第一篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《我不是最弱小的》教案（本站推薦）

教學(xué)要求：

一、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

二、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

教學(xué)過程：

課前交談：關(guān)于最弱小的，了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。

一、讀通課文，感知故事

檢查預(yù)習(xí)

1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。

2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。

3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。

此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。

二、細(xì)讀品析，積累詞句

說說在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。

1、林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

2、大雨如注引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。

3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

此為閱讀的第二層面：學(xué)生根據(jù)個(gè)體喜好稍作努力品讀課文，在理解的基礎(chǔ)上欣賞，誦讀課文，說說自己的解讀，積累好詞佳句，體會(huì)林中曠地景色的美好，雨中薔薇花

評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣！

三、精讀感悟，體會(huì)思想感情

1、板書課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。

（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）

出示課文最后一句：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?說說這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）

（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？

A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。

B抓句子中的現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。（板書：做）

C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?

抓該不是吧指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

（3）假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說?

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。

2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。

（2）（插圖上疊映人物）請(qǐng)認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語(yǔ)句，你是否感受到了些什么?

讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?

（3）此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說些什么，或是想對(duì)自己說些什么?

（4）看來我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：我不是最弱小的，我們每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

四、作業(yè)

1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。

2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。

3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。

板書：

我不是最弱小的薩沙（說做想）

每個(gè)人都要保護(hù)

比自己弱小的人。

媽媽

爸爸

托利亞

第二篇：我不是最弱小的教案

《我不是最弱小的》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“薇”字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)薔薇花雨前雨中的對(duì)比描寫，感受到薔薇花的美麗與弱小。前置性作業(yè)：

生字卡片要制好，并且想辦法記住它們。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

指導(dǎo)寫“弱”：左右一樣都是“弓”加點(diǎn)提，左邊稍窄低，右邊稍寬高。

2、一起讀好課題。

二、檢查預(yù)習(xí)效果。

1、檢查生字詞。把課前制作的生字卡片拿出來。（1）自己擺一擺，認(rèn)一認(rèn)。(2)同桌互相交流識(shí)字情況。

(3)小組長(zhǎng)用自己的辦法檢查組員識(shí)字情況，找出難記的生字。（4）組長(zhǎng)匯報(bào)難記的生字

薩

薔薇

簇

聊

傾

掀

學(xué)生交流識(shí)字的方法：加一加、減一減、換偏旁等。游戲鞏固識(shí)字：開火車的游戲鞏固識(shí)字，小魚游戲識(shí)字。

三、寫字指導(dǎo)

1、出示我會(huì)寫的生字

末

芬芳

2、觀察位置，發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

（2）芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

師范寫。學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

四、對(duì)照理解描寫“雨前薔薇”和“雨中薔薇”的語(yǔ)段。

1、今天我們這節(jié)課重點(diǎn)來解決“薔薇花是怎樣的花？”這個(gè)問題，（板書：薔薇花）下面老師請(qǐng)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊認(rèn)真聽，邊讀邊用“——”在文中畫出描寫薔薇花的句子。

2、學(xué)生交流所畫的句子。雨前的薔薇

出示：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（1）、師范讀，這是雨前的薔薇花？這薔薇花讓你感受到什么？誰(shuí)來說一說。（板書 美麗）

（2）、你從哪里看出來的，交流，評(píng)。

（3）、你還可以用哪些詞語(yǔ)來形容眼前的薔薇花，形容花兒的美？

（五顏六色 艷麗多姿 絢麗多彩 千姿百態(tài) 亭亭玉立 美麗動(dòng)人 嬌艷迷人）引讀：多么美麗動(dòng)人的薔薇花??！讓我們一起再來美美地讀一讀。（生齊讀）過渡：雨前的薔薇美麗動(dòng)人，雨中的薔薇是怎樣的呢？

出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。（4）、讀了這一段，你又感受到什么？（薔薇花可憐、無助、弱?。┙涣鳎?/p>

剛剛迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打著，看著它在雨中受到摧殘，你的感受如何？

多么弱小的花呀?。R讀）

對(duì)比讀描寫薔薇花的美麗與弱小的語(yǔ)段。

（5）下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。（6）薔薇花的變化是怎么造成的？（傾盆大雨）師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？

（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。）

每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭?。可是只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：

1、從課文中摘抄自己喜歡的詞和句。

2、朗讀課文，讀好帶問號(hào)、嘆號(hào)的句子。

《我不是最弱小的》說課稿

一、教材的理解與把握 愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學(xué)，在社會(huì)關(guān)愛別人。因?yàn)橛袗郏艜?huì)甘于奉獻(xiàn)、樂于助人。本文是二年級(jí)下冊(cè)第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了５歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時(shí)互相傳遞雨衣的感人故事，在這個(gè)故事中，雨衣成了傳遞愛的一個(gè)有效載體，使文章處處洋溢著融融的愛意。

基于對(duì)教材的理解和對(duì)二年級(jí)兒童認(rèn)知水平的了解，確定本課的目標(biāo)為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“薇”字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)薔薇花雨前雨中的對(duì)比描寫，感受到薔薇花的美麗與弱小。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

低年級(jí)識(shí)字、寫字是教學(xué)重點(diǎn)，本著生本教育的理念，先學(xué)后教，以學(xué)定教。朗讀課文要扎實(shí)、有效，要與中年級(jí)相銜接。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)過程 １、激情導(dǎo)入課題

成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中，首先出示課題，讀出了自己對(duì)題目的理解和滋味。帶著薩莎的自豪和自信再讀課題。

２、初讀識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。我采用識(shí)字卡片的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組交流的模式，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用游戲的方式引領(lǐng)學(xué)生鞏固識(shí)字。開火車、小魚等游戲既能讓學(xué)生加深記憶，又能讓學(xué)生在玩中掌握了生字。

３、識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)也是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我讓學(xué)生一看、二寫、三對(duì)照的教學(xué)方法讓學(xué)生記憶字形、了解結(jié)構(gòu)、筆順，使學(xué)生的字能夠?qū)懙恼_、工整、美觀，也是對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。

4、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)二、八段，感受野薔薇的“美”與“弱”：

第二段師范讀后讓學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生能通過圖文對(duì)照把薔薇花的香與美說出來。然后讓學(xué)生美美地讀課文，再次感受薔薇花的美。

第八段中，當(dāng)學(xué)生通過“無力、垂頭”等詞體會(huì)到野薔薇的美麗與弱小后，讓學(xué)生回過頭來再讀第二段，問：“再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺？”學(xué)生回順其自然地把自己當(dāng)成文中的薩沙，生發(fā)出“這么美的花，多么可憐?！薄ⅰ岸嗝葱枰獛椭?！”的情懷，這種設(shè)計(jì)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀與體驗(yàn)中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學(xué)生體會(huì)文字意象背后的“意旨”打開一扇走向無限的窗口，是閱讀具有參差性。

第三篇：我不是最弱小的教案

《我不是最弱小的》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)比雨前、雨后的薔薇花，激發(fā)學(xué)生愛美、惜美之心。

3、通過研讀薩沙和媽媽的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)“弱小”的情感和習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

通過本文的學(xué)習(xí)，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、回憶故事“發(fā)生”，揚(yáng)起思維之帆

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生讀課題《我不是最弱小的》。

2、昨天，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)關(guān)于“弱小”的故事。知道故事發(fā)生在一個(gè)（生接）假日，因?yàn)椤ㄉ樱┨鞖鈵灍?，薩沙和——（生接）爸爸、媽媽以及姐姐托利亞一家人到森林里去。

3、讓我們一起讀一讀這段話。

【設(shè)計(jì)理念：復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查，又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊?！?/p>

二、對(duì)比雨前、雨后的薔薇花，感受薔薇的美麗和弱小

1、現(xiàn)在就讓我們隨著薩沙一家到森林去度假吧。出示：森林里是那么美好。（指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)——那么、美好）

“那么美好的森林”是一番怎樣的景象？你能用一些詞語(yǔ)來說一說嗎？

森林里果然是那么美好！再讀句子。

2、感受雨前野薔薇的美麗。（出示——野薔薇圖片）走近些，看一看，聞一聞，再用心感受一下，誰(shuí)來填一填。出示：（）的野薔薇

3、讀中感悟。出示：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。學(xué)生齊讀。

指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、感受雨后野薔薇的弱小。

出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

哪個(gè)詞說明雨大？（滂沱大雨）其實(shí)課文前面也有形容雨大的詞語(yǔ)，是哪個(gè)？（大雨如注）你還知道哪些形容雨大的詞？

課文中有一個(gè)詞“雷聲大作”，它能形容雨大嗎？（不能，但暗示可能有大雨。）

5、讓我們一起看看滂沱大雨過后的薔薇花吧。（出示圖片）再讀讀這句話，你能讀出什么呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)沖掉了幾片花瓣、低垂著頭、嬌嫩纖弱、毫無抵抗能力”來體會(huì)。（大雨中的薔薇花是那么孤立無援，是那么弱小可憐。）指名讀、齊讀。

6、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般摸樣。噓，（做出側(cè)耳傾聽的動(dòng)作）老師似乎聽到了花的呻吟，它在向我們呼喚：“快來救救我吧，同學(xué)們，狂風(fēng)暴雨壓得我都喘不過氣來了！”看到花這樣，相信大家都挺著急，那么我們能為花兒做些什么呢？

【設(shè)計(jì)理念：多次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意?！?/p>

三、研讀薩沙和媽媽的對(duì)話，樹立保護(hù)“弱小”之心。

1、薩沙和你們一樣，他把媽媽給他擋雨的僅有的一件雨衣蓋在了薔薇花上。他為什么會(huì)這么做呢？讓我們來讀讀薩沙和媽媽的對(duì)話。出示——

“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢？” “每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?“這么說我就是最弱小的了？”

“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

2、學(xué)生自由讀對(duì)話。

3、同桌分角色練讀。

4、表演讀。

5、指導(dǎo)朗讀。

薩沙問媽媽的話應(yīng)該是一種怎樣的語(yǔ)氣？（奇怪）讀出奇怪。媽媽的回答是什么語(yǔ)氣？（和藹、親切）請(qǐng)讀一讀。理解媽媽說的話的意思。句式訓(xùn)練

6、男女生分角色讀。

7、媽媽告訴薩沙，讀——“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?難怪，面對(duì)突如其來的大雨，卻只有一件雨衣，爸爸趕忙把雨衣給了媽媽。他想——

媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。因?yàn)樗馈?薩沙朝著薔薇叢走去。他現(xiàn)在也知道了——

如果媽媽把雨衣給了托利亞。托利亞會(huì)——她當(dāng)然也知道——

8、感悟薩沙的行為。

出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。補(bǔ)充句子練習(xí)。

9、薩沙因?yàn)樽约河心芰ΡＷo(hù)比自己更弱小的薔薇花而感到很——（生接）自豪。讓我們自豪地讀一讀——出示：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？” 再指名讀。

把這個(gè)句子改成陳述句，誰(shuí)會(huì)改？再自豪地讀一讀！

10、面對(duì)薩沙自豪的問話，媽媽會(huì)怎么說呢？請(qǐng)你把句子寫在課文的最后面。

出示：媽媽（）說：“ ” 指名交流。

【設(shè)計(jì)理念：朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感?！?/p>

四、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)保護(hù)“弱小”之情

1、薩沙是一位年僅4歲的小朋友，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，做為一名小學(xué)生，你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？ 生自由討論后發(fā)言。

2、師小結(jié)：大家都很棒！只要我們自覺地保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說： 生齊：“我不是最弱小的！”

3、回顧讓雨衣的經(jīng)過，抓要點(diǎn)板書，引導(dǎo)學(xué)生觀察板書并引發(fā)質(zhì)疑?！鞍职譃槭裁床恢苯訉⒂暌陆o薩沙呢？難道他不知道薩沙最弱小最需要保護(hù)嗎？”“媽媽為什么不把雨衣給托利亞，而直接給了薩沙呢？” 【設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】

五、作業(yè)超市： 必做：

1、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。選做：

①相信文章中的薩沙一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)以“薩沙，我想對(duì)你說”為題寫一段話；

②誰(shuí)是最弱小的呢？你們有過這樣的感受或者是碰到過這樣的場(chǎng)景嗎？請(qǐng)以“最弱小者的呼喚”為主題寫一篇短文。板書設(shè)計(jì)： 我不是最弱小的

爸爸 → 媽媽 → 托利亞 → 薩沙 → 薔薇花 珍愛生命，關(guān)愛弱者

——《我不是最弱小的》教后反思

《我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的一個(gè)小故事，文章用質(zhì)樸的言辭和親切的語(yǔ)氣，講述了一個(gè)極具生命教育意義的有趣故事。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。我把本課的核心目標(biāo)定為：通過朗讀訓(xùn)練，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣，感受語(yǔ)句的內(nèi)在涵意；通過平等對(duì)話，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)弱小者的習(xí)慣。在教學(xué)這課時(shí)，我主要抓住了兩條主線，一是雨前雨后薔薇花的對(duì)比，結(jié)合圖片反復(fù)讀，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓孩子切切實(shí)實(shí)感受薔薇花的嬌嫩、弱小，為薩沙不甘當(dāng)弱者，要保護(hù)比自己更弱小的打下伏筆。第二條線是薩沙和媽媽的一段對(duì)話，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助讀中感悟的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無聲的對(duì)話與有聲的交流。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對(duì)話之中，通過反復(fù)閱讀，精細(xì)討論，體悟出薩沙三次說話的不同心境。

這篇課文淺顯易懂，但如何深入挖掘教材的可利用資源是我一直思考的問題，于是在教學(xué)中，我安排了很多可拓展性的練習(xí)，比如讓學(xué)生積累表示雨大的詞語(yǔ)，讓學(xué)生補(bǔ)充課文中的句子，結(jié)合課文說說生活中的經(jīng)歷等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲?？v觀整節(jié)課，我覺得做得比較好的地方是：

1、注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。采用了不同的讀書方式，例如：齊讀、學(xué)生自由練讀，同桌分角色讀，男女生分角色讀，師生分角色朗讀，教師引讀等等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中油然生發(fā)自己內(nèi)心深處的情感，從而更深的去理解文本，一步一步地讓孩子自己的感情得以升華。特別是薩沙那三句問話，更是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、品味、消化、吸收，使學(xué)生不但懂得保護(hù)弱小，還悟出做人需要自強(qiáng)自立、關(guān)愛身邊的人。力求做到了“知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度相互滲透，融為一體。

2、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)一篇課文，要想使學(xué)生有本質(zhì)上的進(jìn)步，有實(shí)質(zhì)性的提高，最好的辦法就是著力語(yǔ)言，突出重點(diǎn)。因?yàn)榍罢咦プ×苏Z(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，后者突出了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。基于此，在教學(xué)《我不是最弱小的》一文時(shí)，我著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在詞語(yǔ)教學(xué)上有很大收獲。例如出示雨前的薔薇花圖片后讓學(xué)生看一看、感受薔薇花的美麗，然后填一填（）的薔薇花。文中有形容雨大的詞語(yǔ)：“大雨如注、滂沱大雨”，問學(xué)生你還知道哪些形容雨大的詞語(yǔ)呢？再比如讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把薩沙的心情表達(dá)得更具體，“薩沙（）朝著薔薇花走去。他（）掀起雨衣，（）蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⑶艺f一說這樣填的好處。文章以薩沙的話結(jié)尾，我又讓學(xué)生試著寫寫媽媽會(huì)怎么回答薩沙的話。這些詞、句的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累、運(yùn)用是大有幫助的。當(dāng)然，教學(xué)中我也存在很多不足之處：

1、在想象“那么美好的森林”是一番怎樣的景象？我僅僅讓學(xué)生用一些詞來描繪，如果引導(dǎo)學(xué)生用幾句話來說說對(duì)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練肯定會(huì)更好。

2、板書的呈現(xiàn)由于滯后未能完成。原本設(shè)計(jì)在最后一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧讓雨衣的過程，板書：

爸爸 → 媽媽 →（托利亞）→ 薩沙 → 薔薇花

然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察板書質(zhì)疑：“爸爸為什么不直接將雨衣給薩沙呢？難道他不知道薩沙最弱小最需要保護(hù)嗎？”“媽媽為什么不把雨衣給托利亞，而直接給了薩沙呢？”他們“讓雨衣”的行為，看似詮釋了“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，而實(shí)際上并不完全遵循“弱小”原則，這究竟是怎么回事呢？從而感受薩沙一家人的愛的傳遞。遺憾的是時(shí)間關(guān)系我草草結(jié)束了這堂課的教學(xué)，將這一環(huán)節(jié)略去了。

3、上完課后我又重新審視，整理其課文的結(jié)構(gòu)，每一處的設(shè)計(jì)，感覺到這樣的文章，在教學(xué)中還是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到些什么。蘇霍姆林斯基不愧為教育家，他在這篇文章里的每一處的設(shè)計(jì)都是精彩的，必不可少的，而且前前后后都是相互聯(lián)系著的。雖然教學(xué)過后，再回過頭來想想，這樣的課文，我們完全可以讓學(xué)生去探索，去思考，在文中找出值得討論的和疑惑的地方，讓學(xué)生去深究后體會(huì)。比如;文章的第一自然段為什么要寫五年級(jí)的托利亞和4歲的薩沙呢？文章中兩次寫到了薔薇花，這樣寫有什么作用嗎？等等一系列的問題，讓孩子們?nèi)パ芯?，去感悟作者的用意，體會(huì)文章的主旨，從而知道保護(hù)弱小的道理。這樣一舉兩得，在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章寫作的特色，學(xué)習(xí)大教育家的寫作方法，這樣在課堂上讓學(xué)生從已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華，豈不更好？

教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)后反思，對(duì)促進(jìn)今后的教學(xué)真是受益匪淺。我想我們每一位教師在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)后多多反思，多多思考自己做法的正確性和有效性，這樣對(duì)今后的工作一定會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

第四篇：我不是最弱小的教案匯總

14《我不是最弱小的》

教學(xué)要求

1.正確，流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。

4.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)人新課

1．板書課題。

2．“我”指的是誰(shuí)? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字問。

(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2．檢查自學(xué)情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，(1)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議，3．默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。

第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。

第一課時(shí)

一、細(xì)讀課文

(1)自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

①討淪。

時(shí)間：假日天氣：悶熱

地點(diǎn)：森林人物：一家人

②小結(jié)。

2．細(xì)讀第2—8自然段。

(1)默讀第2自然段，用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

①討論后出示句子。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)

指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。

②看圖理解“大雨如注”。

森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的?

(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來的)

在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?

③出示第5、6兩句話。

指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。

(他們僅有一件雨衣，每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)

指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來)

④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣

(2)理解媽媽的話。

“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

他們的行為說明了什么?(每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者)

指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”，用肯定的晤氣瀆)

指名讀，齊讀。

(3)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段。

薩沙明白了這個(gè)道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的?

指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)

理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。

指導(dǎo)朗讀。

(4)理解薩沙的話。

“現(xiàn)在我該巧；是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語(yǔ)氣讀出來)

(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語(yǔ)氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文

薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。

四、作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．積累成語(yǔ)。

3．造句。

附近……

芳香撲鼻…… 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“薇”字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)薔薇花雨前雨中的對(duì)比描寫，感受到薔薇花的美麗與弱小。

4、仿照課文第二或第七自然段的寫法，從形態(tài)、顏色、香味……等方面寫一段話描寫一種植物。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生感受到薔薇花的美麗與弱小。

2、仿照課文第二或第七自然段的寫法，寫一段話描寫一種植物。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入新課。

1、今天，我們來學(xué)一篇新課文《我不是最弱小的》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起寫課文的題目。

指導(dǎo)寫“弱”：左右一樣都是“弓”加點(diǎn)提，左邊稍窄低，右邊稍寬高。

2、一起讀好課題。

二、檢查預(yù)習(xí)效果。

1、讀生字詞。

出示：弱小

悶熱

附近

薔薇

聊天

滂沱

曠地 粉紅粉紅

嬌嫩纖弱

芳香撲鼻

聚精會(huì)神

雷聲大作 大雨如注 滂沱大雨 先自己讀一讀。

（1）自讀，提醒要注意的讀音：悶熱 纖弱。（2）說說通過預(yù)習(xí)已經(jīng)明白哪些詞語(yǔ)意思。

（3）說說哪個(gè)生字在書寫時(shí)要注意的地方，給大家提個(gè)醒。

過渡：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)不僅讀準(zhǔn)了字音，而且記住了字形、詞義。漢字是美麗的，我們一起來寫好兩個(gè)生字，好嗎？

（3）看清字形，指導(dǎo)寫“亞”“滴”。

（4）描紅、臨寫、展評(píng)。（從筆畫、結(jié)構(gòu)方面，紅筆修改。）

2、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，老師歸納了一下，主要是這幾個(gè)問題：

（出示）這篇課文的課題有什么特點(diǎn)？（薩沙的話）薩沙是在什么情況下說這句話的？（夏天 森林 薔薇花對(duì)話）薔薇花是怎樣的花？課文中有幾處寫薔薇花的句子？

這些問題都可以從課文中找到答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文，要求讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。

自讀交流。

三、對(duì)照理解描寫“雨前薔薇”和“雨中薔薇”的語(yǔ)段。

1、今天我們這節(jié)課重點(diǎn)來解決“薔薇花是怎樣的花？”這個(gè)問題，（板書：薔薇花）

下面老師請(qǐng)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊認(rèn)真聽，邊讀邊用“——”在文中畫出描寫薔薇花的句子。

2、學(xué)生交流所畫的句子。雨前的薔薇

出示：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

1、師范讀，這是雨前的薔薇花？這薔薇花讓你感受到什么？誰(shuí)來說一說。（板書 美麗）

2、你從哪里看出來的，交流，評(píng)。

3、你還可以用哪些詞語(yǔ)來形容眼前的薔薇花，形容花兒的美？

（五顏六色 艷麗多姿 絢麗多彩 千姿百態(tài) 亭亭玉立 美麗動(dòng)人 嬌艷迷人）引讀：多么美麗動(dòng)人的薔薇花??！讓我們一起再來美美地讀一讀。（生齊讀）點(diǎn)評(píng).4、一叢叢很美，每一朵都很美，這么美的薔薇花你想看一看嗎？（課件示）雨中的薔薇

過渡：雨前的薔薇美麗動(dòng)人，雨中的薔薇是怎樣的呢？

出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。合作：

1、讀了這一段，你又感受到什么？（薔薇花可憐、無助、弱小）

2、怎樣的雨是“滂沱大雨”？你還知道哪些詞是形容雨大的？（大雨如注

傾盆大雨 瓢潑大雨 滂沱大雨

急風(fēng)暴雨

暴風(fēng)驟雨）交流：

四、仿寫小練筆。

陽(yáng)光下，里的花美麗動(dòng)人。

一場(chǎng)雨之后，里的 花。

1、學(xué)生選擇寫話。

2、交流、點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)。

六、作業(yè)：

1、從課文中摘抄自己欣賞的詞和句。

2、搜集閱讀著名教育家蘇霍姆林斯基的有關(guān)文章。

七、板書設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的 雨前：美麗 芳香 動(dòng)人

（欣賞）

野薔薇花

雨中：無助 可憐 弱小

（同情）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫提手旁的3個(gè)字和“弱”以及另外三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2、默讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、朗讀好感嘆句、問句。教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：“弱”字的書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、詞語(yǔ)卡片、相關(guān)課件。教學(xué)過程

一、“聊聊天”對(duì)話，學(xué)讀題。

師：（板書“聊“字）這時(shí)什么字？組一個(gè)詞語(yǔ)。什么旁？ 生：耳朵胖。

師：聊天的時(shí)候要注意用耳朵去傾聽。今天就讓我們一起來聊聊天。平時(shí)你們的爸爸媽媽是怎么照顧你們的？

生回答……

師：那么國(guó)外的小朋友們他們又是怎樣看待父母的關(guān)心呢？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事，題目就是

《我不是最弱小的》，老師板書課題。指導(dǎo)讀好“弱”，口頭組詞，指導(dǎo)書寫“弱”，（注意：寫第一個(gè)弓字的時(shí)候稍微寫得瘦一些，第二個(gè)弓字寫得寬一些，就像大哥哥照顧小弟弟一樣。）注意左右不分的區(qū)別、協(xié)調(diào)。學(xué)生書寫、互相評(píng)價(jià)。給弱小找一個(gè)意思相反的詞語(yǔ)。

2．讀題目游戲。出示三個(gè)問題：

1、誰(shuí)不是最弱小的？

2、我是不是最弱小的？

3、我是怎樣的人？按照這三個(gè)問題的提示，自己讀課題，讀出不同的意思。（讀題環(huán)節(jié)順便檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。

1、這里的我指誰(shuí)？

2、誰(shuí)比我弱??？

3、比我強(qiáng)大的是誰(shuí)？）

3．教師小結(jié)：即使是同一題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的魅力，那你們想聽聽這個(gè)故事嗎？

三、初讀課文，方法多樣化 1．讀：讀通、讀準(zhǔn)課文。

2．劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，用自己喜歡的方法記住它 3．想：自己找找不懂的詞語(yǔ)或者句子，提出的問題，哪些能自 己想辦法解決，解決掉；哪些還有困難，等下請(qǐng)教同學(xué)和老師。

四、自主匯報(bào)，找出特點(diǎn)和規(guī)律

1．出示生詞的燈片，組內(nèi)互相檢查生詞讀音

2、指名小老師帶讀——齊讀——開火車認(rèn)讀

3．出示生字，識(shí)字、記字方法交流：學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn)，動(dòng)作演示法，生活中識(shí)字等方法認(rèn)字、記字。自由識(shí)記。

4．交流匯報(bào)識(shí)字方法

5、去拼音指名讀生字

6、有不懂的詞語(yǔ)或者句子嗎？指名質(zhì)疑、釋疑。

預(yù)設(shè)：簇?fù)恚▏@，換詞或者結(jié)合圖片理解）鈴蘭、雷聲大作、傾盆大雨等

7、讀好以上帶有較多生字詞語(yǔ)的句子（描寫薔薇花的句子）和疑問句、感嘆句等。

8、讀好問句和感嘆句的同時(shí)，隨機(jī)在課題上加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓孩子們讀一讀，讀出不同的感情。

六、書寫生字

1．學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)的新字，并指出書寫注意的地方。弱

摸

托

撲

利

重點(diǎn)指導(dǎo)：弱

摸

利（注意占格）2．學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

思考：我為什么不是最弱小的？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的。？！

教學(xué)反思：

課后，聽了老師們的點(diǎn)評(píng)，我知道了這節(jié)課存在以下幾個(gè)問題。

1、內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)入應(yīng)該縮減，多留些時(shí)間在寫字的環(huán)節(jié)。

2、讀詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該及時(shí)糾正孩子們正確朗讀的形式，干脆，不拖拉。對(duì)于不理解的詞語(yǔ)應(yīng)該及時(shí)出示圖片或是句子結(jié)合理解，這樣孩子們會(huì)更容易接受。

3、回答問題應(yīng)該要完整。作為我自己，老師語(yǔ)速還應(yīng)該慢一些。針對(duì)問題，我需要改進(jìn)的地方有：

1、教師要留給學(xué)生時(shí)間讓其充分地自讀課文。

2、要加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀課文時(shí)，朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、停頓（特別是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓）把握都不到位。還要重視個(gè)性化朗讀，角色體驗(yàn)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

3、要努力提高自身的寫字和朗讀水平，做好示范。

4、今后要努力培養(yǎng)孩子們回答問題的完整性。養(yǎng)成教育很重要。2014-3-6

一、師生談話揭題

師：請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫的字（寫“聊”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀一下。為聊找個(gè)朋友。(聊天)師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要?jiǎng)涌?，還要用耳，所以是什么旁（耳字旁）

下面我們就來聊天。聊聊你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？

師：我們的爸爸媽媽為什么要這樣無微不至地愛我們，關(guān)心我們？同樣是孩子，一個(gè)國(guó)外的孩子，他是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章，一起讀課題（我不是最弱小的）

師|：弱是個(gè)生字，一起拼。我們?cè)撛鯓佑涀∷?/p>

寫的時(shí)候，左邊部分寫得稍瘦些，右邊部分稍寬些，像大哥哥保護(hù)小弟弟一樣 誰(shuí)能給弱小找一個(gè)相反的詞語(yǔ)。（強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng)）

二、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。師：現(xiàn)在我們來做個(gè)讀題目的游戲，前面屏幕上有三個(gè)問題，每個(gè)問題都是用課題來回答的。該怎樣來讀呢？自己先試試。

讀課題（出示多媒體：

1、誰(shuí)不是最弱小的？

2、我是不是最弱小的？

3、我不是怎樣的人？）生練讀后用課題回答。

師：從剛才的題目來看，為了回答不同的問題，即使是同一句話，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重音都不一樣。

三、根據(jù)課題提問。

師：讀了這么多遍的課題，你想知道什么？

我是誰(shuí)？我為什么不是最弱小的？我不是最弱小的，誰(shuí)是最弱小的？我不是最弱小的，哪些人比我強(qiáng)大？

四、初次感悟文本。

師：下面聽老師朗讀課文，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開始讀書。師：誰(shuí)來說說課文中的我是誰(shuí)？（師板書薩沙）師：誰(shuí)比我更弱??？（師板書野薔薇。）

師：哪些人比我強(qiáng)大？（師板書爸爸、媽媽、托利亞）五：再次感悟文本。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字查生字表，朗讀時(shí)還要想一想，爸爸、媽媽、托利亞、薩沙和野薔薇之間發(fā)生了一件什么事情？

六、細(xì)致感悟文本。

師：接下來請(qǐng)同學(xué)快速的默讀課文，找一找課文哪兒是在介紹薔薇花的？

句

1、原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

師：課文這樣介紹薔薇，讓你感受什么？（薔薇的香、薔薇的美）師：多么美、多么香的薔薇呀！美美地來讀一讀。

個(gè)別讀、齊讀。

師：還有描寫薔薇花的句子嗎？

句

2、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸煟赫n文這樣介紹想讓大家感受什么？（薔薇的弱小、無助）師：讓我們一起來讀一讀。生齊讀。個(gè)別讀

師：下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。師：薔薇花的變化是怎么造成的？（傾盆大雨）師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？

（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。）

師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。

師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭?。可是只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

第五篇：人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我不是最弱小的》教案

一、談話導(dǎo)入。

現(xiàn)在，我們先來聊聊天：平時(shí)你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？爸爸、媽媽為什么要這樣關(guān)心照顧我們呢？爸爸媽媽照顧我們的時(shí)候，你有沒有想過什么？

二、揭題質(zhì)疑。

1.剛才同學(xué)們說的基本反映了中國(guó)學(xué)生的情況。同樣是四年級(jí)的孩子，外國(guó)的孩子是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧的呢？是怎樣看待自己的能力的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基寫的一篇文章，《我不是最弱小的》。2.生讀課題。

聽老師讀一遍，你聽出了什么？自己試讀，這樣讀是為了表達(dá)什么意思？ 還可以怎么讀，表達(dá)的又是什么意思呢？ 預(yù)設(shè)：

ａ、把“最弱小的”重讀了。

討論：從他的朗讀中你聽到了什么？（還有人比我弱小）引導(dǎo)學(xué)生說出“我”是薩沙，板書：薩沙，讀，正音。

討論問題：誰(shuí)比薩沙弱??？再讀課文，找出野薔薇。板書：薔薇。

“薔薇”很難寫，你能記住嗎？（因?yàn)樗N薇是植物，所以用草字頭。把“墻壁”的“墻”的“提土旁”換成“草字頭”就是“薔薇”的“薔”，把“微風(fēng)”的“微”加上“草字頭”就是“薔薇”的“薇”。）

這兩個(gè)字形旁都是草字頭，下面部分和整個(gè)字的讀意相近，我們一般把這樣的字叫做“形聲字”。

ｂ、再讀課題。

剛才我們讀了課題，讓我們知道了“我”不是最弱小的，還有野薔薇比“我”弱小?，F(xiàn)在我們?cè)賮碜x課題，看看還可以怎么讀？ 突出“不是”。（薩沙不是最弱小的，薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。）你愿意承認(rèn)嗎？讀。

剛才我們聽到了課題的兩種讀法，聽到了不同的意思，還有別的讀法嗎？ 指名讀，重點(diǎn)突出了“我”，薩沙自己不是最弱小的。讀。

3.讀一個(gè)課題，簡(jiǎn)短的幾個(gè)字就各有各的讀法。這告訴我們，即便是同一句話，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不一樣，表達(dá)的意思也不同。這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的魅力。這句話其實(shí)是薩沙的心里話，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心聲呢？讓我們一起走進(jìn)課文（齊讀課題）《我不是最弱小的》。

三、初讀感知。

1.下面就請(qǐng)大家大聲地朗讀課文，要像剛才讀題目那樣，把課文語(yǔ)句的意思讀出來，邊讀邊給課文加上小節(jié)號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看課后的生字表，將文章讀正確、通順。2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。下面老師就要檢查同學(xué)們讀書的情況了。a、出示：pāng

xiān

滂沱大雨 嬌嫩纖弱

你猜猜老師為什么特地把這兩個(gè)字的音注出來？ 自由練讀，指名讀，評(píng)價(jià)。

讀“滂沱大雨”這個(gè)詞時(shí)，你的頭腦中又會(huì)出現(xiàn)什么畫面？多次朗讀。評(píng)價(jià)?！皨赡劾w弱”這個(gè)詞給你什么感覺？能讀好嗎？反復(fù)讀。適時(shí)評(píng)價(jià)。

你看，祖國(guó)的語(yǔ)言文字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)就能表現(xiàn)一個(gè)畫面，一個(gè)景色，如果讀詞語(yǔ)時(shí)能想象畫面，你會(huì)讀得更有滋味。再試試，生讀。想象再豐富些，再讀。b、出示：粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

雷聲大作 大雨如注 滂沱大雨

掀

蓋

低垂

自由讀。細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)每一行詞語(yǔ)都是描寫什么的？

第一行詞語(yǔ)是描寫薔薇花的，讀。你還知道哪些描寫花的詞語(yǔ)？ 第二行詞語(yǔ)是描寫雨的，讀。你能選擇其中的詞語(yǔ)說句話嗎？ 第三行是描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀。

分類積累詞語(yǔ)不僅便于記憶，還能幫助大家正確使用，今后大家就可以采用這種方法積累詞語(yǔ)。一起來讀讀這些詞，記住它們。c、讀得很好，怎樣才能寫得漂亮呢？出示生字，讀，觀察，想想寫的時(shí)候要注意什么？（“亞”上窄下寬，其余左窄右寬。）描紅，體會(huì)字的寫法。

3.剛剛大聲朗讀課文，我們學(xué)會(huì)了生字和新詞。下面，請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的方式讀課文，讀正確、通順。自由讀課文。

4.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)再讀一讀課文，機(jī)會(huì)難得，誰(shuí)要讀？其他同學(xué)雖然沒有機(jī)會(huì)，也不要失望，你們的任務(wù)也很重啊！請(qǐng)你們仔細(xì)傾聽，看他們是不是讀得正確、流利、有感情，有沒有把課文要表達(dá)的意思讀出來。

請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下剛才同學(xué)的朗讀。

5.課文讀了這么多遍了，你知道文章講了件什么事情？請(qǐng)大家看著黑板，（出示幾個(gè)關(guān)鍵詞）用幾句簡(jiǎn)短的話把發(fā)生的事說出來。適時(shí)分段，理清脈絡(luò)。（爸爸媽媽怎么做的？薩沙怎么做的？）

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）、薔薇花

1.剛才我們讀題目時(shí)知道，朗讀時(shí)輕重緩急不同，表達(dá)的意思不同。實(shí)際上，朗讀就是代表作者作者說話，代表課文中的人和物說話。這樣的朗讀才是最好的朗讀。接下來，就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，看你能不能讀出作者、讀出課文中的人物想表達(dá)的意思，成為作者，成為文中人物的知音？現(xiàn)在開始。

2哪里可以看出薔薇花是最弱小的，需要保護(hù)呢？（滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。）

你感受到了什么？（我腦子里仿佛出現(xiàn)了弱小的薔薇。雨中的薔薇非?？蓱z，我好像聽到了它在向我們求救。薔薇非常嬌嫩，沒有能力抵抗暴風(fēng)雨的打擊。）誰(shuí)來讀？生齊讀。

3.薔薇花本來就是這樣的嗎？（林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。）

聽了他們的介紹，你覺得這是一朵怎樣的野薔薇？（鮮艷色彩、芳香撲鼻、充滿生機(jī),嬌嫩美麗、惹人喜愛）

這兩位是書的知音。你們一讀，大家就感受到薔薇花的美。誰(shuí)愿意再來試試？（連續(xù)指名讀）讓我們一起讀出薔薇的美好吧！

4.雨前、雨中的薔薇是多么的不同啊，請(qǐng)男同學(xué)代雨前的薔薇說話，請(qǐng)女同學(xué)代雨中的薔薇說話，比一比，看誰(shuí)更了解薔薇？

5.聽了、說了這兩段話后，此時(shí)此刻，你最想做什么？

（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。我們要保護(hù)薔薇。打一把傘給它遮雨。把雨衣蓋在花上。把衣服脫下來蓋在花上。）

你們都有一顆對(duì)美好事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心！關(guān)愛弱小應(yīng)該是每個(gè)人都有的一種美好的情感。

（二）、大雨 1．薔薇花的變化是怎么造成的？誰(shuí)來介紹一下大雨。生讀句子，體會(huì)雨的大。還有哪些形容雨大的詞語(yǔ)？

2．在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？ 3．充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭?。只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)。