第一篇：類比教學(xué)反思

類比是由已知事物在某些方面相似，去推論這些事物在其他方面也同樣相似。類比是一種推理方法，也是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)形式。物理學(xué)的某些知識(shí)存在相似性，一般表現(xiàn)在物理現(xiàn)象、物理模型、物理規(guī)律的數(shù)學(xué)形式和研究方法等方面，教學(xué)中采用類比方法，可以有效激活原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)，順利搭建新舊知識(shí)的思維聯(lián)系，降低感知的難度，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移，同時(shí)激發(fā)想象的欲望，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，

但類比具有偶然性，得到的結(jié)論不一定是科學(xué)的，往往需要論證。若類比使用不當(dāng)，可能產(chǎn)生偽科學(xué)認(rèn)識(shí)，人為增添知識(shí)矛盾，增加后續(xù)的教學(xué)難度。在初中物理課堂教學(xué)中，用‘類比教學(xué)’時(shí)存在不科學(xué)之處，例如類比對(duì)象的選擇不科學(xué)、類比教學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)、混淆比喻與類比等等，1、沒(méi)有抓住特征類比，“形似而神不似”

學(xué)習(xí)“速度”的概念之后，常常是借助研究“速度”的方法，類比引入“密度”、“壓強(qiáng)”、“功率”、“電阻”等物理量，如果沒(méi)有說(shuō)明類比的特征依據(jù)，學(xué)生只會(huì)注意公式的形式，在類比模仿中產(chǎn)生很多歧義，如有些學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比；認(rèn)為導(dǎo)體的電阻是由電壓和通過(guò)的電流決定的。

物理學(xué)對(duì)上述物理量的研究方法都是“控制變量”，初中階段都是采用比值法進(jìn)行定義的，但它們比值的物理意義不同，一類是描述物體狀態(tài)特征的，另一類是物質(zhì)本身屬性的，教學(xué)要抓住比值形式的物理意義進(jìn)行類比。在教學(xué)中利用‘物質(zhì)屬性量’和勻速直線運(yùn)動(dòng)的“速度”都是定值這一相似點(diǎn)，類比引入“密度、比熱容、電阻“這些概念；利用運(yùn)動(dòng)中的“速度”，對(duì)“壓強(qiáng)、功率、電功率”進(jìn)行類比教學(xué)，有效克服學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)，幫助正確理解新概念。

2、沒(méi)有弄清現(xiàn)象內(nèi)涵、“詞同而意遠(yuǎn)甚”

見(jiàn)到帶有相同詞語(yǔ)的概念就進(jìn)行類比，即所謂‘望文生義’是初中學(xué)生的思維習(xí)慣，這種思維方法往往是不科學(xué)的。不注意會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，在電流教學(xué)時(shí)說(shuō)‘電就象水一樣能夠流動(dòng)’，沒(méi)有指出兩種現(xiàn)象的內(nèi)在差別，強(qiáng)化了學(xué)生原有的一些前概念，如：‘并聯(lián)電路，一條支路斷開(kāi)，另一條支路電流變大’等，這些認(rèn)識(shí)增加后續(xù)教學(xué)難度，如果教學(xué)開(kāi)始注意類比引入的科學(xué)性，選取‘類似點(diǎn)’較多的現(xiàn)象作為類比對(duì)象，同時(shí)注意消除不合理的推論，可以有效避免錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生。

在進(jìn)行‘電流’的概念教學(xué)時(shí)，采用‘跑道上的學(xué)生流’類比‘導(dǎo)體的電流’，創(chuàng)設(shè)的情景為學(xué)生分布在跑道內(nèi)自由活動(dòng)，類比‘電荷的自由運(yùn)動(dòng)’，體育教師的一聲號(hào)令，立即向同一方向跑步，類比‘自由電荷的定向移動(dòng)和瞬間傳導(dǎo)’，說(shuō)明電流是電荷定向移位形成的，可以較好地幫助學(xué)生形成‘并聯(lián)電路里，斷開(kāi)支路中對(duì)另外的支路不影響’等科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3、沒(méi)有確定模型真?zhèn)?，”看著像而理不同?/p>

法拉第的“磁能生電”的猜想來(lái)自“通電導(dǎo)線周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)”這個(gè)模型，盧瑟福的‘原子結(jié)構(gòu)的行星模型’來(lái)自對(duì)原子系統(tǒng)和太陽(yáng)系相似點(diǎn)的比較，這些都是借助物理模型進(jìn)行類比推理的創(chuàng)新思維；使用科學(xué)的物理模型進(jìn)行‘類比思維’，一些常見(jiàn)‘物理模型’的科學(xué)性有待商榷，有人認(rèn)為受學(xué)生心理能力和知識(shí)水平的限制，初中階段的物理概念基本是定性的，不要求嚴(yán)謹(jǐn)，隨著年級(jí)的遞升會(huì)逐步擴(kuò)展和完善，但是，我們知道對(duì)事物的第一認(rèn)識(shí)的印象是深刻的，一旦形成錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，糾正起來(lái)相當(dāng)困難，所以，反思教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為進(jìn)行類比教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生在類比過(guò)程產(chǎn)生的想法，能確定正誤的要及時(shí)評(píng)價(jià)，不能確定的要給予研究方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生重新去研究，總之，要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，用正確的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

第二篇：類比 定義

1（）對(duì)于紫鵑相當(dāng)于《圍城》對(duì)于（）

A 《紅樓夢(mèng)》——方鴻漸 B 《三國(guó)演義》——錢鐘書

C 《水滸傳》——巴金 D 《金瓶梅》——魯迅千里之行，始于足下對(duì)于（）相當(dāng)于小時(shí)對(duì)于（）

A 《論語(yǔ)》——世紀(jì) B 《左傳》——年代

C 《老子》——時(shí)間 D 《史記》——司馬遷

3（）對(duì)于言語(yǔ)理解與表達(dá)相當(dāng)于（）對(duì)于舞蹈

A 邏輯判斷——探戈 B 選詞填空——華爾茲

C 資料分析——瑜珈 D 片段閱讀——音樂(lè)

4（）對(duì)于中秋節(jié)相當(dāng)于湖南對(duì)于（）

A 中國(guó)——長(zhǎng)沙 B 月餅——超級(jí)女聲

C 韓國(guó)——快樂(lè)男聲 D 嫦娥——武漢客對(duì)于（）相當(dāng)于鳳梨對(duì)于（）

A 博主——水果 B 空間——葡萄

C 網(wǎng)絡(luò)日志——菠蘿 D 新浪——梨

6（）對(duì)于鼠標(biāo)相當(dāng)于貓對(duì)于（）

A．鍵盤——狗 B．電腦——波斯貓

C．耗子——貓眼 D．老鼠——貓步

7芙蕖:荷花（）

A.兔子:月亮B.住宅:府第C.伽藍(lán):寺廟D.臘梅:迎春花 8五臺(tái)山：山西

A.五指山：海南B.武夷山：福建C.峨眉山：四川D.九華山：江蘇 9布匹：衣服

A.窗戶：玻璃B.磅稱：重量C.木材：桌子D.音樂(lè)家：歌曲 10矛盾法則：唯物主義思想最基本的法則

A.魯迅：偉大的文學(xué)家B.書籍：人類進(jìn)步的階梯

C.驕傲：一座很可怕的陷阱D.人民代表大會(huì)：最高權(quán)利機(jī)關(guān)

11營(yíng)養(yǎng)：健康

A.修路：致富B.富裕：休閑C.山：水D.云：陰

12菠蘿：鳳梨

A.紅薯：地瓜B.西紅柿：番茄

C.獼猴桃：奇異果D.橘子：甜橙

13圍巾：脖子

A.耳環(huán)：耳朵B.戒指：手指

C.帽子：腦袋D.口罩：嘴巴

14、氧氣：呼吸

A、手表：計(jì)時(shí)B、大腦：思考C、太陽(yáng)：照明D、武器：戰(zhàn)爭(zhēng)

15、光照：影子

A、酒精：氣氛B、振動(dòng)：聲音C、努力：成功D、颶風(fēng)：損失

16、負(fù)荊請(qǐng)罪：廉頗

A、三顧茅廬：諸葛亮B、臥薪嘗膽：夫差

C、樂(lè)不思蜀：劉禪D、城下之盟：宋太祖.火：熱情：態(tài)度

Ａ．水：急速：速度Ｂ．木：溫柔：女性

Ｃ．土：肥沃：貧瘠Ｄ．松：高潔：品質(zhì)

1～5ACBAC6～10DCCCD11～15BCBDB16～20CD芙蕖是荷花的別稱，8五臺(tái)山與峨嵋山、九華山、普陀山并列為中國(guó)四大佛教名山，普陀山位于浙江省東北部東海蓮花洋上，屬普陀縣；九華山位于安徽省池州地區(qū)，峨眉山在四川省峨眉縣城西南。9前者是后者的原材料。布匹制衣服，木材做桌子。

10矛盾法則是唯物主義思想最基本的法則，人民代表大會(huì)是最高權(quán)利機(jī)關(guān)。兩個(gè)搭配都突出一個(gè)“最”字。

11題干是兩個(gè)并列的形容詞；選項(xiàng)A中，“修路”是動(dòng)詞，不符合題意，首先排除；C項(xiàng)中，“山”、“水”是并列的名詞，排除；D中“陰”是形容詞，可修飾“云”與題意不符；只有B項(xiàng)滿足要求。

14呼吸以氧氣為主，但不一定要氧氣。戰(zhàn)爭(zhēng)以武器為主,但不一定要武器。

15。影子是光學(xué)現(xiàn)象，聲音是聲學(xué)現(xiàn)象。工作擴(kuò)大化，是指在橫向水平上增加工作任務(wù)的數(shù)目或變化性，使工作多樣化。工作豐富化是指從縱向上賦予員工更復(fù)雜、更系列化的工作，使員工有更大的控制權(quán)。下列屬于工作豐富化的是（）。

A．自助餐廳的伙計(jì)在面食、沙拉、蔬菜、飲品和甜點(diǎn)部輪換工作

B．郵政部門的員工從原來(lái)只專門分撿郵件增加到也負(fù)責(zé)分送到各郵政部門

C．在某傳輸數(shù)據(jù)系統(tǒng)公司，員工可以經(jīng)常提出自己喜歡的工作并隨后轉(zhuǎn)入新的崗位

D．在一家研究所，一個(gè)部門主管告訴她的下屬，只要在預(yù)算內(nèi)并且合法，他們就可以做想做的任何研究

2行政處理，是行政主體為了實(shí)現(xiàn)相應(yīng)法律、法規(guī)和規(guī)章確定的行政管理目標(biāo)和任務(wù)，應(yīng)行政相對(duì)人申請(qǐng)或依職權(quán)處理涉及特定行政相對(duì)人特定權(quán)利義務(wù)事項(xiàng)的具體行政行為。所謂行政相對(duì)人是指在行政法律關(guān)系中與行政主體相對(duì)應(yīng)的另一方當(dāng)事人。

根據(jù)上述定義，下列行為屬于行政處理的是（）。

A．中央做出開(kāi)發(fā)西部的戰(zhàn)略計(jì)劃B．全國(guó)人大提出修改《婚姻法》

C．行政機(jī)關(guān)主持的對(duì)特定糾紛進(jìn)行的訴訟外調(diào)解D．公安機(jī)關(guān)逮捕犯罪人員Email營(yíng)銷是指在用戶事先許可的前提下，通過(guò)電子郵件的方式向目標(biāo)用戶傳遞有價(jià)值的一種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段。Amail營(yíng)銷有三個(gè)基本要素：基本用戶許可、通過(guò)電子郵件傳遞信息、信息對(duì)用戶是有價(jià)值的。三個(gè)要素缺少一個(gè)，都不能稱之為有效的Email營(yíng)銷。根據(jù)上述定義，下列屬于有效和Email營(yíng)銷的一項(xiàng)是（）

A.小王2002年成為某品牌產(chǎn)品的會(huì)員，該產(chǎn)品定期給他用電子郵件發(fā)送電子刊物，入會(huì)期滿一年后，小王決定退會(huì)，但他在網(wǎng)上進(jìn)行退會(huì)操作沒(méi)有成功，該產(chǎn)品還繼續(xù)發(fā)來(lái)信息

B.小李在某門戶網(wǎng)站注冊(cè)了免費(fèi)郵箱，注冊(cè)時(shí)注明愿意接收有關(guān)醫(yī)療保健和體育比賽方面的信息，使用郵箱后，該網(wǎng)站經(jīng)常向他的郵箱發(fā)包括醫(yī)療保健和商品折扣方信息

C.小趙曾經(jīng)給某廠商留下地址，希望對(duì)方免費(fèi)郵寄相關(guān)資料，后來(lái)他收到一封電子郵件，沒(méi)有發(fā)件人姓名、地址、身份，標(biāo)題是“產(chǎn)品目錄”。他恐怕該郵件有病毒，沒(méi)有打開(kāi)就將其刪除了

D.小高收到一封郵件同，標(biāo)題為：“免費(fèi)贈(zèng)卡，直接消費(fèi)：，打開(kāi)后，發(fā)現(xiàn)收件人一欄只有一個(gè)地址，但卻不是自已的郵箱地址，他感到大惑不解定性思維是指根據(jù)事物的性質(zhì)和屬性來(lái)認(rèn)識(shí)事物、確定和判斷事物的思維方法。根據(jù)上述定義，下列屬于定性思維的是（）

A.2005年某省信息產(chǎn)業(yè)完成增加值110億元，保持了較快的增長(zhǎng)速度

B.由于循環(huán)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了生態(tài)環(huán)境的改善，每年冬季近2萬(wàn)只白天鵝飛臨某市

C.某鎮(zhèn)做大做強(qiáng)織襪業(yè)，在許多大中城市一雙襪子賣到100元的高價(jià)，說(shuō)明其質(zhì)量?jī)?yōu)良、品牌過(guò)硬

D.某市“十五“期間生產(chǎn)總值、財(cái)政收入、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入年均遞增25％以上，進(jìn)出口貿(mào)易總額、海關(guān)“兩稅”收入年遞增35％，經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出持續(xù)、健康、快速發(fā)展的良好勢(shì)關(guān)實(shí)績(jī)?cè)瓌t就是以下屬的實(shí)績(jī)?yōu)橐罁?jù)，給予適當(dāng)方式的激勵(lì)。

根據(jù)上述定義，下列情況遵循實(shí)績(jī)?cè)瓌t的是（）

A.因?yàn)樾≮w是實(shí)驗(yàn)室里學(xué)歷最高、能力最強(qiáng)的人員，所以他得到了高額獎(jiǎng)金

B.酒店員工小劉喜愛(ài)自已的工作，每天情緒飽滿笑容可掬，受到經(jīng)理的表?yè)P(yáng)

C.推銷員李小姐工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)，雖然銷售額一般，但客戶訪問(wèn)量遠(yuǎn)高于其他同事，因而被提拔

D.某連鎖洗衣店雖然收費(fèi)較高，但因質(zhì)量一流、服務(wù)周到取得了同行中的最好利潤(rùn)，受到總公司的獎(jiǎng)勵(lì)自媒體：指為個(gè)體提供信息生產(chǎn)、積累、共享、傳播內(nèi)容兼具私密性和公開(kāi)性的信息傳播方式。

下列屬于自媒體的是（）。

A.私人電視臺(tái)B.名人博客C.小區(qū)內(nèi)部通知D.公司內(nèi)部公告

7基因歧視：指人們從基因的角度對(duì)遺傳傾向進(jìn)行預(yù)測(cè)，在揭示和公開(kāi)遺傳信息后，對(duì)攜帶某些“不利基因”或“缺陷基因”者的社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生不利的影響。

下列與基因歧視無(wú)關(guān)的是（）。

A.老王是嚴(yán)重的高血壓病患者，他的兒子小王今年24歲，多次應(yīng)聘不成的原因就是應(yīng)聘單位知道他父親的病史

B.小嬌的母親是乙肝患者，小嬌已到了上幼兒園的年齡，但沒(méi)有一個(gè)幼兒園敢接收她，都害怕她攜帶乙肝病毒傳染給其他小朋友

C.小烽在一家大公司工作，經(jīng)濟(jì)收入頗豐，身高1.78米，一表人才，但因患有病，談了好多次女朋友都告吹了，至今未找到對(duì)象

D.小謝在一次事故中失去了左腳，他的女朋友提出與他分手，說(shuō)她無(wú)法跟一個(gè)四肢不健全的人過(guò)一輩子，如果再生一個(gè)沒(méi)腳的孩子更是讓人笑話，小謝又氣又恨，答應(yīng)了分手 8土地增值稅，是指對(duì)轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)，即轉(zhuǎn)讓國(guó)有土地使用權(quán)和地上建筑物及其附著物并取收入的單位或個(gè)人征收的稅。下列情況應(yīng)征收土地增值稅的是（）。

A.房地產(chǎn)公司購(gòu)買郊區(qū)一塊閑置地皮，并蓋起商品房

B.小王由于家里住房緊張，將兩居室隔成了三居室

C.小王和小張協(xié)議將兩人分別在A、B兩地的房屋互換

D.小劉繼承父親留給他的一所四合院’

9將明信息變換為密信息稱為加密，將密信息變換為明信息稱為解密。

下列屬于加密的是（）。

A.教職工大會(huì)上，科技處負(fù)責(zé)人對(duì)大家說(shuō)：“你們電子信箱的密碼都是2004?！?/p>

B.小李和愛(ài)人約定，誰(shuí)后出門誰(shuí)一定要把門窗關(guān)好，特別是防盜門要鎖好。

C.小朱對(duì)小李說(shuō)：“我登上山頂后，如果左手拿一本雜志在揮舞就說(shuō)明風(fēng)很大，你就不要上去。”

D.小張的電腦經(jīng)常有人隨意打開(kāi)，最近發(fā)現(xiàn)了大量病毒，為防止文件丟失，小張對(duì)自己的電腦重新進(jìn)行了設(shè)置，用中英文字母和數(shù)字鎖了起來(lái)。

10.類比推理是指根據(jù)兩個(gè)（或兩類）對(duì)象之間在某些方面的屬性相似或相同的關(guān)系，推出它們?cè)谄渌矫娴膶傩砸部赡芟嗨苹蛳嗤倪壿嫹椒ā?/p>

以下推理過(guò)程沒(méi)有應(yīng)用類比推理的一項(xiàng)是：

A.由“敲擊木桶可以大致判斷桶內(nèi)的酒量”推斷出“叩擊胸腔可以大致判斷胸腔積液的量”

B.由“氯霉素可以影響幼齡小白鼠的骨骼發(fā)育”推斷出“氯霉素可以影響幼兒的骨骼發(fā)育”

C.由“從這個(gè)病人的痰中發(fā)現(xiàn)了癌細(xì)胞”推斷出“這個(gè)病人患了肺癌”

D.由“顏色鮮艷的蘑菇一般具有毒性”推斷出“顏色鮮艷的蛇一般具有毒性”

11.亞健康是對(duì)生物有機(jī)體生理機(jī)能狀態(tài)的一種描述，一般指生理機(jī)能處于健康與疾病之間的狀態(tài)。由健康過(guò)渡到疾病需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，而在質(zhì)變發(fā)生之前的這個(gè)特殊階段即是亞健康。

下列現(xiàn)象中屬于亞健康的一項(xiàng)是；

A.老王退休后連續(xù)多次在醫(yī)院體檢發(fā)現(xiàn)血壓很高，但是他從沒(méi)有感到身體不適。

B.小劉在上周六出去購(gòu)物時(shí)遭遇搶劫，在搏斗中被歹徒用匕首捅傷，現(xiàn)在已脫離生命危險(xiǎn)，正在醫(yī)院進(jìn)行最后的康復(fù)調(diào)理。

C.小兵正在讀初三，面臨升學(xué)的壓力，他經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)，最近感到眼睛看東西又一層霧氣，醫(yī)學(xué)專家說(shuō)這可能是假性近視。

D.小剛的爸爸在單位體檢時(shí)，發(fā)現(xiàn)腹內(nèi)有腫囊包塊，醫(yī)生說(shuō)可能是長(zhǎng)期勞累所致，勸其保養(yǎng)，可他因沒(méi)有任何外在征兆而并不在意。

12誹謗罪是指故意捏造并散布某種事實(shí)，損壞他人人格，破壞他人名譽(yù)，情節(jié)嚴(yán)重的行為。下列行為構(gòu)成誹謗罪的是：

A、甲因公司經(jīng)理對(duì)其進(jìn)行批評(píng)而心懷不滿，認(rèn)為這是由于自己在言行方面得罪了經(jīng)理的緣故，于是多次在同事面前表述這種想法，給經(jīng)理的聲譽(yù)造成了很壞的影響。

B、乙與鄰居王某素來(lái)不睦，在王某想要賣房搬家之際，乙多次向周圍住戶宣稱王某家的房屋風(fēng)水不好，致使王某因房?jī)r(jià)下跌遭受嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。

C、丙聽(tīng)說(shuō)同學(xué)小張?jiān)谛Ｍ鈪⑴c打架斗毆，在消息未經(jīng)證實(shí)的情況下，丙到處向同學(xué)訴說(shuō)丙因帶頭聚眾斗毆而被拘留，致使小張因壓力過(guò)大而自殺。

D、丁為某公司財(cái)務(wù)部門主管領(lǐng)導(dǎo)，因一筆巨款不翼而飛，認(rèn)為是會(huì)計(jì)小劉私吞，因而多次找小劉談話，并在部門會(huì)議上表示小劉有作案嫌疑，致使小劉聲譽(yù)受損。

1～5DCCDD6～10 CCCDC11～15 CC1、【解析】D。本題的“種差”是方向：縱向；內(nèi)容：賦予員工更復(fù)雜、更系列的工作；目的：使員工有更大的控制權(quán)。A不能選，不符合方向的種差，B不能選不符合 目的的種差，C也不能選，不符合內(nèi)容的種差，答案是D，完全符合三個(gè)種差。

2、【解析】C。選項(xiàng)A不涉及法律、法規(guī)和規(guī)章制度，可排除；選項(xiàng)B沒(méi)有涉及到具體行 政相對(duì)人及行為；選項(xiàng)C訴訟外調(diào)解是行政機(jī)關(guān)依職權(quán)處理的具體行政行為，屬于行政處理；選項(xiàng)D公安機(jī)關(guān)逮捕犯罪人員是行政制裁行為，故答案為C。

3、【解析】B。由題干可知，Email營(yíng)銷有三個(gè)基本要素：基于用戶許可、通過(guò)電子郵件傳遞信息、信息對(duì)用戶是有價(jià)值的。A選項(xiàng)里的電子刊物在一年后戶已不再有價(jià)值，排除，C選項(xiàng)的郵件沒(méi)有對(duì)用戶發(fā)揮作用就被刪除了，排除，D選項(xiàng)不是基于用戶許可的，排除，只有B選項(xiàng)符合三個(gè)基本要素，因此本題應(yīng)當(dāng)選擇B。

4、【解析】D。由材料可知定性思維是根據(jù)事物的性質(zhì)和屬性對(duì)其進(jìn)行判定，A描述的增加值沒(méi)有對(duì)的項(xiàng)，不能判定增長(zhǎng)速度的快慢，B沒(méi)有根據(jù)事物的性質(zhì)和屬性進(jìn)行判定，排除，D項(xiàng)中“生產(chǎn)總值，財(cái)政收入”等都是反映經(jīng)濟(jì)狀況的指標(biāo)，且所給條件充分，能夠推定出后面的結(jié)論，最符合題意，故選D

5【解析】D。實(shí)績(jī)?cè)瓌t強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)績(jī)”。A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)歷、能力。B項(xiàng)側(cè)重的是態(tài)度，C項(xiàng)的銷售額一般，所以“實(shí)績(jī)”不行。D項(xiàng)的敘述表明實(shí)績(jī)好。

7【解析】C。題干的關(guān)鍵是“從基因角度”和“產(chǎn)生不利的影響”，選項(xiàng)A、B、D都符合題干

要求。選項(xiàng)C中，小烽受到“不利影響”的原因并不是基于“從基因角度”的預(yù)測(cè)，而是由于自身的疾病，因此C為正確答案。

8【解析】C。本題考查的是如何認(rèn)定應(yīng)征“土地增值稅”的情況。A項(xiàng)中的房地產(chǎn)公司雖然蓋起了商品房，但并沒(méi)有銷售行為，沒(méi)有取得銷售收入，不征收土地增值稅。B、D選項(xiàng)也不符合定義中“取得收入”的要求，故將其排除。C符合定義要求，因?yàn)閾Q人的房屋實(shí)質(zhì)上是一種實(shí)物收入。所以本題的正確答案為C。

9【解析】D。A、C都將信息明示，屬于解密；B不屬于信息的加密和解密措施；D未設(shè)密碼時(shí)電腦信息屬于明信息，加了密碼后電腦信息屬于密信息，答案是D。

10.C［解析］類比推理的關(guān)鍵是兩類對(duì)象由相似或相同的屬性推知其他方面屬性頁(yè)相似或相同。A項(xiàng)在木桶和胸腔之間類比，B項(xiàng)在小白鼠和幼兒之間類比，D項(xiàng)在蘑菇和蛇之間類比，只有C項(xiàng)沒(méi)有在兩類食物之間運(yùn)用類比推理，答案為C。

第三篇：類比教學(xué)法

詩(shī)歌、散文

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中語(yǔ)文教師更應(yīng)勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。筆者在幼教語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中嘗試以自主、合作、探究的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的效果。

詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)有利于閱讀鑒賞能力的提高和形象思維能力的發(fā)展。其中，閱讀鑒賞能力的提高又涉及到一定的形象思維能力。因此，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，是詩(shī)歌教學(xué)中教師應(yīng)重視的一個(gè)問(wèn)題。

形象思維也即想象。想象可分無(wú)意想象和有意想象，而有意想象又有再造想象和創(chuàng)造想象之分。再造想象是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣的示意，在腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文三種文學(xué)體裁中，由于小說(shuō)這種體裁所固有的特點(diǎn)，也即既細(xì)致多方面地刻畫人物、表現(xiàn)更為復(fù)雜而完整的情節(jié)，又具體地描繪各種復(fù)雜的環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)其形象的把握相對(duì)詩(shī)歌、散文而言要容易得多。通過(guò)對(duì)作品的完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，掌握了大量的表象材料，這種具體可感大大方便了學(xué)生再造想象的完成，使他們可較輕易領(lǐng)會(huì)作者所塑造的人物形象的思維傾向。但是，詩(shī)歌的跳躍、散文的形散，它們結(jié)構(gòu)上這些獨(dú)特的特點(diǎn)，無(wú)疑增加了學(xué)生再造想象的難度。

那么，如何在詩(shī)歌教學(xué)中以新的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生掌握其表象材料，從而發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，達(dá)到提高他們對(duì)這類作品的閱讀鑒賞能力的目的呢？

我們都有這樣的體驗(yàn)：好的電影畫面往往深深地刻印在我們的腦海中。如電影《英雄兒女》所塑造的視死如歸、大義凜然的偉大國(guó)際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士王成這一形象犧牲前的一剎那的那個(gè)鏡頭。影片的鏡頭藝術(shù)感十分強(qiáng)烈：用低視點(diǎn)仰拍來(lái)表現(xiàn)王成的大無(wú)畏精神——鏡頭在仰拍對(duì)象的時(shí)候，觀眾在感覺(jué)上實(shí)際也在仰望對(duì)象；同時(shí)，影片還運(yùn)用高視點(diǎn)俯拍來(lái)表現(xiàn)美帝侵略者的渺小，揭示他們的紙老虎本性——鏡頭在俯拍對(duì)象的時(shí)候，觀眾在感覺(jué)上實(shí)際也在俯視對(duì)象。兩相對(duì)照，效果何其突出，形象何其鮮明。除了電影外，一些畫報(bào)封面的攝影構(gòu)思、廣告設(shè)計(jì)的新穎、書籍封面設(shè)計(jì)等，都鮮明地體現(xiàn)了創(chuàng)作者的意圖，引起讀者的暇思，令讀者在愉悅的心境中，掌握作品的意境，充分感受作品的藝術(shù)美。歸納起來(lái)說(shuō)，它們的成功之處，在于借助好的畫面來(lái)表現(xiàn)意境、揭示形象的。這不能不令我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)歌教學(xué)能否仿效這些成功的藝術(shù)手法，在自主、探究的基礎(chǔ)上，師生合作，抓住詩(shī)歌中某些典型的片斷，并把它描繪成圖，使學(xué)生更好、更形象地理解詩(shī)歌的意境，把握作者所塑造的形象呢？

任何一種藝術(shù)作品在原則上都是可以進(jìn)行分析的，可以在某種程度上進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。我們把詩(shī)歌分為兩個(gè)層次：一個(gè)層次是現(xiàn)象，即我們的感官能夠直接從文學(xué)作品中感覺(jué)到的東西，可稱之為淺層結(jié)構(gòu)；另一個(gè)層次是這些現(xiàn)象所構(gòu)成和表達(dá)出來(lái)的藝術(shù)信息的意義，可稱之為深層結(jié)構(gòu)。如果我們把詩(shī)歌的節(jié)奏音樂(lè)、夸張重疊、詩(shī)節(jié)押韻等和詩(shī)歌所描繪到的人物、景物視為文學(xué)審美和鑒賞的淺層結(jié)構(gòu)的要素的話，那么，作品的內(nèi)涵美，如人性美、情操美、道德美、理想美，或者說(shuō)，作品所構(gòu)成的形象或意境的象征意味，則是文學(xué)作品的深層結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。在具體的詩(shī)歌教學(xué)中，教師往往只是在講臺(tái)上喋喋不休地述說(shuō)這篇詩(shī)歌的形象是如何的好，那篇詩(shī)歌的意境怎樣的妙，但由于沒(méi)有在淺層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生審美直覺(jué)力去觀照作品淺層結(jié)構(gòu)的諸要素，因而在一定程度上使學(xué)生難以理解詩(shī)歌深層結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。如果教師能在完成詩(shī)歌常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“繪圖法”進(jìn)行教學(xué)，即抓住詩(shī)歌中一段或一句最富于形象的文字，把之描繪成一幅圖畫，讓學(xué)生既調(diào)動(dòng)聽(tīng)力因素，通過(guò)教師的講述去感受作品的形式美，又調(diào)動(dòng)視力因素由圖樣的示意去體會(huì)作品的內(nèi)涵美，學(xué)生就能多方面地感知教材，形式多樣并且形象地去掌握表象材料，達(dá)到有利于他們完成再造想象的目的。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生參與、師生共同研討完成。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，一反平時(shí)幾乎不讀課文為積極閱讀文章，思考課后的問(wèn)題，積極查閱相關(guān)資料，深入探討，各抒己見(jiàn)，相互評(píng)判優(yōu)劣，最后達(dá)成共識(shí)，明確了思路。

魯迅《自嘲》一詩(shī)，可以描繪成畫的詩(shī)句當(dāng)有“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?、“破船遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流”及“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，但是，哪一幅才算最富于形象，且又能結(jié)合表現(xiàn)詩(shī)的主旨“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?？經(jīng)過(guò)師生的反復(fù)研討，最后選擇了“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”這一詩(shī)句。須知。魯迅作為一名文人，主要是采取筆誅的形式揭露和抨擊國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治，這就決定了他的主要戰(zhàn)場(chǎng)是在自己的房間里；政治氣候的春夏秋冬，更迫使他要有一個(gè)屬于自己天地的地方。“小樓”一詞便形象地說(shuō)明了他當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)、生活環(huán)境。最后完成的圖畫內(nèi)容是：在一間簡(jiǎn)陋的斗室里，魯迅先生正伏案疾書，其身后的墻壁上張貼著字跡遒勁的條幅，上書“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”；透過(guò)小小的窗口，可見(jiàn)到外面風(fēng)雨正大，象征當(dāng)時(shí)的政治氣候。通過(guò)這樣的直觀教學(xué)，直接訴諸學(xué)生的感官，讓學(xué)生感受到具體的東西，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象能力。特別是詩(shī)的主旨以條幅的形式出現(xiàn)，這既符合中國(guó)傳統(tǒng)的居室裝飾習(xí)慣，又可從正面表面魯迅先生的心志，從而突出了詩(shī)的重點(diǎn)。如此處理教材，學(xué)生想忘也忘不了。

中國(guó)古典詩(shī)詞大多注重外在景物的描繪和渲染，往往借助于物鏡點(diǎn)化人物的心境。毛澤東的《沁園春、長(zhǎng)沙》正是師承了這種傳統(tǒng)藝術(shù)手法的一篇佳作。這種詩(shī)詞是十分適宜于運(yùn)用“繪圖法”進(jìn)行教學(xué)的。

如何才能繪好這首詞的圖畫？在給學(xué)生闡釋攝影藝術(shù)有關(guān)“景深的選擇”——景深選擇的意義不在于你要表現(xiàn)多么深的空間，而在于你要通過(guò)某種深度的空間形成什么意義，表達(dá)什么內(nèi)容——這一原理后，師生合作完成了這首詞的繪畫。內(nèi)容是：以抒情主人公為中心，遠(yuǎn)景——岳麓山一片紅葉，近景——湘江千帆競(jìng)渡，頭頂——雄鷹搏擊長(zhǎng)空，腳下——魚兒水底游弋。正是目視萬(wàn)水千山的起伏律動(dòng)、宇宙萬(wàn)物的自由競(jìng)秋，才使得主人公的“中國(guó)革命誰(shuí)主沉浮”的詰問(wèn)更為深沉，其胸懷主宰中國(guó)革命的形象才顯得更為偉大。這幅圖在空間的縱深上給學(xué)生提供更多的視覺(jué)形象，并且容易促使學(xué)生調(diào)動(dòng)想象力，回憶已往看過(guò)的類似的電影鏡頭或攝影作品，相對(duì)而言便能讓其掌握到更多的表象材料，使學(xué)生在腦海中立體化地完成再造想象。

需要明確的是，繪畫只是教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力才是目的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，憑借各自已有的經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的詩(shī)歌的表象材料取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒，通過(guò)想象完成一幅相對(duì)完善的圖畫，形成新的、充實(shí)的表象。這是學(xué)生在毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)的情況下，積極主動(dòng)地再造出來(lái)的，當(dāng)然會(huì)極大可能地幫助他們感受到文學(xué)的藝術(shù)力量。有了學(xué)生的參與，課堂氣氛、教學(xué)效果自然得到有效的保證。這樣的學(xué)習(xí)方式，有幾個(gè)重大的轉(zhuǎn)變：把與文本對(duì)話中學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與；把拘泥于文本本身的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極展開(kāi)對(duì)文本意義的探討；把教師去塑造學(xué)生變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下自我塑造，把完成教學(xué)任務(wù)為歸宿變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的人文素養(yǎng)和平等意識(shí)作目標(biāo)。

綜上所述，“繪圖法”在詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力，發(fā)展其形象思維能力無(wú)疑起著積極的作用，同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣和潛能，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，擴(kuò)大他們的自主權(quán)，有利于培養(yǎng)他們自主、合作、探究的能力和精神，有利于學(xué)生觀照自身的潛在價(jià)值，使個(gè)性得以張揚(yáng)，有利于師生對(duì)話共同提高。在新課程理念的學(xué)習(xí)中，這是一次有益的嘗試。

“類比教學(xué)法”在散文教學(xué)中的運(yùn)用

散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”。對(duì)于散文的這一特點(diǎn)，相信教師和學(xué)生都能隨口而誦。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還是較難理解散文的這一特點(diǎn)。為此，我嘗試運(yùn)用“類比教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，力圖幫助學(xué)生形象地理解散文的這一特點(diǎn)。對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的《風(fēng)景談》、《記念劉和珍君》、《一九三六年春在太原》（以下簡(jiǎn)稱《風(fēng)》、《記》、《一》）等散文的教學(xué)，我從區(qū)別、明確中國(guó)畫與西洋畫（油畫）的不同表現(xiàn)手法（即前者由“線”表現(xiàn)作品，后者由“塊”表現(xiàn)作品）入手，去詮釋這些文章的結(jié)構(gòu)?！讹L(fēng)》有六幅畫面，看是互不相干，而《記》、《一》更有七、八部分之多，內(nèi)容復(fù)雜。我把它們的每一畫面、每一部分內(nèi)容比作是油畫的“塊”，通過(guò)“塊”這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式去組材、表現(xiàn)主題；而某些散文的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式則可比作是中國(guó)畫的“線”，通過(guò)“線”去組材、表現(xiàn)主題，如《長(zhǎng)江三峽》、《荷塘月色》等，從而區(qū)別出這些散文的結(jié)構(gòu)相異之處。如此處理教材，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟鋹偟男木持欣斫?、掌握文學(xué)大師作品結(jié)構(gòu)藝術(shù)的匠心獨(dú)運(yùn)之處。

同樣是《風(fēng)》、《記》，我在音樂(lè)、幼師專業(yè)學(xué)生教學(xué)中則先和學(xué)生同唱一首歌，在明確歌曲的主旋律及歌詞的填寫規(guī)律后，再詮釋這些散文的結(jié)構(gòu)與歌曲創(chuàng)作相同之處，即《風(fēng)》、《記》的每一幅畫面、每一部分內(nèi)容分別圍繞同一感情線索“自然是偉大的，然而人類更偉大”、“痛悼烈士，怒斥反動(dòng)派”而展開(kāi)的。這一感情線索猶如歌曲旋律，而每一畫面、每一部分內(nèi)容便是同一旋律下面填寫出的幾段歌詞。而在講授《荷塘月色》一文時(shí)，則以曲式學(xué)中有關(guān)民歌常用的兩段曲式“a--b--a”的知識(shí)解釋該文的結(jié)構(gòu)。如此處理教材，學(xué)生普遍感興趣。

總之，“類比教學(xué)法”在某些散文教學(xué)中的運(yùn)用，由于把抽象的藝術(shù)構(gòu)思、特點(diǎn)變?yōu)榫唧w可感的形象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的再造想象能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高其閱讀鑒賞能力無(wú)疑起到良好的促進(jìn)作用。

第四篇：公務(wù)員類比推理題

1、《紅樓夢(mèng)》：《清史稿》

A.《六國(guó)論》：《左傳》 B.《三國(guó)演義》：《三國(guó)志》

C.《西廂記》：《資治通鑒》 D.《鴻門宴》：《史記》

2、宋太祖：杯酒釋兵權(quán)

A.蕭何：暗渡陳倉(cāng) B.班固：不入虎穴，焉得虎子

C.曹丕：才高八斗 D.趙括：紙上談兵

3、校對(duì)：印刷：出版

A.談判：簽署：廢除 B.搶劫：入獄：判刑

C.選舉：組閣：執(zhí)政 D.研發(fā)：轉(zhuǎn)讓：投入

4、位置：高度

A.臥室：廚房 B.室內(nèi)：墻壁

C.蘇打：漂白 D.網(wǎng)球：排球

5、水星：金星：行星

A.公司：管理：管理者 B.縣：省：國(guó)家

C.水桶：實(shí)驗(yàn)：科學(xué) D.楊振寧：張衡：科學(xué)家

參考答案及解析：

1、【解析】《紅樓夢(mèng)》是小說(shuō)，《清史稿》是史書，且兩本書記載的事件都發(fā)生在清朝;《三國(guó)演義》是小說(shuō)，《三國(guó)志》是史書，且兩本書記載的事件都發(fā)生在三國(guó)時(shí)期。故答案選B。

2、【解析】杯酒釋兵權(quán)的主人公是宋太祖;紙上談兵的主人公是趙括。暗渡陳倉(cāng)的主人公是韓信;不入虎穴，焉得虎子的主人公是班超;才高八斗說(shuō)的是曹植。故答案選D。

3、【解析】校對(duì)、印刷、出版是圖書出版的必要流程。選舉、組閣、執(zhí)政是正式執(zhí)政的必要流程。而A項(xiàng)談判后不一定簽署，簽署后也不一定廢除。D項(xiàng)研發(fā)不一定會(huì)轉(zhuǎn)讓，轉(zhuǎn)讓不一定投入。B項(xiàng)順序應(yīng)是搶劫、判刑、入獄。故答案選C。

4、【解析】高度是表示位置的一個(gè)量。一般位置要定位的話，需要長(zhǎng)寬高都有規(guī)定。以此規(guī)律答案選擇B。A和D是反對(duì)關(guān)系，不符合題干詞語(yǔ)關(guān)系，C項(xiàng)漂白是蘇打的屬性，也不符合題干詞語(yǔ)關(guān)系。故正確答案選擇B。

5、【解析】此類比推理題考察的是概念間的關(guān)系。水星和金星是并列關(guān)系，同時(shí)水星和金星都屬于行星，與行星成包含關(guān)系。分析選項(xiàng)A 公司與管理、管理者均呈交*關(guān)系;選項(xiàng)B 縣、省、國(guó)家是包含關(guān)系;選項(xiàng)C水桶和實(shí)驗(yàn)是交*關(guān)系，實(shí)驗(yàn)和科學(xué)是包含關(guān)系;選項(xiàng)D楊振寧和張衡是并列關(guān)系，二者均是科學(xué)家，與科學(xué)家是包含關(guān)系。所以此題選D。

第五篇：初中物理教學(xué)“類比法”的應(yīng)用

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初中物理教學(xué)“類比法”的應(yīng)用

作者：李曉鋒

來(lái)源：《理科考試研究·初中》2013年第10期

物理知識(shí)和規(guī)律包羅萬(wàn)象，概念的外顯形式抽象且深?yuàn)W，對(duì)于初學(xué)物理的初中學(xué)生而言理解上存在著一定的難度，如果處理不好，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，如何提升初中物理教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為類比法是行之有效的教學(xué)方法，符合物理教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事物、現(xiàn)象和方法出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)之間的相同或相近的方面，或用相同的方法進(jìn)行科學(xué)的推理，從特殊到特殊，再推向一般地進(jìn)行物理問(wèn)題的思考，本文從建立概念、科學(xué)推理、習(xí)題解決三個(gè)角度就初中物理教學(xué)如何應(yīng)用“類比法”進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，望能有助于教學(xué)實(shí)踐