第一篇：《投擊目標》教學(xué)設(shè)計與說明

一、指導(dǎo)思想

本次課以《體育與健康課程標準》為依據(jù)，以“健康第一”的課程理念為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，以主題式情景教學(xué)貫穿課的始終，通過情景設(shè)置下的各種活動，將思想品德教育和身體鍛煉活動緊密結(jié)合，使他們掌握基本投擲技能，培養(yǎng)競爭能力和團隊協(xié)作能力，增強對體育課的興趣，為終身體育奠定基石。

二、教材分析

本課以春、夏、秋、冬四季為主題情景貫穿課的始終，以投擊目標為主教材，游戲播種與收獲為輔。根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生活潑好動，模仿力強的特點，把單調(diào)的原地投擲輕物揉和進巧妙的游戲活動，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新成就感，極大提高了學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在日常生活中，養(yǎng)成預(yù)防各種疾病的好習(xí)慣，輔助教材讓學(xué)生在游戲中，身體素質(zhì)得到發(fā)展。

三、設(shè)計理念

通過教師創(chuàng)設(shè)情景將學(xué)生引入本課，熱身活動是以師生集體放風(fēng)箏來完成的，學(xué)生以輕松歡快的心理進入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過“逮‘豬’——打害蟲——消滅‘病毒’”一系列形式多樣的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性，發(fā)展學(xué)生各項身體素質(zhì)，循序漸進的讓學(xué)生形成正確的技術(shù)動作定型，使學(xué)生既得到自由發(fā)揮的空間又體會到了團隊合作的樂趣和作用。

游戲《播種與收獲》使學(xué)生身體上下肢肌群得到了充分鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、齊心協(xié)力的精神。

放松練習(xí)《歌聲與微笑》師生同樂，心情愉快結(jié)束了本課。

《投擊目標》

學(xué)習(xí)

水平

三年級水平二

人數(shù)

40人

執(zhí)教

教師

韓景偉

學(xué)習(xí)

目標

1、通過投準練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，提高靈敏和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)積極預(yù)防，勇敢面對、克服困難的精神。

2、樂觀參與體育活動并能在活動中展示自我。

3、在體育活動中與他人合作完成體育任務(wù)并能體驗到成功的樂趣。

學(xué)習(xí)

內(nèi)容

1、技能：原地輕物投準

2、游戲：播種與收獲

教學(xué)

程序

學(xué)練內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

調(diào)動

情緒

活躍

氣氛

階段

8′

中

1、課堂常規(guī)

2、師生集體放風(fēng)箏，營造一種歡快活躍氣氛。

1、宣布內(nèi)容

2、口令指揮和學(xué)生一起做游戲。

1、明確本課目的。

2、學(xué)生積極參與。

主動

參與

積極

練習(xí)

階段

18′

中

1、投擲練習(xí)。

2、輕物投準。

重點：動作速度連貫穩(wěn)定。

難點：

①認識蹬轉(zhuǎn)、揮扣、連貫用力技術(shù)。

②出手角度與投擲高低協(xié)調(diào)配合。

1、學(xué)生自主發(fā)揮投擲練習(xí)。

2、啟發(fā)激勵并糾正學(xué)生動作。

3、發(fā)揮學(xué)生的主動性讓學(xué)生自創(chuàng)練習(xí)。

4、教師參與評價獎勵。

1、學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行練習(xí)。

2、充分體驗投擲的樂趣。

3、通過教師糾正制定最佳投準方法。

4、充分展示自我。

5、分組比賽。

合作

組合

階段

10′

強

游戲——播種與收獲

教學(xué)重點：訓(xùn)練完成。

教學(xué)難點：相互配合。

1、教師語言導(dǎo)入。

2、講解游戲方法和要求，提示游戲進行時要互相幫助。

1、分組游戲。

2、積極表現(xiàn)。

3、團結(jié)協(xié)作活躍輕松。

穩(wěn)定

情緒

交流

4′

弱

放松舞步：

歌聲與微笑

扭秧歌

組織學(xué)生 在音樂伴奏下放松

1、教師總結(jié)。

2、師生互評。

3、師生再見安排收放器材。

隨音樂放松，身心愉悅。

互相評價分享成功的樂趣。

資源

籃球場? 紙球? 紙筐? 藤圈? 病毒圖? 憫農(nóng)圖

第二篇：《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計與說明

《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計與說明

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊第92-94頁。

【教學(xué)目標】

1.在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2.在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3.進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

【教學(xué)重點、難點】

教學(xué)重點是理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

教學(xué)難點是在統(tǒng)計意義上理解和認識平均數(shù)。

【教學(xué)過程】

一、情境引發(fā)需要，體驗中感知內(nèi)涵

1.談話：這次，我班有 3個同學(xué)口算比賽都得100分，老師獎勵他們一些鉛筆，愛幫老師做事的小馬虎同學(xué)分別給了他們5支、6支、7支（第93頁“想想做做”第1題

出示實物）。

激發(fā)學(xué)生說：不公平！

2.你能公平地分發(fā)一下嗎？

（1）請學(xué)生幫忙分一分。（7支中移1支給5支的）

（2）你是怎么想的？（18÷3=6，平均分）

設(shè)計說明：借“不公平”激發(fā)學(xué)生的正義感和探究欲望，借“想公平”引發(fā)求平均數(shù)的需要，借“求公平”在情境體驗中初步感知平均數(shù)的內(nèi)涵和求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)與平均分的聯(lián)系。

二、問題引出新知，批判中尋求途徑

老師根據(jù)本班課前每人套15次圈套中的情況，選擇部分數(shù)據(jù)制作兩個統(tǒng)計圖。（課件出示主題圖）

1.問：你能從圖上獲取哪些信息？

你們真厲害，竟然能很快看出每個人套中的數(shù)量。

2.問：除了能從圖中看每人套中的個數(shù)外，你還看出了什么？

（誰最準？誰和誰一樣準？男生4人，女生5人……）

3.你能從圖中一眼看出是男生套得準一些還是女生套得準一些呢？請說明理由。

（1）女生準：因為吳燕套中的個數(shù)最多。

吳燕最準，就能說女生套得準一些？吳燕一個人能代表女生套圈的總體水平嗎？

套中最多的是女生，套中最少的也是女生。（不好比）

（2）女生：女生套中的總數(shù)比男生多，所以女生準。男生：但女生人數(shù)也比男生多，人數(shù)不同比總數(shù)不公平。（不好比）

（3）你認為在人數(shù)不同時怎樣比才公平？（比他們的平均數(shù)）

設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計圖表中提取信息并作簡單的判斷后，放手讓學(xué)生討論“男生套得準一些還是女生套得準一些”，引導(dǎo)學(xué)生從問題的背景尋覓“公平”的統(tǒng)計方法，讓學(xué)生經(jīng)歷思考、碰撞，反思、比較，質(zhì)疑、批判的過程，在教師適時點撥、歸納下感悟數(shù)學(xué)源自生活需要，凸顯學(xué)生學(xué)的本質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的內(nèi)需學(xué)習(xí)。

三、探究巧用移植，比較中內(nèi)化新知

分別求出“男生平均每人套多少個”和“女生平均每人套多少個”，用這樣的數(shù)來體現(xiàn)他們套圈成績的總體水平，想法很好。

1.你有辦法知道男生平均每人套中多少個圈嗎？

小小提示：可借用剛才“移鉛筆”的方法，把男生套中的圈平均分到每個男生名下，相當于每個男生套中的個數(shù)一樣多。

（1）先觀察男生成績統(tǒng)計圖，想一想：怎樣使他們每人套中的個數(shù)相等？

①移的方法。

最好先把最多的移給最少的，一般是一個一個地移。（有順序、簡潔）

（根據(jù)學(xué)生回答歸納出“移多補少”并板書）

看圖告訴老師，男生平均每人套多少個？

設(shè)計說明：從“移鉛筆”的方法遷移到用“移多補少”的方法求“男生平均每人套多少個”，可讓學(xué)生少走彎路;借用課件演示和實物操作，便于學(xué)生建立平均數(shù)的表象。先學(xué) “移多補少”也能讓學(xué)生直觀理解平均數(shù)的意義，為“先合再分”的方法積累感性基礎(chǔ)。

②列式計算。

剛才我們用移多補少的方法使4個男生套中的個數(shù)變得同樣多，還有什么方法可使4個男生套中的個數(shù)變得同樣多呢？

先求總數(shù)：6+9+7+6=28（個），再平均分：28÷4=7（個）。

理解算式含義。（歸納“先合再分”并板書）

（2）說明：這里的“7”就是男生套圈成績的平均數(shù)，相當于每個男生套中7個圈，它代表男生套圈的總體水平。（板書課題：平均數(shù)）表示將原先幾個大小不等的數(shù)，通過移多補少或者先合再分的方法，讓大家變得同樣多。

設(shè)計說明：讓學(xué)生板演算式，充分理解算式含義，希望“先合再分”成為學(xué)生求平均數(shù)的主要方法。本節(jié)課對平均數(shù)的意義的理解并不要求學(xué)生都會說，重在體會。

2.比較男生套得準一些還是女生套得準一些，現(xiàn)在能比嗎？

（不能，還要知道女生套圈成績的平均數(shù)）

（1）你能先估計女生套中的平均數(shù)肯定在什么范圍內(nèi)嗎？你準備用什么方法求女生套中的平均數(shù)？同桌合作、交流，兩人選擇一種方法驗證猜想。

（2）學(xué)生嘗試練習(xí)（再仔細看看第93頁的例題是怎樣求男生套中的平均數(shù)的？對你求女生套中的平均數(shù)肯定有幫助）。

設(shè)計說明：將第93頁的例題中求男生套中的平均數(shù)的方法植入同桌學(xué)生合作探究女生套中的平均數(shù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向更準確、目的更明確，既能交流互助，又可糾錯提速。

（3）學(xué)生匯報、評析。

①移：最多的移給最少的，數(shù)據(jù)差距較大時也可以兩個或幾個幾個地移。

②算式每步的含義。

③這里為什么是用女生套中的總數(shù)除以5而不是除以4？

④得到的“6”在這里是什么數(shù)？（平均數(shù)、女生套中的總體水平）

⑤你估計女生套中的平均數(shù)范圍對不對？

3.看圖：平均數(shù)的大小與圖上數(shù)據(jù)比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。

回顧整理：求一組數(shù)的平均數(shù)時你用哪種方法，先求什么？再求什么？你認為哪種方法簡潔？

設(shè)計說明：看圖并通過課件演示平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值的比較，便于學(xué)生體會平均數(shù)的特點以及平均數(shù)為什么能代表一組數(shù)據(jù)的總體水平，通過回顧整理牢固掌握求平均數(shù)的一般方法。

4.現(xiàn)在你知道是男生套得準一些還是女生套得準一些了嗎？

通過計算比較出了男生套得準一些。那你認為平均數(shù)在這里有什么作用？（它能使生活中不公平的事變公平）

平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，求平均數(shù)的目的是便于分析、比較統(tǒng)計數(shù)據(jù)，是一種統(tǒng)計方法。（板書）

方法統(tǒng)計

移多補少

平均數(shù)

先合再分

先求總數(shù)：6+9+7+6=28（個）

再平均分：28÷4=7（個）

四、應(yīng)用優(yōu)化方法，鞏固中再認內(nèi)涵

1.還是那個小馬虎！吸取第一次的教訓(xùn)，自以為公平了，結(jié)果4個人的獎品只發(fā)了3個人，你們看怎么辦？（課件出示：筆筒4、4、4、0）

小馬虎學(xué)聰明了，害怕再出錯誤。請求大家的幫忙（課件出示：筆筒5、2、3、4、7、9）平均分給6個人。

你為什么選擇先合再分的方法？（優(yōu)化方法）

2.第94頁第2題。

你能估出這三條絲帶的平均長度在（）cm～（）cm之間嗎？

你準備用哪種方法求平均長度？用哪種方法簡潔？（數(shù)據(jù)較大或較多時，我們一般用先合再分的方法）

設(shè)計說明：進一步優(yōu)化求平均數(shù)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生說出這組數(shù)的平均數(shù)在15～23、16～22等答案，并說說想法，同時告訴學(xué)生這也是一種估算和驗證所求平均數(shù)是否正確的方法。

3.出示下列辨析題。

學(xué)?；@球隊隊員的平均身高是160cm。

（1）李強是學(xué)?；@球隊隊員，他的身高是155m，可能嗎？

（2）學(xué)?；@球隊中可能有身高超過160cm的隊員嗎？

4.填空。

小明期末考試語、數(shù)、英三門平均分為80分。

（1）如果語文80分，英語82分，數(shù)學(xué)一定是（）分。

（2）如果語文81分，英語82分，數(shù)學(xué)一定是（）分。

（3）如果語文81分，英語可能是（）分，數(shù)學(xué)可能是（）分。

讓學(xué)生說說自己是怎樣想的。

設(shè)計說明：多層次、多角度鞏固平均數(shù)的意義，尋求多種分析方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

5.第94頁第4題。

在自備本上獨立完成。

評講時問：怎樣比較“蘋果賣得好一些還是橘子賣得好一些”？這里為什么比較總數(shù)就行？

五、延伸回歸需要，統(tǒng)計中體現(xiàn)價值

這節(jié)課我們學(xué)了什么？你們覺得老師這節(jié)課上得怎么樣？如果滿分10分，請你公正地給這節(jié)課打個分，你會打多少分呢？

問：這么多分數(shù)，以誰的分數(shù)為準呢？（求平均數(shù)）

用上面的方法求這里的平均數(shù)公平嗎？

還不夠公平?。ㄗ詫W(xué)第97頁“你知道嗎”，然后告訴老師計算方法）

設(shè)計說明：聯(lián)系生活、利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)，讓學(xué)生在參與活動的過程中定向自學(xué)、高效自悟，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

第三篇：module9教學(xué)設(shè)計與說明

本單元是以Can I have some sweets?為題的對話，具體內(nèi)容是：通過講述Amy過生日這一天發(fā)生的一些有趣的事情，引出允許吃某種食物的句型Can I have some____？

本單元的語言結(jié)構(gòu)是：主要學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞及對自己想吃的食物進行詢問、回答。本單元的語用目的是能在生活情景中請求別人是否允許自己做某事進行詢問。

一、教學(xué)目標 知識目標：

1.能聽懂會說單詞soup, sorry, sweets, bread, turn on, light ,biscuit, fruit 2.能夠聽懂、會說目標語句：Can I have some____？進行問答。

能力目標：能運用所學(xué)句型對自己想吃的食物進行較流暢的問詢和回答。

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)習(xí)滲透感恩教育。

運用目標：能在真實的生活情景中請求別人是否允許自己做某事進行詢問。

二、教學(xué)重點、難點：熟練運用目標語句：Can I have some____？進行口語交際。

三、教學(xué)準備：錄音機、食物卡片(含cake)、Amy and her mother's 圖片及頭飾

四、教學(xué)設(shè)計

Step 1.Warm-up Today is Amy's birthday.Can you sing the birthday song? 播放并齊唱生日歌。

（設(shè)計思路：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的過生日的氛圍，導(dǎo)入新課，同時詢問Can you sing the birthday song？復(fù)習(xí)、滲透本節(jié)課的句型Can I have some____?）

Step2.Presentation

（一）任務(wù)呈現(xiàn)、鞏固舊知 1.Amy要舉行生日聚會，請同學(xué)們猜一下老師為Amy準備了什么好吃的？Here are some pictures of food.In this class, if you do well, you can get one.Let's see which group can get the most.迅速出示準備好的卡片，請學(xué)生搶答食物名稱并把食物卡片進行獎勵給表現(xiàn)好的學(xué)生。

（設(shè)計思路：通過學(xué)生熟悉的生日歌曲引到生日聚會上，然后引出食物這一話題，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新詞，并且以實物卡片作為評價個小組表現(xiàn)得手段，評價與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合。）

（二）創(chuàng)設(shè)情景，引入并呈現(xiàn)課文

1.通過板書創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題，初步了解課文內(nèi)容。

T: Now Amy is at home.She is talking to her mother.（把Amy和她媽媽的圖片貼在黑板上）Let's watch, listen and think about the question: Is Amy hungry now? Can she have some soup? Can she have some sweets? Can she have some bread? 學(xué)生看課件初步感知課文內(nèi)容。隨著學(xué)生的回答，把soup、sweets 和bread圖片貼在黑板上，并教讀板書Can I have some soup/sweets /bread? 重點領(lǐng)讀soup，強調(diào)ou的發(fā)音，sweets 與fifteen對比，bread，read讀音對比。

（設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)情景，貼上人物Amy and her mother的圖片，讓學(xué)生了解本課的主要人物。緊接著提出問題，讓孩子帶著問題看動畫，為進一步理解課文做好鋪墊。所涉及到單詞采用“以舊帶新”的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快掌握拼讀規(guī)則，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。）

2.進一步理解課文內(nèi)容。老師和一名女上頭戴媽媽和Amy 的頭飾，另外請其他的同學(xué)作為Amy 的朋友，把課文內(nèi)容重新展示出來。并對表現(xiàn)出色的同學(xué)加以獎勵。

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)Amy生日的教學(xué)情境，老師與同學(xué)操練了Can I have some___? Yes, you can./ Sorry, you can’t.使學(xué)生在這一情境中習(xí)得語言知識，提高學(xué)生的語言運用能力。

3.Can you be Amy? 請各小組使用老師獎勵的食物卡片，自主創(chuàng)設(shè)情境，進行練習(xí)。請個小組上臺展示。

(設(shè)計意圖：教師示范表揚之后，馬上讓其他學(xué)生來當Amy詢問自己想要的知識，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動課堂氣氛。)Step3、Consolidation and extension let’s say the chant together like the following(反復(fù)說幾遍，直到學(xué)生掌握熟練為止).Some soup some soup Can I have some soup? Some sweats some sweats Can I have some sweats? Some bread some bread Can I have some bread? Some biscuits some biscuits Can I have some biscuits? Some cake some cake Can I have some cake?(設(shè)計意圖：通過chant復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的目標語)Step4、Home work 回家后和哥哥、姐姐利用剛學(xué)的知識進行問答練習(xí)。板書設(shè)計: Can I have some soup/sweets/bread/ biscuits/cake？ Yes, you can./ Sorry, you can't.

第四篇：愚公移山(教學(xué)設(shè)計與說明)

《愚公移山》

一、教材分析

《愚公移山》是上教版《品德與社會》學(xué)科四年級第一學(xué)期第三單元《人地和諧》中的第一篇課文。這一單元主要是讓學(xué)生探究人與自然的關(guān)系，初步了解人地和諧才能發(fā)展的道理。如《愚公移山》要發(fā)揚愚公移山的精神，治理自然環(huán)境；《大禹治水》了解自然災(zāi)害的危險，學(xué)會預(yù)防和應(yīng)對；《前衛(wèi)之歌》了解循環(huán)經(jīng)濟的優(yōu)越性，知道發(fā)展與環(huán)保兼顧。

《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，這個故事可謂家喻戶曉。愚公反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明要克服困難就必須下定決心、堅持不懈地奮斗的道理。愚公精神就是不怕吃苦，敢于斗爭的精神。毛澤東在黨的七大致閉幕詞時，也用 “愚公移山”的故事教育全黨：團結(jié)全國人民一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利。在當今社會主義建設(shè)中，也需要大力發(fā)揚這種精神。因為我們的現(xiàn)代化建設(shè)是一項極其偉大而艱巨的任務(wù)，將面臨著各種各樣的困難。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，著重于讓學(xué)生了解什么是愚公移山的精神，以及我國古代人民治理環(huán)境、改善生存條件的事例，懂得今天仍需要愚公移山的精神。

我們中華民族是勤勞勇敢的民族，艱苦奮斗、自強不息的愚公精神也是我們民族的特點。所以，本篇課文是對學(xué)生進行民族優(yōu)良傳統(tǒng)的教育，是典型的民族精神教育的佳篇。

二、學(xué)情分析

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不知道《愚公移山》這個故事，個別學(xué)生通過觀看網(wǎng)上的《愚公移山》flash，知道大概的內(nèi)容，覺得他很了不起，但對于愚公的這種不怕吃苦，敢于向大自然挑戰(zhàn)的精神理解不夠。至于我國古代人民治理自然環(huán)境，改善生存條件的例子更不清楚了?？梢哉f，這課對于學(xué)生來說很是陌生。

結(jié)合教材分析和學(xué)生情況分析，我覺得教學(xué)本課著重運用講授法，通過《愚公移山》這個故事的學(xué)習(xí)，明確愚公移山的精神；通過辨析，了解愚公移山的精神永遠不過時；展示各種治理自然環(huán)境，改善生存條件的事例，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；通過收集、交流當今社會的建設(shè)運用愚公移山的精神所取得的成就，贊美身邊不怕困難、勇往直前的當代愚公。通過吸管搭高的體驗活動，讓學(xué)生感受到做任何事都離不開知難而上、努力實踐的愚公精神。明確在自己以后學(xué)習(xí)、生活中遇到問題、困難也要發(fā)揚愚公精神。

三、教學(xué)目標

教學(xué)課時：三教時 教學(xué)總目標：

1、通過觀看動畫片，了解愚公移山的故事；師生合作，歸納出愚公移山的精神：勤勞勇敢、自強不息。

2、通過看地圖，故事、交流、上網(wǎng)查找，了解我國自然環(huán)境的復(fù)雜性，我國古代人民治理環(huán)境、改善生存條件的事例，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

3、通過看新聞，了解當今社會的建設(shè)同樣也需要愚公移山的精神。聯(lián)系教師、學(xué)生的實際，贊美身邊不怕困難、勇往直前的當代愚公。

4、通過吸管搭高的體驗活動，讓學(xué)生感受到做任何事都離不開知難而上、努力實踐的愚公精神。教學(xué)重點、難點、重點：明確愚公移山的精神，了解古代、現(xiàn)代各種治理自然環(huán)境，改善生存條件的事例。

難點：挖掘自己、身邊的事例，懂得今天仍要發(fā)揚愚公移山的精神。

四、教學(xué)過程設(shè)計：

第一教時

教學(xué)要求：

1、過觀看動畫片，了解愚公移山的故事；師生合作，歸納出愚公移山的精神：勤勞勇敢、自強不息。

2、通過學(xué)生的辯論，明確在現(xiàn)代社會中還要發(fā)揚愚公移山的精神。教學(xué)過程

活動一：聽聽歌曲，談話引入

1、師：你們喜歡聽歌嗎？讓我們聽一首有趣的歌。大家可要聽清楚歌詞呀！

2、播放歌曲《愚公移山》

3、師：你們知道首歌中唱的是什么嗎？

4、學(xué)生交流

5、師：這首歌曲的名字就叫——《愚公移山》，它贊美了愚公不怕困難，堅韌不拔的精神。

【一首優(yōu)美歌曲的欣賞能充分調(diào)動的學(xué)習(xí)積極性，他們快樂地聽歌，通過歌詞初步了解愚公移山這件事。教師的小結(jié)為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)指明方向。】 活動二：觀看動畫，了解故事

1、《愚公移山》講述了一個怎樣的故事呢？請看一段精彩的動畫。邊看邊思考：你喜歡愚公嗎？為什么？

2、學(xué)生觀看

3、學(xué)生交流自己的感受

4、師生合作共同歸納愚公精神：有遠大理想，不怕困難，有堅強的意志和頑強的毅力，敢于斗爭，敢于勝利??

5、出示句子：無論多么困難的事情，只要有恒心有毅力做下去，就有可能成功，這就是愚公移山的精神。

6、學(xué)生齊讀 【根據(jù)孩子的年齡特點，我播放《愚公移山》的精彩動畫片，使原本靜止不動的畫面鮮活起來，大大激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。由于愚公精神概括起來有困難，所以采用師生合作共同歸納，最后通過朗讀加以鞏固。】 活動三：小小論壇，明確精神永存

1、師：假如愚公生活在今天，面對大山擋路，他會怎么做？

1、學(xué)生交流

2、教師小結(jié)：愚公生活的時代沒有現(xiàn)代化的工具，他不是為了子孫后代的幸福。他完全可以選擇搬家這個最輕松的辦法來解決問題。

3、師：有人說，愚公生活的年代太落后了，沒辦法只能靠堅持不懈地挖山來解決，現(xiàn)在條件好轉(zhuǎn)，只要按按開關(guān)就行了，不要愚公精神了吧？你們同意他的觀點嗎？

4、學(xué)生根據(jù)贊成和反對分成兩組進行辯論。

5、教師對學(xué)生的活動進行點評。

6、出示《人民日報》(2005年08月08日 第四版)（人民論壇）《還需要愚公精神嗎？》

7、師小結(jié)：無論遇到多大的困難，只要有恒心有毅力做下去，就一定能成功，愚公移山的精神永遠不過時。

【教師創(chuàng)設(shè)情景，提出：假如愚公生活在今天，他會怎么做？讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮他們的聰明才智。對于學(xué)生五花八門的回答，教師不必做過多的評價，而是強調(diào)在當時情況下，愚公移山是為了子孫后代的幸福著想。通過小小辯論會，培養(yǎng)學(xué)生利用事例說明問題的能力，同學(xué)間互相合作的能力，同時，在辯論中，同學(xué)們對愚公精神有了更進一步的理解。最后，教師補充了《人民日報》的一篇論壇——《還需要愚公精神嗎？》，旗幟鮮明地指出愚公移山的精神永遠不過時。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，也體現(xiàn)了我們品德與社會課密切聯(lián)系社會，以理服人的特點】

第二教時 教學(xué)要求：

1、過看地圖，了解我國自然環(huán)境的復(fù)雜性，存在著許多不利因素，這更需要發(fā)揚愚公移山的精神。

2、通過講故事、交流、上網(wǎng)查找資料等途徑了解我國古代人民治理環(huán)境、改善生存條件的事例，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。教學(xué)過程：

活動一：觀看地圖，了解我國自然環(huán)境的復(fù)雜多樣

1、師：我們在第一課中就知道，我國的國土遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，有的區(qū)域自然環(huán)境優(yōu)越；有的區(qū)域自然環(huán)境較差，給人民的生產(chǎn)、生活帶來不便。那么，有哪些不利因素嗎？

2、出示中國地形圖

3、學(xué)生仔細觀看并小組內(nèi)交流。

4、學(xué)生大組交流：水資源分布不均，山脈眾多、土地沙漠化等

5、教師引導(dǎo)孩子觀看我國河流的走向。

6、提問：我國的水路大多是東西走向，沒有南北向，這樣會給當?shù)氐娜嗣駧碓鯓拥睦щy？

7、學(xué)生交流：南北交通極為不便。

8、師：面對這個不利因素，我國的勞動人民是怎樣做的？

【品德與社會學(xué)科中重視培養(yǎng)高年級學(xué)生觀看地圖的能力，通過觀看中國地形圖，在與同伴的互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)下，在教師一步一步地指導(dǎo)，學(xué)生得出了環(huán)境的差異給人民的生產(chǎn)、生活帶來不便?！?/p>

活動二：故事欣賞，知道勞動人民的偉大成就——大運河

1、聽故事：大運河的開鑿

2、交流感受，上臺在地圖上指出大運河的位置。

3、播放錄像《話說運河》，了解大運河對當今的貢獻

4、教師小結(jié)

【雖然運河對學(xué)生來說比較陌生，但是運用錄像，縮短了兩者之間的距離。孩子們欣賞了運河上各種船只川流不息，岸上吊車林立一派繁忙的景象，直觀感受到了古老的運河依然發(fā)揮著巨大的作用。同學(xué)們一邊欣賞，一邊聽著教師富有激情的介紹，為我們古代勞動人民改造自然的偉大成就而驕傲，民族自豪感油然而生。】

活動三：看書上網(wǎng)，了解治理環(huán)境，改善生存條件的事例

1、大運河是古代的勞動人民因地制宜，克服了自然環(huán)境中的各種不利因素，發(fā)展生產(chǎn)，改善生活的杰出成就。除了它以外，你還了解哪些治理環(huán)境，改善生存條件的事例？

2、學(xué)生交流

3、打開書，了解中國人民改造大自然的偉大成就。

4、教師推薦學(xué)校網(wǎng)站——愚公移山網(wǎng)，以小組為單位瀏覽網(wǎng)頁，做好簡單記錄。

5、智力大沖浪：愚公精神知多少。

6、隨機播放錄像《荒山變成花果山》、歌曲《南泥灣》

7、點評及發(fā)獎，獎品為《愚公移山》、《紅旗渠》、《詹天佑》等故事書。

8、師小結(jié)：愚公精神影響了一代又一代中國人，我們要繼續(xù)發(fā)揚這個優(yōu)秀品質(zhì)?！玖私馕覈嗣裰卫碜匀画h(huán)境，改善生存條件的一些事例是本課的重點。如果一個一個事例講述過去，學(xué)生就會覺得枯燥、乏味，于是，我采用了豐富多彩的活動：看書、上網(wǎng)瀏覽、智力競賽等活動大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們主動地參與學(xué)習(xí)、討論、競猜，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時，民族精神教育在此環(huán)節(jié)中得到充分落實?！?/p>

第三教時

教學(xué)要求：

1、通過看新聞，了解當今社會的建設(shè)同樣也需要愚公移山的精神。

2、聯(lián)系教師、學(xué)生的實際，贊美身邊不怕困難、勇往直前的當代愚公。

3、通過吸管搭高的體驗活動，讓學(xué)生感受到做任何事都離不開知難而上、努力實踐的愚公精神。教學(xué)過程：

活動一：談話鞏固，再現(xiàn)愚公精神

1、教師提問：愚公精神是什么？勤勞勇敢的中國人民利用愚公移山的精神作出了哪些巨大的成就？

2、學(xué)生回答問題。

3、教師點評。

4、錄像展示，了解愚公精神在新時代的體現(xiàn)：上海長江隧道、東海大橋 活動二： 聯(lián)系當今社會，解讀新的“愚公”精神

1、播放新聞：

溫總在昨天的溫家寶總理與中外記者見面會上，總理說出了最讓他感動的事是人民對政府的支持；最覺得痛心的問題我這三年的工作，還沒能夠把人民最關(guān)心的醫(yī)療、上學(xué)、住房、安全等各方面問題解決得更好。然后，總理又說：但是，中國的總理懂得一個道理，就是“知難不難、迎難而上、知難而進、永不退縮、不言失敗”。

2、師小結(jié)：我們從溫總理的政府工作報告和答中外記者問中看到了答案，那就是１３億人民同心協(xié)力，發(fā)揚“愚公移山”精神，“知難不難、迎難而上、知難而進、永不退縮、不言失敗”。活動三：聯(lián)系自己，贊贊身邊的“愚公”

1、教師舉例自己在工作、學(xué)習(xí)中碰到困難，永不言敗，積極進取，最后獲得成功的事例。告訴學(xué)生這也是“愚公”精神的體現(xiàn)。

2、學(xué)生交流自己或同學(xué)中具有“愚公”精神的事例。

3、教師小結(jié)：在學(xué)習(xí)、工作中繼續(xù)發(fā)揚“愚公”精神。

【榜樣的力量是無窮的。教師選用自己在工作中碰到困難，永不言敗，積極進取，最后獲得成功的事例作為教學(xué)資源，讓學(xué)生清楚地認識到這就是愚公精神的體現(xiàn)。學(xué)生聯(lián)系自己、同學(xué)身上的事例進一步發(fā)揚優(yōu)點，樹立榜樣。學(xué)生深切體會到了這種精神的可貴和永不過時。】

活動四：運用精神，完成吸管搭高的游戲

1、創(chuàng)設(shè)情景：若干吸管，一包橡皮泥，完成吸管搭高的任務(wù)，注意不能用手去支撐，搭得最高越好。看哪一小組發(fā)揚愚公移山的精神，又快又好地完成任務(wù)。

2、學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)

3、教師組織學(xué)生代表進行評比。

4、請獲勝隊談?wù)劤晒Φ拿卦E。

【動手實踐，為孩子們搭建知與行的橋梁。吸管搭高的游戲有一定的難度，需要發(fā)揮學(xué)生們的智慧和毅力，還需要同伴間合作精神。通過這個游戲，讓學(xué)生在參與中充分地感悟并提升自己對愚公精神的認識，既是本課教學(xué)的檢驗，又是學(xué)生情感的升華?！?/p>

活動五：發(fā)揚精神，學(xué)唱《愚公移山》歌曲

1、播放《愚公移山》的歌曲

2、學(xué)生學(xué)唱歌曲。

3、教師總結(jié)。

【結(jié)尾采用學(xué)生喜歡的方式——學(xué)唱歌曲。在歌聲中讓他們再次體會愚公精神，情感得到升華。這環(huán)節(jié)與第一教時的欣賞此歌前后呼應(yīng)，在歌曲中開始，在歌曲中結(jié)束?！?板書設(shè)計：

8、愚公移山 不怕困難，勇往直前。治理自然環(huán)境，改善生存條件。

六、對教學(xué)設(shè)計有關(guān)問題的說明

1、細化教學(xué)目標，突現(xiàn)過程與方法。

在設(shè)計《愚公移山》的教案時，我根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況，參照教參上的目標，根據(jù)三維教學(xué)目標的要求，重新設(shè)計的。我把教學(xué)目標層層細化，并重點突出了過程與方法。如：“通過看地圖，故事、交流、上網(wǎng)查找，了解我國自然環(huán)境的復(fù)雜性，我國古代人民治理環(huán)境、改善生存條件的事例，激發(fā)學(xué)生民族自豪感?！蹦繕饲逦⑶揖哂辛撕軓姷牟僮餍浴?/p>

2、補充教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生情感體驗

為了更好的完成教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的情感，我還不斷發(fā)掘利用一切有效的教學(xué)資源——自身的、學(xué)生的事例，及時豐富、充實教材內(nèi)容，使教學(xué)更具現(xiàn)實性和親近感，促進學(xué)生的情感體驗。如在第三教時中，我舉例自己在工作、學(xué)習(xí)中碰到困難，永不言敗，積極進取，最后獲得成功的事例，讓學(xué)生明白了這就是“愚公”精神的體現(xiàn)。學(xué)生在交流自己或同學(xué)中具有“愚公”精神的事例中促進學(xué)生情感體驗并且強化了這種認識，同時也會對大家今后的行為起到潛移默化的指導(dǎo)作用。

社會生活是兒童思想品德形成的主要途徑。充分挖掘現(xiàn)實生活和社會真實事件的教育價值，把社會基礎(chǔ)知識教學(xué)與真實的社會生活實際聯(lián)系起來，是《品德與社會》課程內(nèi)容構(gòu)建的重要原則。在執(zhí)教這課中，我除了講述書上呈現(xiàn)的治理環(huán)境，改善生存條件的事例，我還補充了：上海長江隧道、東海大橋等愚公精神在新時代體現(xiàn)的資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效拓展了教材和創(chuàng)造性的使用教材。我還補充了《人民日報》的一篇論壇——《還需要愚公精神嗎？》，溫總理的政府工作報告和答中外記者中強調(diào)我們要發(fā)揚愚公精神這一新聞，體現(xiàn)了我們品德與社會課密切聯(lián)系社會，以理服人的特點。

3、開展游戲活動，優(yōu)化教學(xué)過程

課標提倡體驗為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助親身經(jīng)歷活動，獲得認知和情感，生成新的意義，改造和重組自己的經(jīng)驗。這對于實現(xiàn)德育課程提出的情感、態(tài)度、價值觀、行為與習(xí)慣，知識與技能的多維目標具有促進作用。

在教學(xué)中，我運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，利用錄音、錄像等影像資料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如動畫片《愚公移山》、資料片《話說運河》、新聞報道、影視歌曲等，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。創(chuàng)設(shè)各種各樣的游戲活動也是本課的亮點。如設(shè)計了智力大沖浪：愚公精神知多少，把了解我國古代人民治理環(huán)境、改善生存條件的事例，通過搶答的方式呈現(xiàn)。少了枯燥性，多了趣味性。吸管搭高的游戲使學(xué)生親身體驗到了遇到困難，要發(fā)揚勇往直前、合作互助的愚公精神精神。這一設(shè)計，把教育從“高高在上”拉回學(xué)生身邊，不用苦口婆心地說教，一項游戲活動的參與，我們的教育易為學(xué)生接受并加以內(nèi)化。

4、運用多種形式，進行激勵性評價

對于中高年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)評價更注重對學(xué)生回答的欣賞和鼓勵，對學(xué)生課堂活動參與的肯定和指導(dǎo)，對學(xué)生思想、價值取向的引導(dǎo)和提升。在教學(xué)中，我有意識地運用多種形式，對學(xué)生進行有效地評價。例如：語言評價，肢體語言評價、實物評價等。本課中，我運用最多的是語言評價，“你很關(guān)注新聞，是個了不起的學(xué)生！”、“同學(xué)們的掌聲便是對你的最好肯定！”??教師翹起大拇指，“這個大拇指就送給你，因為你的言語中洋溢著一種強烈的民族自豪感！”

第五篇：大禹治水(教學(xué)設(shè)計與說明)

《品德與社會》（上教版）四年級第一學(xué)期第三單元

9、大禹治水

一、教材分析

《大禹治水》是上教版四年級第一學(xué)期第三單元中的一課。本課的主題是知道洪澇、干旱、臺風(fēng)是我國一個多發(fā)的自然災(zāi)害，了解其危害，掌握預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害的方法。課文分三個部分。第一部分：知道什么是自然災(zāi)害，閱讀“七色光”，了解其危害。通過交流水的作用引出課題。第二部分：交流治理自然災(zāi)害的事例，學(xué)會預(yù)防與應(yīng)對自然災(zāi)害的方法。第三部分：創(chuàng)設(shè)情景，模擬逃生演習(xí)。充分利用水資源，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的良好習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

現(xiàn)在生活條件好了，生活水平提高了。但是，當自然災(zāi)害發(fā)生時，大家的意識及應(yīng)對措施非常薄弱，通過課前的個別學(xué)生訪談和調(diào)查，了解到：

1、大多數(shù)學(xué)生對自然災(zāi)害的認識不是很明確。

2、自然災(zāi)害來臨時，大多數(shù)學(xué)生不知所措，不知道準確的應(yīng)對措施方法。

三、說教學(xué)目標：

基于對教材和學(xué)情地分析，制定教學(xué)目標如下：

1、知道洪澇、干旱、地震和臺風(fēng)是我國多發(fā)的自然災(zāi)害。

2、了解自然災(zāi)害給我們的生活所帶來的危害性。

3、知道我國治理自然災(zāi)害的事例。

4、看懂圖標，學(xué)會一些預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害的方法。

5、創(chuàng)設(shè)情景，模擬逃生演習(xí)。教學(xué)重點難點：

了解自然災(zāi)害給我們的生活所帶來的危害性，學(xué)會一些預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害的方法。說明：雖然大多數(shù)學(xué)生大致了解自然災(zāi)害給我們的生活所帶來的危害性，但應(yīng)對的方法很欠缺，所以，我把它定為教學(xué)重點。

四、分課時目標： 第一課時：

1、知道洪澇、干旱、地震和臺風(fēng)是我國多發(fā)的自然災(zāi)害。

2、了解自然災(zāi)害給我們的生活所帶來的危害性。第二課時：

1、知道我國治理自然災(zāi)害的事例。

2、看懂圖標，學(xué)會一些預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害的方法。第三課時：

1、創(chuàng)設(shè)情景，模擬逃生演習(xí)。

2、充分利用水資源，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)設(shè)計及說明

第一課時

活動一：交流水的作用，揭示課題

1、師：我們常見的水有哪些作用？

2、生交流，師適當補充。

3、師：水不僅為我們的日常生活帶來了方便，還為我們創(chuàng)造了許多財富。（出示媒體：水的作用）

4、師：聽了大家的發(fā)言，我們知道水的作用非常大，我們的生活寸步不離水。但是很久以前，水泛濫成災(zāi)，給人們帶來了極大的危害。偉人禹歷經(jīng)千辛萬苦才治平了水患。

5、揭示課題：板

9、大禹治水

說明：水對學(xué)生來說，是最常見的事物，讓學(xué)生說說水的作用，運用學(xué)生已有的知識，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地引出課題?；顒?/p>

二、觀看錄象，了解自然災(zāi)害

師：生活中水不僅造福于我們，又毀壞我們的家園。我國曾發(fā)生過一些自然災(zāi)害?？磿螾50頁。

1、什么是自然災(zāi)害？

2、自然災(zāi)害給我們帶來怎樣的災(zāi)難？

3、師：看了這些資料，你們有什么想說的嗎？

4、學(xué)生小組討論，大組交流。

據(jù)生回答板書：水災(zāi) 沙塵暴 地震 干旱 臺風(fēng)（并出示相應(yīng)的自然災(zāi)害的畫面包括唐山大地震和911印尼海嘯等錄象）

5、師小結(jié)：自然災(zāi)害非?？膳拢瑢ξ覀兊奈：O大，但是這是無法避免的一種自然規(guī)律，我們只有掌握其規(guī)律，采取正確的措施防治，就能最大限度的減少自然災(zāi)害帶給我們的危害與經(jīng)濟上的損失。說明：通過觀看錄象,給學(xué)生身臨其境的感覺,真真切切地感受到自然災(zāi)害的危害性,并為學(xué)生積極學(xué)習(xí)逃生方法做伏筆?；顒?/p>

三、資料交流，了解自然災(zāi)害的原因。

1、師：這些無情的自然災(zāi)害，除其本身的自然規(guī)律外，還有一些是人為的原因。請聽故事《一個美麗的小村莊》。（大概內(nèi)容：原本一個美麗的小村莊，由于人們亂砍樹木，遭至洪水肆虐??）

2、師：聽了這個故事，大家有什么想說的嗎？

3、師：像這樣人類自己造成的自然災(zāi)害，你還知道的有哪些呢？把你所收集的信息與大家一起分享吧。

4、生交流。

5、師：通過剛才的交流，假如你是自然災(zāi)害中的一位幸存者，你想對人們及他的子孫后代說些什么？并帶領(lǐng)他們怎么做呢？

6、學(xué)生交流，集體交流。

7、師總結(jié)：雖然我們不能阻止自然災(zāi)害的發(fā)生，但我們可以預(yù)防自然災(zāi)害的發(fā)生，不要自以為是的破壞我們美麗的家園——地球。只有人與自然和諧相處，我們的家園更美麗，我們的生活才更美好。（板：人與自然和諧共處）

說明：保護我們的家園,不能只停留在學(xué)生的口頭上,還應(yīng)內(nèi)化為他們的實際行動.因此,在這環(huán)節(jié)中,我利用事例說明事實,使老師的教育更顯有說服力.并創(chuàng)設(shè)角色互換,以情為導(dǎo),以言促行,使課堂教學(xué)延伸到課外.第二課時：

活動

一、聽故事，掌握常識

1、師：面對許許多多的自然災(zāi)害，我們該怎么辦呢？先來聽聽《大禹治水》的故事。（媒體出示，并配音講述）

2、師：為什么大禹能成功治理洪水？生交流，集體交流。

3、師總結(jié)：大禹治水成功關(guān)鍵是采用了“疏通河道而不是堵其之”。因此治理得采取正確的措施方法。

說明：通過比較,讓學(xué)生明確治理自然災(zāi)害的準確方法____“疏通河道而不是堵其之”,?；顒?/p>

二、認識圖標，預(yù)防自然災(zāi)害

1、師：為了預(yù)防自然災(zāi)害的，減少自然災(zāi)害帶來的的危害，早在1700年前，科學(xué)家張衡發(fā)明了地動儀，用來預(yù)測地震。（出示地震儀，并介紹它的構(gòu)造及用途。）

2、看書上P51頁，了解氣象衛(wèi)星的作用。

3、師：每當夏天來臨時，大家是否注意過電視機右角下的“?”標記，有時是紅色，有時是黑色，有時是黃色？這些表示什么含義？學(xué)習(xí)“新視窗”。

4、聯(lián)系實際，以后看到這樣的標記你會怎么做？

5、學(xué)生討論交流，集體交流。

6、師：除了這些標記，我們還可以通過觀察自然界的小動物的變化來預(yù)測地震的先兆。

7、出示兒歌，讀讀兒歌，了解地震前的征兆。

1）生討論交流，在地震來臨時自我救護法。

2）師小結(jié)：A 如住平房，迅速離開，躲到空曠處。

B 如住樓房，身體蹲下于承重墻下，雙手抱頭。

C 如在公共場所，保持鎮(zhèn)靜，就地躲藏，聽從指揮，有序撤離。3）演習(xí)操練地震時的自我救護法。

說明：通過圖標的認識和誦讀兒歌，讓學(xué)生充分認識到預(yù)防自然災(zāi)害的重要性。落實了教學(xué)重點。

活動

三、模擬演習(xí)，掌握逃生方法

1、師：假設(shè)現(xiàn)在發(fā)生地震了，你若在家，你怎么做？若我們在教室里，又怎么做？

2、個人和集體分別演習(xí)操練地震時的自我救護法。（師作好指揮安排，有序走出教室。）

3、師總結(jié)：遇到自然災(zāi)害來臨時，在公共場所，我們首先要鎮(zhèn)靜，不慌張，然后有秩序地撤離。（板：鎮(zhèn)靜 有序）

說明：短短的35分鐘時間，無法讓所有學(xué)生將一種認知都內(nèi)化為一種品行。我們要將教育融入到生活之中去，讓教學(xué)向課堂外延伸，讓孩子們在生活中去嘗試、去實踐。課中模擬演習(xí)逃生方法，可使教育避免純學(xué)科化和生硬的說教，而能收到自然滲透、潤物細無聲的效果。

第三課時：

活動一：反饋測試，掌握圖標含義

1、師：預(yù)防自然災(zāi)害，首先要認識各種氣象圖標，你還認識他們嗎？我們做一個“碰碰響”的小游戲。以小組為單位，進行搶答，最后評出優(yōu)勝小組。

2、媒體出示圖標，進行“碰碰響”的小游戲。活動二：辨析對否，掌握逃生方法

1、師：在現(xiàn)實生活中，還有許多善良的人們沒有真正掌握逃生的方法而誤了自己的生命，我們一起幫助他們。

2、出示“聰明豆”中的題目，思：發(fā)生災(zāi)害時，丁丁和爸爸這樣做對嗎？

3、學(xué)生交流，集體交流。

說明：通過幫助他人來鞏固自己的實踐行為，不僅讓學(xué)生糾正自己的行為，還讓學(xué)生體會到助人的快樂，品德教育與學(xué)科有機地結(jié)合在一起。