第一篇：體育教學中的情緒輔導論文

摘要：新的體育課程標準堅持健康第一的指導思想，以學生的發(fā)展為本；注重培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的興趣，改善心理狀態(tài)；促進個性發(fā)展；在改善學生身體形態(tài)機能狀況的同時，進一步促進學生心理健康水平的發(fā)展，特別要促進學生心理過程的成功體驗，初步形成克服困難的信心、勇氣和意志。體育活動中學生積極的情緒體驗正是心理過程成功體驗的關鍵。

關鍵詞：自主選擇、可持續(xù)發(fā)展、人文關懷。

新的課程理念認為學生是學習和發(fā)展的主體，課程必須關注學生的個性差異和不同的學習需要。情緒是以人的需要和主觀態(tài)度為中介的心理活動。能夠滿足人的需要的事物就會引起肯定的態(tài)度和體驗，如快樂、滿意、愛等；違反人的需要和意向的事物就會引起否定的態(tài)度和體驗，如憤怒、哀怨、憎恨等。因此那些與人的需要有關的事物才會引起人的情緒，并依其是否得到滿足而使情緒具有肯定或否定的性質。因此體育教學應滿足學生的正常心理需要，使學生在活動中有積極的情緒體驗。

一、激發(fā)興趣，使學生體驗活動的快樂。

興趣是一種先天性情緒。兒童的興趣能引起并支配著他的感覺和活動，支配著感覺和運動之間的協(xié)調和運動技能的發(fā)展。快樂作為一種基本情緒具有生物學的發(fā)生基礎，讓兒童參加游戲和學習以引起兒童的快樂，這對兒童的身心健康是有益的?？鞓泛团d趣的互相補充是智力活動的最優(yōu)情緒背景。

1、創(chuàng)設情境，師生在“教學相長”，共生共榮的環(huán)境中，縮短心里距離，形成最佳情緒狀態(tài)。

情境教學可以縮短學生與教師、與同學、語教學內容的心理距離，促使其以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與，獲得主動的發(fā)展。

美國心理學家林格倫說過：“教育正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往。”創(chuàng)設親和友善的人際情境，拉近學生與教師之間的距離。用期待的目光看待每個孩子的成長，讓每個學生都能從自己身上感受到一種期待，一種力量，從而轉換學習的動力。我經常在教學中與學生共同參與活動，傾聽他們的談話，一起探討解決問題的方法和途徑，使學生們在學與玩中和我建立起深厚的感情。

創(chuàng)設優(yōu)美有趣的教學情境，縮短教材與學生間的距離。通過角色效應，強化主體意識。我在教學障礙跑內容時就設制了這樣一個情境：每位學生都是野外集訓隊的一名隊員，我們要跨過“小河”，繞過“小樹林”，跳過“攔路石”繞過折返標志再返回，看看我們這些小隊員是不是能克服困難、勝利返回。同學們興趣很高，紛紛表示要勝利完成任務。其實，“小河”只是一塊橫放的小墊子，“小樹林”是幾個實心球擺的，“攔路石”是一塊折疊立起的小墊子。訓練結束了我們要舉行慶?；顒?，運來了“西瓜”需要隊員們幫助搬運，比賽哪隊運得又快又穩(wěn)，其實我們進行的是搬運的實心球比賽。慶?；顒娱_始了，在“篝火晚會”上隊員們結交了新的朋友，這個放松游戲就是找朋友。在整節(jié)課上學生都保持著相當高的積極性，他們沉浸在自己所扮演的角色中，體驗合作、成功、交友的樂趣，持久地、主動地投入到教學活動中。

2、利用多種教學技巧吸引學生注意，使學生樂學。

注意是心理活動的一種特征，它貫穿于心理活動的整個過程，可使心理活動更富于組織性、清晰性和深刻性是情緒的“調控劑”。體育教學多是室外進行，干擾因素多，學生的注意易分散。研究表明，不同年齡的學生在注意方面會表現(xiàn)出不同的特征。因此，教師在體育教學中根據(jù)學生的注意特點，利用引起和保持注意的規(guī)律，組織好學生的注意。

注意主要分為有意注意和無意注意。有意注意的特點是主體能夠主動控制，它是主體意識傾向的反映。引起無意注意的因素主要是客觀環(huán)境的刺激特征和個體的需要、興趣。改變環(huán)境和適當滿足學生的需要、興趣，是利用無意注意的原則。

有意注意是學生能夠主動控制的注意，但消耗的能量大，易造成學生精神疲勞，尤其低年級同學有意注意的時間較短；而無意注意則可在不疲勞的情況下保持較長的時間。體育教學應以調動學生的有意注意為先導使學生的注意指向于教學的任務，同時也要根據(jù)學生的年齡特征采用靈活的教學方法，變換練習的環(huán)境和條件，滿足學生的興趣，誘發(fā)他們的無意注意，彌補有意注意時間有限的不足，調動他們的精神，延長學生的注意時間。在一年級體育教學中我根據(jù)學生有意注意時間較短的特征，非常注意場地器材的布置運用。因為他們對許多體育器材不認識、不了解，課中多運用一些器材會吸引他們的注意產生興趣，并使用顏色鮮艷的器材引起學生的無意注意。學生的注意不僅被各種顏色吸引，各種各樣的圖形也會吸引學生的注意，在上各種形式地走內容時，我在操場上畫了許多圖形也吸引了學生的注意，情緒高漲。因此，在教學活動時一定要考慮到教學環(huán)境對學生的影響，采用多種教學策略，把教學活動組織的新穎和富有吸引力。

3、自主選擇學習目標，激發(fā)學習動機，使學生的成就感得到滿足，體會快樂情緒。

按照成就動機理論，中等難度的任務對個體具有最大的誘因價值。任務太難經過努力也無法達到，太簡單不用努力就可達到，都不利于激發(fā)學生個體的成就動機。因此，教學目標應分成不同的等級和層次，建立一個教學目標系統(tǒng)，使不同能力，不同程度的學生都能在此目標系統(tǒng)中找到切合自己情況的，可達到的學習目標，從而使每個學生的成就動機都有機會獲得滿足，這樣，通過循序漸進，學生便于逐步達到教學目標的要求。另外，讓學生自己去選擇目標比教師為學生設立目標更能激發(fā)學生刻苦學習的動機。

4、用全面的、發(fā)展變化的評價激勵學生，使學生有積極向上的情緒體驗。

素質教育不是選拔教育，是以面向全體學生，注重全體學生全面素質的提高，充分發(fā)展學生個性為特征的教育。體育評價是以學生發(fā)展為本，以尊重學生人格為前提的評價，注重的應是學生的全面發(fā)展。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽业慕虒W中常運用評價作為激勵學生的一種手段，既評價學生運動知識和技能的情況，又評價他們在體育活動中的具體表現(xiàn)；既評價學習的結果，又評價學習的行為，既評價學習中的能力因素，又評價其情感因素。這樣不僅能促進學生心理素質的發(fā)展，提高學生運動技能水平，而且還能完善和健全學生的人格品質。我們應從一切事物都是“可持續(xù)發(fā)展”的觀點出發(fā)，相信學生的發(fā)展?jié)撃?，用普遍?lián)系的觀點來評價和激勵學生，從而使學生在學習中積極向上，煥發(fā)活力。

二、預防學生的情緒障礙及時進行調控

情緒是依其需要是否得到滿足來決定其是否具有肯定或否定的性質。當需要得不到滿足時就會產生消極的情緒體驗。在體育教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的不良情緒進行調控，促進其身心全面發(fā)展。

在兒童階段，學生的情緒情感具有明顯外露，不穩(wěn)定，易變化的特點，情緒產生的誘因多是事物或活動的外部特征，且常與他們的需要和喜好相聯(lián)系。

1利用情境，提高學生的挫折忍受力。

挫折忍受力是指個體遇到挫折情境時，能擺脫其困擾而避免心理與行為失常的能力。體育教育應利用本身的教育特點，人為地設置一些障礙，利用挫折情境，從小就讓學生碰些“釘子”，以此來鍛煉他們的意志。要經常向學生講明人的一生遭遇到很多意想不到的挫折，隨時做好經受挫折的準備，養(yǎng)成與困難拚搏的習慣，設法提高挫折忍受力，教學中還要有意設置挫折情境，如“冬練三九”，“夏練三伏”，在氣溫較高的陽光下，在氣溫較低的風雪里，堅持在室外上課，身體練習時，不躲太陽，不避風雪，利用自然條件進行鍛煉等。

2、善用激勵手段，轉變學生的消極認識，培養(yǎng)自信心。

要使學生進一步明確體育學習的目的意義，樹立正確的體育觀，克服體育學習無用的觀念，糾正對體育學習厭煩，輕視的態(tài)度，調整好學生體育參與的心態(tài)，防止動力不足和厭倦焦慮的出現(xiàn)。體育學習焦慮產生于自尊心受到威脅時，一旦學生感到自己的價值受到別人懷疑或受到貶低，其自尊就會受到挫傷，焦慮也就產生了。對自尊心較為有效的保護方法就是提高自信心，積極的暗示可以產生積極的思維，消除或減輕焦慮。

教育的意義不在“傳導、授業(yè)、解惑，”更重要的是“激勵”和“喚醒”。我在教學中很重視運用積極的暗示來激勵學生的學習動機。每當學生有焦慮體驗時總是要尋求幫助，他們第一個想到的就是老師，我總是給他們一個鼓勵的眼神、一句鼓勵的話語或進行有效的保護幫助，讓每個學生體驗到成功。成功——肯定期望——自信提高——成功，這種周而復始的循環(huán)往復，對提高學生的自信心很有作用。

3、以智慧的人文關懷消除膽怯、恐懼的消極情緒體驗。

當學生以為自己的體能水平或完成技術動作的能力與技術要求相差較大，擔心自己會出現(xiàn)傷害事故，膽怯和恐懼等消極情緒就會發(fā)生，這時在行為上會出現(xiàn)反應遲鈍，動作失調、四肢顫抖、肌肉僵硬、手腳發(fā)軟，在這種情況下，學生肯定完成不好技術動作。教師的關懷在這時就更顯得尤為重要了。智慧的人文關懷應該學會保護、寬容和激勵學生。我們要像保護荷葉上的小露珠那樣細心保護學生，保護他們的自尊、人格及安全；寬容是以一種平和的心態(tài)原諒學生目前的落后，并用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀；激勵是成功教育的催化劑，是促進學生孜孜不倦地投入學習的動機源泉之所在，更是塑造健康人格的關鍵因素。學生在這種不露痕跡的教育中頓生“我要行”的內驅力，喚醒了學生的不懈進取心；而一句誠懇的鼓勵“你能行”更成為學生前進的不竭動力。

總之，針對兒童時期情緒情感的特點，在體育教學中隨時注意學生情緒情感的外部表現(xiàn)，從他們面部表情和身體動作上觀察，判斷他們的情緒情感的變化。在教學活動中巧設情境，對課上出現(xiàn)的由于外界干擾或突發(fā)事件引起的興趣轉移或情緒變化，一要因勢利導，二要迅速排除干擾，妥善處理，穩(wěn)定學生情緒。教師要“以愛心為泥土，以信心為肥料，以慧心為手段，以恒心、耐心為過程?！睆膬?yōu)化學生的學習心理出發(fā)，從一切事物都是在不斷發(fā)展的觀點出發(fā)，采取激勵的手段和方法，在體育教學活動中學生才能有積極的情緒體驗，促進其身心得到主動的全面發(fā)展。

第二篇：情緒輔導

認識情緒

【活動設計理念】

情緒輔導是對個人進行心理健康教育的重要一課。七年級學生對情緒的認識和基本類型缺乏了解，不清楚情緒對人的健全發(fā)展的影響。本方案利用游戲、活動和創(chuàng)設情境等多種教學形式，使學生在活動中體會情緒的豐富多樣性。在整個教學過程中，力爭通過情境引發(fā)學生思考，給學生提供展示自己的機會。逐步引導學生領會、理解和感悟情緒的相關內容，并應用于生活實際，使學生終身受益。

【活動目標】

1．讓學生基本認識情緒，了解情緒的基本類型（即喜、怒、哀、懼）。2．讓學生初步了解情緒產生的條件及原因。3.認識人類情緒的豐富多樣性，樹立正常的心態(tài)，幫助學生以積極樂觀的態(tài)度迎接人生?！净顒幽昙墶?/p>

八年級

【活動準備】

1．課前制作“喜”、“怒”、“哀”、“懼”詞語卡片。2．多媒體課件。

【活動過程】

一、創(chuàng)設情景，引入課題

活動一：《演繹場》心有靈犀 游戲內容：老師事先準備詞語：“喜”、“怒”、“哀”、“懼”，請一位學生上臺表演，其他同學猜他的動作可以用哪個詞來形容。

教師歸納：同學們以上的種種感受也就是我們通常所說的情緒。其實，在生活中，人們的情緒是多種多樣的。那么，什么是情緒，人們又有哪些情緒呢？這是我們今天活動的主題。

【設計意圖】讓學生初步認識人的情緒，并明確情緒可以從表情動作中體現(xiàn)出來

二、討論交流，探究新知

活動二：實話實說 教師引導語：請說說你在什么時候會“喜”、什么時候會“怒”、什么時候會“哀”、什么時候會“懼”。(將班級分成8個小組，每兩個小組討論四種情緒當中的其中一種)學生根據(jù)自己的想法實話實說，明確自己情緒的產生并不是無緣無故，而是由一定的原因引起的。

教師歸納：一旦我們的需要得到滿足時，就會表現(xiàn)出喜；當事與愿違，盼望的東西幻滅時,就會表現(xiàn)出怒或哀；而當無法處理或擺脫可怕的情景時，我們的情緒就會表現(xiàn)出懼。

可見，這些情緒感受不是無緣無故地產生的，它通常是由一定的事物引起的，并且總是與人的內心需要是否得到滿足密切相關。

活動三：情緒詞語接龍

1、全班四個小組，分別為——“喜”隊、“怒”隊、“哀”隊、“懼”隊。

2、各隊圍繞自己的主題，集思廣益，分小組討論，說出有關這個情緒的成語及詞語，看哪一組說出的多。（說一個成語或詞語得2分）

3、現(xiàn)場采訪：（各組的分數(shù)統(tǒng)計出來后）

①得分最多和得分最少的那組同學，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒？

②在比賽過程中，各小組的成績在你追我趕時，你們的心情是什么樣的？

教師歸納：①情緒的詞匯是豐富多彩的。從這些詞匯中我們可以看出情緒表現(xiàn)是有程度差別的。（如喜有開心、高興、開懷大笑、欣喜若狂等程度之別）

②在喜，怒，哀，懼這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒。如“哭笑不得”、“悲憤”、“驚喜”、“悲喜交加”、“百感交集”等就是比較復雜的情緒。你能再舉出一些例子嗎？

以上可以看出人類的情緒有豐富多樣的特性 ③考考你：下面幾句話分別表達了哪種情緒？

漫卷詩書喜欲狂___ 怒發(fā)沖冠___ 風聲鶴唳，草木皆兵___ 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流___ 哀民生之多艱___ 三軍過后盡開顏___ 聞風喪膽 ____ 教師小結：生活中，我們每個人會遇到許多事情，會處于不同的情境中，自然也就會產生各種不同的情緒，豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

【設計意圖】通過活動，讓學生認識情緒是豐富多彩的，并在體驗中感悟，在感悟中升華。

三、結束語

生活猶如一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它也對你笑。希望我們每一位同學都能夠以一種微笑的面孔面對生活。祝大家笑口常開，永遠快樂！

請一位同學配樂詩朗誦（深情的）《你不能---》，深切感悟老師的寄語，樹立掌握自己的命運、做情緒主人的觀念。

你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度； 你不能左右天氣，但你可以改變心情； 你不能決定容顏，但你可以改變氣質； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能預知明天，但你可以利用今天； 你不能樣樣順利，但你可以事事順心。

【設計意圖】八年級的學生心理發(fā)展還很不成熟，他們的情緒容易沖動、易變、膚淺、強烈、不協(xié)調，兩極性明顯，本節(jié)課通過師生互動，引導和幫助學生了解情緒的相關知識，加深對情緒有關知識的了解，從而發(fā)展學生良好的情緒品質，培養(yǎng)健全的學生人格。

【問題研討】

情緒是學生比較陌生的一個概念，要在活動中明確情緒的基本內容，所以本課要重體驗，重感悟；作為本課的后續(xù)拓展活動課，應引導學生探討體驗積極情緒與消極情緒。

第三篇：淺談體育教學中學生情緒的調節(jié)教育論文

【論文關鍵詞】體育；教學；情緒

【論文摘要】情緒為客觀事物與人們的需要的關系所決定。如果來自客觀世界的刺激滿足人們的某種需要，就會引起愉快的情緒體驗。反之，妨礙與干預需要的滿足過程，就會引起不愉快的情緒體驗。

1焦慮

焦慮是一種主觀能夠識到的恐懼不安的情緒狀態(tài)，常有軀體的激活反應。學生聽說本學期有長跑內容，便不約而同地“呀――”每堂課長跑的部分簡直是他們的負擔。這種情緒狀態(tài)為焦慮。焦慮是人由于難以達到的目標或難以克服的障礙形成的威脅，如跑的過程中，一系列的不良的生理反應，呼吸困難，肌肉酸痛，兩腿沉重不聽使喚等，使人沒有自信心去面對將要進行的任務，形成一種緊張不安、恐懼的情緒狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：緊張、擔心、不安、憂慮的感受，以及自主神經系統(tǒng)的激活和喚醒。如心率加快，肌肉無力或興奮，情緒激動。造成對長跑的焦慮情緒是來自800米跑。在許多學校里，體育課與測試、考試聯(lián)系在一起。而800米并不像其他項目，它對人的刺激太大了。以至于以后一提起長跑就像到了800米極限的狀態(tài)。

1.1適當?shù)慕箲]由于學生有對跑的這種焦慮情緒狀態(tài)，他可能會利用業(yè)余時間練習跑步。提高自己的水平，避免考試不及格。有一位男生體重200公斤，他跟我說，他可能不能及格。我問他能否堅持鍛煉，他回答能夠。以后，我經?？吹剿诓賵錾吓艿煤沽鳑驯车臉幼印Ｉ险n練習跑步時也顯得很有信心。期末考試的時候，他跑的成績在班上是中等水平。他后來告訴我，他覺得炮部隊他的作用太多了。由于良好的體驗使他完全改變對跑的焦慮情緒，他說他喜歡上跑步了。

1.2體育學習中焦慮的調節(jié)轉變學生的消極認識。身體素質的提高有一個過程，作為教師關心的更多的應該是他們如何進行鍛煉，怎樣激勵他們持之以恒。急于看到他們是否成績已經跑到及格，就會使長跑與他的身體的不舒服總是聯(lián)系在一起，他對跑步的焦慮使他們錯過了良好體驗的機會，也就可能錯過了他對長跑的鍛煉的認識的契機。焦慮過高對體育學習有不良的影響，對新難動作有畏難情緒，會影響學習效果，所以，在教學過程中，可以降低學習的難度，簡化動作過程，一步一步的提高其運動能力。動作負荷過大，會因畏難情緒影響其上課的效果。要區(qū)別對待，給出不同的練習要求，如慢跑2000米或15分鐘，滿足一個條件就算完成任務。這樣跑得快的學生與跑得慢的學生都得到應有的鍛煉。

1.3培養(yǎng)學生的自信心積極鼓勵，肯定暗示。激勵是克服焦慮的處方，教師需要用積極性的語言鼓勵學生。有時候教師激勵性的語言可能被學生記憶一生，并在一生中起作用?？朔W生對運動的焦慮的方法是對他們不要有太多的標準，只要能夠從事活動就行。活動沒有目的，活動本身就是目的，這是一種理念的身心合一的狀態(tài)。當學生問長跑要跑多快能及格時，他就遠離了這種身心合一的狀態(tài)。長期以來的教育，已經使他們習慣去了解什么是他們的目標。由于目標的制定不切合學生當時的實際，所以，知道目標更多的時候是一種心理的障礙，會導致他們的焦慮。對于一個平時沒有長跑鍛煉習慣的學生來講，開始應該是知道如何去體會適合自己的慢跑方式，并堅持鍛煉就好了。但由于他們過早的關心及格這一目標，急于成功之心很難使他們將鍛煉控制在一種最佳的，最適合自己速度的練習程度。也許，最后考試考及格了，但這過程沒有體驗到那良好的、舒暢的運動狀態(tài)，他們今后不會持之以恒進行這種形式的鍛煉。

1.4化解消極的突發(fā)事件體育教學中，可能出現(xiàn)某些意外事故，導致學生形成對學習的畏難情緒。調節(jié)學習的氣氛，使之在輕松的心理狀態(tài)下。做好相關的動作練習，使其有足夠信心。加強動作技術的指導，使其按照動作的要領完成動作。使其注意力能夠高度的集中，提高身體應變能力。加強安全保護措施，使之有一些成功的經歷是化解焦慮的方法。

2挫折

挫折感主要是學生在體育學習動機引發(fā)下，在實現(xiàn)體育學習目標的行為活動過程中，受到阻礙或干擾，從而在內心產生的不快或苦悶。挫折有兩種含義：第一，是指個體動機性行為受阻的情境，第二，是指個體動機或目標行為受阻而引起的情緒狀態(tài)。挫折具有兩重性，根據(jù)人對挫折忍受力的不同，可以是積極的，也可以是消極的。設置情境，提高學生的挫折忍受力。挫折忍受力是指個體遇到挫折情境時，能擺脫其困擾而避免心理與行為失常的能力，亦即個體禁得起打擊或挫折的能力。人對挫折的忍受力是有差別的，這種差別是由多種因素引起的。為了學生身心全面發(fā)展，教師利用體育教學的特點，人為設置一些障礙，創(chuàng)立挫折情境，從小讓學生碰些釘子，以此來鍛煉他們的意志。要經常向學生講明人的一生要遭遇到很多意想不到的挫折，給學生介紹一些合理運用心理防御機制的知識。

3膽怯、恐懼

膽怯、恐懼是由于缺乏運動能力而產生的對某個動作或某個練習的害怕情緒。當學生認為自己的體能水平或完成技術動作的能力與技術要求相差較大，膽怯和恐懼就會產生。如果跨欄過程中摔倒，就可能對完成該動作有恐懼心理?；@球比賽中，如果開始幾次投籃都不進，就會出現(xiàn)膽怯心理，在關鍵的時刻就不敢采取果斷的投籃。提高學生的運動能力是消除學生膽怯、恐懼心理的主要策略。當學生的運動能力得到提高，具備了應付難度較大和有一定危險性的動作能力時，膽怯、恐懼心理就會逐漸消失。首先，教師在學生面前要表現(xiàn)自信，富有鼓動性，根據(jù)運動技能的形成規(guī)律，選擇好合適的教學方法，促進學生技術不斷提高。其次，在練習中，要針對不同的學生給予積極的鼓勵或肯定的暗示，提高他們的自信。

廣大體育教師應本著促進學生身心健康全面發(fā)展的原則，時刻關注學生的情緒變化，積極進行良性引導，貫徹《新課標》賦予我們的歷史使命。

第四篇：體育教學論文

簡議怎樣上好初中體育課

初中體育教學，要加強了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統(tǒng)一認識，打好基礎，使原來體育素質較差的“困難戶”在新的環(huán)境下樹立信心，使較好的同學樹立新的拼搏目標。而教師在教學過程中的自我完善，更要具備強烈的責任感和事業(yè)心，使學生在打好素質基礎這一階段，逐步形成自覺鍛煉、團結活潑的班風特點和勇于拼搏的進取精神。結合初中教學特點，在大力抓好素質教育的同時，把生動活潑的教學方法融于課堂之中。

首先，突出的目的，明確的任務。新課程強調，體育教學目標應該淡化競技意識，堅持“健康第一”的指導思想，課標明確規(guī)定對技術動作的細節(jié)不過分追求，注重過程，促進學生生理、心理健康，培養(yǎng)學生適宜社會能力的發(fā)展，在課堂教學完成后，學生的學習行為變化或學習結果能按課前所設置的課堂教學目標任務加以衡量和評價。這就要求教育者要把握好教育尺度，一改傳統(tǒng)的技能傳授充分發(fā)展“教育育人”的指導作用，實現(xiàn)知識教學與人文教育相結合。

再則，準確的示范，精辟的講解。對初中學生，講解動作過程要精辟、要領要易記，最好口訣化，練習提示要有重點。如籃球的原地投籃的動作要領精簡為“蹬”、“伸”、“扣”三個字。如擲實心球的動作要領可精簡為“后引挺腹前后（開立）站，收腹揮擺猛力擲”。這些精辟的動作要領，學生聽起來易懂、易記，也抓住了練習的重點。而每次精辟動作要領的過程，也是體育教師一次熟悉業(yè)務、鉆研教材的好機會，精講多練，增強學生的自信心，從而樹立教師在學生心目中的威信。

要改進教學方法。受傳統(tǒng)習慣的影響，體育課常采用傳統(tǒng)的開始部分―準備部分―基本部分―結束部分這一結構模式。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。從而影響了教學質量。現(xiàn)代教育注重學生的個性發(fā)展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應時代發(fā)展的要求。

采用培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學模式；在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力是新課改下體育教學設計改革的方向。我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動的設計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來?；顒又薪處熈粢庥^察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲。這樣極大地提高了學生學習的主動性、參與性，喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。

采用自主選項的教學方式；教學中為了培養(yǎng)學生興趣，發(fā)揮學生特長，有時我采用自主選項的方式教學法，把自主選項分為限制性和完全性。所謂限制性自主選項就是給學生限定幾個項目（如限定籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩），讓學生自主地選擇自己喜好的項目去練習，我根據(jù)學生具體情況給予適當?shù)募夹g和練習方法指導。在限定項目時盡量考慮到同學們的興趣、愛好以及特長，滿足同學們的需要；這種教學方式滿足了學生運動、心理、健康等各方面的需要，發(fā)揮了特長，提高了興趣，張揚了個性，有利于學生個性和特長的發(fā)展、完善，也和利于培養(yǎng)學生興趣。

采用“激勵”教學方式；激勵教學是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養(yǎng)，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有效。要避免簡單地說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。同時對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。

加強課外體育活動；課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式，提倡多種生動活潑的比賽形式，如乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦秋季運動會，或建立運動隊，對有特長的學生進行訓練。這樣既激發(fā)了學生興趣、增強了學生的體質、提高了學生的素質，也有效地鞏固和提高體育教學的效果。

以生為本，全面關心學生身心健康。以人為本，是新時代教育的人文精神，它是以鼓勵人自主發(fā)展為旨趣，以教育和愛為核心的基土政策，是正確認識人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德的指南。以學生為中心，充分發(fā)揮教師的指導作用，是體育課堂的主旋律。學生是主體，教師在思想上理念上要重視學生，多與學生溝通，了解學生的興趣和需要，引導學生主動參與學習，初步掌握運動技能技術，了解體育衛(wèi)生常識，在活動中發(fā)展興趣和能力。

體育與健康課是以身體練習為主要手段，以增進學生健康為目的課程。其主要目標是：增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動興趣愛好，形成堅持鍛煉的習慣；養(yǎng)成良好的心理品質，具有人際交往的能力和合作精神；提高健康的責任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態(tài)度。因此，體育教師在選擇教學內容，教學過程的精心設計，教學方式方法上，盡最大限度地體現(xiàn)學生學習的主動性，學生參與的全體性，課堂教學的開放性、合作性、實踐性和創(chuàng)新性，關注學生的差異性。使學生真正感受到在樂中學、在學中樂，感受到體育課堂是一個師生平等的、民主的、和諧的、生動活潑的樂園。改變傳統(tǒng)的教育教學模式，構建新的教學結構。我國傳統(tǒng)的體育教學模式來自蘇聯(lián)的“四段教學模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準備部分→基本部分→結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)。如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于學生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。

新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質疑，要求教師改變原有單

一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。例如：我在《投擲》一課教學中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）→準備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學生練習）→結束部分（放松）的四階教學模式，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律，將教學過程設計成以下模式：引導→激發(fā)興趣→增強信心提高活動能力→學習技術→發(fā)展身體素質（滿足活動愿望）→放松與恢復等六個階段。

新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法，使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作，課堂上學生學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學習目標。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學生的潛在能力。

第五篇：體育教學論文

農村小學體育課如何開展素質教育

摘要：農村學校體育的發(fā)展是我國現(xiàn)今整個體育工作的戰(zhàn)略重點。目前，對農村學校體育工作的發(fā)展過程中，如何真正落實體育新課標，必須作具體分析，要考慮主、客觀的諸多因素，對癥下藥，從根本上解決目前農村中小學體育教學中存在的不足。

關鍵字：小學體育農村素質教育

體育課的教育是我國社會主義教育的重要組成部分之一，是貫徹黨的教育方針、實現(xiàn)教育目的的一個不可缺少的方面。因此，體育教育工作也是學校工作的重要內容之一。青少年是祖國的未來，是二十一世紀的建設人才，如果沒有很強壯的身體，就不能擔當起如此重任，所以，搞好農村小學體育課教學是一個事關重大的問題，各級領導及教育行政部門應該重視這個問題，要讓廣大農村青少年從小健全地發(fā)育身體，成為祖國建設的合格人才。

一、目前農村學校體育教學的現(xiàn)狀

我國是一個人口重多的農業(yè)大國，農業(yè)人口占了很大的比例。那么，農村小學的體育課教學又是什么樣的情況呢，對體育課的教學以如何開展“素質教育的呢？這個問題我作了一些調查和了解。首先談談我們學校的情況：相比而言我校領導對體育課的教育教學十分重視，而紹興2014年又將舉辦浙江省大學生運動會，在剛剛結束的全縣中小學生我校取得了不錯的成績，相比上年總分翻了一番，位列錢清學區(qū)同類學校中位列第一，名次也有大幅度的提升，還有去年的全縣廣播操比賽勇奪桂冠。盡管這樣，我認為我們學校的體育師資力量仍然

比較差，沒有一個體育專業(yè)畢業(yè)分來的教師，所以，在體育教育教字上還有一定的困難。經過深深地思考，我總結出如下幾點當前農村小學體育課教學較普遍存在的問題和大家一起來共同探討。

1、場地器材落后不實用

學校體育方面投資少，存在著器材品種及數(shù)量不足的狀況。使用的體育器材，基本上是舊式器材，而且大多數(shù)器材的品種和規(guī)格成人化不適合中學生使用。有的器材體積又大又重，學生搬運困難，長期不使用像跳箱、山羊，只能充器材數(shù)量，即使有些器材能使用，個別體育教師又怕麻煩或出現(xiàn)傷害事故，也不使用。器材的短缺，致使體育教學不能很好的執(zhí)行，直至影響教學質量和鍛煉效果。另外，場地設施影響也很嚴重，除了籃球場，其它的活動場所都是黃土地，對學生的吸引力很弱。上體育課又都集中在同一時間，幾個班擠在一起，場地小，器材少，教學很困難，效果自然就差，久而久之老師的積極性也沒有了，學生的興趣也淡化了。

2、教師治學不嚴謹，態(tài)度不端正

由于還受應試教育的影響，很多學校還把學科分成“三六九”等，每個學科的工作量不同，補貼待遇也差很多。體育教師除承擔正常的體育課外還要組織每天的“兩操”課外活動及興趣小組活動，工作量大責任多，錢少地位底。有時學生還不好管理，長年超負荷運轉，倍感壓力很大。工作得不到重視，前途一片渺茫，日積月累教學態(tài)度就會發(fā)生改變，上課不再積極，備課不再認真，教學不再探究。更有甚者人生消極，對待學生態(tài)度冷漠，不聞不問，上課“放羊”，教案不寫，課不備，誤人子弟，混日子。

3、領導重視程度不夠

缺乏足夠的支持和鼓勵，宣傳力度不強，普及不夠廣泛，沒有很好的激勵機制調動大家的積極性。升學考試也停留在表面，單一的體育考試項目選擇不能激起運動熱潮，反而遏制學生的興趣和特長。繁重的學習任務擠占了學生大量的課余時間，身心疲憊的學生已無運動的心情和活動的興趣。

二、體育課教學中如何開展素質教育

針對這些因素，我覺得農村的體育教學可以從以下方面入手來開展：

（一）、轉化提高領導和體育教師思想，是農村中小學體育教學改革的關鍵所在學校領導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以學生的身體素質為重，舍得在體育設施上加大投入的力度。著力加強農村學校體育工作規(guī)章制度建設，使農村學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農村中小學體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。

而廣大的農村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）、充分利用自然環(huán)境，擴大活動空間

場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，場地首要條件。但擺在許多農村學校面前的現(xiàn)實情況卻是活動場地小，不規(guī)范，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。有些教材內容，能在校內進行的，就安排在校內，校內不具備教學條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計劃的組織教學：如利用鄉(xiāng)間公路或小道，根據(jù)教學內容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這樣做，既解決了場地器材短缺 問題，也完成了教學任務，更增強了學生的興趣，收到了良好的教學效果。

（三）、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識和創(chuàng)新意識

要創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學氛圍，給學生自由發(fā)揮的機會。在教師的啟發(fā)、誘導下，使學生積極主動地學習；培養(yǎng)學生自學、自練、自律、自控、自評的能力，注重學生個性和

創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位。

興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的揉道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。如在立定跳遠活動中，設計成學生感興趣的跳圈活動，學生就會感到今天上的新的內容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習的興趣，等等。農村中小學學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農村中小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發(fā)展學生整體素質。根據(jù)不同的游戲因勢利導、潛移默化地來全面地發(fā)展學生。通過活動和游戲去對學生進行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。

農村體育教學工作的成功開展非一日之功，我們農村中小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺，工作還不夠扎實，我們在體育教學工作方面僅僅是站在了起跑線上而已。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農村，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標沖刺。

（四）、組織好教學是上好體育課的關鍵

由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進。

抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。

總之，學校應按國家教委的規(guī)定開設課時，培養(yǎng)每個學字自我鍛煉、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質及自我調節(jié)能力。教師應深鉆教材，認真?zhèn)湔n，明確教材的要求；同時要考慮學生的年齡特點、性別、身體發(fā)育情況以及已有的操練基礎，把每一節(jié)課都準備得很充分，很周密，同時要結合體育教學特點，對學生進行思想品德教育。認真上好每一節(jié)課，調動全體學生的學習積極性，為祖國培養(yǎng)出更多更好的建設人才。

參考文獻

1、李大春：《體育（義務教育階段）新課程校本教研問題與指導》

2、季瀏：《體育與健康課程標準》（實驗稿）解讀