第一篇：夏之庭讀后感

本書(shū)從三名小學(xué)六年級(jí)的男童觀(guān)察一名獨(dú)居老人的生活開(kāi)始，三名少年最早的動(dòng)機(jī)，是想抓住死亡的的瞬間，透過(guò)監(jiān)視，好細(xì)看一名看起來(lái)如行尸走肉般的老人，是如何「死」的。沒(méi)想到，在「監(jiān)視」與「被監(jiān)視」的過(guò)程中，小孩與老人漸漸發(fā)展出一段特殊的情誼，在不知不覺(jué)中成了莫逆之交。他們時(shí)時(shí)相約于「夏之庭」，并透過(guò)晾衣服、油漆粉刷、為庭院種花……等生活瑣事，互為彼此的生活注入生機(jī)。

然而，在夏天快結(jié)束時(shí)，「夏之庭」內(nèi)外的那股溫暖空氣，以及來(lái)自于這群「老小」的幽默對(duì)話(huà)，竟因老爺爺?shù)乃劳觯嫦Я?。孩子們達(dá)到最初的目的——「觀(guān)察死人」，但是他們得到的不是「人是如何死的知識(shí)」，而是嘗到了失去親愛(ài)的人的痛苦。老人不只是他們童年最后的記憶，因?yàn)閺睦先松砩系玫降囊磺?，將陪伴他們度過(guò)往后漫長(zhǎng)的人生。

老人與小孩，看起來(lái)處在兩個(gè)遙遙相望的世界，但事實(shí)上，并不全然。似乎，只有讓這兩組人跳脫他們孤獨(dú)、乏味的日常世界，讓他們秉真相遇，我們才比較有可能看到這兩組原本有趣，卻屈居于狹小世界的人，因?yàn)榕鲎玻辛撕懿灰粯拥陌l(fā)展。孤獨(dú)的老人，從對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的小孩身上，再次感受到生命向上成長(zhǎng)的喜悅；而小孩，則可以從一個(gè)不虛掩個(gè)性、充滿(mǎn)人生經(jīng)驗(yàn)的老人身上，學(xué)習(xí)到他長(zhǎng)年所累積下來(lái)的智慧，甚至，也從老人衰老、迎向死亡的過(guò)程中，稍稍解開(kāi)他們「對(duì)死亡一知半解」的困惑。

年幼時(shí)曾經(jīng)與外公極其疏離的作者，在恍悟世事之后，為了要和死去的外公「重逢」，而寫(xiě)了這則看似平淡，實(shí)際上卻余韻繚繞的感人故事。如果，你曾在成長(zhǎng)過(guò)程中，錯(cuò)過(guò)了和老人對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，那，這本書(shū)將可以彌補(bǔ)這些缺憾，并帶你回到兒時(shí)，去重新體認(rèn)小孩所屬、所建構(gòu)的那個(gè)世界！

第二篇：《泡沫之夏》讀后感

終于看完了《泡沫之夏》，雖然有些許遺憾但是這樣的結(jié)局或許才是最令人滿(mǎn)意的結(jié)局吧？原本以為夏沫會(huì)跟洛熙在一起沒(méi)想到卻是跟一直深?lèi)?ài)著她的歐辰。但是仍然很欣慰，當(dāng)夏沫一次又一次的傷害歐辰的時(shí)候讓人心底不禁隱隱作痛，但是當(dāng)看到洛熙為了夏沫而自殺時(shí)卻又無(wú)比的心痛。我想，無(wú)論夏沫最后會(huì)跟誰(shuí)在一起都會(huì)是幸福的吧？他們都是那么那么的愛(ài)她，愛(ài)到那么高高在上的人竟會(huì)跪地求她不要離開(kāi)，愛(ài)到為了留住她而提出用自己的一顆腎去交換，愛(ài)到為了懲罰她而選擇自殺讓她內(nèi)疚一輩子，愛(ài)到用盡一切手段得到她過(guò)后卻因?yàn)樗牟豢鞓?lè)而選擇獨(dú)自離開(kāi)放她自由······然而上天終究是公平的也是仁慈的，肚子里的孩子帶給了夏沫活下去的希望，也帶給了歐辰幸福的火苗。當(dāng)幸福真的來(lái)臨的時(shí)候他卻不敢相信了，他開(kāi)始懷疑了，懷疑是自己親手摧毀了她的幸福，懷疑她的微笑從不是為了他，懷疑她并不快樂(lè)。當(dāng)歐辰選擇默默離開(kāi)給夏沫自由的時(shí)候奇跡卻出現(xiàn)了，她出現(xiàn)在機(jī)場(chǎng)用自己的愛(ài)留住了他留住了屬于他們的幸福。

我想，也許真的只有歐辰才是最適合夏沫的人吧？她和洛熙太過(guò)相似，都是那么孤獨(dú)寂寞而又強(qiáng)烈渴望幸福的人，悲觀(guān)的以為幸福從不屬于自己，以為自己身邊的幸福都是短暫的終究會(huì)離開(kāi)，所以當(dāng)幸福真的來(lái)臨的時(shí)候洛熙卻懷疑了、猶豫了，害怕受到傷害的他親手推開(kāi)了她，推開(kāi)了屬于自己的幸福，而等到他后悔的時(shí)候幸福早已一去不復(fù)返了，即使是用盡他的生命也沒(méi)能挽回。兩個(gè)太過(guò)相似的人注定是無(wú)法走到一起的吧？但無(wú)論是用盡一切辦法為自己爭(zhēng)取幸福的歐辰還是好不容易得到幸福卻又將它推開(kāi)的洛熙都是讓人深深感動(dòng)的吧？不僅僅是因?yàn)樗麄儗?duì)愛(ài)的執(zhí)著，也因?yàn)樗麄冏詈鬄榱松類(lèi)?ài)的人而愿意放手的無(wú)奈。我想夏沫是最幸福的人吧？雖然親生母親自殺使得她跟弟弟孤苦無(wú)依但是卻得到了尹爸爸尹媽媽的收養(yǎng)讓他們重新體驗(yàn)到了家的溫暖，雖然養(yǎng)父母的不幸身亡但卻有著深?lèi)?ài)她的歐辰跟洛熙還有她深?lèi)?ài)的弟弟陪伴著她，當(dāng)?shù)艿苁湃サ臅r(shí)候她以為自己的世界瞬間坍塌但上帝卻給她帶來(lái)了新的希望——她和歐辰的寶寶。

而整部書(shū)中最可悲的人物應(yīng)該是安卉妮吧，一心只想向上爬，用盡各種卑劣的手段想要整垮夏沫最后卻落得將自己辛苦打拼得來(lái)的一切親手葬送的結(jié)局，最后不但沒(méi)能得到自己想要的反而失去了自己曾經(jīng)擁有的，最可悲的是她到最后一刻都不曾醒悟?qū)⒆约旱牟恍覛w咎到夏沫身上。我想，她一輩子都會(huì)活在嫉妒和憎恨中吧？

但是，全書(shū)我最喜歡的人不是深情的洛熙跟歐辰，也不是堅(jiān)強(qiáng)的夏沫，而是不起眼的潘楠！很有個(gè)性的女孩子，本以為她會(huì)喜歡人見(jiàn)人愛(ài)的洛熙沒(méi)想到她只是一心一意地做好自己喜歡的音樂(lè)，真心的和夏沫交朋友，在夏沫需要的時(shí)候幫助她，在夏沫難過(guò)的時(shí)候安慰她。在朋友受盡指責(zé)和誹謗的時(shí)候敢于站出來(lái)替夏沫說(shuō)話(huà)為她辯解，在她收到攻擊的時(shí)候?yàn)樗鈬退闶窍哪米吡吮驹搶儆谒莫?jiǎng)杯的時(shí)候也能真心的祝賀她并帶動(dòng)自己的粉絲擁護(hù)支持夏沫。我想，這樣的人是單純寬厚的吧？單純地追逐自己的夢(mèng)想一心地為之努力！不嫉妒別人的成功，更不受他人的挑撥，堅(jiān)定地相信自己認(rèn)為正確的事情。我想這樣的潘楠真的是值得令人欽佩的吧！

看了兩三天才看完《泡沫之夏》，有太多的感慨太多的感動(dòng)也有

太多的遺憾，突然有種如釋重負(fù)感覺(jué)，仿佛同故事里的主人翁共同經(jīng)歷了人生的起起伏伏，為故事里的人物或喜或悲，故事情節(jié)的發(fā)展時(shí)刻牽動(dòng)著我的情緒。我想這也許就是小說(shuō)的魅力吧，將不同的人帶到另一個(gè)和自己人生迥異的世界，感受不同的人生不同的世事，從而或多或少地豐富了自己的人生。不禁感慨，作家真的是偉大的呢···

第三篇：夏之絕句

夏之絕句

劉建國(guó)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、善于捕捉瞬間的感受進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)。

2、體會(huì)作者精巧的構(gòu)思，豐富的聯(lián)想和新鮮優(yōu)美的語(yǔ)言。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過(guò)自我閱讀，能夠品味出文章的美，能夠根據(jù)文章說(shuō)出作者為什么酷愛(ài)炎熱的夏天？感受作者在文中流露出的思想和情感。

通過(guò)摘抄優(yōu)美、新鮮的詞句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

（三）德育滲透點(diǎn)

熱愛(ài)生活，走近自然，珍愛(ài)生命。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)文章語(yǔ)言形式的美和內(nèi)容所表現(xiàn)的自然之美，生命之美。

二、學(xué)法指導(dǎo)

評(píng)點(diǎn)式自我朗讀——自我朗讀、品味、評(píng)點(diǎn)寫(xiě)感悟。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：對(duì)本文極具詩(shī)意的散文的語(yǔ)言品味?？勺寣W(xué)生反復(fù)閱讀，進(jìn)行選讀、品讀、點(diǎn)讀來(lái)直接親近語(yǔ)言文字本身。

難點(diǎn)：作者流淌在字里行間的情和蘊(yùn)含的理。可以通過(guò)結(jié)合文中的一些語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生思考討論，師生共同加以解決。

疑點(diǎn)：文章第18小節(jié)的末尾“而蟬聲的急促，在最高漲的音符處突地戛然而止??徒留給人一些悵惘，一些感傷”這里的感情傾向似乎不同于全文的感情基調(diào)？這個(gè)問(wèn)題可以將一段文字放到全文的整體背景，尤其結(jié)合上、下段理解作者的意圖。

四、課時(shí)安排 一課時(shí)

五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生自讀、選讀、品讀語(yǔ)言并相互交流，教師提出問(wèn)題，學(xué)生補(bǔ)充，師生共同研討，加深對(duì)課文思想和情感的理解。

六、教具準(zhǔn)備

收錄機(jī)、磁帶、小黑板

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

自我閱讀、品味語(yǔ)言、感受語(yǔ)言形式的美。師生共同研討學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的思想和情感。

（二）整體感知

簡(jiǎn)媜的散文是詩(shī)質(zhì)散文，并不以識(shí)見(jiàn)廣博，字句老辣取勝，而以敏于感受，巧于構(gòu)思，富于聯(lián)想，精于練字見(jiàn)長(zhǎng)?！断闹^句》并不是想告訴我們社會(huì)百態(tài)人生萬(wàn)象，吸引我們的是作者那細(xì)致入微的感受，新穎而貼切的意象和機(jī)警而嫵媚的文字。

（三）教學(xué)過(guò)程

1、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入課文。臺(tái)灣作家簡(jiǎn)媜，以詩(shī)踏入文壇，已出版了七本散文集，每一本都有新突破?！断闹^句》出自其第一本散文集《水問(wèn)》。

2、聽(tīng)課文錄音，積累下列詞語(yǔ)（小黑板展示）

3、自我朗讀課文，品味文章語(yǔ)言。

分組朗讀、品味、討論，分別從不同的角度，如修辭手法。比喻句的使用，生動(dòng)新鮮的動(dòng)詞，句式的變化：長(zhǎng)句、短句、排比句，對(duì)偶句等等集中進(jìn)行討論分析并相互交流。

4、歸納小結(jié)討論并在摘抄本上摘抄下你最喜歡的句子，同時(shí)對(duì)摘抄的句子用一兩句話(huà)作點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)感受或收獲。

5、老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生補(bǔ)充，師生共同研討，加深對(duì)課文的深層理解。（1）文題為“夏之絕句”，文中寫(xiě)了哪些夏景。

（2）文中用駢儷文來(lái)寫(xiě)春天，用絕句來(lái)比夏天，借助想象分別表現(xiàn)出春天和夏天什么特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行描繪。

（3）有人覺(jué)得蟬聲聒噪亂人心，而作者卻情有獨(dú)鐘，捕促作者的心情與感受，想一想原因。

（4）作者在第18小節(jié)所發(fā)出的“??而后寂寂寥寥成了斷簡(jiǎn)殘編，徒留給人一些悵惘。一些感傷?！痹撟髟鯓永斫?？（5）學(xué)生補(bǔ)充：略 討論明確：

（1）作者詠夏，并不泛寫(xiě)各色夏景，而是集中描寫(xiě)蟬聲。先寫(xiě)童年捉蟬，再寫(xiě)晨間聽(tīng)蟬，午后蟬聲，黃昏一面散步一面聽(tīng)蟬，全篇散文猶如一首絕佳的詠蟬詩(shī)章。

（2）將“春天”比作“駢儷文”，表現(xiàn)出春天色彩絢麗，百花吐艷，萬(wàn)物爭(zhēng)春這樣濃墨重彩的景象。

將“春天”比作“絕句”，既表現(xiàn)出夏天的詩(shī)意美，如“??詩(shī)中自有其生命的情調(diào)，有點(diǎn)近乎自然詩(shī)派的樸質(zhì)，又有些曠遠(yuǎn)飄逸，??也許，是一首抒情的邊塞詩(shī)”；又寫(xiě)出夏天獨(dú)特的聲音，如“夏乃聲音的季節(jié)，有雨打、有雷聲、蛙聲、鳥(niǎo)鳴及蟬唱。蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。絕句該吟誦，或添幾個(gè)襯字歌唱一番。蟬是大自然的一隊(duì)合唱團(tuán)，以?xún)?yōu)美的音色，明朗的節(jié)律，吟誦著一首絕句”。

（3）作者對(duì)于蟬聲以絕佳吟唱視之，全出自于都市人對(duì)于天籟自然的渴求。20世紀(jì)80年代的臺(tái)灣都市人，五官俱為滾滾紅塵所污染，全無(wú)一點(diǎn)田園風(fēng)光可撫慰疲憊之心靈，身邊俱是轟鳴的車(chē)聲，綜藝節(jié)目的敲打聲，售票小姐不耐煩的聲音??嘈嘈切切錯(cuò)雜彈的噪聲中，忽聞窗外蟬鳴，怎不令作者感到如一條清澈潔凈的水流可沖流耳朵，蕩滌心扉；怎么不會(huì)像磁鐵吸取鐵沙一般，把作者整個(gè)心思都吸引過(guò)去，又如狂浪淘沙般地攫走了作者緊張緊扯在手里的輕愁。所以作者也說(shuō)：“一段蟬唱之后，自己的心靈也跟著透明澄靜起來(lái)，有一種‘何處惹塵埃’的了悟。蟬亦是蟬”。

（4）夏是生命力最旺盛的季節(jié)，也是春至冬四季歌中最高亢的強(qiáng)音，這也許是充滿(mǎn)著青春活力，亦秀亦健的作者與夏結(jié)緣相契的又一原因吧，在這些文字中作者表現(xiàn)出一種青春易逝，美景難得挽留的悵惘，這就使此篇散文超出了對(duì)景物的吟詠，心境的抒發(fā)，而表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命意識(shí)。美盡管總是瞬間的、脆弱的，自然之美生命之美無(wú)不如此，但花謝花還開(kāi)，月缺月又圓，因此，結(jié)尾“每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀至此，我們又為作者的豁達(dá)爽朗而會(huì)心一笑。（5）學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題研討（略）

（四）總結(jié)擴(kuò)展 揚(yáng)春抑夏似乎是詩(shī)家傳統(tǒng)，而在這篇文章中作者偏偏推陳出新，喜贊夏天像一首絕句，終篇一想，全是出于對(duì)蟬聲的喜愛(ài)，全文就是一首詠蟬的詩(shī)章，蟬聲作為整體意象籠罩全文，層層遞進(jìn)，回旋往復(fù)，而章法井然，形象突出，在結(jié)尾又突現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命意識(shí)。一年四季，我們往往也會(huì)對(duì)某個(gè)季節(jié)情有獨(dú)鐘，請(qǐng)選一季節(jié)談?wù)勛约旱母惺?，描繪一下你心目中的——（季節(jié)）。

八、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一、二。

2、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

3、課外閱讀有關(guān)描寫(xiě)夏天的詩(shī)文，與本文進(jìn)行比較，如《小院的夏天》。附：報(bào)書(shū)設(shè)計(jì)

夏 之 絕 句

簡(jiǎn) 媜

蟬聲足以代表夏：童年捉蟬，晨間聽(tīng)蟬，午后蟬聲，黃昏邊散步邊聽(tīng)蟬 夏天像一首絕句：樸質(zhì)的自然詩(shī)派

抒情的邊塞詩(shī) ——蟬聲，亦是生命之歌

九、教學(xué)反思：

1、教學(xué)本文時(shí)，由于預(yù)習(xí)工作做得較好，因此，一節(jié)課完成比較輕松，學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑比較到位，對(duì)文章的整體感悟?qū)植康睦斫庖脖容^深刻，因而提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題。如：（1）為什么說(shuō)蟬聲“何嘗不是生命之歌”？（2）為什么說(shuō)“蟬亦是禪?！保?）“何處惹塵?！背鲎院翁帲鯓永斫?？（4）文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形式獨(dú)特，但文中有不少的倒裝句讀起來(lái)咬口，也增加了理解的難度，我們不應(yīng)該提倡，更不應(yīng)一味地模仿。（5）??

2、在“總結(jié)、擴(kuò)展”時(shí)描繪心目中的某個(gè)季節(jié)的同學(xué)十分主動(dòng)積極，他們都說(shuō)出了自己喜歡某個(gè)季節(jié)的原因，用比較優(yōu)美抒情的語(yǔ)言描繪了季節(jié)的特征，達(dá)到了預(yù)期的目的。

3、由于許多學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)，對(duì)于文中一些主觀(guān)色彩很濃的較晦澀的句子理解起來(lái)困難較大，特別是中下層學(xué)生，因此，教學(xué)生留心生活，認(rèn)真體驗(yàn)，感悟生活是今后語(yǔ)文老師指導(dǎo)的重點(diǎn)之一。

4、在欣賞佳句妙句上，有些學(xué)生由于理解能力所限，找出的句子毫無(wú)特色可言。因此，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力也是教學(xué)的重點(diǎn)。

沁園春·雪教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

⑴ 學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。⑵ 能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

⑶ 體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。⑷ 學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

⑸ 體會(huì)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。２、過(guò)程與方法：

⑴ 學(xué)生結(jié)合文中的注釋?zhuān)诮處煹闹笇?dǎo)下，理解內(nèi)容。

⑵ 老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的“北國(guó)風(fēng)雪圖”。

⑶結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)本闋詞主題的理解。３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

⑴ 學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

⑵ 學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立客觀(guān)的功過(guò)觀(guān)和正確的歷史觀(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。２、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解“詩(shī)化”形象的內(nèi)涵。３、領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

１、理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動(dòng)詞和“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義。２、理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的偉人情懷，并樹(shù)立正確的歷史人物觀(guān)?！窘虒W(xué)教具】

電腦，投影儀，錄音機(jī)，自制電腦軟件?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

１、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭·讀毛主席詩(shī)詞》：

掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。２、投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春·雪》的一段文字：

“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見(jiàn)惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來(lái)第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說(shuō)明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑?xiě)于１９４５年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。

二、學(xué)習(xí)朗讀，整體感知

１、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。２、齊讀一遍。

3、教給學(xué)生朗讀方法。學(xué)生自由朗誦。

三、精讀課文，問(wèn)題探究

１、播放詩(shī)歌朗誦錄音，然后請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀全詩(shī)。２、品讀前三句：

⑴ 這三句在上闋的作用是什么？

要點(diǎn)：總寫(xiě)了—個(gè)壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。⑵ 由此可見(jiàn)上闋的結(jié)合特點(diǎn)是什么？ 明確：先總寫(xiě)，后分寫(xiě)。⑶ “千里冰封”、“萬(wàn)里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫(xiě)上有何不同？

明確：前者是靜態(tài)描寫(xiě)，后者是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。３、品讀分寫(xiě)部分：

⑴ “望”所管轄的句子是哪些？ 要點(diǎn)：由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。也就是說(shuō)，詩(shī)人把自己想像為一個(gè)頂天立地的巨人一樣，站在高山之巔，不畏嚴(yán)寒風(fēng)雪，遠(yuǎn)眺北國(guó)大地，欣賞北國(guó)壯麗雪景。其氣勢(shì)何等豪邁。

⑵ 品讀“長(zhǎng)城”、“大河”幾句。① “惟余莽莽”的意思是什么？ 要點(diǎn)：只剩下白茫茫的一片。

② 本詞寫(xiě)黃河與一般表現(xiàn)黃河的作品在情態(tài)描寫(xiě)上有何不同？

要點(diǎn)：一般作品表現(xiàn)黃河的動(dòng)態(tài)，如李白的《將進(jìn)酒》中：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。而本詞寫(xiě)的卻是黃河的靜態(tài)。③ 這樣寫(xiě)“長(zhǎng)城”、“大河”表現(xiàn)了什么？

要點(diǎn)：描寫(xiě)了一個(gè)視野廣闊，寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠達(dá)的氣魄。

④ 用了什么修辭手法？ 要點(diǎn)：對(duì)偶。

⑶ 品讀描寫(xiě)群山、高原的幾句。① 用了什么修辭手法？ 要點(diǎn)：對(duì)偶、比喻、擬人。

② 為什么覺(jué)得群山像銀蛇在舞動(dòng)，高原像一只只白象在奔馳？

要點(diǎn)：詩(shī)人站在高山之巔極目遠(yuǎn)眺，被白雪覆蓋的群山蜿蜒曲折，伸向遠(yuǎn)方，仿佛一條銀蛇在舞動(dòng)；一座座披著白衣的高原，仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美，后者奔騰撲麗；二者義都有奔放活潑的氣勢(shì)，顯得神采飛揚(yáng)。加上“欲與天公試比高”一句，就更有一種奮飛的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。這樣浪漫的想像實(shí)際上正是以雪壓冬云，天地混沌一片的景象為基礎(chǔ)的。

⑷ “長(zhǎng)城”、“大河”利群山、高原的描寫(xiě)，情態(tài)上有何不同？

要點(diǎn)：前者寫(xiě)靜態(tài)，后者寫(xiě)動(dòng)態(tài)；塑造了一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生的意境。４、品讀最后三句：

⑴ “須”的意思是什么？ 明確：等待。

⑵ 思考：這幾句寫(xiě)的是否眼前所見(jiàn)實(shí)景？用了什么修辭手法？有何作用？（先讓學(xué)生發(fā)揮想像去體會(huì)，回答，然后教師明確。）

明確：這兒句是從眼前所見(jiàn)展開(kāi)的想像，是虛寫(xiě)，展現(xiàn)了一個(gè)紅白交映生輝的景象，用了擬人的手法。把紅日映照下的北國(guó)河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人。

四、梳理、總結(jié)

總結(jié)這首詞的思路與寫(xiě)作手法。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。）

⑴ 修辭手法小結(jié)：

要點(diǎn)：比喻、擬人、對(duì)偶等，使描寫(xiě)更形象生動(dòng)，更能加強(qiáng)表現(xiàn)效果。⑵ 表達(dá)方式和內(nèi)容概括：

要點(diǎn)：描寫(xiě)與抒情相結(jié)合，描繪了北國(guó)的壯麗雪景，熱情贊美了祖國(guó)的大好河山，抒發(fā)了詩(shī)人的豪邁情懷。

五、布置作業(yè)

1、背誦、默寫(xiě)全詞。

2、帶著以下問(wèn)題預(yù)習(xí)下闋： ⑴ 朗讀這一部分。⑵ 表達(dá)方式的特點(diǎn)。

⑶ 表達(dá)詩(shī)人的什么思想感情？ ⑷ 用了哪些修辭手法？ 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容：背誦這首詞。

二、精讀課文，問(wèn)題探究

１、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？ ２、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？ ３、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭方法？ ４、詩(shī)人對(duì)“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對(duì)“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？ ５、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

６、這一部分在表態(tài)方式上有何特點(diǎn)？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

答案要點(diǎn)：１、承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。２、其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。３、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

４、不同。對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。５、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

６、議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

三、理解《沁園春·雪》的藝術(shù)特色 小組討論：

１、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？

上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。２、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？

這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力。

望、看、惜──貫穿全文；飄、舞、馳──動(dòng)詞生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。

四、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)

這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

五、總結(jié)，練習(xí)。

第四篇：《殤夏之祭》讀后感

《殤夏之祭》讀后感

《殤夏之祭》是用我在寒假時(shí)非智能機(jī)在貼吧看的，挺好的，真的挺好的。古風(fēng)架空，很普遍的設(shè)定。人物出場(chǎng)也很多，更多的直接用網(wǎng)球王子里的角色，幾乎沒(méi)有原創(chuàng)人物在其中擔(dān)任重要角色。

青學(xué)成了青國(guó)，冰帝也自成一國(guó)，每個(gè)網(wǎng)球王子中的學(xué)校有自己的領(lǐng)地。架空又不完全脫離原著，而以另一種形式出現(xiàn)在讀者眼前。青國(guó)的王爺是手冢，皇族的三個(gè)孩子分別是龍雅、菜菜子和龍馬，皇帝當(dāng)然是南次郎。冰帝的帝王是跡部，立海的皇帝是真田。這些身份無(wú)不與原著緊密聯(lián)系著，甚至來(lái)自于原著的官方消息。

總覺(jué)得作者對(duì)這些角色安排信手拈來(lái)，卻又不失巧妙。文中不二和幸村的身份雖看似不大合理，然而讀完整篇文章，卻又不得不為作者的設(shè)計(jì)拍手稱(chēng)快。不二是冰帝的人，但卻被手冢擄獲真心，也算得上是青國(guó)的人了。幸村本來(lái)和弟弟菊丸一樣是青國(guó)的人，卻被真田所救，在立海成就了一段佳話(huà)。

這篇文除了在人物上有著精致的布局，在風(fēng)格上也有著古風(fēng)文的韻味。還有值得提起的是，文中使用了許多詩(shī)句，雖沒(méi)仔細(xì)考察，但讀著都覺(jué)美妙。作者說(shuō)文中的詩(shī)詞都是用心之作，但只可惜我只顧著看故事如何進(jìn)行，卻失去了一大樂(lè)趣。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的人物吧。不二，手冢，菊丸，大石，幸村，真田……當(dāng)然還有龍馬，菜菜子。還有一個(gè)我想特別提出的，龍雅。文中人物的刻畫(huà)，是多面的，不確定的，幾乎讓人又愛(ài)又恨的。然而也許有遺憾，但最終，這篇文，里面的許許多多的故事，都幾乎畫(huà)上了句號(hào)，也許并不圓滿(mǎn)。

不二和手冢，不消說(shuō)，歷經(jīng)算計(jì)和傾心，苦難和甜蜜，把愛(ài)情烙在生命里。不二，智商很高的一個(gè)人；手冢，智商更高的一個(gè)人。如果非要說(shuō)誰(shuí)更勝一籌的話(huà)，那還得算是不二。不知是不是為了彌補(bǔ)原著中不二總會(huì)敗于手冢之下這一缺憾，但在愛(ài)情中，興許不二才能略讓手冢吃盡苦頭。

最初的相遇，是不二的設(shè)計(jì)，一直到手冢發(fā)現(xiàn)不二的真實(shí)身份，手冢才漸漸開(kāi)始有了掌握他們倆命運(yùn)的權(quán)力。然而這是不是在不二原計(jì)劃中呢，當(dāng)然。至于不二是否想陷進(jìn)與手冢的愛(ài)情里，不二是怎么想的呢，或許只有他自己才知道。很難把握不二的形狀，也許因?yàn)榭吹貌挥眯?，或許也把很多情節(jié)忘記了，所以，我很難細(xì)述不二，正如他讓人迷惑的笑容一樣。

在看這篇文之前，我并不知道有部小說(shuō)里的女主人公說(shuō)過(guò)“我只屬于我自己”這樣一句話(huà)，所以當(dāng)我看到不二對(duì)龍雅說(shuō)出“我不在任何人那里，我只在我自己這里”這樣的話(huà)時(shí)，是多么地佩服作者的心思。即使后來(lái)聽(tīng)到有過(guò)那樣的話(huà)時(shí)，也不為誰(shuí)先誰(shuí)后對(duì)哪一方有小小的不滿(mǎn)。那種心情就是——即使某人先發(fā)明了一樣?xùn)|西，但另一人在不知道那樣?xùn)|西已經(jīng)被發(fā)明的情況下發(fā)明了同樣的東西，那這兩個(gè)人都是同樣厲害的?；蛟S作者曾看到過(guò)那樣的觀(guān)點(diǎn)，但這有何妨。言歸正傳，文中最打動(dòng)我的就是那句不二說(shuō)他只在他自己那里。這是他對(duì)別人愛(ài)的回避，也是他浮萍般人生的真實(shí)寫(xiě)照。

不二周助，不管是在原作中還是在同人文中，他不屬于任何人——他不敗于任何人，他只隸屬于自己，如果非要說(shuō)他活在某人的陰影下的話(huà)，那也是他走進(jìn)了那片陰影，而非受制于那片陰影。

手冢，似乎從來(lái)就是不二的魔障。我記得不二兩次在動(dòng)畫(huà)里哭泣，都是在輸給他的時(shí)候。也許該感謝手冢，讓不二成長(zhǎng)了。在這篇文中，手冢費(fèi)盡心機(jī)才讓不二回到自己身邊，最后也沒(méi)能長(zhǎng)久地留住他。正如上面所說(shuō)，不二不屬于任何人，但是，不二是冰帝的不二，即使把愛(ài)情交予手冢，但他依然是不二，是冰帝的不二，是他自己的不二。

愛(ài)情不是禁錮一個(gè)人的牢籠，它該是曾經(jīng)的感動(dòng)，像細(xì)水曾溫潤(rùn)過(guò)乏味的人生。這兒說(shuō)說(shuō)真田和幸村吧。真田，立海嚴(yán)肅的皇帝；幸村，青國(guó)逃命的病人。沒(méi)有交集，雖算不得仇人，但至少并不是友好的關(guān)系。然而他們的相遇，卻改變了彼此，甚至關(guān)系到以后的人生。他們的世界里，有了彼此過(guò)后，就慢慢地變得多彩，也許他們并未察覺(jué)，但局外人卻沒(méi)有不為他們高興的。雖然，只是曇花一現(xiàn)的愛(ài)情。

有一個(gè)我很喜歡的角色——越前龍雅。為了不二爭(zhēng)奪天下，死前傲骨猶存，而囚衣上寫(xiě)滿(mǎn)的“不二”連作為情敵的手冢也嘆息。龍雅么，似乎只一廂情愿地喜歡著不二，他最遺憾的是把不二拱手讓給了手冢。他死前也不知道不二早與手冢有了牽連，終究是錯(cuò)付了感情。沒(méi)有錯(cuò)付，龍雅的驕傲或許不允許他埋怨不二。他很聰明，卻輸了手冢一分隱忍。他對(duì)不二的感情，難道比不過(guò)手冢？他可是連生命的最后一刻都念著不二。

我認(rèn)為，不二并不是不知曉龍雅的感情，只是他心中裝了冰帝，再狠狠地裝了個(gè)手冢，就再容不下其他人了。在手冢的婚禮上，不二喝得爛醉，最后把龍雅誤認(rèn)為手冢，連身體也交付出去。就是在那個(gè)夜里，不二說(shuō)他不屬于手冢，說(shuō)他只在他自己那里。那時(shí)候的不二，是真的完完全全不在乎了吧，身體也不在乎，什么都不在乎，把軀殼交付一個(gè)扶著爛醉的他上床的人，他懦弱得很。在那個(gè)夜里，龍雅明白了自己的感情，即使如此，他依然要為那個(gè)叫不二周助的人奪得天下，他固執(zhí)地認(rèn)為只要有了天下就有了不二。該慶幸還是悲哀，不會(huì)有回應(yīng)的愛(ài)，卻讓一個(gè)人執(zhí)著到死。不二呢，也許并沒(méi)有注意到這樣一個(gè)人的存在，也許注意到了，但又有什么大不了呢，反正他從來(lái)就不會(huì)為一個(gè)人駐足。

還有很多很多其他的角色，作者描繪得細(xì)膩而鋒利——一心為主而殘忍的桃城，為了弟弟卻被誤會(huì)的菜菜子，溫柔卻懦弱的大石，淘氣而自私的菊丸……他們都有自己的故事，雖不盡有傳奇色彩，也滿(mǎn)載著他們的人生。故事很長(zhǎng)，也很曲折，不過(guò)有人為伴也不孤獨(dú)，即使你只屬于你自己。

第五篇：讀后感 林夢(mèng)庭

《簡(jiǎn)愛(ài)》讀后感

《簡(jiǎn)愛(ài)》是英國(guó)文學(xué)史上的一部經(jīng)典傳世之作，它成功地塑造了英國(guó)文學(xué)史中第一個(gè)對(duì)愛(ài)情、生活、社會(huì)以及宗教都采取了獨(dú)立自主的積極進(jìn)取態(tài)度和敢于斗爭(zhēng)、敢于爭(zhēng)取自由平等地位的女性形象。然而，我們不禁要問(wèn)，僅這一步就能獨(dú)立嗎？我認(rèn)為，不會(huì)的。畢竟女性的獨(dú)立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的。它需要一種徹底的勇氣，就像簡(jiǎn)愛(ài)當(dāng)年毅然離開(kāi)羅切斯特一樣，需要“風(fēng)瀟瀟兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)返”的豪邁和膽量。我想，這應(yīng)該才是最關(guān)鍵的一步，也應(yīng)該是走向獨(dú)立的決定性的一步。而夏洛蒂筆下的簡(jiǎn)愛(ài)卻把她倔強(qiáng)的性格，獨(dú)立的個(gè)性留給我們一個(gè)感動(dòng)。所以她是成功的，幸福的女性。

從這本書(shū)中，可以看出它塑造了一個(gè)體現(xiàn)新興階級(jí)的某些要求的女性形象，刻畫(huà)了工業(yè)革命時(shí)期的時(shí)代精神對(duì)簡(jiǎn)愛(ài)，我有的是欣賞和贊美。她追求獨(dú)立的人格，追求男女之間精神的平等。雖經(jīng)歷不幸卻熱愛(ài)生活，并把愛(ài)帶給每個(gè)需要她的人。為了自己的愛(ài)的信念，平等的真實(shí)純粹的愛(ài)，甚至毅然放棄渴望以久的唾手可得的愛(ài)情，并最終也自己的愛(ài)人實(shí)現(xiàn)了精神上的平等，簡(jiǎn)愛(ài)的一生，雖談不上轟轟烈烈，但卻是平凡而不平庸。在我心中，簡(jiǎn)愛(ài)就像一個(gè)充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心并努力使自己生命得到最大張揚(yáng)的精靈。她的生命，有如彗星的閃亮和美麗。

然而，最打動(dòng)我心的卻是海輪，一個(gè)同樣充滿(mǎn)智慧和愛(ài)心的小姑娘。

海倫——我心目中超凡美麗的天使。她超凡，是因?yàn)樗耆艞壃F(xiàn)世，達(dá)到了浩淼高遠(yuǎn)的精神境界，有著難以比擬的忍耐精神。她美麗，毋庸置疑，有哪個(gè)人心目中的天使不美麗呢？

海倫在人世的生命雖然短暫，但卻發(fā)出了流星般耀眼的光芒。海輪的一生，有如落日一般輝煌與悲壯，這是一種崇高的美，豁達(dá)的美，氣勢(shì)磅礴的美，可歌可泣的美。

還記得那次夢(mèng)中醒來(lái)，努力搜集所有有關(guān)海倫的語(yǔ)言和描述。不知為什么，對(duì)她的死就是有一種不甘。令我感到欣慰的是發(fā)現(xiàn)了一段被自己忽略了的細(xì)節(jié)，書(shū)中是這樣描述的“在海倫的墓碑上有這么一個(gè)拉丁文，Resurgam意思是我將再生”。

一股郁結(jié)也心胸的感傷終于釋?xiě)蚜?。我欣然，釋然?/p>

“Resurgam”不正象征了海倫的崇高精神永存不滅嗎？

我想，這也是對(duì)海倫的死的最好的詮釋。

人，不因?yàn)槊利惗蓯?ài)，卻因?yàn)榭蓯?ài)而美麗喜歡《簡(jiǎn)。愛(ài)》，最主要是喜歡書(shū)中對(duì)愛(ài)情描寫(xiě)。沒(méi)有任何露骨、低俗、***的刻畫(huà)，呈現(xiàn)在讀者面前的是一種動(dòng)人心弦、至高無(wú)上的愛(ài)。

愛(ài)情、親情和憐愛(ài)之心是人類(lèi)最豐厚也是最重要的精神財(cái)富。缺了它，等于白活一世。學(xué)會(huì)愛(ài)人，感恩很重要。

純粹的愛(ài)情也許就如空氣中的氧氣一樣，它其實(shí)無(wú)處不在，只是你看不見(jiàn)又摸不著，縱使感覺(jué)到了它的存在又不可避免地要去質(zhì)疑、考驗(yàn)、求證。很遺憾的是，愛(ài)情不像空氣中的氧氣那么容易求證它的真實(shí)存在性。

那么，要確證世上完美純粹的愛(ài)情真的存在要怎么辦呢？這件事科學(xué)家奈何不了便交由作家操縱。

作家最終決定為簡(jiǎn)放一把火，把羅切斯特給燒窮了，燒丑了，燒平等了。而此時(shí)的簡(jiǎn)反而從一位貧民變成了繼承財(cái)產(chǎn)的財(cái)主小姐。昔日地位的尊卑發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)變，然而簡(jiǎn)對(duì)羅切斯特的愛(ài)情是真正純粹的愛(ài)情，她愛(ài)上羅切斯特不是因?yàn)樗忻且驗(yàn)樗娜?，縱使他變窮變丑了，她仍然愛(ài)他并要嫁給他。

作家是忽略了羅切斯特先生的真實(shí)性或掙扎性的。這其實(shí)也很好理解，無(wú)非是為了成全一段純粹的愛(ài)情的延續(xù)。如果讓每一個(gè)古怪個(gè)性都不停地輪番作怪的話(huà)，生命哪里會(huì)留下愛(ài)情，只剩下?tīng)?zhēng)吵而已。