第一篇：Unit 12 Dont eat in class單元導(dǎo)學(xué)

Unit 12 Don't eat in class.單元目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)用英文表達(dá)一些標(biāo)志的含義。

2.能熟練使用目標(biāo)語言談?wù)搶δ承┮?guī)章制度（校規(guī)、家規(guī)等）的看法。3.祈使句 單詞：

in class 在課上；上課時(shí)rule n.規(guī)章；規(guī)定hallway n.門廳；走廊classroom n.教室

Ms n.（用于姓氏前）女士fight v.打架；打仗outside adv.在外面；向外面cafeteria n.自助食堂have to 不得不；必須sneakers n.（pl.）膠底運(yùn)動(dòng)鞋gym abbr.（gymnasium）體育館；（gymnastics）體育；體操Dr abbr.（doctor, 用于姓氏前）博士；醫(yī)生by prep.（表時(shí)間）在......以前；不晚于wash v.洗；洗滌；清洗No talking!禁止談話！

重點(diǎn)短語：

1.in class 在課上2.on school nights 在上學(xué)的晚上3.school rules 校規(guī) 4.no talking 禁止交談5.listen to music 聽音樂6.have to 不得不

7.take my dog for a walk 帶狗去散步8.eat outside 在外面吃飯9.in the hallway 在走廊上10.wear a uniform 穿制服11.arrive late for class 上學(xué)遲到

12.after school 放學(xué)后13.practice the guitar 練習(xí)彈吉它14.in the cafeteria 在自助食堂里15.meet my friends 和我朋友見面16.by ten o'clock.十點(diǎn)之前17.be in bed 在床上18.the Children's Palace 少年宮19.help my mom make dinner 幫助我媽做飯

重點(diǎn)句子：

1.What are the rules at your school? 你們學(xué)校有什么規(guī)定？

Don't run in the hallways and don't arrive late for class.不要在走廊上跑，不要遲到。2.Can we eat in school? 我們能在學(xué)校吃東西嗎？

We can eat in the cafeteria, but we can't eat in the classroom.我們可以在自助餐廳吃東西，但是我們不能在教室吃東西。

3.Can you wear hats in school? 你們在學(xué)?？梢源髅弊訂?？Yes, we can./ No, we can't.是的，我們可以。/不，我們不可以。

4.Do you have to wear a uniform at school? 你們在學(xué)校不得不穿校服嗎？Yes, we do./ No, we don't.是的，我們要穿。/不，我們不穿。

5.What else do you have to do? 你還有別的不得不做嗎？We have to clean the classrooms.我們不得不打掃教室。

重、難點(diǎn)解析：

1.情態(tài)動(dòng)詞have to 的用法，意思是“必須、不得不”，它側(cè)重于客觀上的必要和外界的權(quán)威。（1）結(jié)構(gòu)：主語＋have to＋動(dòng)詞原形＋其他

（一般現(xiàn)在時(shí)，主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，用has to；句子是過去時(shí)，用had to.）如： We have to wear sneakers for gym class.在體育課上，我們必須穿運(yùn)動(dòng)鞋。Tom has to practice the guitar every day.湯姆每天必須練習(xí)彈吉它。

I had to get up at 5:00 am last Monday.上周一，我不得不早上5點(diǎn)起床。

（2）否定形式：主語＋don't have to＋動(dòng)詞原形＋其他

（一般現(xiàn)在時(shí)，主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，用doesn't have to.句子是過去時(shí)，用didn't have to）如：Nick doesn't have to wear a uniform.尼克不必穿制服。

We didn't have to do our homework at once.我們不必馬上完成作業(yè)。（3）疑問句：Do（Does或Did）＋主語＋have to ＋動(dòng)詞原形＋其他

如：Do you have to stay at home on weekends? 周末你必須呆在家里嗎？Yes, I do./ No, I don't.是的，我必須。不，我不必。Did he have to go to bed by 11:00 last night? 昨晚，他不得不11點(diǎn)前上床睡覺嗎？

2.情態(tài)動(dòng)詞can的用法

（1）表示能力，“會(huì)”“能”（在第一冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)這種用法）

Can you play the guitar? 你會(huì)彈吉它嗎？Judy can speak a little Chinese.朱蒂會(huì)說一點(diǎn)中文。I can dance and sing.我能唱歌又能跳舞。

（2）表示允許、許可，“可以”、“能”（在這一課中新學(xué)的詞義）

Can the students run in the hallways? 學(xué)生們可以在走廊上跑嗎？We can eat outside.我們可以在外面吃東西。Can I come in? 我能進(jìn)來嗎？

注意 同樣是情態(tài)動(dòng)詞，can 和have to 的用法是有區(qū)別的，和大部分情態(tài)動(dòng)詞一樣，can在否定句中，直接在can后加上not，在疑問句中，把can放到主語前面，并且沒有人稱和數(shù)的變化。

3.hear，listen和sound都有“聽”的意思，但三者是有區(qū)別的。（1）hear“聽說”，側(cè)重于“聽”的內(nèi)容

I'm sorry to hear that you are ill.聽說你生病了，我很難過。

I never heard such an interesting story.我從來沒聽過這么有趣的一個(gè)故事。（2）listen“聽”側(cè)重于“聽”這一動(dòng)作。Listen to me carefully.認(rèn)真聽我說。The children like to listen to music.孩子們喜歡聽音樂。

（3）sound“聽起來”，它是系動(dòng)詞，后面接形容詞等。That sounds great.那聽起來真不錯(cuò)。It sounds like fun.聽起來挺有趣。

４.be in bed “在床上、臥床”in 和bed之間不能用冠詞，bed也不用復(fù)數(shù)。

He is in bed for 10 years.他臥床10年了。Dave has to be in bed early every night.大衛(wèi)每晚必須很早睡覺。

５.arrive late for 與be late for 意思相近，“遲到”Don't arrive（be）late for school.上學(xué)別遲到。I arrived（was）late for the meeting yesterday.我昨天開會(huì)遲到了。

６.No talking!“禁止交談！”no后面加上名詞或動(dòng)名詞（doing）也表示不要做某事。與don't +do的用法相似。No wet umbrellas!/ Don't put wet umbrellas here!禁止放濕雨傘！

No food!Don't eat food here!禁止吃食物！No smoking!Don't smoke here!禁止吸煙！語法（祈使句）

祈使句是用來表示請求、命令、叮囑、號(hào)召或者勸告等的句子，這類句子的主語常是第二人稱you，也就是聽話者，因而you常省去了。祈使句的開頭是動(dòng)詞原形。如：Look out!小心！Wait here for me!在這等我！Be sure to come here on time!務(wù)必準(zhǔn)時(shí)來到這里！

祈使句的否定形式多以do not（?？s寫成don't）開頭，再加上動(dòng)詞原形。Don't arrive late for school.上學(xué)別遲到。Don't fight!別打架！

Don't look out of the window.不要向窗外看。

第二篇：單元五模塊導(dǎo)學(xué)

整體思路

整個(gè)單元分為五個(gè)模塊

模塊一：預(yù)習(xí)，通過學(xué)生自讀課文，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力，達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)。

模塊二：理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示。

模塊三：品味語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

模塊四：口語交際與習(xí)作，將本組教材和口語交際相聯(lián)系，將讀、說和寫結(jié)合起來。

模塊五：“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”

模塊六：實(shí)踐活動(dòng)與檢測 模塊一：預(yù)習(xí)模塊

教學(xué)流程：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，填寫預(yù)習(xí)單——檢測預(yù)習(xí)效果，解疑。

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)

1．通過閱讀單元導(dǎo)語，了解本組課文的專題，討論學(xué)習(xí)方法。

2．借助工具書，認(rèn)識(shí)本單元的21個(gè)生字，理解“信奉、膽大妄為、徑自、全神貫注、一絲不茍、氣餒、猙獰、貧瘠”等詞語。

3．正確流利的朗讀課文，了解四篇課文的主要內(nèi)容。

4．通過通讀四篇課文，對課文中的人物有初步的印象。

5．針對課文中不明白的地方提出質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)說明：學(xué)習(xí)整組課文，學(xué)生閱讀量加大，預(yù)習(xí)時(shí)感覺無從下手，給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的目標(biāo)，這樣在自學(xué)起來就會(huì)有所依據(jù)，避免盲目、簡單的只讀一遍就算。所定的預(yù)習(xí)目標(biāo)從整體入手，先是對整組課文有一個(gè)整體的印象，再借助工具書解決疑難的字詞，把握課文主要內(nèi)容，初步質(zhì)疑，為后面得學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！?/p>

板塊二：自學(xué)本組課文，完成預(yù)習(xí)單

一、預(yù)習(xí)單的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1．閱讀

（1）自讀單元導(dǎo)語

本單元四篇課文的內(nèi)容圍繞_______________________________專題來寫的。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是________________________________，需要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是

__________________________________。

【設(shè)計(jì)說明：自讀單元導(dǎo)語，在導(dǎo)語中獲得收獲，這是把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)了解單元內(nèi)容最近的渠道。單元導(dǎo)語猶如一個(gè)指向標(biāo)，有了對后面課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求?！?/p>

（2）閱讀課文的題目

看到課文題目你猜到課文內(nèi)容是什么？

【設(shè)計(jì)說明：根據(jù)課文題目進(jìn)行猜測，有利于學(xué)生發(fā)散思維和想象思維的培養(yǎng)?！?/p>

（3）通讀課文

我關(guān)注的字音和生字用符號(hào)標(biāo)出來。

我解釋的重點(diǎn)詞語有：

同桌之間互相說一說每篇課文的主要內(nèi)容是什么？

四篇課文中的主要人物有：____________________我最欣賞（喜歡）__________________，因?yàn)開________________________________。

找出課文中比較難讀通的句子，劃分節(jié)奏，再讀兩遍。

【設(shè)計(jì)說明：通讀四篇課文，一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語句。那么同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時(shí)可以對照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。在具體學(xué)習(xí)課文之前，要對每篇課文的內(nèi)容有一個(gè)把握，對課文中的人物學(xué)生在讀文后有初步的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫人的文章時(shí)，要關(guān)注人物的特點(diǎn)?！?/p>

（4）品讀

找出精彩句段，細(xì)細(xì)讀一讀，說一說為什么讓你心動(dòng)？

二、質(zhì)疑。

提示：自讀課文前的提示都能理解嗎？課后練習(xí)中的問題能解決嗎？解決不了標(biāo)出來找同學(xué)、老師商量。在課文中你還發(fā)現(xiàn)了哪些問題，需要得到老師同學(xué)的幫助。

三、感悟

讀完本組課文，請分享你心里的感想_________________________________________。

【設(shè)計(jì)說明：良好的預(yù)習(xí)是課文教學(xué)成功的一半。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，獲得預(yù)習(xí)方法，同時(shí)也是對學(xué)生自學(xué)能力和質(zhì)疑能力培養(yǎng)。學(xué)生在自主合作式的學(xué)習(xí)中完成預(yù)習(xí)單的內(nèi)容，從詞到句，到段到篇對本組課文有了基本的了解。】

板塊三：預(yù)習(xí)檢測

1．字詞檢測

2．朗讀檢測

1）出示文中的長句子以小組抽查的方式檢測，并打出等級(jí)。

2）有感情的朗讀最讓你感動(dòng)的句子，組長評價(jià)并打出等級(jí)。

3．教師針對預(yù)習(xí)單的填寫情況做出評價(jià)，并解決簡單的疑問。

【設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是基于將預(yù)習(xí)的成果落在實(shí)處，同時(shí)也是了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，后面的環(huán)節(jié)中引起注意?！?/p>

模塊二：整體感知

教學(xué)流程：資料的搜集與交流——學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》——總結(jié)學(xué)習(xí)方法，抓住課文中重點(diǎn)句子解讀文本——讀課文，抓細(xì)節(jié)，品人物。

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：資料搜集與交流

組織學(xué)生課下搜集伽利略、亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料，在課堂上展示與交流。

【設(shè)計(jì)說明：在展示與交流過程中充分利用小組合作交流的方式，共享搜集的資料，學(xué)生可以更多地了解這些人物，了解事件發(fā)生的背景，有利于充分理解課文內(nèi)容?！?/p>

板塊二：初步感知人物形象

1．出示課文插圖，回憶四篇課文的主要內(nèi)容。

2．簡單描述對圖畫中人物的了解，交流他們具有什么樣的品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)說明：初步感知人物形象，以課文中的插圖來回憶人物，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回憶主要內(nèi)容的目的是為了與上一模塊緊密聯(lián)系。關(guān)于人物的品質(zhì)，學(xué)生初讀后都會(huì)有所感悟，鼓勵(lì)學(xué)生將最先的感知表達(dá)出來?！?/p>

板塊三：品味語言，感悟人物

以閱讀《魚游到了紙上》為切入點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)說明：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)本組課文中或明或暗都有體現(xiàn)人物品質(zhì)、精神的一句話或一個(gè)詞語，也就是這篇課文的中心句或中心詞。找到了這些詞語或句子，就是找到了課眼，也就找到了全課穿針引線的支架和道具?！?/p>

1．出示一幅“金魚戲水圖”學(xué)生來評價(jià)。

2．這幅畫和你在本單元認(rèn)識(shí)的那個(gè)青年的畫相比，誰畫得更出色？說明理由。

3．人們是怎樣評價(jià)他畫的金魚？“魚游到了紙上?！?/p>

這句話在文中出現(xiàn)了幾次？人們評價(jià)的是否過于夸張，為什么？生邊讀課文邊思考。

4．小組討論，集體交流。

以這樣的句式來回答你們的理由。

出示：因?yàn)開__________________________所以，魚游到了他的紙上。

交流體會(huì)并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚缸邊，靜靜的看著金魚在水里游動(dòng)，而且從沒說過一句話。”（體會(huì)“呆呆地”和“靜靜地”，觀察金魚入了迷。）

“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！保w會(huì)作畫時(shí)的全神貫注，一絲不茍。）

“唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！保ㄋ鳟嫷搅送业牡夭健＃?/p>

“為了畫好金魚每個(gè)星期都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！保ㄋ呆~持之以恒，堅(jiān)持不懈。

【設(shè)計(jì)說明：“人們對他的畫的評價(jià)是否夸張？”引領(lǐng)學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行交流，從而可以更深入的去解讀文本，自然地找出合理的理由，緊緊抓住這些關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，讓孩子們明白青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象，體會(huì)到青年人雖然聾啞，但是專注和勤奮，這是他贏得大家贊嘆的原因。

5．討論“游到心里”和“游到紙上”又有什么關(guān)系。

【設(shè)計(jì)說明：可以讓學(xué)生自由表達(dá)，有了前面對相關(guān)語句的解讀，這已經(jīng)不是難題，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的解讀，還可以聯(lián)想“胸有成竹”這個(gè)詞語來理解它們的關(guān)系?！?/p>

6．教師總結(jié)

過渡：一個(gè)題目，一句稱贊在我們細(xì)細(xì)地解讀下，對人物有了全面的了解，本單元中的其他三篇你還能用這樣的方法來學(xué)習(xí)么？

【設(shè)計(jì)說明：這樣的小結(jié)既是對上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，也為后文學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用做好過渡。】

板塊四：小組合作、交流，學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》

1．以自主、合作式學(xué)習(xí)為主，教師積極地參與其中。找出《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》兩篇課文中人們對羅丹和伽利略發(fā)出感嘆的句子，畫出來。并聯(lián)系上下文想一想：為什么發(fā)出這樣的感嘆？在文中找出句子來說明。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》：“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的?！?/p>

《全神貫注》：“那一天下午我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

2．生默讀課文，邊讀邊勾畫、批注。

3．小組內(nèi)充分合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

4．全班交流

【設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)孩子圍繞一個(gè)問題，通過聯(lián)系上下文找出充足的理由就是對重點(diǎn)句子的解讀，在討論交流的過程中對人物有了全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

重點(diǎn)理解：

“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”

我們再讀一讀，一邊讀一邊思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？

a．從哪些詞語中看出伽利略對試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？ b．從“結(jié)果”、“都”、“的確”三個(gè)詞可以看出什么？

引領(lǐng)孩子理解羅丹如何全神貫注，也就是重在理解第二自然段。

讓孩子們一邊讀，一邊思考，針對羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)讓孩子們明白課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。

板塊五：自主學(xué)習(xí)《祖父的園子》

師：像羅丹、伽利略和青年人這些不平凡的人物身上都有著優(yōu)秀的品質(zhì)，他們身上折射出的光芒，令我們不得不心生敬佩。我們身邊有這樣的人嗎？作家王樹槐給我們講述了關(guān)于他父親的故事，這樣一位樸實(shí)的農(nóng)家人，又會(huì)帶給我們怎樣的感動(dòng)呢？

1．生自己默讀課文，畫出令你感動(dòng)的句子，批注。

2．全班自由發(fā)言，交流。

（重點(diǎn)結(jié)合父親在開荒時(shí)所表現(xiàn)的勤勞，執(zhí)著，堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來談?wù)摗＃?/p>

3．從他的身上你感受到了什么？你怎樣稱贊他？

如：堅(jiān)持不懈、不平凡的農(nóng)家人或農(nóng)家人不平凡，勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信?

4．在課文中有沒有和其他三篇課文一樣，一句對父親的行為發(fā)出感嘆的句子么？

出示：出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！?/p>

師：細(xì)細(xì)讀這一句話，你想說什么？

【設(shè)計(jì)說明：在本篇課文中沒有明顯的突出人物品質(zhì)的句子，學(xué)生不容易找到，教師點(diǎn)撥出示句子，讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品味，才能感受到這一句話表面上是描寫菜園，其實(shí)文字的背后是說這塊如翡翠一般的土地，正是父親的堅(jiān)持不懈的成果，流露出了對父親的敬佩之情?！?/p>

5．師小結(jié)：我們從具體的事例中了解了這些名人的事跡，通過讀有關(guān)人物的語言文字中體會(huì)到無論是名人還是殘疾人還是普通人，在他們的身上我們都感受到了一種執(zhí)著，一種力量。

板塊六：美讀課文，表達(dá)情感

書中人物美好的品質(zhì)讓我們的心靈受到震撼，結(jié)合圖畫、設(shè)想情景讀一讀這些打動(dòng)你心靈的句子。

【設(shè)計(jì)說明：在學(xué)完文本的最后，充分的披情入境的朗讀既加深了對文本的理解同時(shí)也積累了語言，更是自己內(nèi)心感情的一種釋放。】

模塊三：學(xué)習(xí)描寫人物的方法

教學(xué)流程：回憶人物——學(xué)習(xí)表達(dá)——體會(huì)觀察

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：回憶人物，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

師：在本組課文中你認(rèn)識(shí)了誰？他們給你留下什么印象？為什么你記得這么清楚？

學(xué)生自由表達(dá)。

教師總結(jié)：寫人物時(shí)要選取具體事例突出人物特點(diǎn)。

說話練習(xí)：以

的×××，為題，說一說你熟悉的一個(gè)人物，要以具體的事例來說明人物的品質(zhì)或特點(diǎn)，注意要將事情的來龍去脈講清楚。

【設(shè)計(jì)說明：本單元的寫人的四篇課文都是通過具體的事例寫出人物的品質(zhì)，在前幾冊的課文中有這樣的表達(dá)方法，在這里只做簡單的提示。后面的說話練習(xí)，可以簡單的同桌相互交流，這是寫人的最重要的表達(dá)方法?！?/p>

板塊二：對比讀文，體會(huì)寫法

出示：

第一組句子

1．他老是一個(gè)人呆呆的站在浴缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來沒說過一句話。

2．圍觀的人越來越多，大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。

學(xué)生自由讀兩個(gè)句子，談一談發(fā)現(xiàn)了什么？在其他幾篇里也有同樣的寫法，畫出來讀一讀，小組內(nèi)交流收獲。

（了解正面描寫與側(cè)面烘托，并讀出都是為了突出人物的一種特點(diǎn)。）

口頭練習(xí)：

說一說，你剛剛說到的人物在做這件事的時(shí)候周圍有人么，又說了些什么，或者做了些什么？

【設(shè)計(jì)說明：側(cè)面烘托的描寫方法學(xué)生在閱讀時(shí)往往注意不到，以這樣的形式出示通過對比閱讀，學(xué)生能夠領(lǐng)悟的到，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生從更多的角度來了解人物或者是描寫人物。

第三組句子：

出示

每篇課文的最后一句話，學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)了什么？

(都包含著深刻的含義，在字里行間贊揚(yáng)了人物優(yōu)秀的品質(zhì)。)

【設(shè)計(jì)說明：幾組句子的對比閱讀，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒?，只做引?dǎo)啟發(fā)即可。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。讓學(xué)生注意到課文的結(jié)尾處，學(xué)習(xí)結(jié)尾點(diǎn)題的表達(dá)方法。】

板塊三：品味細(xì)節(jié)描寫

師：在讀本組課文的時(shí)候，那些細(xì)節(jié)描寫給你留下了深刻的印象，畫出來，讀一讀，并想一想寫得好在哪里？

生快速瀏覽課文，畫出句子。

小組討論，這樣的描寫好在哪里？

【設(shè)計(jì)說明：抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。】

小結(jié)：

師：通過讀這些細(xì)節(jié)描寫，我們的眼前出現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的人物動(dòng)作等，人物都被寫活了。這樣的精彩的描寫離不開作者的細(xì)心觀察，在生活中要善于觀察，做生活中的有心人，也能夠刻畫出更活的人物。

【領(lǐng)悟表達(dá)，本單元主要是學(xué)習(xí)寫人物，從文中體會(huì)到對人物的動(dòng)作或語言或心里描寫似乎不難，但是學(xué)生真正下筆時(shí)仍有無從下手的，這就是沒有關(guān)注到作者著所有的精彩描寫都來源與生活中的細(xì)致而又耐心的觀察，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，這是寫作的根源?！? 模塊四：口語交際與習(xí)作

教學(xué)內(nèi)容

這是一次寫人的作文訓(xùn)練，選擇自己身邊值得敬佩的人，通過具體的事例反映人物某一方面的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)確定作文的中心思想，能圍繞中心思想選擇材料，寫一個(gè)“我”所敬佩的人。

2．注意通過對人物語言、動(dòng)作的描寫反映人物某一個(gè)品質(zhì)。（語言目標(biāo)）

3．感受所寫人物的好思想、好品質(zhì)。

教學(xué)流程：回憶人物——選取人物——選擇事例——妙筆生花

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：回憶人物

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。

板塊二：發(fā)現(xiàn)身邊值得敬佩的人。

師：其實(shí)，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1．說一說你最敬佩誰，理由是什么，你知道關(guān)于他的什么事情？

他的哪一言哪一行給留下了深刻印象？

你周圍的人又是怎樣評價(jià)他的？

你想用一句什么話來結(jié)束你的講話？（落實(shí)到人物的品質(zhì)）

2．根據(jù)提示小組內(nèi)交流

要求：要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情。（詳細(xì)敘述的部分）

3．小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評選出說得最生動(dòng)具體的同學(xué)。

4．各小組推選一位代表參加全班交流，小組內(nèi)同學(xué)共同幫助把事例說得清楚具體。

【設(shè)計(jì)說明：由一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生了解，寫人物要由事件具體到人物的言行，讓學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一個(gè)大的框架，再找出細(xì)微的語言動(dòng)作進(jìn)行描述等等，引領(lǐng)學(xué)生一層一層的構(gòu)思?！?/p>

板塊三：妙筆生花

1．列出習(xí)作提綱

題目：我最敬佩的人物具備的優(yōu)秀品質(zhì)：

（事件）發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)：

起因：____________________________________（略

事件 經(jīng)過：______________________________（詳）

結(jié)果：____________________________________（略）

結(jié)尾：____________________________________

2．起草習(xí)作

3．自評與互評

把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)，與組內(nèi)同學(xué)互評習(xí)作，寫幾句評語。

4．再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

5．全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

6．謄抄習(xí)作。

【設(shè)計(jì)說明：四年級(jí)下學(xué)期應(yīng)該是習(xí)作從寫段落實(shí)到寫篇的過渡，所以我認(rèn)為有必要讓學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣，所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

模塊五：我的發(fā)現(xiàn)與日積月累

板塊一：我的發(fā)現(xiàn)

1．自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

2．想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。（可以小組內(nèi)交流）

3．想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

4．運(yùn)用：同桌交流，各自說一句話用上引號(hào)。

板塊二：日積月累

1．自讀成語，要求讀得正確。

2．你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點(diǎn)？

3．自選一個(gè)成語說說它的意思，提出不懂得詞語，小組合作借助工具書查一查它的含義。

4．自選一個(gè)成語說一句話。

板塊三：閱讀

1．自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬里”的含義。

2．指名朗讀。

3．交流讀后的啟示，用上“鵬程萬里”練習(xí)造句。

第三篇：第三單元復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)2

第三單元復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案（教師用）

日期：2012.10.18

復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.積累本單元短語，會(huì)正確默寫

2.知道本單元作者采用了怎樣的表達(dá)方法表現(xiàn)人物美好

心靈。

3.能有感情地朗誦精彩語段。

4.會(huì)用一些刻畫人物的方法描述身邊讓你感動(dòng)的人和事。復(fù)習(xí)流程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：詞語盤點(diǎn)（5分鐘）

1.通過本單元的學(xué)習(xí)，我積累了這些短語：

2.小組交流展示

3.教師以幻燈片出示一些短語齊讀，然后讓每一組尾號(hào)同學(xué)黑板上默

寫。其他在默寫本上默寫。

忐忑不安自作自受洶涌澎湃刻骨銘心

流連忘返躡手躡腳盡心盡力無所不知

3.默寫完尾號(hào)互改，其他對改。課代表計(jì)分

第二個(gè)環(huán)節(jié)：精彩語段回顧(10分鐘)

本組幾篇課文對環(huán)境和人物的心理、語言、神態(tài)都有細(xì)致刻畫，請各找一處最使你感動(dòng)的精彩語段寫下來。

2.以小組為單位，請把你認(rèn)為使你感動(dòng)的精彩語段，選擇一處在小組

內(nèi)以感情朗讀的形式展示。

3.前四組二號(hào)同學(xué)選不同的角度朗讀精彩語段。

4.齊誦這些同學(xué)選擇的語段。

第三環(huán)節(jié)：升華主題，掌握表達(dá)方法（10分鐘）

回顧課文完成填空。

一、獨(dú)立完成1.《窮人》一課是---------國作家-------------寫的短篇小說，作者采用---------等描寫手法，為我們刻畫了桑娜和漁夫-----感人形象。

2.《別餓壞了那匹馬》，作者采用----------------------的刻畫人物的方法，贊揚(yáng)了殘疾青年------------------------的美德。

3.《唯一的聽眾》課文圍繞我---------------------的變化和老婦人--------的變化兩條線索展開，贊揚(yáng)了老教授---------的美德。

4.《用心靈去傾聽》作者抓住蘇珊的-------------------的描寫，講述了一個(gè)美麗的故事，贊美了蘇珊------------------的美德。

二、小組交流

三、5----8組一號(hào)同學(xué)每人展示一題。1----4組一號(hào)評價(jià)。課代表計(jì)分 第四環(huán)節(jié)：能力遷移，講述身邊感人故事（16分鐘）

1、生活中處處有真情，我們曾播撒愛的種子，我們也曾沐浴愛的陽光。你肯定也經(jīng)歷過一些讓你感動(dòng)的瞬間。請同學(xué)們以小組為把

我們寫的關(guān)于愛的故事讀給成員聽，并選出一名最好的在班里展示。

2、優(yōu)秀作品展示，自由評價(jià)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：歌曲欣賞《世界很小是個(gè)家庭》。（3分鐘）? 接受我的關(guān)懷

期待你的笑容

人字的結(jié)構(gòu)就是相互支持

走進(jìn)我的視野

從此不再陌生

人類的面孔就是愛的表情

告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)

你和我都會(huì)感動(dòng)

世界很小

是個(gè)家庭

第四篇：比單元導(dǎo)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)

比單元導(dǎo)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入課題

1.根據(jù)情境寫除法算式。

師：同學(xué)們，你們好！誰愿意告訴老師你們今年多大了? 師：大多數(shù)同學(xué)都是12歲，老師今年32歲。（板書：生 12

師

32）

師：你能根據(jù)老師年齡和同學(xué)年齡這兩個(gè)信息，提一個(gè)用除法來解決的數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：老師的年齡是同學(xué)年齡的幾倍？怎樣列式？ 生：32÷12（板書）

生：同學(xué)的年齡是老師年齡的幾分之幾？又該怎樣列式？ 生：12÷32（板書）

2.揭示課題，引出比。

師：上面的兩個(gè)問題都是用除法算式來表示兩種數(shù)量的關(guān)系的。其實(shí)這種兩數(shù)相除的關(guān)系我們數(shù)學(xué)上還有一種新的表示形式，這就是我們今天所要研究的新內(nèi)容比。（板書：比）

今天這節(jié)課，我們一塊來交流一下比的有關(guān)內(nèi)容。

二、師生交流，把握學(xué)情

1、小組交流（分信息窗）

課下同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行交流，整理本單元將要學(xué)哪些知識(shí)？你們覺得哪些知識(shí)比較容易學(xué)？哪些知識(shí)比較難學(xué)？小組長作好記錄。

2、全班交流

各組進(jìn)行匯報(bào)，老師在黑板上板書本單元的知識(shí)框架。

信息窗一：易點(diǎn)：比的讀寫，比的各部分名稱，求比值，比的基本性質(zhì)，比、分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系

難點(diǎn)：比的意義，運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡比； 信息窗二：易點(diǎn)：

難點(diǎn)：運(yùn)用比的知識(shí)解決按比例分配的實(shí)際問題

在學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)的時(shí)候，交代用到數(shù)學(xué)方法——猜想—驗(yàn)證—?dú)w納。（師板書數(shù)學(xué)方法）

（學(xué)生提出的疑惑，先追問，其他同學(xué)有這樣的疑惑嗎？如果個(gè)別同學(xué)沒有這樣的疑惑可以說說他們的理解。說錯(cuò)了，及時(shí)糾正，研討課后再解決。如果孩子說對了就進(jìn)行表揚(yáng)鼓

勵(lì)，看來是預(yù)習(xí)有效。這個(gè)環(huán)節(jié)也是導(dǎo)學(xué)課最難的一點(diǎn)，引得過深學(xué)生不理解，過淺感覺預(yù)習(xí)缺少效果，這個(gè)“度”很難把握。）三：初試學(xué)法，內(nèi)化易點(diǎn)（12分鐘）

1、知識(shí)基礎(chǔ)

師：通過預(yù)習(xí)，思考一下本單元的知識(shí)，與咱們以前所學(xué)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系？ 預(yù)設(shè)：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

2、交流易知

師;通過預(yù)習(xí)，你自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

3、內(nèi)化易知

根據(jù)剛才同學(xué)們的交流，出示一組練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固易知。

人體血液中，紅細(xì)胞的平均壽命是120天，血小板的壽命只有10天。寫出紅細(xì)胞與血小板的壽命比。

一架客機(jī)3小時(shí)飛行2400千米。寫出這架客機(jī)飛行路程與時(shí)間的比，求出比值。并說說比值的實(shí)際意義。

一種糖水是糖與水按1:19的比例配制而成的，要配制這種糖水2千克，需要糖和水各多少千克？

一種足球是由32塊黑色五邊形和白色六邊形皮塊制成的，黑、白皮塊塊數(shù)的比是35.黑色和白色皮塊各有多少？

四、強(qiáng)化學(xué)法，準(zhǔn)備研討

第五篇：第六單元口語交際(導(dǎo)學(xué)提綱)

口語交際 “難忘童年”演講比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、與人交流能尊重理解對方。

2、講普通話，注意語言美。

3、發(fā)言有準(zhǔn)備，有質(zhì)量，中心明確，有條理。

4、傾聽時(shí)認(rèn)真耐心，不隨便打斷對方；傾聽時(shí)能抓住重點(diǎn)。

5、講故事語言通順，力求趣味性，故事要講完整。

課前準(zhǔn)備： 學(xué)習(xí)了一組有關(guān)童年的文章，想想你的童年生活中有哪些好玩的事，可以提前寫一寫。教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入：

童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本單元的幾篇文章向我們展示了童年生活的美麗圖畫：“臥月明”的牧童，以傘“使風(fēng)”的漁童，翹著小腳丫“臥剝蓮蓬”的農(nóng)家小娃，林海音的駱駝隊(duì)，蕭紅色彩斑斕的園子，這一切的一切無不訴說著童年的多彩與溫馨！讀著這樣優(yōu)美的文字，看著這些可愛的小娃，我們怎能不想起我們童年的趣事，樂事？說出來，讓大家分享你我的快樂！

二、出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確應(yīng)該注意的問題。

三、活動(dòng)指導(dǎo)

（一）寫作指導(dǎo)

1、文體的指導(dǎo)

要進(jìn)行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。那么，怎樣寫好演講稿呢？ 首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時(shí)只要符合一般文章寫作的共同要求，同時(shí)再注意到它的自身特點(diǎn)就行了。它并不神秘，同學(xué)們寫作起來也不會(huì)很困難的。

其次，我們必須掌握它的自身特點(diǎn)。

（1）、觀點(diǎn)鮮明，感情真摯，內(nèi)容具有鼓動(dòng)性。演講稿觀點(diǎn)鮮明，顯示著演講者對一種理性認(rèn)識(shí)的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點(diǎn)不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發(fā)聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動(dòng)，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內(nèi)容的鼓動(dòng)性。因此，同學(xué)們寫作時(shí)要在表達(dá)上注意感情色彩，把說理和抒情結(jié)合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動(dòng)；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“擠”出來的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。

（2）、結(jié)構(gòu)清楚，層次簡明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結(jié)構(gòu)上可以跌宕起伏，曲折多變；在內(nèi)容上也可以盤根錯(cuò)節(jié)，錯(cuò)綜復(fù)雜。而演講稿是口頭表達(dá)，演講語言稍縱即逝，聽眾對演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語言動(dòng)態(tài)交流的統(tǒng)一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚，層次簡明。①開頭要抓住聽眾，引人入勝；

②主體要環(huán)環(huán)相扣，層層深入，有起有伏，有張有弛，有強(qiáng)調(diào)，有反復(fù)、有比較，有照應(yīng)； ③結(jié)尾要簡潔有力，余音繞梁。

（3）、語言流暢，深刻風(fēng)趣。要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個(gè)交流思想的工具。因此，語言運(yùn)用得好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量，不能不在語言的運(yùn)用上下一番功夫。寫作演講稿在語言運(yùn)用上應(yīng)注意以下三個(gè)問題：

①要口語化。“上口”、“入耳”這是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內(nèi)容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語言口語化。為了做到這一點(diǎn)，寫作演講稿時(shí)，應(yīng)把長句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進(jìn)一步修改。

②要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。列寧說過：“應(yīng)當(dāng)善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決拋棄晦澀難懂的術(shù)語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號(hào)、決定和結(jié)論”。

③要生動(dòng)感人。好的演講稿，語言一定要生動(dòng)。如果只是思想內(nèi)容好，而語言干巴巴，那就算不上是一篇好的演講稿。廣為流傳的恩格斯、列寧、斯大林的演講，毛澤東的演講，魯迅的演講，聞一多的演講，都是既有豐富深刻的思想內(nèi)容，又有生動(dòng)感人的語言。語言大師老舍說得好：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達(dá)出來。若是表達(dá)不出，誰能知道那思想與感情怎樣好呢？”由此可見，要寫好演講稿，只有語言的明白、通俗還不夠，還要力求語言生動(dòng)感人。

怎樣使語言生動(dòng)感人呢？一是用形象化的語言，運(yùn)用比喻、比擬、夸張等手法增強(qiáng)語言的形象色彩，把抽象化為具體，深?yuàn)W講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語言，增強(qiáng)演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的節(jié)奏，又可使聽眾消除疲勞。三是發(fā)揮語言音樂性的特點(diǎn)，注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化。

（二）、指導(dǎo)演講

1、熟悉講稿

雖然演講不能照本宣科地讀稿或一字不差地背稿，但也不是完全脫離講稿另起爐灶，信口發(fā)揮。熟悉講稿，最好能背誦講稿，應(yīng)是演講成功的重要條件。善于演講的法國總統(tǒng)戴高樂的經(jīng)驗(yàn)之談是“寫下講稿，把它記在腦子里，然后把它扔了”，許多演講者的切身體會(huì)是“無稿不上臺(tái)，上臺(tái)應(yīng)無稿”。

演講時(shí)講稿的主題、觀點(diǎn)、總體結(jié)構(gòu)、重要理論依據(jù)一般不可輕易變動(dòng)。當(dāng)然，具體事例、場景描繪、態(tài)勢技巧可根據(jù)不同場合隨機(jī)應(yīng)變。但這些隨機(jī)應(yīng)變不可盲目隨意，適當(dāng)調(diào)整只應(yīng)是局部的和微觀的。

在反復(fù)誦讀講稿時(shí)，對演講的內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)可能會(huì)產(chǎn)生新的感受，你不妨記下這些感受，以進(jìn)一步完善講稿。

2、設(shè)計(jì)演講

所謂演講，既有“講”，也有“演”。除了語言表達(dá)以外，還應(yīng)該借助手勢、動(dòng)作、表情等等手段，表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)?！堆葜v與口才》主編邵守義教授認(rèn)為：“有聲語言是演講活動(dòng)最主要的表達(dá)手段，要求吐字清楚、準(zhǔn)確，聲音清亮、圓潤、甜美，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化。態(tài)勢語言就是演講者的姿態(tài)、動(dòng)作、手勢和表情，要求準(zhǔn)確、鮮明、自然、協(xié)調(diào)。演講就是演講者在特定的環(huán)境中，借助有聲語言和態(tài)勢的藝術(shù)手段，針對社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來，面對廣大聽眾發(fā)表意見，抒發(fā)情感，從而達(dá)到感召聽眾并促使其行動(dòng)的一種現(xiàn)實(shí)的信息交流活動(dòng)。”演講者應(yīng)以講為主，以演為輔。如“講”而不“演”，就缺乏形象生動(dòng)的感人力量；重演輕講，就會(huì)喧賓奪主，沖淡演講的內(nèi)容，削弱演講效果。

演講不能只是念講稿，如果沒有眼神的交流，沒有恰當(dāng)?shù)氖謩?，就沒有現(xiàn)場交流的生動(dòng)效果。如果運(yùn)用恰當(dāng)，在講稿基礎(chǔ)上的現(xiàn)場即興發(fā)揮能夠獲得與聽眾的心靈交流。

四、進(jìn)行演講比賽：

（1）、同學(xué)們自由分成三大組。

（2）、回顧自己在童年生活中有趣的典型的事例。

（３）、分小組制定活動(dòng)方案，為增強(qiáng)競爭意識(shí)，可以在活動(dòng)后頒發(fā)金點(diǎn)子獎(jiǎng)給最優(yōu)秀的小組。

（４）、招聘活動(dòng)主持人三人，負(fù)責(zé)活動(dòng)中的串聯(lián)、駕馭與引導(dǎo)。