第一篇：習慣養(yǎng)成教育在小學語文教學中的滲透計劃

習慣養(yǎng)成教育在小學語文教學中的滲透計劃

一年級一班 高曉霞

自古以來教育就是教書和育人相結(jié)合，但是往往在分數(shù)面前，在升學壓力面前許多老師只看重了教書而忽視了育人，其實這是本末倒置。如果孩子從小沒有養(yǎng)成良好的文明習慣，樹立正確的道德觀和人生觀，空有知識的人只能是應(yīng)試教育體制下的悲劇人物。當今的社會越來越看重人的綜合素質(zhì)，因而國家也在大力提倡素質(zhì)教育，單一的傳授知識不是我們需要的教育，在傳授知識的過程中更應(yīng)該有意識的滲透德育。語文作為一門基礎(chǔ)學科，具有工具性和人文性的特點，肩負了傳承中華幾千年燦爛文化和中華民族傳統(tǒng)美德的重任，因而作為語文教師更應(yīng)該把語文教學作為學生德育教育的重要載體，在教學過程中自然而然地、不留痕跡地對學生進行品德教育，利用好每個環(huán)節(jié)潛移默化地對學生進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。

一、在班級管理中滲透

小孩子具有很強的模仿性、可塑性。如果他們能夠置身于一個處處有著良好習慣的環(huán)境中，自然而然的就會產(chǎn)生一種潛移默化的教育效果。班級是學生學習、成長的“土壤”。

（一）學習習慣：

1、課前要盡量早點進教室，擺放好學習用品，靜靜的坐在座位上等待上課。離開教室整理好桌面。

2、課堂上積極表現(xiàn)，大膽表達出自己對問題的想法，是一種很好的學習習慣。經(jīng)常參加集體活動，可以使自己變得更開朗、更樂觀，還可以交往更多的新朋友。

（二）充分利用班隊會及晨會的時間學習《一日常規(guī)》,《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》,并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的, 使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，在班級內(nèi)設(shè)立“小小監(jiān)督崗”,專門負責監(jiān)督檢查學生的日常行為,并在班會時間進行一周總結(jié)，通過監(jiān)督崗的匯報，評出“最佳拇指獎”“文明禮儀之星”等，對表現(xiàn)不夠好的學生,及時進行點撥,指導,加強教育。

（三）合理利用升旗儀式，重大節(jié)日，加強學生的德育教育。舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國主義情感，同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。在大型活動集合時做到快、靜、齊，遵守公共秩序。

（四）充分發(fā)揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人，有集體。

二、在學科教學中滲透

1、利用識字教學滲透德育教育。

識字教學是低年級教學的重點，但低年級的識字教學也如同拼音教學一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復始地識字寫字。識字教學，教給學生識字方法很重要，聯(lián)系生活識字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程，如在教學“打”字。我先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學生便積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。我聽了之后，先是肯定了幾個學生的發(fā)言，然后問：“同學們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學生一齊回答：“不能?！崩蠋熣f：“對了，我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?”在教師引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。這樣，不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成

績，而且對學生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。

2、利用課文內(nèi)容教學滲透德育教育。

小學階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的優(yōu)秀品質(zhì)，還有的滲透文明禮儀的內(nèi)容等。這些非常有教育意義的課文，我們要依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學生的特點，適時、恰當?shù)貙W生進行行為習慣的養(yǎng)成教育，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎(chǔ)。如《棉鞋里的陽光》小峰的媽媽 給奶奶曬棉被，使奶奶蓋在身上感到暖暖的，小峰也學媽媽的樣子給奶奶曬棉鞋，使奶奶穿在腳上感到暖和。在這節(jié)語文課上，孩子們不僅學會了識字，還學會了仔細觀察，同時也在觀察圖的過程中，在練習口頭表達能力的過程中學到了禮貌用語，學到了尊敬長輩、關(guān)愛老人。因而孩子在課堂上學到的不僅僅是單一的語

文知識，還得到了品德的教育。

3、利用故事啟迪學生的高尚美德。

在小學語文課本中有許多生動有趣且內(nèi)容豐富的故事，如:《失物招領(lǐng)》、《美麗的小路》、《胖乎乎的小手》等，利用這些故事的意義可以使學生受到熏陶，從而啟發(fā)學生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。在《失物招領(lǐng)》一文中，通過講述一群孩子去植物園進行參觀時將果皮、瓜殼亂扔，后來在老師的教導下知錯就改的故事，告訴我們從小要養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣，懂得美

麗的環(huán)境要靠大家的共同維護。

4、利用口語交際教學培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

口語交際是語文教學中的一個重要內(nèi)容。小學語文教材中選編的口語交際內(nèi)容具有很強的思想性。如：《有禮貌》、《請到我家來》、《打電話》、《買文具》等內(nèi)容教育學生在與人交往中，要學會使用禮貌用語，學會禮貌待人。上好

口語交際課，也能感染學生，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

語文的教材本身就豐富多彩，在語文的教學過程中，只要師用心去發(fā)現(xiàn)，就會將許多品德課的內(nèi)容與語文教學有機的融合，使語文教學更生動更富有內(nèi)涵。十年樹木、百年樹人！德育 教育任重而道遠，我們作為教育者要從今天做起，做到用新的德育理念來教育新一代的國之棟梁！

第二篇：如何在語文學科教學中滲透習慣養(yǎng)成教育

淺析如何在語文學科教學中滲透習慣養(yǎng)成教育

（咸安區(qū)何功偉中學 李靖）

【內(nèi)容摘要】習慣塑造性格，性格決定命運，尤其是好習慣會讓學生受益終生。習慣養(yǎng)成教育應(yīng)是學校教育中一項常抓不懈的工作。如何在學科教學中滲透習慣養(yǎng)成教育應(yīng)是每個教育工作者深思的問題。就語文學科而言，其兼工具性與人文性于一身，更應(yīng)注重在教學之中通過多種有效的方式培養(yǎng)學生各種良好的行為習慣和學習習慣?！娟P(guān) 鍵 詞】語文教學習慣養(yǎng)成 行為習慣 學習習慣

近代教育家葉圣陶曾說過“教育就是培養(yǎng)習慣”。一個人的言談舉止和行為習慣在很大程度上反映了一個人的性格及氣質(zhì)。良好的行為習慣是人生成功的階梯，不良的行為習慣則是人生前進的柵欄。因而，培養(yǎng)個人良好的行為習慣對其人生至關(guān)重要。語文學科具有工具性，其在每個人的工作、學習、生活中發(fā)揮著不可低估的作用。因此，如何在語文學科教學中滲透習慣養(yǎng)成教育應(yīng)是每個語文教師值得深思的問題。

筆者認為在語文課上應(yīng)著重促進學生養(yǎng)成“五會”的行為習慣。

一、會說話

說話即口語表達，一口流利的口語表達是現(xiàn)代人成功的必備素質(zhì)。語文課堂應(yīng)教會學生說話，讓學生將來能夠更好地運用語文與人交際。何謂會說話？會說話是指說話者能夠分清對象與場合（即時間、地點）進行得體、自然地口語表達。會說話的人不僅使聽話者賞心悅耳，更會使其有如沐春風之感；不會說話的人則會使聽者心生厭惡，有時甚至會避而遠之。

在課堂上或生活中總會出現(xiàn)一些不搭調(diào)、不和諧的聲音，如：嚴肅的課堂上“英雄的犧牲”被學生說成“死了”、“掛了”。日常的生活中學生這樣一句無心的話語“我覺得你長得像我小姑，可她已經(jīng)死了”會讓你郁悶至極。之所以會如此，是因為說話者沒有分清場合，表達不得體。身為人師，應(yīng)該教會學生學會在不同的場合選擇得體的話語與人交談。

二、會聽話

在人際交往中，說與聽是同時出現(xiàn)的。作為說話者，要說得得體；作為聽話者，要聽得明白。聽話者要學會傾聽、聆聽，善于用耳朵捕捉說話者的關(guān)鍵信息，倘若如此，就可以使談話愉快地進行。如果不會聽話的話，將會阻礙交流的順利進行。

語文課上有時候會出現(xiàn)這樣的狀況：學生對老師提出的問題一無所知，甚至是茫然、不知所措，讓老師有對牛彈琴之感。并不是所提問題的難度系數(shù)大，而是學生根本就沒有認真聽，沒有抓住提問中的關(guān)鍵信息。語文課堂教學本身就是師生、生生、生與文本之間的對話，如果聽話者不認真聽的話，課堂教學就會出現(xiàn)短路。為了學生更好地參與課堂，為了學生更好地與人交流，應(yīng)教會他們學會聽話。

三、會書寫

俗話說“字是門樓書是屋”、“字如其人”，這說明能寫一手漂亮的字體現(xiàn)了一個人的自身素質(zhì)，一個人書寫的好壞關(guān)系到其自身的形象問題。現(xiàn)代社會在發(fā)展，科學技術(shù)在進步，E-mail取代了書信，鍵盤取代了紙筆，出現(xiàn)了“拇指一族”。人們漸漸習慣了鍵盤機械似的打字，慢慢淡化了最原始的書寫。這些都在不知不覺地影響到當今的中學生?？吹綄W生潦草、歪扭的字跡，甚為堪憂。因此，教會學生進行規(guī)范、工整的書寫也是亟待解決的問題。養(yǎng)成良好的書寫習慣必須從小抓起，從娃娃抓起，從語文課抓起。

四、會讀書 高爾基說：“書是人類進步的階梯”，好讀書、讀好書，可以提升素養(yǎng)，拓寬視野，陶冶情操。快餐時代，人們的精神食糧正在逐漸減少，真正讀書的人也微乎其微。現(xiàn)代中學生追求非主流，喜歡時尚，傳統(tǒng)的東西被拋在腦后，如何讓中學生熱愛讀書也是當務(wù)之急。讀書的過程其實是一個與作家、作品對話的過程，這個過程讓心靈得以洗禮，讓思想產(chǎn)生撞擊。腹有詩書自氣華，與名家為伍，與名著為伍，一旦養(yǎng)成習慣，受益終生。1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”，其旨就在推動更多的人閱讀和寫作。

五、會欣賞 學會欣賞，為他人喝彩是一個好習慣。我們每個人都生活在社會、集體之中，我們不能孤立于群體而存在，都需要得到他人的認可與肯定。一個不善于欣賞他人的人也不可能得到他人的贊賞?，F(xiàn)在的中學生很多時候以自我為中心，我行我素，毫不在乎其他人的感受。在語文課堂上，勇于走上講臺展現(xiàn)自己的才華，勇于大聲表達自己的觀點，這些舉動都應(yīng)得到大家的肯定與鼓勵。但很多時候?qū)W生并非如此，往往給人喝倒彩，讓人有些失望?！百浫嗣倒?，手留余香”，欣賞他人，為自己加油，學會欣賞，鼓勵他人刻不容緩。

除此之外，還應(yīng)強調(diào)學生端正坐姿與站姿。優(yōu)雅端莊的身姿會給他人留下深刻、舒服的印象。在課堂之上，學生除了坐就是站，但很多時候?qū)W生的站姿與坐姿是千姿百態(tài)，讓人愛恨交織。坐得不是東倒西歪，就是全身趴下；站得不是左右搖晃，就是低頭哈腰，有點不堪入目，完全看不出中學生的朝氣與活力。因此，矯正學生的坐立姿態(tài)勢在必行。

現(xiàn)代社會是知識時代，提倡“活到老，學到老”，要牢牢樹立終身學習的觀念。對于學生亦是如此，一定要學會學習。學習不僅僅需要認真的態(tài)度，還需要養(yǎng)成一些良好的習慣。語文課堂應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成“五勤”的學習習慣。

一、勤于預習

“凡事預則立，不預則廢”，無論做什么都需要有計劃。學習語文需要提前預習，提前預習一方面能夠培養(yǎng)學生自主學習的精神和能力，一方面能夠提高學生課堂聽課的效率。如果學生能養(yǎng)成提前預習的習慣，事先將最基本的知識落實，抓住重點，發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問上課，不僅能促進對知識的吸收，也能強化對知識的理解?，F(xiàn)在學生幾乎將預習之事擱在了一邊，把所有問題都拿到課堂上解決，導致課堂教學任務(wù)繁重，學習效果也不佳。因此學生應(yīng)養(yǎng)成早預習的習慣。

二、勤于復習論語曰：“學而時習之”、“溫故而知新”，這些至理名言告訴我們在學習中要勤于復習，通過復習這個環(huán)節(jié)鞏固所學的知識，加深理解與記憶。此外在復習的基礎(chǔ)上加以進一步的思考，又會有新的認識和發(fā)現(xiàn)。如果學習了新知識，不及時復習就會很容易遺忘。如果想要長時間保持印象，必須勤于復習。如果想要進一步地獲取知識，仍然少不了復習。但對于學生來說，他們則認為復習是多此一舉，寧愿花時間去玩耍，也不愿意花時間去復習。復習的過程是一個梳理的過程，也是一個再學習的過程。

三、勤于積累

荀子在《勸學》中如此寫道：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”，句句都在強調(diào)積累的重要性。語文學科的學習更是需要積累，只有平時厚積，才能急時薄發(fā)。學生懶于復習，更別說讓其積累了。但勤于積累的習慣在語文學習中應(yīng)該發(fā)揚光大。多積累一方面能夠夯實基礎(chǔ)，一方面能拓展視野。學生語文素養(yǎng)的提升就是功在日積月累。

四、勤記筆記

記憶會隨著時間的推移而遺忘，好記性不如爛筆頭，學習中勤記筆記也是必不可少的。聽過的知識很容易忘記，但記下的知識會永遠留在書本上，以備遺忘之時拿出來翻看閱讀，重新識記。在課堂教學之中，教師會板書主要內(nèi)容，還會再三強調(diào)重點，學生應(yīng)“取其精華，去其糟粕”，抓住要點認真作好筆記。

五、勤于練筆

語文學習少不了寫作，對于學生而言，作文一直是一個老大難的問題。每每提起作文總會有一種畏懼的心理。之所以如此一是平時對生活關(guān)注、觀察太少，一是懶于動手，練筆不夠。要想提高寫作水平，需要勤于練筆。多鼓勵學生一旦有靈感顯現(xiàn)的時候，趕緊拿起手中的筆記錄下來。一旦養(yǎng)成了勤于練筆的習慣，會在將來的某一天收獲一筆不小的精神財富。

據(jù)調(diào)查，一個習慣的養(yǎng)成只需重復21次即可。一旦養(yǎng)成，就成了自然。如何幫助學生在語文學科教學中養(yǎng)成以上的行為習慣和學習習慣，語文教師可以從以下幾方面來嘗試。

一、用溫馨的話語提示

有時候，一句話可以改變?nèi)松痪湓挼牧α坎豢尚∫?，教師在課堂上千萬不要吝惜自己的話語，說不定我們的一句及時提醒的話就可以促成學生習慣的養(yǎng)成。為了矯正學生的坐姿，我時不時會如此說：“挺直腰板，打起精神，目光平視，準備上課”，用這樣溫馨的話語提示學生及時調(diào)整坐姿，以抖擻的精神，最佳的狀態(tài)投入學習。

此外，為了改變學生的書寫，讓其養(yǎng)成良好的書寫習慣，我會在學生的作業(yè)本上寫下這樣的字眼“希望你的字寫得和你人一樣美（帥）”，用這樣的語言暗示學生注意自己的書寫，加以改正。相信反復提示，終會有所成效。

二、用合適的方式訓練

每個學生都具有可塑性，關(guān)鍵在于教師采用何種方式促進其成長。每個學生都能形成好習慣，關(guān)鍵在于教師采用何種方式促進其養(yǎng)成。為了培養(yǎng)學生讀書的習慣，我在班上倡議開展讀書活動，鼓勵每個學生挑選好文章在班上讀給大家聽。原以為支持者不多，沒想到學生一致通過。每個同學都精心準備，認真對待，班級讀書風氣日益形成。與此同時，這也訓練了學生說話和聽話的能力，還促使學生端正站姿，一舉多得，何樂而不為。為了規(guī)范學生的書寫，我就想出堅持讓學生在格子本上寫作業(yè)，經(jīng)過一段時間的訓練，學生的書寫大有改觀。

三、用切身的體驗說服 學生是“親其師，信其道”的，為了讓學生養(yǎng)成勤于積累、勤于練筆的習慣，我就把自己學習語文的方法講給他們聽，告訴他們我讀書的時候只要讀到美文佳句，就會習慣性地摘抄記錄下來。高中的學習生活緊張，我就采用寫日記的方式傾訴，平時的練筆也讓我的作文水平有所提高。另外學好語文還是要多讀書，多記筆記，尤其是老師重點講析的解題思路與方法一定要銘記于心。將自己真實的體驗告訴學生應(yīng)該會對他們有所觸動，說服他們紛紛行動。

四、用自身的行動激勵

中學生最愛模仿，家長與老師的一言一行會在潛移默化當中影響他們。尤其是老師，在學校師生可謂是朝夕相處，老師還是不少學生崇拜的偶像。如果想讓學生養(yǎng)成好習慣，老師必須以身作則，用自身的實際行動激勵學生?！捌渖碚涣顒t從；其身不正，雖令不從”，想讓學生書寫規(guī)范、工整，老師板書必須規(guī)范、工整，備課必須認真書寫；想讓學生寫好文章，老師必須嘗試寫“下水文”；想讓學生愛讀書，老師必須愛讀書，博古通今。如此等等不一而足。如果老師做到了這些，就會形成一股無形的向心力激勵學生努力學習，長此以往，一定會促使學生形成很多好習慣。

播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。在孩子成長的過程中，習慣養(yǎng)成很重要。有人說：“孩子在中學時期遇見一位好老師將是孩子一生的幸福”，我們應(yīng)該仔細掂量這句話的分量，努力做一個好老師，時刻關(guān)注孩子的成長與進步，促進其習慣養(yǎng)成，幫助他們成就美好未來。

第三篇：在科技活動中滲透養(yǎng)成教育

抓科技特色 滲養(yǎng)成教育 創(chuàng)品牌學校

——經(jīng)驗交流材料

偉大教育家葉圣陶曾說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！笨梢?，兒童時期形成的好習慣對人的一生起著多么重要的作用。因此我們高家?guī)X小學幾十年如一日，始終重視學生的養(yǎng)成教育，不僅重視德育活動的主渠道教育功能，也非常重視學科的養(yǎng)成教育滲透，尤其在科技方面的滲透。那么我校是如何注重它的“科技”性的同時，滲透學生的養(yǎng)成教育的呢？

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，讓生養(yǎng)成愛科技的習慣

1、巧設(shè)墻面，讓墻壁會說科普話，滲透愛科學的教育，校園文化是學校特色的重要表征，是學校重要的教育資源，是催生教師專業(yè)成長和學生生命發(fā)展的深厚土壤，是學校人文傳統(tǒng)和優(yōu)良校風的根本之源。因此空白的墻壁成了我們空間挖掘的重要基地。在校門口內(nèi)側(cè)的兩面墻壁，我們精選主題，東側(cè)從節(jié)能、低碳、高科技到航天領(lǐng)軍人物楊利偉??右側(cè)是世界氣象日、世界水日、世界地球日等科學日的標識，??.通過這些充滿了科技智慧的畫面潛移默化的熏陶和洗禮，使學生感受到科技的力量，從而養(yǎng)成了愛科學的習慣。

2、充分利用少先隊陣地，讓每塊陣地都說科普話，滲透愛科學教育 學校少先大隊充分利用廣播、墻報、黑板報和各班的隊報等形式進行科普宣傳，讓學生感受科技的重要性，營造“信科學、愛科學、學科學、用科學”的濃厚氛圍，促進全體學生科學素質(zhì)的提高。

二、開展豐富多彩的科普活動，滲透養(yǎng)成教育

1、小發(fā)明活動中養(yǎng)成教育的滲透

1）培養(yǎng)了學生“問題”意識的習慣

發(fā)明千千萬,起點是一問(陶行知語)。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。所以首先要培養(yǎng)學生的“問題”意識。我校在學生中開展小發(fā)明、小制作系列活動中，引導他們關(guān)心與自己生活相關(guān)的現(xiàn)象，指導學生觀察、研究身邊現(xiàn)象的實踐活動，從中發(fā)現(xiàn)問題，以致解決問題。如麥自強同學在換房頂?shù)臒襞輹r，桌子摞椅子很不方便還存在危險，于是他發(fā)明了“長把擰燈炮器”，此發(fā)明獲得了高家?guī)X鄉(xiāng)科技創(chuàng)新大賽一等獎。

2）養(yǎng)成看科技方面的書籍和科教電視片的習慣

如《小學科技》、《小愛迪生》等青少年科普刊物，中央電視臺少兒節(jié)目“大風車”里的“奇思妙想”等，從中找出別人的發(fā)明思路來源，啟發(fā)和開闊自己的思維；同時引導學生廣泛地多參加或接觸各種活動，多觀察周圍的事事物物，找出它們的不足，從這些活動中尋找發(fā)明課題。當然對小學生來說，根據(jù)他們的知識結(jié)構(gòu)，我們要求的只能是些小發(fā)明、小制作，哪怕只是一個想法，只要是有別與其它的，都是值得肯定，關(guān)鍵是讓他們的想象“飛”起來。

3）養(yǎng)成善于思考和琢磨的習慣

根據(jù)現(xiàn)代科學研究，人的創(chuàng)造發(fā)明也是有規(guī)律可循的。當們掌握這些規(guī)律，就會起到事半功倍的效果。我們利用專門的科技活動課結(jié)合生活實際，向?qū)W生傳授常用的發(fā)明創(chuàng)造法。如克服缺點法：明確每種物品都有缺點，改正了其不足缺點就是發(fā)明；希望發(fā)明法：設(shè)計出能滿足某種需要的物品，就是發(fā)明；組合發(fā)明法：將不同物品組合在起，增加了功能也是發(fā)明；??

通過常思考，常琢磨，就容易發(fā)現(xiàn)新的點子。

4）培養(yǎng)了學生表達的習慣

由于每次參賽的時候，要求參賽者陳述自己的參賽作品的主題、特點、作用等等，并且要求陳述要用普通話，聲音要清楚響亮，這樣無形之中培養(yǎng)了學生善于表達的習慣。

2、七巧板活動中的養(yǎng)成教育的滲透

無論在現(xiàn)代或古代，七巧板都是用以啟發(fā)幼兒智力的良好伙伴。能夠把幼兒對實物與形態(tài)之間的橋梁連接起來，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想像力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間。現(xiàn)在我們學校開展七巧板活動，可以用來幫助小學生學習基本邏輯關(guān)系和數(shù)學概念，幫助孩子認識各種幾何圖形，辨認顏色，引導學生領(lǐng)悟圖形的分割與合成，鍛煉學生的手部功能、培養(yǎng)心智的耐力和敏銳的觀察力。亦可用以說故事，將幾幅七巧板圖片連成一幅幅的連慣圖畫。如，先拼出數(shù)款貓、幾款狗、一間屋，即可說出一美妙動人的故事。這又培養(yǎng)了學生的想象力。

3、國際數(shù)棋活動中的養(yǎng)成教育的滲透

1）培養(yǎng)了口算心記的習慣

國際數(shù)棋不借助于其它任何計算的輔助形式，而全憑口算心記進行，而口算心記是一種高難度的數(shù)學思維方式，長此以往可潛移默化地強化口算心記的習慣，提升數(shù)學計算的速度與相關(guān)能力。

2）培養(yǎng)了計算的準確性

國際數(shù)棋規(guī)則要求每一步必須計算準確無誤。這一要求使得每行進一步棋，都要進行相關(guān)結(jié)果的正確性驗證，保證其準確性。這種反復多向的分析判斷極大提高了數(shù)學計算能力的準確性，這也是提高成績的重要因素之一。

3）培養(yǎng)了學生的表達習慣

由于國際數(shù)棋要求每一步棋先口述棋步走法，從而可以培養(yǎng)一定的思維表達能力，以此來提高學生的言語表達能力，與交流溝通水平。

4）培養(yǎng)了學生的逆向思維習慣

逆向思維是相對于正向思維而言的一種思維方式，往往會起到另辟新徑，尋求到更佳解決問題的作用。國際數(shù)棋“以退為進”的技巧正是這一逆向思維的體現(xiàn)。經(jīng)常運用逆向思維可以轉(zhuǎn)換慣常思維習慣，對培養(yǎng)學生的逆向思維能力十分有益。

5）培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維與聚合性思維的習慣

國際數(shù)棋單跨與連跨規(guī)則體現(xiàn)了一題多解和多題一解的題型，反應(yīng)到思維形式上就是發(fā)散性思維與聚合性思維的應(yīng)用。這也是學習中最重要最常用的兩種思維定式，有效發(fā)展思維的靈活性、多向性和獨創(chuàng)性。

6）培養(yǎng)了學生數(shù)學比較習慣

比較是一種判斷性的思維活動，是確定研究對象的相同和差異的一種邏輯方法。應(yīng)用國際數(shù)棋的打擊技巧，本身就是一咱數(shù)學比較。學生不僅要對打擊技巧

進行比較判斷，而且也要對四則運算方法進行比較取舍，力求選擇最佳、最有效的方式，以此達到目的。

4、科技小報中的養(yǎng)成教育

《雛鷹科技報》和《三農(nóng)文摘報》由我校六年二班負責，這兩份報紙都是在教師指導下完全由學生自己負責組稿、審稿、編排、校對的報紙，因此，我們抓住這個契機，對學生進行良好習慣的培養(yǎng)。

1）養(yǎng)成練筆的習慣，提高寫作水平

在查找資料之后，每個欄目都要學生自己編寫。尤其新聞欄目是要求結(jié)合校園科技活動和國家有關(guān)科技活動來選材組稿的，所以寫稿的同學一定精心準備，一遍遍修改，方能過關(guān)通過。通過編寫手抄報，每一名學生都鍛煉了寫作能力。學習成績較好的學生，獲得了提高、充實；學習有困難的學生，也從一句話，一段話到一小篇文章，一點一點有了提高。

2）培養(yǎng)審美習慣，提升排版能力

選擇什么字體，安排什么插圖，如何設(shè)計版面??這些都在培養(yǎng)學生的審美意識，久而久之，使辦報的同學養(yǎng)成審美習慣，提升排版能力的同時，也提升了在其他方面的審美能力。

3）養(yǎng)成交流合作探究的習慣。由于辦報是以小組的形式來辦的，全班分成四個組，為了共同辦好報紙，組員必然要交流合作，探究如何把本組的這份報紙辦好。

此外，辦科技小報還培養(yǎng)了學生讀科技書的習慣、選材的能力、創(chuàng)造思維能力等等。

5、科幻畫活動中的養(yǎng)成教育

1）通過科幻畫活動，培養(yǎng)了學生善于自理，有條不紊的勞動習慣。

創(chuàng)作科幻畫的特點是利用一定的媒介創(chuàng)造出具有科學與藝術(shù)相統(tǒng)一性的作品。這種媒介就是作畫所需的畫具和材料。如有些孩子用水彩畫的技法來進行創(chuàng)作，而水彩畫需要準備顏料盒，水彩筆，水彩顏料，水桶，抹布等多種繪畫材料和工具。初次接觸這類畫的孩子經(jīng)常是帶了這樣忘了那樣。吃了幾次虧后，他們會很自覺得在自己的抄題本上記下自己下次要帶的材料。在剛開始的繪畫過程中，有的孩子經(jīng)常是將自己的衣服，褲子染得面目全非，更不要說自己的座位下，桌子上到處是一片狼籍。通過在老師的嚴格要求下，同學的相互促進下，孩子們開始做到在繪畫過程中至始至終都保持地面和桌面，衣服的整潔，作品完成后，各自把各自的工具，材料擺回原處。兒童通過反復長久的操作，在不知不覺中形成了做事有始有終，有條不紊，干凈整潔的良好衛(wèi)生習慣。2）通過科幻畫創(chuàng)作，培養(yǎng)了兒童學習的專著性，持久性，和自覺性的習慣。

科幻畫創(chuàng)作是一項實踐操作過程，雖然孩子們都是滿懷激情地投入到活動當中。但是由于受其年齡特征的限制，個別孩子會出現(xiàn)坐不住，或半途而廢的現(xiàn)象。每當有這種情況出現(xiàn)，作為老師就會用盡各種辦法，引導和激勵兒童參與繪畫創(chuàng)作的積極性，使他們體驗到成功帶來的喜悅與樂趣。這樣他們才能堅持不懈，持之以恒的完成創(chuàng)作。自然而然，孩子就養(yǎng)成了對學習的持久性，專著性和自覺性的習慣。

3）科幻畫創(chuàng)作，培養(yǎng)了兒童大膽想象，勇于創(chuàng)新的學習習慣。

孩子的想象力是不可思議的。未來世界對于孩子來說，既新奇又陌生。在他

們眼中，在他們思維中都是一幅幅五彩繽紛的科幻畫?？苹卯嬜钅荏w現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造性和想象力，它是跨越語言的快速列車，甚至是超越時空的時間隧道。孩子們想要表現(xiàn)出自己心中所想的生動有趣的科幻畫。就會打破傳統(tǒng)固定模式，他們會努力的挖空心思，獨樹一幟的去表現(xiàn)自己的想法。長久的這種訓練，可以使其形成一種敢于大膽想象，勇于創(chuàng)新的學習習慣。

科幻畫是超越語言的心智，是開啟創(chuàng)造力的金鑰匙，它有利于培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維、集中思維等創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新繪畫能力。今后，我們還會不斷探索和研究科技教育的規(guī)律性問題，同時激勵更多的少年兒童參與科技創(chuàng)新大賽──科學幻想畫的創(chuàng)作活動，引導孩子們進行科學幻想著眼于新世紀人類生產(chǎn)、生活因科技的發(fā)展可能呈現(xiàn)的巨大變化，繪出未來科學的美麗畫卷，讓少年兒童的創(chuàng)新思維和想象插上翅膀，使之在科學的世界中自由翱翔，越飛越高。

6、十字繡活動中的養(yǎng)成教育

十字繡是一種古老的民族刺繡，具有悠久的歷史。在我國許多少數(shù)民族的日常生活中，一直以來就普遍存在著自制的十字繡的工藝品。那作為我們小學生開展十字繡活動，不僅是對中國古代文化的一種傳承，同時也培養(yǎng)了學生的動手習慣，耐心和專注力。在刺繡的時候，如果你不專心，就很容易繡錯格子，前面沒繡好，就會影響到后面。刺繡是很需要時間的工作，如果你沒有耐心，繡一段時間就半途而廢，那么你就永遠出不了作品。所以十字繡能培養(yǎng)耐心和人的專注力。

7、科普考察活動中的養(yǎng)成教育

1）培養(yǎng)了學生觀察習慣的養(yǎng)成

觀察是科技實驗探究的開始，觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察習慣需要有意識地進行培養(yǎng)。因此在科普考察活動中，教師要重視培養(yǎng)學生觀察的興趣、深入細致觀察的品質(zhì)，學會在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。要根據(jù)活動的特點培養(yǎng)學生的觀察能力。

2）培養(yǎng)了學生動手、動口、動腦、動筆和表達及整理文稿的習慣 每一次科普考察活動，都要求學生結(jié)合要考察的活動主題動腦想，考察什么，想從幾個方面考察，并用本子記錄下來，好有的放矢?；顒忧斑€要動手將準備工作做好，如，筆、本、穿戴、交通工具、午飯等?；顒拥臅r候還要動筆將考察的過程記錄下來?；氐郊一?qū)W校以后，還要將本次科普考察活動整理出來。最后，在規(guī)定的科普活動課上還要分組匯報，這又鍛煉了學生的表達能力。

科普考察活動進一步拓寬了學?？破战逃耐緩健Ｍㄟ^考察不僅使學生學到了許多知識，同時活躍了學生思維，還從多方面培養(yǎng)了學生的良好習慣。

三、整合《科學》、《少兒科普》、《綜合實踐活動》課程，全方位滲透養(yǎng)成教育

國家從小學三年級至六年級設(shè)置了《科學》和《綜合實踐活動》課程，一、二年級沒有這方面的課程，為了系統(tǒng)地對全體學生能進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。我校又自編了《少兒科普》校本教材，從一年級起就開設(shè)了這門課程，細心呵護孩子與生俱來的好奇心，為他們終生學習和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這三門課程有很多相似的地方。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。綜合實踐活動課程主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生學習生活和社會生活密

切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。而我們的校本教材《少兒科普》在整合前兩者的基礎(chǔ)上，更系統(tǒng)、綜合、更完善、更系列，從低中高三個階段對學生進行科普教育。低中年段每部分有五個單元：觀察、實驗、科幻畫、小制作和文化窗口；高年段每部分有觀察、實驗、發(fā)明和文化窗口四個單元。這樣學生從低年級培養(yǎng)他們的興趣和求知欲，到中高年級逐漸掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，全面培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)習慣，為他們終生打下良好的基礎(chǔ)。

誠然，科技教育是一個長期的復雜的過程，并非一朝一夕之事。我校所作的探索，在科技教育中滲透學生的養(yǎng)成教育所取得的成績?nèi)匀皇浅醪降?、粗淺的。身為教育第一線的管理工作者應(yīng)不斷地用科學的教育理論武裝自己，并結(jié)合學校、學生實際不斷地進行嘗試實踐，這樣才能真正培養(yǎng)學生對科技的興趣與意識和對自然萬物百折不撓的探索精神，才能切實提高學生的科技創(chuàng)新意識及能力，真正讓學生愛科學、學科學、用科學，真正讓學生在感受科技力量同時享受其育人的魅力！

※經(jīng)驗材料※

抓科技特色 滲養(yǎng)成教育 創(chuàng)品牌學校

——經(jīng)驗交流材料

（2011——2012下學期）

高 家 嶺 小 學 2012年3月

第四篇：在小學語文教學中滲透美育

在小學語文教學中滲透美育

【摘要】 美是人們精神生活的一種享受，一種樂趣，一種陶醉。真正的美應(yīng)當是純潔的，真實的，善良的。他能使人的內(nèi)心產(chǎn)生無比的喜悅和興奮，在欣喜中受到啟迪，領(lǐng)悟生活的真諦，從而完善自己的道德，陶冶自己的情操。陶冶兒童美感，培養(yǎng)審美感受力是小學語文教學不容忽視的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 語言 情景 插圖 板書 想象 朗讀感受美

“愛美之心，人皆有之”一語道出人們對美的需求，也是生活中不可缺少的部分。小學語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內(nèi)涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對這樣的教材，作為語文教師，其本身具有雙重任務(wù)：不僅自己需要從教材中領(lǐng)悟美，而且還得教會學生從課本中學到美。那么，教師如何在小學語文教學中滲透美育呢？我根據(jù)自己的教學實踐，認為應(yīng)從以下幾方面去嘗試。

一、教師語言揭示藝術(shù)美

教學語言是教師傳授知識給學生時最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出：對于教師來說，他的語言恰似一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認識的深刻性、表達的藝術(shù)性以及反映問題的敏捷性。可以想象，教師語言缺乏美感，學生就會感到枯燥乏味；教師語言深奧，學生就難以接受和理解。所以，一位好的語文老師，語言應(yīng)具有強烈的藝術(shù)感染力，在課堂上要盡量做到語言準確、鮮明、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚頓挫。只有這樣，才能使語言文字中蘊含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學生交融。語文教師雖然不是演員，但總還是一個有感情的人，只要感情真實，語言動人，就永遠給學生一種藝術(shù)的美。

二、創(chuàng)設(shè)情景感受語言文字美

文章不是無情物，大部分課文的情感是十分豐富的。但如果教師不能身臨其境，進入角色，只作為旁觀者，作一般的敘述，學生是不能很好地受到美的感染。因為文學作品是用形象來反映生活的，而形象又是借助語言塑造出來的。在作品中，我們看到的是具體的、感性的典型形象。只有我們身臨其境，與作品息息相通，才可能受到潛移默化的教育。如何發(fā)揮自己的情感去激發(fā)、感染學生，這是教學藝術(shù)的更高層次。為此，教師可以通過設(shè)計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動情，使語文教學達到一個更完美的境界。

這樣教學喚起了學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，使得智力因素和非智力因素得以和諧發(fā)展。更重要的是學生在這樣的情境中感受到祖國語言文字的“神奇”與“美麗”，得到了美的感染與熏陶，獲得理解語言文字和塑造心靈相統(tǒng)一的效果。

三、利用插圖感受形象美

在審美教育中，審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的，離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對象。因此，美感的獲得，首先在于對形象的感知。有些課文，學生可以依據(jù)語言文字，經(jīng)由想象，直接浮現(xiàn)出作品所描繪的形象，從中得到美的享受。但是，由于小學生的審美想象力尚不發(fā)達，加之表象儲存貧乏，有時僅憑文字的敘述，很難使學生呈現(xiàn)形象，喚起美感。這時最好的辦法是利用插圖，把文字內(nèi)容訴諸于視覺的畫面，（因為圖畫比文字更容易產(chǎn)生鮮明的形象），使學生直接地產(chǎn)生意象整體，以達到陶冶美感和高尚情操之目的。

四、利用板書展示結(jié)構(gòu)美

人們都說當老師的是每天與粉筆打交道。不錯，課堂上教師離不開板書。寫得一手好字，自然給每天都望著黑板的學生一種美的享受。板書美，不僅強調(diào)老師要寫得一手好字，還要求老師在板書時必須注意板書的位置，板書的條理。一句話，板書要合理。有的老師一節(jié)課把黑板寫得滿滿的，寫了擦，擦了又寫；有些老師卻不喜歡板書。前者往往給學生以雜亂的感覺，抓不住重點，后者則給學生留下的印象不深。所以，該板書的要板書，多余的板書則應(yīng)省略。板書應(yīng)力求簡潔、明了，既要給學生以美感，又要有助于學生理解課文的內(nèi)容。

五、啟發(fā)想象體味整體美

如果說理解、比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么，想象就可以拓展和創(chuàng)造意境美。想象是儲存于大腦的表象，重新組合，構(gòu)成新的意象（主觀把握了的表象）的過程。把文字轉(zhuǎn)化為意象的閱讀，一刻也離不開這一基本的心理活動方式。因此，在閱讀中，“想象力比知識還重要”（愛因斯坦語）。想象的觸覺伸得越長，由文字所喚起的意象愈豐富，對課文的感受就愈生動，愈深刻。在閱讀教學中，引導學生展開豐富的想象，把其中概括著的、凝凍著的內(nèi)容融化開來，再造意象的整體，從而加深對文字的理解和感受，拓展想象力，對培養(yǎng)學生的審美能力是很有必要的。對于小學生來說，依靠具體的視覺形象，比依靠抽象的文字符號更容易喚起想象，而且由前者喚起的想象較后者的更生動得多、豐富得多。例如，教學《長城》時，可以讓學生想象長城蜿蜒盤旋，橫貫萬里的壯觀景象；想象孟姜女哭塌萬里長城的民間傳說；想象修筑長城的工匠的繁重勞動；想象狼煙四起，氣勢磅礴的古代戰(zhàn)爭等，學生通過想象，再造長城的意象整體，重現(xiàn)凝聚在這一典型的“人化的自然”當中的人的本質(zhì)力量，理解“多少勞動人民的血汗和智慧才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城”的含義。再如，教學《富饒的西沙群島》一課，啟發(fā)學生想象西沙群島海底五光十色，瑰麗無比；想象海底一半是水一半是魚；想象鳥的天下，到處是鳥蛋，到處聽到鳥叫聲的情景；想象滿地是貝殼，孩子們在盡情地拾貝殼……讓學生馳騁于想象的自由王國，在腦海里形成一幅風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的西沙群島的美麗畫卷，從而陶冶學生的整體美感。

六、引導朗讀感受意境美

瑞士思想家阿米爾說過“一片風景是一個心靈的結(jié)晶”。外在的自然風景與內(nèi)在的心靈互相迭印，相融為一，這即是意境。為學生創(chuàng)設(shè)一種美好的意境，朗讀是一種很好的形式。教師可根據(jù)課文的特點，運用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式來引導學生深入感悟文中的意境美。

總之，在小學語文教材中，有豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。教師除了讓學生感受體驗這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學中進行美育滲透，從而提高學生的審美素質(zhì)。

第五篇：怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年的文化結(jié)晶,是一筆寶貴的文化財富。傳統(tǒng)化有著無比豐富的知識資源讓我們在教學中去發(fā)現(xiàn)、開采、滲透。如果在小學語文教學中滲透一些淺顯易懂的傳統(tǒng)文化知識，對培養(yǎng)學生的學習興趣，高尚品格的形成、鑒賞能力的提高都有幫助，更能夠培養(yǎng)小學生的民族自豪感和愛國熱情。本文簡要介紹了傳統(tǒng)文化的概念及小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義,并結(jié)合教材內(nèi)容及課堂教學實際,論述了小學語文教學中通過深入挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化,引導學生大量閱讀傳播并積淀傳統(tǒng)文化,以書法教育為契機滲透傳統(tǒng)文化觀念等優(yōu)化策略滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學語文；傳統(tǒng)文化；滲透；古詩文；書法

一、傳統(tǒng)文化的概念及現(xiàn)狀

中國傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)，是指居住在中國地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。它是中華民族幾千年文明的結(jié)晶，除了儒家文化這個核心內(nèi)容外，還包含有其他文化形態(tài)，如道家文化、佛教文化等等。傳統(tǒng)文化是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶，其核心就是道德教育。

小學生正處于對新生事物感到好奇的生理年代，作為教者，灌輸一定相對比較淺顯易懂的傳統(tǒng)文化基本知識，對吸引學生聽課和提高學生文化素質(zhì)有莫大的幫助。據(jù)調(diào)查，當前我們上小學語文課時，對傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識方面很少涉及，或者基本沒有涉及過。從當前情況看,我國小學對傳統(tǒng)文化教育雖然已經(jīng)開始重視,但由于小學生知識積累不夠,對傳統(tǒng)文化知識的理解薄弱,因此,對小學生進行民族文化傳承教育是非常有必要的。

二、識字、寫字中滲透傳統(tǒng)文化

在低年級識字過程中，滲透傳統(tǒng)文化最合適宜。根據(jù)科學家研究，人的記憶力在1—13歲最強，1-13歲是開發(fā)兒童記憶力的最好時期。而新課標對識字教學的要求是多認少寫。只有提前認讀，擴大識字量才能更好地談閱讀理解和寫作。傳統(tǒng)文化中的啟蒙教育經(jīng)典如：《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》等是提前認讀的最好教材。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)把傳統(tǒng)經(jīng)典制作成視頻動畫，讓學生反復誦讀可以增強學生的記憶力，不僅學習到了生字，還能夠?qū)λv述的內(nèi)涵有更深層次的理解。

教師是知識的傳授者，也是學生模仿的榜樣?！皶懽?，寫好字”是教師必備的基本功。教師把字寫好了，學生才有好的榜樣可以模仿。在小學階段，很多學生的字和他們的學科教師的字很相似。因此，教師在板書的時候，必須用規(guī)范工整的正楷字書寫，并注意行列的安排，力求做到美觀的大方。

小學寫字教學不僅要講筆順、間架章法，還要適當?shù)囊霑ń虒W，可以在高年級增設(shè)書法課。用毛筆寫字是最具有“中國特色”的傳統(tǒng)。在教學生寫字時積極倡導“寫好字，走好路，做好人”的教學理念，不論是上書法欣賞課還是臨摹課、練習課可以教學生重復一句歌詞“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。最愛做的事是報答咱媽媽，走遍天涯心不改，永遠愛中華?！弊屗@一豐厚文化底蘊和情感感染學生，使他們對書法藝術(shù)產(chǎn)生濃濃的興趣與向往之情后，再讓學生由一筆一畫做起，由“欣賞”到“臨摹”，從“字”法到“章”法。學生從中收獲的不只是正確的書寫姿勢，也不只是端端正正、瀟瀟灑灑的一幅幅書法作品，更重要的是在引導學生欣賞、臨摹書法作品時注意挖掘其中的“文化”因素。例如：字的結(jié)構(gòu)方面，很多字由于結(jié)構(gòu)的要求，產(chǎn)生了需要變化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避讓”，形成巧妙的顧盼與呼應(yīng)之美，這正如做人需要有寬大的胸懷和尊重他人的品格一樣。使學生認識到學寫字、寫好字是弘揚祖國文化傳統(tǒng)，從而對祖國的文化更加熱愛。

三、古詩文中學習感受傳統(tǒng)文化

古詩文是典型的傳統(tǒng)文化，人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，可見傳統(tǒng)的古詩文對學生作文的幫助有多大，好多古詩無論從語言、情節(jié)、韻味方面都對學生的審美、鑒賞有幫助，如一年級上學期的古詩《山村》“一去二三里，煙村四五家，門前六七村，八九十枝花”這首極富詩情畫意的傳統(tǒng)古詩文化對學生的想像能力，數(shù)字概念是一個多么大的幫助，同時好的古詩朗朗上口，韻味十足，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，也可以借此提高學生的朗讀能力。古詩詞應(yīng)主要從以下兩個方面來滲透傳統(tǒng)文化。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

傳統(tǒng)文化是厚重的，時代的變遷使有些詩詞句的內(nèi)涵顯得深奧，學生不易接受，針對此種情況，教師可以將故事文以故事的形式呈現(xiàn)給學生。例如：南宋詩人陸游在《十一月四日風雨大作》一詩中寫道：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”詩人點名自己雖然年邁力衰獨處孤村，但并不悲哀絕望，還想著替國家出征防守邊關(guān)，表達出詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之念。教師可以將自己塑造成陸游，講述自己做這首詩時內(nèi)心所想及蘊含的情感。古詩詞的語言學生有時難于理解，所以，教師可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶到作品的藝術(shù)境界中去。