第一篇：怎樣才能成為一個(gè)名師

怎樣才能成為一個(gè)名師

作為教師，很多人都曾經(jīng)想在教育事業(yè)上有所作為，想成為受人尊敬和羨慕的名師。現(xiàn)實(shí)中，不少人在前進(jìn)中消沉了，在成長(zhǎng)道路上得過(guò)且過(guò)。怎樣才能成為一個(gè)名師呢？

一、樹(shù)立“責(zé)任中心”理念

責(zé)任是萬(wàn)事的脊梁。每一位教師都必須樹(shù)立“責(zé)任中心”理念，要明確自己的職責(zé)和責(zé)任，要把學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成自己的責(zé)任。一個(gè)教師沒(méi)有責(zé)任心，即使才高八斗，學(xué)高五車，能力很強(qiáng)也不可能成為優(yōu)秀教師。古人云：在其位，謀其政；在其職，盡其責(zé)。教師這個(gè)職位吃得是“良心飯”，它意味著管理好學(xué)生，培養(yǎng)好學(xué)生，服務(wù)好學(xué)生應(yīng)該成為自己的天職，它需要無(wú)私奉獻(xiàn)和教育激情。要善于反省，品悟人生，提升自己的思想境介，要有大氣，大氣是一種胸懷，是一種風(fēng)度，是一種品格。只有這樣，你才會(huì)在教學(xué)工作中有拼勁，有創(chuàng)新。一個(gè)班的學(xué)生發(fā)展，要靠班主任和任課教師的通力協(xié)作，班主任是靈魂、是核心，在抓好學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

教育本身的特點(diǎn)是個(gè)體獨(dú)立勞動(dòng)，集體創(chuàng)造成果，哪個(gè)個(gè)體出現(xiàn)偏差或失誤，都會(huì)給集體造成損失，教師之間要相互補(bǔ)臺(tái)，及時(shí)通氣，多做運(yùn)動(dòng)員，少做或不做裁判員，對(duì)別人的工作可作善意的勸告，而不是過(guò)多的評(píng)頭論足，否則不利于工作，又傷害了感情，只要全體任課教師都把教育學(xué)生作為已任，多把時(shí)間用在學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)技藝上，何愁學(xué)生思想道德、學(xué)業(yè)水平不會(huì)上去。一個(gè)教師能否教出優(yōu)秀學(xué)生，原因很多，但最重要的是責(zé)任心，有了責(zé)任心，你就會(huì)去關(guān)愛(ài)學(xué)生，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，你就會(huì)成為名符其實(shí)的優(yōu)秀教師。愛(ài)雖然比較累，它需要付出和奉獻(xiàn)，但它會(huì)給人快樂(lè)，會(huì)給人留下美好回憶.二、把提高教學(xué)質(zhì)量落在實(shí)處

提高教學(xué)質(zhì)量重在真抓實(shí)干，要多動(dòng)腦筋，想方設(shè)法提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。提高課堂效率的全部問(wèn)題在于：備課是前提，上課是核心，作業(yè)的布置和評(píng)講是保證。一定要研究教材，全面吃透知識(shí)體系，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，不留知識(shí)死角，讓學(xué)生“吃好”“吃飽”，訓(xùn)練其思維品質(zhì)和思維能力。教學(xué)中要體現(xiàn)大局意識(shí)，適度放慢教學(xué)進(jìn)度，降低難度，減少學(xué)科坡度，拓寬知識(shí)廣度。把每節(jié)課設(shè)計(jì)成講、練1：1的比例進(jìn)行課堂教學(xué)，讓知識(shí)當(dāng)堂消化，問(wèn)題當(dāng)堂解決，作業(yè)當(dāng)堂完成，不存疑。要注重“教會(huì)學(xué)習(xí)”，即學(xué)法指導(dǎo)要狠抓養(yǎng)成，把一些好的方法轉(zhuǎn)換成學(xué)生的自覺(jué)的習(xí)慣，而要如此，惟反復(fù)訓(xùn)練別無(wú)他途。教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷檢查督促方能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)由“聽(tīng)與記”向“思與行”的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重在“學(xué)”，要害在“講”，教師不能“滿堂灌”，要留一定時(shí)間和思維“空間”給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。課堂上努力做到“三講”、“三不講”，易混點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)和易漏點(diǎn)要講細(xì)講全，學(xué)生已會(huì)的不講，能自主學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。要在講、練、考、評(píng)、補(bǔ)上下功夫，講為主導(dǎo)，練為主線，考為抓手，評(píng)為關(guān)鍵，補(bǔ)為重點(diǎn)。要在幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法，拓寬視野，做到天天清、周周清、月月清。

搞好周練、月考、期中考、期末考。周練習(xí)題要盡量基礎(chǔ)，80％來(lái)源于課本；月考、期中考試題起碼60％屬于基礎(chǔ)題。要通過(guò)考練使學(xué)生知識(shí)溫故知新，對(duì)學(xué)習(xí)獲得信心?？荚嚤旧硪彩且环N素質(zhì)體現(xiàn)，不會(huì)考試的學(xué)生很難說(shuō)是一個(gè)好學(xué)生。

三、正確處理育人中的三個(gè)關(guān)系

教育的終極目標(biāo)是育人，是為了學(xué)生一生的幸福。新的課程、新的理念，這里要求教師必須正視下面三種關(guān)系： 懲罰與表?yè)P(yáng)

教育不能沒(méi)有懲罰，但要是美麗和善意的。人們常說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。不能挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，要讓學(xué)生有尊嚴(yán)地生活和學(xué)習(xí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，由點(diǎn)及面，循循善誘，讓學(xué)生能靠近你，走近你。我們的教師不缺專業(yè)知識(shí)，最缺的是愛(ài)心和先進(jìn)教育理念。

成人與成才 現(xiàn)在的學(xué)生不是學(xué)生，已經(jīng)淪落為考生，被考得死去活來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為教育≠分?jǐn)?shù)。有哲人說(shuō)：一流的教師教人，二流的教師教書，三流的教師不會(huì)教人也不會(huì)教書。教學(xué)中要注重德育滲透，重視思想政治工作和心理素質(zhì)教育，要教育學(xué)生志存高遠(yuǎn)，自律反思，團(tuán)結(jié)合作，同情寬容，珍愛(ài)生命，勇于負(fù)責(zé)，要讓我們的學(xué)生真正象一個(gè)人。素質(zhì)教育不可能一蹴而就，要一以貫之，潛移默化。

知識(shí)與能力 大家都知道，現(xiàn)代很多成功人士當(dāng)年考試成績(jī)并不十分理想，大多在十名左右（俗稱“十名”現(xiàn)象），但他們有闖勁、敢冒險(xiǎn)。中學(xué)教育是人生的最關(guān)鍵時(shí)期，要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不要讓問(wèn)題止于教師。要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，特別是直覺(jué)思維和洞察力，幫助學(xué)生克服不良思維定勢(shì)，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)提問(wèn)，不會(huì)提問(wèn)，才是教育的最大悲哀。一定要誘導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能力才能決定命運(yùn)。

四、成為名師的必備素質(zhì)

自覺(jué)學(xué)習(xí)，終身受益 教師成為名師，主要不是靠他人指點(diǎn)，而是靠自己的努力奮斗。通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論，閱讀教育雜志，做到靜心巧授，銳意創(chuàng)新。學(xué)無(wú)止境，要敢于吃別人不愿意吃的苦，花別人不愿意花的時(shí)間。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向報(bào)刊書籍學(xué)習(xí)，通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)、課題學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、分階段有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等，渡過(guò)“高原期”，使自己的業(yè)務(wù)水平躍上新臺(tái)階。

淡泊名利，踏實(shí)工作 不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，不想成為名師的教師不是好教師。名利之心人皆有之，但要把握度，不被名利所累。最重要的是抓緊時(shí)間實(shí)實(shí)在在地做學(xué)問(wèn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，積累育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平。想到自己送出的一屆又一屆學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生步入社會(huì)后有所作為，成就感就會(huì)油然而生。

反思自己，不斷創(chuàng)新 對(duì)自己的教學(xué)行為和過(guò)程要經(jīng)常進(jìn)行反思。反思宏觀的教育，也反思教育的細(xì)節(jié)，反思教育的歷史，也反思現(xiàn)在，尤思要反思自己，不斷地對(duì)教學(xué)行為作出自我評(píng)價(jià)，并在批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行解構(gòu)和重建。要形成教學(xué)中的獨(dú)特風(fēng)格，對(duì)自己的教學(xué)不要過(guò)多考慮是否完美。而應(yīng)該分析有無(wú)特色。

精于研究，豐富人生 科研是名師成長(zhǎng)的搖籃，是普通教師走向優(yōu)秀教師的階梯，會(huì)不會(huì)科研、搞不搞科研是“教書匠”與“專家型教師”的分水嶺。從這個(gè)角度講，教師應(yīng)自覺(jué)走上研究這條幸福的道路上來(lái)，以研究者的心態(tài)置身于日常教學(xué)實(shí)踐中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。不僅如此，教育科研能有助于改變教師自己的生活方式，使教學(xué)工作變得不再繁雜、枯燥而充滿意義和價(jià)值。

注重細(xì)節(jié)，關(guān)愛(ài)學(xué)生 只有熱愛(ài)學(xué)生才能成為“名師”。因?yàn)橹挥袗?ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才會(huì)為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展而改進(jìn)教育教學(xué)。特別在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題上，要嚴(yán)格而自由，做到優(yōu)點(diǎn)使人可敬，缺點(diǎn)讓人可愛(ài)。教師必須要有豐富的知識(shí)，盡可能滿足學(xué)生多方面的需要，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，通過(guò)教育細(xì)節(jié)，成為學(xué)生行為習(xí)慣的楷模。筆者建議教師必須注重以下細(xì)節(jié)：

①讓學(xué)生了解自己的教學(xué)風(fēng)格；

②定規(guī)則，包括缺席，遲到、基本禮節(jié)、作業(yè)完成等，以及如何執(zhí)行規(guī)則； ③上課前，教師站在教室門口，和每一個(gè)走進(jìn)去的學(xué)生微笑招呼； ④準(zhǔn)時(shí)上課下課；

⑤用問(wèn)題、悖論、謎題等引出課題，集中學(xué)生注意力；

⑥不怕復(fù)習(xí)，對(duì)重要內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該閱讀或聽(tīng)到、看到至少三次； ⑦與學(xué)生談心，一對(duì)一或分小組進(jìn)行，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)； ⑧進(jìn)行課堂討論，教師應(yīng)在教室中巡視，同時(shí)加入學(xué)生討論； ⑨開(kāi)學(xué)不久要進(jìn)行單元考試，并及時(shí)反饋； ⑩注意自己的言行舉止。

第二篇：怎樣才能成為名師(李鎮(zhèn)西)

怎樣才能成為名師（李鎮(zhèn)西）

怎樣才能成為“名師”？——和青年教師談話

李鎮(zhèn)西

你說(shuō)你立志成為名師，還給自己定了目標(biāo)，要爭(zhēng)取多少年多少年獲得“市級(jí)名師”稱號(hào)，多少年多少年獲得“省級(jí)名師”稱號(hào)。

我對(duì)你的志向表示贊賞?，F(xiàn)在有理想的人不多了，包括教師隊(duì)伍中有理想的人也不多。而“混日子的”卻大有人在。因此，你有追求有志向，無(wú)論如何是一件好事。

不過(guò)，我的贊賞是有限的，因?yàn)槲腋械侥愕拿麕煹恼J(rèn)識(shí)還有些模糊。因此，我想在這里談?wù)勎覍?duì)名師的理解。

在我看來(lái)，教師大體可以分為普通老師、優(yōu)秀老師和名師。特別說(shuō)要說(shuō)明的是，這里的所謂“大體可以分為”，并不是人為的把教師分為三六九等。不是的。教師之間的差異是客觀存在的。無(wú)論“分”不“分”，普通教師、優(yōu)秀教師和名師的區(qū)別都是明擺著的。我還要特別指出的是，這三者之間的差別并不在于師德——愛(ài)心呀敬業(yè)啊等等，而在于專業(yè)素養(yǎng)和技能以及他們所取得的成績(jī)。所以，那些師德低下的所謂“教師”包括我前面所說(shuō)的“混日子”的人不在我今天的論述范圍內(nèi)。

普通老師指的是專業(yè)素養(yǎng)平平，教學(xué)能力平平，教學(xué)成績(jī)也平平的老師，他們也想把工作搞好，工作也算盡心盡力，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏智慧，所以各方面都顯得“很一般”。這些老師中有相當(dāng)一部分是剛參加工作的年輕人，這些年輕人只要善學(xué)習(xí)，肯鉆研，假以時(shí)日，他們完全可以成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的。還有一類老師，無(wú)論教齡還是年齡，都不算短，但教育教學(xué)水平卻一直不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，也許他們工作態(tài)度一貫端正，甚至肯吃苦，但思想?yún)s往往懶惰，不愿琢磨，不愿思考，不愿學(xué)習(xí)。久而久之，就更不想上進(jìn)了。這樣的老師是很可憐的，辛辛苦苦，勤勤懇懇，甚至任勞任怨，但長(zhǎng)期體驗(yàn)不到教育成就感，他們也很痛苦的，不過(guò)也有一些人早已麻木。他們麻木了，無(wú)所謂痛苦不痛苦，但苦了孩子?。∷^“誤人子弟”，不一定是因?yàn)槔蠋煹牟回?fù)責(zé)，更多的時(shí)候是因?yàn)檎J(rèn)真負(fù)責(zé)的老師卻沒(méi)有教育智慧。吳非老師說(shuō)過(guò)一句話，大意是，一個(gè)學(xué)校最可怕的是，一群愚蠢的老師卻兢兢業(yè)業(yè)。這話也許聽(tīng)起來(lái)很刺耳，但仔細(xì)一想，不是沒(méi)有道理的。

優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)很多，但在我看來(lái)，至少必須具備這樣三個(gè)條件：

第一，課要上得特別棒，棒得讓學(xué)生每天都盼著上他的課。會(huì)上課，這是優(yōu)秀老師最直觀的一個(gè)特點(diǎn)。也是最容易被學(xué)生追捧的原因。我曾經(jīng)在一次培訓(xùn)時(shí)，對(duì)年輕老師說(shuō)：“要特別重視第一堂課，要設(shè)法在第一堂課就吸引學(xué)生。如果學(xué)生通過(guò)第一堂課就佩服你，下課鈴聲響起的時(shí)候，教室里一片嘆息，下課后孩子們紛紛去看課表，看第二天你的課是什么時(shí)候，那你就成功了?！碑?dāng)然，僅僅是第一堂課上得好，學(xué)生對(duì)你的崇拜顯然不能長(zhǎng)久，我們要追求每一堂課都精彩。不同的老師，其精彩的側(cè)重點(diǎn)也許不同，比如有的以幽默見(jiàn)長(zhǎng)，有的以邏輯取勝，有的富于思辨，有的善于抒情……另外，視野開(kāi)闊，信手拈來(lái)，將知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系，甚至與學(xué)生的生命共鳴，等等，這些都能夠使課堂精彩紛呈。

第二，所教學(xué)生的成績(jī)也非常好，特別是中考或高考成績(jī)。作為對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，不必也不應(yīng)該諱言考試成績(jī)。哪個(gè)學(xué)生到學(xué)校來(lái)不是希望考一個(gè)好成績(jī)？哪個(gè)家長(zhǎng)把孩子送給你，不是希望你給他的孩子一個(gè)好成績(jī)？但偏偏現(xiàn)在有人諱言應(yīng)試成績(jī)，有時(shí)候不得不說(shuō)，卻說(shuō)得羞羞答答，好像一說(shuō)應(yīng)試成績(jī)就不好意思，就是“應(yīng)試教育的幫兇”。有一個(gè)學(xué)校聲稱：“高考成績(jī)只是副產(chǎn)品！”我對(duì)這話很不以為然。雖然我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生“做人第一”，學(xué)?！坝藶橹鳌保白鋈恕币埠?，“育人”也好，那是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而學(xué)生以學(xué)為主，教師以教為本，不抓教學(xué)質(zhì)量，無(wú)論如何說(shuō)不過(guò)去。理直氣壯地把高考成績(jī)作為自己的產(chǎn)品一點(diǎn)都不理虧！學(xué)校如此，教師也是如此。如果一個(gè)老師的課上得好，但考試卻一塌糊涂，他卻聲稱是在搞“素質(zhì)教育”，誰(shuí)信？一個(gè)優(yōu)秀的老師，沒(méi)有令人信服的中考或高考成績(jī)，其“優(yōu)秀”必然會(huì)大打折扣。

我還要特別強(qiáng)調(diào)的是，精彩的課堂與出色的分?jǐn)?shù)，這二者對(duì)優(yōu)秀老師來(lái)說(shuō)，必須同時(shí)具備。有的老師課上得好，卻考得很差，那不是真正的“上得好”，也許不過(guò)是嘩眾取寵，以廉價(jià)甚至低俗的“幽默”博取學(xué)生的喝彩。有的老師考試成績(jī)好，但課卻不受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗姆謹(jǐn)?shù)是靠“題海戰(zhàn)術(shù)“靠”加班加點(diǎn)“得來(lái)的，這樣的老師也難以說(shuō)是真正的“優(yōu)秀”。

第三，班主任也當(dāng)?shù)梅浅：?，能夠帶出一個(gè)蓬勃向上的班集體。優(yōu)秀老師應(yīng)該具備綜合的優(yōu)秀素質(zhì)，顯然就不僅僅是學(xué)科教學(xué)過(guò)硬，還應(yīng)該擅長(zhǎng)當(dāng)班主任。班主任不但能夠讓一個(gè)老師真正深入學(xué)生的心靈，享受僅僅作為科任老師而不能享受的來(lái)自孩子的快樂(lè)，而且能夠檢驗(yàn)出或者說(shuō)展示出一個(gè)老師全面的教育素養(yǎng)。所以我們常常說(shuō)，一個(gè)沒(méi)做過(guò)班主任的老師，不能算是一個(gè)真正的老師！我個(gè)人的體會(huì)是，如果只是上課而不擔(dān)任班主任，總覺(jué)得沒(méi)有深入到教育的深水區(qū)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育的把握，都僅僅是隔靴搔癢。一個(gè)僅僅只是通過(guò)知識(shí)和孩子打交道的人，不可能真正走進(jìn)孩子的心靈，也不可能真正獲得孩子的愛(ài)戴，當(dāng)然他也不可能獲得教育的真諦，也永遠(yuǎn)不可能享受完整的教育幸福——而一個(gè)老師離開(kāi)了這些，還能夠說(shuō)是真正的“優(yōu)秀”嗎？

在我看來(lái)，做到了上面三點(diǎn)，就可以叫“優(yōu)秀老師”了——不管他是否獲得了來(lái)自官方的榮譽(yù)稱號(hào)，他的優(yōu)秀都已經(jīng)銘刻在了學(xué)生及其家長(zhǎng)的心里。這樣的優(yōu)秀老師可以說(shuō)每個(gè)學(xué)校都有。在你的身邊也一定有。他們應(yīng)該是你學(xué)習(xí)的榜樣。你想讓自己優(yōu)秀，請(qǐng)先向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

再說(shuō)“名師”。名師肯定是優(yōu)秀老師，優(yōu)秀老師具備的所有品質(zhì)，包括我說(shuō)的三點(diǎn)，名師都應(yīng)該具備，這應(yīng)該沒(méi)有疑問(wèn)。但優(yōu)秀老師卻不一定是名師。在我看來(lái)，名師與優(yōu)秀老師的區(qū)別并不在于是否會(huì)上課，是否有令人信服的教學(xué)質(zhì)量和是否擅長(zhǎng)當(dāng)班主任，而在于是否有更大的影響力。

注意，我這里說(shuō)的是“更大”的影響力。我的意思是，優(yōu)秀老師也有影響力的，但往往只是局限于一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)小小的片區(qū)。而名師的影響力，則往往輻射到一個(gè)省乃至全國(guó)。如何才能產(chǎn)生這么大的影響力呢？這就要靠“能說(shuō)會(huì)寫”。因此似乎可以說(shuō)，能說(shuō)會(huì)寫讓優(yōu)秀教師更上一層樓而成了名師。

所以，名師的條件還得加上——第四，“能說(shuō)”；第五，“會(huì)寫”。

這里的“能說(shuō)”，指的是演講能力或報(bào)告能力強(qiáng)，能夠通過(guò)演講或報(bào)告?zhèn)鞑プ约旱慕逃腔?；再說(shuō)具體些，要有思路清晰的概括能力，要言不煩的提煉能力，邏輯嚴(yán)密的分析能力，繪聲繪色的敘事能力，等等。會(huì)上課的老師一般也會(huì)演講，但也不一定。因?yàn)槁?tīng)課的對(duì)象是學(xué)生，而聽(tīng)講座的往往是教育同行；上課更多的是把教材上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而講座則是將自己的教育實(shí)踐展示給老師們。我見(jiàn)過(guò)這樣的老師，課上得好，分?jǐn)?shù)也考得好，帶班也很不錯(cuò)，但就是不會(huì)作報(bào)告，面對(duì)下面黑壓壓的老師心里便發(fā)憷。于是，這樣的優(yōu)秀老師便只能在校內(nèi)或?qū)W校附近有限的范圍內(nèi)有影響。但是，通過(guò)報(bào)告，優(yōu)秀老師則能夠直接將自己的教育經(jīng)驗(yàn)教育智慧教育思想向全國(guó)的老師們宣講，影響力自然擴(kuò)大。

這里的“會(huì)寫”，指的是寫作能力強(qiáng)，能夠把自己的教育案例教育感悟教育反思等寫下來(lái)，通過(guò)發(fā)表文章出版著作產(chǎn)生積極的社會(huì)影響。僅僅通過(guò)做報(bào)告開(kāi)講座，面對(duì)面影響的老師也是有限的，而通過(guò)文字傳播，其影響則可以超越時(shí)空。無(wú)法想象，如果沒(méi)有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《給青年校長(zhǎng)的談話》《帕夫雷什中學(xué)》等著作，我們?cè)趺纯赡苤捞K霍姆林斯？又怎么可能了解他的教育思想和教育智慧？所以我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，蘇霍姆林斯基是自己“創(chuàng)造”了自己。通過(guò)什么“創(chuàng)造”？當(dāng)然首先是他一生的教育思想和教育實(shí)踐，但還有一個(gè)不可缺少的條件，就是他的幾十部教育著作。如果說(shuō)他生前的影響力不僅僅是他的文字的話，那么幾十年過(guò)去了，現(xiàn)在他所擁有的國(guó)際影響，則主要是源于他那百科全書式的教育著作。同樣的道理，一個(gè)名師，往往是通過(guò)報(bào)紙、雜志或出版社，讓自己產(chǎn)生越來(lái)越大也越來(lái)越深遠(yuǎn)的影響的——而這，正是名師區(qū)別于一般優(yōu)秀老師的地方。

名師的特點(diǎn)當(dāng)然不只是上面這些，比如還有教育愛(ài)心、高遠(yuǎn)理想、開(kāi)闊視野、獨(dú)到思想、科研能力等等。但我覺(jué)得，這些都可以通過(guò)上面所說(shuō)的五點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

最后我還想對(duì)你說(shuō)的是，所謂“名師”不應(yīng)該是教育行政部門或什么機(jī)構(gòu)評(píng)選出來(lái)的。我所知道的錢夢(mèng)龍、于漪、魏書生等名師，從來(lái)都沒(méi)獲得過(guò)“名師”稱呼?！疤丶?jí)教師”可以評(píng)，“學(xué)科帶頭人”可以評(píng)，“勞動(dòng)模范”可以評(píng)，就是“名師”不能評(píng)。因?yàn)槊麕熤懊敝傅氖瞧溆绊懥Γ坝绊懥Α笔亲匀欢恍纬傻?，并且是一種客觀存在，不可能通過(guò)“評(píng)選”產(chǎn)生?，F(xiàn)在評(píng)選各級(jí)所謂“市級(jí)名師”“省級(jí)名師”之類的做法是很荒唐的，同樣的道理，評(píng)選“名?！焙汀懊ｉL(zhǎng)”的做法也是很荒唐的。

能否獲得種種榮譽(yù)稱號(hào)，往往取決于別人——領(lǐng)導(dǎo)呀同事呀等等，有時(shí)候由不得自己；但是否能夠成為名師，則全靠自己。不信，你看看上面五條，不都是自己就可以掌控嗎？說(shuō)得“極端”一些，哪怕不是“特級(jí)教師”，不是“全國(guó)勞?！?，自己也完全可以把自己“培養(yǎng)”成名師。其實(shí)我這個(gè)說(shuō)法并不“極端”，因?yàn)槭怯欣拥摹@個(gè)例子就是我。八十年代我的課就很受學(xué)生歡迎了，教學(xué)質(zhì)量也不錯(cuò)，我的未來(lái)班還上了《中國(guó)青年報(bào)》；九十年代我所寫的《愛(ài)心與教育》在全國(guó)產(chǎn)生了巨大反響?？捎捎诜N種原因，直到2003年，我才評(píng)為四川省特級(jí)教師。

寫到這里我突然想，人生道路上有些東西還得順其自然。求名心切，必然適得其反。因此你將這些目標(biāo)列入“時(shí)間表”，不妥。所以我在本文開(kāi)頭說(shuō)對(duì)你的贊賞“是有限的”。如果從容不迫，淡泊灑脫，做自己該做的和想做的，該有的一切都回來(lái)，你應(yīng)該有這個(gè)耐性和信心。不過(guò)，就算永遠(yuǎn)不來(lái)也不要緊，因?yàn)樵谀銖娜菪凶叩倪^(guò)程中，職業(yè)幸福已經(jīng)給你足夠的“獎(jiǎng)賞”，是不是“名師”不要緊，快樂(lè)就好。你應(yīng)該有這份瀟灑與自由。

（選自拙著《給教師的36條建議》，長(zhǎng)江文藝出版社2013年9月出版）

第三篇：怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀外貿(mào)業(yè)務(wù)員

怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀外貿(mào)業(yè)務(wù)員？

你是新的外貿(mào)公司老板，當(dāng)然要聘請(qǐng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員，應(yīng)該聘用什么樣的業(yè)務(wù)員呢？或者，你想應(yīng)聘外貿(mào)公司，你可知道老板喜歡什么樣的業(yè)務(wù)員呢？

半個(gè)老板的人生經(jīng)歷

Jay每天早晨9點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在辦公室里，穿著他喜歡的PORTS西裝，他的助手自覺(jué)地為他泡上一杯熱的摩卡咖啡。Jay的辦公室看上去職業(yè)大方，書架上放滿了商業(yè)、管理類書籍，間或有幾本社會(huì)學(xué)和人物傳記，筆記本電腦旁擺著一家三口的幸福照。透過(guò)落地窗，可以看見(jiàn)浦東陸家嘴繁榮的車流和林立的大樓??

1994年畢業(yè)后，Jay就在一家總部在上海的外貿(mào)進(jìn)出口公司工作，他現(xiàn)在的身份是一家合資外貿(mào)公司的副總經(jīng)理，總管公司在上海的外貿(mào)業(yè)務(wù)。他常對(duì)著手下年輕的業(yè)務(wù)員說(shuō)：“多一份辛苦就會(huì)多一些業(yè)務(wù)，乘年輕多干些，就多積點(diǎn)財(cái)富”。的確，外貿(mào)業(yè)務(wù)員的收入主要來(lái)自交易提成，好的業(yè)務(wù)員收入相當(dāng)高，年薪一般10萬(wàn)元以上。

回顧十年的職業(yè)發(fā)展，Jay感慨頗多。1990年報(bào)考大學(xué)時(shí)，外貿(mào)是個(gè)非常熱門的專業(yè)。Jay報(bào)考的大學(xué)該專業(yè)錄取比例高達(dá)十取一，是學(xué)校第二大熱門課系。畢業(yè)后，Jay順利地進(jìn)入外貿(mào)專業(yè)公司。一開(kāi)始的工作是十分瑣碎的：查找潛在客戶，聯(lián)系生產(chǎn)廠家，追蹤定單的執(zhí)行。大概花了一年的時(shí)間，這個(gè)原先對(duì)流行服裝“免疫”的大學(xué)畢業(yè)生可以在兩三分鐘內(nèi)準(zhǔn)確地說(shuō)出服裝面料來(lái)。由于Jay英語(yǔ)不錯(cuò)，又表現(xiàn)積極，他的業(yè)務(wù)經(jīng)理很樂(lè)意帶著他在華交會(huì)、廣交會(huì)上“談生意”。盡管，談成生意后銷售傭金基本都為經(jīng)理所得，Jay并不介意，他認(rèn)為現(xiàn)在還不是收獲階段。但是到了1996年初，公司的業(yè)務(wù)量迅速縮小，由于缺乏價(jià)格優(yōu)勢(shì)，Jay 所在的公司經(jīng)營(yíng)可以用“慘淡”來(lái)形容：定單接不到，接到也不賺錢；應(yīng)收賬款要不回來(lái)，公司倒欠生產(chǎn)商大筆錢；國(guó)家退稅不到位。

那段時(shí)間公司內(nèi)部人心不穩(wěn)，一些業(yè)務(wù)骨干陸續(xù)離開(kāi)公司，而Jay又被公司調(diào)離崗位，轉(zhuǎn)至公司行政工作。Jay的收入一下子跌下來(lái)，他的女友催促他換工作，可是Jay舍不得放棄剛學(xué)到的外貿(mào)知識(shí)。在再三向公司請(qǐng)求回到業(yè)務(wù)部被批準(zhǔn)，在公司外貿(mào)業(yè)務(wù)缺兵少將的時(shí)候，Jay 抓住機(jī)會(huì)成為公司主要業(yè)務(wù)員。到2001年，已經(jīng)諳熟此道的Jay跳槽到一家合資企業(yè)擔(dān)任出口經(jīng)理。到了2004年，30歲的Jay想“自立門戶”的時(shí)候，他又適時(shí)地找到外方合作者，成為現(xiàn)在這家公司的半個(gè)老板。由于行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，公司外銷員的招聘和培訓(xùn)都由Jay負(fù)責(zé)。

優(yōu)秀外貿(mào)業(yè)務(wù)員應(yīng)該具備的能力

Jay說(shuō)，他最想招募的業(yè)務(wù)員核心能力應(yīng)具備：

一、要了解產(chǎn)品性能和自己的產(chǎn)品可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣就可能在以后的外貿(mào)洽談中，能夠準(zhǔn)確地回答客戶提出的各種問(wèn)題。如家紡?fù)怃N員“非常熟悉家居紡織用品，包括窗簾、床上用品等”；高級(jí)針織品業(yè)務(wù)員的要求是必須和針織品打交道四五年以上。

二、外語(yǔ)一定要好，因?yàn)楹涂蛻舻纳虡I(yè)信件聯(lián)系、商務(wù)談判都要用外語(yǔ)。英語(yǔ)六級(jí)是最低的入行標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)八級(jí)較受歡迎。同時(shí)還要熟悉各類外貿(mào)函電、單證如信用證、提單、詢價(jià)信的格式等。

三、熟悉外貿(mào)流程，能夠獨(dú)立操作訂單。業(yè)務(wù)員負(fù)責(zé)國(guó)外定單的全過(guò)程跟蹤，包括接單、核價(jià)、進(jìn)度跟蹤、出貨、接匯等，獨(dú)立負(fù)責(zé)地履行外貿(mào)合同。

四、擁有廣泛的采購(gòu)和客戶資源。外銷員在尋找新的供應(yīng)商、產(chǎn)品，直至運(yùn)輸途徑上都應(yīng)有豐富資源和操作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)擁有一個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)，有能力為國(guó)際采購(gòu)公司提供產(chǎn)品。

五、能隨時(shí)應(yīng)對(duì)變化，經(jīng)常出差，是能夠成為外貿(mào)業(yè)務(wù)員的另一個(gè)指標(biāo)。

但是，做到以上幾條并不能就成為一個(gè)受歡迎的外貿(mào)業(yè)務(wù)員。Jay說(shuō)，細(xì)節(jié)完美、誠(chéng)信寬容和耐心堅(jiān)持才是區(qū)別業(yè)務(wù)員能力高低的關(guān)鍵。比如如何面對(duì)采購(gòu)商總是索要樣品，該不該寄樣品？每周差不多都有人要樣品，每次都寄，實(shí)在吃不消, 況且大多數(shù)都石沉大海。有禮貌、信服地拒絕沒(méi)必要的樣品要求，或者妥當(dāng)?shù)靥岢鰳悠焚M(fèi)的問(wèn)題。或者當(dāng)接到采購(gòu)商的詢盤時(shí)，是否能迅速地及時(shí)和完整的回復(fù)，即使是一封大眾格式的回復(fù)都會(huì)讓客人知道你辦事的效率及對(duì)客人的尊重；能否主動(dòng)聯(lián)系采購(gòu)商？所有的采購(gòu)商都希望能有熱情的供應(yīng)商主動(dòng)聯(lián)系，提供新的信息，省下自己的時(shí)間。諸如聯(lián)系的方法方式、報(bào)價(jià)單制作、問(wèn)題答復(fù)以及其他服務(wù)都能決定業(yè)務(wù)的成功與否。

其次，答應(yīng)的事情要做到，即使完成不了也要提前告訴客人，不要拖到客人來(lái)問(wèn)才說(shuō)。誠(chéng)信太重要了，不只是公司，個(gè)人誠(chéng)信也很重要，即使單子沒(méi)做成，至少保住了在客人面前的誠(chéng)信，無(wú)論是對(duì)業(yè)務(wù)，還是對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展都大有好處。同時(shí)不要輕易地對(duì)客人說(shuō)“不”。圓滑的處理是好的選擇。例如，客人的目標(biāo)價(jià)格實(shí)在是做不下來(lái)，可以說(shuō)“我再幫您和老板爭(zhēng)取一下”，或者推薦可以達(dá)到目標(biāo)價(jià)格的產(chǎn)品給客人。

Jay以自己的親身經(jīng)歷說(shuō)明了“堅(jiān)持”的重要性。市場(chǎng)總有起伏，產(chǎn)品有“冷”“熱”，特別對(duì)外貿(mào)易行業(yè)，業(yè)務(wù)很容易受到國(guó)家政策、國(guó)家關(guān)系、貿(mào)易摩擦等因素影響，導(dǎo)致業(yè)務(wù)的局面難以人為控制。業(yè)務(wù)員的耐心和細(xì)致，加上專業(yè)知識(shí)和技能，很大程度能幫助企業(yè)減少損失，爭(zhēng)取或保持客戶。同時(shí)“市道低迷”時(shí)也常常孕育著個(gè)人的職業(yè)機(jī)會(huì)。

網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)的能力也不能少

與此同時(shí)，這位有十年行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老業(yè)務(wù)員也談到自己的“軟肋”——電子商務(wù)中的客戶價(jià)值判斷和交易達(dá)成。Jay說(shuō)，現(xiàn)在企業(yè)都在各個(gè)網(wǎng)站上推廣自己的公司和產(chǎn)品，所以每天你的郵箱里都會(huì)充斥著一些客人的詢盤。但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交易成功率很低，有價(jià)值的客人不多，所以如何辨別客人的價(jià)值性很重要。由于不夠重視，Jay剛錯(cuò)過(guò)了一筆價(jià)值300萬(wàn)元的出口訂單。

網(wǎng)上采購(gòu)商基本上都是潛在的客戶，如果收到來(lái)自他們的詢盤，了解以下6方面信息絕對(duì)是非常必要：

1.他是否從事某一行業(yè)？

2.從事該行業(yè)多久？

3.目標(biāo)客戶是什么，零售商還是批發(fā)商？

4.年銷售額是多少？

5.詳細(xì)的公司名稱/地址/電話/傳真？

6.有沒(méi)有公司網(wǎng)站？如果客人及時(shí)回復(fù)了，而且對(duì)于你的問(wèn)題一一回復(fù)，說(shuō)明還是很有誠(chéng)意的，這個(gè)時(shí)候你就需要對(duì)他的公司和網(wǎng)站好好研究，務(wù)必仔細(xì)察看他的網(wǎng)站和校對(duì)提供的聯(lián)系資料是否存在欺騙性。

Jay現(xiàn)在正著手通過(guò)技術(shù)人員建立自己網(wǎng)站和網(wǎng)上客戶關(guān)系管理系統(tǒng)。前者將幫助他爭(zhēng)取更多的客戶和潛在供應(yīng)商，后者將幫助他有效分析客戶資源，管理業(yè)務(wù)進(jìn)程。Jay說(shuō)，十年前，公司會(huì)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)員指導(dǎo)新人如何入行，企業(yè)會(huì)耐心等待新人的成長(zhǎng)，現(xiàn)在沒(méi)有誰(shuí)也沒(méi)有這樣的耐心。業(yè)務(wù)員被要求具備更多的技能，比如掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，熟悉產(chǎn)品知識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具等等，同時(shí)職業(yè)操守和倫理要求也比以前要求更高。

第四篇：怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)人員

怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)人員

發(fā)表者：程棕鵬

《如何當(dāng)好醫(yī)院中層領(lǐng)導(dǎo)》學(xué)習(xí)班感悟

一、不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。如何成為名醫(yī)、名護(hù)，首先要掌握專業(yè)技術(shù)即核心技術(shù)，也就是我們的醫(yī)療技術(shù)及護(hù)理技能，這是為你從事的角色所服務(wù)的，是用來(lái)謀生的手段和以后發(fā)展的東西。沒(méi)有好的醫(yī)術(shù)，一切將成為空談，醫(yī)生的崗位職責(zé)就是為病人服務(wù)，解決病人的痛苦。醫(yī)學(xué)發(fā)展太快，醫(yī)學(xué)本身的發(fā)展要求醫(yī)生不斷的學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐，把握醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的脈搏，及時(shí)掌握本專業(yè)最前沿的知識(shí)和信息，尤其是中醫(yī)院的醫(yī)生，除現(xiàn)代醫(yī)學(xué)外，中醫(yī)必須要專業(yè)，中醫(yī)藥太難、太抽象，象霧里看花，沒(méi)有具體的東西。中醫(yī)是經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，要求自己的日積月累，因此除基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)外，中醫(yī)經(jīng)典文獻(xiàn)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)都要求你強(qiáng)化學(xué)習(xí)，為你的臨床所用。因?yàn)獒t(yī)療技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新是醫(yī)院發(fā)展的兩顆長(zhǎng)青藤，為此要求大家強(qiáng)化學(xué)習(xí)、打破自我、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，舊的資源新的整合，小的資源大的整合，對(duì)立的資源重新整合都是創(chuàng)新。把別人的經(jīng)驗(yàn)用在自己的臨床中，把他人的長(zhǎng)處加以吸收并利用，就是你的創(chuàng)新，為你所用。其次，也是學(xué)習(xí)非專業(yè)技術(shù)邊緣知識(shí)，這也是為核心技術(shù)而服務(wù)的東西，因?yàn)槿说木κ怯邢薜模阎饕Ψ旁谀愕暮诵募夹g(shù)上。執(zhí)著的堅(jiān)持你的特色，把優(yōu)勢(shì)做大多強(qiáng)，只有這樣分清主次，才會(huì)成為名醫(yī)、名護(hù)。

二、有效的醫(yī)患溝通。白求恩同志說(shuō)過(guò)：“一個(gè)醫(yī)生、一個(gè)護(hù)士的責(zé)任就是使我們的患者快樂(lè)，幫助他們恢復(fù)健康、恢復(fù)力量，你必須把每一位患者看作是你的兄弟、你的父親……”無(wú)論高低貴賤，均應(yīng)一視同仁地對(duì)待每一位患者，要尊重他們的人格，要為他們醫(yī)治精神或軀體的病痛，要為他們創(chuàng)造一切有利于早日治愈的良好條件，這是醫(yī)護(hù)人員應(yīng)盡的責(zé)任。西方醫(yī)學(xué)之父希波克拉底就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“醫(yī)生又三大法寶，語(yǔ)言、藥物和手術(shù)刀。醫(yī)生的語(yǔ)言就像醫(yī)生的刀子一樣，可以救人也可以傷人，正面的語(yǔ)言和負(fù)面的語(yǔ)言有著不同的驚人效果?！备鶕?jù)中華醫(yī)學(xué)會(huì)近3年的跟蹤調(diào)查，醫(yī)患糾紛80%源于溝通不好，因此要求：

1、轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，樹(shù)立以病人為中心的服務(wù)理念，將人性化理念融入到醫(yī)療服務(wù)中，主動(dòng)、真誠(chéng)地進(jìn)行溝通，尊重、理解、關(guān)懷病人，平等待人，換位思考。其次，要保證醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量，提供生活、生理、心理、安全及衣食住行等全方位服務(wù)，還要針對(duì)不同的病人提供個(gè)性化的服務(wù)。通過(guò)細(xì)心、愛(ài)心、耐心、有責(zé)任心的工作，贏得人民群眾對(duì)醫(yī)務(wù)人員的尊重和認(rèn)同，創(chuàng)造溫馨和諧的就醫(yī)氛圍。

2、學(xué)會(huì)溝通的藝術(shù)，有一項(xiàng)研究表明：“醫(yī)患溝通”中一個(gè)信息的表達(dá)=7%的語(yǔ)言+38%的聲音+55%的面部表情。要多傾聽(tīng)，要讓患者傾訴自己的病情、對(duì)檢查治療的反應(yīng)等，要“順情說(shuō)好話”，善于使用肢體語(yǔ)言，有時(shí)要使用如兄弟、叔伯等親切稱呼，對(duì)于老病人要以運(yùn)用老朋友、老相識(shí)的語(yǔ)言。眾多研究者認(rèn)為，一個(gè)人在成功的過(guò)程中，智商因素占20%，情商則占80%，高情商者在日常生活中更多的表現(xiàn)為淵博知識(shí)基礎(chǔ)上的自信力，良好的心理素質(zhì)和人際關(guān)系協(xié)

調(diào)能力，這些正是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。

3、要了解患者的一般特點(diǎn)：（1）求醫(yī)心切，希望最好的醫(yī)生、最好的服務(wù)、在最短的時(shí)間內(nèi)把疾病治好；（2）高度的自我中心，希望大家都關(guān)心、照顧他。（3）明顯的情感反應(yīng)，有的患者對(duì)醫(yī)生信任，有好感就會(huì)配合治療。（4）患者對(duì)醫(yī)療知識(shí)匱乏，對(duì)醫(yī)生期望過(guò)高。

三、優(yōu)良的人際關(guān)系。認(rèn)真搞好同事、上下級(jí)及患者的關(guān)系。首先與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)是人，不是神，是凡人，領(lǐng)導(dǎo)之所以成為領(lǐng)導(dǎo)，他就有比你優(yōu)秀的地方，領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)的只有服從，如果領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)錯(cuò)了，也只有先服從，后再改正。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是你所利用的資源，你與資源過(guò)不去，就很難發(fā)展，資源為你所用，達(dá)到擬定目的，你就聰明、高明，只有合理利用別人的資源，站在別人的肩膀上來(lái)發(fā)展你的事業(yè)，你才是勝者，為醫(yī)者更是如此，尤其是醫(yī)護(hù)人員，你們的資源本來(lái)有限，因此必須抓住一切機(jī)會(huì)，你的領(lǐng)導(dǎo)、朋友、患者等搞好關(guān)系。經(jīng)常和人對(duì)立的人是成不了大器。

四、靈活的醫(yī)療藝術(shù)。醫(yī)生的職業(yè)需要成熟、老練，病人把生命托付給你就是相信你、信任你。醫(yī)生的工作中40%是人際工作，看病只是60%工作，因此要求邊操作邊溝通，以滿足病人的心理要求，要學(xué)會(huì)說(shuō)話、學(xué)會(huì)溝通。醫(yī)療護(hù)理工作分兩部分：

1、程序性工作，按照工作流程，你看病按各種診療常規(guī)、各種操作規(guī)范、各種規(guī)章制度來(lái)做。

2、人際性操作，就是要會(huì)溝通、會(huì)處理關(guān)系，醫(yī)=藝，學(xué)會(huì)表演、溝通很重要。醫(yī)=異：怎樣做的和別人不一樣，這就是你的特色，你的特長(zhǎng)差異化，競(jìng)爭(zhēng)才有力，發(fā)揮你的強(qiáng)項(xiàng)，才更容易達(dá)

到目的。醫(yī)=益：只有充分發(fā)揮你的技能，才會(huì)得到收益、得到回報(bào)，你的成就感、社會(huì)的認(rèn)可、你的成長(zhǎng)與發(fā)展等。

五、適當(dāng)?shù)臓I(yíng)銷觀念。與病人的每一次接觸都是推銷自己的極好機(jī)會(huì)，要推銷自己的服務(wù)，必須先推銷自己，做事先做人；病人來(lái)一個(gè)感動(dòng)一個(gè)，細(xì)微之處顯真情；病人來(lái)一次等于一輩子，只有成為朋友，才能成為他們的健康代理人；一個(gè)人等于一片人，一個(gè)被感動(dòng)的病人至少會(huì)告訴10個(gè)身邊的人，一個(gè)不滿意的病人至少會(huì)告訴22個(gè)人，感動(dòng)一個(gè)病人就等于培養(yǎng)了一個(gè)宣傳員，尤其是有影響力、有威望、交際廣、有信譽(yù)的、有說(shuō)服力、善于做口頭傳播的人。多遞名片，電話信息等，人家能給你打電話是看得起你。要讓病人第一時(shí)間能想到你，找你第一、二次沒(méi)找到，就一會(huì)再找你了，要開(kāi)發(fā)患者，要留住患者，市場(chǎng)決定買方，沒(méi)有病人怎么能叫醫(yī)生。

六、優(yōu)秀的敬業(yè)精神。當(dāng)一名好的醫(yī)護(hù)人員，必須有敬業(yè)精神，要培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，愛(ài)業(yè)樂(lè)業(yè)，不要把職業(yè)活動(dòng)看成是一種負(fù)擔(dān)，一種不得已而為之的外在任務(wù)，在從業(yè)中感到快樂(lè)，快樂(lè)中工作。多做點(diǎn)事不會(huì)吃虧，愛(ài)一行就要多做，失就是得，領(lǐng)導(dǎo)的眼睛是亮的，病人信任你，同事喜歡你，領(lǐng)導(dǎo)支持你，你將會(huì)一通暢通。

第五篇：怎樣才能成為優(yōu)秀教師

怎樣才能成為優(yōu)秀教師

一、優(yōu)秀教師的特征

在學(xué)生眼中好教師最重要的三項(xiàng)品質(zhì)是：責(zé)任感、善解人意、幽默感；在家長(zhǎng)眼中是：責(zé)任感、耐心細(xì)致、有愛(ài)心；而在教師眼中則是：責(zé)任感、有愛(ài)心、有學(xué)識(shí)。責(zé)任感成為優(yōu)秀教師的最重要特征。專家認(rèn)為在認(rèn)知特征方面，教師要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性和合理性；在人格特征方面，一是教師的熱心和同情心，二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。（華東師大皮連生先生主編的《學(xué)與教的心理學(xué)》）

社會(huì)認(rèn)為教師所任教的班級(jí)、學(xué)科，學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、學(xué)校信任、同事信服。

這里，也試圖就優(yōu)秀教師的特征作些概括。

優(yōu)秀教師首先是好人。何謂好人，我認(rèn)為是自己想過(guò)好也希望別人過(guò)得好的人。?師者，所以傳道授業(yè)解惑也?，無(wú)論是?傳?、?授?還是?解?，都意味著教師自古就是一個(gè)以?給予?為己任的職業(yè)，也正因?yàn)榇?，教師總被稱為春蠶、紅燭、園丁、綠葉。一個(gè)優(yōu)秀教師肯定是個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)生活、與人同樂(lè)的人，試看周圍的優(yōu)秀教師，莫不如是。

其次是善于學(xué)習(xí)的人。美國(guó)的小學(xué)教師都是大學(xué)文化，到這一層次以后，學(xué)識(shí)水平的差異可能確實(shí)不再起顯著作用，但其前提是?大學(xué)文化?。中國(guó)的學(xué)生、家長(zhǎng)之所以將學(xué)識(shí)排在后面，我的理解是，他們認(rèn)為學(xué)識(shí)是優(yōu)秀教師最起碼的要求。這恰恰說(shuō)明學(xué)識(shí)的重要！要

具有豐富的學(xué)識(shí)，必須善于學(xué)習(xí)。大家可能都有共同的感覺(jué)，凡優(yōu)秀教師，其心態(tài)仿佛都很年輕，和學(xué)生很有共同語(yǔ)言，在他們身上看不到?代溝?的影子，個(gè)中原因就是他們對(duì)新生事物總是充滿好奇，善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不輟。

第三是擅長(zhǎng)溝通的人。曾有專家說(shuō)：?教師很少因?yàn)槿狈χR(shí)而失敗，他們失敗的原因更多在于他們未能恰當(dāng)?shù)貍鬟f他們的所知。?傳遞的有效性如何是優(yōu)秀教師和一般教師的最大區(qū)別。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論將智能分為八種，并認(rèn)為人際關(guān)系智能高、能有效地理解別人和與人交往的人，當(dāng)教師容易成為優(yōu)秀教師。在現(xiàn)實(shí)生活中仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，初登杏壇，大家資歷、學(xué)識(shí)相仿，但若干年后則表現(xiàn)迥異，有的表現(xiàn)出色，有的卻只能是平平，其中的差別，不在于人品，也不在于學(xué)識(shí)，恰恰在于其溝通的能力。

二、怎樣才能成為優(yōu)秀教師

（一）長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐

實(shí)干是基礎(chǔ)。所有優(yōu)秀教師的成功，無(wú)一例外地來(lái)自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。被瑤胞稱為?圣女?的全國(guó)模范教師盤振玉，十六歲就走上講臺(tái)，在艱苦的瑤山一干就是二十多年。不但沒(méi)有一個(gè)孩子失學(xué)，而且教學(xué)成績(jī)一直在全鄉(xiāng)名列前茅。這成功的后面是付出：她不但要用雙語(yǔ)(漢語(yǔ)普通話和瑤家語(yǔ))教復(fù)式班，而且還要為學(xué)生做飯、洗衣服，晚上還要招呼學(xué)生起來(lái)大小便。

苦中能有樂(lè)。優(yōu)秀教師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂(lè)。他們真是?累著，但快樂(lè)著?，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。特級(jí)教師、北京教科院基礎(chǔ)教

育研究中心數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲說(shuō)：?我一上講臺(tái)，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動(dòng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引。?青年優(yōu)秀教師、浙江杭州臨平一小蔣軍晶說(shuō)：?我不但沒(méi)有教師的職業(yè)倦怠感，目前我還把這種工作的幸福狀態(tài)延伸到我的和別人的生活當(dāng)中。?

(二)頑強(qiáng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)

優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺(jué)的。?學(xué)無(wú)止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！?為了彌補(bǔ)自己沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：?要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂(lè)于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功！?

酷愛(ài)學(xué)習(xí)。在繁重工作的同時(shí)，能夠鍥而不舍地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的另一個(gè)共同特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)、自覺(jué)有時(shí)達(dá)到了驚人的程度：有的?幾年來(lái)閱讀量達(dá)300多萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的讀書筆記?(特級(jí)教師、清華附小副校長(zhǎng)竇桂梅，)；有的工資不高，但是?那幾年買了近40000元的書?(蔣軍晶)；?在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬(wàn)字的筆記。?(特級(jí)教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)徐斌)

靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。他們?隨時(shí)隨地尋找‘教你’的師傅?(蔣軍晶)；而特級(jí)教師、廈門第一中學(xué)校長(zhǎng)任勇的幾種學(xué)習(xí)方式是：向同行學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)；向報(bào)刊書籍學(xué)習(xí)；進(jìn)修學(xué)習(xí)；課題學(xué)習(xí)；學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)；追蹤學(xué)習(xí)；分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)；傳播學(xué)習(xí)；實(shí)

踐學(xué)習(xí)；參觀學(xué)習(xí)。竇桂梅向名師學(xué)習(xí)，幾年來(lái)她竟聽(tīng)了校內(nèi)外1000多節(jié)課……

(三)聯(lián)系實(shí)際的思考

優(yōu)秀教師普遍十分重視思考，顯著地具有愛(ài)思考的品質(zhì)。正像特級(jí)教師于永正所說(shuō)：?我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過(guò)多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等--這些已過(guò)多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對(duì)教育最好的救助?。

而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)： 思考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際。

江蘇省特級(jí)教師邱學(xué)華說(shuō)，?我深信，教育實(shí)踐是教育理論的源泉，因而我始終沒(méi)有離開(kāi)講臺(tái)。我的許多新方法、新思想，都是在教育實(shí)踐過(guò)程中萌發(fā)出來(lái)的?。

通過(guò)思考，他們對(duì)教育理念的理解更加深刻。

特級(jí)教師、成都鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西?視教育為心靈的藝術(shù)?。他提出?以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容?；特級(jí)教師、浙江省慈溪中學(xué)黃孟軻認(rèn)為：?語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是喚醒：?jiǎn)拘呀處熥陨砭衽c人格魅力，喚醒文學(xué)所蘊(yùn)含的作者的思想與情感，喚醒文本中的生命內(nèi)涵，喚醒學(xué)生的想象力創(chuàng)造力。?特級(jí)教師、中國(guó)人民大學(xué)附小副校長(zhǎng)錢守旺主張?課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到知識(shí)形成的全過(guò)程中。?

尤其重視反思自己。特級(jí)教師于永正：?保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。他們?cè)诜此己暧^的教育，也在反思教育的細(xì)節(jié)；他們?cè)诜此細(xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)——他們啟發(fā)我們，這便是名師的價(jià)值?。特級(jí)教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)徐斌：?我的確愿意做一個(gè)思考的行者。在實(shí)踐的土壤里，在審視自己的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我，超越自我?。

(四)充滿個(gè)性的創(chuàng)新

優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。

獨(dú)特的個(gè)性。青年優(yōu)秀教師蔣軍晶提出了?學(xué)習(xí)(聽(tīng)課)是為了尋找自己還是尋找偶像？?的質(zhì)疑，表明自己反對(duì)盲目模仿，推崇弘揚(yáng)個(gè)性；特級(jí)教師竇桂梅更加鮮明地指出：?教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人?！瓕?duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色?。

不斷地創(chuàng)新。優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。廣州市名教師、黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立首先提出?問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果?的創(chuàng)見(jiàn)；特級(jí)教師李鎮(zhèn)西?把每一個(gè)學(xué)生的心靈作為思考、研究、傾聽(tīng)、感受和欣賞的對(duì)象?；特級(jí)教師、廈門第一中學(xué)校長(zhǎng)任勇的座右銘是：?教育恒久遠(yuǎn)，創(chuàng)新每一天?。

辯證的思考。充滿智慧的辯證思想，源源不斷地從那些深入生活、善于獨(dú)立思考的優(yōu)秀教師頭腦里涌現(xiàn)出來(lái)。全國(guó)優(yōu)秀教師、浙江新昌中學(xué)黃林提出，?用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物?；勞動(dòng)模范、湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長(zhǎng)龐瑞榮的治校方針是，?嚴(yán)格而自由?；廣州市黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立主張?從評(píng)選好學(xué)校轉(zhuǎn)向評(píng)選差學(xué)校?；特級(jí)教師竇桂梅提出?優(yōu)點(diǎn)使人可敬，缺點(diǎn)使人可愛(ài)?…… 從優(yōu)秀教師那里經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣充滿智慧的辨證思考。

(五)應(yīng)具備高尚的師德

如果說(shuō)?無(wú)能當(dāng)不好教師?,那么，?無(wú)德則不能當(dāng)教師?。因?yàn)榻處煵粌H是用自己的知識(shí)而且還要用心靈來(lái)教育學(xué)生、塑造學(xué)生，具有高尚人格的教師才能培養(yǎng)出有高尚人格的學(xué)生?？梢哉f(shuō)，教師的人格素質(zhì)并不只是教師個(gè)人的人格修養(yǎng)問(wèn)題，而是教育因素、教育手段和教育力量。教師高尚的人格對(duì)學(xué)生不是一種暫時(shí)性的教育因素，這顆種子一旦撒播在學(xué)生的心田，必將綻放出燦爛的花朵，對(duì)學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。