第一篇：青年教師與家長(zhǎng)溝通方式、途徑與技巧

青年教師與家長(zhǎng)溝通方式、途徑與技巧

顧家弄幼兒園 張仁倍

烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”一個(gè)人的成長(zhǎng)，發(fā)育和發(fā)展過程，都是學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的綜合作用的辨證發(fā)展過程。在邁進(jìn)21世紀(jì)的今天，各國(guó)都在重視教育，以求能培養(yǎng)出更多更好的人才。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的開放，強(qiáng)調(diào)社區(qū)的發(fā)展，把學(xué)校、家長(zhǎng)和其他社區(qū)力量看成是促進(jìn)人的發(fā)展的共同因素。而幼兒園教育和家庭教育各有各的內(nèi)涵，其特點(diǎn)、原則、方法、內(nèi)容都有所不同，但他們教育的對(duì)象是同一的，在教育目標(biāo)上是一致的，即使孩子在體智德美諸方面健康和諧地發(fā)展，使其成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是青年教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。青年教師只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和兒童家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)青年教師來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著一定的難度。

如何解決青年教師在與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著些困難？我們認(rèn)為應(yīng)該從青年教師與家長(zhǎng)溝通入手，不斷提高青年教師與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。通過研究，我們總結(jié)出以下具體的、可操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

1、方式：（1）個(gè)別方式：

幼兒園家長(zhǎng)工作個(gè)別方式是指教師與幼兒家長(zhǎng)之間一對(duì)一地溝通與進(jìn)行工作的方式。這種方式對(duì)密切家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步教育有著十分重要的作用。教師作為指導(dǎo)者，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同的指導(dǎo)對(duì)象，采取不同的指導(dǎo)策略，有針對(duì)性地、分階段地進(jìn)行指導(dǎo)。此方式適應(yīng)每個(gè)幼兒與家庭具有全面性特點(diǎn)。

我園青年教師與家長(zhǎng)溝通的個(gè)別方式一般為： ① 家庭訪問 ②個(gè)別交談 ③家園聯(lián)系冊(cè) ④家長(zhǎng)咨詢

⑤書信，便箋：是指教師與家長(zhǎng)用寫信、便條進(jìn)行書面溝通的方式。此溝通方式有利于教師對(duì)有特殊需要的家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。有利于教師、家長(zhǎng)雙方對(duì)那些不方便當(dāng)面交談的問題進(jìn)行交流，形成共識(shí)的指導(dǎo)形式。此溝通的具有自由和隨機(jī)的特點(diǎn)。

⑥電話聯(lián)系（2）集體方式：

幼兒園家長(zhǎng)工作集體方式是指教師對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作的方式。集體方式對(duì)普及科學(xué)育兒知識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒期家庭教育的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境的有效途徑。我園青年教師與家長(zhǎng)溝通的集體方式一般為：

①家長(zhǎng)會(huì)：幼兒園家長(zhǎng)會(huì)就是指有學(xué)校組織與領(lǐng)導(dǎo)的園級(jí)或班級(jí)組織形式的集會(huì)。如新生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒園的的概況，師資。學(xué)前教育目標(biāo)、任務(wù)、活動(dòng)的設(shè)置、時(shí)間的安排、生活、護(hù)理、保健工作的管理、教學(xué)特色等。班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹班級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)期工作重點(diǎn)等。青年教師一般組織班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。

②家長(zhǎng)學(xué)校

③家園之窗墻報(bào)

④顧幼簡(jiǎn)報(bào)（園報(bào)）。

⑤家長(zhǎng)開放日

⑥家教經(jīng)驗(yàn)交流 ⑦提供學(xué)習(xí)資料

⑧家長(zhǎng)委員會(huì)

⑨家教指導(dǎo)辨析活動(dòng) ⑩親子活動(dòng)

2、途徑：（1）正式途徑：

正式途徑是指一些由幼兒園組織的，比較正式的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。其特點(diǎn)是，它們多有園方發(fā)起的，次數(shù)相對(duì)比較少，有一定周期，一般有： 家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、辨析會(huì)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校（或家長(zhǎng)講座）、家園之窗墻報(bào)、顧幼簡(jiǎn)報(bào)（園報(bào)）、家長(zhǎng)咨詢接待日、家長(zhǎng)開放日、家園聯(lián)系冊(cè)、家園專欄、家教經(jīng)驗(yàn)交流、家庭訪問、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)信箱、家長(zhǎng)意見征詢表等。

（2）非正式途徑：

非正式途徑是教師在與家長(zhǎng)溝通與互動(dòng)中，隨時(shí)隨地地都在進(jìn)行的活動(dòng)。其特點(diǎn)是大量、分散和隨機(jī)的指導(dǎo)。一般多數(shù)是家長(zhǎng)比較主動(dòng)提出來的。有： 家長(zhǎng)在接送幼兒與教師的交談、個(gè)別咨詢、電話聯(lián)系、書信便箋等。

3、技巧：

（1）家長(zhǎng)工作制度化：

為了使青年教師做家長(zhǎng)工作落實(shí)到實(shí)處，在研究活動(dòng)中分析了青年教師家教指導(dǎo)工作的困難成因，并進(jìn)行了指導(dǎo)，使青年教師重視了家教指導(dǎo)工作，并形成了共識(shí)，制定出了我園家長(zhǎng)工作七必須制度：

①新接班教師必須對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行家訪，了解幼兒的基本情況及家庭環(huán)境，并在家訪后做好反饋記錄與分析。

②對(duì)插班生必須家訪，了解幼兒的基本情況及家庭環(huán)境。③必須對(duì)二天及以上沒來的幼兒進(jìn)行家訪，并做好反饋記錄。

④每月必須按時(shí)出二期《家園之窗》墻報(bào)，并要求與月教育目標(biāo)配套。⑤每月必須定時(shí)寫好個(gè)別幼兒的家園聯(lián)系手冊(cè)，并在月底與家長(zhǎng)見面，讓家長(zhǎng)寫好反饋意見。

⑥每個(gè)青年教師必須在一個(gè)學(xué)期中定期主持召開家長(zhǎng)會(huì)、家教講座、辨析會(huì)、展示活動(dòng)、親子活動(dòng)等家教指導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)數(shù)次。

⑦青年教師必須撰寫家教指導(dǎo)研究方案。（2）家長(zhǎng)工作多樣化： ①重視家訪工作：

在工作中，我們要求青年教師做到，幼兒一天不來問一問，二天不來去看望，并拓展思路，對(duì)個(gè)別幼兒家庭進(jìn)行討論性、交流性、探討性家訪。做到：第一，對(duì)缺席幼兒家訪。第二，對(duì)表現(xiàn)異常的幼兒家訪。第三，對(duì)個(gè)別特殊幼兒家訪。

②充分利用孩子入園、離園的零星時(shí)間靈活及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通：

教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求青年教師要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，青年老師認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有的青年教師當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。我們組織了青年教師討論，分析了幼兒和家長(zhǎng)的心理，使他們了解這種做法的危害性?，F(xiàn)在青年教師改變了方法，在交談中把家長(zhǎng)當(dāng)成朋友放在平等的地位上，只要孩子有進(jìn)步就及時(shí)地向家長(zhǎng)匯報(bào)，如果幼兒有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤也是先肯定孩子的進(jìn)步，再提出希望，這樣就會(huì)取得家長(zhǎng)的信任和支持。教師與家長(zhǎng)的溝通技巧也在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。

③及時(shí)通過電話與家長(zhǎng)聯(lián)系：

現(xiàn)在通訊網(wǎng)的擴(kuò)建使得電話這一通訊工具成為最簡(jiǎn)潔的聯(lián)絡(luò)途徑。利用電話形式開展家教指導(dǎo)工作，針對(duì)性強(qiáng)，能迅速、及時(shí)地指導(dǎo)家長(zhǎng)解決問題，電話聯(lián)系可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，方便教師與家長(zhǎng)的溝通，電話聯(lián)系的方法是雙向的，可以是教師——幼兒，教師——家長(zhǎng)，也可以是幼兒——教師，家長(zhǎng)——教師的聯(lián)系，對(duì)那些不是經(jīng)常來園接送孩子的家長(zhǎng)溝通與指導(dǎo)特別有效 “兩情一線牽”，加深了教師與家長(zhǎng)、與幼兒的感情。

④建立家園聯(lián)系手冊(cè)：

青年教師對(duì)托班全體幼兒進(jìn)行“寶寶日記”的記錄工作。雖然工作量大，但得到了幼兒家長(zhǎng)的熱烈歡迎與交口稱贊。青年教師也在家教實(shí)踐中積累了經(jīng)驗(yàn)。如青年教師董莉撰寫的“寶寶日記——家園溝通的橋梁”在市家教會(huì)議上進(jìn)行了書面交流，并收入論文集中。

⑤改革傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)：

以前，我園傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)用“一言堂”是不為過的，青年教師迫切地想把自己的想法、知識(shí)傳授給家長(zhǎng)，不論家長(zhǎng)是否需要，于是家長(zhǎng)們只能被動(dòng)的接受。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，青年教師轉(zhuǎn)變了家教指導(dǎo)的觀念，形成了“主體”與“主導(dǎo)”的觀念，改變了傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)教師在指導(dǎo)過程中始終處于既是主體又是主導(dǎo)的地位。家長(zhǎng)是配合教師指導(dǎo)的、從屬地位，而變?yōu)橐约议L(zhǎng)為主體，以教師為主導(dǎo)的觀念，使家長(zhǎng)會(huì)在指導(dǎo)方式上有了創(chuàng)新。

a討論式： b匯報(bào)式： d活動(dòng)式：

⑥利用家園墻報(bào)做好宣傳工作：

家園墻報(bào)——家園之窗是教師宣傳的陣地，是展示青年教師能力的一個(gè)舞臺(tái)，通過“家園之窗”讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園在園的情況，獲取家教知識(shí)及其他教育信息，更好地實(shí)施同步教育，通過觀摩指導(dǎo)活動(dòng)，讓青年教師了解出版家園之窗，要積極主動(dòng)的設(shè)計(jì)構(gòu)思，要從幼兒教育實(shí)際和家長(zhǎng)的需要出發(fā)，及時(shí)更換內(nèi)容，以自身的重視來帶動(dòng)家長(zhǎng)的關(guān)注，并學(xué)習(xí)吸取信息，提高自己的寫作能力。使不同層次的家長(zhǎng)都能提高家庭教育的質(zhì)量，深入體會(huì)家庭教育的重要性，充分發(fā)揮其互動(dòng)作用。

第二篇：與家長(zhǎng)溝通技巧

與家長(zhǎng)溝通技巧 溝通途徑

1、面對(duì)面交流。這是最普遍的交流方式，家長(zhǎng)或老師及時(shí)提出問題，經(jīng)過老師與孩子的溝通。這個(gè)問題得到了很好的解決。

2、用電話溝通。

3、E時(shí)代的溝通。QQ、MSN、E-mail是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)交流的一種工具，同樣家長(zhǎng)和教師的溝通也可以通過這種方式。這種方式溝通直觀有效，通過“與時(shí)俱進(jìn)”的互聯(lián)網(wǎng)也可以與老師做到真誠(chéng)交流。家長(zhǎng)有意見和想法也可以“直抒己見”，避免了當(dāng)面交談的尷尬。

喜歡每一個(gè)家長(zhǎng)，不喜歡也要裝

溝通藝術(shù)

1.正確：A.老師不妨多觀察，有針對(duì)性地提醒家長(zhǎng)。B.一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系。2.謙虛而不自卑.很多教師認(rèn)為與孩子相處比較容易,而與家長(zhǎng)相處時(shí)則常常感到有些為難（自己多充電）.教師與孩子相處時(shí)有一種優(yōu)勢(shì)心理,而面對(duì)幼兒家長(zhǎng)時(shí),有很多教師并不那么自信,有時(shí)容易緊張,會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)的情況,甚至產(chǎn)生矛盾與沖突.因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)同家長(zhǎng)相處,以利于孩子的健康成長(zhǎng).3.不亢不卑，有原則

4.客觀全面。在描述孩子的行為時(shí)，要充分肯定孩子身上的閃光點(diǎn)，使家長(zhǎng)感到教師對(duì)孩子充滿信心和關(guān)愛的，從而愿意接受教師提出的意見或建議。5.切忌“告狀”式的談話方法，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭，自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。6.善傾聽，巧引導(dǎo)。在溝通的過程中，教師要善于傾聽家長(zhǎng)的敘述，不要隨便打斷、反對(duì)家長(zhǎng)的講話。當(dāng)家長(zhǎng)說完后，教師可進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)。不同類型的家長(zhǎng)的溝通：

1.和觀念陳舊的家長(zhǎng)溝通，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果，如：今天我們學(xué)習(xí)了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，把我們的教育理念和教育目標(biāo)慢慢滲透，逐步在思想上達(dá)成共識(shí)，以取得家長(zhǎng)的理解和支持。

2.對(duì)于那些文化程度較高，具有相當(dāng)程度教育觀念的家長(zhǎng)，我先讓家長(zhǎng)了解我們的教育目標(biāo)，再在具體事項(xiàng)和具體方法上指導(dǎo)家長(zhǎng)。

提高對(duì)自己要求，多總結(jié)-----“做了才明白”

面向個(gè)體家長(zhǎng)推薦用語

1.請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急，孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的，我們一起來慢慢引導(dǎo)他。

2.謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧。

3.您有什么想法，我們可以坐下來談?wù)?，都是為了孩子好?/p>

4.孩子之間的問題可以讓他們自己來解決，放心吧，他們會(huì)成為好朋友的。

5.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會(huì)更關(guān)注他。

6.這件事是XX負(fù)責(zé)，我可以幫您聯(lián)系一下。

7.我們非常欣賞您這樣直言不諱的家長(zhǎng)，您的建議我們會(huì)考慮的。

8.您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來再談好嗎？

教師應(yīng)該避免使用的習(xí)慣用語，并建議9種相關(guān)的選擇用語。

1．“不可能，絕不可能有這種事發(fā)生。” 應(yīng)該說：”我查查看。”

有些教師，比如一些比較敬業(yè)的教師，對(duì)自己的保教工作充滿信心，當(dāng)遇到家長(zhǎng)抱怨時(shí)，本能地順口溜出這樣的話。然而，這樣的語言會(huì)嚴(yán)重傷害家長(zhǎng)，因?yàn)榧热弧斑@樣的事不可能發(fā)生”，那么，家長(zhǎng)的抱怨一定是“謊言”了。無形之中，教師把家長(zhǎng)臵于不被信任的境地，使本已情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)更加氣憤。2.“那不是我的工作。”應(yīng)該說：“這件事該由……來幫助你……”

當(dāng)家長(zhǎng)請(qǐng)求教師做教師職責(zé)以外的事或?qū)處煿ぷ饔幸蓱]時(shí)，教師不能以“那不是我的工作”來簡(jiǎn)單應(yīng)付了事，而是應(yīng)該采取積極幫助家長(zhǎng)解決疑難的態(tài)度，帶家長(zhǎng)去找能幫助他解決問題的有關(guān)部門或班級(jí)，表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的重視。3．“你是對(duì)的——這個(gè)教師（班）很差勁。” 應(yīng)該說：“我理解你的苦衷?！?4.“我絕對(duì)沒說過那種話?！睉?yīng)改說：“讓我們看看這件事該怎么解決?！?/p>

如果一位生氣的家長(zhǎng)想要指責(zé)一位教師對(duì)他（她）造成的麻煩時(shí)，這位教師本能的反應(yīng)是自衛(wèi)。然而，如果讓這種本能占上風(fēng)，這個(gè)教師就會(huì)聽不進(jìn)家長(zhǎng)的話了，失去達(dá)成一致的可能性。所以，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)類似“我絕對(duì)沒有說過那種話”——這種對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解的話要到嘴邊時(shí)，應(yīng)閉上嘴，深吸一口氣，然后，對(duì)家長(zhǎng)說：“讓我們看看這件事該怎么解決?！蓖ㄟ^抵制這種迫切的自我保護(hù)意識(shí)，教師便能很快地、輕松地把問題解決掉

5.“這事你應(yīng)該去找我們校長(zhǎng)說?！?應(yīng)該說：“我試著幫助你解決?！?/p>

6.“你的孩子今天又犯……毛病了?！睉?yīng)該說：“你的孩子一直有進(jìn)步，只是……還需努力?！?/p>

7.“這事太簡(jiǎn)單了?！睉?yīng)該說：“我認(rèn)為，這事的解決辦法是……”

8.“我忙著呢！”應(yīng)該說：“請(qǐng)稍候?！?9.“冷靜點(diǎn)。” 應(yīng)該說：‘很抱歉！”

教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)愛、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。當(dāng)家長(zhǎng)感受道教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時(shí)，工作盡心盡責(zé)時(shí)，自然的產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，愿意與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)與老師的關(guān)系會(huì)十分融洽.我感受到，教師與家長(zhǎng)的溝通是雙向的，但教師作為專業(yè)人員，在與家長(zhǎng)溝通中更要主動(dòng)些。只要本著一切為了孩子的原則，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，那么，無論多“各色”的家長(zhǎng)都會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變態(tài)度，與教師合作的。事兒多家長(zhǎng)

老師對(duì)家長(zhǎng)的這些看法，無形中在老師與孩子之間設(shè)立了一道屏障。有些老師對(duì)“事兒多”的家長(zhǎng)，少了真誠(chéng)，多了敷衍，削弱了教育力度，對(duì)孩子十分不利。

第三篇：與家長(zhǎng)溝通的方式

淺談如何與家長(zhǎng)溝通

區(qū)、縣：昌吉州昌吉市

學(xué)校：六工鎮(zhèn)中心學(xué)校

姓名： 王倩

學(xué)段：小學(xué)

淺談如何與家長(zhǎng)溝通

在教育教學(xué)的過程中，學(xué)校教育與家庭教育直接影響教育質(zhì)量和效果的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這就要求教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間必須進(jìn)行充分的合作與交流，建立一種和諧的友誼關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任要善于做好家長(zhǎng)的工作，這項(xiàng)工作做好了，學(xué)生的進(jìn)步就比較明顯。學(xué)生的大部分時(shí)間在家里，與家長(zhǎng)有著親緣、衣食、生活等多方面的親密關(guān)系。俗話說：“家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師”，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)給孩子留下深刻的印象，而孩子的一言一行，往往是家庭教育的結(jié)果。因此要做好學(xué)生的工作，首先要做好家長(zhǎng)的工作。而做好家長(zhǎng)的工作的關(guān)鍵是溝通。良好的溝通不僅對(duì)學(xué)生素質(zhì)、家長(zhǎng)素質(zhì)的提高有著重要意義，同時(shí)對(duì)班主任自身素質(zhì)的提高也有著重要影響。因此與家長(zhǎng)溝通應(yīng)注重從以下三個(gè)方面做起：

一、初次與家長(zhǎng)溝通

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)，從工作關(guān)系來講，地位是平等的，都是學(xué)

生教育者，目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以談話的態(tài)度要謙和，語言要禮貌。班主任對(duì)學(xué)生懷有一顆真誠(chéng)的心，為學(xué)生成長(zhǎng)中的過失而憂，為學(xué)生的進(jìn)步而樂，為學(xué)生學(xué)習(xí)的退步而急。在談話中坦誠(chéng)相見，推心置腹，給人可親可近的感覺，這樣家長(zhǎng)才會(huì)敞開心扉。初次與家長(zhǎng)見面時(shí)，家長(zhǎng)十分關(guān)心他們孩子的班主任是怎樣的班主任，以便確信他們的孩子是否能更好的學(xué)習(xí)生活。因此筆者認(rèn)為第一次家長(zhǎng)會(huì)非常重要，要精心準(zhǔn)備。在家長(zhǎng)會(huì)上，要真誠(chéng)的對(duì)家長(zhǎng)說：“首先向所有能參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)表示感謝，感謝各位家長(zhǎng)能百忙之中抽出時(shí)間參加這次家長(zhǎng)會(huì)，這說明各位家長(zhǎng)都很關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)，我也相信各位家長(zhǎng)能和我很好的配合，共同教育好孩子。我也希望你們能把我當(dāng)成你們的朋友，對(duì)我工作中的失誤及時(shí)的指出，有什么好的建議能給我提出。我將以教師的職責(zé)教育學(xué)生，以朋友的真誠(chéng)與你們溝通，共同為孩子的未來做好鋪墊?！蓖瑫r(shí)提出，對(duì)班級(jí)管理的設(shè)想，增強(qiáng)透明度，以求得家長(zhǎng)最初的配合和理解。

如果是中途接班的班主任第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，除上述之外，還應(yīng)再多加一句，“請(qǐng)家長(zhǎng)給我一段時(shí)間，也給你們一個(gè)了解我的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，你們隨時(shí)隨地，無論用什么方式都可以給我提建議，我想有了在坐的各位家長(zhǎng)的支持，這個(gè)班一定會(huì)是最優(yōu)秀的。”為什么這樣說呢，因?yàn)榧议L(zhǎng)已熟悉了前一個(gè)班主任的管理風(fēng)格，談話方式。換一個(gè)班主任，新班主任和家長(zhǎng)可能不能很快的適應(yīng)和溝通，因此，要求家長(zhǎng)給新班主任留一些時(shí)間。在這段時(shí)間里新班主任可以向老班主任了解班級(jí)情況、學(xué)生情況、家長(zhǎng)情況，尋找與家長(zhǎng)溝通的有效方式。這樣家長(zhǎng)對(duì)你有了足夠的信任，他們就會(huì)在今后的教育教學(xué)過程中積極的配合老師，這種信任也會(huì)對(duì)他們的孩子，我們的學(xué)生產(chǎn)生良好的心理作用。因此，第一次與學(xué)生家長(zhǎng)見面和溝通，一定要注意講話的藝術(shù)。

二、與不同類型的家長(zhǎng)溝通

學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)各不

相同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育配合程度自然存在很大的差異性，我們每位班主任都可以感覺出來，有的能積極配合，支持班主任工作，有的對(duì)自己的孩子放任不管，有的脾氣暴躁等等。因此在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要講求方法：

<一>、對(duì)知識(shí)型的家長(zhǎng)：一般采用如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出他們的想法的方式，這些家長(zhǎng)比較注重對(duì)孩子的培養(yǎng)教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)通常比老師還要深入、細(xì)致、具體。作為班主任應(yīng)該虛心聽取他們的建議，當(dāng)然聽取的同時(shí)還要有自己的判斷力，要冷靜的思考、分析，最終選擇合理的教育方法。小學(xué)生到五、六年級(jí)時(shí)，女生就喜歡與自己欣賞的男生在一起，而男生則喜歡傳紙條給他喜歡的女生。這個(gè)時(shí)候，他們常掛在嘴邊的話是“我愛你”之類的話，在他們看來這就是愛，班主任在處理這樣的事的時(shí)候會(huì)比較棘手。我們班有個(gè)女生特別欣賞我班一名體育很好的男生，她常約那個(gè)男生在某個(gè)地方坐一坐，聊一聊，有時(shí)回家很晚，我覺得需要與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合，請(qǐng)家長(zhǎng)到校后，我將孩子的具體情況如實(shí)的告訴家長(zhǎng)，并說明了我對(duì)這件事的看法：我認(rèn)為這只是孩子的好奇心。我也請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勊目捶ê拖敕?，他給了我一個(gè)很好的建議，就是給孩子們上青春期教育課，讓他們了解自己的生理和心理的變化，讓他們明白電視上演的和現(xiàn)實(shí)生活中的是有很大差距的。聽了家長(zhǎng)的建議，我給我們班的男生、女生分別上了青春期的生理健康課。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解自己成長(zhǎng)過程中的身體、心理的變化過程，以及對(duì)“愛”的理解，正確區(qū)別“欣賞”與“愛”，使他們順利度過青春初期的誤區(qū)，這樣就很有效的解決了這一問題。

<二>、對(duì)溺愛型的家長(zhǎng)：一般見面時(shí)先要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上也會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的優(yōu)點(diǎn)，那些溺愛型的家長(zhǎng)最希望聽到老師對(duì)自己孩子的肯定。因此，我們要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí)在語言上要用懇切的語言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問題。有這樣一位同學(xué)，他聰明伶俐，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，深得家人的喜愛，但該學(xué)生在班里表現(xiàn)出自私、霸道、事事喜歡占上風(fēng)，若吃點(diǎn)虧，就會(huì)大打出手，常有學(xué)生告狀，找他談話作用不大。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)第一句話就是：“孩子聰明，在家嘴甜，爺爺奶奶都非常疼愛他，我們也欣慰。在家什么事情都不讓他做?！边@個(gè)孩子就屬于溺愛型家長(zhǎng)的孩子，這時(shí)班主任不能直述這孩子的缺點(diǎn)，這樣家長(zhǎng)不能接受，就會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，起不到溝通的目的。首先老師要肯定該生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)這樣說：“這個(gè)學(xué)生很聰明，喜歡動(dòng)腦，成績(jī)優(yōu)秀，作為老師我也很喜歡他，但在學(xué)校上學(xué)，就是從一個(gè)小家進(jìn)入了一個(gè)大家，在這個(gè)大家中，他們年齡相近，孩子就要學(xué)會(huì)與小伙伴們相互交往，初步培養(yǎng)他們的交際能力。我覺得您的孩子在這方面稍有欠缺，不知你有沒有察覺到？”有了這樣開場(chǎng)，家長(zhǎng)的自尊沒有受到傷害，同時(shí)也感受到了老師的真誠(chéng)，就能很高興的與老師探討應(yīng)該怎樣教育孩子，改正他身上的毛病，這樣就達(dá)到了我們的目的。

<三>、對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng)：這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不高，對(duì)于的問題，不加分說就是拳腳相加，與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式、方法，謹(jǐn)慎行事，要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談，讓家長(zhǎng)知道，老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校并不是希望給自己的學(xué)生帶來一頓皮肉之苦，而是為了幫助他盡快的認(rèn)識(shí)和改正自身的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，希望得到家長(zhǎng)的配合，齊抓共管，共同教育。在與家長(zhǎng)交談時(shí)，要先向家長(zhǎng)聲明，不能打孩子，讓家長(zhǎng)意識(shí)到，孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任，先審視自己，再教育孩子。有這樣一位同學(xué)常常不完成回家作業(yè)，老師一問，學(xué)生就說忘帶了，為此打電話給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很生氣，學(xué)生挨了打。第二天到校，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上有青印，忙問原因，孩子哭著說是爸爸打的。聽完后老師覺得有必要和家長(zhǎng)溝通，于是，就約家長(zhǎng)來校，問他為什么打孩子，他說：“作業(yè)沒做，天天回來撒謊，說沒作業(yè)?！蔽艺f：“孩子回家不寫作業(yè)，做家長(zhǎng)的難道沒有責(zé)任嗎？您翻開他的作業(yè)本看了沒有？有沒有對(duì)照記作業(yè)的本子檢查一下他是否各項(xiàng)功課的作業(yè)都已完成？如果你這樣做了，那他還會(huì)撒謊嗎？這是我們沒有盡到責(zé)任，沒有監(jiān)督孩子才造成的錯(cuò)誤。希望從今天起，您能經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)，以你的真誠(chéng)換起孩子的信任，這樣他就不會(huì)撒謊了?！奔议L(zhǎng)在交談中，明白了孩子的錯(cuò)，與家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，<四>、對(duì)后進(jìn)生家長(zhǎng)：我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任最頭疼的是面對(duì)學(xué)生可憐的分?jǐn)?shù)無話可說；面對(duì)家長(zhǎng)的嘆息無言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”我們不能用分?jǐn)?shù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡可能的發(fā)掘其閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。在交談時(shí)，要注意自己的語言，說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)語氣要充滿熱情，說到缺點(diǎn)時(shí)要委婉舒緩。這樣家長(zhǎng)會(huì)感到你對(duì)他的孩子有信心，自然家長(zhǎng)也就有信心，只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有信心，他才會(huì)主動(dòng)的和老師交流溝通，積極配合老師的工作。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的家長(zhǎng)，有種自卑感，不好意思見老師。為了打開他們的心結(jié)，在家長(zhǎng)會(huì)上應(yīng)該對(duì)所有的家長(zhǎng)說：“學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的家長(zhǎng)，我很希望你們能多與我們溝通，不要覺得不好意思，對(duì)孩子的教育你們也是很盡心的，但還是方法的問題，只要我們靜下心來分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，做到有的放矢，我想他們的成績(jī)會(huì)有所提高的。”我們班上有位同學(xué)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是腦子的靈活性較差，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)掌握情況還可以，但學(xué)到后面的知識(shí)的時(shí)候，前面學(xué)的幾乎全忘了，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用就比較差，在與家長(zhǎng)交談時(shí)，家長(zhǎng)說：“我也和你們很配合，每天檢查他的作業(yè)，不會(huì)的我就告訴他?！蓖ㄟ^交流，我發(fā)現(xiàn)該家長(zhǎng)在給孩子的輔導(dǎo)過程中存在著很大的問題。我就與家長(zhǎng)共同協(xié)商，并建議家長(zhǎng)有時(shí)間到學(xué)校聽課，看老師是怎么講的，用同樣的方法再去輔導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)感覺到老師并沒有放棄自己的孩子，就會(huì)更加有信心?？傊?，在后進(jìn)生的教育工作中，要想辦法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)長(zhǎng)期不懈的去努力，對(duì)學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步，及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享孩子進(jìn)步的喜悅。在不同的時(shí)間段，提出不同的努力方向。在不斷的努力過程中不斷進(jìn)步。

<五>、與袒護(hù)孩子的家長(zhǎng)溝通：態(tài)度要明朗，誠(chéng)懇，方式明確，不卑不亢。曾有這樣一名學(xué)生：平時(shí)調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)，常常上課鈴敲響之后，才慢慢悠悠的走向座位。他的同桌是班長(zhǎng)，經(jīng)常要起身給他讓座，稍慢一些，他張口就罵，老師多次和他談話，效果都不大。有一次上副課的時(shí)候，他上座位晚了，班長(zhǎng)讓的稍慢了些，他張口就罵，班長(zhǎng)就頂了他兩句，就吵了起來，老師處理了這事?？旆艑W(xué)時(shí)，這位學(xué)生的家長(zhǎng)怒氣沖沖的找到學(xué)校來了，說是要找班長(zhǎng)算賬，老師見了，不明白為了什么事，就問了一句：“某某某家長(zhǎng)，你有什么事嗎？”這位家長(zhǎng)怒氣沖沖的說：“班長(zhǎng)有什么權(quán)力不讓我的孩子上學(xué)，我倒要問問是誰給他的權(quán)力。作為老師你到底管不管？”老師聽后耐心的說：“某某某家長(zhǎng)，請(qǐng)你先別生氣，先坐下來?！碑?dāng)老師把事情原原本本講給家長(zhǎng)后。這位家長(zhǎng)覺得自己的態(tài)度有些過分，覺得挺不好意思，立即轉(zhuǎn)換了語氣，并與老師交談，了解自己的孩子在學(xué)校的情況。老師用明朗的態(tài)度，誠(chéng)懇的語言，不卑不亢的語氣，說服家長(zhǎng)，達(dá)到了溝通解決問題的目的。

三、與家長(zhǎng)溝通的具體方式。

實(shí)際有效的指導(dǎo)是家長(zhǎng)迫切需要的，因?yàn)楝F(xiàn)在家長(zhǎng)都有著“望

子成龍，望女成鳳”的渴望，可是由于工作忙，加上自身的條件，使他們對(duì)學(xué)生教育出現(xiàn)了兩個(gè)誤區(qū)，一個(gè)是期望值過高，超越了孩子的年齡和心理所能承受的界限。另一個(gè)是只進(jìn)行教育投資，報(bào)各種小班，請(qǐng)家教，缺乏正確的教育和監(jiān)督。因此需要教師多與家長(zhǎng)溝通使他們走出誤區(qū)，正確的對(duì)到學(xué)生的教育工作。

<一>、用書信的方式：與家長(zhǎng)可定時(shí)進(jìn)行書信交流。把學(xué)生的近期狀況和要求告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，若家長(zhǎng)有疑惑，也可寫信詢問。

<二>、接送時(shí)面對(duì)面的交流：低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)都要接送孩子上、下學(xué)，這正是班主任與家長(zhǎng)交流的良機(jī)，教師把學(xué)生當(dāng)日或近日情況與孩子的父母交流，這樣也能了解學(xué)生在家的情況。與家長(zhǎng)近距離的接觸，了解學(xué)生的近況就更及時(shí)，以這種“短、平、快”的有針對(duì)性的交流方式很有效，但千萬不可帶著情緒和家長(zhǎng)交流。

<三>、現(xiàn)代通訊工具交流：有些家長(zhǎng)很忙，一學(xué)期也可能與老師見不上一面，這時(shí)可采用電話、短信、電腦網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)系方式聯(lián)系。如孩子有好成績(jī)，發(fā)短信報(bào)喜，孩子身體不舒服，及時(shí)打電話告知，這樣家長(zhǎng)會(huì)覺得老師始終關(guān)注著自己孩子的成長(zhǎng)。<四>、開家長(zhǎng)會(huì)的方式：分層次召開；讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參加；以主題班隊(duì)會(huì)的形式向家長(zhǎng)展示孩子優(yōu)秀的一面；采取講座的形式，以家長(zhǎng)為主體相互交流。

總之，與家長(zhǎng)溝通是一門藝術(shù)，是值得我們班主任進(jìn)一步研究的課題，希望我們共同探討研究，達(dá)到更好的教育目的。

第四篇：家長(zhǎng)如何與高中生溝通 家長(zhǎng)與高中生溝通技巧

家長(zhǎng)如何與高中生溝通 家長(zhǎng)與高中生溝通技巧 家長(zhǎng)如何與高中生溝通。下面大家就一起去看看家長(zhǎng)與高中生溝通技巧。遵循平等原則

父母是子女的監(jiān)護(hù)者，培養(yǎng)者，是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)有義務(wù)教育孩子成長(zhǎng)，但這并不意味著父母與子女不平等。父母與子女在人權(quán)、道德、人格、價(jià)值觀等方面和孩子都是平等的。在這些問題上，誰都沒有特權(quán)。子女是應(yīng)該聽從父母的教導(dǎo)，但這并不意味著他們一定要對(duì)父母百依百順。他們也可以有自己的主張和看法，父母可以給孩子一些建議，但不能粗暴干涉。

遵循換位思考的原則

父母要想和子女溝通順暢，就要理解、體貼子女，更需要進(jìn)行換位思考。因?yàn)榇蠹艺镜慕嵌炔灰粯印？磫栴}往往會(huì)有差異，如果學(xué)會(huì)了換位思考。換個(gè)角度看問題，孩子與父母之間的隔閡很容易消除，大家站在同一個(gè)立場(chǎng)上，就能心平氣和地交流，心平氣和地發(fā)表看法。遵循真誠(chéng)原則

父母與子女溝通的效果好壞，與父母如何聽孩子講話很有關(guān)系。有的父母認(rèn)為孩子是自己的，無所謂，有時(shí)聽孩子說話，總是一副心不在焉的樣子，一邊聽一邊還想著別的事。要想孩子對(duì)父母所欲言，父母必須學(xué)會(huì)傾聽的技巧：

l 父母與子女談話時(shí)注意力要集中。

l 不要隨意打斷孩子的話。

l 態(tài)度柔和，面帶笑容。

第五篇：與家長(zhǎng)溝通技巧

與家長(zhǎng)溝通技巧

——戴佳音

對(duì)于家長(zhǎng)溝通這個(gè)話題你是否曾有過以下的想法呢？

1.見到家長(zhǎng)能躲就躲，不得已才與家長(zhǎng)溝通一下，教學(xué)才重要，課上好了就沒必要和家長(zhǎng)溝通了。

2.害怕和家長(zhǎng)溝通，不敢張口，怕說多錯(cuò)多，家長(zhǎng)反而不信服我。

3.很想和家長(zhǎng)溝通，也曾經(jīng)嘗試過與家長(zhǎng)溝通，但家長(zhǎng)不重視，最后以失敗告終，以后也就不敢了。

以上三種想法都是不積極的。我們需仔細(xì)剖析以上問題的根源，他們是出在 思想意識(shí)問題、教師缺乏自信和缺乏與家長(zhǎng)溝通的技巧。只要解決以上的問題，相信大家和家長(zhǎng)溝通也就順利許多了。所以我們應(yīng)了解與家長(zhǎng)溝通的重要性，積極自信的面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，才能在與不同家長(zhǎng)的“過招”中立于不敗之地。新東方老師的那些事 與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容

談?wù)剬W(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，如紀(jì)律問題，舉手發(fā)言問題，考試成績(jī)等，另外也可詢問家長(zhǎng)孩子在家的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生課后是否主動(dòng)按時(shí)做作業(yè)，是否每天聽磁帶等。但我們與家長(zhǎng)溝通最重要的任務(wù)之一就是催促其升班以及推薦報(bào)班。與家長(zhǎng)溝通途徑

當(dāng)面溝通、電話溝通、家校聯(lián)系本、作業(yè)條、郵件溝通，請(qǐng)大家不要忘記課后作業(yè)本中對(duì)學(xué)生的評(píng)語也是很好的溝通途徑。當(dāng)然我們更建議大家和家長(zhǎng)當(dāng)面溝通。老師們的多重身份 “專家”的身份

? 上好第一次開班課，讓學(xué)生從此愛上你。

? 重視第一次家長(zhǎng)會(huì)，專業(yè)的知識(shí)及認(rèn)真的態(tài)度讓家長(zhǎng)信服?！芭笥选钡纳矸?/p>

溝通從心開始。勤于和家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，真心的并能夠給出科學(xué)的可實(shí)行的建議，讓家長(zhǎng)信服老師這個(gè)朋友。推班技巧

? 以朋友的身份日常溝通 ? 以專家的身份專業(yè)推薦 推班案例

一名學(xué)生的詞匯量非常有限，單詞總是記不住。在于家長(zhǎng)溝通的過程中老師提到了該學(xué)生單詞記憶的問題。家長(zhǎng)向老師求助，幫助孩子記住單詞。如果你是代班老師你如何做？

首先，老師要與家長(zhǎng)一同分析該學(xué)生單詞記憶問題的根源是什么。是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠，沒用心背單詞？還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，用心背單詞了但效果甚微？經(jīng)家長(zhǎng)證實(shí)該學(xué)生的問題出在學(xué)習(xí)方法上了。于是老師建議學(xué)生有空分別再學(xué)一個(gè)短期的國(guó)際音標(biāo)班和詞匯記憶班。講解學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)不但可以讓孩子學(xué)會(huì)工具書的使用，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，而且能夠功過發(fā)音規(guī)律輔助記憶單詞。同時(shí)再配一個(gè)學(xué)習(xí)單詞記憶方法的班級(jí)，可以學(xué)習(xí)到除了發(fā)音規(guī)律以外的近反義詞記憶法，復(fù)合記憶法等記憶單詞的方法，這樣既解決了家長(zhǎng)的憂慮，幫學(xué)生提供了科學(xué)的記憶單詞的方法，同時(shí)老師成功的完成了班級(jí)推薦的工作。但請(qǐng)注意，如果是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題，還是建議讓學(xué)生先改變學(xué)習(xí)態(tài)度，不要急于推薦其報(bào)其他班，不要顯得急功近利。注意與家長(zhǎng)溝溝通細(xì)節(jié) ? 互相“尊重 ? 肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

? 要多傾聽學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的建議 ? 與家長(zhǎng)溝通中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

? “話有三說，巧說為妙”針對(duì)不同類型的學(xué)生家長(zhǎng)要有不同的溝通技巧 案例分析 溝通應(yīng)注意細(xì)節(jié)

一次在電話抽訪學(xué)生家長(zhǎng)滿意度時(shí)一名家長(zhǎng)反映到“我對(duì)代課老師的教學(xué)很滿意，但是每次我與老師溝通孩子的課上表現(xiàn)時(shí)老師都用“很棒”來搪塞我，所以我不知道孩子的課上表現(xiàn)到底怎么樣。”當(dāng)相關(guān)負(fù)責(zé)人找到此代課老師時(shí)，代課老師說“天地良心啊，這個(gè)學(xué)生真的是我班各方面都表現(xiàn)最好的，我除了“很棒”以外實(shí)在不知道該用什么詞來形容他了，我怎么就成了搪塞家長(zhǎng)了呢？我好冤枉?！?/p>

通過這個(gè)案例我們不難發(fā)現(xiàn)該教師的問題在于與家長(zhǎng)溝通沒有講細(xì)節(jié)，只是表面上的表揚(yáng)了學(xué)生，但給家長(zhǎng)的感覺不是發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)學(xué)生。所以建議大家在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況時(shí)一定要秉承從細(xì)節(jié)出發(fā)的原則。如：您的孩子我很喜歡，他是我班學(xué)生中課上表現(xiàn)最積極的。比如今天課上我寫了個(gè)新的單詞讓學(xué)生們?cè)囍醋x出來，他是第一個(gè)讀出來單詞的人。他還是我班的小班長(zhǎng)。。不同類型的家長(zhǎng)的溝通技巧

對(duì)于挑剔型家長(zhǎng)的溝通方法 Mary，7歲，是個(gè)非常內(nèi)向的女孩子。課上從不主動(dòng)舉手回答問題，不樂于開口說英語。朗少1B開學(xué)后兩次課插班加入到新東方的學(xué)習(xí)。由于來新東方學(xué)習(xí)英語之前，她沒有參加過系統(tǒng)的課外英語輔導(dǎo)課程，剛加入到班級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)略顯有些力不從心。Mary的媽媽每次下課后都會(huì)帶著孩子留下來，向老師仔細(xì)詢問當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容后，媽媽還要求孩子當(dāng)場(chǎng)將所有單詞都會(huì)背出來才可以回家。而Mary每次都背不出來。于是媽媽總會(huì)很擔(dān)心地問代課老師“我家Mary到底能跟上這個(gè)班嗎？她的反映好像有些慢?！眿寢屗f的每句話Mary都聽在耳里，記在心里。她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都沒有得到提高。解決方法

首先，對(duì)于這種家長(zhǎng)我們要讓家長(zhǎng)了解一個(gè)概念叫做習(xí)得性無助。所謂習(xí)得性無助在教育上的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單的說，就是指孩子在一次又一次努力后，仍然無法獲得成功感和他人的認(rèn)同，從而導(dǎo)致在情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出消極的、特殊的心理狀態(tài)。這時(shí)，孩子會(huì)放棄各種努力，采取消極抵抗的方式來應(yīng)對(duì)父母的批評(píng)?？梢奙ary是把媽媽對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的懷疑用習(xí)得性無助給與了間接的反抗。直到一天代課老師找機(jī)會(huì)委婉的告知家長(zhǎng)，她的所作所為會(huì)讓孩子產(chǎn)生心里暗示“我不能學(xué)好英語”這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有消極影響時(shí)，家長(zhǎng)才恍然大悟。從那以后Mary的媽媽再也沒有當(dāng)著孩子的面問老師孩子是否可以跟的上這類的話題。同時(shí)老師與家長(zhǎng)商定要：平日在全班級(jí)學(xué)生的面前給與Mary更多的肯定及表揚(yáng)。從那以后Mary真的開始漸漸變得有自信了，課上愛舉手發(fā)言了，后來成為了該班英文學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生。對(duì)于溺愛型家長(zhǎng)的溝通方法 Linda 9歲，從小嬌生慣養(yǎng)，父母對(duì)她呵護(hù)有加。Linda經(jīng)常因?yàn)楦鞣N事情請(qǐng)假而缺課，她從來不肯吃苦，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不高。如果你是代班老師，想和Linda的家長(zhǎng)溝通孩子學(xué)習(xí)的問題，你該怎么辦呢？ 解決方法

此類家長(zhǎng)平日聽?wèi)T了別人對(duì)孩子的表揚(yáng)及贊美聲音，在家長(zhǎng)看來孩子幾乎沒有缺點(diǎn)。應(yīng)先肯定她的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好的表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后再試探行的指出學(xué)生的不足。要充分尊重家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，使對(duì)方從心理上能接納意見。同時(shí)懇切地指出溺愛對(duì)孩子的危害，耐心的熱情的幫助和說服家長(zhǎng)采取正確的方式教育子女，“讓孩子吃苦受累是在幫她積累幸?！?。讓家長(zhǎng)如實(shí)地反映學(xué)生的情況，千萬不能因溺愛而隱瞞孩子的過失。

對(duì)于素質(zhì)較高的家長(zhǎng)的溝通方法 Peter，5歲，上課注意力極其不集中，課上愛發(fā)言，但錯(cuò)誤率較高。Peter的媽媽是高級(jí)知識(shí)份子，平時(shí)很注意與老師之間的溝通。如果你是代班老師你會(huì)如何向家長(zhǎng)說明孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？ 解決方法

此類家長(zhǎng)具有較高的文化素養(yǎng)，家長(zhǎng)自身對(duì)于孩子的問題一般都是很了解的。盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，無需避諱問題，并主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好學(xué)生的教育工作。

對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)的溝通方法 Steve，10歲，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，很貪玩，課上注意力不集中。Steve的爸爸常年在外地做生意，很少和他見面，媽媽的工作也比較忙，平日不太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)管不住孩子了，于是也就漸漸不再關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)了。媽媽表示“我只讓孩子有個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也不指望他有多大收獲了。”如果你是代班老師，想和該生的家長(zhǎng)溝通孩子學(xué)習(xí)的問題，你該怎么辦呢？ 解決方法

對(duì)于此類放任不管行的學(xué)生家長(zhǎng)老師要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望心理，改變放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與教育孩子的活動(dòng)。同時(shí)要委婉的指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在缺少關(guān)注的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的感情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。同時(shí)給家長(zhǎng)一些針對(duì)孩子學(xué)習(xí)問題的具體的解決方法。如讓孩子每天堅(jiān)持聽錄音，模仿錄音背課文。準(zhǔn)備考試錯(cuò)題本，將常犯的錯(cuò)誤都記錄下來總結(jié)問題等。

對(duì)于認(rèn)為孩子的英語學(xué)習(xí)就是新東方老師的事，從不配合老師的家長(zhǎng)的溝通方法 Mike，12歲，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，課后從來不復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)表示“孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)很辛苦，課后作業(yè)很多，沒時(shí)間復(fù)習(xí)英語。我也不懂英語，怕給他輔導(dǎo)錯(cuò)了。孩子的英語學(xué)習(xí)我就指望新東方老師了” 解決方法：

首先要讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)是孩子、家長(zhǎng)和老師三方面共同努力的結(jié)果。讓家長(zhǎng)知道課后復(fù)習(xí)的重要性。試著給家長(zhǎng)算個(gè)帳，1天有24小時(shí)，一星期168小時(shí)，一個(gè)月720個(gè)小時(shí)，他的孩子在新東方學(xué)習(xí)一個(gè)月只有8小時(shí)，如果課后在家不復(fù)習(xí)的話英語的學(xué)習(xí)效果一定是不會(huì)有在家認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生好的。如果孩子實(shí)在學(xué)習(xí)太忙的話可以試著每天抽10分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)英語，一個(gè)星期也只用了1小時(shí)10分鐘復(fù)習(xí)英語，這樣的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比在上課前突擊2小時(shí)背單詞的效果好的多。另外可以選擇讓孩子睡前，起床吃早飯時(shí)聽英語錄音貫耳音，總比不聽錄音的效果好。

綜上所述，與家長(zhǎng)的溝通要發(fā)自內(nèi)心的去做，有技巧的去做。只有這樣我們就可以成為負(fù)責(zé)人的教師，家長(zhǎng)信賴的教師，有市場(chǎng)的教師，同時(shí)努力成為研究型的教師。