第一篇：高三家長(zhǎng)必讀：5種與老師溝通的方式

高三家長(zhǎng)必讀：5種與老師溝通的方式

來源：高分網(wǎng)

家長(zhǎng)作為“高考生”的軍事，高三家長(zhǎng)如何和孩子的老師溝通好呢，其實(shí)，高三家長(zhǎng)可以通過5種方式與家長(zhǎng)來溝通，各位家長(zhǎng)趕緊來了解一下吧。

家長(zhǎng)疑問

1、我兒子今年上高三，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，逐漸進(jìn)入常規(guī)的高考第一輪復(fù)習(xí)階段。第一輪復(fù)習(xí)主要是系統(tǒng)全面地掌握各學(xué)科知識(shí)，孩子自認(rèn)為實(shí)力比較強(qiáng)，回家跟我商量，覺得跟著老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃走進(jìn)度慢，自己想另起爐灶搞一套復(fù)習(xí)計(jì)劃。我沒有同意，覺得高三年級(jí)的老師都是非常有經(jīng)驗(yàn)的，第一輪的復(fù)習(xí)進(jìn)度也是多年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如果不跟著老師安排的進(jìn)度走，各科的基礎(chǔ)知識(shí)可能不會(huì)扎實(shí)，但是我又沒有辦法說服兒子，請(qǐng)問我該怎么與老師溝通呢？

2、我不習(xí)慣同老師主動(dòng)打交道，只要孩子在學(xué)校沒什么事，我可以一年不去學(xué)校，平時(shí)電話也不打，因?yàn)槲覍?shí)在不知道該和老師談些什么。

3、我平時(shí)工作很忙，經(jīng)常出差，即使不出差也是經(jīng)常加班加點(diǎn)，沒有時(shí)間與老師聯(lián)系；另外我也擔(dān)心老師很忙，經(jīng)常見老師會(huì)影響到老師工作，招人煩。

呂老師支招

家長(zhǎng)和老師是高考中并肩作戰(zhàn)的親密戰(zhàn)友，兩者關(guān)注的焦點(diǎn)絕對(duì)一致。任何對(duì)孩子有利的方法，家長(zhǎng)和老師都愿意嘗試。

作為家長(zhǎng)，跟老師溝通不應(yīng)該存在顧慮，老師也是為人父母的凡人，不要對(duì)老師有畏懼情緒。任何階段的老師都喜歡跟家長(zhǎng)更多地交流，以便更好地判斷學(xué)生的全面表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)制定修正學(xué)生不適合的想法和做法。

1、家長(zhǎng)與老師的溝通方式

平日里，家長(zhǎng)們忙于工作，除了家長(zhǎng)會(huì)之外，恐怕沒有太多的機(jī)會(huì)跟老師面對(duì)面的交流。大多數(shù)家長(zhǎng)也都會(huì)局限于此，不再與老師做過多的溝通。事實(shí)上，除了面對(duì)面交流之外，還有其他一些方式可以與老師進(jìn)行溝通。

（1）電話或短信。

特點(diǎn)是方便、快捷。家長(zhǎng)可以通過電話或短信的方式給老師送去問候，同時(shí)詢問一下孩子的學(xué)習(xí)情況。既節(jié)省了去學(xué)校的時(shí)間成本，又不至于給老師帶來過多的打擾。（2）郵件。

此類方式便于家長(zhǎng)想要表達(dá)的內(nèi)容更富邏輯和條理性，也便于一些較復(fù)雜事情的敘述。郵件發(fā)出之后最好通過短信等方式提醒老師查收，以確保老師看到信件內(nèi)容，并給予回復(fù)。

（3）博客。

有的老師有溝通交流教學(xué)心得和學(xué)習(xí)方法的博客，家長(zhǎng)們也可以通過博客留言的方式與老師溝通。此種溝通方式的特點(diǎn)是實(shí)效性差。高三的老師都比較忙碌，不一定會(huì)每天都打理博客，留言也未必會(huì)及時(shí)回復(fù)。此類溝通方式趨于單向溝通，即老師發(fā)布消息便于家長(zhǎng)們“圍觀”，而對(duì)于家長(zhǎng)們來說，想就一些重要事情與老師探討并不建議用此種方式。

（4）便條。

有的家長(zhǎng)將想要對(duì)老師說的話附在了考生作業(yè)的后面，老師批改作業(yè)的時(shí)候就能看到。也有的家長(zhǎng)寫好便條后，讓孩子帶給老師，老師在便條上直接回復(fù)。

（5）MSN、QQ等即時(shí)聊天工具。

如果家長(zhǎng)經(jīng)常上網(wǎng)，則可以在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)要一下老師的網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)系方式，以便于平日的溝通交流。

2、家長(zhǎng)與老師溝通的時(shí)機(jī)（1）考生的學(xué)習(xí)環(huán)境有變動(dòng)。

比如考生到了一個(gè)新環(huán)境、換了新的老師、添了新的學(xué)習(xí)科目等。這個(gè)時(shí)候，考生往往都會(huì)有一定時(shí)間的適應(yīng)過程。如果這個(gè)適應(yīng)的時(shí)間段過長(zhǎng)就會(huì)對(duì)高三整體的復(fù)習(xí)進(jìn)度造成影響，還可能危及考生的心理健康。這時(shí)家長(zhǎng)就更應(yīng)主動(dòng)與老師進(jìn)行聯(lián)系。在了解復(fù)習(xí)進(jìn)度，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也幫助老師更多地了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)和陪考過程中對(duì)癥下藥。

（2）高三的幾次大考之后。

高三的大型考試之后，考生的成績(jī)起伏較大，或是情緒不穩(wěn)定時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)與老師進(jìn)行溝通。并特別注意，不僅要在考生成績(jī)跌落時(shí)溝通，也要在成績(jī)有顯著提高的時(shí)候進(jìn)行溝通。只有明確了造成考試成績(jī)起伏的最根本原因，才能為后面的復(fù)習(xí)做好鋪墊。

（3）家長(zhǎng)會(huì)之后一周之內(nèi)。

家長(zhǎng)會(huì)上想要咨詢老師的家長(zhǎng)很多，如果一時(shí)排不上號(hào)的話，則可以跟老師提前預(yù)約，在家長(zhǎng)會(huì)后的一周單獨(dú)去學(xué)校拜訪老師，這樣既能在家長(zhǎng)會(huì)后不給老師們帶去更多的壓力，也可以有更充分的時(shí)間與老師進(jìn)行交流。

3、家長(zhǎng)與老師溝通的心態(tài) 在我們對(duì)與老師進(jìn)行溝通的內(nèi)容、溝通的時(shí)機(jī)、溝通的方式進(jìn)行了了解之后。接下來需要我們明確的就是要用怎樣的心態(tài)與老師進(jìn)行溝通。

（1）相互尊重。

家長(zhǎng)和老師因所處的生活環(huán)境、工作環(huán)境等因素的不同造成了兩者之間在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平和知識(shí)上存在較為明顯的差異，但正是這些明顯的差異才使得家長(zhǎng)和老師在教育孩子方面有比較大的互補(bǔ)性和必要性。作為家長(zhǎng)可以從老師身上獲得考生在校表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)上存在的問題、在班級(jí)中所處位置等問題。同時(shí)，作為老師可以從家長(zhǎng)身上獲得大量的信息、工作上的理解和支持等。這些都會(huì)使得家長(zhǎng)與老師結(jié)成和諧、融洽、彼此合作的教育同盟。因此，兩者之間的關(guān)系本就不存在著誰求誰，在任何時(shí)候的溝通上都應(yīng)該本著相互尊重的原則出發(fā)。

（2）正確評(píng)價(jià)。

在某些家長(zhǎng)的心里，自己的孩子就是最棒的。孩子稍微遇到一點(diǎn)委屈，在家長(zhǎng)眼里就成為了大事情，一時(shí)間也忘記了立場(chǎng)，把責(zé)任一股腦地推在了別人身上。實(shí)際上，孩子在抱怨的時(shí)候作為家長(zhǎng)也應(yīng)該多多思考一下，也多多站在老師的角度上去思考問題，這樣你就能夠更好的判斷老師的做法是否正確。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就拉上孩子與老師去辯解，這樣不僅不會(huì)幫到孩子，反而會(huì)使其更加橫行霸道。

（3）相互信任。

信任是家長(zhǎng)和老師教育同盟的保障。作為家長(zhǎng)，并不是非常了解現(xiàn)行的教育教學(xué)制度，也普遍比較缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，在教育孩子的經(jīng)驗(yàn)問題上更是感到棘手。因此家長(zhǎng)往往在教育孩子的問題上出現(xiàn)許多偏差，并且這些偏差往往是自己不能感知的，甚至有一些偏差也與老師的意見出入很大。在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)就要平靜心態(tài)，從自身角度出發(fā)去做自我檢討，積極與老師進(jìn)行溝通，虛心聽取老師的意見。

第二篇：與家長(zhǎng)溝通的方式

淺談如何與家長(zhǎng)溝通

區(qū)、縣：昌吉州昌吉市

學(xué)校：六工鎮(zhèn)中心學(xué)校

姓名： 王倩

學(xué)段：小學(xué)

淺談如何與家長(zhǎng)溝通

在教育教學(xué)的過程中，學(xué)校教育與家庭教育直接影響教育質(zhì)量和效果的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這就要求教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間必須進(jìn)行充分的合作與交流，建立一種和諧的友誼關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任要善于做好家長(zhǎng)的工作，這項(xiàng)工作做好了，學(xué)生的進(jìn)步就比較明顯。學(xué)生的大部分時(shí)間在家里，與家長(zhǎng)有著親緣、衣食、生活等多方面的親密關(guān)系。俗話說：“家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師”，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)給孩子留下深刻的印象，而孩子的一言一行，往往是家庭教育的結(jié)果。因此要做好學(xué)生的工作，首先要做好家長(zhǎng)的工作。而做好家長(zhǎng)的工作的關(guān)鍵是溝通。良好的溝通不僅對(duì)學(xué)生素質(zhì)、家長(zhǎng)素質(zhì)的提高有著重要意義，同時(shí)對(duì)班主任自身素質(zhì)的提高也有著重要影響。因此與家長(zhǎng)溝通應(yīng)注重從以下三個(gè)方面做起：

一、初次與家長(zhǎng)溝通

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)，從工作關(guān)系來講，地位是平等的，都是學(xué)

生教育者，目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以談話的態(tài)度要謙和，語言要禮貌。班主任對(duì)學(xué)生懷有一顆真誠(chéng)的心，為學(xué)生成長(zhǎng)中的過失而憂，為學(xué)生的進(jìn)步而樂，為學(xué)生學(xué)習(xí)的退步而急。在談話中坦誠(chéng)相見，推心置腹，給人可親可近的感覺，這樣家長(zhǎng)才會(huì)敞開心扉。初次與家長(zhǎng)見面時(shí)，家長(zhǎng)十分關(guān)心他們孩子的班主任是怎樣的班主任，以便確信他們的孩子是否能更好的學(xué)習(xí)生活。因此筆者認(rèn)為第一次家長(zhǎng)會(huì)非常重要，要精心準(zhǔn)備。在家長(zhǎng)會(huì)上，要真誠(chéng)的對(duì)家長(zhǎng)說：“首先向所有能參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)表示感謝，感謝各位家長(zhǎng)能百忙之中抽出時(shí)間參加這次家長(zhǎng)會(huì)，這說明各位家長(zhǎng)都很關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)，我也相信各位家長(zhǎng)能和我很好的配合，共同教育好孩子。我也希望你們能把我當(dāng)成你們的朋友，對(duì)我工作中的失誤及時(shí)的指出，有什么好的建議能給我提出。我將以教師的職責(zé)教育學(xué)生，以朋友的真誠(chéng)與你們溝通，共同為孩子的未來做好鋪墊?！蓖瑫r(shí)提出，對(duì)班級(jí)管理的設(shè)想，增強(qiáng)透明度，以求得家長(zhǎng)最初的配合和理解。

如果是中途接班的班主任第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，除上述之外，還應(yīng)再多加一句，“請(qǐng)家長(zhǎng)給我一段時(shí)間，也給你們一個(gè)了解我的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，你們隨時(shí)隨地，無論用什么方式都可以給我提建議，我想有了在坐的各位家長(zhǎng)的支持，這個(gè)班一定會(huì)是最優(yōu)秀的?！睘槭裁催@樣說呢，因?yàn)榧议L(zhǎng)已熟悉了前一個(gè)班主任的管理風(fēng)格，談話方式。換一個(gè)班主任，新班主任和家長(zhǎng)可能不能很快的適應(yīng)和溝通，因此，要求家長(zhǎng)給新班主任留一些時(shí)間。在這段時(shí)間里新班主任可以向老班主任了解班級(jí)情況、學(xué)生情況、家長(zhǎng)情況，尋找與家長(zhǎng)溝通的有效方式。這樣家長(zhǎng)對(duì)你有了足夠的信任，他們就會(huì)在今后的教育教學(xué)過程中積極的配合老師，這種信任也會(huì)對(duì)他們的孩子，我們的學(xué)生產(chǎn)生良好的心理作用。因此，第一次與學(xué)生家長(zhǎng)見面和溝通，一定要注意講話的藝術(shù)。

二、與不同類型的家長(zhǎng)溝通

學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)各不

相同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育配合程度自然存在很大的差異性，我們每位班主任都可以感覺出來，有的能積極配合，支持班主任工作，有的對(duì)自己的孩子放任不管，有的脾氣暴躁等等。因此在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要講求方法：

<一>、對(duì)知識(shí)型的家長(zhǎng)：一般采用如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出他們的想法的方式，這些家長(zhǎng)比較注重對(duì)孩子的培養(yǎng)教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)通常比老師還要深入、細(xì)致、具體。作為班主任應(yīng)該虛心聽取他們的建議，當(dāng)然聽取的同時(shí)還要有自己的判斷力，要冷靜的思考、分析，最終選擇合理的教育方法。小學(xué)生到五、六年級(jí)時(shí)，女生就喜歡與自己欣賞的男生在一起，而男生則喜歡傳紙條給他喜歡的女生。這個(gè)時(shí)候，他們常掛在嘴邊的話是“我愛你”之類的話，在他們看來這就是愛，班主任在處理這樣的事的時(shí)候會(huì)比較棘手。我們班有個(gè)女生特別欣賞我班一名體育很好的男生，她常約那個(gè)男生在某個(gè)地方坐一坐，聊一聊，有時(shí)回家很晚，我覺得需要與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合，請(qǐng)家長(zhǎng)到校后，我將孩子的具體情況如實(shí)的告訴家長(zhǎng)，并說明了我對(duì)這件事的看法：我認(rèn)為這只是孩子的好奇心。我也請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勊目捶ê拖敕?，他給了我一個(gè)很好的建議，就是給孩子們上青春期教育課，讓他們了解自己的生理和心理的變化，讓他們明白電視上演的和現(xiàn)實(shí)生活中的是有很大差距的。聽了家長(zhǎng)的建議，我給我們班的男生、女生分別上了青春期的生理健康課。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解自己成長(zhǎng)過程中的身體、心理的變化過程，以及對(duì)“愛”的理解，正確區(qū)別“欣賞”與“愛”，使他們順利度過青春初期的誤區(qū)，這樣就很有效的解決了這一問題。

<二>、對(duì)溺愛型的家長(zhǎng)：一般見面時(shí)先要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上也會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的優(yōu)點(diǎn)，那些溺愛型的家長(zhǎng)最希望聽到老師對(duì)自己孩子的肯定。因此，我們要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí)在語言上要用懇切的語言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問題。有這樣一位同學(xué)，他聰明伶俐，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，深得家人的喜愛，但該學(xué)生在班里表現(xiàn)出自私、霸道、事事喜歡占上風(fēng)，若吃點(diǎn)虧，就會(huì)大打出手，常有學(xué)生告狀，找他談話作用不大。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)第一句話就是：“孩子聰明，在家嘴甜，爺爺奶奶都非常疼愛他，我們也欣慰。在家什么事情都不讓他做?！边@個(gè)孩子就屬于溺愛型家長(zhǎng)的孩子，這時(shí)班主任不能直述這孩子的缺點(diǎn)，這樣家長(zhǎng)不能接受，就會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，起不到溝通的目的。首先老師要肯定該生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)這樣說：“這個(gè)學(xué)生很聰明，喜歡動(dòng)腦，成績(jī)優(yōu)秀，作為老師我也很喜歡他，但在學(xué)校上學(xué)，就是從一個(gè)小家進(jìn)入了一個(gè)大家，在這個(gè)大家中，他們年齡相近，孩子就要學(xué)會(huì)與小伙伴們相互交往，初步培養(yǎng)他們的交際能力。我覺得您的孩子在這方面稍有欠缺，不知你有沒有察覺到？”有了這樣開場(chǎng)，家長(zhǎng)的自尊沒有受到傷害，同時(shí)也感受到了老師的真誠(chéng)，就能很高興的與老師探討應(yīng)該怎樣教育孩子，改正他身上的毛病，這樣就達(dá)到了我們的目的。

<三>、對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng)：這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不高，對(duì)于的問題，不加分說就是拳腳相加，與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式、方法，謹(jǐn)慎行事，要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談，讓家長(zhǎng)知道，老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校并不是希望給自己的學(xué)生帶來一頓皮肉之苦，而是為了幫助他盡快的認(rèn)識(shí)和改正自身的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，希望得到家長(zhǎng)的配合，齊抓共管，共同教育。在與家長(zhǎng)交談時(shí)，要先向家長(zhǎng)聲明，不能打孩子，讓家長(zhǎng)意識(shí)到，孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任，先審視自己，再教育孩子。有這樣一位同學(xué)常常不完成回家作業(yè)，老師一問，學(xué)生就說忘帶了，為此打電話給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很生氣，學(xué)生挨了打。第二天到校，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上有青印，忙問原因，孩子哭著說是爸爸打的。聽完后老師覺得有必要和家長(zhǎng)溝通，于是，就約家長(zhǎng)來校，問他為什么打孩子，他說：“作業(yè)沒做，天天回來撒謊，說沒作業(yè)。”我說：“孩子回家不寫作業(yè)，做家長(zhǎng)的難道沒有責(zé)任嗎？您翻開他的作業(yè)本看了沒有？有沒有對(duì)照記作業(yè)的本子檢查一下他是否各項(xiàng)功課的作業(yè)都已完成？如果你這樣做了，那他還會(huì)撒謊嗎？這是我們沒有盡到責(zé)任，沒有監(jiān)督孩子才造成的錯(cuò)誤。希望從今天起，您能經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)，以你的真誠(chéng)換起孩子的信任，這樣他就不會(huì)撒謊了。”家長(zhǎng)在交談中，明白了孩子的錯(cuò)，與家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，<四>、對(duì)后進(jìn)生家長(zhǎng)：我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任最頭疼的是面對(duì)學(xué)生可憐的分?jǐn)?shù)無話可說；面對(duì)家長(zhǎng)的嘆息無言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”我們不能用分?jǐn)?shù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡可能的發(fā)掘其閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。在交談時(shí)，要注意自己的語言，說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)語氣要充滿熱情，說到缺點(diǎn)時(shí)要委婉舒緩。這樣家長(zhǎng)會(huì)感到你對(duì)他的孩子有信心，自然家長(zhǎng)也就有信心，只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有信心，他才會(huì)主動(dòng)的和老師交流溝通，積極配合老師的工作。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的家長(zhǎng)，有種自卑感，不好意思見老師。為了打開他們的心結(jié)，在家長(zhǎng)會(huì)上應(yīng)該對(duì)所有的家長(zhǎng)說：“學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的家長(zhǎng)，我很希望你們能多與我們溝通，不要覺得不好意思，對(duì)孩子的教育你們也是很盡心的，但還是方法的問題，只要我們靜下心來分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，做到有的放矢，我想他們的成績(jī)會(huì)有所提高的?！蔽覀儼嗌嫌形煌瑢W(xué)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是腦子的靈活性較差，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)掌握情況還可以，但學(xué)到后面的知識(shí)的時(shí)候，前面學(xué)的幾乎全忘了，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用就比較差，在與家長(zhǎng)交談時(shí)，家長(zhǎng)說：“我也和你們很配合，每天檢查他的作業(yè)，不會(huì)的我就告訴他?！蓖ㄟ^交流，我發(fā)現(xiàn)該家長(zhǎng)在給孩子的輔導(dǎo)過程中存在著很大的問題。我就與家長(zhǎng)共同協(xié)商，并建議家長(zhǎng)有時(shí)間到學(xué)校聽課，看老師是怎么講的，用同樣的方法再去輔導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)感覺到老師并沒有放棄自己的孩子，就會(huì)更加有信心?？傊?，在后進(jìn)生的教育工作中，要想辦法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)長(zhǎng)期不懈的去努力，對(duì)學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步，及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享孩子進(jìn)步的喜悅。在不同的時(shí)間段，提出不同的努力方向。在不斷的努力過程中不斷進(jìn)步。

<五>、與袒護(hù)孩子的家長(zhǎng)溝通：態(tài)度要明朗，誠(chéng)懇，方式明確，不卑不亢。曾有這樣一名學(xué)生：平時(shí)調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)，常常上課鈴敲響之后，才慢慢悠悠的走向座位。他的同桌是班長(zhǎng)，經(jīng)常要起身給他讓座，稍慢一些，他張口就罵，老師多次和他談話，效果都不大。有一次上副課的時(shí)候，他上座位晚了，班長(zhǎng)讓的稍慢了些，他張口就罵，班長(zhǎng)就頂了他兩句，就吵了起來，老師處理了這事?？旆艑W(xué)時(shí)，這位學(xué)生的家長(zhǎng)怒氣沖沖的找到學(xué)校來了，說是要找班長(zhǎng)算賬，老師見了，不明白為了什么事，就問了一句：“某某某家長(zhǎng)，你有什么事嗎？”這位家長(zhǎng)怒氣沖沖的說：“班長(zhǎng)有什么權(quán)力不讓我的孩子上學(xué)，我倒要問問是誰給他的權(quán)力。作為老師你到底管不管？”老師聽后耐心的說：“某某某家長(zhǎng)，請(qǐng)你先別生氣，先坐下來。”當(dāng)老師把事情原原本本講給家長(zhǎng)后。這位家長(zhǎng)覺得自己的態(tài)度有些過分，覺得挺不好意思，立即轉(zhuǎn)換了語氣，并與老師交談，了解自己的孩子在學(xué)校的情況。老師用明朗的態(tài)度，誠(chéng)懇的語言，不卑不亢的語氣，說服家長(zhǎng)，達(dá)到了溝通解決問題的目的。

三、與家長(zhǎng)溝通的具體方式。

實(shí)際有效的指導(dǎo)是家長(zhǎng)迫切需要的，因?yàn)楝F(xiàn)在家長(zhǎng)都有著“望

子成龍，望女成鳳”的渴望，可是由于工作忙，加上自身的條件，使他們對(duì)學(xué)生教育出現(xiàn)了兩個(gè)誤區(qū)，一個(gè)是期望值過高，超越了孩子的年齡和心理所能承受的界限。另一個(gè)是只進(jìn)行教育投資，報(bào)各種小班，請(qǐng)家教，缺乏正確的教育和監(jiān)督。因此需要教師多與家長(zhǎng)溝通使他們走出誤區(qū)，正確的對(duì)到學(xué)生的教育工作。

<一>、用書信的方式：與家長(zhǎng)可定時(shí)進(jìn)行書信交流。把學(xué)生的近期狀況和要求告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，若家長(zhǎng)有疑惑，也可寫信詢問。

<二>、接送時(shí)面對(duì)面的交流：低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)都要接送孩子上、下學(xué)，這正是班主任與家長(zhǎng)交流的良機(jī)，教師把學(xué)生當(dāng)日或近日情況與孩子的父母交流，這樣也能了解學(xué)生在家的情況。與家長(zhǎng)近距離的接觸，了解學(xué)生的近況就更及時(shí)，以這種“短、平、快”的有針對(duì)性的交流方式很有效，但千萬不可帶著情緒和家長(zhǎng)交流。

<三>、現(xiàn)代通訊工具交流：有些家長(zhǎng)很忙，一學(xué)期也可能與老師見不上一面，這時(shí)可采用電話、短信、電腦網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)系方式聯(lián)系。如孩子有好成績(jī)，發(fā)短信報(bào)喜，孩子身體不舒服，及時(shí)打電話告知，這樣家長(zhǎng)會(huì)覺得老師始終關(guān)注著自己孩子的成長(zhǎng)。<四>、開家長(zhǎng)會(huì)的方式：分層次召開；讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參加；以主題班隊(duì)會(huì)的形式向家長(zhǎng)展示孩子優(yōu)秀的一面；采取講座的形式，以家長(zhǎng)為主體相互交流。

總之，與家長(zhǎng)溝通是一門藝術(shù)，是值得我們班主任進(jìn)一步研究的課題，希望我們共同探討研究，達(dá)到更好的教育目的。

第三篇：《換種方式與孩子溝通》讀后感

《換種方式與孩子溝通》讀后感

河口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李媛媛

讀書是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，并且隨著時(shí)代的發(fā)展變化而不斷賦予新的內(nèi)容。炎炎的夏日熱的讓人們有點(diǎn)喘不過氣來，可是在電腦前砌一杯清新的綠茶。仔細(xì)品味世間的百味生活。何嘗不會(huì)感到一絲絲的涼意呢？漫長(zhǎng)而短暫的假期生活讓我們稍感無趣，可是如果靜下心來自己的看一本自己喜歡的書，何嘗不是一種幸福呢？ 利用假期回單位值班的空閑時(shí)間。我去一中書店買了兩本書《換種方式與孩子交流》和《好媽媽勝過好老師》或許是因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系，到了書店徑直走到教育孩子專欄中。首先映入眼簾的就是這兩本書，其中《好媽媽勝過好老師》聽單位的孟姐提及過。也在網(wǎng)上多少瀏覽了點(diǎn)。這次本以為借著假期時(shí)間好好學(xué)學(xué)的?？墒且?yàn)榧依镆恍┨厥庠蜃约旱挠?jì)劃又沒能很好的如愿。自己就只讀了《換種方式與孩子交流》一書。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受吧。

擁有一本好書，就像站在山頂上看風(fēng)景，風(fēng)景無限好。當(dāng)我閱讀這本《換種方式與孩子交流》時(shí)，真是受益匪淺！書中沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，故事生動(dòng)，字里行間充滿著真情，充滿著愛。本書主要用了十種不同的方式來與孩子溝通交流。其中我比較喜歡每種方式后面的一個(gè)小版塊“親子溝通小貼士”。這個(gè)版塊主要總結(jié)在小故事中提煉出來的精華。放下書，其中的內(nèi)容仍如波浪一般不斷沖擊著我，讓我沉思，也感受到自己或身邊的人在教育方面存在許多錯(cuò)誤的思想和方法，這些教育誤區(qū)在我們的身邊也是屢見不鮮的。我真的希望中

國(guó)的家長(zhǎng)都要讀一讀，學(xué)一學(xué)，讓我們的孩子都快樂生活，健康成長(zhǎng)，成才成人，造福祖國(guó)！

這本書的作者是張振鵬。他是家庭教育類圖書資深作者，在著名教育集團(tuán)做過多年一線教師，多次被評(píng)為“學(xué)生最喜愛的老師”、“優(yōu)秀青年教師”等。后來專注于家庭教育的研究與寫作，倡導(dǎo)“成功源自家庭，教育改變命運(yùn)”的教育理念。使莊稼滿意的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，使顧客滿意的商品是最好的商品，使孩子最樂意接受的方法才是最好的教育方法。作為一名教師，我們不僅要換種方式做父母，還要換種方式做老師！

在讀這本書的時(shí)候我自己本身感慨萬千，因?yàn)槲視?huì)根據(jù)書中的小故事例子和語言來聯(lián)系到自己。小的時(shí)候因?yàn)槟撤N原因在我11歲以前一直跟姥姥生活在一起，到后來因?yàn)槔牙阉麄兡挲g大了，自己也該上小學(xué)了所以在姥爺?shù)某h下我回家上學(xué)了?；蛟S是因?yàn)閺男]有生活在爸媽的身邊。姐姐和妹妹也感覺我是多余的人。所以經(jīng)常欺負(fù)我。每次媽媽都會(huì)不管不問。那時(shí)我就很后悔回到他們的身邊。所以經(jīng)常半夜里一個(gè)人爬起來偷偷的哭。也許是因?yàn)樽约呵榫w的原因也或許是因?yàn)榘压适轮械闹魅私?jīng)常和自己聯(lián)系在一起。所以在閱讀這本書的時(shí)候很用心。手里拿著筆不停的在紙上和書中圈圈畫畫不經(jīng)意間竟然讓淚水多次打濕了自己的筆記本。也許很多的家長(zhǎng)就如書中所說的那樣:很多的父母與孩子的溝通是失敗的、無效的、就是因?yàn)樗麄冞\(yùn)用的方式是消極的，他們習(xí)慣用命令、教訓(xùn)、呵斥、指責(zé)、責(zé)罵的方式去溝通。對(duì)于這樣的教育孩子的方式我親身感受過，受到的傷害我也很清

楚。自己回想自己前幾年的生活真的很難用語言去表達(dá)。所以我真誠(chéng)的希望所有的父母今后一定要徹底改掉以前那種家長(zhǎng)作風(fēng)式的無效溝通方式。請(qǐng)換種方式與孩子溝通，充分考慮孩子思想觀念的差異，多站在孩子的角度上考慮問題。相信在這樣的教育方式下教育出來的孩子一定會(huì)很感激你們的！

書已經(jīng)看完了，但是有幾個(gè)詞卻深深地印在了心里。

第一個(gè)詞——“溝通”

溝通是人類的本能，沒有人喜歡把自己封閉起來。小時(shí)候，孩子對(duì)父母都很信賴，什么都愿意和父母講。漸漸地孩子覺得父母好像不再那么通情達(dá)理，還動(dòng)不動(dòng)就用學(xué)習(xí)來壓，用大得夠不著邊聽出了耳繭的大道理來壓。如果孩子預(yù)測(cè)到把事情講給父母聽會(huì)是這樣的結(jié)局，他會(huì)選擇閉口不提，把歡樂，不快悶在心里，或與別人講。孩子在父母面前找不到溝通的快樂，溝通自然就無法順暢。許多父母的悲哀就在于心里疼著愛著孩子，卻不知孩子心里想的是什么，要的是什么。以前的時(shí)候我就是這樣的一個(gè)孩子；很多的事情從來不對(duì)爸媽講。哪怕會(huì)講給自己的老師和好朋友聽。因?yàn)橹灰v不管是什么事情必然會(huì)遭到批評(píng)。所以自從自己踏入教育這塊陣營(yíng)以來我就要告誡自己。

教師要施教于孩子，就需要有溝通能力。溝通的前提是平等，要讓孩子接受你的觀點(diǎn)，必得讓孩子接納你，信任你，而這都需要平等，有了平等，才有尊重。而溝通中的尊重就是傾聽，教育者要讓孩子感覺到：你很尊重他，你很在意他。認(rèn)真傾聽對(duì)方的傾訴，就是尊重別

人的最好體現(xiàn)。家長(zhǎng)和老師要放下架子，跟孩子做朋友，多和孩子聊天、溝通，多聽孩子的想法，從而了解孩子的內(nèi)心世界。

第二個(gè)詞——“寬容”

孩子在成長(zhǎng)的過程中，難免會(huì)犯這樣或那樣的過錯(cuò)與過失，孩子是受教育者，他是在不斷改正錯(cuò)誤的過程中進(jìn)步和成長(zhǎng)的。孩子犯錯(cuò)誤一般是不自覺地，或者對(duì)錯(cuò)誤的后果認(rèn)識(shí)不夠造成的。所以作為孩子的啟蒙老師，父母應(yīng)有一顆寬容心，能夠?qū)捜莺⒆臃傅腻e(cuò)誤和過失。諒解孩子。

教育要面向全體，“賞識(shí)教育”要關(guān)照每一個(gè)學(xué)生。尤其是對(duì)那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，就更需要給予關(guān)愛和尊重，他們更渴望得到來自各方面的賞識(shí)。教師必須保持對(duì)學(xué)生的“無條件關(guān)懷”，因?yàn)閮和玫饺穗H關(guān)系中的如溫暖、熱愛、同情、關(guān)心、尊敬等方面的關(guān)懷對(duì)其自我概念的形成十分重要。這里包涵了教師對(duì)學(xué)生無條件的愛心和教師對(duì)學(xué)生高度的寬容。所謂“無條件的愛心”，就是不管什么學(xué)生、不論學(xué)得怎樣，教師都要給予關(guān)懷和愛心，而不是拋棄和冷漠；所謂“寬容”，就是學(xué)生有了這樣或那樣的問題或錯(cuò)誤，教師都要給予寬容，耐心地期待和幫助他們反思、進(jìn)步。

要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。孩子成長(zhǎng)的過程便是一個(gè)犯錯(cuò)誤的過程，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)便需要給孩子一個(gè)容錯(cuò)空間，無論什么原因，寬容都是不可缺少的。周弘老師提倡用“花苞心態(tài)”看待自己的孩子，每個(gè)人的身上，都既有優(yōu)點(diǎn)，又有弱點(diǎn)?！叭绻總€(gè)家長(zhǎng)都把孩子的弱點(diǎn)看成花苞，修正它，容忍它，既用喜悅的目光欣賞盛開的花朵，又

用期待的目光欣賞遲開的花苞，那么你的孩子就一定會(huì)有美好的人生。”

第三個(gè)詞—尊重

善于征求并尊重孩子的意見是每一位父母應(yīng)該把握的家庭教育原則，父母善于征求并尊重孩子的意見是非常有必要的，但是尊重你并不等于放縱。因?yàn)楹⒆拥纳硇陌l(fā)展并不完善，自我控制哦能力比較差，所以在尊重孩子意見的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)和教育他也是非常必要的。作為父母千萬別把自己的意愿和愛好強(qiáng)加給孩子。一定要顧及到孩子的意見。作為一名幼兒教師我們更應(yīng)該懂得尊重孩子。時(shí)刻要考慮孩子的意見。讓孩子成為我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

高爾基曾經(jīng)說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師”。好的書對(duì)青少年的成長(zhǎng)乃至他們的一生，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)既平凡有偉大。教師不管在什么情況下都要實(shí)現(xiàn)自己的光彩價(jià)值。讀書寫作一直是我的一個(gè)習(xí)慣。我是一個(gè)很想用文字來表達(dá)自己內(nèi)心感受的人。也許“踏上平凡的階梯，走向人生更高的領(lǐng)域”這句話最能表達(dá)我目前的一些想法吧?！稉Q種方式與孩子溝通》是我的枕邊書。溝通是這本書的主題。就讓溝通架起孩子們的心靈之橋吧！讓孩子們?cè)跍贤ㄖ薪】悼鞓返某砷L(zhǎng)吧??！

第四篇：老師與家長(zhǎng)溝通記錄

家長(zhǎng)自述：

孩子在家比較聽話，無論是學(xué)習(xí)方面還是玩上都特認(rèn)真，也有自尊心，只是做什么都比較慢，而且身體不好，時(shí)常有病，會(huì)耽誤一些課程。

初步分析：

這與鍛煉身體有很大關(guān)系，也與家長(zhǎng)不放手有關(guān)，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子多做體育鍛煉，并且應(yīng)加強(qiáng)孩子多動(dòng)腦，講效率的作風(fēng)。

溝通過程：

向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子不愛出頭，在校經(jīng)常讓孩子鍛煉，多做組織等工作，時(shí)常提醒其做事講究方法，找捷徑，起到事半功倍的效果。

溝通效果：

敢于在一些場(chǎng)合表現(xiàn)自己，心理素質(zhì)有了提高，工作效率有了提高。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：

孩子在家說了算，家長(zhǎng)對(duì)其百依百順，拿出老師給其壓力，才能認(rèn)真完成當(dāng)日的作業(yè)，而且對(duì)家長(zhǎng)有很大的依賴性。

初步分析：

這與家長(zhǎng)的嬌慣有很大關(guān)系，也與家長(zhǎng)不放手有關(guān)，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子獨(dú)立去做事情，間接監(jiān)督，還要分清青紅皂白，不能凡事都依孩子，要正確引導(dǎo)。

溝通過程：

向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校橫行跋扈，時(shí)常欺負(fù)一些弱小的同學(xué)，凡事都要以其為中心，不過能主動(dòng)承擔(dān)一些班級(jí)工作。

溝通效果：

能和藹對(duì)待一些同學(xué)，不再過于張揚(yáng)，更像女孩的性格。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：

孩子長(zhǎng)托，對(duì)孩子了解的太少，導(dǎo)致時(shí)常不完成作業(yè)，長(zhǎng)托班也不和家長(zhǎng)溝通，希望老師多督促。

初步分析：

這與父母離異，與母親生活有關(guān)，由于母親過于忙于生計(jì)，無暇顧及孩子日常生活，親情淡漠；也與家長(zhǎng)過于放手有關(guān)，家長(zhǎng)應(yīng)投入一些時(shí)間照顧孩子。

溝通過程：

向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子沒有定性，在校和在家不一樣，在校有所收斂，在家母親都看不到孩子影，缺少良性引導(dǎo)教育。

溝通效果：

在老師的監(jiān)督下能完成一些作業(yè)，不過還缺少自主性。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：

孩子不愛上學(xué)，半途溜掉，孩子在家排行老五，有四個(gè)姐姐，凡事都依著他，什么都不會(huì)做，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也如此，依賴習(xí)慣了，來到學(xué)校不像在家孩子們多，都是父母的心尖尖，所以不順，才會(huì)做出這樣的事來。

初步分析：

這與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，好不容易有了一個(gè)兒子，結(jié)果導(dǎo)致縱容嬌慣不度，常犯一些 家長(zhǎng)和老師意想不到的錯(cuò)誤。

溝通過程：

向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校學(xué)習(xí)懈怠，凡事得過且過，不能主動(dòng)，沒有積極性。

溝通效果：

提高了一點(diǎn)積極性，學(xué)習(xí)上也能認(rèn)真一些了。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：

孩子在家比較聽話，只是沒有主見，學(xué)習(xí)上不能主動(dòng)，沒有興趣。

初步分析：

這與長(zhǎng)期離家有很大關(guān)系，由于長(zhǎng)托，孩子沒有了心理依靠，不能說知心話，有時(shí)遇到事情也不知道怎么做。

溝通過程：

向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校老老實(shí)實(shí)，不愛說話，不能和同學(xué)融洽相處，不愛學(xué)習(xí)，不認(rèn)真寫字。

溝通效果：

由于長(zhǎng)時(shí)間在長(zhǎng)托班，家長(zhǎng)不能及時(shí)配合，不見多大起色。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。

家長(zhǎng)自述：

孩子是一個(gè)乖乖女，不愛說話，按時(shí)完成作業(yè)，是一個(gè)懂禮貌，守紀(jì)律的好學(xué)生。

初步分析：

這與長(zhǎng)時(shí)間在老人身邊生活有很大關(guān)系，畢竟是隔輩人，代溝很大，導(dǎo)致孩子不愛說話，提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

溝通過程：

向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校從不違反紀(jì)律，對(duì)班級(jí)活動(dòng)主動(dòng)參與，但缺乏主見，不愛表達(dá)，心理素質(zhì)不夠好。

溝通效果：

在自尊心的驅(qū)使下，更守紀(jì)律了，心理素質(zhì)有了提高。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：

孩子是獨(dú)生女，雖然生活在鄉(xiāng)下，卻也無比嬌慣，家長(zhǎng)也缺少監(jiān)督，導(dǎo)致孩子不定性，不能在有效時(shí)間內(nèi)做有益的事。

初步分析：

這與家長(zhǎng)的疏忽有很大關(guān)系，在需要監(jiān)管的年齡里，沒有及時(shí)給予看護(hù)，導(dǎo)致孩子無論做什么事都會(huì)東張西望，不能在有效時(shí)間里完成有益的事。

溝通過程：

向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子不能一心一意地去聽課，不能專心地去完成作業(yè)，時(shí)常溜號(hào)。

溝通效果：

認(rèn)真勁有了明顯提高，不過還缺少主動(dòng)性、積極性。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作

第五篇：老師與家長(zhǎng)溝通技巧

老師與家長(zhǎng)溝通技巧

入園接待時(shí)或孩子離園時(shí)，是老師和家長(zhǎng)溝通的最佳時(shí)機(jī)，孩子在幼兒園一天的表現(xiàn)狀況等等，都可以與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，給家長(zhǎng)談?wù)労⒆釉诩业谋憩F(xiàn)、習(xí)慣等等，是否與學(xué)校不一樣，有的孩子在家和在學(xué)校是兩個(gè)樣，所以老師就要了解一下孩子在家的情況，也可以與家長(zhǎng)說一些老師這學(xué)期、這個(gè)月、這一周的一些計(jì)劃、安排活動(dòng)等等，讓家長(zhǎng)了解他的孩子在學(xué)校學(xué)到了些什么，是否對(duì)孩子有幫助，而且還可以聽聽家長(zhǎng)的一些經(jīng)驗(yàn)，幼兒園老師與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù)，除了掌握溝通的時(shí)間、時(shí)機(jī)。更要掌握溝通的技巧和方法：

1.孩子入園是的隨機(jī)但不是隨意的溝通，2.家長(zhǎng)專訪日的溝通必須是有計(jì)劃的行為，但還要隨機(jī)應(yīng)變，3.特殊情況下的及時(shí)溝通，4.園里的群體溝通和個(gè)別溝通

5.生活中的隨機(jī)溝通。

溝通的方法多樣：見面談話、電話溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通、專訪溝通，一雙向溝通為佳。

一．教師應(yīng)講究與家長(zhǎng)溝通的語言藝術(shù)

孩子入院后家長(zhǎng)就不時(shí)聽到教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，孩子有時(shí)表現(xiàn)不好、有時(shí)犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，有的老師在向家長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，似乎沒有看到孩子的優(yōu)點(diǎn)總說孩子的不是，那也不行，這往往是家長(zhǎng)難以接受，老師應(yīng)用平和的語氣、委婉的態(tài)度一分為二的觀點(diǎn)宇家長(zhǎng)交流，可以向家長(zhǎng)介紹孩子的有點(diǎn)