第一篇：有些苦難是可以改變的美文

弗雷澤匆匆地趕路，他手持哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)系畢業(yè)生的文憑，去一家慈善機(jī)構(gòu)應(yīng)聘。從事慈善事業(yè)是弗雷澤一貫的理想。弗雷澤既要把它當(dāng)作一份工作，又要把它當(dāng)作一項(xiàng)心靈工程來做。

去的路上，弗雷澤在一家燒烤店門口停了下來。這家燒烤店的門前，正要宰一只活生生的羊，店主為了吸引顧客，標(biāo)榜新鮮，招攬生意，把屠宰的地點(diǎn)就選在了燒烤店的門口。

弗雷澤經(jīng)過時(shí)，刀鋒正逼近羊的脖子。許多圍觀的人尖聲地叫了起來。正當(dāng)?shù)朵h要輕吻小羊幼嫩的肌膚，有人出來制止。弗雷澤看了看表，猶豫了一會(huì)兒，最終作出了選擇。他擠進(jìn)人群，走到店主的面前，做店主的思想工作。店主微微一笑，我宰我的羊，與你們何干？再說，我不宰這只羊，會(huì)宰另一只羊，你不可能救下天下所有的羊。

無奈，弗雷澤擠出圈外?？旖咏壬浦行牡哪菞澊髽?，一名流浪漢攔住他，想跟他說點(diǎn)什么。弗雷澤看一看表，早過了約定的時(shí)間。弗雷澤心急如焚地把這人推開。

慈善機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，謝頂?shù)募s翰遜先生，坐在沙發(fā)上，顯然有些不滿。弗雷澤慷慨陳詞，描述自己如何想救一只羊。約翰遜先生更為不滿，年輕人，你忽略了另外一個(gè)細(xì)節(jié)，你在門口不耐煩地打發(fā)了一名流浪漢。

約翰遜讓弗雷澤過去。一扇很大的落地窗戶，窗外的一切盡收眼底，包括對面的燒烤點(diǎn)，和大樓門前的那條街。

不過，弗雷澤不明白自己所做有何不妥，畢竟，一只羊正面臨著刀鋒，是生存問題，而流浪漢面臨饑渴，是生活問題。約翰遜先生說，有些苦難是注定無法改變的，比如羊注定是會(huì)讓人吃的，這你無須試圖去改變；有些苦難是可以改變的，比如一名流浪漢的住居和飲食問題，去關(guān)心一下就會(huì)有所改變。

“你無法改變天下的羊被屠宰的命運(yùn)，但是你可以改變一個(gè)人的生活境況。”約翰遜先生說：“我每天站在窗前看對面的燒烤店，一群群圍觀的人徒勞無益地嘆息，然后走開，猶如一場場激情的道德表演，結(jié)果是沒有人能救下一只羊；而可以改變的苦難，只需要伸手到口袋里去掏一枚硬幣，卻沒有人暗地里悄悄地去做?！?/p>

“沒有人能救下一只羊，沒有人不可以改變另一個(gè)人”弗雷澤喃喃自語。約翰遜先生攀著弗雷澤雙肩說：“默默注視，去發(fā)現(xiàn)那些習(xí)以為常或視而不見但卻可以改變的苦難，相信這種眼光能改變一切?！?/p>

第二篇：教育是可以改變的

教育是可以改變的

——走進(jìn)濰坊教育破譯“海量閱讀”

當(dāng)前社會(huì)不是一場技術(shù)革命，也不是軟件、速度的革命，而是一場觀念和思維方式的革命。

——李希貴

印象·濰坊教育

“世界風(fēng)箏之都”——濰坊市地處山東半島，面積1.58萬平方公里，海岸線157公里。濰坊市轄四區(qū)、兩縣、六市、五個(gè)專屬區(qū)(高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、濱海開發(fā)區(qū)、經(jīng)濟(jì)區(qū)、保稅區(qū)、峽山生態(tài)保護(hù)區(qū))，人口共計(jì)916萬，2014年實(shí)現(xiàn)GDP4786.74億。

濰坊歷來具有“重教興學(xué)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，史上曾有“兩漢諸儒半齊人，五經(jīng)博士多濰生”的美譽(yù)；在宋朝，蘇軾知密州時(shí)其弟蘇轍發(fā)出了“至今東武遺風(fēng)在，十萬人家盡讀書”的感嘆；鄭板橋的“教子論”在濰坊至今傳為美談，影響了一代又一代人。

教育品牌市，半島宜學(xué)城：濰坊“四位一體素質(zhì)教育推進(jìn)機(jī)制”榮膺第三屆全國教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)最高獎(jiǎng)“特別獎(jiǎng)”，成為全國唯一連續(xù)三屆獲最高獎(jiǎng)的地市；國家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、中考改革試點(diǎn)市；國家地市級教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)；全國基礎(chǔ)教育先進(jìn)市??教育同農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、城市規(guī)劃列為濰坊市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“三大亮點(diǎn)。

為提高全市師生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)師生愛讀書的好習(xí)慣，推動(dòng)書香校園內(nèi)涵發(fā)展，長期以來，濰坊在中小學(xué)開展“海量閱讀”活動(dòng)。

敢為人先

案例之一 ：中考改革的破冰之旅

濰坊市在2002年開始全面推行以“多次考試、等級表達(dá)、綜合評價(jià)、多元錄取”為主要內(nèi)容的中考招生制度改革。首先2003年在高密市試點(diǎn)，2004年在全市鋪開。

通過中考改革，被分?jǐn)?shù)壓抑的興趣、愛好、特長開始“蘇醒”，個(gè)性得到了“解放”。音、體、美全面復(fù)興，各種社團(tuán)和興趣小組如雨后春筍。全市以“勵(lì)志修身、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐探究”等為主題，開發(fā)了560多種校本課程，引導(dǎo)和幫助學(xué)校開發(fā)了“朝陽讀書”課程、“五個(gè)一成長”課程、“人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)”課程、“陽光60分”健身活動(dòng)課程、“名家進(jìn)校園”課程、社團(tuán)活動(dòng)課程、傳統(tǒng)節(jié)日課程、社區(qū)教育與服務(wù)課程等一大批精品活動(dòng)育人課程。

教育部基礎(chǔ)教育課程中心曾經(jīng)對濰坊進(jìn)行大樣本抽測。結(jié)果表明：濰坊學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平、課后課業(yè)輔導(dǎo)、休息時(shí)間合理性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等各項(xiàng)指標(biāo)明顯優(yōu)于全國平均水平。

案例之二：“親子共成長”改變家庭教育觀

“親子共成長”項(xiàng)目由市教育局發(fā)起，面向全市中小學(xué)生家庭，通過邀請全國各地著名家庭教育專家到濰坊進(jìn)行家庭教育講座，開設(shè)親子學(xué)堂和家長學(xué)校等形式，以更新家庭教育觀念，提高家長“育人”水平，促進(jìn)家長與孩子共同學(xué)習(xí)與成長為目的的活動(dòng)。2002年來，組織了近千場專家講座和數(shù)萬場校園親子課堂，百萬家長和學(xué)生參加了各種活動(dòng)，同時(shí)組織“百名專家農(nóng)村行”、“百萬家長進(jìn)課堂”等一系列活動(dòng)。國內(nèi)著名家庭教育專家盧勤、莫欣萌、吳章鴻、徐勝

三、王寶祥、孫時(shí)進(jìn)、周洪、趙文晶等先后在濰坊作報(bào)告32次。

在對全市2.5萬名學(xué)生、1.6萬名家長調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)年級學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，以及教育中容易出現(xiàn)的問題和困惑，編寫了“親子共成長”讀本（獲山東省精神文明建設(shè)精品工程獎(jiǎng)）。

組織124場家庭教育巡回報(bào)告會(huì)和10場親子藝術(shù)團(tuán)公益演出活動(dòng)，受益家長11萬余人。

案例之三：“朝陽讀書計(jì)劃”為孩子的人生奠基

2002年的某一天，濰坊市發(fā)生了一件奇怪的事件，2000多人將幾萬冊圖書搶購一空。這不是在圖書館，也不是圖書博覽會(huì)，而是濰坊第二次親子教育大會(huì)結(jié)束后家長搶購圖書的場景。這些圖書是專家們向家長推薦的中小學(xué)課外讀物。

時(shí)任濰坊市教育局局長的李希貴觸動(dòng)很大，隨后組織教科院有關(guān)人員對這些閱讀書目進(jìn)行了研究，并開發(fā)出“朝陽讀書”中小學(xué)生必讀書目，當(dāng)年12月29日，教育局發(fā)文，要求在全市范圍內(nèi)實(shí)施“朝陽讀書”計(jì)劃。

具體做法有：為不同年齡學(xué)生提供系列必讀和選讀書目；先后請200多位著名作家、文化工作者與學(xué)生“面對面”交流；開展“讀書之星”等系列評選活動(dòng)?? 案例之四：“海量閱讀”引領(lǐng)校本課程改革

濰坊市的“海量閱讀”：

海量閱讀是2000年由濰坊北海學(xué)校韓興娥老師開創(chuàng)的，旨在幫助學(xué)生隨著閱讀量的成倍增加，讓孩子踏上閱讀的快車道，享受閱讀，浸潤書香。讓閱讀和呼吸一樣自然。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的識字問題、作文問題、理解問題等都迎刃而解，不需要再另外花費(fèi)氣力。

自2004年起，濰坊市開始進(jìn)行語文閱讀校本課程建設(shè)的探索，他們稱之為“海量閱讀”，其特點(diǎn)為“三多”：

1、學(xué)生讀書多。

2、讀書時(shí)間多。

3、讀書活動(dòng)多。通過閱讀活動(dòng)促閱讀，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺，每個(gè)年級每個(gè)周末安排一項(xiàng)專題讀書活動(dòng)，包括讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、演講比賽、辯論賽、課本劇表演等。

學(xué)生在“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”等五個(gè)方面獲得長足發(fā)展。

印象·韓興娥

五月的青島，云淡風(fēng)輕，這座美麗的海濱城市，吸引著人們的不只是她的“紅瓦綠樹，碧海藍(lán)天”，更有她令世人矚目的教育。5月21日，我和教研室周理文主任、駱國生主任一行懷揣期待參加教育部和聯(lián)合國教科文組織合作舉辦的“國際教育信息化大會(huì)”，到達(dá)青島后，被告知與會(huì)人員過多，無法進(jìn)入主會(huì)場，心底有些失落。

百無聊賴之際，朋友轉(zhuǎn)發(fā)的一則通知讓我精神振奮，韓興娥、王君、徐建順、王崧舟??這一個(gè)個(gè)閃亮的名字讓我激動(dòng)不已，原來“全國第七屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)”也在青島召開。我臨時(shí)改變了行程，第二天一早，來不及吃早飯，匆匆趕往會(huì)場。

懷著一份期待和忐忑，我終于目睹了韓興娥這位教育名人的風(fēng)采。她似乎有一種魔 力，臺上一站，能讓所有人瞬間安靜下來。面對她，我看到的是尺水興波的大海，深沉寬廣；仰望她，我看到的是高遠(yuǎn)清逸的大山。她，樸素，你似乎可以從她身上嗅出泥土的芬芳；她的講座，淡而有味，如話家常，真實(shí)的話語常常讓人會(huì)心一笑?！耙粤⒓褐牧⑷?，以達(dá)己之心達(dá)人”，她身上那種樸實(shí)的普世情懷實(shí)在令人欽佩。

研討會(huì)結(jié)束后，我們趕往濰坊，在青島火車站，她的背影讓我心頭一暖，真的是韓老師！她左手拉著行李右手捧著書，我趕上前去，輕輕喊了聲：“韓老師！”我告訴她想去北海學(xué)校聽她的課，她婉言拒絕了，上車后，她告訴我，可以把她的資料拷給我。讓我回去好好看就好。在火車上我把韓老師的大量資料拷到電腦里，生怕落下一點(diǎn)點(diǎn)。她把她的“海量閱讀”如數(shù)家珍，娓娓道來。她談及自己的勤奮，沒有炫耀；談到自己學(xué)生，滿是神采；她的苦惱，真誠質(zhì)樸??火車到濰坊只有一個(gè)小時(shí)，真恨時(shí)間走得太匆匆。到了濰坊站，我們同行，在我軟磨硬泡之下，韓老師還是答應(yīng)了我去聽她的課。在出租車?yán)?，韓老師如同鄰家大姐，她推薦我們?nèi)胱W(xué)校附近酒店。

5月25日，我們按韓老師約定的時(shí)間，偷偷潛入她的課堂，我們調(diào)侃為“偷藝”。正如她所言，“我的課很簡單，真的沒什么好看的?！彼恼n，簡單到連課前的師生問好都省了。這是一節(jié)一年級的課。上課鈴聲剛落，耳畔響起的是童稚的聲音，這是“成語兒歌100首”的誦讀，韓老師介紹這些是孩子提前錄制好的，每個(gè)孩子都要這樣領(lǐng)讀。孩子們念，老師念，反反復(fù)復(fù)。其中韓老師間或有一兩句講解。學(xué)習(xí)過程中，孩子們要完成“我會(huì)讀”、“我會(huì)猜”、“我會(huì)用”等環(huán)節(jié)。韓老師手上還有兩個(gè)“寶物”——貼小紅旗和小印章。全班分成四個(gè)小組，對表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)一面小紅旗，貼在黑板對應(yīng)的位置上。不同形式的領(lǐng)讀之后，學(xué)生開始自己讀，韓老師則在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地聽，看到誰能合上書背誦，便俯耳過去聽一會(huì)兒，在學(xué)生的課文題目旁蓋上“印章”表示通過。學(xué)生背完一篇就主動(dòng)再背下一篇。背著背著，就下課了，孩子們依然圍著她背書。

韓老師的課堂簡潔但是不簡單！教學(xué)語言極儉省，沒有任何的修飾語言，甚至沒有導(dǎo)入、過渡等一些教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，一開始就直奔主題，課堂上教師沒有精彩的點(diǎn)評，沒有激情奔涌的煽情，典型的“原生態(tài)”課堂。人性的本真是回歸善良純真；教學(xué)的本真應(yīng)該是回歸生命的本位。從容、篤定、豐實(shí)，韓老師的課，是去繁就簡的課，給你返璞歸真的心境?？此啤帮L(fēng)平浪靜”的課堂，點(diǎn)燃的是學(xué)生“波瀾壯闊”的閱讀激情。

她的理念就是大道至簡、道法自然，讓我們的孩子踏上閱讀的快車道，享受閱讀，浸潤書香。讓閱讀和呼吸一樣自然。

學(xué)生們的閱讀興趣越來越濃厚，知識越來越豐富，而且能融匯百科、貫通古今，學(xué)生們漸漸步入了“讀書——獲取知識——讀書”的良性循環(huán)。這一切都是為學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為孩子們的書香人生奠定基礎(chǔ)。

她的人，淵渟岳峙；她的課，海納百川。

為何要閱讀

文化是民族的血脈和靈魂。中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價(jià)值追求。自強(qiáng)不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳，今天依然是我們推進(jìn)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的強(qiáng)大精神力量，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。

“一個(gè)人的精神發(fā)育史，應(yīng)該是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”

馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德、海涅、卓別林、畢加索、基辛格、玻爾、費(fèi)米、摩根、洛克菲勒、巴菲特??這些偉大的名字有一個(gè)共同點(diǎn)，都是來自猶太民族。在全美200名最有影響的名人中和100多名諾貝爾獎(jiǎng)得主中，占美國總?cè)丝?%—3%的猶太人占了一半??

人類的物質(zhì)世界和精神世界，幾乎都被猶太人改變過——馬克思的唯物史觀；弗洛伊德的精神分析學(xué)說；愛因斯坦的相對論；《貨幣戰(zhàn)爭》一書甚至認(rèn)為，是猶太人掌握著當(dāng)今世界的金融命脈。

猶太民族是最值得我們關(guān)注和研究的民族。在以色列本土，大概只有600多萬猶太人，全世界的猶太人加起來不超過3000萬人。這個(gè)在公元70年以后就失去了祖國、到處流浪并寄人籬下的民族，為什么會(huì)產(chǎn)生那么多世界級杰出人物？

答案只有一個(gè)，是智慧。智慧來自哪里？來自猶太民族精神成長歷程中對于書籍宗教般的情懷。他們嗜書如命：每4500個(gè)猶太人就擁有一個(gè)圖書館；猶太人會(huì)在書上涂一層蜂蜜，讓孩子一生下來就知道書是甜的，他們還喜歡將書放在家里的任何位置。他們對書的迷戀和敬畏之情是這個(gè)民族的智慧之源。

一個(gè)人，需要閱讀，在閱讀中沐浴智慧和幸福的神圣之光；一個(gè)民族，需要她的人民積淀文化，繼承和創(chuàng)新文明。

什么時(shí)候讀

有一個(gè)規(guī)律，一個(gè)人的記憶力在幼年期、兒童期、少年期是非常強(qiáng)的，但是理解力卻很弱。而隨著年齡增長理解力逐漸變強(qiáng)了，相反記憶力卻在減弱。因此對語言的學(xué)習(xí)黃金期就在小學(xué)、初中階段，這個(gè)時(shí)期要多多閱讀、背誦一些精美的語料，積累語感，厚實(shí)積淀。

這個(gè)時(shí)期，我們要給學(xué)生提供更多的自由閱讀時(shí)間，讓學(xué)生通過大量閱讀讓學(xué)生多角度、多方位的從書中積累文化知識，間接獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生素養(yǎng)。引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀的廣闊世界，讓他們在書與歷史對話，與高尚交流，與智慧碰撞，從而打下堅(jiān)實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)。

陶淵明先生曾云：“好讀書，不求甚解?！睂τ诒痴b，應(yīng)充分利用兒童記憶的黃金期，海量閱讀，大量背誦，韓信將兵多多益善。理不理解不重要，囫圇吞棗，先吞下去。中小學(xué)的學(xué)生正處于心力飛速發(fā)展的成長期。學(xué)習(xí)語文，有很多東西當(dāng)時(shí)并不能完全理解、消化。這里面有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生閱讀中常遇到一些疑點(diǎn)難點(diǎn)，不一定非得馬上就要解決。有的時(shí)候跳過去，不必管它，接著學(xué)別的文章?？粗粗x多了，這個(gè)難點(diǎn)自然而然地自己就解開了。為孩子選擇適宜的圖書，不僅有他現(xiàn)在想讀的、愛讀的書，也應(yīng)該有他暫時(shí)還讀不懂的書，經(jīng)過長期的積累，再把它們放到嚴(yán)肅的生活中，一遍遍地將這些草料提出來咀嚼反芻，慢慢的，慢慢的，浮光略影般的知識才有可能沉淀下來，最后從現(xiàn)實(shí)再回到理論層，精神便自然而然升華了，素養(yǎng)就自然而然提升了。

明末清初的大教育家陸世儀曾說過：“凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五以后，知識即開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)讀書，皆當(dāng)自十五以前使之熟讀，不但《四書》《五經(jīng)》，即使天文、地理、史學(xué)、算學(xué)之類，皆有歌訣，皆須熟讀。若年稍長，不惟不肯誦讀，必不能誦讀矣?！?/p>

現(xiàn)在的語文課從低幼期就開始分析課文，結(jié)果事倍功半，大把的時(shí)間都讓教師給占了。當(dāng)教師通過“細(xì)讀文本”將每一篇課文分析得體無完膚的時(shí)候，也就把學(xué)生死死“釘”在他們親手制作的閱讀“十字架”上了！耶穌是肉體被釘，尚可復(fù)活，孩子們是思想被釘，要復(fù)活就難了！

我認(rèn)為，在語文課堂上，一切能夠大體理解文本的中小學(xué)生，都應(yīng)該讓他們自行閱 讀和思考。

記得巴金在總結(jié)自己文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)談及：現(xiàn)在有兩百多篇文章已經(jīng)儲備在我的腦子里了，雖然我沒有對其中任何一篇好好研究過，但是這么多具體的東西足可以讓我明白“文章”是怎么一回事了?！安偾髸月暎^千劍而后識器”的古訓(xùn)，大抵也是這個(gè)意思。

任何東西都有這個(gè)特點(diǎn)，過了某個(gè)年齡就事倍功半。

海量閱讀的效益

（一）“海量閱讀”可以拓寬孩子閱讀的速度和廣度

在信息日新月異的時(shí)代，需要培養(yǎng)孩子在短時(shí)間內(nèi)在浩瀚的文字海洋中獲取所需核心材料的能力，以及形成快速判斷文字信息使用價(jià)值的能力，盡快把握文章主旨、為所需信息構(gòu)造關(guān)鍵詞的能力都缺一不可！海量閱讀可以拓展閱讀的廣度、提升閱讀的速度、加速理解的程度，讓中小學(xué)生早日適應(yīng)信息社會(huì)的需要。

語文的學(xué)習(xí)是越實(shí)踐、越運(yùn)用，就越熟稔?！昂Ａ块喿x”的理念是不求甚解、逐步反芻、慢慢浸潤?！皠傞_始閱讀時(shí)不能要求學(xué)生“舉一反三”把握某一點(diǎn)，而是要經(jīng)過一個(gè)表面看來似乎是反向的過程：“舉三不能反

一、舉十不能反

一、舉百不能反一”，但讀到一定程度后，突然可以“舉千反萬”，一下子掌握一大片。學(xué)生在“海量閱讀”之后對語言有了充分的感悟。讀完一定數(shù)量的文章之后，突然學(xué)生都會(huì)了?！?/p>

（二）“海量閱讀”能充分滿足“終身學(xué)習(xí)”的需求

終身學(xué)習(xí)，是教育的終極目標(biāo)。“海量閱讀”中已經(jīng)涵蓋了現(xiàn)代社會(huì)中必須的“瀏覽”和“檢索”的需求，也可滿足持續(xù)性“終身學(xué)習(xí)”的成長需求。

海量閱讀能形成綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通、改造創(chuàng)新的能力，這是我們學(xué)習(xí)語文的終極指向。

“瀏覽閱讀”的重要作用之一，在于通過隨意的信息收取，刺激大腦，撩撥意識，使之產(chǎn)生靈感思維和創(chuàng)造思維。大量閱讀可以讓思維接通、點(diǎn)燃、喚醒，頓然醒悟、豁然開朗。

（三）“海量閱讀”帶學(xué)生踏上“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”快車道

課堂教學(xué)中的教師，無之未必行，無之必不行，其作用在于激勵(lì)和喚醒。

課堂上教師的指出和引導(dǎo)，不應(yīng)為了追求答案。一堂好課，不但要解決一些疑問，還應(yīng)再帶給學(xué)生更多的問題和思考而非標(biāo)準(zhǔn)答案。

韓老師的“海量閱讀”，就是讓學(xué)生自己閱讀、自行分析，這是最經(jīng)濟(jì)、最快速、最高產(chǎn)的語文教學(xué)方式。

解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的問題，應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變思路：從“舉一反三”調(diào)整到“舉三反一”、“舉千反萬”上，把學(xué)生引入名家名作等語言精品的海洋，浸潤其中，長期熏陶，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)慢慢提升上去。

請看韓老師的閱讀目標(biāo)規(guī)劃：

低年級：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本；

中年級：詩歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學(xué)讀本；

高年級：《上下五千年》《世界五千年》《論語》《道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊。

這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，基本符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。

在海量閱讀的同時(shí)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀的習(xí)慣：拿到一本書，學(xué)生便自然地拿起筆 邊讀邊圈劃批注，有時(shí)查查字典，有時(shí)翻翻前面看看后面，前后文聯(lián)系起來思考。

“讓學(xué)生自己讀懂文字”成了韓老師慣用的手法、自覺的行動(dòng)。有些問題即使她知道答案，也不急著告訴學(xué)生，讓他們自己去讀、去找，隨著閱讀和思考的深入，總有豁然開朗的那一天。

思考與建議

研究了韓老師的“海量閱讀”以后，我們不難發(fā)現(xiàn)，她這套方法，是完全符合科學(xué)的語文教學(xué)規(guī)律的，是具有可操作和可復(fù)制性，也是每一個(gè)普通老師都可以推行的。要踐行效法海量閱讀，只需要老師們更新教育理念、持之以恒地實(shí)踐！

因?yàn)闊o數(shù)實(shí)踐證明，海量閱讀人人可為。

如果你有某些顧慮，害怕學(xué)生考不好，擔(dān)心來自社會(huì)和學(xué)校的壓力，韓老師已經(jīng)用成果給你留了答案。真正的“素質(zhì)教育”不害怕“應(yīng)試教育”的挑戰(zhàn)！“海量閱讀”不是“放任閱讀”，而是有方法、有指導(dǎo)、有效率的科學(xué)閱讀，只要我們能從理念上轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的方向，實(shí)踐中堅(jiān)持，方法上總結(jié)，語文教學(xué)的出路就在不遠(yuǎn)處。

（一）、效法與融合

1、宏觀設(shè)計(jì)，分步實(shí)施：(體制機(jī)制改革)

要推行海量閱讀，需要頂層設(shè)計(jì)，需要機(jī)制和體制的改革，需要行政的扶持，需要資金的保障。

2、科學(xué)踐行，注重實(shí)效：建議在我縣設(shè)試點(diǎn)學(xué)校試點(diǎn)班級，將“海量閱讀”逐步融合到自己的教學(xué)，既提高學(xué)生閱讀理解水平，又能應(yīng)付考試。

1）“海量閱讀”與《語文》課本教學(xué)同步并遴選與課文相似的文章進(jìn)行閱讀。如果做“海量閱讀”的教師想在考試的時(shí)候也有一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)，首先必須改變“海量閱讀”的內(nèi)容——給孩子們閱讀的文章和《語文》課本盡量保持一致。另外補(bǔ)充一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，比如《論語》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等。

將人教《語文》課本當(dāng)成一條主線貫穿始終，牽連起“海量閱讀”，讓學(xué)生始終圍繞《語文》課本的主題、進(jìn)度和廣度擴(kuò)展閱讀。

2）采用韓老師閱讀星級評價(jià)的策略，從一年級入學(xué)第一天開始，便開始“課內(nèi)海量閱讀”教學(xué)。海量閱讀的最大特點(diǎn)是“下不保底，上不封頂”，力求使學(xué)生“能飛的飛起來，能跑的跑起來，沒有飛跑能力的也要一步一步向前走?！睂W(xué)生無論資質(zhì)如何，無論上學(xué)前有無識字基礎(chǔ)，都能參與到海量閱讀實(shí)驗(yàn)中，只不過達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。閱讀能力最差的能達(dá)到一星級標(biāo)準(zhǔn)，最好的可以達(dá)到五星級、六星級、七星級??

3）采取有效的方法為海量閱讀的成功奠定基礎(chǔ)。在低幼期構(gòu)建識字體系：一是將學(xué)生學(xué)過的字按偏旁分類，讓學(xué)生鞏固偏旁的意義，同時(shí)鞏固認(rèn)讀生字。二是讓學(xué)生伴著音樂唱韻文，展開聯(lián)想記生字。三是編輯的《韻文小字典》，成了學(xué)生識字的得力助手。把握住了語文教學(xué)的核心和規(guī)律——那就是“讀”。在平時(shí)的教學(xué)中，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突破。在閱讀中使用正確的閱讀方法，將朗讀、默讀、精讀與略讀等落實(shí)到課堂教學(xué)。

（二）、堅(jiān)持與創(chuàng)新：

中國的教育從來就不缺少改革，在一段時(shí)間里、個(gè)別區(qū)域熱火朝天改革典型層出不窮。不幸的是，往往這些紅極一時(shí)的典型通常曇花一現(xiàn)，隨著人事的更迭人去政息，改革轉(zhuǎn)向，典型也就隨之成為昨日黃花。

濰坊的教育改革歷時(shí)近二十年，近二十年來，李希貴和張國華兩任局長卻始終保持 著健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展的勢頭，各項(xiàng)改革和創(chuàng)新領(lǐng)先全國，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育奇跡。被國內(nèi)眾多媒體稱之為一場“教育革命”。

第一，濰坊教育改革是全方位的創(chuàng)新，是系統(tǒng)性的工程，是系列化的改革，是深層次的制度性革命，是從深層次上解決問題，而不是隔靴搔癢或者花架子。

第二，濰坊教育改革始終堅(jiān)持探索、穩(wěn)步、創(chuàng)新、切中教育規(guī)律，一以貫之堅(jiān)持做，不飄忽不折騰不作秀。

第三，濰坊教育的改革效果顯著，備受矚目，同時(shí)也造就了一批又一批改革實(shí)踐教育精英，這些人既是改革的決策者、又是改革的踐行者、推動(dòng)者和見證者，他們鐵肩擔(dān)道義，敢為天下先。

第四，任何改革都不是一蹴而就的，濰坊的教育改革并非一帆風(fēng)順，在不斷地探索、跋涉、實(shí)踐、升華、積淀，在不斷實(shí)踐中創(chuàng)新。

濰坊之行遠(yuǎn)非這篇短文能說透的，留給我們太多的思考，濰坊市的整體改革走過的路是曲折的艱難的，這需要勇氣；韓老師的海量閱讀是成功的，背后意味著十幾年的殫精竭慮，這需要堅(jiān)持；語文教學(xué)的路是寬廣而幸福的，這需要你我的參與。語文教學(xué)要立足于“讀”，把課堂上教師“聒噪”的時(shí)間留給孩子用來“海量閱讀”。學(xué)生誦讀的文章多了，內(nèi)化于他們心中的文學(xué)甚至哲學(xué)的種子自然就會(huì)扎根、抽孽、瘋長??語文的教學(xué)定然會(huì)芳香四溢。讓“讀”獨(dú)占鰲頭，讓語文教學(xué)變得簡單、輕松、快樂，為學(xué)生快樂的書香人生奠基，望廣大教師把謀生的教學(xué)變成一場與幸福邂逅的旅程！

以你的生命滋潤萬千的幼苗，用閱讀開啟智慧的人生。享受閱讀，因?yàn)?，閱讀，就是一場相遇，與幸福的人相遇；閱讀，也是一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)另一個(gè)自己。

（濰坊之行，時(shí)間倉促，其教育之廣博并非此短文能述，以上是個(gè)人的一些體會(huì)，純屬一孔之見，謬誤難免，敬請指正）

陽新縣教研室 張緒梁

2015年5月29日

第三篇：快樂是可以測量的美文

一個(gè)雨天，紐約市41歲的格雷琴·魯賓坐在車內(nèi)，自問何為美好人生？“我突然想到，最需要的是快樂！”她曾在法官歐康納手下任職，身兼妻母角色，多年前投入一項(xiàng)快樂計(jì)劃，嘗試運(yùn)用傳統(tǒng)和創(chuàng)新探索生活目標(biāo)。如今，她確信自己比以前更快樂。

今天，大家似乎都在追求快樂，快樂也成了影視輿論的主題，科學(xué)界也在從事快樂相關(guān)研究，各類快樂俱樂部比比皆是。發(fā)展迅速的“正面心理學(xué)”充分顯示：人一快樂，更具有創(chuàng)意，廣結(jié)善緣，既享有幸福的婚姻生活，且比怨天尤人者更健康長壽。馬丁·瑟利格曼博士10年前開創(chuàng)了正面心理學(xué)。他說：“你若希望長壽，每年增加收入，且讓婚姻美滿，只有保持快樂！”

許多人都懷疑，或者在心底有這樣的斷言：世上不可能存在一條讓所有人都快樂的捷徑。但是，快樂專家根據(jù)許多研究結(jié)果得出結(jié)論，認(rèn)為快樂是可以測量和制造的。你若喜歡正面人生并尋求幸福，以下方法就能幫你奠定快樂基礎(chǔ)。

通過對4000對雙胞胎研究顯示，一個(gè)人的“快樂智商”約50%來自基因，但即使如此，你也可以改變，并非健康、財(cái)富、教育、容貌才能帶來快樂，環(huán)境帶來的快樂，只占10%，而40%，則來自你如何自己尋找快樂。

我們總認(rèn)為，寬敞房子、美好職業(yè)、彩票中獎(jiǎng)才能帶給我們快樂，但這種喜悅非常短暫。心理學(xué)家索妮亞·呂波默斯基博士著有《快樂之道：你生活中的科學(xué)方法》一書，她說：“我研究快樂已達(dá)18年，但仍落入心理誤區(qū)。我曾買到一輛新車，非常興奮，但兩個(gè)月后就習(xí)以為常了?？鞓肪拖駵p肥，要貴在堅(jiān)持！”

呂波默斯基博士在研究中發(fā)現(xiàn)：要保持歡樂，應(yīng)把目標(biāo)放在瑟利格曼所說的“真正快樂的柱石”上，例如，維系親情、尋求工作動(dòng)力，或?qū)崿F(xiàn)自己的追求目標(biāo)，要從更高的理想層次發(fā)掘其中的意義。當(dāng)然，“時(shí)機(jī)”和“劑量”也很重要。她發(fā)現(xiàn)：一天內(nèi)若做5件善事，就會(huì)充滿幸福感。她強(qiáng)調(diào)：“要持續(xù)快樂，每天必須付出，并持之以恒。”

通過對各種人生快樂曲線的研究，漫長歲月常能帶來更大的滿足。即使一個(gè)人度過最快樂的童年，但以后快樂感也會(huì)降低，隨著年齡增長，我們才會(huì)逐漸感到快樂。斯克利普斯學(xué)院神經(jīng)心理學(xué)家史泰西·伍德博士說：“年輕人常關(guān)注負(fù)面事情，隨著年齡增長，才能克服和調(diào)整?！毖芯空J(rèn)為，隨著人進(jìn)入老年，快樂也會(huì)逐漸增加。伍德博士說：“老年人常對重大事件保持冷靜，并能正面地加以看待和處理?！?/p>

心理學(xué)專家諾拉·艾芙蓉認(rèn)為，在進(jìn)入老年后，面對抉擇，我們會(huì)深感人生短暫。她說：“你會(huì)盡量排除那些悲傷事，但也更易疾病纏身，快樂因素也會(huì)降低。”

心理學(xué)家威爾·福利森認(rèn)為，不論年齡和性情，你此時(shí)應(yīng)感受到更快樂，應(yīng)做令人振奮，值得冒險(xiǎn)的事，即使微不足道。任何事，只要積極投入，就覺得心情快樂，他發(fā)現(xiàn)，任何積極行為，即使高歌或起舞，都會(huì)心情振奮?！伴_懷大笑可讓你感覺更快樂、更幸福?！逼渌芯匡@示，微笑的人回憶往事，要比嚴(yán)肅的人能享受到更多快樂。心理學(xué)家詹姆斯·雷爾德認(rèn)為：每當(dāng)微笑時(shí)，神經(jīng)和肌肉就發(fā)出訊號，啟動(dòng)腦內(nèi)快樂中樞，既然如此，就應(yīng)笑對人生。

格雷琴·魯賓說，追求快樂，讓她的人生充滿意義，“讓語氣平和，多做些蠢事，增加歡笑次數(shù)，早晨唱歌等，可讓我產(chǎn)生更多深情，從內(nèi)心深處改變自己。因此快樂是一種職責(zé)，只有自己快樂，才能讓別人快樂?！?/p>

第四篇：苦難自卑接納改變(讀后感)

苦難自卑接納改變

真理總是把持在少數(shù)人手里，而毀滅于大多人的踐踏之下。心靈之路難以尋覓，但比其他大道更近終點(diǎn)，而且近了十分之七的路程。

終點(diǎn)站，是覺悟。

無論怎么隨機(jī)抽取，可以肯定的是，每十個(gè)人中，十個(gè)人都是自卑者，其中八九偏自戀，只得一二傾向自愛。

而自卑情結(jié)，是與生俱來就存在的。一個(gè)人，無論他有多優(yōu)秀，他的內(nèi)心深處都是自卑的，或者退一步講，至少不像表面那么自信。阿德勒認(rèn)為，自卑是超越的基石。超越源于自卑。

人之所以自卑，大都因?yàn)樯聛砭陀腥毕?。男人缺女性的生理結(jié)構(gòu)。女人同樣缺男人那套生理結(jié)構(gòu)。

每個(gè)人都渴望完美，所以在人生的路上，往往回去關(guān)注那些我們沒有品質(zhì)、能力、經(jīng)歷等。還會(huì)花大量的時(shí)間和精力去彌補(bǔ)這種缺憾，滿足內(nèi)心深處對完美的渴望。但在行動(dòng)的過程中，自我認(rèn)知與外部客觀環(huán)境總有一定的差距，我們就會(huì)受挫。漸漸地積累很好的負(fù)面情緒，而這些負(fù)面情緒將在大腦里創(chuàng)建神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。平時(shí)這些網(wǎng)絡(luò)的通道處在休眠狀態(tài)，不會(huì)影響我們。但當(dāng)我們遇見各類帶有哀傷情緒的文字、歌曲、電影等時(shí)，網(wǎng)絡(luò)就會(huì)自動(dòng)立即接通。這些外部信息會(huì)直接進(jìn)入潛意識，不斷強(qiáng)化這個(gè)神經(jīng)鏈，是我們更深地陷入哀傷的情緒當(dāng)中不能自拔。

當(dāng)初生的嬰兒，長到一兩歲時(shí)。首先要完成一次性別的自我確認(rèn)過程，靠外部不斷重復(fù)地稱呼他是男孩或女孩以接納這個(gè)角色。從主意識到潛意識，再從潛意識到主意識都認(rèn)同和接納自己是個(gè)有缺陷的人。于是變成了快樂的男人和女人。不能接納的男女長大往往出現(xiàn)性傾向方面的心理問題。

缺陷是我們獨(dú)一無二的特質(zhì)，彰顯我們的與眾不同。模仿別人，與他人比較，只是在做別人，而不是做自己。我們生活在一個(gè)有太多太多評判的社會(huì)文化環(huán)境里，我們從小就被去比較，去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢，忘記自己到底是誰。當(dāng)有一天，我們發(fā)現(xiàn)自己有勇氣走進(jìn)缺陷，接納缺陷，進(jìn)而享受缺陷時(shí)，才能真正看到并享受到自己，而你的人生也會(huì)由此燦爛起來。

揚(yáng)長補(bǔ)短等于倒退；揚(yáng)長避短等于停步不前;揚(yáng)長棄短勇往直前節(jié)約生命。

殘缺是我們的資源，殘缺是我們的財(cái)富，殘缺讓我們與眾不同，殘缺讓我們獨(dú)一無二。從幾何時(shí)，我也是那么的自卑，那么的脆弱。他們在我的內(nèi)心深處時(shí)不時(shí)出來折磨我，讓我痛苦萬分，慢慢隨著對自己的認(rèn)識的深入，隨著一次次的個(gè)人體驗(yàn)，慢慢地，平靜下來與它們做了和諧的溝通，把它們放下，它們就是我獨(dú)特性的一部分，我現(xiàn)在不需要了，待在那里就好。認(rèn)識自己，讓我越來越看清自己，我深知我一輩子無法真正地看清，但我努力地往里走，走了很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……

人生苦難重重，改天從接納開始，讓改變從此時(shí)，從此地，從此心開始……

第五篇：愛心可以改變一切

愛心，可以改變一切

創(chuàng)意單位：巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

活動(dòng)范圍：巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級五班

參加工作以來，我一直擔(dān)任班主任工作，總覺得和孩子們在一起可以使一個(gè)人充滿童心。在工作中，我有過失敗的經(jīng)歷，也有過成功的喜悅。在去年擔(dān)任二年級班主任工作期間，我改變了以往對學(xué)生嚴(yán)厲的態(tài)度，用愛心改變了一個(gè)在家長、同學(xué)眼中看來是壞孩子的學(xué)生，使他在學(xué)習(xí)和生活中有了較大的改變，給了我很大的啟示。我想，每一個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情的人，作為一個(gè)班主任，如果我們都用愛心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，那么，不管好差的學(xué)生，只要付出一分愛心，就會(huì)收獲一份驚喜。

那是在2007年春季學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二年級五班班主任，這學(xué)期，班里來了一名叫薛令的插班生。這名學(xué)生的父母在廣東打工,這個(gè)學(xué)生就是在廣東讀的一二年級，因父母要上班,無法帶孩子,從一年級開始這個(gè)學(xué)生就沒帶好，學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)差，學(xué)習(xí)成績也一直很差，特別是漢語拼音一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，而且一身的壞毛病，憑著自己個(gè)大力大，誰也不怕，經(jīng)常性地打架，欺負(fù)其他同學(xué)，字寫得亂七八糟，上課又開小差，作業(yè)也不完成，盡做一些讓同學(xué)老師討厭的事情。剛來不到兩星期，告他狀的同學(xué)就有幾十人。同學(xué)們不喜歡和他一起玩，甚至連任課教師對他也產(chǎn) 生了反感。在一次清潔掃除中，他為了和一名同學(xué)搶一把掃帚，盡然對同學(xué)大打出手，等其他學(xué)生將我叫去后，他們才停止了打架，那名同學(xué)的臉已被他打得青了一大塊，我當(dāng)時(shí)很生氣，好好地將他教育了一番，而他仿佛什么事也沒發(fā)生似的，不但對我的話置之不理，而且還據(jù)理力爭，倔強(qiáng)得很。讓他請家長，他又寄讀在親戚家，根本就管不了他，父母又都在廣東。后來通過電話聯(lián)系家長，家長表示也很頭疼，以前打罵也不見效果，要求老師好好管教。我為此也很惱火，一時(shí)間對這種“留守兒童”不知如何是好。

從那件事后，我一直在思考，這樣的學(xué)生你采取嚴(yán)厲的批評他是不會(huì)接受的，能不能換一種方式來進(jìn)行教育呢？于是，我一改往常的態(tài)度，放下教師的架子，主動(dòng)接近他，和他談話，了解他學(xué)習(xí)、生活上的困難，并讓同學(xué)們學(xué)會(huì)理解他，接納他，主動(dòng)幫助他，讓他盡快適應(yīng)我們的學(xué)校生活。同時(shí),又通過家訪的形式進(jìn)一步了解他的學(xué)習(xí)情況,與“家長”溝通共同管理的辦法,在班上安排學(xué)優(yōu)生與他結(jié)成對子,時(shí)刻關(guān)注他的學(xué)習(xí),幫助他進(jìn)步,讓他覺得老師和同學(xué)在關(guān)心他，在乎他，讓他感受到老師對他的愛。為了讓他感受到班集體的溫暖，我還特意在班上開展了“同在一片藍(lán)天下，關(guān)注留守兒童”的主題班隊(duì)活動(dòng)，讓全體同學(xué)為留守兒童獻(xiàn)愛心。在我的引導(dǎo)下，當(dāng)有的同學(xué)把自己的文具和書送到薛令面前的時(shí)候，我看到薛令竟趴在桌子上哭了，這是一個(gè)倔強(qiáng)的男孩子在那么多同學(xué)面前的第一次流淚。我抓住這個(gè) 契機(jī)，表揚(yáng)了獻(xiàn)愛心的同學(xué)，同時(shí)號召大家多從精神上幫助他們，與他們做朋友，讓他們不在“孤單”。通過這次活動(dòng)以后，慢慢地，我觀察到有許多同學(xué)跟薛令玩到了一塊，薛令也逐漸變得活潑、懂事起來，與同學(xué)的爭執(zhí)少了，作業(yè)也有了進(jìn)步。在一次清潔掃除中，我發(fā)現(xiàn)從不搞勞動(dòng)的他，竟顯得特別認(rèn)真，分配給他的任務(wù)他很快就干完了，而且還幫助其他的同學(xué)，我當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了他，受到表揚(yáng)的他更加認(rèn)真了，搶著干一些小同學(xué)的勞動(dòng)任務(wù)。于是，我將他任命為值日班長，由他安排每天的值日，他每次都親自帶領(lǐng)同學(xué)值日，而且完成得很出色。我在總結(jié)時(shí)對他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，并在評比欄上為他加上了入校以來的第一顆小五星，他顯得無比的激動(dòng)與自豪。從此，我在課堂上時(shí)不時(shí)地夸獎(jiǎng)他，盡管他的作業(yè)還像以前一樣字跡潦草，但他只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就在同學(xué)們的面前夸獎(jiǎng)他，讓他有一種成就感。他逐漸改正了上課開小差的毛病，和同學(xué)也能和睦相處了，告他狀的同學(xué)也逐漸少了。但每次聽寫，他還是不能通過，我就給他降低學(xué)習(xí)難度，要求他先將字記住，聽寫時(shí)暫不考查拼音，增強(qiáng)了他識字的信心，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)每次聽寫時(shí)，他的字雖寫得不夠規(guī)范，但基本上不會(huì)錯(cuò)太多了，我就鼓勵(lì)他，又給他開小灶，然后抽出時(shí)間為他補(bǔ)習(xí)漢語拼音，讓他對漢語拼音產(chǎn)生興趣，慢慢地，他由寫一個(gè)兩個(gè)拼音，到期末聽寫時(shí)，他基本上不會(huì)出錯(cuò)了，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。第二學(xué)期，我任命他為班里的清潔委員，將他納入班干部的行列，他不僅能嚴(yán)格要求自己，而且能約束其他的同學(xué)，從此，他改變了自己，上課能認(rèn)真聽講，字也寫得很工整了，也不見他欺負(fù)小同學(xué)了，而且學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)了許多，遇到不懂的能主動(dòng)請教，現(xiàn)在，他已成為班級中的一名好學(xué)生?？吹剿倪M(jìn)步，我真為他感到高興，同時(shí)，我也有一種教育的成就感！

這個(gè)學(xué)生的改變讓我懂得，只要我們用愛心去關(guān)心每一名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，采用激勵(lì)、表揚(yáng)的方法，那我們就會(huì)收到意外的驚喜。正如我國近代教育家夏丐尊說過的一樣：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！笔前。绻晃兜夭扇∽I諷、批評的方式去教育學(xué)生，只會(huì)更加使這個(gè)學(xué)生變得越來越差，成為班級的包袱。作為人師，我們要始終記?。乎r花需要雨露滋潤，孩子需要愛心呵護(hù)，遠(yuǎn)離了愛的教育，不是真正的教育，是失敗的教育。有了愛心，就可以改變一切！