第一篇：圖形的運(yùn)動(dòng)2教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形的運(yùn)動(dòng)

（二）教學(xué)內(nèi)容：平移

教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平或豎直方向平移，再沿豎直或水平方向平移。

2．讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

3.讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)圖形變換的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)課主要來(lái)學(xué)習(xí)圖形的平移，理解平移的含義，能夠判斷一個(gè)圖形是由原始圖形經(jīng)過(guò)怎樣的平移得到的，能夠解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、感受平移

今天早上，同學(xué)們是怎樣到校的？（騎車、走路）騎車、走路 是運(yùn)動(dòng)，在我們的生活中還有許多物體也是運(yùn)動(dòng)的，你們?cè)敢饪匆豢磫?

1、出示汽車圖片，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)汽車是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

2、出示電梯圖片，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)電梯是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

3、出示蝴蝶圖片展開(kāi)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)蝴蝶圖片展開(kāi)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 師：這些圖形有什么共同的特征，這樣的運(yùn)動(dòng)你能給它起個(gè)名字嗎？

好，就以大家說(shuō)的來(lái)命名（板書(shū)課題：圖形的平移）

師：在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動(dòng)。平移有兩個(gè)要素，一個(gè)是方向，一個(gè)是距離。平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。(板書(shū)：形狀、大小、不變，位置、變了。）

二、怎樣平移

1、多媒體課件出示：小亭子做的是什么運(yùn)動(dòng)？（平移）

2、你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎？

先回憶我們過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的平移方法，看他先向什么方向平移了幾個(gè)格子，又向什么方向移動(dòng)了幾個(gè)格子，可以把移動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)，嘗試著在方格紙上畫(huà)出來(lái)，再在小組里交流你的想法。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試平移。（教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給以指點(diǎn)和幫助）

3、小組交流

4、反饋匯報(bào)

怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方？ 小亭子先向右平移6格，再向下平移4格 小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。小亭子向右下平移，斜著過(guò)去。

5、電腦演示三種方法

指導(dǎo)畫(huà)法，選擇一種方法，投影學(xué)生的作品，讓學(xué)生邊指邊說(shuō)是怎樣平移的？

歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言，再次電腦演示，及時(shí)小結(jié)。選擇方法一：先確定幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（圖中三角形的頂點(diǎn)和正方形的四個(gè)頂點(diǎn)），接著把這幾個(gè)點(diǎn)分別向右平移6格，再連成圖形，這是沿水平方向平移，最后沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4格。

三、練習(xí)近平移

1.判斷平移的方向和距離。

（1）出示小船圖，談話:仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格？再向哪邊平移了幾格。請(qǐng)你先在書(shū)上數(shù)一數(shù)，填一填。

你是怎么數(shù)的？（抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它對(duì)應(yīng)點(diǎn)平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格）（2）電燈平移圖，同上教學(xué)

（3）提問(wèn)：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置？（學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的平移方法）2.設(shè)計(jì)運(yùn)用，引入生活。(1)出示梯形圖：按要求移動(dòng)。

(2)出示船圖：如果你現(xiàn)在是一名輪船的調(diào)度員，你的任務(wù)就是應(yīng)客戶要求，調(diào)度車輛到達(dá)指定地點(diǎn)，那么，你能用哪些不同的平移方法做到呢？試一試吧！要求：為自己任選一題獨(dú)立完成，然后在小組中交流，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄不同的方法，最后在全班交流。3畫(huà)平移后的圖形。

（1）談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看一個(gè)圖形平移的方向和距離了，如果請(qǐng)你畫(huà)出一個(gè)圖形平移后的圖形，可以嗎？請(qǐng)注意，為了清楚地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過(guò)程中畫(huà)出的圖形用虛線畫(huà)，平移的最終結(jié)果用實(shí)線畫(huà)。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。（3）投影學(xué)生作品，交流平移的過(guò)程與方法。（4）轉(zhuǎn)換練習(xí)。

教師出示一把直角三角尺，并投影出示格子紙。把三角尺向下平移5格再向左平移3格； 把三角尺先向右平移5格再向下平移3格；

個(gè)別學(xué)生上臺(tái)按要求操作演示。（同桌練習(xí)，一人提要求，一人操作）

4體驗(yàn)平移的價(jià)值。

（1）出示兩條直線，觀察這兩條直線，觀察這兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么？（是平行線）

你怎么肯定這兩條直線是互相平行的？有無(wú)辦法驗(yàn)證？（2）學(xué)生默讀課本65頁(yè)第3題，按書(shū)上辦法操作。

（3）觀察畫(huà)出的兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能說(shuō)一說(shuō)用直尺和三角尺畫(huà)平行線的方法嗎？ 小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫(huà)一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，在沿三角尺的同一條直角邊畫(huà)直線。這樣，先后畫(huà)出的兩條直線是互相平行的。

（4）學(xué)生嘗試這種方法畫(huà)平行線。鼓勵(lì)學(xué)生可以畫(huà)不同的一組平行線。教師巡視并幫助有困難的學(xué)生。

（5）你能用這種方法檢驗(yàn)剛才觀察的兩條直線是否平行嗎？ 四．全課小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

第二篇：圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及軸對(duì)稱圖形

教學(xué)內(nèi)容：教材P28～29頁(yè)例1及相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)七的第1～3小題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。

過(guò)程與方法：能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中，識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn):能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)方法：觀察、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、剪刀等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察P28頁(yè)的這幅圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？

2、（學(xué)生自由回答）

3、（出示第28頁(yè)的主題圖）是啊，在游樂(lè)場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)——對(duì)稱?！景鍟?shū)：對(duì)稱】這節(jié)課我們就一起來(lái)探索跟對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)。

二、探索新知。

（一）認(rèn)真觀察，體驗(yàn)對(duì)稱。

1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。（1）、看書(shū)第29頁(yè)的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)的圖，這些圖形它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（2）、引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。（3）學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。樹(shù)葉圖：以樹(shù)葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

天安門(mén)城樓圖：以天安門(mén)城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。（4）教師小結(jié)。

這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，理解“對(duì)稱”的含義。

像圖中的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱的。

3、列舉生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。（1）、生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多，你能舉例說(shuō)說(shuō)。（2）、學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。（3）、欣賞對(duì)稱的圖形。五角星、京劇臉譜、蜻蜓、亭子、雪花、蘋(píng)果、民間剪紙??

4、教師小結(jié)。

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

教師利用學(xué)生熟悉的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓，創(chuàng)設(shè)故事情境。在引出“對(duì)稱”的概念后，呈現(xiàn)給學(xué)生一些對(duì)稱的實(shí)物畫(huà)面，并動(dòng)態(tài)顯示這些東西都是對(duì)稱的，豐富了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)。

（二）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

1、出示例1。動(dòng)手操作，剪一件上衣。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙，你們能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎？請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)完成，好嗎？（1）、折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。（2）、畫(huà)一畫(huà)：在對(duì)折的紙上畫(huà)線。（3）、剪一剪：沿著剛才畫(huà)的線剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。

2、剪其他圖形。松樹(shù)、桃心、葫蘆。（1）、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰(shuí)既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。（2）、學(xué)生操作，集體評(píng)價(jià)。

3、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。（1）、像上面這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。請(qǐng)看屏幕。我們?cè)诋?huà)對(duì)稱軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。請(qǐng)看課件演示畫(huà)對(duì)稱軸的方法。（2）、學(xué)生在自己剛才剪出的圖形中畫(huà)出對(duì)稱軸。（3）、交流評(píng)價(jià)。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“將一個(gè)圖形對(duì)折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質(zhì)特征，教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形的活動(dòng)學(xué)生在剪對(duì)稱圖形的過(guò)程中，經(jīng)歷了折、畫(huà)、剪這樣的過(guò)程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“左右兩邊是一樣的”含義，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，由粗略感知上升到精細(xì)化。

（三）小結(jié)知識(shí)。

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì) 稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。知道了生活中有很多的對(duì)稱現(xiàn)象。像上衣、松樹(shù)、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。我們?cè)诋?huà)對(duì)稱軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。

三、拓展練習(xí)、運(yùn)用新知。

1、學(xué)生獨(dú)立完成教材P29頁(yè)例1下面的“做一做”。（1）、學(xué)生觀察、自己判斷。（2）、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

2、學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁(yè)練習(xí)七的第1、2小題。（1）、學(xué)生觀察、自己判斷。（2）、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

3、學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁(yè)練習(xí)七的第3小題。（1）、學(xué)生觀察、自己連一連。（2）、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的對(duì)稱軸在哪兒，分別有幾條？（1）、請(qǐng)你折一折、畫(huà)一畫(huà)。（2）、小組討論，全班交流。（3）、教師小結(jié)。不同的軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸的條數(shù)也不同。有的只有一條，有的有兩條，有的有無(wú)數(shù)條。

5、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的對(duì)稱現(xiàn)象，并能找出它們的多條對(duì)稱軸。

四、歸納總結(jié)。

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？

2、教師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)，對(duì)稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!

五、板書(shū)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形

像樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱的。

像上衣、松樹(shù)、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。我們?cè)诋?huà)對(duì)稱軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。欣賞教材P31頁(yè)的“生活中的數(shù)學(xué)”——中國(guó)民間剪紙藝術(shù)。感受生活的中對(duì)稱圖形的美

第三篇：圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

吐魯番市鄯善縣連木沁鎮(zhèn)喬旺坎小學(xué)

米克爾古麗·艾合買提

2017-5

新人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)平移和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)30-33頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察生活實(shí)例，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。

2、利用原有的工具，畫(huà)出平移后的圖形。

3、滲透變換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教法：觀察法與分析法。讓學(xué)生通過(guò)具體事例的觀察和分析平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1、教師談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。播放游樂(lè)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)視頻。（視頻中包括：開(kāi)火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和滑梯等游樂(lè)項(xiàng)目。）

提出觀察要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，看看畫(huà)面上都有哪些

物體在運(yùn)動(dòng)，它們是如何運(yùn)動(dòng)的？（課件出示游樂(lè)場(chǎng)的情景圖：開(kāi)火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和滑梯等）

提問(wèn)：這些項(xiàng)目大家都玩過(guò)嗎？誰(shuí)能來(lái)玩一玩？（引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、身體來(lái)模仿這些玩具的玩法。）

學(xué)生不能用手勢(shì)等來(lái)表演時(shí)，教師可以用自己的身體語(yǔ)言來(lái)表示。學(xué)生匯報(bào)分類的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)分類的理由。

2、談話：你們不但觀察得認(rèn)真，而且還會(huì)分類。像纜車、滑滑梯這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移。像旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種運(yùn)動(dòng)。

復(fù)習(xí)舊知：“對(duì)稱”

師：同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱，這些物體就是對(duì)稱現(xiàn)象。

剪一剪——軸對(duì)稱圖形。

（1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。學(xué)生小組合作，完成剪一剪。

組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。

要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)

折的地方打開(kāi)，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。

教師小結(jié)：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。同桌交流，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說(shuō)說(shuō)同桌剪的是不是軸對(duì)稱圖形，怎樣判斷？

教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。

學(xué)生操作，判斷。指名上臺(tái)演示，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。（展示時(shí)，教師注意讓學(xué)生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ?，感受不同角度進(jìn)行判斷。）

說(shuō)一說(shuō)，在我們的周圍你能找出軸對(duì)稱圖形嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第29頁(yè)“做一做”。說(shuō)說(shuō)哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，說(shuō)明理由。

引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折，看看是否完全重合。完成教材“練習(xí)七”的第1題。談話：生活中還有很多圖形是軸對(duì)稱圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對(duì)稱圖形嗎？你是怎樣確認(rèn)的？ 出示第1題的圖形，讓學(xué)生小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，指名匯報(bào)。

1、完成教材“練習(xí)七”的第3題，連一連。

學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的，連一連。學(xué)生連線，教師巡視，指名匯報(bào)。

二、互動(dòng)探究

1、生活中的平移。

談話：平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動(dòng)。像纜車是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這里有一個(gè)觀光電梯，它是什么運(yùn)動(dòng)？（平移）

師：說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。

談話：我們的生活中有很多這樣的平移現(xiàn)象，（教師走到窗戶旁）你瞧，老師把窗戶打開(kāi)，這個(gè)推開(kāi)窗戶的運(yùn)動(dòng)是什么現(xiàn)象？（平移）對(duì)了，這是平移，那么在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生先說(shuō)給同組的同學(xué)聽(tīng)，再指名回答。

師：你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒！請(qǐng)坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎？（學(xué)生邊說(shuō)邊做。）

2、移移看。

（1）課件出示例2的房子圖。

談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過(guò)平移相互重合？讓我們一起來(lái)移移看?。ㄕn件中小房子整體移動(dòng)。）再問(wèn)，小房子是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的？（向上平移）移動(dòng)了多遠(yuǎn)？（讓學(xué)生用語(yǔ)言描述，向上或向左等）

談話：說(shuō)得真棒，瞧?。ㄕn件出示移動(dòng)）小房子平移重合在一起。生活中的旋轉(zhuǎn)。

（1）談話：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了平移現(xiàn)象，還學(xué)會(huì)了平移的方

法，你們真是聰明的孩子。在游樂(lè)園里，我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

師：旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？9先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。）

小結(jié)：像鐘面的指針、風(fēng)車、螺旋槳，它們都繞著一個(gè)點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)，這樣轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。板書(shū)揭示課題：旋轉(zhuǎn)（2）師：同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)1圈，右轉(zhuǎn)1圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？（學(xué)生活動(dòng)，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。）

三、鞏固拓展

1、完成教材第31頁(yè)“做一做”。

拿出課前準(zhǔn)備好的教材第121頁(yè)的學(xué)具照樣子做陀螺。

小組合作，共同制作，將制作好的陀螺試著玩一玩。（一開(kāi)始玩起立不太順利，教師可先和一個(gè)學(xué)生示范。）

2、完成教材“練習(xí)七”第4題。課件出示小魚(yú)圖。

談話：哪些魚(yú)通過(guò)平移與紅色的小魚(yú)重合，把它們涂上你喜歡的顏色。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

學(xué)生交流匯報(bào)：哪些圖形通過(guò)平移可以重合？是怎樣進(jìn)行平移的？（學(xué)生一邊表述一邊在投影儀上操作）哪些通過(guò)平移后是不能重合的？為什么？

3、完成教材“練習(xí)七”第5題。

談話：春天來(lái)了，草地上熱鬧起來(lái)了，小動(dòng)物們?cè)诓莸厣暇蹠?huì)呢，（課件出示圖形）草地上有哪些小動(dòng)物？哪些圖形可以通過(guò)平移相互重合？連一連。

學(xué)生小組合作，互相交流，再連一連。思考：哪些圖形通過(guò)平移可以互相重合？

學(xué)生交流自己的想法。（小白兔、蝸?？梢酝ㄟ^(guò)平移重合，蝴蝶、烏龜它們?cè)诓煌姆较?，平移后，不能重合。?/p>

師：一些圖形通過(guò)向不同方向的平移可以使圖形互相重合。

四、課堂小結(jié)

談話：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，像開(kāi)關(guān)水龍頭、轉(zhuǎn)動(dòng)的方向盤(pán)、風(fēng)車這樣（圍繞一個(gè)中心）轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而像滑滑梯、推拉窗戶這樣（沿著直線）運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象都是平移現(xiàn)象。下課后，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)平移和旋轉(zhuǎn)

平移：物體或圖形在直線方向移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的變化。平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車、推拉窗戶…… 旋轉(zhuǎn)：物體圍繞著某一點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)。旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……

第四篇：《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助剪紙活動(dòng)，進(jìn)一步理解圖形的對(duì)稱、平移等現(xiàn)象。

2．通過(guò)用軸對(duì)稱的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力，建立初步的空間觀念。

3．感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：利用軸對(duì)稱的知識(shí)解決剪出給定圖案的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的策略。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀、手工紙等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（一）欣賞作品，回顧舊知。

1．課件出示教材第31頁(yè)的“生活中的數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生欣賞民間剪紙藝術(shù)作品的美。

2．找出剪紙作品中的對(duì)稱圖形，并指出它的對(duì)稱軸。

（二）引發(fā)思考，揭示課題。

1．這些優(yōu)美的作品是怎樣做成的？你也想剪一剪嗎？ 2．這節(jié)課我們就來(lái)“剪一剪”。（板書(shū)課題）

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究規(guī)律

（一）提出問(wèn)題。

1．出示例4：你能剪出像下面這樣手拉手的4個(gè)小人嗎？

2．觀察思考：這些小人有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱、平移）

3．滲透思想：要剪出4個(gè)連續(xù)的小人，要從剪1個(gè)小人開(kāi)始研究。

（二）解決問(wèn)題。1．探究剪1個(gè)小人。

（1）自主操作，剪一剪。

（2）組內(nèi)交流，展示作品。

（3）暢談體會(huì)，感知剪法。

①成功者談剪法：先對(duì)折，再畫(huà)出小人的一半，最后剪。

②失敗者談注意事項(xiàng)：如畫(huà)半個(gè)小人時(shí)應(yīng)從紙的閉合處畫(huà)起。為什么？

2．探究剪2個(gè)小人。

（1）小組合作，動(dòng)手操作。

討論：怎樣折、怎樣畫(huà)、怎樣剪？

（2）匯報(bào)交流，探究折法

①預(yù)設(shè)折法：

方法一：把紙連續(xù)對(duì)折兩次，再畫(huà)出半個(gè)小人。

方法二：把紙里外翻著折，折三次，再畫(huà)出半個(gè)小人。

方法三：把紙從一端連續(xù)往里折三次，再畫(huà)出半個(gè)小人。

方法四：把紙對(duì)折一次，畫(huà)出一個(gè)完整的小人

②優(yōu)化折法：不同的折法都能剪出兩個(gè)連續(xù)的小人，但方法一更簡(jiǎn)便。

（2）探究畫(huà)法，質(zhì)疑剪法。

①思考：為什么有的同學(xué)剪出了兩個(gè)半個(gè)小人？

畫(huà)時(shí)要注意：從對(duì)折的閉合處畫(huà)。

②質(zhì)疑：為什么有的同學(xué)剪出的兩個(gè)小人是分開(kāi)的？

剪時(shí)要注意：剪小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣，不能斷開(kāi)。

3．探究剪4個(gè)小人。

（1）獨(dú)立思考，動(dòng)手操作

（2）匯報(bào)展示，交流剪法

一折：對(duì)折三次。二畫(huà)：從閉合處畫(huà)半個(gè)小人。

三剪：連接處不能剪斷。

（三）總結(jié)規(guī)律。

1．發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)平移。

2．應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題。

如果要剪8個(gè)小人要對(duì)折幾次？對(duì)折5次可以剪出小人？

三、實(shí)際應(yīng)用，提升認(rèn)識(shí)

（一）教材第36頁(yè)練習(xí)七的第12題。

1．你能剪出右面的圖嗎？

2．觀察思考：怎樣折、畫(huà)、剪？

3．動(dòng)手操作，匯報(bào)交流。

4．課件展示，體會(huì)旋轉(zhuǎn)。

（二）發(fā)揮想象，自主創(chuàng)作。

你還能利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，剪一個(gè)新的剪紙作品嗎？

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

（一）這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？用到了我們學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)？

（二）走進(jìn)生活，欣賞生活中利用圖形的變換設(shè)計(jì)出的美麗圖案。（課件配樂(lè)展示）

第五篇：《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)生活實(shí)例，引出課題。

1、同學(xué)們，跟我一起讀課題，我們今天要學(xué)的是《圖形的旋轉(zhuǎn)》

開(kāi)始上課前請(qǐng)大家觀看幾個(gè)視頻，我們來(lái)一起欣賞吧。（出示視頻）

這些場(chǎng)景是我們生活中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?你們從剛才的視頻中發(fā)現(xiàn)什么？（它們有什么共同特點(diǎn)？）預(yù)設(shè)生：它們都繞著中心點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)

師總結(jié)：我們可以發(fā)現(xiàn)這些物體盡管有所不同，但是他們都是繞著一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。揭示定義。

師：同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，生活中像這樣的`旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多，在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，但是旋轉(zhuǎn)還隱藏著什么知識(shí)呢？下面我們就一起來(lái)探索旋轉(zhuǎn)的奧秘吧。

二、學(xué)習(xí)探究新知

1、他們都是繞著一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)中心點(diǎn)就是旋轉(zhuǎn)中心。

2、下面老師想要考考同學(xué)們的眼力，看誰(shuí)是火眼金睛，仔細(xì)觀察這兩個(gè)風(fēng)車。你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)風(fēng)車有什么區(qū)別？

預(yù)設(shè)生：旋轉(zhuǎn)的方向不一樣

引導(dǎo)生說(shuō)出A風(fēng)車旋轉(zhuǎn)方向時(shí)鐘旋轉(zhuǎn)方向一樣是順時(shí)針，所以A風(fēng)車旋轉(zhuǎn)是順時(shí)針?lè)较?，B風(fēng)車是逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。

導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)第二個(gè)要素：旋轉(zhuǎn)方向

3、看起來(lái)這些真是難不倒我們同學(xué)們，現(xiàn)在小精靈要來(lái)考你們，你們看，這個(gè)秋千和鐘擺的運(yùn)動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)什么？

師：你真會(huì)觀察，能發(fā)現(xiàn)他們的旋轉(zhuǎn)方向，既有順時(shí)針又有逆時(shí)針，還有呢？他們的擺動(dòng)幅度？

秋千擺動(dòng)幅度更大，鐘擺擺動(dòng)幅度更小。這就是我們的旋轉(zhuǎn)角度，今天我們主要借助鐘面來(lái)研究

說(shuō)出旋轉(zhuǎn)中心、方向、角度的三要素。

5師：那我們一起來(lái)用旋轉(zhuǎn)三要素來(lái)描述旋轉(zhuǎn)

和同桌討論你的答案。

6：請(qǐng)生匯報(bào)。（可同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

4、師：會(huì)用語(yǔ)言描述物體的旋轉(zhuǎn)過(guò)程了嗎？（會(huì)了）

三、鞏固練習(xí)

同學(xué)們掌握有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)了嗎？下面老師想考一考你們，有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？

練一練，生回答。

四、總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？