第一篇：溝通教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《溝通》是本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。它是圍繞“理解”這一單元主題設(shè)計(jì)的，同時(shí)也是對(duì)本單元主題的深化和擴(kuò)展。教材有兩幅情境圖和兩段簡(jiǎn)短的說(shuō)明文字。兩幅情境圖為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)理解溝通的氛圍，為學(xué)生選擇話題擴(kuò)展思路。兩段文字點(diǎn)明了生活中許多情況下需要理解與溝通。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼耍驹O(shè)計(jì)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．明確什么是溝通，為什么要溝通，怎樣溝通，理解生活中常常需要溝通。

2．使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，明確與人溝通不但要說(shuō)清事情，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠(chéng)懇，充分考慮到別人的感受，在溝通中體會(huì)做人的道理。

3．結(jié)合交際過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在交際中認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生能夠把事情說(shuō)清楚的能力。

2．讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行溝通，體會(huì)生活中與人溝通的重要性。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造交際氛圍

1．創(chuàng)設(shè)情境。(出示課件)

一個(gè)春光明媚的早晨，小麗剛睜開(kāi)眼睛就覺(jué)得頭昏目眩，原來(lái)是感冒更加嚴(yán)重了。這時(shí)，媽媽走過(guò)來(lái)看見(jiàn)小麗臉色難看，聲音也沙啞了，就對(duì)小麗說(shuō)：“好女兒，今天這么難受就別去上學(xué)了，媽媽一會(huì)兒給你請(qǐng)假?！笨尚←悈s說(shuō)：“媽媽，沒(méi)事，我不去上學(xué)功課會(huì)落下的?！薄罢媸嵌碌暮煤⒆樱瑡寢屢粫?huì)兒陪你打一針再去上學(xué)。”當(dāng)小麗打完針到學(xué)校時(shí)，上課的鈴聲早已響過(guò)了。老師批評(píng)了小麗。

2．引導(dǎo)：快幫小麗想想辦法，她該怎么辦?。?/p>

3．揭題：小麗應(yīng)該把遲到的原因向老師說(shuō)清楚，也就是和老師進(jìn)行溝通。溝通可是一門學(xué)問(wèn)，在生活中經(jīng)常需要與人溝通。這節(jié)課我們就來(lái)練習(xí)與人溝通。（板書課題）

(豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。因此，要充分挖掘文本資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文源于生活。通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)之中。)

二、閱讀文本，明確交際要點(diǎn)

1．自由讀教材的文字部分——明確什么情況下需要溝通。

2．輕聲讀教材的文字部分——明確為什么要溝通。

3．指生讀教材的文字部分——明確溝通的方式方法。

(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容、目的、方法，為學(xué)生順利地進(jìn)行口語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)。)

三、預(yù)設(shè)情境，體會(huì)交際方法

1．引導(dǎo)：請(qǐng)你幫小麗和老師進(jìn)行溝通。

2．實(shí)踐演練：學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際幫助小麗和老師進(jìn)行溝通。

預(yù)設(shè)三種小麗與老師的溝通方式：

（1）小麗聽(tīng)了老師的批評(píng)，馬上哭了起來(lái)，覺(jué)得自己好委屈，什么也沒(méi)說(shuō)回到了自己的座位上。

（2）小麗馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意遲到的，你可以給我媽媽打電話?！?/p>

（3）小麗輕聲對(duì)老師說(shuō)：“老師，對(duì)不起！我早上起來(lái)感冒嚴(yán)重了，剛才去打了一針，所以遲到了?！?/p>

3．討論：你覺(jué)得哪種溝通方式最好？好在哪里？

4．點(diǎn)撥：溝通時(shí)不僅要口齒清晰，語(yǔ)句連貫，把事情說(shuō)清楚，更重要的是要講禮貌，態(tài)度誠(chéng)懇、坦率，語(yǔ)氣合適，還要充分考慮到對(duì)方的感受。

(口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，這需要不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要。)

四、模擬情境，領(lǐng)悟交際方法

1．實(shí)踐訓(xùn)練：現(xiàn)在同桌合作，一個(gè)人扮演小麗，一個(gè)人扮演小麗的班主任老師。按照你認(rèn)為最好的溝通方式進(jìn)行表演。

2．同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐練習(xí)。

3．選代表進(jìn)行表演。

提出要求：表演的同學(xué)要把遲到的原因說(shuō)清楚，要講禮貌，態(tài)度要誠(chéng)懇、坦率，語(yǔ)氣要合適，還要充分考慮到對(duì)方的感受；看的同學(xué)要認(rèn)真，一會(huì)兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

4．評(píng)價(jià)：你覺(jué)得小麗和老師溝通得怎么樣？

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：語(yǔ)句是否連貫；是否把事情說(shuō)清楚了；態(tài)度是否誠(chéng)懇、坦率；是否考慮到對(duì)方的感受。

(靈活多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)是極為重要的，學(xué)生正是在這種自我的、學(xué)生之間的、師生之間的適當(dāng)評(píng)價(jià)中規(guī)范自己的語(yǔ)言、掌握交際的要點(diǎn)、領(lǐng)悟交際的方法。)

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展交際空間

1．引導(dǎo)：在生活中你經(jīng)常與人溝通嗎？怎樣進(jìn)行溝通的？

2．提供交際情境：

（1）你因?yàn)橥泿ё鳂I(yè)，受到老師的批評(píng)。

（2）你和爸爸媽媽逛公園時(shí)，和他們走散了，你找警察叔叔幫忙。

（3）你的哥哥認(rèn)為是你把他的玩具汽車弄壞了，他誤會(huì)了你……

3．拓展：同學(xué)們，我們?cè)谏钪薪?jīng)常與人溝通，可以選擇上面的情境，還可以結(jié)合自己經(jīng)歷過(guò)的實(shí)例。和同桌練習(xí)一下遇到類似的情況時(shí)，你怎樣與人溝通。

4．同桌合作，虛擬具體情境進(jìn)行交際表演。

5．選派代表全班交流，大家評(píng)議。

按評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：表達(dá)是否清楚明白；是否講禮貌；態(tài)度是否誠(chéng)懇、坦率；語(yǔ)氣是否得體；口齒是否清晰；語(yǔ)句是否連貫；是否考慮到對(duì)方的感受。

(通過(guò)模擬生活實(shí)際，再現(xiàn)口語(yǔ)交際環(huán)境，豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中自由地想、盡情地說(shuō)、愉快地演，在輕松和諧的氛圍中享受到交流的愉悅，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性與人文性。)

六、拓展延伸，延續(xù)交際熱情

1．交流收獲：通過(guò)這次口語(yǔ)交際，你有什么收獲？

2．小結(jié)引導(dǎo)：是啊，我們不僅幫助了小麗，還了解了人與人之間溝通的方法。希望我們能在生活中經(jīng)常溝通，和諧相處，相信人與人之間會(huì)多一份理解，多一份信任，相信我們的生活會(huì)更加絢麗多彩。

口語(yǔ)交際課是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，我們可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更可以在日常生活中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。扎實(shí)的口語(yǔ)交際應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學(xué)生在各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活，有機(jī)地將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)文如生活般豐富多彩。

板書設(shè)計(jì)

溝通

交際要求：把事情說(shuō)清楚；講禮貌；

態(tài)度誠(chéng)懇、坦率；語(yǔ)氣合適；

口齒清晰；語(yǔ)句連貫；

應(yīng)考慮到對(duì)方的感受。

第二篇：學(xué)會(huì)溝通 教學(xué)設(shè)計(jì)

心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)溝通

大王鎮(zhèn)第一小學(xué)

景虹艷

溝通零距離

-------大王鎮(zhèn)第一小學(xué)·景虹艷

【設(shè)計(jì)理念】

正確區(qū)分生活中人際溝通的典型反應(yīng)方式；在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用協(xié)商方法化解人際沖突。對(duì)于身體、心理處于發(fā)育期的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。【活動(dòng)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用；

2、了解學(xué)生在人際溝通方面存在的問(wèn)題；

3、幫助學(xué)生提高人際溝通的技巧。【活動(dòng)重點(diǎn)】

1、以學(xué)生為主體，避免說(shuō)教，使之自省。

2、讓學(xué)生自己找出在人際溝通中存在的不足。

3、認(rèn)識(shí)到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

多媒體演示課件、輕松柔和的背景音樂(lè)、A4紙若干張 【活動(dòng)過(guò)程】

一、熱身活動(dòng)

熱身活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，我們一起做運(yùn)動(dòng)：伸出你的雙手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。請(qǐng)跟著節(jié)奏一起做，1、2、3、4??（節(jié)奏越來(lái)越快）。拍拍手，精神抖。讓我們帶著愉悅的心情來(lái)上心理健康課。

二、游戲引入，揭示主題

教師：在開(kāi)始今天的講課之前，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)游戲——傳話游戲，大家說(shuō)好不好？

生：好?。▽W(xué)生不約而同地回答）

教師：那我們馬上開(kāi)始游戲！游戲規(guī)則是這樣的：??

（一）傳話游戲：悄悄告訴他（課件展示）

1、游戲規(guī)則及過(guò)程：（1）每組傳一句話，每組的第一位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)抽取一張紙條，上面有一句話，看完之后記住紙條上的話，回到自己的位置。

（2）聽(tīng)到“開(kāi)始”的指令后，各組的第一位同學(xué)悄悄地把這句話傳給第二位同學(xué)，聲音要小到不能讓下一位同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)，每人只能說(shuō)一遍，第二位傳給第三位??依次傳下去，直到最后一名同學(xué)，將自己聽(tīng)到的話大聲說(shuō)出來(lái)。

（3）傳話正確速度快的小組為優(yōu)勝小組。游戲總結(jié)：

教師：提出問(wèn)題，一句話為什么傳來(lái)傳去就變樣了呢？ 生：沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，沒(méi)記住內(nèi)容，說(shuō)什么沒(méi)聽(tīng)清楚等

教師回應(yīng)： 通過(guò)游戲可以看出有時(shí)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，理解的不一樣，或沒(méi)說(shuō)清楚，很可能造成對(duì)方誤會(huì)，而我們應(yīng)該做到的是認(rèn)真聽(tīng)，記住別人說(shuō)話的內(nèi)容，清楚地把話傳給別人。因此在日常與同學(xué)交往中，溝通非常重要，它能減少同學(xué)間的誤解，拉近同學(xué)間的距離。

（二）揭示主題：

教師：我們今天就一起來(lái)探討關(guān)于溝通的話題。（課件展示：課題 學(xué)會(huì)溝通）

教師：溝通是人與人之間的一種交往表達(dá)。它廣泛存在于我們學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面，而在我們班級(jí)體中，學(xué)生間的溝通也是十分重要的。讓我們一起體驗(yàn)一下吧。

三、活動(dòng)體驗(yàn) 歸納技巧（配合音樂(lè)）折紙游戲： 游戲規(guī)則：

請(qǐng)大家拿出一張長(zhǎng)方形的紙，然后根據(jù)教師的提示進(jìn)行。操作過(guò)程中第一組學(xué)生面對(duì)面，可以商量，也可以詢問(wèn)教師；其它五組學(xué)生背對(duì)背，不能相互商量，也不能詢問(wèn)教師，獨(dú)立完成。

游戲過(guò)程：

（1）折一折：①把這張紙上下對(duì)折；②再把它左右對(duì)折；③在右上角撕掉一個(gè)等腰三角形；④然后把這張紙左右對(duì)折；⑤再上下對(duì)折；⑥在左下角撕掉一個(gè)等腰三角形。（2）看一看：做完后，請(qǐng)將這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組學(xué)生撕的“作品”，發(fā)現(xiàn)第一組學(xué)生的作品形狀一樣或接近，而其它6個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)紙的形狀差別很大。

（3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它5個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)的“作品”形狀會(huì)如此千差萬(wàn)別？

學(xué)生討論：

教師概括學(xué)生的討論結(jié)果，如“沒(méi)有交流”、“不能問(wèn)老師”、“不能看別人的”等，肯定學(xué)生的看法。

教師回應(yīng)：

溝通指的是雙向交流，在集體生活中溝通能使誤會(huì)減少，能使合作得更加愉快。讓學(xué)生了解溝通的重要性，激發(fā)學(xué)生與身邊人溝通的欲望，讓學(xué)生對(duì)溝通有一個(gè)初步的了解。

四、角色扮演 情境體驗(yàn)

教師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。

小學(xué)生的心理不夠成熟，往往存在著自我中心的現(xiàn)象，使得他們?cè)谌穗H溝通方面缺乏換位思考，即從對(duì)方的角度體察，理解對(duì)方的心理，從而說(shuō)出對(duì)方樂(lè)于接受的語(yǔ)言。因此，有些學(xué)生說(shuō)的話令人感覺(jué)是“橫著出來(lái)”的，很容易引起對(duì)方的反感，但說(shuō)話本人也許得罪了人后仍不自知，時(shí)間一久，自然會(huì)嚴(yán)重影響與他人的交往，并可能朝著兩個(gè)方向發(fā)展；一是剛腹自用，強(qiáng)化原來(lái)的語(yǔ)言缺陷，二是不敢再說(shuō)話，郁悶、孤僻，所以提高學(xué)生對(duì)人際溝通的認(rèn)識(shí)，以及提高溝通的能力都是非常重要的。

人們?cè)谶M(jìn)行交往時(shí)，往往離不開(kāi)語(yǔ)言這一溝通交流的工具，語(yǔ)言表達(dá)得好，可以使對(duì)方準(zhǔn)確地理解自己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚至破壞人際關(guān)系。我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)碰到因?yàn)橐痪湓挾樀默F(xiàn)象。

（一）設(shè)置情境 溝通技巧

設(shè)置情境出現(xiàn)了三種溝通的方式，如果你是主人公，會(huì)選擇哪一種呢？下面是發(fā)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的沖突情境，請(qǐng)你分別對(duì)每一個(gè)情境進(jìn)行角色扮演。情境：下自習(xí)的鈴聲響了，黃林有事快步走出教室，感覺(jué)手臂無(wú)意中碰了一下別人的桌子，因?yàn)樽叩眉?，他未加理?huì)。原來(lái)他不小心碰掉了劉軍放在桌子上的鉛筆盒，劉軍心里很不高興，這時(shí)，黃林辦完事情回到了教室。

（1）溝通方式○1

劉軍：嘿！黃林，你這個(gè)人怎么搞的，沒(méi)長(zhǎng)眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地上了。

黃林：你才沒(méi)長(zhǎng)眼睛呢？我又不是有意的，再說(shuō)，是我碰掉的嗎？一個(gè)鉛筆盒，有什么大不了的？

劉軍：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理啦，你這個(gè)---------。黃林：你這個(gè)---------。

（2）溝通方式○2

劉軍：（瞪了黃林一眼）你可小心點(diǎn)！黃林：我怎么了？

劉軍：（不說(shuō)話，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎么說(shuō)。）

黃林：哼-------？

（3）溝通方式○3

劉軍：黃林，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。黃林：劉軍，真對(duì)不起，原來(lái)是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學(xué)后我馬上買一個(gè)新的賠你，好嗎？

劉軍：沒(méi)關(guān)系，你不用賠，鉛筆盒修一修還可以用，不過(guò)你以后走路不要太急，容易發(fā)生意外的事情。

黃林：我知道了，今后會(huì)注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧。

（二）討論總結(jié)

下面請(qǐng)同學(xué)們討論這三種溝通方式的分別會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。我們常常會(huì)出現(xiàn)一些心理沖動(dòng)，第一種二人大吵大鬧同學(xué)反對(duì)。第二種劉軍生悶氣，可能報(bào)復(fù)，黃林：摸不清頭腦，二人關(guān)系疏遠(yuǎn)。第三種問(wèn)題解決，二人依然是好同學(xué)。你從中得到什么啟發(fā)呢？

教師指導(dǎo)： 你經(jīng)常采用的是哪一種方式分別有什么內(nèi)心體會(huì)？請(qǐng)告訴其他同學(xué)。說(shuō)話也是一種藝術(shù)，說(shuō)話禮貌，得體，既是現(xiàn)代人的素養(yǎng)之一。也可以使交往愉悅，順暢，和諧，說(shuō)話粗魯或吞吞吐吐，則會(huì)使人反感，厭煩，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)。溝通是將信息和感情傳遞給對(duì)方，對(duì)方能否正確的反饋，這需要交流的雙方具有一定溝通技巧，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)清楚的明白，禮貌、得體的語(yǔ)言的重要性。下面我們體會(huì)一下其他的溝通方式。

（三）溝通的技巧

教師指導(dǎo)（多媒體課件展示）

1、不要吝惜你的贊美；

2、注意別人的“心理敏感區(qū)”；

3、真誠(chéng)地關(guān)心別人；

4、學(xué)會(huì)對(duì)人微笑；

5、當(dāng)一名傾聽(tīng)者，鼓勵(lì)別人談自己；

6、談?wù)搫e人感興趣的事；

7、誠(chéng)心誠(chéng)意地使別人感到重要；

8、不要責(zé)備或抱怨；

9、提出問(wèn)題啟發(fā)別人，不要直接下命令；

10、讓別人保留面子；

五、鼓勵(lì)嘗試

掌握以上技巧，你會(huì)擁有許多朋友，你的人生將會(huì)非常豐富和燦爛。

鼓勵(lì)大膽溝通：

在家庭中，父母與子女之間需要溝通、交流

在學(xué)校里，師生、同學(xué)之間需要溝通、交流

在社會(huì)上，更需要與所接觸的人溝通、交流

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溝通與交流，是現(xiàn)代人必須具備的一種技能

第三篇：三年級(jí)-溝通--教學(xué)設(shè)計(jì)

溝通--教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、態(tài)度、方式與他人進(jìn)行交流。

2、讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能夠積極主動(dòng)地與周圍的人進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。

3、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力與交際能力。

【教學(xué)設(shè)想】

1、重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行溝通交流。

2、難點(diǎn)：掌握溝通的技巧。

3、教法學(xué)法：為學(xué)生提供自主、合作的交流環(huán)境和原則性指導(dǎo)，放手讓學(xué)生在 真實(shí)情境中進(jìn)行溝通交流的實(shí)踐。

【教學(xué)流程】

一、了解溝通的含義

二、討論出示溝通的四要素

1、言要通暢 ：讓人能聽(tīng)得懂、聽(tīng)得明白。

2、言要順耳：話說(shuō)得讓人愛(ài)聽(tīng),不要說(shuō)完話惹得人家跳起來(lái)。

3、有理有力：有理才愿意接受，有力才讓人不敢忽視。

4、認(rèn)真傾聽(tīng)：表現(xiàn)出興趣，不要選擇性地聽(tīng)。

三、通過(guò)故事進(jìn)一步了解溝通的要求

故事一：秀才買柴

故事二：閑著也是閑著

故事三：解夢(mèng)

故事四：上坡路與下坡路

故事五：一個(gè)孩子的回答

四、創(chuàng)設(shè)情境，溝通實(shí)踐

1、你是一位語(yǔ)文組長(zhǎng)，組里的李智同學(xué)連續(xù)幾天沒(méi)交作業(yè)，你想好好和他談?wù)?……

2、你很喜歡看課外書，但爸爸媽媽不支持，認(rèn)為看閑書浪費(fèi)時(shí)間，不如多做習(xí)題。你想和爸爸談?wù)劇?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

學(xué)會(huì)溝通

1、言要通暢

2、言要順耳

3、有理有力

4、認(rèn)真傾聽(tīng)

第四篇：正式愛(ài)溝通教學(xué)設(shè)計(jì)

愛(ài)溝通教學(xué)設(shè)計(jì)

一、多媒體播放flash《蘋果樹(shù)》，讓學(xué)生要歌聲中感受父母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的愛(ài)?？戳诉@個(gè)關(guān)于《蘋果樹(shù)》的flash，同學(xué)們你們有什么體會(huì)？

這段flash《蘋果樹(shù)》讓我們體會(huì)到了父愛(ài)與母愛(ài)的偉大，深深了解到父母為兒女獻(xiàn)出的那份愛(ài)。但是，我們也知道，愛(ài)是雙方的，一個(gè)溫馨、和睦的家需要全家人的共同努力。作為子女的我們應(yīng)該怎么做呢？

這節(jié)課我們就一同來(lái)探討一下：“學(xué)會(huì)如何與父母溝通”

二、、熱身活動(dòng)

現(xiàn)在讓我們做個(gè)游戲吧，這個(gè)游戲叫“一邊倒”。老師示范一次，再請(qǐng)一位同學(xué)在上面帶領(lǐng)大家做。某某你也來(lái)試試（課前已經(jīng)教會(huì)該學(xué)生怎么做）。

（我和這個(gè)同學(xué)在前面帶領(lǐng)大家一起做。）

游戲方法：每個(gè)同學(xué)伸出雙手，握拳，當(dāng)老師喊口令“一邊倒”的時(shí)候，左手伸出拇指，右手伸出小指頭，老師再喊“一邊倒”的時(shí)候，收回左拇指和右小指頭，同時(shí)伸出右手拇指和左手小指頭。如此反復(fù)，喊口令的速度由慢到快，直至學(xué)生亂了陣腳為止。

（學(xué)生做完游戲后都笑了。）

這個(gè)游戲并不難，我們?yōu)槭裁磿?huì)出錯(cuò)呢？我們才動(dòng)了四個(gè)手指??！

生：是大腦反應(yīng)不過(guò)來(lái)，拇指和小指動(dòng)作不協(xié)調(diào)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們是一邊想，一邊做，后來(lái)，快起來(lái)了，手指的動(dòng)作就跟不上大腦的指令了。

節(jié)奏快起來(lái)，大腦的指令和手指溝通就不好，協(xié)調(diào)不好，就亂套了。家庭生活當(dāng)中如果也溝通不好、協(xié)調(diào)不好，那么帶來(lái)的就不是笑聲，而是煩惱了。請(qǐng)看一個(gè)名叫小超的同學(xué)最近以來(lái)的苦惱——

三、初二學(xué)生小超最近覺(jué)得很苦惱，他發(fā)現(xiàn)自己很難和父母相處。家長(zhǎng)總是批評(píng)他，而他一聽(tīng)到家長(zhǎng)的批評(píng)就心煩，結(jié)果父母親和小超之間沖突頻繁。比如，放學(xué)回家，他想輕松一下，就打開(kāi)了電視。母親見(jiàn)了批評(píng)說(shuō)：“小超，你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差了，怎么有空看電視？”小超說(shuō)：“看一會(huì)電視又怎么啦？”父親諷刺道：“讓你讀書寫作業(yè)，總是無(wú)精打采，看電視怎么這么積極主動(dòng)啊？”小超也火了：“對(duì)我的要求這么嚴(yán)格，你們自己做得怎么樣，爸爸每天只知道應(yīng)酬喝酒，媽媽也不是經(jīng)常出去打麻將嗎？有什么資格說(shuō)我？”爸爸大怒，家庭里的“戰(zhàn)爭(zhēng)”又開(kāi)始了??

看一下，這個(gè)家庭的矛盾是什么？

“苦惱的兒子”兒子為什么苦惱？請(qǐng)同學(xué)們概括一下 “傷心的父母”他們傷心的原因，你從中找到了嗎？ 那么在你們身邊，有沒(méi)有類似的事情發(fā)生呢？

四、實(shí)話實(shí)說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)：

1、我與父母的溝通有沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題？怎樣的情形？

（你當(dāng)時(shí)怎么想？你當(dāng)時(shí)心情如何？你有沒(méi)有和父母說(shuō)清楚？）

學(xué)生在家最常說(shuō)：我回來(lái)了！

哦，我知道了！你真煩！今天吃什么啊？ 我沒(méi)錢了?。?/p>

父母最常說(shuō)：你要好好讀書?。∽鳂I(yè)做好了嗎？－－

五、從剛才的討論中我們可以看出影響我們與父母溝通的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、青春期心理特點(diǎn)

2、逆反心理

3、與父母的差異－代溝

六、如何與父母溝通 1.多向父母表達(dá)你愛(ài)他們.2.和父母有分歧時(shí)要理解他們，站在父母的角度上去想一想.3..應(yīng)讓父母感覺(jué)你相信他們,多與他們交流 4.回家和外出主動(dòng)給父母打招呼.是呀，作孩子的總是以為我們的父母無(wú)所不能，總是要求他們無(wú)條件地奉獻(xiàn)，但是，父母大都是凡人，雖然他們?nèi)娜獾貝?ài)著你卻也會(huì)犯下錯(cuò)誤。缺少愛(ài)是我們最常聽(tīng)到的埋怨，沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)認(rèn)為自己得到的愛(ài)足夠多了，每當(dāng)埋怨之前我們是否可以換位想想：在生活中，父母常常因?yàn)榫薮蟮墓ぷ鲏毫?，家人的突然辭世，朋友間的糾葛等等而變得心力交瘁，從而忽視或沒(méi)有心情給孩子更多的關(guān)愛(ài)？也許等你們長(zhǎng)大后會(huì)對(duì)父母有更深的理解。

六、布置作業(yè) 播放歌曲（可愛(ài)的家）

我設(shè)計(jì)了親情計(jì)劃這個(gè)環(huán)節(jié)作為本科的結(jié)束,因?yàn)橥ㄟ^(guò)以上幾個(gè)活動(dòng),同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了和父母溝通的基本要領(lǐng),這時(shí)再趁熱打鐵,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自我反思,確定目標(biāo),進(jìn)行自我教育.內(nèi)容: 親情計(jì)劃——

1,父母最希望我作出的改變有: 通過(guò)努力,我能做到的: 我暫時(shí)不能做到的:

2,以后與父母發(fā)生誤解或沖突時(shí),我的反應(yīng): 3,我最想對(duì)父母說(shuō)的一句話是:

愛(ài)的訴說(shuō)

如：

1、父母讓你最感動(dòng)的事是－－－－

2、父母讓你最高興的事是－－－－

3、你當(dāng)時(shí)讓父母很難過(guò)的事是－－

4、你當(dāng)時(shí)讓父母很擔(dān)心的事是－－

師：我真心為在座的每一位同學(xué)高興，因?yàn)槟銈兌紦碛刑斓紫伦類?ài)你們的爸爸和媽媽！大家的訴說(shuō)告訴我們一個(gè)道理：父愛(ài)如山，母愛(ài)似海。盡管對(duì)子女愛(ài)的方式各異，但他們的心意都是一樣，都渴望兒女健康、快樂(lè)、幸福、成才，天下父母同心。

第五篇：主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo): 了解新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵;能夠說(shuō)出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則;了解、掌握與教師交往的幾種正確方法(技巧)。

能力目標(biāo): 能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情;能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突,能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行有效的溝通。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo): 愿意與教師交往,積極與教師進(jìn)行有效的溝通;認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向,例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛(ài);主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情,尊敬教師,理解教師,體諒教師;認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向,積極建立和諧的師生關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)溝通的基本準(zhǔn)則(基本方法)教學(xué)難點(diǎn)：師生交往新觀念 教學(xué)方法：主題探究活動(dòng)法 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 學(xué)情分析: 當(dāng)前，傳統(tǒng)的師生觀和學(xué)生觀正在向現(xiàn)代化的教學(xué)觀和學(xué)生觀轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以師道尊嚴(yán)為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代，這種轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生如何與教師交往影響很大。

設(shè)計(jì)思路

本課承接“家庭中的人際交往”,側(cè)重學(xué)習(xí)“學(xué)校人際交往”,銜接后一單元“不同文化模式中的人際交往”。

本課通過(guò)研究學(xué)生與老師的關(guān)系,揭示新時(shí)期新型的師生關(guān)系的真正含義。著重引導(dǎo)學(xué)生了解自己的教師,學(xué)會(huì)與教師交往。促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效性。

課前準(zhǔn)備

1、問(wèn)卷調(diào)查: 《你最喜歡的老師》, 《老師最喜歡的學(xué)生》

《我與教師交往的困惑》

2、自編短劇《小米的苦惱》 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入: 教師:咱們做了個(gè)調(diào)查,請(qǐng)同學(xué)采訪自己的老師,知道了老師喜歡什么樣的學(xué)生,也請(qǐng)同學(xué)們選出自己最喜歡的老師,現(xiàn)在咱們來(lái)看看結(jié)果吧。(投影)教師:同學(xué)作業(yè)完成得很好,那么,咱們喜歡的老師有那些特點(diǎn)呢?或者說(shuō),為什么我們會(huì)喜歡這樣的老師呢?(學(xué)生:尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生、知識(shí)淵博、正直幽默、和藹可親??)

教師:當(dāng)然,我們與教師交往的過(guò)程中,并不是所有的教師,我們都同樣愛(ài)戴。有時(shí)與某個(gè)教師交往,就會(huì)覺(jué)得不夠自如,有可能存在些困難。對(duì)此,我們也做了調(diào)查,現(xiàn)在請(qǐng)幾名同學(xué)宣讀我們的調(diào)查結(jié)果:(學(xué)生解答 指圖)通過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),與教師交往存在困難的同學(xué)占到學(xué)生總數(shù)的百分之八十!既然,有這么多的同學(xué)與老師交往時(shí)候會(huì)存在一些困難。面對(duì)這些問(wèn)題,今天我們就嘗試研究一些解決的方法,效果怎樣,需要同學(xué)們經(jīng)過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。

新課: 板書;主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)

教師:剛才咱們談到有同學(xué)與教師存在交往的困難,那么這種困難究竟來(lái)自哪些方面呢?咱們來(lái)分析一下: 教師是個(gè)古老的職業(yè),少說(shuō)也有幾千年了,教師也是普通人,也有一般人的喜怒哀樂(lè),也有事業(yè)的壓力,家庭的壓力。(教師舉例)但只要來(lái)到課堂,教師必須專心致志,來(lái)上課。

那么教師與學(xué)生是一種什么關(guān)系呢?(學(xué)生發(fā)言:教書、育人、傳道授業(yè)??)

教師:在咱們的調(diào)查中許多同學(xué)表示與教師交往存在困難。(學(xué)生談自己的困惑)長(zhǎng)期以來(lái),教師職業(yè)總是給學(xué)生一種神秘感,神圣,偉大,甚至高高在上,這種傳統(tǒng)的習(xí)慣雖然使學(xué)生習(xí)慣于服從老師,便于對(duì)學(xué)生的教育,但是也必然造成師生之間存在某種隔閡,妨礙了教師與學(xué)生之間的溝通與交流。在21世紀(jì)的今天,社會(huì)發(fā)展日新月異,傳統(tǒng)教育方式也面臨著挑戰(zhàn)。既然咱們同學(xué)已經(jīng)感覺(jué)到了在傳統(tǒng)情形下與教師的溝通存在困難。那么咱們同學(xué)希望學(xué)生與老師的關(guān)系是什么樣子的呢? 教師:板書 師生交往新觀念

學(xué)生發(fā)言:教師與學(xué)生應(yīng)該平等、教師要充分尊重學(xué)生、教師與學(xué)生要相互理解??

教師:對(duì),這就是當(dāng)今社會(huì)的要求,教育現(xiàn)代化需要的是這種新型的和諧的師生關(guān)系。試比較傳統(tǒng)的師生關(guān)系與新型的師生關(guān)系的不同之處: 教師:板書 傳統(tǒng):權(quán)威──遵從

教師:板書 新型:平等──合作

教師:好,建立和諧融洽的師生關(guān)系,并非難以做到,我們需要轉(zhuǎn)變觀念,教師要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生給予充分理解和關(guān)懷,構(gòu)建美好和諧的師生關(guān)系,是我們?nèi)w師生共同的心愿,需要我們共同去努力。

教師:板書 共筑師生情感橋梁

咱們同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活,與教師相處的時(shí)間甚至超過(guò)與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間。在與老師相處的過(guò)程中,難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾,甚至是誤會(huì)。請(qǐng)看小品《小米的苦惱》(學(xué)生表演??)教師:看了小品,咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)小米同學(xué)為什么會(huì)從班里學(xué)習(xí)70分,80分的成績(jī)一下下降到不及格?他的苦惱怎樣解決呢?怎樣消除誤關(guān)系正常起來(lái)呢? 如果你是小米,你會(huì)怎么做? 如果你是老師,你會(huì)怎么做? 你是小米的朋友,你會(huì)怎么做?(學(xué)生討論、發(fā)言??)

辦法:

1、如果我是老師,我會(huì)找小米談?wù)?把事情了解清楚

2、給老師打電話解釋清楚

3、給老師寫一封信解釋清楚

4、叫自己的好朋友去和老師解釋

5、假裝找老師問(wèn)作業(yè),“順便”向老師解釋清楚

教師:很好,同學(xué)們的主意都不錯(cuò)。不論誰(shuí),在生活學(xué)習(xí)中都可能與他人發(fā)生各種矛盾,回避不是解決的辦法,主動(dòng)溝通是一切交往的前提。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極主動(dòng)來(lái)溝通,解決矛盾,我們才能愉快地學(xué)習(xí)生活,健康成長(zhǎng)。與人交往是門藝術(shù),要講究方法。

老師要是被冤枉,老師怎么想?我想,很多同學(xué)都有被老師批評(píng)甚至誤解的時(shí)候,當(dāng)時(shí)咱們大家的感覺(jué)是什么樣的?隨便說(shuō)說(shuō)行嗎?你想過(guò)老師的感覺(jué)嗎? 與他人交往當(dāng)中,最重要的是:學(xué)會(huì)換位思考

板書: 主動(dòng)溝通 換位思考

咱們同學(xué)在與老師交往的時(shí)候,還有哪些該注意的問(wèn)題和要求? 學(xué)生回答舉例如不能在背后拍打老師,不能與老師開(kāi)過(guò)分的玩笑,不能給老師起外號(hào)??

(原諒老師的錯(cuò)誤;禮貌待師;注意場(chǎng)合;注意分寸。)總結(jié): 教師職業(yè)的價(jià)值在于為社會(huì)造就人才,服務(wù)于人民,服務(wù)于國(guó)家,其價(jià)值體現(xiàn)的承載者就是我們學(xué)生,因此,教育的成功與失敗在很大程度上取決于教師與學(xué)生的關(guān)系。即所謂“親其師,信其道。”

因此,教師與學(xué)生的關(guān)系的問(wèn)題,是個(gè)非常重要的問(wèn)題。學(xué)會(huì)寬容理解他人,是正確交往的關(guān)鍵。當(dāng)今社會(huì),講究合作,提倡雙贏、多贏。咱們同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí),掌握了一些技巧和方法,我們?cè)?jīng)和老師有過(guò)隔閡或誤解,我們也許想對(duì)老師說(shuō)些自己的心里話,卻苦于沒(méi)有機(jī)會(huì),今天何不就這個(gè)機(jī)會(huì)把自己心里對(duì)老師說(shuō)一說(shuō)?或許我們還可以把它寫下來(lái),交給我們的老師。

(教師把事先準(zhǔn)備好的彩紙發(fā)給學(xué)生,寫好后放在一個(gè)漂亮的盒子里)(歌曲:《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》)今天的課就上到這里,謝謝大家。

教學(xué)反思: １、將教研與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐搞教研，把解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題作為研究的最終目標(biāo)，真正做到以教研指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研。

２、加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，真正做到師生關(guān)系和諧，人人樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

３、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提出問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題能力，學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準(zhǔn)備得越細(xì)，課堂教學(xué)就越自如，學(xué)生就越容易學(xué)懂，課堂效率就越高。