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      新時(shí)期構(gòu)建成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的策略研究論文

      時(shí)間:2019-05-15 10:45:11下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:新時(shí)期構(gòu)建成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的策略研究論文

      [摘要]成人高等教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分,伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程,越來(lái)越多的人通過(guò)成人高等教育來(lái)接受高等教育。而成人高等教育所擔(dān)負(fù)的社會(huì)功能能否充分發(fā)揮,根本上取決于其教學(xué)質(zhì)量的高低。建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理,則是成人高校面臨的迫切問(wèn)題。我們應(yīng)從重視師資隊(duì)伍建設(shè)、注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成人教育特性、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的建設(shè)與改革以及完善教務(wù)與教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作四個(gè)方面。積極推進(jìn)新時(shí)期成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

      [關(guān)鍵詞]成人高等教育;教學(xué)質(zhì)量;質(zhì)量監(jiān)控體系;構(gòu)建

      一、重視師資隊(duì)伍建設(shè)

      成人高等教育事業(yè)要持續(xù)、穩(wěn)定、快速地發(fā)展,必須擁有一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。哈佛大學(xué)前任校長(zhǎng)科南特曾說(shuō)過(guò):“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù),而在于它一代教師的質(zhì)量?!苯處熥鳛槭┙痰闹黧w,其素質(zhì)和創(chuàng)新能力直接影響著教育水平的質(zhì)量。特別是在成人教育層次繁多、學(xué)員素質(zhì)參差不齊的情況下,能否建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,是成人教育事業(yè)興衰與成敗的關(guān)鍵所在。針對(duì)目前成人教育師資缺乏專(zhuān)業(yè)化的情況,加強(qiáng)成人高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

      1.建設(shè)一支專(zhuān)門(mén)從事成人教育教學(xué)的教師隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)成人教育教師的專(zhuān)業(yè)化

      目前我國(guó)成人教育擁有的專(zhuān)職教師隊(duì)伍規(guī)模較小,大多是普通高校的兼職教師。兼職教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但由于對(duì)成人學(xué)習(xí)。特點(diǎn)了解不夠,又缺乏必要的成人教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),因而在成人教育教學(xué)過(guò)程中缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。

      2.優(yōu)化成人教育師資結(jié)構(gòu),加大投入,培養(yǎng)一批“雙師型”教師

      成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,決定了“雙師型”教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍,可以有兩種基本做法:一是選派具有較高理論學(xué)術(shù)水平的教師到實(shí)踐崗位中進(jìn)行學(xué)習(xí),提高其實(shí)踐操作能力,二是從社會(huì)相關(guān)崗位一線聘請(qǐng)既有理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或管理人員為兼職教師。這樣既能改善當(dāng)前教師的能力結(jié)構(gòu),又有利于跟蹤現(xiàn)代技術(shù)、掌握最新工程信息,達(dá)到理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,全面提高教師的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此,各高校應(yīng)給予成人教育一定的優(yōu)惠政策,加大對(duì)成人教育教師的培養(yǎng)力度。

      3.穩(wěn)定成人教育師資隊(duì)伍,提高其社會(huì)地位

      高校要采取各種有效措施,留住人才,使成人教育教師隊(duì)伍保持相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理,從而確保成人教育正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

      4.多方面、多渠道地引進(jìn)人才

      在引進(jìn)人才時(shí),不只是把眼光局限于高校和科研院所,還可以從黨政機(jī)關(guān)和國(guó)有大型企業(yè)中招聘一些符合學(xué)歷要求的干部和技術(shù)人員,充實(shí)到成人教育教師隊(duì)伍中去。因此,高校成人教育管理部門(mén)要加強(qiáng)與教師的溝通和聯(lián)系,既了解教學(xué)情況,又促使教師適應(yīng)成人教育特點(diǎn),提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。成人高校應(yīng)建立教師考評(píng)制度,優(yōu)勝劣汰,對(duì)師資庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

      二、注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成人教育特性

      在成人高等學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,必須準(zhǔn)確把握成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的特性。質(zhì)量監(jiān)控概念的提出與應(yīng)用,最早出現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域,后來(lái)在教育界乃至高等教育領(lǐng)域得到順利推廣。然而,要使質(zhì)量監(jiān)控體系在成人高等教育中發(fā)揮積極的作用,還要注重其針對(duì)于成人高等教育的成人適應(yīng)性,即要明確成人教育的服務(wù)特性,要體現(xiàn)成人的特點(diǎn),根據(jù)成人生活和工作中的需要來(lái)選擇合適的成人教育活動(dòng)和形式,根據(jù)成人的實(shí)際來(lái)安排課程和教學(xué)。

      1.由教學(xué)對(duì)象的成人性帶來(lái)的評(píng)估特點(diǎn)

      成人學(xué)生個(gè)體質(zhì)量的多維特性和影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的多重因素,決定了教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)不同于一般工業(yè)產(chǎn)品具有清晰的定量指標(biāo),是一個(gè)難以進(jìn)行精確量化的復(fù)雜結(jié)構(gòu)系統(tǒng)指標(biāo)。成人教育的主要對(duì)象是在業(yè)成人,這是成人教育最基本的特征,也是成人高等教育一切工作的出發(fā)點(diǎn)。由于成人教育的主要對(duì)象是在業(yè)成人,這一特征決定了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡可能在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行,或與生產(chǎn)工作過(guò)程平行,或與生產(chǎn)過(guò)程交替,二者必居其一。成人教育的對(duì)象,除少數(shù)人參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)以外,多數(shù)人的學(xué)習(xí)只能在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。另外,學(xué)員的年齡較大,有相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè),有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)的要求有速成性、系統(tǒng)性、概括性、實(shí)用性和針對(duì)性等特點(diǎn)。所以,成人高等教育教學(xué)評(píng)估必須注意學(xué)員的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相適應(yīng)這一特點(diǎn),評(píng)估重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)的實(shí)用性上,而不應(yīng)只考慮學(xué)員的畢業(yè)率和學(xué)歷。例如:對(duì)成人高校教學(xué)改革的評(píng)估,就要突出對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程的制訂及編寫(xiě)的針對(duì)性、實(shí)用性、符合職業(yè)等方面的考核評(píng)估;在教學(xué)效果評(píng)估中,不僅要考核學(xué)員的畢業(yè)狀況,還要對(duì)學(xué)員畢業(yè)后的狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)估,以確保教學(xué)的實(shí)用性而不是流于形式、注重學(xué)歷。

      2.由教學(xué)過(guò)程的多樣性帶來(lái)的評(píng)估特點(diǎn)

      傳統(tǒng)教育的教學(xué)基本上是在課堂進(jìn)行的,而成人教育活動(dòng)既可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式,也可以利用非傳統(tǒng)的教學(xué)形式,如函授、講座、模擬現(xiàn)場(chǎng)等。所以在制定教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí),要注意動(dòng)態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)與靜態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)、理論考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,具有一定的靈活性。如評(píng)估指標(biāo)中,除了有對(duì)學(xué)員理論學(xué)習(xí)的考評(píng)指標(biāo),還有對(duì)學(xué)員實(shí)踐操作的考評(píng)指標(biāo),既有對(duì)面授課質(zhì)量的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),也有對(duì)實(shí)踐課效果的考評(píng)指標(biāo);另外,因?yàn)榻虒W(xué)模式的多樣性,教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中還應(yīng)包括對(duì)教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的考評(píng)指標(biāo),以保證各種模式的教學(xué)得以順利進(jìn)行。

      3.由教育因素、教育效果兩者間的非對(duì)應(yīng)性和教育效果的滯后性、潛在性帶來(lái)的特點(diǎn)

      教育因素、教育效果間的非對(duì)應(yīng)性是指:一方面指一定的教育因素并不一定會(huì)引起期望的教育效果,有時(shí)可能會(huì)引起多種效果或相反的效果;另一方面指多種教育因素引出一種教育效果。教育效果的滯后性、潛在性是指作為教育結(jié)果和效果的精神因素的發(fā)展變化是內(nèi)在的、無(wú)形的,其表現(xiàn)是在教育因素之后的。因此,在教學(xué)評(píng)估中應(yīng)注意:不能只根據(jù)教育因素對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷,也不能只依據(jù)教學(xué)效果對(duì)教育因素進(jìn)行判斷,必須堅(jiān)持過(guò)程、效果的統(tǒng)一及條件、水平的統(tǒng)一評(píng)估,對(duì)評(píng)估對(duì)象既注重素質(zhì)評(píng)估也注重狀態(tài)評(píng)估。另外,評(píng)估指標(biāo)的選擇應(yīng)考慮層次性、多角度性,使無(wú)法直觀的教育效果通過(guò)評(píng)估指標(biāo)盡量顯現(xiàn)出來(lái),從而體現(xiàn)教學(xué)的真正水平。

      針對(duì)以上提到的成人教育特性,成人教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,因此在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué) 大綱時(shí),既要注重理論教授,也應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。另外,成人學(xué)生大部分是業(yè)余學(xué)習(xí),時(shí)間少,且許多學(xué)生是專(zhuān)業(yè)對(duì)口學(xué)習(xí),因此在課程設(shè)計(jì)和課時(shí)安排上應(yīng)“少而精”,突出重點(diǎn),不要片面地追求“大而全”。并且應(yīng)認(rèn)真貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量思想,采用個(gè)性化教學(xué),在教師主導(dǎo)作用下,讓學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué),給他們充分的自由研究和探討的時(shí)間,營(yíng)造民主、開(kāi)放的課堂氛圍,在理論與實(shí)踐、教學(xué)與思考的結(jié)合中牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。

      三、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的建設(shè)與改革

      1.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍的建設(shè)

      建立科學(xué)的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,實(shí)質(zhì)上是要加強(qiáng)對(duì)成人高等教育的全程管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作在一定程度上主要還是依靠人力監(jiān)控,一般包括政府官員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者、教學(xué)管理干部、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)巡視員、教學(xué)信息員、學(xué)生代表等,他們的基本素質(zhì)在相當(dāng)程度上決定著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果。對(duì)于成人高等教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō),要求管理者懂得成人教育科學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),具有高度的工作責(zé)任感和調(diào)查研究能力,并通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)等方式不斷提高其管理監(jiān)控素質(zhì)、水平和能力。成人高等教育與普通高等教育在教育方式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都存在差距,因此,成人高等教育在管理上也具有相對(duì)的獨(dú)立性,成人學(xué)院的管理者是教師與學(xué)生雙方教學(xué)活動(dòng)的直接組織者,是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的直接監(jiān)督者,是教學(xué)效果的直接檢測(cè)者,讓院級(jí)教學(xué)管理發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職能,不僅是成人高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)和保證,也是學(xué)院自身建設(shè)和發(fā)展的需要,所以,必須加強(qiáng)成人高等教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)和管理者素質(zhì)培養(yǎng),以此保證成人高等教育的切實(shí)發(fā)展。

      2.重視教學(xué)管理制度建設(shè),積極推動(dòng)教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新

      教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量管理體系的目標(biāo)載體和運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)管理的伸縮性較大,要形成科學(xué)的管理體系,必須依據(jù)一套適用于規(guī)范成人教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理制度。成人教育學(xué)院應(yīng)根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定,結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展的實(shí)際需要,制定規(guī)范教學(xué)管理的規(guī)章制度,涵蓋脫產(chǎn)、夜大、函授、自考等各類(lèi)辦學(xué)形式的招生、學(xué)籍、課堂教學(xué)、考試考核、畢業(yè)、學(xué)位等諸多方面,如“招生工作實(shí)施辦法”、“教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)實(shí)施細(xì)則”、“教學(xué)督導(dǎo)組工作實(shí)施細(xì)則”、“教師工作職責(zé)”等文件的精神與要求,與其他管理文件一起匯編成冊(cè),組織教師、學(xué)生學(xué)習(xí),保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

      在制度建設(shè)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新,建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制。為此,學(xué)院可成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組,定期對(duì)學(xué)院的教學(xué)、管理工作進(jìn)行檢查評(píng)估,督促其加強(qiáng)管理。在此,特別要重視和加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作。如聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)分析管理能力的專(zhuān)家教授和教學(xué)管理專(zhuān)家擔(dān)任督導(dǎo)員,確保其卓有成效地開(kāi)展工作。

      四、完善教務(wù)與教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作

      1.以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

      以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,可從三個(gè)層次展開(kāi)工作。首先對(duì)與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)各部門(mén)職責(zé)進(jìn)行劃分;其次,對(duì)各種資源的行為進(jìn)行規(guī)范;最后,各過(guò)程的管理制度等均應(yīng)形成明確的規(guī)范體系。無(wú)論是哪一級(jí)的監(jiān)控工作,都應(yīng)從本級(jí)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)出發(fā),制定出相應(yīng)的制度與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,以此保證對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的有效實(shí)施。例如,對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)監(jiān)控應(yīng)以學(xué)期為考評(píng)周期,分平時(shí)與學(xué)期兩個(gè)步驟進(jìn)行考評(píng)和監(jiān)控。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,可通過(guò)監(jiān)控教學(xué)秩序、教學(xué)檢查、收集反饋意見(jiàn)等方式進(jìn)行,并堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

      2.完善教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要補(bǔ)充

      教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)要從宏觀上把握成人高等教育的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)體系的要求,充分考慮成人高校學(xué)生與師資的特殊性,使成人高等教育始終沿著提高成人綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)踐性人才的方向發(fā)展。

      教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)包括對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理活動(dòng)、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。從操作角度來(lái)講,教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)可以采取以下具體做法:首先成立一個(gè)在教師隊(duì)伍中有較高威望、懂教育、會(huì)管理的教學(xué)督導(dǎo)組織。其次建立一套科學(xué)、規(guī)范、具有較強(qiáng)可操作性的聽(tīng)課、評(píng)課與信息反饋教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)一部分熱愛(ài)成人高等教育事業(yè)、熟悉成人高等教育業(yè)務(wù)、有豐富的成人高等教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的老專(zhuān)家、老教授擔(dān)任督導(dǎo)員,主要職責(zé)包括:協(xié)助各教學(xué)單位審定教學(xué)計(jì)劃;對(duì)成人高等教育工作從教師備課、授課、作業(yè)批改、論文指導(dǎo)、學(xué)生日常管理等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的認(rèn)真的權(quán)威性督導(dǎo);采取問(wèn)卷、座談等形式傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)。并將這些意見(jiàn)及時(shí)向成人高校和授課教師進(jìn)行反饋;對(duì)優(yōu)秀授課教師提出表?yè)P(yáng),對(duì)不稱(chēng)職教師提出更換意見(jiàn);對(duì)階段性的工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)等等。完善的督導(dǎo)工作制度包括備課評(píng)價(jià)制度、授課評(píng)價(jià)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)制度、作業(yè)批改制度、督導(dǎo)信息反饋制度。成立教學(xué)督導(dǎo)組,構(gòu)成對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的專(zhuān)家主體。教學(xué)督導(dǎo)組作為成人高校教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機(jī)構(gòu),是成人高校的智囊團(tuán);教學(xué)督導(dǎo)人員作為教學(xué)管理參謀人員,其本身是教學(xué)專(zhuān)家或教學(xué)管理專(zhuān)家。它不直接組織教學(xué),也不直接參與教學(xué)管理;而應(yīng)該以促使教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo),以服務(wù)于教學(xué)與教學(xué)管理為宗旨,以信息收集為手段,充分發(fā)揮其反饋、參謀、監(jiān)督、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用。教學(xué)督導(dǎo)組的工作內(nèi)容主要包括:

      (1)對(duì)學(xué)校整體教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研,了解教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況,收集教學(xué)中的各種信息,并寫(xiě)出相應(yīng)的情況反饋建議、總結(jié),定期或不定期地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門(mén)和個(gè)人反饋教學(xué)工作(教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)保障等方面)中存在的問(wèn)題,并就如何培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的合格人才,加強(qiáng)與改進(jìn)教學(xué)工作與師資隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提出合理意見(jiàn)和建議。這是教學(xué)督導(dǎo)組的“反饋”、“參謀”作用。

      (2)深入教學(xué)一線,通過(guò)聽(tīng)課、參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、參與教研活動(dòng)、召開(kāi)學(xué)生評(píng)教座談會(huì)、檢查教師備課教案及學(xué)生課外作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng),了解教師備課、授課與學(xué)生聽(tīng)課、接受知識(shí)和能力提高的情況,并通過(guò)信息反饋與相互溝通,督導(dǎo)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)、敬業(yè)樂(lè)教、不斷提高業(yè)務(wù)水平,督促學(xué)生積極主動(dòng)地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果,督促和指導(dǎo)教師與學(xué)生增強(qiáng)教與學(xué)的計(jì)劃性、科學(xué)性,實(shí)行教學(xué)互動(dòng),提高教與學(xué)的質(zhì)量。這是教學(xué)督導(dǎo)組的“督促”、“指導(dǎo)”作用。

      (3)參與教師賽課等各類(lèi)教學(xué)業(yè)務(wù)、競(jìng)賽活動(dòng)的評(píng)價(jià)以及教學(xué)全過(guò)程的績(jī)效考核,并向?qū)W校呈報(bào)評(píng)價(jià)與考核的初步意見(jiàn),注重抓典型,及時(shí)推選出優(yōu)秀教師與優(yōu)秀班級(jí)。同時(shí)對(duì)少數(shù)教學(xué)效果差、教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真的教師提出中肯批評(píng)和建議,對(duì)個(gè)別存在嚴(yán)重問(wèn)題的教師提出診斷性建議甚至換崗意見(jiàn),促使教學(xué)工作步入良性循環(huán)。這是教學(xué)督導(dǎo)組的“評(píng)價(jià)”作用??傊虒W(xué)督導(dǎo)既要從宏觀上把握成人高等教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)體系的要求,同時(shí)又要堅(jiān)持客觀性、真實(shí)性、科學(xué)性和靈活性的原則,對(duì)每一位教師的教學(xué)做出公正評(píng)價(jià)。

      第二篇:成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究教育論文

      論文摘要:評(píng)價(jià)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量,分別從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行顯得更為合理。分別建立起教的質(zhì)量監(jiān)控體系、學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系以及相應(yīng)的信息處理和反饋系統(tǒng)是提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

      論文關(guān)鍵詞:成人高等教育;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控;反饋

      近年來(lái),隨著高等教育加快從“精英教育”向“大眾化教育”邁進(jìn)的步伐。成人高等教育的規(guī)模也在迅猛發(fā)展,招生總量逐年增長(zhǎng)。這一方面極大地滿(mǎn)足了國(guó)民特別是在職人員接受高等教育的強(qiáng)烈愿望,大大縮短了我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展的歷史進(jìn)程;另一方面也加劇了高等教育規(guī)模與質(zhì)量之間的矛盾。在高等教育大眾化背景下,如何構(gòu)建與新世紀(jì)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求相適應(yīng)的、突出高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量特點(diǎn)和可操作的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系,促進(jìn)成人高等教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的整體提高,已成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。

      長(zhǎng)期以來(lái),成人高等教育研究的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本借用普通高等教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)準(zhǔn),主要體現(xiàn)為以學(xué)生課程(論文)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。但對(duì)成人教學(xué)來(lái)說(shuō),分別從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量更為科學(xué)合理。因此,要保證成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量,可以分別從教和學(xué)兩個(gè)方面構(gòu)建監(jiān)控體系對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控。

      一、教的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

      1.教學(xué)計(jì)劃制訂及執(zhí)行情況的監(jiān)控

      教學(xué)計(jì)劃的制定與管理,是確保成人高等教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的主要環(huán)節(jié)。成人高等教育教學(xué)計(jì)劃的制訂,既要體現(xiàn)出學(xué)科專(zhuān)業(yè)的規(guī)格水平及其科學(xué)性、規(guī)范性的特點(diǎn),又要體現(xiàn)出成人高等教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用型人才的特點(diǎn)。因此,對(duì)教學(xué)計(jì)劃的監(jiān)控,是教學(xué)管理部門(mén)的主要重點(diǎn)工作。我們認(rèn)為,成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃可以從以下幾個(gè)方面來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量的功能作用:

      (1)教學(xué)計(jì)劃對(duì)課程的設(shè)置,應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用性、實(shí)用性的特點(diǎn)。具體為:①基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置以應(yīng)用為目的,以必需和夠用為度。②專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用性和前瞻性。③強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性,隨著新技術(shù)的應(yīng)用,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

      (2)教學(xué)計(jì)劃對(duì)課程的規(guī)格、內(nèi)容應(yīng)有明確的規(guī)定。這可以從教學(xué)的講授內(nèi)容、課程規(guī)格、學(xué)科要求等專(zhuān)業(yè)規(guī)格、水平方面,限定教師按課程規(guī)格教學(xué),在課程規(guī)格要求的范圍內(nèi)創(chuàng)新發(fā)揮,不隨意“缺斤少兩”,從而達(dá)到保證課程教學(xué)質(zhì)量規(guī)定的規(guī)格要求。

      (3)教學(xué)計(jì)劃對(duì)每門(mén)課程的面授學(xué)時(shí)數(shù),都應(yīng)有具體而明確的規(guī)定。這就從課程講授的時(shí)間方面,限定教師授課必須嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)講授,從而在課程的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容等方面,保證了課程規(guī)格的落實(shí)、完成,進(jìn)而有效地保證了教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格要求。

      (4)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生每門(mén)課程的自學(xué)時(shí)數(shù)、作業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等方面,都應(yīng)有明確的規(guī)定,進(jìn)而保證課程教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格和要求。

      要保證教學(xué)計(jì)劃的圓滿(mǎn)落實(shí),還必須建立一套與教學(xué)實(shí)際相一致的有利于提高教師教學(xué)積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的管理辦法與措施。這期間,抓好教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的過(guò)程管理尤為重要。

      2.教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控。

      (1)教師的選聘監(jiān)控。選聘好合格的、適合成人教學(xué)的師資,是保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前,我國(guó)成人高等教育教師隊(duì)伍的組成,主要有兩種情況:第一種是以本校在職教師為主,同時(shí)兼聘少數(shù)校外教師;第二種是本校教師極少,以聘請(qǐng)校外教師為主。這就需要我們教學(xué)管理部門(mén)認(rèn)真負(fù)責(zé),從保證教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的角度把好教師聘用關(guān),嚴(yán)格按規(guī)格要求選聘,并逐步建立起成教師資庫(kù)。

      (2)課堂教學(xué)的監(jiān)控。在教學(xué)過(guò)程中,教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,他是教學(xué)是否按照規(guī)定的目的、內(nèi)容來(lái)進(jìn)行;他的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度、為人師表和授課方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。課堂教學(xué)的監(jiān)控可通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:一方面,通過(guò)常規(guī)教學(xué)檢查動(dòng)態(tài)地掌握教師教學(xué)的過(guò)程。常規(guī)教學(xué)檢查包括教師的備課情況,上課情況,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo),作業(yè)布置及批改,考前輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)??稍趯W(xué)期的各個(gè)階段對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行檢查。另一方面。通過(guò)學(xué)生評(píng)教制度掌握教師的教學(xué)效果。在每學(xué)期中和期末集中組織各年級(jí)各班的全體同學(xué),以無(wú)記名的方式對(duì)全體任課教師的課堂教學(xué)效果、遵守教學(xué)紀(jì)律情況、是否按成人的特點(diǎn)因材施教等情況進(jìn)行評(píng)價(jià),及時(shí)地掌握教師的教學(xué)情況。

      同時(shí),可建立一套教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)測(cè)與獎(jiǎng)懲的制度,加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)及其質(zhì)量的管理監(jiān)督,并嚴(yán)格按規(guī)定要求執(zhí)行。對(duì)于那些輕視成人高教教學(xué)工作,不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課的教師,要堅(jiān)決實(shí)行淘汰制;而對(duì)于一些教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、教書(shū)又育人的好教師,則要進(jìn)行宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)。

      (3)考試環(huán)節(jié)的監(jiān)控。考試監(jiān)控包括考前監(jiān)控、考試過(guò)程監(jiān)控和考后監(jiān)控第三個(gè)方面??记氨O(jiān)控包括考試形式和內(nèi)容的確定,試卷的審核、印刷、保密工作;考試過(guò)程監(jiān)控包括監(jiān)考的培訓(xùn),考場(chǎng)的紀(jì)律,試卷的裝訂密封;考后監(jiān)控包括試卷的評(píng)閱,成績(jī)的登錄、考試情況的分析。

      3.集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控

      集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。成教生的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)大多是在單位完成,學(xué)校對(duì)學(xué)生完成情況及完成質(zhì)量的好壞往往是學(xué)校監(jiān)控的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。就目前成人高教畢業(yè)論文的情況來(lái)看,存在以下問(wèn)題:一是學(xué)生和少許教師對(duì)畢業(yè)論文不怎么重視,教師論文課講得過(guò)于簡(jiǎn)單,有的只把論文選題寫(xiě)出就完了,而學(xué)生則多不到課堂聽(tīng)課;二是很多學(xué)生的論文大多是網(wǎng)上下載的或摘抄雜志上的;三是選題簡(jiǎn)單、雷同、無(wú)新意的多,完全沒(méi)有學(xué)生自己的觀點(diǎn);四是論文字?jǐn)?shù)少,沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。而作為全面反映學(xué)生綜合能力與水平的畢業(yè)論文,如果出現(xiàn)這些疵點(diǎn),必然反映不出教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)面貌。因此,做好集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控工作,也是成人高教教學(xué)管理部門(mén)一項(xiàng)十分重要的工作。

      二、學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系

      1.生源情況的監(jiān)控

      隨著成人高校的不斷擴(kuò)招,成人本、專(zhuān)科的錄取分?jǐn)?shù)也不斷降低。近幾年江蘇省的錄取線本科基本穩(wěn)定在130分、專(zhuān)科基本穩(wěn)定在160分左右。對(duì)450分的總分而言,錄取門(mén)檻已很低。同時(shí),近年來(lái)成人專(zhuān)科報(bào)名取消了畢業(yè)證書(shū)的審核,從而導(dǎo)致大量的初中畢業(yè)生通過(guò)成人高考直接接受成人高等教育。所以對(duì)錄取生源情況的監(jiān)控顯得尤為重要,教學(xué)管理部門(mén)必須根據(jù)生源情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,教師也可以根據(jù)這些信息適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課的內(nèi)容,以保證這些初中生能適應(yīng)高等教育的學(xué)習(xí)。

      2.學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞起了關(guān)鍵性的作用,對(duì)利用業(yè)余時(shí)間來(lái)接受高等教育的成教學(xué)生來(lái)說(shuō)這一過(guò)程顯得尤為重要,教師教得好還要學(xué)生學(xué)得好。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控包括學(xué)生出勤及上課情況,作業(yè)完成情況,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)完成情況,學(xué)習(xí)效果情況,考試情況,畢業(yè)作業(yè)的完成質(zhì)量等。

      3.畢業(yè)生信息的監(jiān)控

      學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞最終體現(xiàn)在畢業(yè)生的質(zhì)量上,對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展情況、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)等信息的了解和反饋,則因此顯得非常必要且極其重要。因此,必須建立定期跟蹤制度對(duì)畢業(yè)生信息進(jìn)行定期反饋和評(píng)價(jià)。

      三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息處理和反饋

      在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我們深深體會(huì)到重視監(jiān)控信息的反饋的重要性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)反饋給被評(píng)價(jià)對(duì)象及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén),以改進(jìn)工作,保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);并要把處理意見(jiàn)及改進(jìn)工作的狀況及時(shí)反饋給監(jiān)控辦公室。對(duì)完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)好的要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)教職員工為達(dá)到更高的目標(biāo)而努力。對(duì)目標(biāo)完成較差的要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng),并幫助其進(jìn)行完善和改進(jìn)。

      科學(xué)、客觀地確定成人高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),分別從“教”和“學(xué)”兩方面進(jìn)行嚴(yán)格完善的監(jiān)控,堅(jiān)持“兩手抓,兩手都要硬”。同時(shí),加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控部門(mén)與教學(xué)組織實(shí)施部門(mén)的交流、溝通,從而切實(shí)有效地提高成人高等教育質(zhì)量,這就是成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本框架。當(dāng)然,在實(shí)際操作中,還有許多具體內(nèi)容及實(shí)施方案有待我們進(jìn)一步研究與實(shí)踐。

      第三篇:關(guān)于高校院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建策略研究論文

      論文摘要:隨著我國(guó)高等教育逐步從精英教育走_(dá),刁大眾化教育,高等教育的教學(xué)質(zhì)量日益受到全社會(huì)的重視,努力穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高校最重要的工作之一。教學(xué)質(zhì)量是高校院(系)、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)生存和發(fā)展的生命線,因此研究教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)涵、認(rèn)識(shí)其體系構(gòu)建的必要性及其意義、對(duì)現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧、完善的院(系)級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,從而確促人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

      論文關(guān)鍵詞:院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建策略

      高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,而人才的培養(yǎng)又主要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),教學(xué)工作是高校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量的高低決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,關(guān)系著高校的生存與發(fā)展。院(系)作為教學(xué)實(shí)施與管理的基層單位,在我國(guó)高等教育迅速發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和I管理重心隨之下移的背景下,如何依據(jù)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),建立科學(xué)、規(guī)范、可操作性較強(qiáng)、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,在教學(xué)質(zhì)量管理中發(fā)揮作用,是當(dāng)前高校教學(xué)管理研究必須面又寸的重要問(wèn)題之一。

      一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵

      教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的概念,從不同的視角審視教學(xué)質(zhì)量,從不同的層次去分析教學(xué)質(zhì)量,其概念是不同的。從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的角度,教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)校教學(xué)結(jié)果達(dá)到的程度,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的就是使我們的教學(xué)活動(dòng)盡可能達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。事實(shí)上,由于教學(xué)活動(dòng)不同于其他生產(chǎn)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果具有多面陛、長(zhǎng)效性的特.,因.tie,想用一個(gè)機(jī)械定量來(lái)評(píng)判教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后才開(kāi)始顯現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量是不現(xiàn)實(shí)的,因此時(shí)學(xué)生即將離開(kāi)學(xué)校,也就是說(shuō),教學(xué)質(zhì)量的初步形成之時(shí),也是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之時(shí),在學(xué)生即將離開(kāi)學(xué)校之時(shí),學(xué)校才開(kāi)始進(jìn)行所謂的教學(xué)質(zhì)量管理,顯然沒(méi)有多大意義,這也確實(shí)不是學(xué)校的初衷。因此,通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)格管理,進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高便成為高校共同致力的做法。

      教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是指對(duì)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果質(zhì)量的監(jiān)視、測(cè)量與控制,是教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括目標(biāo)的確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、信息的收集整理與分析(統(tǒng)計(jì)與測(cè)量)、評(píng)估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。

      二、構(gòu)建高校院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

      質(zhì)量是院(系)、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)生存與發(fā)展的生命線,九十年代以來(lái),尤其是1999年擴(kuò)招以來(lái),我國(guó)高等教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期,毛入學(xué)率從擴(kuò)招前的9.8%發(fā)展到2t308年的%,這表明我國(guó)的高等教育已邁人大眾化發(fā)展階段。在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)生人數(shù)逐漸增多,力、學(xué)資源出現(xiàn)全面緊張等新睛況下,原來(lái)由職能部門(mén)直接進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控已無(wú)法適應(yīng)新的情況,這就要求一改過(guò)去對(duì)一線教師、學(xué)生的直接管理轉(zhuǎn)變成策劃、服務(wù)和對(duì)院(系)的監(jiān)督和協(xié)調(diào)。

      (一)構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高校規(guī)模擴(kuò)大、管理重心下移的必然要求在過(guò)去高校規(guī)模較小時(shí),教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一般由學(xué)校的職能部門(mén)進(jìn)行。高校規(guī)模擴(kuò)大以后,萬(wàn)人大學(xué)比比皆是,幾萬(wàn)人的大學(xué)也為數(shù)不少,有的院系的師生數(shù)就相當(dāng)于過(guò)去的一所學(xué)校,多則三四千,少則一兩千,由職能部門(mén)來(lái)直接進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控已不現(xiàn)實(shí),這就必然要求管理重心下移,職能部門(mén)的功能由過(guò)去對(duì)一線教師學(xué)生的直接教學(xué)管理監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉?、服?wù)和對(duì)院系的監(jiān)督與協(xié)調(diào)。所以,建立院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高校規(guī)模擴(kuò)大、管理重心下移的必然要求。

      (二)構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體是實(shí)施以院(系)為中心的管理體制重要內(nèi)容之一院(系)是大學(xué)的基層管理單位,是學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)生工作等整合一起的實(shí)施單位。院(系)過(guò)去所承擔(dān)的執(zhí)行職能,現(xiàn)在由系、摩、所具體承擔(dān),院(系)的各項(xiàng)工作已分解落實(shí)到具體的部門(mén)或個(gè)人,院(系)已成為一個(gè)集策劃、執(zhí)行、監(jiān)控為一體的辦學(xué)實(shí)體,建立院系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是確保院(系)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一。院(系)對(duì)自己所承擔(dān)的教學(xué)工作最為了解和熟悉,便于直接管理和監(jiān)控。各院(系)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)差異明顯,影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素雖有共l生,但也有個(gè)性。因此,各院(系)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容和重點(diǎn)也有所不同。大學(xué)的主要工作人員是高度專(zhuān)業(yè)化的教師和研究人員,不同專(zhuān)業(yè)的人之間很難提意見(jiàn)、作評(píng)價(jià)。構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)化和±曾強(qiáng)教平價(jià)的科學(xué)I生。

      (三)構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有利于增強(qiáng)院(系)的質(zhì)量自控意識(shí),強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理教學(xué)質(zhì)量是院(系)各專(zhuān)業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵。過(guò)去,教學(xué)質(zhì)量主要由教務(wù)處監(jiān)控,教學(xué)院(系)處于被拄覺(jué)位,缺乏主動(dòng)監(jiān)控質(zhì)量的意識(shí)。而建立院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,教學(xué)院(系)處于主體地位,能夠激發(fā)他們質(zhì)量意識(shí)和控制質(zhì)量的主動(dòng)性、積極性。構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,可以使院(系)的管理者能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的了解,從而加強(qiáng)和改善教學(xué)管理;可以在教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn),促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高授課質(zhì)量;構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系使教學(xué)質(zhì)量得到保證,可以使學(xué)生終身受益,培養(yǎng)出時(shí)代需要的合格人才。_4J

      (四)構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可以克且艮監(jiān)控主體單

      一、缺位等不良缺陷,實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控由單視角向多視角轉(zhuǎn)變

      構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是確保教學(xué)質(zhì)量的重要措施,監(jiān)控叉寸象中重視教師在教學(xué)過(guò)程的主體地位和作用,提出教師在教學(xué)過(guò)程質(zhì)量活動(dòng)中應(yīng)扮演組織者、監(jiān)測(cè)員和管理者的角色,在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中發(fā)揮主編、主導(dǎo)、主檢和主管作用,能激發(fā)教師質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制的主動(dòng)性、積極性。

      三、院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀與問(wèn)題

      院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建研究在我國(guó)起步較晚,卡目關(guān)的研究結(jié)果木目對(duì)較少。筆者在中國(guó)知網(wǎng)檢索后發(fā)現(xiàn),自2000年至今,發(fā)表在核心刊物上的高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控類(lèi)文章不足百篇。由于研究不足,導(dǎo)致目前高校院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施存在諸多問(wèn)題。

      (一)院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善

      高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中宏觀層次的管理太多、太寬,院(系)中宏觀、微觀層次管理不能充分體現(xiàn)出來(lái)。一是對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)涵認(rèn)知不足,指標(biāo)體系不全,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)定位不相吻合,監(jiān)控項(xiàng)目單調(diào)、范圍偏窄、融合l生差,僅把監(jiān)控集中點(diǎn)放到教師教的一面,教師處于被動(dòng)地位,不能發(fā)揮主體作用,且忽視其它諸多因素;二是運(yùn)行機(jī)制不暢,信息收集不全,對(duì)信息整理缺少有效分析,調(diào)控糾偏效能差。特別是跨院(系)、跨部門(mén)的反饋信息更是很難跟蹤,對(duì)結(jié)果反饋信息處蔓差。

      (二)院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控執(zhí)行無(wú)規(guī)可循,沒(méi)有健全且?guī)в袀€(gè)性特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施

      院(系)雖然制定了—系列的教學(xué)管理制度,但執(zhí)行起來(lái)有困難,除了與校級(jí)制度存在有不協(xié)調(diào)性的影響外,在執(zhí)行過(guò)程中卻摻雜了人為因素,不能按章行事,對(duì)于違規(guī)的人或事,存在著看人論事或做就事論事的簡(jiǎn)單處理,缺乏有效處理措施,致使教學(xué)管理制度功能釋放受阻,不能發(fā)揮其有效的監(jiān)控作用。

      (三)院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍素質(zhì)不高,結(jié)構(gòu)不合理

      院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍一般由院(系)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、教師兼職,隊(duì)伍素質(zhì)整合度不高、人員素質(zhì)參差不齊,很少是專(zhuān)職^員和教育管理專(zhuān)業(yè)出身的,雖然有專(zhuān)業(yè)知識(shí),但缺乏必要的教學(xué)管理理論基礎(chǔ)和能力,加之一上崗就得面對(duì)繁雜的事務(wù)l生工作,對(duì)于教學(xué)質(zhì)量管理工作的認(rèn)識(shí)只能是在摸爬滾打中悟出點(diǎn)道理。突出表現(xiàn)是責(zé)權(quán)脫節(jié)、職責(zé)不明確,思路不清晰,監(jiān)控效果不盡人意。

      四、院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建策略

      院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建要認(rèn)真貫徹黨的教育方針、以全新教育教學(xué)理念為指導(dǎo),嚴(yán)格遵循學(xué)校教學(xué)管理制度,在教務(wù)主管部門(mén)指導(dǎo)、配合、協(xié)調(diào)下,結(jié)合本院(系)教學(xué)實(shí)際而構(gòu)建。

      (一)院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成要素

      院(系)要根據(jù)現(xiàn)有監(jiān)控條件,充分利用資源,在全面了解與掌握本院(系)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與水平的前提下,將監(jiān)控劃分為五大監(jiān)控對(duì)象:一是專(zhuān)業(yè)定位,包括培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程實(shí)施效果;二是教學(xué)活動(dòng)條件,包括教師(包括教案、講稿、多媒體課件、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、作業(yè)批改、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè)與畢業(yè)設(shè)汁(論文)質(zhì)量、課程成績(jī)、課程建設(shè)小結(jié)、教學(xué)法總結(jié)等教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)測(cè))、學(xué)生(學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控重要的目標(biāo),主要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行檢查)、教材、教室、教學(xué)基地、教學(xué)管理文件、教學(xué)管理人員;三是實(shí)踐教學(xué),主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、第二課堂(社會(huì)實(shí)踐);四是教學(xué)效果,包括考試、考核、計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率、體育達(dá)標(biāo)率、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)優(yōu)秀率、實(shí)習(xí)生優(yōu)秀率、考研匕線率、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)生質(zhì)量(社會(huì)評(píng)價(jià)、用人單位);五是學(xué)生的創(chuàng)新性成果,包括學(xué)生作品、科研立項(xiàng)、論文發(fā)表、課外科技活動(dòng)獲獎(jiǎng)(數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、工程設(shè)計(jì)大賽、電子商務(wù)大賽、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)大賽、廣告t殳計(jì)大賽等)。

      (二)院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行保障機(jī)制

      1、樹(shù)立全程、全員、有重點(diǎn)的監(jiān)控意識(shí)

      質(zhì)量是高校院(系)專(zhuān)業(yè)生存與發(fā)展的生命線,院(系)質(zhì)量是基礎(chǔ)和關(guān)鍵,培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才的責(zé)任感、緊迫感要求全體師生員工不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),尤其是“教學(xué)質(zhì)量生命線”意識(shí),對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果進(jìn)行全程監(jiān)視、測(cè)量與控制。改變過(guò)去教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中有始無(wú)終、頭重腳輕的現(xiàn)象,只重視對(duì)結(jié)果的監(jiān)控,而忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控,或只重視監(jiān)視、測(cè)量,忽視對(duì)結(jié)果的分析、控制、信息反饋處理。充分體現(xiàn)監(jiān)控的意義作用。

      2、建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)

      院(系)是高校實(shí)施教育、教學(xué)與管理工作,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的基層教學(xué)單位,做好院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作,必須要有健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu),一般由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)來(lái)組織實(shí)施。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)成員要求是熟悉教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)管理工作業(yè)務(wù)、有較高的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力,一般具有副教授、副研究員以上職稱(chēng)。在學(xué)生中成立評(píng)教評(píng)學(xué)委員會(huì),下設(shè)學(xué)生教學(xué)信息員小組,以年級(jí)或班級(jí)為單位成立學(xué)生評(píng)教/J、組。

      3、建立高素質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍

      教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的全過(guò)程監(jiān)測(cè)與控制,建立一支高素質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍是提高監(jiān)控質(zhì)量與水平的基礎(chǔ)和可靠保證。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)下設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室和學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)兩個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組。職務(wù)結(jié)構(gòu)由院(系)長(zhǎng)(主任)、教辦主任、教研室主任、教學(xué)秘書(shū)、專(zhuān)職輔導(dǎo)員、骨干教師和學(xué)生信息員組成;專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)要有學(xué)科帶頭人、不同學(xué)科和不同專(zhuān)業(yè)骨干教師、教育管理專(zhuān)業(yè)人員組成。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍中的成員要求是教學(xué)第一線教師或管理第一線人員,有較高的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力,一般具有講師、助理研究員以上職稱(chēng)。不同的監(jiān)控象、監(jiān)控點(diǎn),由不同的監(jiān)控機(jī)構(gòu)、監(jiān)控人群來(lái)承擔(dān)監(jiān)控主體,有利于發(fā)揮監(jiān)控機(jī)構(gòu)與職能作用和監(jiān)控隊(duì)伍質(zhì)量效益。

      4、制定與實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

      教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度是教學(xué)與管理工作的基本依據(jù),制度建設(shè)與實(shí)施是保證教學(xué)與管理工作有章可循、有據(jù)可依、營(yíng)造正常的教學(xué)秩序和質(zhì)量保障?!阋髮W(xué)校、院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度建設(shè)應(yīng)包括本科教學(xué)工作評(píng)估制度、教學(xué)督導(dǎo)(視導(dǎo))制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)公示制度、實(shí)踐教學(xué)制度、考試管理制度、教師任課制度、院(系)教學(xué)管理人員聽(tīng)課制度、教研室主任聽(tīng)課制度、主講教師負(fù)責(zé)制度、集體備課試講制度、教案書(shū)寫(xiě)制度、青年教師教學(xué)導(dǎo)師制度、本科生導(dǎo)師制度、同行專(zhuān)家評(píng)教評(píng)學(xué)制度、學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)制度(含網(wǎng)上評(píng)課)、實(shí)踐技能導(dǎo)師制度、試卷分析制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度、學(xué)風(fēng)考核制度、社會(huì)信息反饋制度、教學(xué)獎(jiǎng)懲制等度。此外還要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度,了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)與建議,為學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

      5、建立與完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方案

      教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的基本依據(jù),是教學(xué)評(píng)價(jià)的參照系。為保證教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合確立的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都有明確的要求和規(guī)范,有理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并在實(shí)施中不斷完善。如培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn);課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),教材建設(shè)及選用標(biāo)準(zhǔn);對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱編制、課程教材選用、授課計(jì)劃編寫(xiě)、備課(教案)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作批改、課程考試與成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)都應(yīng)有具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)方面,制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估力、法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作規(guī)范和崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理辦法、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理辦法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則等;綜合性、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),生產(chǎn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn);所有這些標(biāo)準(zhǔn)歸屬教學(xué)過(guò)程與結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。在監(jiān)控活動(dòng)中按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,確保各個(gè)教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)、要素與結(jié)果質(zhì)量達(dá)標(biāo)。評(píng)價(jià)方案要根據(jù)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求定選評(píng)價(jià)方法;要素應(yīng)包括基本要求、有明確的項(xiàng)目、具體的觀測(cè)點(diǎn),確定的權(quán)重值、可劃分等級(jí)與可量化標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)結(jié)果判定、有關(guān)說(shuō)明等。評(píng)價(jià)方案在實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)該體現(xiàn)可操作性、簡(jiǎn)便易行性、便于反饋性特點(diǎn)。

      (三)建立暢通的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋機(jī)制

      教學(xué)信息反饋是對(duì)每一過(guò)程階段或結(jié)果、每一級(jí)教學(xué)質(zhì)量適時(shí)進(jìn)行信息采集、評(píng)價(jià)、糾偏與反饋控制,使教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)盡量符合既定目標(biāo)。列院(系)要建信息反饋是通過(guò)期初、期中和期末有劃性的各項(xiàng)教學(xué)檢查或?qū)m?xiàng)檢查獲取教學(xué)信息,即通過(guò)各項(xiàng)監(jiān)控制度、監(jiān)控x,-J-象、監(jiān)控點(diǎn)的實(shí)施,獲取反饋信息,完成信息反饋職能,也要求建好學(xué)生常規(guī)教學(xué)信息收集渠道,各班學(xué)生信息員要認(rèn)真填寫(xiě)《教學(xué)班周志》,記錄教學(xué)活動(dòng)有關(guān)情況,反應(yīng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。信息反饋要有專(zhuān)人專(zhuān)班負(fù)責(zé),通過(guò)機(jī)構(gòu)職能實(shí)現(xiàn)。測(cè)量數(shù)據(jù)可采用量化、半量化數(shù)據(jù)表達(dá)或用模糊數(shù)學(xué)評(píng)判法,灰色類(lèi)聚求算法,可能滿(mǎn)意度法,貝氏預(yù)測(cè)分類(lèi)法歸類(lèi)或計(jì)算,結(jié)果用等級(jí)報(bào)告法、量化、半量化法數(shù)字法或用語(yǔ)言文字描(表)述形式報(bào)告。信息反饋是改進(jìn)、修正、糾偏及其實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

      第四篇:中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文

      摘 要:基于中等職業(yè)教育快速發(fā)展的實(shí)際,文章闡述了建立其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性和主要原則,提出了中等職業(yè)學(xué)校在抓住發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),要正確處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系,進(jìn)一步完善校內(nèi)自我約束機(jī)制,建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,不斷提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系;技能性人才

      進(jìn)入新的世紀(jì),我國(guó)中等職業(yè)教育快速發(fā)展,如何確保教學(xué)質(zhì)量同步提高,已成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。作為我國(guó)職業(yè)教育重要組成部分的中等職業(yè)學(xué)校,需要在抓住發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),正確處理好辦學(xué)規(guī)模與保證質(zhì)量的關(guān)系,牢固樹(shù)立“教學(xué)質(zhì)量就是生命線”的觀念,積極主動(dòng)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與機(jī)制,進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理,為提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠保證,保障自身的健康可持續(xù)發(fā)展。

      一、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

      1、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要

      中等職業(yè)學(xué)校,由于受到生源整體素質(zhì)下降、教學(xué)設(shè)施陳舊、校舍面積減少、教師數(shù)量不足、教學(xué)方法與手段和教學(xué)管理的落后等諸多因素的影響,教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了不同程度的下滑現(xiàn)象。如何保證教學(xué)質(zhì)量,如何堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、質(zhì)量、規(guī)模和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展,是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中需要解決的首要問(wèn)題。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展中,自我約束機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立,需要有明確的自身定位為支撐。正確的定位既有統(tǒng)領(lǐng)作用,引領(lǐng)學(xué)校積極健康地發(fā)展,又具有導(dǎo)向作用,引導(dǎo)學(xué)校沿著正確方向前進(jìn)。中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)院相比,在定位上是有所不同的。中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)主要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù),定位在辦成具有地方技能人才培養(yǎng)特色的多專(zhuān)業(yè)學(xué)校;辦學(xué)類(lèi)型定位主要是教學(xué)實(shí)訓(xùn)型,理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)并重;培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、掌握一定專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才,即以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為主旨,培養(yǎng)“匠”,而不是“師”。

      2、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)校特色發(fā)展的內(nèi)在需求

      學(xué)校辦學(xué)特色主要指專(zhuān)業(yè)、人才培養(yǎng)和管理工作所獨(dú)具的明顯實(shí)力與優(yōu)勢(shì)。辦學(xué)特色是教學(xué)質(zhì)量的彰顯,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。當(dāng)前,我國(guó)高等職業(yè)學(xué)院和中等職業(yè)學(xué)校居多的現(xiàn)實(shí),決定了職業(yè)院校發(fā)展不可能同在一個(gè)平臺(tái)上,不同類(lèi)型的學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)特色。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)有適合目標(biāo)的質(zhì)量觀,不要盲目攀比,把主要精力放在培養(yǎng)高水平、高層次的人才上,那樣就背離了自身的合適目標(biāo)。首先,要正確定位、安于本位、不要越位,依據(jù)社會(huì)需求加快專(zhuān)業(yè)調(diào)整,通過(guò)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,致力于辦出優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和品牌專(zhuān)業(yè),打造自己的專(zhuān)業(yè)特色;其次,認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》,進(jìn)一步優(yōu)化師資、生源、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等方面的積極因素和有利條件,建立全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,以確保專(zhuān)業(yè)技能性人才的培養(yǎng)質(zhì)量,在同類(lèi)學(xué)校的平臺(tái)上打造自己的人才培養(yǎng)特色;再之,需要構(gòu)建滿(mǎn)足教學(xué)質(zhì)量要求的量化考核體系,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化,從而形成自己的教學(xué)管理特色。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,打造自己的辦學(xué)特色,是中等職業(yè)學(xué)校在特色發(fā)展中的內(nèi)在需求。

      二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

      1、主要原則

      (1)全員性原則。提高教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)全校師生員工的共同努力,需要全校上下凝心聚力。因此,需要全員發(fā)動(dòng),全員參與,各部門(mén)配合,以《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》為指導(dǎo),大力推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再上新的臺(tái)階。

      (2)全程性原則。監(jiān)控教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程、課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐過(guò)程,要監(jiān)控與評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)全過(guò)程的始終。

      (3)全面性原則。監(jiān)控與評(píng)估(價(jià))覆蓋面要大,既有日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,又有專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估、課程建設(shè)評(píng)估、教學(xué)工作評(píng)估,也有各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定和教研課題評(píng)審等。

      (4)可行性原則。監(jiān)控與評(píng)價(jià)所涉及的人數(shù)多且范圍廣,必須有規(guī)范的評(píng)價(jià)程序、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、共享的交流平臺(tái),并在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、操作上具有可行性,不需過(guò)多花費(fèi)精力和財(cái)力,標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)潔易懂且方便于操作,確保評(píng)價(jià)真實(shí)客觀。

      2、建立制度

      教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)是教學(xué)管理工作的重要組成部分,也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的基本保證。圍繞專(zhuān)業(yè)技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo),要加快建立一整套教學(xué)管理規(guī)章制度,本著繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的基本理念和提升“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平”的總體構(gòu)想,進(jìn)一步完善教學(xué)規(guī)范,健全各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。首先,以完備教學(xué)基本文件為目標(biāo),聘請(qǐng)專(zhuān)家嚴(yán)格審查,核定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱,每學(xué)期編印教學(xué)日歷、課程表等,為日常教學(xué)管理提供基本規(guī)范;其次,針對(duì)學(xué)籍管理、教材管理、教學(xué)研究管理、實(shí)驗(yàn)室管理等影響重大的教學(xué)管理工作,制定一系列的管理文件,從教學(xué)管理系統(tǒng)、培養(yǎng)計(jì)劃與執(zhí)行、課堂講授、課內(nèi)外作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量管理諸方面,對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都要作出比較詳細(xì)的規(guī)范要求;再之,需要充實(shí)和完善各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),促使課程及專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系日益科學(xué)規(guī)范。

      3、加強(qiáng)督導(dǎo)

      要制定實(shí)施《教學(xué)督導(dǎo)工作工作細(xì)則》,根據(jù)《教學(xué)督導(dǎo)工作工作細(xì)則》,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的教學(xué)督導(dǎo)。學(xué)校聘請(qǐng)資深教師,組建了校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組。督導(dǎo)組成員具有中級(jí)以上職稱(chēng),他們思想政治素質(zhì)好,學(xué)識(shí)水平較高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,熱心教學(xué)改革,責(zé)任心強(qiáng),堅(jiān)持原則,辦事公道,在師生中有較高的威信。學(xué)校委托教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行檢查和評(píng)估,定期分析研究教與學(xué)雙方對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn),提出解決相關(guān)問(wèn)題的建議。學(xué)校應(yīng)積極建立教研室、專(zhuān)業(yè)系和校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組三級(jí)督導(dǎo)并舉的機(jī)制,以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的全程督導(dǎo)。

      4、強(qiáng)化監(jiān)控

      教學(xué)質(zhì)量涉及到教育活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié),只有運(yùn)行機(jī)制健全,各項(xiàng)教學(xué)要素、教學(xué)資源相互配置合理有效,才能保證教學(xué)的總體質(zhì)量。一方面要建立激勵(lì)機(jī)制和自我約束機(jī)制,制定并實(shí)施一系列突出教學(xué)工作中心地位、提高教學(xué)質(zhì)量、向教學(xué)科研一線教師傾斜的政策和措施;定期開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)和青年教師講課競(jìng)賽獎(jiǎng)以及精品課、優(yōu)秀課等評(píng)選活動(dòng),把教師教學(xué)效果、工作業(yè)績(jī)作為競(jìng)爭(zhēng)上崗的必要條件和考核的主要指標(biāo),在職稱(chēng)評(píng)聘工作中實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制。另一方面還應(yīng)通過(guò)期初檢查、期中評(píng)價(jià)、期末考核,把教學(xué)監(jiān)控覆蓋到教學(xué)的全過(guò)程。要積極推行三級(jí)聽(tīng)課制度,一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)員定期聽(tīng)課,檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況與運(yùn)行情況;二是專(zhuān)業(yè)系主任每周聽(tīng)課,了解掌握教師教學(xué)情況與調(diào)整改進(jìn)工作部署;三是教研室主任隨堂聽(tīng)課,從中找出教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足,幫助教師不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

      5、搭建平臺(tái)

      在信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,學(xué)校要利用好校園網(wǎng)消除校園內(nèi)信息不對(duì)稱(chēng),這也是學(xué)校在內(nèi)涵與特色發(fā)展中的一種戰(zhàn)略性選擇?!靶畔⒕W(wǎng)絡(luò)化必然對(duì)新時(shí)期我國(guó)學(xué)校教育產(chǎn)生重大影響,這種影響不僅是技術(shù)層面的,而且是全方位、深層次、多角度的?!蓖ㄟ^(guò)校園網(wǎng)絡(luò)可搭建教學(xué)信息收集與反饋平臺(tái)和各種教學(xué)評(píng)估的長(zhǎng)效評(píng)估平臺(tái),師生可以通過(guò)這兩個(gè)平臺(tái)直接反映教學(xué)一線的心聲,也便于學(xué)校及時(shí)了解教學(xué)運(yùn)行情況,能夠?qū)崿F(xiàn)信息的實(shí)時(shí)上傳,可為學(xué)校各項(xiàng)工作的調(diào)整部署提供重要的參考依據(jù)。還可以構(gòu)建一個(gè)學(xué)生信息支持平臺(tái),一是在校內(nèi)每一個(gè)班聘請(qǐng)一名品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任信息員,負(fù)責(zé)收集和反映廣大學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)及建議,宣傳學(xué)校有關(guān)教學(xué)工作的各項(xiàng)政策和規(guī)章制度,做好信息的上傳下達(dá);二是對(duì)已在校外工作的畢業(yè)生,做好跟蹤調(diào)查,通過(guò)請(qǐng)用人單位填寫(xiě)調(diào)查表、派人走訪、召開(kāi)座談會(huì)以及網(wǎng)上信息傳遞等多種途徑,聽(tīng)取用人單位和社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià),推動(dòng)學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)調(diào)整和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及其技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式等改革創(chuàng)新,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的制度化、網(wǎng)絡(luò)化同時(shí),真正形成中等職業(yè)學(xué)校的全方位、自我監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制。

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      [3]張洪慧劉炳芳信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)新時(shí)期學(xué)校教育的影響[J].職業(yè)技術(shù)教育(教研版),2002,23(25):4-5。

      第五篇:機(jī)械制造課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建論文

      摘要:教學(xué)質(zhì)量的提高教學(xué)質(zhì)是高等學(xué)校的永恒主題,為加強(qiáng)高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)全,教育部近年來(lái)出臺(tái)了一系列的重要文件和政策,其中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是實(shí)施教學(xué)改革與質(zhì)童工程的重要內(nèi)容之一建立系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)的基本保證。

      關(guān)鍵詞:機(jī)械制造;系列課程;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

      前言

      隨著時(shí)代的進(jìn)步,高等學(xué)校的教學(xué)任務(wù)質(zhì)量也是越來(lái)越重,其中人才培養(yǎng)是高等學(xué)校最重要最基本的任務(wù),它是高等學(xué)校的根基。一直以來(lái)高等院校最主要的工作就是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高校水平的基本標(biāo)準(zhǔn)是由人才培養(yǎng)質(zhì)量決定,高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才。因此高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵,對(duì)這一體系的建立將為高校未來(lái)的人才培養(yǎng)計(jì)劃提供理論依據(jù)。

      1.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

      提高教學(xué)質(zhì)量的途徑很多,其中質(zhì)量健全教學(xué)監(jiān)控與保障體系是高校提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著國(guó)家的不斷發(fā)展,如今的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制中,仍然存在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不健全的問(wèn)題,大眾對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不高,主要原因來(lái)自高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和把控力度不夠,信息不透明,在評(píng)價(jià)質(zhì)量的過(guò)程中,人為因素是最關(guān)鍵的,重視監(jiān)督而忽略了控制質(zhì)量;質(zhì)量監(jiān)控在教學(xué)過(guò)程中也存在不平衡的狀態(tài)。高校的機(jī)械制造類(lèi)教學(xué)注重實(shí)踐能力的提升與掌控,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控或監(jiān)控不足的問(wèn)題質(zhì)導(dǎo)致當(dāng)前機(jī)械制造類(lèi)教學(xué)體制存在漏洞;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系缺陷導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控存在功能性不足,人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)方向也因此存在很多漏洞,其中包括不能充分提高教師和學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性等等這些問(wèn)題。因此加強(qiáng)機(jī)械制造業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。幾年來(lái),教育部出臺(tái)了許多關(guān)于高校教育質(zhì)量的重要文件和政策質(zhì)量,在“質(zhì)量關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)”中,提出質(zhì)量工程比較重要的內(nèi)容其中包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控,質(zhì)量建立體統(tǒng)質(zhì)量、質(zhì)量規(guī)范、質(zhì)量科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,這些制度體系的建設(shè)是未來(lái)高等學(xué)校提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心,也是保證教學(xué)質(zhì)量能否根據(jù)市場(chǎng)變化穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。

      2.機(jī)械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

      2.1質(zhì)量建立系列課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

      教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容有許多,包括組織保障體統(tǒng)、質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)、信息收集系統(tǒng)、評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)等等。制定規(guī)范、完善、科學(xué),合理的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的質(zhì)量,因?yàn)樗P(guān)系著未來(lái)實(shí)施教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系質(zhì)量,未來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵以及培養(yǎng)滿(mǎn)足未來(lái)需要的卓越工程師的根本保證。對(duì)于一系列的課程教學(xué)的環(huán)節(jié)和特點(diǎn),要求建立關(guān)于不同的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)生能力的考核指標(biāo)和對(duì)督學(xué)、教師、學(xué)生這些評(píng)價(jià)人員制定各自的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家要求對(duì)一系列課程的理論教學(xué)要定制一些教學(xué)質(zhì)量的管理標(biāo)準(zhǔn),例如教學(xué)工作規(guī)范、課程(含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)教學(xué)大綱編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、主講教師資格審批表、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估卡(學(xué)生用)、聽(tīng)課評(píng)價(jià)表(教師用)、期末考試試卷復(fù)查處理的有關(guān)要求、期末考試試卷分析、期末考試試卷自評(píng)報(bào)告、期末考試試卷復(fù)查表等等;實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡片、設(shè)備器材清單、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估卡的質(zhì)量問(wèn)題是課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的關(guān)鍵。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),制定的教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容應(yīng)該有以下幾點(diǎn):生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、課程設(shè)計(jì)題目審批表等。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教材以及課程建設(shè)的相加形成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。要想明確質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)就必須把影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析與總結(jié)出來(lái),各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力的考核指標(biāo)和教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”隨著系列課程教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)因素的規(guī)范而進(jìn)行制定與規(guī)范。課程的考核應(yīng)該打破傳統(tǒng)的方式,創(chuàng)新出另一種考核方式,例如對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不能只看重期末的一次考試,把重點(diǎn)放在學(xué)生的能力上,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的平時(shí)課堂的表現(xiàn),進(jìn)行多種多樣靈活的考核。創(chuàng)新的考核方式的具體操作有:把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和能力為考核核心,進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)課程的理論課程考核的時(shí)候結(jié)合人工教育與機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試的運(yùn)用,最后給出最符合學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)。學(xué)生實(shí)踐能力的考核可以通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行;當(dāng)學(xué)生受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí),會(huì)涌起自信的源泉,在進(jìn)行CAD/CAM質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)中,把學(xué)生比較有代表性,比較創(chuàng)意的作品挑出來(lái)表彰,可以采用在教學(xué)論壇上“加星”的公開(kāi)勉勵(lì),并且在最后的成績(jī)中加分,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感,這樣不僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力給逼出來(lái),還有效的提高了系列課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

      2.2質(zhì)量注重系列課程的教學(xué)信息反饋

      影響教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的環(huán)節(jié)相對(duì)比較多,教學(xué)信息反饋就是其中比較重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)信息的收集、傳輸、處理是教學(xué)信息反饋的基礎(chǔ),只有教學(xué)管理人員、督學(xué)、任課教師和學(xué)生的配合才能完成教學(xué)信息的采集工作。實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳輸需要調(diào)差問(wèn)卷、書(shū)面評(píng)估卡、電子郵件以及網(wǎng)絡(luò)論壇等工作的結(jié)合,這樣一點(diǎn)一滴的積累,才能使教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)的環(huán)環(huán)相扣和層層相連。所謂教學(xué)信息的處理,它的含義是學(xué)院和系級(jí)的教學(xué)管理人員對(duì)采集的各類(lèi)信息進(jìn)行整理、篩選、分類(lèi)、匯總以及分析。每時(shí)每刻都關(guān)注教學(xué)狀態(tài),這樣可以在教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題是能夠及時(shí)反饋給網(wǎng)絡(luò)得到處理和調(diào)整。教學(xué)信息的反饋工作對(duì)教學(xué)管理人員的教學(xué)工作的改進(jìn)和調(diào)整有重要意義;同時(shí),優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)工作中需要接受課程組的信息反饋,這樣無(wú)限的良性循環(huán)可以不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于某一個(gè)學(xué)期的反饋信息,我們可以依據(jù)系列課程教學(xué)的薄弱過(guò)程,對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行改革和培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力。機(jī)械制造系列課程的反饋系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)傳遞和質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系能夠完美實(shí)施。

      2.3質(zhì)量建立教學(xué)過(guò)程中的獎(jiǎng)勵(lì)制度

      為了使教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的重要性有正確的認(rèn)知,國(guó)家可以建立教學(xué)過(guò)程中的獎(jiǎng)勵(lì)制度,以此來(lái)鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的修養(yǎng)在進(jìn)一步提高,提升自己的教學(xué)能力和科研工作水平;學(xué)生的綜合素質(zhì)是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵,因此要積極鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中把目標(biāo)放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上,認(rèn)真配合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)的工作,當(dāng)反饋信息和評(píng)價(jià)結(jié)果不如自己意時(shí)不要?dú)怵H,堅(jiān)持相信下一次的教學(xué)活動(dòng)會(huì)很好的完成,要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,不斷的提高系列課程的教學(xué)質(zhì)量,為自己以后的教師生涯做鋪墊。國(guó)家可以在一定程度上增加教學(xué)方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度,以此來(lái)讓更多的教師自覺(jué)主動(dòng)投身到教學(xué)當(dāng)中去,比如獎(jiǎng)勵(lì)制度可以添加比較有吸引力的項(xiàng)目,包括增加教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)酬金、定期組織學(xué)院和系級(jí)優(yōu)秀教案評(píng)比、優(yōu)秀課程組評(píng)比、青年教師講課比賽、雙語(yǔ)教學(xué)大賽等活動(dòng)。在每一年結(jié)束教學(xué)內(nèi)容時(shí),根據(jù)教師的表現(xiàn),對(duì)表現(xiàn)比較突出進(jìn)行表彰,表彰的內(nèi)容可以是關(guān)于院系級(jí)教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀本科生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師、優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、本科教學(xué)先進(jìn)個(gè)人等。當(dāng)對(duì)教師的職稱(chēng)評(píng)聘時(shí),要傾向于骨干教師、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師、對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)研究與改革有突出貢獻(xiàn)的教師,加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的積極性。當(dāng)然,有獎(jiǎng)便有懲,對(duì)于比較不負(fù)責(zé),有重大教學(xué)事故的出現(xiàn)時(shí)要進(jìn)行懲罰大會(huì),有這樣的前車(chē)之鑒大家會(huì)少于犯錯(cuò)的幾率。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也不可忽視,注重學(xué)生的全面發(fā)展,不斷地激勵(lì)他們的潛力,提升他們的創(chuàng)新能力,工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

      3.結(jié)語(yǔ)

      文章針對(duì)機(jī)械制造系列課程,論述了機(jī)械制造系的質(zhì)量監(jiān)控體系特點(diǎn),制定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),對(duì)構(gòu)建便捷暢通的教學(xué)信息系統(tǒng),對(duì)學(xué)生能力的考核指標(biāo)和考核方式進(jìn)行了實(shí)踐探索,對(duì)如何建立監(jiān)、拉并重的教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制,知何健全教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估制度等問(wèn)題進(jìn)行了探討。力求通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理,及時(shí)有效地解決問(wèn)題,營(yíng)造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng),達(dá)到最佳的教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

      參考文獻(xiàn)

      [1]范淑清;呼詠;鄒青;張富;魏福玉.機(jī)械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(06

      [2]鄒青;呼詠;張富;魏福玉范淑清.構(gòu)建機(jī)械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系[J].高教探索,2014(09.

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