù)方面只停留在會(huì)、懂和看書能做的層面,缺乏空間想象能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力,不能獨(dú)立完成一項(xiàng)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)制作。所以到了就業(yè)崗位,已學(xué)的東西用不上或是不會(huì)用,企業(yè)不需要這樣的人才,因此缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.照本宣科,影響學(xué)生創(chuàng)造性

習(xí)慣了傳統(tǒng)意義上對(duì)照課本實(shí)例老師先示范、學(xué)生跟著練或是學(xué)生自己照著書本的操作要求練習(xí),對(duì)于平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作的這種動(dòng)手能力強(qiáng)、想象力、創(chuàng)造力強(qiáng)的核心課程,課時(shí)仍顯不足,造成學(xué)生脫離書本標(biāo)明的步驟和老師的引導(dǎo)示范就無從下手的客觀事實(shí),出現(xiàn)了一些學(xué)生到廣告公司、數(shù)碼影樓后不能立即滿足工作要求的情況。

4.師資力量弱,不能與時(shí)俱進(jìn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科,是目前各專業(yè)中知識(shí)變化最多、更新最快的一個(gè)專業(yè)。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中,偏重于硬件知識(shí)和編程。擔(dān)任教師后,對(duì)于中職學(xué)校偏重于軟件應(yīng)用和操作的教學(xué)任務(wù),多數(shù)教師屬于自學(xué),并包干到底,通常一個(gè)老師只注重于某個(gè)軟件課的講授,造成了教師的業(yè)務(wù)較為單一片面,不夠豐富。加之教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊,缺乏必要的新技術(shù)培訓(xùn)和與外界交流提升的機(jī)會(huì),思路視野不開闊、教學(xué)理念不先進(jìn)、教學(xué)手段方法落后等,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的時(shí)代重任。

綜上所述,主要是未能高度重視并充分認(rèn)識(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)理念,存在“我辦我的教學(xué),你管你的就業(yè)”的思想,教學(xué)就業(yè)兩張皮,使得通過教學(xué)培養(yǎng)出的產(chǎn)品即學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求,從而難以就業(yè)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育,就業(yè)是否通暢、是否穩(wěn)定直接影響招生,而生源是學(xué)院發(fā)展的生命線,沒有了學(xué)生,學(xué)校也就失去了辦學(xué)的意義。因此,必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以核心為核心、以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)方向,建立“招生―教學(xué)―就業(yè)”三位一體、相互制約、相互促進(jìn)的工作思路,遵循“專業(yè)圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)、課程圍著工作轉(zhuǎn)、教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”的專業(yè)建設(shè)思路,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)社會(huì)需要、市場(chǎng)需求的技能型人才。

二、市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求與預(yù)期

只有走進(jìn)市場(chǎng)、了解市場(chǎng),才能發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的需求、找準(zhǔn)專業(yè)的定位。

從計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)銷售和售后一條線來講,就業(yè)崗位涉及計(jì)算機(jī)生產(chǎn)線工作人員、計(jì)算機(jī)組裝調(diào)試人員、IT產(chǎn)品營銷及服務(wù)人員、計(jì)算機(jī)維護(hù)維修人員等。需要學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)和熟練的組裝、調(diào)試、排故技能。同時(shí),還要具備吃苦耐勞、勤奮敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和順暢的語言表達(dá)能力、自然的人際交往技巧、。

從計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的操作應(yīng)用這條線來挖掘,就業(yè)崗位涉及文字錄入、辦公軟件操作、廣告設(shè)計(jì)、CAD平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、婚紗照片處理及婚紗設(shè)計(jì)、企業(yè)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、宣傳版面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫動(dòng)畫制作。需要學(xué)生能熟練運(yùn)用辦公軟件、圖形處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、二維三維動(dòng)畫制作軟件,還要具備豐富的藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力和獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力。

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這條線來延伸,就業(yè)崗位涉及局域網(wǎng)的組建、網(wǎng)站的建立、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)等。需要學(xué)生有深入的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組建、維護(hù)知識(shí)和技能,還要有誠信敬業(yè)、安全操作的職業(yè)素養(yǎng)和高度的責(zé)任心。

就業(yè)崗位就是明確的培養(yǎng)目標(biāo),就是專業(yè)設(shè)置的方向,越是需求量大的工種,就越是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和特色。

三、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐

1.找準(zhǔn)發(fā)展定位,細(xì)化專業(yè),打造品牌

大部分學(xué)校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè),要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地,一定要辦出特色,一定要打造品牌,以特色取勝求生存、以品牌競(jìng)爭(zhēng)求發(fā)展?？梢愿鶕?jù)學(xué)校自身的教育資源、設(shè)備資源和人力資源情況,走入市場(chǎng)廣泛調(diào)研,在“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”大專業(yè)領(lǐng)域下,依照學(xué)科細(xì)化后不同方面的人才需求,不斷改造已有的老專業(yè)、開發(fā)市場(chǎng)急需的新專業(yè),新專業(yè)要針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、可行性強(qiáng),專業(yè)名稱最好與就業(yè)崗位范圍一致,實(shí)現(xiàn)大專業(yè)下的專門化方向發(fā)展,為社會(huì)的相關(guān)計(jì)算機(jī)方面的工種培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口、適銷對(duì)路的技能型、操作型人才。例如,針對(duì)當(dāng)前社會(huì)各類大型商務(wù)會(huì)議、談判文字速錄員或法院庭審時(shí)電腦記錄的書記員開設(shè)漢字速錄專業(yè)。專業(yè)設(shè)置清晰、培養(yǎng)目標(biāo)明確,學(xué)生在校學(xué)的就是將來崗位工作需要的,使學(xué)生能夠清楚的地看到未來就業(yè)前景,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

2.遵循任務(wù)引領(lǐng),優(yōu)化課程,學(xué)深學(xué)精

要徹底打破學(xué)科系統(tǒng)化課程體系,認(rèn)真分析本專業(yè)涉及的工作領(lǐng)域,總結(jié)提煉形成工作任務(wù),根據(jù)完成任務(wù)所需必備的能力,有選擇性地配置核心課程、基礎(chǔ)課程和輔助課程,調(diào)整課程設(shè)置順序和教學(xué)方法,使課程設(shè)置與工作任務(wù)無縫接軌,從而建立一套符合生產(chǎn)一線人才需求的工作過程化系統(tǒng)課程體系。對(duì)于核心課程,要安排充足的課時(shí)予以保證,使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)懂的情況下,逐步學(xué)深、學(xué)通、學(xué)精,從而真正掌握一技之長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離。

3.靈活教學(xué)方法,突出技能,強(qiáng)化訓(xùn)練

要不斷探索和嘗試先進(jìn)的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞任務(wù)引領(lǐng)型的課程體系,采用理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法,從以教師為主體,知識(shí)講解―實(shí)例示范―巡回指導(dǎo)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo),展示任務(wù)書、提供工作方法―學(xué)生自主完成―教師指導(dǎo)答疑的技能訓(xùn)練,側(cè)重技能的加強(qiáng),在技能的訓(xùn)練過程中貫徹知識(shí)點(diǎn),使實(shí)踐和理論融會(huì)貫通。倡導(dǎo)情境式、啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,使知識(shí)和技能在舉一反三的練習(xí)中得到鞏固和深化,增強(qiáng)獨(dú)立完成工作的能力。

4.提高綜合素質(zhì),貫穿德育,塑造品行

社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?在同等條件和技術(shù)實(shí)力下,德比才更具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中,一要注重學(xué)生的勵(lì)志教育,通過貫穿講解中國技能型人才楷模的先進(jìn)事跡,逐步培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、認(rèn)真鉆研、勤學(xué)苦練的意志品質(zhì)。要以優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例為榜樣,鼓勵(lì)學(xué)生珍惜青春年華和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),廣泛學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能和其他文化知識(shí),拓展知識(shí)面,為把握稍縱即逝的機(jī)會(huì)做好準(zhǔn)備。二要注重學(xué)生的品德和行為養(yǎng)成教育,在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不文明的言語。開設(shè)專門的德育課和行為養(yǎng)成教育課,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力,訓(xùn)練學(xué)生禮儀、守紀(jì)、正義、衛(wèi)生、節(jié)儉、助人等方面的行為習(xí)慣,使學(xué)生具備良好的思想品格和規(guī)范的行為習(xí)慣,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.加強(qiáng)師資建設(shè),終身學(xué)習(xí),提高水平

信息技術(shù)日新月異,要給學(xué)生一杯水,教師的一桶水怕也不夠用。因此,教師一是師必須緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐,時(shí)刻更新知識(shí)內(nèi)存。一要向身邊的同事學(xué)習(xí),溝通,利用教研活動(dòng)的機(jī)會(huì),共克難題、共商教改;二要走出去,開闊思路,學(xué)習(xí)新知識(shí)、新軟件、新技術(shù),與技術(shù)先進(jìn)學(xué)校的老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法;三要放下架下,深入企業(yè)一線,有針對(duì)性地到學(xué)生就業(yè)的崗位上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,總結(jié)親身經(jīng)歷,更好的教書育人。

6.發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),服務(wù)其他,開放搞活

要以開放的形式辦專業(yè),盤活人力物力資源,提升教育資源的利用率。一是在滿足本專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上,利用設(shè)備和師資優(yōu)勢(shì),服務(wù)本校非計(jì)算機(jī)專業(yè),為其他專業(yè)承擔(dān)一定量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,為滿足學(xué)生信息化操作水平和國家普及全民計(jì)算機(jī)操作技能做出貢獻(xiàn)。二是面對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生經(jīng)常外出上網(wǎng)的現(xiàn)象,以疏導(dǎo)代壓制。在學(xué)生課余時(shí)間開放機(jī)房,滿足學(xué)生上網(wǎng)沖浪的需求,為學(xué)生開拓視野、釋放心情、舒緩壓力提供平臺(tái)和場(chǎng)所,減少學(xué)生到營業(yè)性網(wǎng)吧的機(jī)會(huì)和次數(shù),逐步將學(xué)生的注意力留在校內(nèi),保證學(xué)生的健康健全。三是利用寒暑假,協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門,承擔(dān)社會(huì)青年電腦操作培訓(xùn)班,既鍛煉師資隊(duì)伍,服務(wù)地方職業(yè)培訓(xùn),還可以為學(xué)校增加創(chuàng)收,實(shí)現(xiàn)了多贏。

(作者單位:山西交通技師學(xué)院)

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)組長(zhǎng)職責(zé)

宿州職教中心專業(yè)組長(zhǎng)職責(zé)

專業(yè)組是在學(xué)校教務(wù)處、教研室領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組織機(jī)構(gòu)和實(shí)施主體。根據(jù)專業(yè)規(guī)模各專業(yè)設(shè)專業(yè)組長(zhǎng)1人、副組長(zhǎng)1人，學(xué)科帶頭人1-2人。專業(yè)組長(zhǎng)是組織本專業(yè)教師積極開展專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，組織教學(xué)教研工作的負(fù)責(zé)人。學(xué)科帶頭人協(xié)助專業(yè)組長(zhǎng)充分發(fā)揮教學(xué)主體作用，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造性地、高質(zhì)量地落實(shí)和完成各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)工作

1.依據(jù)本專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，協(xié)助教務(wù)處、教研室抓好本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，如學(xué)科帶頭人、專業(yè)骨干教師、雙師型教師和青年教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)。

2.主持專業(yè)組的會(huì)議,組織本組教師參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)，促進(jìn)教師思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

3.幫助組內(nèi)教師提高教學(xué)水平。幫助新教師、青年教師掌握教學(xué)大綱、達(dá)標(biāo)方案，鉆研教材，改進(jìn)教法，為他們聽課學(xué)習(xí)提供方便。4.在學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本組教師的聘用、考核、評(píng)優(yōu)表模和職稱評(píng)定工作。

二、專業(yè)建設(shè)工作

（一）負(fù)責(zé)本專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案制（修）訂 1.負(fù)責(zé)組織制（修）定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。包括制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃等。組織校內(nèi)外專家參與確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證。2.參與校內(nèi)外專家組成的專業(yè)建設(shè)咨詢機(jī)構(gòu)，并負(fù)責(zé)開展與本專業(yè)建設(shè)相關(guān)的咨詢活動(dòng)。要求每學(xué)年開展活動(dòng)的次數(shù)不少于兩次，并提出對(duì)本專業(yè)建設(shè)的實(shí)質(zhì)性意見。每次活動(dòng)要保存原始資料和總結(jié)性材料。

3.依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)主干課程的教學(xué)大綱編寫的原則意見，并組織編寫和初審工作，負(fù)責(zé)組織專家進(jìn)行審定。要求有會(huì)議記錄和修改意見。

4.依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方案。5．根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況和本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃提出修改建議，包括課程的調(diào)整、課程內(nèi)容的變化等，并提出書面意見。

（二）負(fù)責(zé)制訂本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在學(xué)校教務(wù)處、教研室領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，制訂實(shí)本專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃和階段工作目標(biāo)。具體工作如下：

1.制訂本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，如校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。

2.制訂本專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，如教師配備、師資培訓(xùn)等。3.制訂本專業(yè)的課程建設(shè)規(guī)劃。制訂本專業(yè)的教材建設(shè)規(guī)劃。

三、教育教學(xué)常規(guī)管理工作

（一）負(fù)責(zé)組織本專業(yè)教師實(shí)施教學(xué)，切實(shí)保障教學(xué)任務(wù)順利實(shí)施

1.組織實(shí)施本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，安排協(xié)調(diào)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，參與確定任課教師和選用教材。

2.負(fù)責(zé)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、組織安排和考核評(píng)價(jià)工作。切實(shí)保障教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行，確保人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。

3.負(fù)責(zé)本專業(yè)的教材建設(shè)工作，審查或自編教材等。

4.負(fù)責(zé)對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育；促進(jìn)學(xué)生的技能訓(xùn)練，積極參加技能競(jìng)賽；組織本專業(yè)的學(xué)生課外活動(dòng)。

5、加強(qiáng)與本專業(yè)學(xué)生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程，發(fā)現(xiàn)問題會(huì)同相關(guān)部門及時(shí)解決。每學(xué)期要組織召開本專業(yè)學(xué)生座談會(huì)，并寫出總結(jié)分析報(bào)告。

（二）負(fù)責(zé)安排本專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作

1．負(fù)責(zé)本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。起草本專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備訂購方案，對(duì)本專業(yè)所購教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備審查把關(guān)，并負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)。

2．協(xié)助學(xué)校教務(wù)處聯(lián)絡(luò)校外實(shí)訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃制訂、提出校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師配備意見，制訂學(xué)生安排、總結(jié)考核等方案并參與實(shí)施，對(duì)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)內(nèi)容提出具體意見。參與本專業(yè)實(shí)訓(xùn) 2 基地的建設(shè)并提出合理化建議。及時(shí)了解并反饋實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)改革的意見。

3．負(fù)責(zé)聯(lián)系并落實(shí)本專業(yè)職業(yè)資格證的考試項(xiàng)目，提出本專業(yè)職業(yè)資格證考試的實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生職業(yè)資格證考試進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校教務(wù)處做好學(xué)生職業(yè)資格證考試的組織與管理工作。

4．提出本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的計(jì)劃和要求，協(xié)助組織畢業(yè)班的見習(xí)、實(shí)習(xí)和推薦就業(yè)工作；開展本專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作。協(xié)助招生就業(yè)辦公室安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師等。

（三）負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)

1.加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的過程監(jiān)控,在學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下做好教師的常規(guī)考核工作。負(fù)責(zé)本組教師的備課檢查、聽課安排，組織公開課，考評(píng)考勤等工作，有記載，有反饋。了解教師課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師努力提高課堂教學(xué)效率。每月聽、評(píng)課至少一次，有聽課筆記和活動(dòng)記載。配合教務(wù)處做好考試、考查工作。組織制卷、閱卷、質(zhì)量分析工作。

2.制訂并實(shí)施本專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)方案。協(xié)助組織本專業(yè)畢業(yè)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)和推薦就業(yè)工作，完成本專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定工作，把企業(yè)對(duì)學(xué)生的反饋意見納入學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.制訂本專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作方案并協(xié)助教務(wù)處、教研室實(shí)施，要求在本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后每年進(jìn)行一次。調(diào)查的學(xué)生覆蓋面占本專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)80%以上。在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后，向?qū)W校提出本專業(yè)的建設(shè)與改革建議。

四、教研工作

1.協(xié)助教研室開展教學(xué)研究工作，召開本專業(yè)教研會(huì)議。落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)改革的計(jì)劃和措施，積極推進(jìn)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)手段的更新和優(yōu)化。

2.負(fù)責(zé)本專業(yè)課題研究組織和實(shí)施工作。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和市場(chǎng)導(dǎo)向，組織本專業(yè)教師積極開展本專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)研究和教研教改工作，深化本專業(yè)教育教學(xué)改革。積極組織本組教師承擔(dān)學(xué)校部署的科研課題，擬定本組實(shí)施意見，帶領(lǐng)教師參加教育科研，做好實(shí)施過程的組織協(xié)調(diào)工作。

3.積極探索“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，提出具體方案，并協(xié)同學(xué)校組織實(shí)施。

4.探索實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)和訂單培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。從招生工作開始就進(jìn)行組織規(guī)劃，包括明確企業(yè)（崗位）指向和特定職業(yè)要求、定位學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)方向、規(guī)劃合理的課程設(shè)置、擬定專業(yè)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略等。

5.組織教師學(xué)習(xí)交流教改經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師的教研水平。組織教師開展上課、說課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，有計(jì)劃地推出組內(nèi)、校級(jí)研討課和校外觀摩課。

6.通過調(diào)研、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等形式，跟蹤本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握本專業(yè)在教學(xué)改革、就業(yè)等方面的綜合情況。每年至少參加一次本專業(yè)教學(xué)或?qū)W術(shù)研討會(huì)，同時(shí)為本專業(yè)學(xué)生和教師每年至少舉辦一次該專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。

五、檔案建設(shè)工作

1.按要求完成教育教學(xué)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，收集教學(xué)教研資料，按時(shí)上交教務(wù)處、教研室。

2.了解學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任對(duì)本組教師的意見，并及時(shí)匯報(bào)或轉(zhuǎn)達(dá)，以利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.及時(shí)向?qū)W校反饋教改信息、教學(xué)動(dòng)態(tài)、教師情況。

教務(wù)處、教研室 2012年9月15日