第一篇：圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。通過(guò)觀察實(shí)例、操作想象等活動(dòng)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

2．通過(guò)小組合作觀察方格紙上三角形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形的旋轉(zhuǎn)，并進(jìn)一步

總結(jié)出圖形旋轉(zhuǎn)的特征。

3.體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考生活，感受數(shù)

學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

老師手里有一個(gè)風(fēng)車，現(xiàn)在讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，這是我們學(xué)過(guò)的哪種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象？在我們的生活中，旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有哪些？

評(píng)價(jià)：你想到了我們身邊的事物；看來(lái)你對(duì)體育運(yùn)動(dòng)很感興趣；你的思維已經(jīng)延伸到了遠(yuǎn)方；看來(lái)你對(duì)交通工具很有研究；你已經(jīng)設(shè)計(jì)到了航海領(lǐng)域。

生活中有這么多旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，我們就很有必要來(lái)學(xué)習(xí)和研究它了。板書(shū)：旋轉(zhuǎn)

2、這是今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們看看能達(dá)到么？如果你能完成任務(wù)老師會(huì)給你們一個(gè)意外的驚喜。

二、通過(guò)觀察，知道旋轉(zhuǎn)中心、方向、角度。

1、看老師偷偷的把我兒子的寶貝帶來(lái)了，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這兩次操作的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，(順時(shí)針和逆時(shí)針各操作一次)生：都在轉(zhuǎn)動(dòng)，但轉(zhuǎn)動(dòng)的方向不同，（你不僅會(huì)觀察而且會(huì)思考，會(huì)總結(jié)。未來(lái)的數(shù)學(xué)家就是你。）

2、這節(jié)課我們就借助每家每戶都有的鐘表來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)

和鐘表指針旋轉(zhuǎn)方向一致的我們叫順時(shí)針?lè)较颍顽姳碇羔樞D(zhuǎn)方向相反的我們叫逆時(shí)針?lè)较颉W(xué)生用手勢(shì)筆畫(huà)順時(shí)針?lè)较?、逆時(shí)針?lè)较?。看?lái)物體的旋轉(zhuǎn)是按一定的方向來(lái)旋轉(zhuǎn)的。板書(shū)：旋轉(zhuǎn)方向。

鐘表上的指針是繞著哪旋轉(zhuǎn)的？請(qǐng)你指出來(lái)。評(píng)價(jià)：指的很正確。這一點(diǎn)就是旋轉(zhuǎn)物體的旋轉(zhuǎn)中心?？梢杂米帜窸來(lái)表示。板書(shū)：旋轉(zhuǎn)中心

2.指針和小球繞點(diǎn)O朝哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的？

情況①學(xué)生回答出來(lái)?！澳愕挠迷~很準(zhǔn)確”

情況②無(wú)人回答。

3.（切換）這也是一個(gè)鐘面，指針都從12開(kāi)始旋轉(zhuǎn)兩次，為了方便觀察我們分開(kāi)展示。

看第一次從12轉(zhuǎn)到幾，12轉(zhuǎn)到幾它們的旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)方向是怎樣的？演示，回答。

它們的旋轉(zhuǎn)有什么不同嗎？

情況①生：一個(gè)轉(zhuǎn)了一大格一個(gè)轉(zhuǎn)了三大格。

師：你是用格數(shù)來(lái)表示的。

情況②生：一個(gè)轉(zhuǎn)了5分鐘一個(gè)轉(zhuǎn)了15分鐘。

師：你是用時(shí)間來(lái)表示的。情況

③生：一個(gè)轉(zhuǎn)的多一個(gè)轉(zhuǎn)的少。

師：你是用多少來(lái)表示的。

情況④學(xué)生直接答出30°90 °。

師：角的知識(shí)你學(xué)的不錯(cuò)。

這時(shí)需要用一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)表示了，就是旋轉(zhuǎn)角度。板書(shū)：旋轉(zhuǎn)角度。指針旋轉(zhuǎn)前后的夾角就是旋轉(zhuǎn)角度。

三、操作探索，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。

1.借助鐘面、轉(zhuǎn)盤(pán)，理解旋轉(zhuǎn)的含義。（1借助鐘面，描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。我們依次從旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度這三點(diǎn)來(lái)描述指針從12到1呢？同桌兩個(gè)人先說(shuō)說(shuō)看。誰(shuí)勇敢的第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)。師：你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？

情況①說(shuō)錯(cuò)。師：誰(shuí)來(lái)幫幫他。

情況②他說(shuō)出了旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度，如果再把“繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的”說(shuō)出來(lái)就更好了。

情況③你的語(yǔ)言很完整；你的語(yǔ)言組織很有條理性。

誰(shuí)能像他這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓我們一塊來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。出示幻燈，齊說(shuō)。怎樣描述指針從12到3呢。幻燈出示填空。評(píng)價(jià)：不但說(shuō)的很完整，而且很流暢。我們?cè)谕暾拿枋鲆粋€(gè)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，先說(shuō)什么、再說(shuō)什么、最后說(shuō)什么。

2小結(jié)：要清楚的表述旋轉(zhuǎn)過(guò)程，必須說(shuō)清三點(diǎn)：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。

3通過(guò)活動(dòng)加深表象。

可刪①這是一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，中心點(diǎn)用O來(lái)表示。現(xiàn)在老師撥，你像剛才那樣說(shuō)。指針從8到9,9到12 指針從6到4,4到

1。評(píng)價(jià)：同學(xué)們說(shuō)的越來(lái)越好了。同學(xué)們反應(yīng)真快。

②這是一個(gè)同學(xué)做的轉(zhuǎn)盤(pán)（看屏幕），指針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。自己先想象一下怎么轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)到什么位置。看，他把指針轉(zhuǎn)到了哪？和你想的一樣嗎？為什么？師：如果旋轉(zhuǎn)中心不同，旋轉(zhuǎn)的結(jié)果可就大不一樣了。

③轉(zhuǎn)身小游戲。老師描述你來(lái)轉(zhuǎn)。全體起立，分開(kāi)站立距離一臂距離。以自己為中心，伸出右臂，我看大家的右臂像一個(gè)指針，也像一條線段。聽(tīng)指令先想，老師說(shuō)開(kāi)始時(shí)再轉(zhuǎn)：以自己為中心順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90，以自己為中心逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，怎么都沒(méi)動(dòng)？

師：看來(lái)沒(méi)有旋轉(zhuǎn)角度是不行的。補(bǔ)充上180，以自己為中心旋轉(zhuǎn)90°，開(kāi)始。師：沒(méi)告訴你旋轉(zhuǎn)方向。順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，開(kāi)始。小結(jié)：從這個(gè)游戲中我們明確了在描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)要抓住旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度這三點(diǎn)，而且缺一不可。

2.通過(guò)三角形的旋轉(zhuǎn)活動(dòng)，得出旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

不管是指針還是手臂，其實(shí)都可以看做是一條線段在旋轉(zhuǎn)。如果是一個(gè)圖形呢？

① 圖形繞哪個(gè)點(diǎn)都能做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。出示方格紙上的三角尺。讓三角形OA做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，能繞著哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)？如

果繞點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，它的旋轉(zhuǎn)中心就是哪個(gè)點(diǎn)？如果繞著點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)，它的旋轉(zhuǎn)中心就是？.還有嗎？幻燈演示，三角行上的任意一點(diǎn)都可以作為旋轉(zhuǎn)中心。

②繞點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一次。

我們選取其中的一種來(lái)研究。三角形繞點(diǎn)按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90，想象一下旋轉(zhuǎn)過(guò)程?？囱菔掘?yàn)證你的想象。

三角形旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，它的各條邊、各個(gè)點(diǎn)是怎樣旋轉(zhuǎn)的呢？

同桌兩人拿學(xué)具操作并思考、討論：三角形繞點(diǎn)O按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90的同時(shí)，邊OA是怎么旋轉(zhuǎn)的？邊OB是怎么旋轉(zhuǎn)的？由此你能想到什么？

點(diǎn)A是怎么旋轉(zhuǎn)的？點(diǎn)B是怎么旋轉(zhuǎn)的？你又想到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答出示：所有邊都繞點(diǎn)按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)了90度，所有點(diǎn)都繞點(diǎn)按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度，用學(xué)具再旋轉(zhuǎn)兩次，再驗(yàn)證一下是不是這樣。

學(xué)生匯報(bào)后總結(jié)出示：旋轉(zhuǎn)中心不變，圖形上的所有點(diǎn)和有邊的旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度相同。

三角形的形狀、大小（不變），（位置、方向）變了。

這就是圖形旋轉(zhuǎn)的特征。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課到這里，你有哪些收獲？

四、拓展延伸，加深理解。

1.這節(jié)課的開(kāi)始我們從生活走進(jìn)了數(shù)學(xué)，明確了旋轉(zhuǎn)的含義和旋轉(zhuǎn)的特征，我們現(xiàn)在再?gòu)臄?shù)學(xué)走向生活吧。

2.利用旋轉(zhuǎn)能產(chǎn)生許多美。請(qǐng)大家欣賞。舞蹈和運(yùn)動(dòng)中的旋轉(zhuǎn)美；3D打印出的旋轉(zhuǎn)物品。

3.旋轉(zhuǎn)不單單能給我們以美的感受，還有很多值得我們?nèi)ヌ接懙膴W秘。

還有這樣的中間轉(zhuǎn)起來(lái)就輕易不會(huì)倒的陀螺儀。洗臉池里的水在沒(méi)有外力干擾的情況下，我們地球北半球的總是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)流下去的，南半球的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)流下去的。

去過(guò)中原福塔的同學(xué)一定領(lǐng)略了巨大的旋轉(zhuǎn)觀景臺(tái)。在未來(lái)的世界，人們還會(huì)建成旋轉(zhuǎn)中的摩天大樓。

4.還有一些旋轉(zhuǎn)是有害的。

（出示水旋渦、降落傘、減速傘）

很可怕是吧，所以大家不要去陌生的水里去游泳。在早起人們使用降落傘的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)降落傘有時(shí)會(huì)不停的旋轉(zhuǎn)，甚至，傘的繩子會(huì)纏繞住跳傘員的腿和身體，發(fā)生危險(xiǎn)，后來(lái)人們?cè)诮德鋫愕闹虚g開(kāi)了一個(gè)洞，（在課件上指出）降落傘下來(lái)的時(shí)候就不會(huì)旋轉(zhuǎn)了，避免了危險(xiǎn)。同樣的原理，我們飛機(jī)降落時(shí)使用的減速傘也是開(kāi)了很多洞。（指點(diǎn)這樣的這樣的洞。）旋轉(zhuǎn)的圖形和物體是不是充滿了魅力？讓我們從旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，以便去探索它更有趣更有用的奧秘。

板書(shū)：旋轉(zhuǎn)

旋轉(zhuǎn)中心

旋轉(zhuǎn)方向

旋轉(zhuǎn)角度

今天，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了圖形的旋轉(zhuǎn)知識(shí)。同學(xué)們不僅會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述旋轉(zhuǎn)過(guò)程，還會(huì)在方格紙上畫(huà)出了線段旋轉(zhuǎn)90°的圖形。希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考生活，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

吐魯番市鄯善縣連木沁鎮(zhèn)喬旺坎小學(xué)

米克爾古麗·艾合買(mǎi)提

2017-5

新人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)平移和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)30-33頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察生活實(shí)例，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。

2、利用原有的工具，畫(huà)出平移后的圖形。

3、滲透變換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教法：觀察法與分析法。讓學(xué)生通過(guò)具體事例的觀察和分析平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1、教師談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。播放游樂(lè)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)視頻。（視頻中包括：開(kāi)火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和滑梯等游樂(lè)項(xiàng)目。）

提出觀察要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，看看畫(huà)面上都有哪些

物體在運(yùn)動(dòng)，它們是如何運(yùn)動(dòng)的？（課件出示游樂(lè)場(chǎng)的情景圖：開(kāi)火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和滑梯等）

提問(wèn)：這些項(xiàng)目大家都玩過(guò)嗎？誰(shuí)能來(lái)玩一玩？（引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、身體來(lái)模仿這些玩具的玩法。）

學(xué)生不能用手勢(shì)等來(lái)表演時(shí)，教師可以用自己的身體語(yǔ)言來(lái)表示。學(xué)生匯報(bào)分類的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)分類的理由。

2、談話：你們不但觀察得認(rèn)真，而且還會(huì)分類。像纜車、滑滑梯這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移。像旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種運(yùn)動(dòng)。

復(fù)習(xí)舊知：“對(duì)稱”

師：同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱，這些物體就是對(duì)稱現(xiàn)象。

剪一剪——軸對(duì)稱圖形。

（1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。學(xué)生小組合作，完成剪一剪。

組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。

要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)

折的地方打開(kāi)，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。

教師小結(jié)：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。同桌交流，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說(shuō)說(shuō)同桌剪的是不是軸對(duì)稱圖形，怎樣判斷？

教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。

學(xué)生操作，判斷。指名上臺(tái)演示，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。（展示時(shí)，教師注意讓學(xué)生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ?，感受不同角度進(jìn)行判斷。）

說(shuō)一說(shuō)，在我們的周圍你能找出軸對(duì)稱圖形嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第29頁(yè)“做一做”。說(shuō)說(shuō)哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，說(shuō)明理由。

引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折，看看是否完全重合。完成教材“練習(xí)七”的第1題。談話：生活中還有很多圖形是軸對(duì)稱圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對(duì)稱圖形嗎？你是怎樣確認(rèn)的？ 出示第1題的圖形，讓學(xué)生小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，指名匯報(bào)。

1、完成教材“練習(xí)七”的第3題，連一連。

學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的，連一連。學(xué)生連線，教師巡視，指名匯報(bào)。

二、互動(dòng)探究

1、生活中的平移。

談話：平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動(dòng)。像纜車是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這里有一個(gè)觀光電梯，它是什么運(yùn)動(dòng)？（平移）

師：說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。

談話：我們的生活中有很多這樣的平移現(xiàn)象，（教師走到窗戶旁）你瞧，老師把窗戶打開(kāi)，這個(gè)推開(kāi)窗戶的運(yùn)動(dòng)是什么現(xiàn)象？（平移）對(duì)了，這是平移，那么在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生先說(shuō)給同組的同學(xué)聽(tīng)，再指名回答。

師：你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒！請(qǐng)坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎？（學(xué)生邊說(shuō)邊做。）

2、移移看。

（1）課件出示例2的房子圖。

談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過(guò)平移相互重合？讓我們一起來(lái)移移看?。ㄕn件中小房子整體移動(dòng)。）再問(wèn)，小房子是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的？（向上平移）移動(dòng)了多遠(yuǎn)？（讓學(xué)生用語(yǔ)言描述，向上或向左等）

談話：說(shuō)得真棒，瞧！（課件出示移動(dòng)）小房子平移重合在一起。生活中的旋轉(zhuǎn)。

（1）談話：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了平移現(xiàn)象，還學(xué)會(huì)了平移的方

法，你們真是聰明的孩子。在游樂(lè)園里，我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

師：旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？9先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。）

小結(jié)：像鐘面的指針、風(fēng)車、螺旋槳，它們都繞著一個(gè)點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)，這樣轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。板書(shū)揭示課題：旋轉(zhuǎn)（2）師：同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)1圈，右轉(zhuǎn)1圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？（學(xué)生活動(dòng)，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。）

三、鞏固拓展

1、完成教材第31頁(yè)“做一做”。

拿出課前準(zhǔn)備好的教材第121頁(yè)的學(xué)具照樣子做陀螺。

小組合作，共同制作，將制作好的陀螺試著玩一玩。（一開(kāi)始玩起立不太順利，教師可先和一個(gè)學(xué)生示范。）

2、完成教材“練習(xí)七”第4題。課件出示小魚(yú)圖。

談話：哪些魚(yú)通過(guò)平移與紅色的小魚(yú)重合，把它們涂上你喜歡的顏色。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

學(xué)生交流匯報(bào)：哪些圖形通過(guò)平移可以重合？是怎樣進(jìn)行平移的？（學(xué)生一邊表述一邊在投影儀上操作）哪些通過(guò)平移后是不能重合的？為什么？

3、完成教材“練習(xí)七”第5題。

談話：春天來(lái)了，草地上熱鬧起來(lái)了，小動(dòng)物們?cè)诓莸厣暇蹠?huì)呢，（課件出示圖形）草地上有哪些小動(dòng)物？哪些圖形可以通過(guò)平移相互重合？連一連。

學(xué)生小組合作，互相交流，再連一連。思考：哪些圖形通過(guò)平移可以互相重合？

學(xué)生交流自己的想法。（小白兔、蝸?？梢酝ㄟ^(guò)平移重合，蝴蝶、烏龜它們?cè)诓煌姆较颍揭坪?，不能重合。?/p>

師：一些圖形通過(guò)向不同方向的平移可以使圖形互相重合。

四、課堂小結(jié)

談話：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，像開(kāi)關(guān)水龍頭、轉(zhuǎn)動(dòng)的方向盤(pán)、風(fēng)車這樣（圍繞一個(gè)中心）轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而像滑滑梯、推拉窗戶這樣（沿著直線）運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象都是平移現(xiàn)象。下課后，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)平移和旋轉(zhuǎn)

平移：物體或圖形在直線方向移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的變化。平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車、推拉窗戶…… 旋轉(zhuǎn)：物體圍繞著某一點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)。旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……

第三篇：圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及軸對(duì)稱圖形

教學(xué)內(nèi)容：教材P28～29頁(yè)例1及相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)七的第1～3小題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。

過(guò)程與方法：能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中，識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn):能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)方法：觀察、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、剪刀等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察P28頁(yè)的這幅圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？

2、（學(xué)生自由回答）

3、（出示第28頁(yè)的主題圖）是啊，在游樂(lè)場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)——對(duì)稱。【板書(shū)：對(duì)稱】這節(jié)課我們就一起來(lái)探索跟對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)。

二、探索新知。

（一）認(rèn)真觀察，體驗(yàn)對(duì)稱。

1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。（1）、看書(shū)第29頁(yè)的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)的圖，這些圖形它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（2）、引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。（3）學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。樹(shù)葉圖：以樹(shù)葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

天安門(mén)城樓圖：以天安門(mén)城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。（4）教師小結(jié)。

這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，理解“對(duì)稱”的含義。

像圖中的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱的。

3、列舉生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。（1）、生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多，你能舉例說(shuō)說(shuō)。（2）、學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。（3）、欣賞對(duì)稱的圖形。五角星、京劇臉譜、蜻蜓、亭子、雪花、蘋(píng)果、民間剪紙??

4、教師小結(jié)。

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

教師利用學(xué)生熟悉的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓，創(chuàng)設(shè)故事情境。在引出“對(duì)稱”的概念后，呈現(xiàn)給學(xué)生一些對(duì)稱的實(shí)物畫(huà)面，并動(dòng)態(tài)顯示這些東西都是對(duì)稱的，豐富了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)。

（二）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

1、出示例1。動(dòng)手操作，剪一件上衣。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙，你們能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎？請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)完成，好嗎？（1）、折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。（2）、畫(huà)一畫(huà)：在對(duì)折的紙上畫(huà)線。（3）、剪一剪：沿著剛才畫(huà)的線剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。

2、剪其他圖形。松樹(shù)、桃心、葫蘆。（1）、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰(shuí)既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。（2）、學(xué)生操作，集體評(píng)價(jià)。

3、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。（1）、像上面這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。請(qǐng)看屏幕。我們?cè)诋?huà)對(duì)稱軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。請(qǐng)看課件演示畫(huà)對(duì)稱軸的方法。（2）、學(xué)生在自己剛才剪出的圖形中畫(huà)出對(duì)稱軸。（3）、交流評(píng)價(jià)。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“將一個(gè)圖形對(duì)折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質(zhì)特征，教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形的活動(dòng)學(xué)生在剪對(duì)稱圖形的過(guò)程中，經(jīng)歷了折、畫(huà)、剪這樣的過(guò)程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“左右兩邊是一樣的”含義，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，由粗略感知上升到精細(xì)化。

（三）小結(jié)知識(shí)。

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì) 稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。知道了生活中有很多的對(duì)稱現(xiàn)象。像上衣、松樹(shù)、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。我們?cè)诋?huà)對(duì)稱軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。

三、拓展練習(xí)、運(yùn)用新知。

1、學(xué)生獨(dú)立完成教材P29頁(yè)例1下面的“做一做”。（1）、學(xué)生觀察、自己判斷。（2）、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

2、學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁(yè)練習(xí)七的第1、2小題。（1）、學(xué)生觀察、自己判斷。（2）、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

3、學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁(yè)練習(xí)七的第3小題。（1）、學(xué)生觀察、自己連一連。（2）、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的對(duì)稱軸在哪兒，分別有幾條？（1）、請(qǐng)你折一折、畫(huà)一畫(huà)。（2）、小組討論，全班交流。（3）、教師小結(jié)。不同的軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸的條數(shù)也不同。有的只有一條，有的有兩條，有的有無(wú)數(shù)條。

5、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的對(duì)稱現(xiàn)象，并能找出它們的多條對(duì)稱軸。

四、歸納總結(jié)。

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？

2、教師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)，對(duì)稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!

五、板書(shū)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形

像樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱的。

像上衣、松樹(shù)、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。我們?cè)诋?huà)對(duì)稱軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。欣賞教材P31頁(yè)的“生活中的數(shù)學(xué)”——中國(guó)民間剪紙藝術(shù)。感受生活的中對(duì)稱圖形的美

第四篇：《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元 圖形的運(yùn)動(dòng) 第一課時(shí) 軸對(duì)稱圖形

2017-2018學(xué)第二學(xué)期

龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳歌

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn) ：初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn);能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)準(zhǔn)備 :課件、各種對(duì)稱的圖片，剪刀，長(zhǎng)方形，正方形，圓。教學(xué)方法 :啟發(fā)式教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。

師：在這花兒盛開(kāi)的季節(jié)里，昆蟲(chóng)們歡快的飛舞著，看！它們向這兒飛來(lái)了，不過(guò)它們只有半個(gè)身影。它們說(shuō)：“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí)，它們就會(huì)出現(xiàn)?！?師：請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么？（課件出示：蜻蜓、瓢蟲(chóng)、蝴蝶的半個(gè)身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲(chóng)的另一半。）

師：同學(xué)們真棒！那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲(chóng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們兩邊都是一摸一樣的。

師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。

二、探索交流 解決問(wèn)題

翻到教材29頁(yè)，拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案，能不能通過(guò)我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱圖形呢？

1、折一折

（1）拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折，打開(kāi)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右對(duì)稱）再上下對(duì)折，又發(fā)現(xiàn)了什么？（上下對(duì)稱）（2）拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）(上下對(duì)稱，左右對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱。）

（3）拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱的。）

教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)折，我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。

2、剪一剪，教學(xué)教科書(shū)29頁(yè)例1（1）老師示范，先將一張紙對(duì)折，再畫(huà)一畫(huà)，最后沿畫(huà)的線剪。打開(kāi)是一件上衣。

（2）學(xué)生模仿，做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)，師:用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。

完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)？（是對(duì)稱的）（3）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪對(duì)稱圖形的？（4）展示學(xué)生剪的作品。（把優(yōu)秀作品貼黑板）

師：同學(xué)們剪得都很漂亮，在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。

師：對(duì)，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧！這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸。（板書(shū)：對(duì)稱軸）師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫(huà)出對(duì)稱軸。（6）展示其它軸對(duì)稱圖形，畫(huà)出對(duì)稱軸。

（7）畫(huà)出教材第29頁(yè)例1 上的三個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

3、說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生自由發(fā)言。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、課本29頁(yè)，做一做。

圖形中哪些是對(duì)稱的，畫(huà)出它們的對(duì)稱軸。

2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？ A C D E F T G H U 1 2 3 4 5 6 7 8 9 王上田大中日人朋兩

3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1－3題。

四、回顧整理，拓展延伸

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？

2、師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)對(duì)稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容回味無(wú)窮，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。）（板書(shū)：對(duì)稱）

第五篇：圖形的運(yùn)動(dòng)---對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形的運(yùn)動(dòng)----對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)例1相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察、操作、想象，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

2．經(jīng)歷操作、觀察、想象、交流等活動(dòng)，增強(qiáng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

3．在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物圖片、剪刀等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

課件出示小精靈：大家好！我是晶晶，森林就是我的家，歡迎你們！課件出示：在綠草如茵的草地上，對(duì)稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、花朵??一片迷人的景色。

師：仔細(xì)觀察這些美麗的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)了房子、蝴蝶、蜻蜓??這些圖案左右兩邊都是一樣的。生2：我發(fā)現(xiàn)了這些圖案都是對(duì)稱的。

師：同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。比如空中飛舞著的蜻蜓、蝴蝶??多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)——對(duì)稱。

（板書(shū)課題）這節(jié)課我們就一起來(lái)探索跟對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)。

二、自主探究，感悟新知

（一）觀察體驗(yàn)，感受對(duì)稱。1．觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

（1）【出示蝴蝶、房子、蜻蜓等圖片】這些圖形它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。（3）學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。蜻蜓圖：以蜻蜓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。房子圖：以天安門(mén)城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的??

（4）教師小結(jié)。

這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。【板書(shū)：“對(duì)折”“完全重合”】

2．認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，理解“對(duì)稱”的含義。像圖中的蜻蜓、蝴蝶、房子??這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱圖形。

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的樹(shù)葉、蝴蝶、蜻蜓等圖案，創(chuàng)設(shè)故事情境。在引出“對(duì)稱”的概念后，呈現(xiàn)給學(xué)生一些對(duì)稱的實(shí)物畫(huà)面，并動(dòng)態(tài)顯示這些東西都是對(duì)稱的，豐富了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)。】

3．列舉生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

（1）生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多，你能舉例說(shuō)說(shuō)。（2）學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

（3）欣賞對(duì)稱的圖形：建筑物、京劇臉譜、雪花、民間剪紙??

【設(shè)計(jì)意圖：軸對(duì)稱圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的軸對(duì)稱的美，提高學(xué)生的審美能力?！?/p>

（二）操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)對(duì)稱。1．教學(xué)例1。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙，你們能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎？請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)完成，好嗎？

（1）折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。（2）畫(huà)一畫(huà)：在對(duì)折的紙上畫(huà)線。

（3）剪一剪：沿著剛才畫(huà)的線剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。師：你還能用這種方法剪出其它圖案嗎？（1）學(xué)生操作活動(dòng)（2）集體展示評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐操作應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線，使學(xué)生在“經(jīng)歷，體驗(yàn)，探索”過(guò)程中體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征，所以為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。】

2．認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

師：你們知道圖形中間的那條折痕所在的直線叫做什么嗎？（生說(shuō)師板）我們?cè)诋?huà)對(duì)稱軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。（師板演畫(huà)對(duì)稱軸的方法）

（1）學(xué)生在自己剛才剪出的圖形中畫(huà)出對(duì)稱軸。（2）交流評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“將一個(gè)圖形對(duì)折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質(zhì)特征，教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形的活動(dòng)學(xué)生在剪對(duì)稱圖形的過(guò)程中，經(jīng)歷了折、畫(huà)、剪這樣的過(guò)程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“左右兩邊是一樣的”含義，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，由粗略感知上升到精細(xì)化?！?/p>

三、游戲鞏固，運(yùn)用新知。

師：小精靈晶晶要帶大家去森林中的數(shù)學(xué)王國(guó)去玩，大家高興嗎？ 闖關(guān)游戲一：猜猜看“你知道這些是什么圖案嗎？”

（1）學(xué)生觀察、自己判斷。

（2）全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

闖關(guān)游戲二：火眼金睛──下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？

下面哪些字母是軸對(duì)稱圖形？

（1）學(xué)生觀察、自己判斷。

（2）全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

（3）教師小結(jié)。不同的軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸的條數(shù)也不同。有的只有一條，有的有兩條，有的有無(wú)數(shù)條。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能判斷對(duì)稱圖形了，能感知對(duì)折的折痕，并且通過(guò)觀察思考，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾何圖形的對(duì)稱現(xiàn)象，并能找出它們的多條對(duì)稱軸。】

闖關(guān)游戲三：小魔法師“這些圖形少了一塊，你能找到嗎？”

（1）學(xué)生觀察、自己連一連。

（2）全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

闖關(guān)游戲四：終極挑戰(zhàn)──你能幫這些圖形找到另一半嗎？

小組交流，說(shuō)明判斷的理由。

【設(shè)計(jì)意圖：在課堂上為學(xué)生提供豐富多彩的素材和空間，讓學(xué)生更好的掌握對(duì)稱圖形的特征，尊重學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生操作能力、創(chuàng)造能力的提高，也有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。】

四、歸納總結(jié)

1．這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？ 2．教師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)，對(duì)稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!

五、板書(shū)設(shè)計(jì)