第一篇：談高中語文教學(xué)改革論文

摘要：在高中語文教學(xué)過程中教師要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感等方面入手采取相應(yīng)措施，達(dá)到最終提高語文教學(xué)的效率的目的。

關(guān)鍵詞：高中；語文；教學(xué)

大家都知道語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，不是靠短時(shí)間內(nèi)突擊就能學(xué)好的。因此，在教學(xué)過程中教師采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率提高，從而獲得較理想的語文成績，為高考奠定良好的基礎(chǔ)。

1現(xiàn)今高中語文教學(xué)情況分析

1.1教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

不少學(xué)校的高中語文教學(xué)并沒有像新課程改革中要求的那樣，出現(xiàn)較大的變化，這是由當(dāng)前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學(xué)生們的時(shí)間非常緊張，很多教師認(rèn)為在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去參與討論解決問題太浪費(fèi)時(shí)間了，因此，更多的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文教學(xué)活動(dòng)中采取滿堂灌輸?shù)姆绞?，這樣，學(xué)生和教師之間互動(dòng)少，課堂密度大，看起來是講了很多的知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上效果并不好。教師講的多，學(xué)生聽的多，但同時(shí)學(xué)生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者，教學(xué)中沒有主動(dòng)性，教學(xué)效率不會(huì)提高。

1.2教師不積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師的課堂教學(xué)提供了更多的素材和內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的興趣和積極性有很大的作用?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中，一些教師并不看重這種方式，認(rèn)為這種方式徒有其表，在教學(xué)中作用不大，因此，在實(shí)際中并不經(jīng)常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學(xué)活動(dòng)的一種點(diǎn)綴而已。教師并沒有深入地去研究使用的時(shí)機(jī)、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上不積極、不努力、不研究，也嚴(yán)重影響著教學(xué)成效地提高。

1.3學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)技巧

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有技巧，語文的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生如果掌握了語文學(xué)習(xí)的更多技巧，那在語文學(xué)習(xí)過程中定能事半功倍；反之，如果學(xué)生學(xué)不得法，缺乏相應(yīng)的技巧，學(xué)習(xí)起來會(huì)很吃力，效果會(huì)差很多。這就是有的學(xué)生說我學(xué)習(xí)語文很用功的，老師讓記住的內(nèi)容我也記了，讓掌握的內(nèi)容我也看了，可最后考試時(shí)還是成績不理想。學(xué)習(xí)技巧的匱乏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，成績自然也不會(huì)好到那。

1.4教師忽視了對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識(shí)靠的是學(xué)生的一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，到了高中階段，很多的學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且語文是從小學(xué)一直學(xué)到高中的，因此，興趣和積極的態(tài)度是學(xué)好的關(guān)鍵，而不少語文教師正是忽略這一方面，在教學(xué)過程中并沒有將情感因素考慮在內(nèi)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，殊不知這是教師最大的失誤。古語有云：親其師而信其道，抓不住學(xué)生的情感必將使學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，也影響了語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，勢(shì)必影響教學(xué)效率。

2改善語文教學(xué)的途徑

2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式推進(jìn)新課標(biāo)的教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)獲得者，而是要求學(xué)生去探求、去體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程，也就是說讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學(xué)方式已不再適應(yīng)高中語文教學(xué)的要求了，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念。高中學(xué)生已有了自己的思想，有了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望，他們思維活躍學(xué)習(xí)熱情高，教師只要稍加引導(dǎo)他們就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，盡量使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生在探索、討論的過程中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并增強(qiáng)他們分析問題的能力。在語文課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學(xué)生在考試時(shí)也是閱讀理解方面失分較多，很多學(xué)生想學(xué)好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實(shí)，學(xué)生的閱讀分析能力不是一時(shí)就能提高的，它有一個(gè)逐步的過程，教師在平時(shí)講解過程中只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力；教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使其在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行交流、討論，以加深其對(duì)問題的理解，最終達(dá)到分析閱讀能力的提高。

2.2將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)當(dāng)中以提高課堂教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)工具在教學(xué)過程中的作用越來越明顯。語文教學(xué)涉及到朗讀、分析、理解等，在教學(xué)過程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優(yōu)美的文字來進(jìn)行，那么課堂教學(xué)的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的作用。任何一種教學(xué)方法或手段，只要教師用心去做，定會(huì)起到相應(yīng)的作用。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子，可有可無，我認(rèn)為這種看法是錯(cuò)誤的，多媒體教學(xué)在營造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見的，并且多媒體教學(xué)以其課堂容量大，在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)所起的作用也是其他的教學(xué)方法所不可比的。因此，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率的。

2.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)

任何一門課程，在談到學(xué)習(xí)技巧時(shí)，不外乎抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后小結(jié)這三個(gè)方面，在這三個(gè)方面中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)是保證，課后小結(jié)是提高。說到課前預(yù)習(xí)并不是泛泛地要求學(xué)生去看看課本、看看生詞，而是通過預(yù)習(xí)找出自己不明白的問題，做好標(biāo)記，以期在聽課時(shí)有針對(duì)性；實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)的保證是聽課，學(xué)生只有會(huì)聽課學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，而且很多優(yōu)秀的學(xué)生都是在老師講課專心聽課，以期能發(fā)現(xiàn)問題從而解決自己不懂的問題，有所提高；課后小結(jié)是將知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，前后連貫運(yùn)用自如，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

在語文學(xué)習(xí)的過程中積極的情感能起到意想不到的效果，語文課的很多內(nèi)容注重情感交流，因此，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，感受到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的快樂，從而提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。

總的說來，在高中語文課的學(xué)習(xí)過程中教師要通過改變教學(xué)模式、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)和注重學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)四個(gè)方面下功夫，活躍語文課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王萬元.淺談?wù)Z文教學(xué)的個(gè)性化[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（8）.[2]尹忠萍.淺談高中語文教學(xué)藝術(shù)[J].中學(xué)語文，2011（12）.

第二篇：高中語文教學(xué)改革論文

導(dǎo)語：關(guān)于高中語文教學(xué)改革論文，而創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段在講讀課文時(shí)多引進(jìn)一些學(xué)生感興趣的知識(shí)、圖片。下面由小編為您整理出的相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧。

【摘要】

當(dāng)前，中學(xué)語文教學(xué)改革呈現(xiàn)出全新的面貌和勃勃的生機(jī)，語文課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了革命性的變化，必修選修模塊內(nèi)容紛呈，學(xué)分管理既突出語文的基礎(chǔ)性，又能讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)，令人耳目一新；課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化，各種新的教法、教學(xué)理論如雨后春筍一般。但是，教學(xué)改革畢竟處于初始階段，對(duì)于我們的絕大部分老師來說仍然是處置摸索階段，普遍存在著各式各樣的困惑。本文旨在結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)劯咧姓Z文教學(xué)改革中存在的問題，并提出幾點(diǎn)建議，以和同行共勉。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)改革 繼承傳統(tǒng) 課堂活動(dòng) 學(xué)法指導(dǎo)語文教學(xué)改革存在的問題

1．1教改實(shí)踐脫離實(shí)際，完全否定教學(xué)傳統(tǒng)

當(dāng)前的新課程改革是新中國成立以來力度最大的一次改革。高中語文課程改革的理念大體符合實(shí)際，是中國教育發(fā)展的必然要求，符合世界發(fā)展潮流。但是，選修必修的課程結(jié)構(gòu)確立，使得必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容不足，選修不便操作實(shí)施，對(duì)教師的要求過高等脫離了實(shí)際。另外，許多老師用“全新”目光看待新課改的語文教學(xué)，認(rèn)為新課改的語文課應(yīng)該是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同的。我們看到，各種花樣翻新的教學(xué)形式充斥課堂，由新課標(biāo)、新課程衍生出的新理論、新教法也比比皆是。這些新的教學(xué)形式和“科研成果”完全否定了教學(xué)傳統(tǒng)，傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西也一并拋棄。

1．2“活動(dòng)”把控不當(dāng)

高中語文新課程教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是重視學(xué)生“活動(dòng)”，用活動(dòng)推動(dòng)語文學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。師生在課堂內(nèi)外的活動(dòng)中形成互動(dòng)的關(guān)系是高中語文新課程最顯著的特征。但是它的設(shè)計(jì)、組織以及形成實(shí)效是很難的，實(shí)際操作中往往變成為討論而討論的作秀式討論、撒手不管的放羊式討論，或蜻蜓點(diǎn)水、剛一展開立即結(jié)束的淺薄式討論。也有不少老師不重視語文綜合實(shí)踐課，或在上該課型時(shí)，把它上成了社會(huì)實(shí)踐課、班會(huì)課、歷史課或“四不像課”了。

在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些老師片面地追求課堂的“熱鬧”，讓一些無效的學(xué)生活動(dòng)沖擊了語文新課程改革的目標(biāo)。如，有一次聽一位教師上《荊軻刺秦王》，她開頭是一番感人肺腑的導(dǎo)語，再是簡單地解釋字詞，然后進(jìn)入重頭戲“課本劇”演出，讓學(xué)生把課文改編成話劇《荊軻刺秦王》，最后由學(xué)生評(píng)議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學(xué)生都“動(dòng)”起來了，而且似乎教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。演課本劇本無可厚非，但曲解了課文的寓意，把課文改編得面目全非，使之庸俗化，類似“戲說”之類的鬧劇，如此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求“熱鬧”的課堂氣氛怎能不會(huì)讓人們對(duì)新課程改革產(chǎn)生困惑？這種片面追求“熱鬧”課堂教學(xué)藐視“充分重視學(xué)生的主體性”，這種教學(xué)活動(dòng)違背了語文新課程改革的精神實(shí)質(zhì)。

1．3課堂教學(xué)過于形式化，忽視教學(xué)效果

廣大語文教師經(jīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，對(duì)新課改在理念層面的認(rèn)識(shí)基本到位，但在實(shí)踐操作層面上仍存在不少問題。機(jī)械的實(shí)踐新的課程理念，過于注重花哨熱鬧的課堂形式，不重視教學(xué)的實(shí)效，忽視了教學(xué)的實(shí)際效果。有調(diào)查顯示，教改區(qū)和非教改區(qū)的學(xué)生相比，教改區(qū)的學(xué)生無論在知識(shí)、能力方面，還是在探究精神、人文素養(yǎng)方面都沒顯示出優(yōu)勢(shì)。責(zé)任當(dāng)然不能歸咎于教改本身，問題的關(guān)鍵在于教師，在于教師沒有教學(xué)的效果意識(shí)，缺乏對(duì)課堂效率的研究。

1．4過多追求教法，而忽略學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐中，不少語文教師把精力全都放在如何備好課、如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、如何運(yùn)用教學(xué)策略等方面．而很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，沒把學(xué)法指導(dǎo)放在重要地位，這不能不說是對(duì)新課程語文教學(xué)理解不到位。語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2．1語文教學(xué)應(yīng)在繼承中穩(wěn)步發(fā)展

語文系漢語言文學(xué)，它根植于幾千年的中華文明土壤之中，薪火相傳以至于今。語文改革當(dāng)在繼承中創(chuàng)新，在揚(yáng)棄中發(fā)展，一切改革都應(yīng)該立足于語文的實(shí)際和國情、省情乃至校情。守正然后出新，顛覆性的改革、過度的超越、矯枉過正的實(shí)踐，必將使新課程改革受挫乃至失敗。

我們的語文教學(xué)有著優(yōu)良傳統(tǒng)，而且隨著時(shí)代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發(fā)展，積累了不少可以在新課程改革中發(fā)揚(yáng)光大的寶貴經(jīng)驗(yàn)。如魏書生重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的“六步教學(xué)法”，錢夢(mèng)龍的“自習(xí)式”“教讀式”“練習(xí)式”“復(fù)讀式”的“四式教學(xué)法”，又如如我們已經(jīng)嫻熟掌握的啟發(fā)式、點(diǎn)拔式、討論式等。這些教學(xué)理論和教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當(dāng)前實(shí)施的新課程改革提供豐厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)改革并非與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，教師也不必用否定傳統(tǒng)的“全新”目光看教學(xué)改革，更不能忘記傳統(tǒng)的、實(shí)踐證明有效的教法。教師要保持清醒的頭腦，牢牢把握教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和原點(diǎn)意識(shí)，教學(xué)方法可以多種多樣，教學(xué)目的只有一個(gè)?；ㄉ诘男问健狒[的表面現(xiàn)象不是新課程語文教學(xué)的必然。切合實(shí)際，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的做法才是科學(xué)的、正確的；盲目借鑒，照搬國外做法，割斷歷史是不可取的。過去個(gè)別學(xué)?！敖y(tǒng)一教案，靈活操作”的施教模式當(dāng)今仍有積極的意義，它可以保證基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，避免由于同年級(jí)教師素質(zhì)不一導(dǎo)致的學(xué)生素養(yǎng)缺失。

2．2科學(xué)運(yùn)用“活動(dòng)”推動(dòng)語文教學(xué)

我們應(yīng)高度重視學(xué)生“活動(dòng)”在語文學(xué)習(xí)中的地位和作用。新課程改革的實(shí)施一改以往教師“獨(dú)霸”課堂而造成課堂死氣沉沉的局面，使課堂變得生動(dòng)活潑了，學(xué)生不再像以前那樣被動(dòng)的接受知識(shí)了。這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境的課堂教學(xué)活動(dòng)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力，它反映了教師的教育理念與教學(xué)模式的改進(jìn)。我們應(yīng)大力提倡和推廣這種讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的教育理念和教學(xué)方式。教師要善于結(jié)合課文和學(xué)生特點(diǎn)，既生動(dòng)有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)活動(dòng)或者教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展、提高是實(shí)施教學(xué)改革中最重要的一環(huán)。在活動(dòng)中，學(xué)生主體得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)易于生成，綜合能力得以鍛煉，而教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、調(diào)控、引導(dǎo)也彰顯其“平等中的首席”主體地位。學(xué)生的課堂討論活動(dòng)，一定要及能夠體現(xiàn)了生生合作、師生合作的理念，又能夠活躍了課堂氣氛，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣、科學(xué)的討論方法，達(dá)到實(shí)效的討論目的。在綜合實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)方面，我們要高度重視“活動(dòng)”在語文學(xué)習(xí)中的地位和作用。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該是排練后的演出，而是學(xué)習(xí)中的真實(shí)事件。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該是活躍課堂氣氛的調(diào)劑品，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的核心。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該是少數(shù)優(yōu)秀生得意洋洋展示自我的舞臺(tái)，而是每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在吸取營養(yǎng)茁壯成長的土壤。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)必須有提高語文素養(yǎng)的實(shí)際效果。

2．3把高效、實(shí)效作為語文教學(xué)改革的最終目標(biāo)

課堂組織形式不是最重要的。無論是選修還是必修，無論是課文教學(xué)還是練習(xí)測(cè)試，無論是顯性課程還是隱性課程，無論是自主學(xué)習(xí)還是教師傳授……讓學(xué)生在知識(shí)上有收獲，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有啟迪，習(xí)慣上有改進(jìn)才是目的所在。一句話，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們課堂教學(xué)的原點(diǎn)、終點(diǎn)，也是高中語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。語文比其他學(xué)科課堂教學(xué)更容易翻出一些新花樣，如熱熱鬧鬧的課本劇表演、轟轟烈烈的合作討論、旁征博引的擴(kuò)展遷移、刻意而為的啟發(fā)互動(dòng)、隨意無義的多元解讀。語文課在其他學(xué)科教師的眼中儼然成為“大雜燴”“小品課”。鑒于此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無效的課堂形式不是教學(xué)改革的必然特征；過程高效，結(jié)果實(shí)效才是教學(xué)的根本。

因此，我們當(dāng)樹立“高效、實(shí)效”的語文課堂教學(xué)觀。在課堂教學(xué)之前，我們要明確通過教學(xué)讓學(xué)生哪些方面有所提高，采用何種教學(xué)形式最有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)定教，課后要反思教學(xué)效果。當(dāng)講授能快速促進(jìn)學(xué)生科學(xué)高效地發(fā)展且學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合講授時(shí)，我們?yōu)槭裁床徊扇∵@種形式呢？

2．4學(xué)法指導(dǎo)是教法研究的關(guān)鍵

學(xué)法指導(dǎo)主要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)的問題，探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。語文能力主要是習(xí)得和學(xué)得的，研究“習(xí)”和“學(xué)”的方法特別重要。由于語文學(xué)科的復(fù)雜性，我們既需要和學(xué)生一起探討語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，也需要人為地把語文按板塊分成幾個(gè)部分分別探究其不同規(guī)律和學(xué)法。我們要具體引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、早晚自習(xí)的方法、復(fù)習(xí)應(yīng)考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語文實(shí)踐方法。從某種意義上說，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法比教師研究教法更重要。學(xué)法指導(dǎo)旨在使教與學(xué)形成合力，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師還應(yīng)根據(jù)掌握的學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理以及具體學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)來幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服不良的心理傾向，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，尋求語文教學(xué)效率和效果。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地捕捉教育契機(jī)，調(diào)節(jié)、鍛煉學(xué)生心理，使他們熱愛語文，擁有語文學(xué)習(xí)的熱情。方法比知識(shí)重要，狀態(tài)比方法重要。當(dāng)學(xué)生以一種癡迷、高昂、執(zhí)著、上進(jìn)的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)探索方法，獲取知識(shí)，提高能力。

學(xué)法指導(dǎo)的核心是引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的、實(shí)效的高中語文學(xué)習(xí)方法。教師在備課、實(shí)施教學(xué)等活動(dòng)中把它放在重要的地位。當(dāng)學(xué)生愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)有實(shí)效時(shí)，語文教學(xué)也就達(dá)到了“無為而治”高境界，也就水到渠成的實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的最終目的。

總之，實(shí)施教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但已勢(shì)在必行。站在教學(xué)一線的老師們要一如既往更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。以上是我教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考，在此與各位同行交流砌磋，以求共同進(jìn)步，共同提高。期望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中能少生一份困惑，少走一些彎路。

第三篇：高中語文教學(xué)改革探析論文4篇

第一篇

一、高中語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）不注重課題氛圍的應(yīng)試教學(xué)

在高中語文課堂教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，部分教師教學(xué)方法陳舊，不能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致語文課堂死氣沉沉，缺乏活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。要想轉(zhuǎn)變這種局面，教師就要努力掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段讓高中語文課堂真正鮮活起來。首先教師要更新教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中積極貫徹“教是為了不教”的新理念，大膽放手，給學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓他們自主去探索學(xué)習(xí)，尋找解決問題的方法和途徑。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，因此教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而掌握更多的知識(shí)。其次，教師要認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去組織教材，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要既要尊重教材，又要大膽創(chuàng)新教材，整合教材，做到適應(yīng)教學(xué)要求，符合學(xué)生的心理需求和發(fā)展。再次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)實(shí)科技技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，教師要合理運(yùn)用，真正提高語文課堂教學(xué)效率。

（二）不注重學(xué)生知識(shí)吸收的教學(xué)

學(xué)生在課堂上獲取的知識(shí)容量是有限的，課堂教學(xué)并不是唯一獲取知識(shí)的途徑，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)空間。一是開展研究性學(xué)習(xí)。在高中語文課堂教學(xué)中，可以教材為依托，將知識(shí)進(jìn)行延伸。教材的內(nèi)容只是一個(gè)教學(xué)范例，其能夠起到拋磚引玉的作用，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章以后，所掌握的學(xué)法并不只適合這一篇文章，而是適合這一類的文章，因此要以教材為出發(fā)點(diǎn)，積極向課外拓展，從而實(shí)現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。教師在教學(xué)中要把新課程改革理念滲透到語文教學(xué)中，使課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的完善；要積極轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。二是實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。由于高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，能夠獨(dú)立思考，所以，在語文課堂教學(xué)中開展合作探究學(xué)習(xí)很有必要。首先要合理科學(xué)地進(jìn)行分組，將4-8個(gè)學(xué)生根據(jù)成績、性格等不同分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證各個(gè)小組的實(shí)力均衡，便于小組之間的公平競爭。其次，在上課之前，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有方向，圍繞問題展開激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間，做他們的合作者和引導(dǎo)者，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極思考、踴躍發(fā)言，把討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，教師要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，它不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到豐富的知識(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，從而有效拓寬了知識(shí)面。

（三）不注重實(shí)際的形式主義教學(xué)

在高中語文課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，啟迪學(xué)生的智慧。作為教師，不能一味地追求教學(xué)的形式，不注重實(shí)效，否則就會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展。教師要認(rèn)真研究教材，鉆研教法。課堂不是教師的舞臺(tái)，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上自由展示，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去創(chuàng)新教材，對(duì)教材進(jìn)行加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供合作、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過程中，提高學(xué)生的綜合能力。教師要認(rèn)真研究教材的編寫思路，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過程，做到靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）重視課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，教師是課堂上的主角，占據(jù)著課堂上的寶貴時(shí)間，學(xué)生在下面只是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無精打采、昏昏欲睡，課堂上教師和學(xué)生沒有互動(dòng)交流，各自沉醉在孤單的角色里，課堂教學(xué)效率低下。教師要把課堂作為師生互動(dòng)的舞臺(tái)，積極開展討論主，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去。

（三）重視課堂實(shí)踐

在語文教學(xué)中，教師在課堂上夸夸其談，學(xué)生掌握的可能只是理論知識(shí)，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，才能領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。所以，教師要多開展一些時(shí)間性比較強(qiáng)的課堂互動(dòng)，比如，定期舉行閱讀心得交流會(huì)，要求學(xué)生對(duì)閱讀書籍進(jìn)行交流和分享。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)已成為了一種習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是將知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)重要渠道，所以，應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多種資源去搜集相關(guān)的輔導(dǎo)資料，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾诟咧姓Z文課堂教學(xué)過程中，要到達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)高中語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師任重而道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。

作者:劉俊麗 單位:河北省石家莊市第二中學(xué)

第二篇

一、讓學(xué)生重新愛上語文

1.從不同文學(xué)體裁著手

語文這門學(xué)科對(duì)于高中學(xué)生來說并不陌生，然而，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)語文失去了興趣，讓學(xué)生重新愛上語文是高中語文課堂教學(xué)改革中的首要任務(wù)，其中從不同文學(xué)體裁出發(fā)，是讓學(xué)生重新愛上語文的基礎(chǔ)步驟。文學(xué)作品分為散文、議論文、敘事文、詩、小說等文學(xué)體裁，筆者常常投其所好地選擇詩歌、小說、敘事文等文學(xué)作品中的經(jīng)典語句讓學(xué)生重新找回對(duì)語文的喜愛。例如：筆者選擇蘇教版高中語文《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，《蝶戀花》中“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，《哈姆雷特》中“生存還是毀滅，這是一個(gè)問題。”等經(jīng)典語句，結(jié)合原文中的背景和上下文，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，重新燃起學(xué)生對(duì)文學(xué)的喜愛之火。

2.從不同傳播媒介著手

現(xiàn)在的教學(xué)傳播媒介非常先進(jìn)，筆者常常借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、書籍等渠道尋找教材之外的教學(xué)素材，再通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)出來。例如：在對(duì)蘇教版高中語文《雷雨》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者在網(wǎng)上搜到話劇《雷雨》的節(jié)選視頻在課后播放給學(xué)生們觀看；在對(duì)蘇教版高中語文《沁園春長沙》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者在網(wǎng)上搜到相關(guān)朗誦的音頻以及在報(bào)刊雜志上搜集到各位學(xué)者名人對(duì)此詩的評(píng)價(jià)，在課堂上通過PPT展現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生自行通過各項(xiàng)傳播媒介找到與課文相關(guān)的有用素材，提高自己的閱讀維度，開拓自己的觀察視野。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)

1.把自由還給學(xué)生

舊式的課堂教學(xué)常常是老師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，迫使學(xué)生跟上老師的教學(xué)進(jìn)程，這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，然而，本文所推崇的以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主旨在于將自由還給學(xué)生，老師與學(xué)生同一立場(chǎng)陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常向?qū)W生提出這樣的問題：當(dāng)你遇見這篇文章，你想要如何閱讀它？如何深層次地分析它？例如，筆者對(duì)蘇教版高中語文《十八歲和其他》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生們回答這兩個(gè)問題顯得十分游刃有余———“當(dāng)我遇到這篇文章的時(shí)候，先不閱讀，想象我十八歲時(shí)會(huì)是一種什么樣的狀態(tài)，之后再去閱讀這篇文章”，一位學(xué)生回答道，“閱讀過后，我再通過比較仔細(xì)看看我的想象和文中有什么異同，感受現(xiàn)在的我和文中描述的有什么異同，感受我的父母和文中作者的異同。”

2.鼓勵(lì)學(xué)生拓展視野

開展以學(xué)生為本的課堂教學(xué)改革的目的在于豐滿學(xué)生的羽翼，讓學(xué)生擁有各項(xiàng)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生拓展視野是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不錯(cuò)的方法。筆者會(huì)在教學(xué)過程中向?qū)W生推薦將類似的文學(xué)作品或影視作品，讓學(xué)生拓展視野，并在其中逐漸積累，不斷強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如：筆者在對(duì)于蘇教版高中語文《讓我們一起奔騰吧》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，向?qū)W生推薦《你是人間四月天》、《致橡樹》等文學(xué)作品，并讓學(xué)生注意比較閱讀和發(fā)展思維，細(xì)心感受作者所要表達(dá)的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生有任何見解和發(fā)現(xiàn)都可以隨時(shí)跟老師分享。在教學(xué)過程中，筆者會(huì)適當(dāng)安排觀后感交流課，和同學(xué)們一起討論最近看過的文學(xué)作品或影視作品，共同進(jìn)步。

三、讓學(xué)生動(dòng)筆展現(xiàn)語文能力

1.開放寫作

以學(xué)生為本培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要給學(xué)生足夠的自由空間，高中階段一般的語文寫作都是議論文，這限制了學(xué)生充分展現(xiàn)語文能力。筆者在布置語文寫作時(shí)偶爾會(huì)不限定內(nèi)容、體裁等因素的任何限制，任學(xué)生們充分發(fā)揮自己的語文寫作能力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筆者進(jìn)行開放寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的動(dòng)筆能力有明顯的提高，其作品完成質(zhì)量也有顯著的提高。

2.開展活動(dòng)

開展活動(dòng)可以引起學(xué)生之間的良性競爭，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，除此之外，也可以激發(fā)學(xué)生在比賽時(shí)候的潛能。例如：筆者聯(lián)系其他老師，在年級(jí)上開展了“學(xué)懂話劇，演活劇本”的活動(dòng)，讓學(xué)生們自行組隊(duì)報(bào)名，現(xiàn)場(chǎng)抽取準(zhǔn)備好的課本范圍內(nèi)的話劇，準(zhǔn)備時(shí)間15分鐘，上臺(tái)即興發(fā)揮，老師組的評(píng)委分以及同學(xué)組的大眾評(píng)委分的和評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)，獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。本活動(dòng)充滿了趣味性，同時(shí)與課本緊密結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、總結(jié)規(guī)劃能力等各項(xiàng)能力。

作者:許小花 單位:浙江省義烏市義亭中學(xué)

第三篇

一、高中語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）應(yīng)試教育的存在。在高中語文課堂教學(xué)中，還有部分教師教學(xué)手段比較落后，教學(xué)思想受到嚴(yán)重的束縛，在教學(xué)過程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致語文課堂死氣沉沉，毫無生機(jī)。在語文教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓高中語文課堂鮮活起來、生動(dòng)起來。首先教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，貫徹以人為本的教育理念，放開手腳給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生自主去開展學(xué)習(xí)，積極探索解決問題的方法和技巧。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，因此，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)。其次，教師要認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。最后，教師還要不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中能夠運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率。

（二）不注重學(xué)生的知識(shí)吸收。在高中語文教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，這也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同途徑去學(xué)習(xí)知識(shí)，走出被動(dòng)接受知識(shí)的誤區(qū)，教師要授之以漁，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在更加廣闊的知識(shí)海洋中汲取營養(yǎng)，獲取知識(shí)。一是帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。在高中語文課堂教學(xué)中，教師要以教材為依據(jù)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要有發(fā)展的眼光，不能只局限于課堂，要注重課堂的延伸，拓寬教學(xué)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，我們?cè)趯W(xué)完一篇文章以后，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法并不是這一篇的學(xué)法，應(yīng)該是適合這一類文章的學(xué)法，要培養(yǎng)學(xué)生以教材為依托主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)空間的能力，從而實(shí)現(xiàn)在教師的積極引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)目的。在新課程改革背景下，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教材的指導(dǎo)下，使研究性教學(xué)得到深入發(fā)展。二要開展合作探究性學(xué)習(xí)。對(duì)于高中學(xué)生來說，他們已初步具有了獨(dú)立思維能力，在學(xué)習(xí)的過程中，有著獨(dú)立思考能力和強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。所以，開展合作探究是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中可以采用小組合作探究法。首先要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一般由4-7人組成，的組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，要做到每個(gè)小組之間實(shí)力均衡，以便更好地實(shí)現(xiàn)組組競爭。其次，在學(xué)習(xí)新課之前，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)問題進(jìn)行分組討論和探究。教師要深入學(xué)生中間，做學(xué)生的參與者和合作者，為學(xué)生答疑解惑。小組探究完畢后要進(jìn)行全班匯報(bào)，教師還要對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三是利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的閱讀面。網(wǎng)絡(luò)突出的優(yōu)點(diǎn)就是容量大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行閱讀，而且還可以通過觀看電影等方式，讓學(xué)生了解名著、理解名著、欣賞名著，有效拓寬了學(xué)生的視野。

（三）不重實(shí)際的形式主義教學(xué)。高中語文課堂教學(xué)要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。語文教師在實(shí)際教學(xué)中不能為了迎合新課程改革，只搞形式而忽視了教學(xué)的實(shí)效性，這樣的教學(xué)方式會(huì)耽誤學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的工作，不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真研究教材，實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)的語文課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)改革對(duì)策

（一）要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主探究的教學(xué)情境，保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得全面發(fā)展。同時(shí)，教師還要認(rèn)真研究教材的編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，以教材為依托，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的授課方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序。

（二）重視課堂互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，在演繹著獨(dú)角戲，一個(gè)人占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生在下面就是一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，課堂氣氛枯燥、無味，學(xué)生和教師之間沒有一點(diǎn)互動(dòng)，這種教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性，阻礙了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了課堂教學(xué)效率的提高。教師在課堂教學(xué)中要重視和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過展示課堂合作、探究、討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析問題和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

（三）重視課堂實(shí)踐。在日常語文教學(xué)中，教師在課堂上夸夸其談，學(xué)生掌握的都是理論知識(shí)，是不能將其更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去的，只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵。所以，要多開展一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課堂互動(dòng)，比如，舉行課文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀書籍，然后在活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流和分享?？偠灾?，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高語文課堂教學(xué)效率。所以，高中語文課堂改革任重而道遠(yuǎn)，廣大教師還要不斷努力。

作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學(xué)

第四篇

一、高中語文教學(xué)改革的基本設(shè)想

首先要強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的重要性。語文是進(jìn)入社會(huì)以后，人際溝通必不可少的工具學(xué)科，學(xué)不好語文今后的生活將會(huì)出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每節(jié)課前引導(dǎo)學(xué)生先思考所學(xué)內(nèi)容，提出思考性的問題，堅(jiān)持“不預(yù)習(xí)不講課”。第二，課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生多圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生樹立文本思想，覺得有思路可循，有話可說，隨時(shí)隨地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立自信心；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多理解語言文字，提高語言感悟能力和語文素養(yǎng)。教師要堅(jiān)持每節(jié)課布置作業(yè)并及時(shí)檢查、講評(píng)。要求學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。第三，作文始終是教學(xué)的重頭戲。因此，不僅要注重語言的輸入能力也要注重語言的輸出能力，要求學(xué)生堅(jiān)持記課堂筆記，注意語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。另外，在平時(shí)要加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，從長句到語段到短文，采取逐步推進(jìn)的方法，不斷提高語言表達(dá)能力。在班級(jí)中開展“閱讀小組”的視野拓展活動(dòng)，在班級(jí)形成你追我趕的活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

二、高中語文教學(xué)改革的預(yù)期效果

語文教學(xué)改革就是要使學(xué)生在教師的督促下形成重視語文、重視積累、按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。教師還要設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)開拓學(xué)生的視野。作文訓(xùn)練要降低對(duì)學(xué)生的要求，從仿寫入手，循序漸進(jìn)。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)采取“針對(duì)文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢寫，這樣學(xué)生的寫作水平才會(huì)逐步提高。學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，經(jīng)過日積月累的沉淀，扎實(shí)學(xué)生的語文功底。

總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，樹立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，采取靈活多變的教學(xué)方式，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。如，在作文苦于無材料這一問題上，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，學(xué)會(huì)觀察生活，再結(jié)合相關(guān)寫作知識(shí)，恰當(dāng)使用寫作方法，一定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”?！按笳Z文”教學(xué)觀要求教師要積極與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生德智體各方面的新動(dòng)態(tài)，既要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容牢固掌握，又要及時(shí)反思、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)，注重教學(xué)研究和教學(xué)反思，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。

作者:張振波 單位:山東省壽光市第一中學(xué)

第四篇：高中語文教學(xué)論文 語文課堂教學(xué)改革的思考

語文課堂教學(xué)改革的思考

實(shí)施素質(zhì)教育是提高中華民族素質(zhì)的需要,語文教育又是素質(zhì)教育的主要方面之一，要提高語文素質(zhì),必須改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，那么如何改革語文課堂教學(xué)呢？

一、在語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是競爭的時(shí)代，競爭的實(shí)質(zhì)是人才創(chuàng)造力的競爭。傳統(tǒng)教學(xué)面對(duì)的是升學(xué)教育，學(xué)生學(xué)知識(shí)是背知識(shí)、記知識(shí)，而不是理解的創(chuàng)造性的運(yùn)用千篇一律，抹殺的是學(xué)生的個(gè)性，失去了創(chuàng)新思維，所以有人說中國人在國際奧林匹克競賽時(shí)得獎(jiǎng)的是中小學(xué)生，而成人得獎(jiǎng)就少。我認(rèn)為這多少與教育結(jié)果有關(guān)。所以在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立人格，積極引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展自己的個(gè)性，要允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自己的見解，鼓勵(lì)質(zhì)疑，只要有道理，就要肯定。

二、語文課堂教育要把握教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)過程，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，在課堂上是教師唱主角，學(xué)生是配角，新的教學(xué)理念，師生在教學(xué)中的關(guān)系，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的主體地位，美工不是放任自流，而是教師應(yīng)起到對(duì)學(xué)生課堂思維的導(dǎo)向作用，牽住學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)到本節(jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)到的東西，這個(gè)學(xué)，不是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的去學(xué)，教師可比作“導(dǎo)演”。

如何發(fā)揮這個(gè)教師的主導(dǎo)作用呢？教師首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師”不無道理；其次，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望：要不斷改變知識(shí)的呈面方式，采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施，體驗(yàn)成功的快樂。實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

三、語文課堂教學(xué)要變授人以“魚”為授人以“漁”

學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程，不僅我們?cè)趯W(xué)校要學(xué)業(yè)，走向社會(huì)還要學(xué)，知識(shí)不是一成不變，要更新?lián)Q代，所以學(xué)生在學(xué)校的知識(shí)是決不能滿足他一生所用的，這是從長遠(yuǎn)來看；從近處看，教給學(xué)生現(xiàn)成的東西也不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育、掌握技能的要求，這就要求我們授“魚”不如授人以“漁”，給學(xué)生一條魚不如教育他們打魚的方法更適用。

語文教學(xué)也同樣，教給學(xué)生責(zé)成的知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，按照學(xué)習(xí)規(guī)律，傳授給學(xué)生一些常用的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中形成“終身學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)。

四、語文課堂教學(xué)改革要與生活實(shí)際和社會(huì)生活聯(lián)系起來

教師在傳授知識(shí)、分析課文、訓(xùn)練能力的過程中，有意識(shí)地聯(lián)系生活，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，要學(xué)生弄清楚作者反映的生活，用什么方法來表現(xiàn)？在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，寫作文要反映社會(huì)生活中的人和事，表達(dá)一定的社會(huì)生活中的主題，反映社會(huì)現(xiàn)象。

語文教學(xué)與生活聯(lián)系還應(yīng)注重語文實(shí)踐活動(dòng)讀文章、看小說、聽廣播、游覽名勝古跡，無一不是提高語文素養(yǎng)的途徑，內(nèi)容豐富，形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)外緊度地結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生更加熱愛生活和品味生活用品，使學(xué)生真正走向?qū)W語文、用語文的廣闊天地，從而不斷提高語文素質(zhì)。

五、語文課堂教學(xué)建筑工地要改但不是亂改，還應(yīng)走出一定的誤區(qū)

（一）合作不要流于形式

現(xiàn)在課堂上,為了發(fā)揮學(xué)生的文體作用,教師提出一個(gè)問題,馬上宣布小組討論,4個(gè)或6個(gè)同學(xué)圍坐在一起,滿教室都上嗡嗡的聲音;有的小組你一言我一語,人人張嘴,聽不清說什么,有的是小組長唱獨(dú)角戲,其余是聽眾和“附和蟲”,更有的借此放松玩?！?當(dāng)老師問時(shí),都回答討論好了,回答也是相當(dāng)然。

（二）語文教學(xué)不能放而無導(dǎo)

用心

愛心

專心

現(xiàn)象課堂上，老師叫學(xué)生們寫作，刻畫一個(gè)人物，先讓學(xué)生們讀一些刻畫人物的選段，再讓學(xué)生相互門交流，然后就讓學(xué)生寫，然而學(xué)生寫沒寫，寫好沒寫好，有未兼顧不同層次的學(xué)生，教師完全不管，其結(jié)果不讓人滿意，所以老師在開放教學(xué)中，既要開放，發(fā)散思維，也應(yīng)有聚合思維。

（三）手段成為束縛

在一節(jié)課上，老師運(yùn)用多媒體教學(xué)，一會(huì)兒是景色迷人，一會(huì)動(dòng)聽音樂，一會(huì)兒是電腦卡通，一會(huì)兒是教具演練，一堂課手段眾多，不是課堂到成為一個(gè)展示廳，有的甚至還不熟練，中途出現(xiàn)問題，學(xué)生在里面騰云駕霧，一節(jié)課還沉靜其中或課后還人聲鼎沸。

（四）評(píng)價(jià)失真過濫

在語文課堂改革中，表揚(yáng)固然重要，但不能太多，太濫，經(jīng)常是“嗨、嗨，你真行”或是“啪啪啪”鼓掌聲，此起彼伏，表揚(yáng)不斷，即使學(xué)生把課文中心，立場(chǎng)識(shí)錯(cuò)，教師怕傷害學(xué)生的積極性，自尊心，求知欲等，不敢給學(xué)生否定。

改革語文課堂教學(xué)，還需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考探索，進(jìn)一步提高。

用心

愛心

專心 2

第五篇：高中語文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

高中語文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

鄭新奇河南省嵩縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

高中語文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

河南省嵩縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄭新奇

高中語文課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，如何才能讓高中語文課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效益可能是一個(gè)永遠(yuǎn)研究不完的課題，只有揚(yáng)長避短，讓課堂教學(xué)產(chǎn)生出最大的效益，才能使高中語文教學(xué)走的越好，越遠(yuǎn)。

高中生大多數(shù)要準(zhǔn)備參加高考，高中的教學(xué)實(shí)際上便有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是要為高考服務(wù)。因而在高中語文教學(xué)改革的過程中，就應(yīng)在觀念上大膽創(chuàng)新，在方法上靈活多變，內(nèi)容上體現(xiàn)教書育人相結(jié)合，以適應(yīng)青年學(xué)生的健康成長的需求。下面就我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴做法略述一二，供大家參考：

一、明確課程目標(biāo)

新課程的核心理念是“以人為本”，是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，中學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣的理念與目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在具體的高中語文教學(xué)中。

為達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的總目標(biāo)，高中語文教學(xué)的主要任務(wù)不妨概括為：三種能力、五個(gè)方面、兩大課程。突出三種語文能力——語文應(yīng)用能力、語文鑒賞能力、語文探究能力。這三者是高中語文課程在初中基礎(chǔ)上的提升，也可以說是初、高中學(xué)段語文學(xué)習(xí)階梯性的標(biāo)志，語文課的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)三種能力的培養(yǎng)。

著眼于五個(gè)方面的發(fā)展——積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)兩大課程——必修課（注重共同基礎(chǔ)）的5個(gè)模塊、選修課（注重個(gè)性發(fā)展）的5個(gè)系列。

明確必修、選修的課程目標(biāo)——必修閱讀鑒賞部分的課程目標(biāo)有12條，表達(dá)交流部分的課程目標(biāo)有9條，選修5個(gè)系列均有具體的課程目標(biāo)。

實(shí)施中要把握普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的幾組概念之間的關(guān)系：“進(jìn)一步全面提高語文素養(yǎng)”是總目標(biāo)，“三種能力”是高中階段語文教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，“五個(gè)方面”是發(fā)展學(xué)生語文能力的著眼點(diǎn)，“兩大課程”是達(dá)到目的的具體途徑。

二、制訂有效的教學(xué)計(jì)劃

針對(duì)目前必修課時(shí)偏緊的問題，有必要加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性。有無明確的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、方法和步驟是科學(xué)世界語文教育與生活世界語文教育的本質(zhì)區(qū)別。

制訂教學(xué)計(jì)劃要對(duì)教材進(jìn)行整合，包括單元整體教學(xué)、讀寫結(jié)合，綜合利用教學(xué)資源的規(guī)劃工作；要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，使閱讀、寫作、口語交際、梳理探究、課外閱讀整體推進(jìn)；要綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)水平的實(shí)際，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的知識(shí)、能力體系；要增強(qiáng)教學(xué)優(yōu)化意識(shí)，在有限的時(shí)間和條件下，盡可能做到最好。比如，教學(xué)《鴻門宴》，面對(duì)的是剛進(jìn)入高中的學(xué)生，重點(diǎn)宜放在讀懂淺易文言文，積累文言詞語，把握主要人物事件上，如果負(fù)載更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，諸如歷史人物性格分析評(píng)價(jià)，提要鉤玄的閱讀方法等，那只有學(xué)習(xí)能力程度較高的學(xué)生才能在有限的課時(shí)內(nèi)完成?？傊?，教學(xué)計(jì)劃的制訂，要以課程目標(biāo)為依據(jù)，整體把握教材，扣住單元教學(xué)要求，體現(xiàn)文本特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際。

三、注重教學(xué)方法的改革。

教師必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時(shí)間，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過精心策劃，重點(diǎn)闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、集體討論等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。為保證學(xué)生通過課堂能獲取豐富的文化知識(shí)、擴(kuò)大視野、增長見識(shí)，激發(fā)興趣和靈感，除了課堂講授式的教學(xué)方式外，還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實(shí)地參觀等多種寓教于樂的形式。

作為語文教師必須為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)體系，提供更多的語文實(shí)踐形式。根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外作品，如與之相關(guān)的原著、文體相似或主題相似的文章等，鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走向課外，在社會(huì)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與實(shí)踐。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立、自主、合作的實(shí)踐中得到發(fā)展。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。既然學(xué)生存在學(xué)習(xí)個(gè)性、能力水平的差異，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行分析和綜合，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法．給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件和思路。

四、注重實(shí)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是語文教學(xué)現(xiàn)代化的極為重要的一個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化是提高高職語文教學(xué)水平的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中要積極開拓創(chuàng)新，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式與手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將其與

語文教學(xué)進(jìn)行整合。在教學(xué)過程中，有效利用多媒體教學(xué)手段，把知識(shí)信息變成圖片、動(dòng)畫、影視錄像，并附以音樂、效果等，具有身臨其境、視聽結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的介入，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式，促進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的全面開放，使課堂教學(xué)過程和教學(xué)效率得到全面優(yōu)化，為課堂教學(xué)格局的改變和模式的重建提供了新的思路、方法和途徑，為課堂教學(xué)現(xiàn)代化提供了技術(shù)條件。