第一篇：夏蟲之夏抒情散文

武漢的夏，無疑是對(duì)“火爐”最貼切的詮釋了，作為“鋼都”也真是物盡其用，要問鋼鐵是怎樣煉成的，我想武漢人必是有話語權(quán)的。

身處極寒之地的蘇聯(lián)人以鋼鐵般的意志重新為其定義，但究竟少了些溫度。中國人則不一樣，國人自古便有如干將莫邪者以身煉鋼的先例，武漢人更是深得其精髓。

身處在“火爐”中的我像是行走中的鐵素體，在爐火中暴怒、翻滾、扭曲、抽搐……此時(shí)的奧氏體離馬氏體差的只有一道淬火工藝。

武漢的夏，是冰鎮(zhèn)檸檬氣泡水的味道，浮游的冰塊間縷縷寒氣夾雜著清甜匯入鼻腔，玻璃杯舔濕了手心，又一陣熱浪襲來，此時(shí)，火候時(shí)機(jī)皆宜，要開始“淬火”了，冷液入口，經(jīng)流道進(jìn)去腹腔，行將熔融的虎軀頓時(shí)一震，腹內(nèi)高溫結(jié)構(gòu)遇冷液嘶嘶冒氣，液體劇烈翻騰，氣泡噼里啪啦地炸開，猶如一顆顆導(dǎo)彈被扔到海里狂轟濫炸一般。

“巖漿”逐漸冷卻，微風(fēng)從林中茶樓掠過，圓圓點(diǎn)點(diǎn)的光影打在身上，斑駁陸離。一只小蟲潛伏于樹蔭的暗處，伺機(jī)從桌上爬過，但凡仁慈如我者必會(huì)使出如來神掌將其拍死，然后如佛陀般虔誠地為其超度。然而，我并未如此決絕，我在等，等這位小蟲的“有緣人”戲劇性地出現(xiàn)，替它喊出那句最動(dòng)聽的話：

“刀下留人！”

遇到我或許是它蟲生中的一場浩劫，若歷此劫而大難不死，此蟲必有后福。

我有心想讓這福報(bào)來得再快些，決意將本已不多的冰鎮(zhèn)汽水與之分享。頓時(shí)，似有長江之水自九天而來，桌上形成一只湖泊，一條河流，一片汪洋。小蟲在甘甜的水中肆意地流淌、徜徉，抑或掙扎、吶喊……

它此時(shí)或是這樣想的，“如此酷暑，有場免費(fèi)地漂流，也不負(fù)浩蕩天恩?。　?/p>

亦或是這樣想的，“信了你的邪，剛還勒大的太陽，一哈子就發(fā)大水了！”

想到這里，不由好生氣憤，我決意助它早登極樂，如來神掌第九式萬佛朝宗已準(zhǔn)備就緒……

正當(dāng)時(shí)，耳畔似有嗡嗡嚶嚶之聲傳來，來者體態(tài)輕盈，輕功極好，必是高手！觀其架勢(shì)身形縱是武當(dāng)梯云縱、少林一蘆過江也不過如此，其提劍盤旋于桌上，時(shí)而蜻蜓點(diǎn)水，時(shí)而踏雪無痕，似有將桌比擂，一較高下之勢(shì)。若是刺客？卻太過招搖，莫非是小蟲的“有緣人”？那便是俠客咯？但我正欲出手之時(shí)也未聞其喊“刀下留人”?。?/p>

說時(shí)遲那時(shí)快，他騰空乍起，劍如白蛇吐信，嘶嘶破風(fēng)，又如游龍穿梭，時(shí)而輕盈如燕，點(diǎn)劍而起，時(shí)而驟如閃電，落葉紛崩。真是一道銀光園中起，萬里已吞匈虜血。

我也絲毫不怠慢，先后使出佛光初現(xiàn)，金頂佛燈，佛動(dòng)山河，都一一被其躲過。

終于，他突破層層防線，直取我中軍，停駐于我髀骨之上，他鋒利的劍向我刺來，直插入我的表皮層，真皮層，皮下組織。疼痛感迅速傳遞到我的大腦皮層，時(shí)機(jī)已到，我使出如來神掌第十式如來滅魔，一掌將其擊斃。

他的尸身已經(jīng)被我打得血肉模糊，我二指將其夾起，放于小蟲旁邊。雖然我看不清小蟲的表情，但能想象，他必定悲憤欲絕，痛不欲生。我若有菩薩心腸必定成全了他，送他一程，但是我沒有，因?yàn)槭篱g最痛苦的事不是死，而是生不如死。

回頭想，這小蟲必是上有老下有小的苦命兒童吧，歷經(jīng)此劫，愿他能夠成長成熟，愿他日后嬌妻美妾，兒女繞膝，愿他在蟲之上能把他蟲當(dāng)蟲看，在蟲之下能把自己當(dāng)蟲看。

夏蟲之命于我不過螻蟻，戲之殺之不過彈指一揮間，而我命于天地造物者而言，亦不過芻狗。天地可育人亦可殺人，或?yàn)樯喜∷?，或?yàn)楹樗瞳F，也或者只是你小區(qū)旁邊工地的腳手架而已……一切于他也不過彈指一揮間罷了。

莊子說，夏蟲不可語于冰，篤于時(shí)也；井蛙不可語于海，拘于虛也?？v橫四海不過方圓幾里，于井蛙何異，人生百年不過轉(zhuǎn)瞬之間，不亦夏蟲，縱你富甲一方，顯赫一時(shí)，縱我衣衫襤褸，落魄潦倒，你是大人大人大大人，大到三十六級(jí)天宮為玉皇大帝蓋瓦，你乃卑職卑職卑卑職，卑至一十八層地獄替閻王老子挖煤，而終究你我亦不過同一蟲樣。

余溫的晨曦獨(dú)寂，溫?zé)岬谋趟七?，烏篷劃過，楊柳飄拂。邂逅過大學(xué)的青瓦白墻，煙雨長廊，細(xì)看過雨水沖刷過的裂痕，品味過這一山一水，一朝一夕……時(shí)光荏苒，歲月靜好，往事依稀，韶華空明，你我轉(zhuǎn)眼已非青蔥，不知此間的少年佳人可曾來過？

第二篇：傷夏抒情散文

不知什么時(shí)候，眼淚又如迷霧般模糊了我的雙眼。如梗刺穿喉般的刺痛，深深刻入骨髓。聆聽心碎一片一片的掉落，心傷亦神傷。

打開深藏已久的書卷，試著去尋找那久違的幸福。顫抖著雙手，一頁一頁的翻閱著那熟悉的頁碼，任深邃的瞳眸在字里行間游走，卻也找不回曾經(jīng)那熟悉的書卷氣息。

忽然之間，那曾經(jīng)在指尖悠柔跳動(dòng)的文字，一顫一顫的從眼前漂過。我努力伸手抓住它，期望著它依然如過往般停留在我的指尖歡舞，可當(dāng)我從瞬間的迷失中清醒，它卻流水般在指尖悄然劃落。

回過頭來看著窗外炎炎的夏日。池塘邊，幾株白荷隨風(fēng)舞動(dòng)。看，它們?cè)诳奁∷鼈冋蒙n翠的雙手輕拂雙頰的淚痕。就連池中悠游的魚兒也停下前進(jìn)的步伐，圍繞著白荷輕輕啜泣。它們是在為夏天而哭泣嗎？

也許，它們是在為心底的絲絲躁動(dòng)而悲傷吧。傷夏，總是那么傷，就連我也一樣。一直以為那顆支離破碎的心，已被傷夏禁錮在億萬光年外的浩瀚中?？墒切厍芭紶柗浩鸬慕z絲漣漪，卻又那么的真實(shí)疼痛。

我以為自己已經(jīng)看穿了，看淡了。相識(shí)又如何，相守又如何，相知又如何，分離又如何，相聚又如何，不過于可有可無的虛幻。就當(dāng)是看慣了隨欲惡厭的皮囊，悟透了苦若堪透的光陰，識(shí)盡了醉欲迷離的人生。

那天，我踏上了巍峨聳立的高樓，想用永久的沉睡來掩埋對(duì)這個(gè)世界的透徹識(shí)盡?？僧?dāng)縷縷青云迷蒙了雙眼，回首俯望，卻發(fā)現(xiàn)自己無法擱淺對(duì)這美好塵世的眷戀。

隨手撕下一頁滿載文字的墨香滿溢，當(dāng)裝盡滿腹學(xué)識(shí)的紙飛機(jī)從手中掙落，心里既然空蕩蕩的?？粗绾闫贿h(yuǎn)逝的紙飛機(jī)，它去追尋自己的夢(mèng)想了。再看著書桌上的古卷，對(duì)，你已經(jīng)不再完整了。精裝的皮囊緊緊實(shí)實(shí)的裹著你的華麗，但那華麗的深處卻是渺茫的銀河。每當(dāng)夜深人寂，耀眼的銀河總會(huì)發(fā)出閃閃星光，來照耀那無味而又荒涼的空虛。

多少個(gè)夜晚，從夢(mèng)中醒來，發(fā)現(xiàn)臉上濕濕滑滑。靜靜感受，原來是淚海流過了臉頰。是誰，入了我的夢(mèng)！是誰，入了我的心！是誰，偷了我的靈魂！

執(zhí)筆書寫遙遠(yuǎn)的幸福夢(mèng)，窗外的知了卻凌亂了我本就不平靜的思緒。于是，放下筆，靜靜的躺在躺椅上休憩，只是久久的未能入眠。

傷夏，你擾亂了我的思緒，塵封了我的期望，禁錮了我的靈魂。傷夏，你何時(shí)才會(huì)隨風(fēng)遠(yuǎn)逝。

第三篇：關(guān)于夏的優(yōu)美抒情散文

在蟬鳴聲此起彼伏的喧囂里，我迎來了生命中的第47個(gè)夏。關(guān)于夏天、顧城的詩句最討得人心歡喜：“墨綠色的夏天波浪起伏/漿在敲擊/魚在分開光滑的水流/紅游泳衣的笑聲在不斷隱沒/一切多么遠(yuǎn)了/那個(gè)夏天還在拖延/那個(gè)聲音已經(jīng)停止/”。

每每讀到此句，幼時(shí)與父母一同在頤和園游玩的情景，便涌上心頭。濃彩重墨，浮翠流丹，美到窒息的一幕幕，是記憶里專屬的炎夏。

夏是別離。

當(dāng)散場的鐘聲在空蕩的校園里響徹，稚嫩的臉龐永被定格在那年的鏡頭里。再一次撐著陽傘走過道路旁法桐的庇蔭，抬眼便是無窮盡層次分明的綠。細(xì)碎散落的陽光，好似夏夜里繁密閃爍的星。就連偶爾掠過傘沿不小心跌落在肌膚上的光暈，仿佛也在邀約你一同感受這炙熱的天氣。

曾為了夢(mèng)想日出而作，日暮而息奮斗過的教室；曾被敲著腦袋指點(diǎn)過的迷津；曾每夜伴著窗外飛馳而過的列車發(fā)過的夢(mèng)；曾與友人并肩行走聊過的希冀；曾相互嬉笑錄在DV里的祝福，曾一起在小樹林里淋過的雨……然而曾經(jīng)，全部隨著畢業(yè)那天的啤酒泡沫被日光蒸騰揮發(fā)至遠(yuǎn)方，只留下如今。

夏是微笑而確定的幸運(yùn)。

曾思考過知乎上的一個(gè)話題，你所期待的夏天是什么模樣？悄然心水過的夏季，是飛機(jī)劃過天際留下的長長痕跡；是躍進(jìn)蔚藍(lán)泳池里水波給予的回應(yīng)；是勞累一天回到家中，凍過的西瓜和空調(diào)散發(fā)的冷氣；是一燈如豆的夜晚，趴在桌前陪伴你的貓咪；是你前腳跨進(jìn)家門后腳便下落得雨；是濺起的水花哼唱過的小曲；是眺過紅綠牌天邊的晚霞；是踏過腳下的柏油路面蒸蒸而上的熱氣。

對(duì)于夏的熱愛，不單單是出自于此。

汗?jié)竦囊律?，敞亮的日光，曾騎著單車穿梭于家和課堂，也曾“少年不知愁滋味”的蹉跎時(shí)光。不論是勞碌困倦的午后，抑或暮色蒼茫的夜晚，夏始終予以人最熾熱的感情。

“眼看著陽光明媚，樹木忽然間長滿葉子，我又產(chǎn)生了那個(gè)熟悉的信念，覺得生命隨著夏天來臨。”漸覺人愈成長，路途中愈多的艱難苦楚，然而每當(dāng)面臨抉擇，都如同《了不起的蓋茨比》里那句，夏，永遠(yuǎn)會(huì)是重新開始的希望。

第四篇：夏之絕句

夏之絕句

劉建國

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、善于捕捉瞬間的感受進(jìn)行細(xì)致入微的描寫。

2、體會(huì)作者精巧的構(gòu)思，豐富的聯(lián)想和新鮮優(yōu)美的語言。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過自我閱讀，能夠品味出文章的美，能夠根據(jù)文章說出作者為什么酷愛炎熱的夏天？感受作者在文中流露出的思想和情感。

通過摘抄優(yōu)美、新鮮的詞句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

（三）德育滲透點(diǎn)

熱愛生活，走近自然，珍愛生命。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)文章語言形式的美和內(nèi)容所表現(xiàn)的自然之美，生命之美。

二、學(xué)法指導(dǎo)

評(píng)點(diǎn)式自我朗讀——自我朗讀、品味、評(píng)點(diǎn)寫感悟。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：對(duì)本文極具詩意的散文的語言品味?？勺寣W(xué)生反復(fù)閱讀，進(jìn)行選讀、品讀、點(diǎn)讀來直接親近語言文字本身。

難點(diǎn)：作者流淌在字里行間的情和蘊(yùn)含的理?？梢酝ㄟ^結(jié)合文中的一些語句引導(dǎo)學(xué)生思考討論，師生共同加以解決。

疑點(diǎn)：文章第18小節(jié)的末尾“而蟬聲的急促，在最高漲的音符處突地戛然而止??徒留給人一些悵惘，一些感傷”這里的感情傾向似乎不同于全文的感情基調(diào)？這個(gè)問題可以將一段文字放到全文的整體背景，尤其結(jié)合上、下段理解作者的意圖。

四、課時(shí)安排 一課時(shí)

五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生自讀、選讀、品讀語言并相互交流，教師提出問題，學(xué)生補(bǔ)充，師生共同研討，加深對(duì)課文思想和情感的理解。

六、教具準(zhǔn)備

收錄機(jī)、磁帶、小黑板

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

自我閱讀、品味語言、感受語言形式的美。師生共同研討學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的思想和情感。

（二）整體感知

簡媜的散文是詩質(zhì)散文，并不以識(shí)見廣博，字句老辣取勝，而以敏于感受，巧于構(gòu)思，富于聯(lián)想，精于練字見長?！断闹^句》并不是想告訴我們社會(huì)百態(tài)人生萬象，吸引我們的是作者那細(xì)致入微的感受，新穎而貼切的意象和機(jī)警而嫵媚的文字。

（三）教學(xué)過程

1、簡介作者導(dǎo)入課文。臺(tái)灣作家簡媜，以詩踏入文壇，已出版了七本散文集，每一本都有新突破。《夏之絕句》出自其第一本散文集《水問》。

2、聽課文錄音，積累下列詞語（小黑板展示）

3、自我朗讀課文，品味文章語言。

分組朗讀、品味、討論，分別從不同的角度，如修辭手法。比喻句的使用，生動(dòng)新鮮的動(dòng)詞，句式的變化：長句、短句、排比句，對(duì)偶句等等集中進(jìn)行討論分析并相互交流。

4、歸納小結(jié)討論并在摘抄本上摘抄下你最喜歡的句子，同時(shí)對(duì)摘抄的句子用一兩句話作點(diǎn)評(píng)，寫感受或收獲。

5、老師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生補(bǔ)充，師生共同研討，加深對(duì)課文的深層理解。（1）文題為“夏之絕句”，文中寫了哪些夏景。

（2）文中用駢儷文來寫春天，用絕句來比夏天，借助想象分別表現(xiàn)出春天和夏天什么特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行描繪。

（3）有人覺得蟬聲聒噪亂人心，而作者卻情有獨(dú)鐘，捕促作者的心情與感受，想一想原因。

（4）作者在第18小節(jié)所發(fā)出的“??而后寂寂寥寥成了斷簡殘編，徒留給人一些悵惘。一些感傷?！痹撟髟鯓永斫猓浚?）學(xué)生補(bǔ)充：略 討論明確：

（1）作者詠夏，并不泛寫各色夏景，而是集中描寫蟬聲。先寫童年捉蟬，再寫晨間聽蟬，午后蟬聲，黃昏一面散步一面聽蟬，全篇散文猶如一首絕佳的詠蟬詩章。

（2）將“春天”比作“駢儷文”，表現(xiàn)出春天色彩絢麗，百花吐艷，萬物爭春這樣濃墨重彩的景象。

將“春天”比作“絕句”，既表現(xiàn)出夏天的詩意美，如“??詩中自有其生命的情調(diào)，有點(diǎn)近乎自然詩派的樸質(zhì)，又有些曠遠(yuǎn)飄逸，??也許，是一首抒情的邊塞詩”；又寫出夏天獨(dú)特的聲音，如“夏乃聲音的季節(jié)，有雨打、有雷聲、蛙聲、鳥鳴及蟬唱。蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。絕句該吟誦，或添幾個(gè)襯字歌唱一番。蟬是大自然的一隊(duì)合唱團(tuán)，以優(yōu)美的音色，明朗的節(jié)律，吟誦著一首絕句”。

（3）作者對(duì)于蟬聲以絕佳吟唱視之，全出自于都市人對(duì)于天籟自然的渴求。20世紀(jì)80年代的臺(tái)灣都市人，五官俱為滾滾紅塵所污染，全無一點(diǎn)田園風(fēng)光可撫慰疲憊之心靈，身邊俱是轟鳴的車聲，綜藝節(jié)目的敲打聲，售票小姐不耐煩的聲音??嘈嘈切切錯(cuò)雜彈的噪聲中，忽聞窗外蟬鳴，怎不令作者感到如一條清澈潔凈的水流可沖流耳朵，蕩滌心扉；怎么不會(huì)像磁鐵吸取鐵沙一般，把作者整個(gè)心思都吸引過去，又如狂浪淘沙般地攫走了作者緊張緊扯在手里的輕愁。所以作者也說：“一段蟬唱之后，自己的心靈也跟著透明澄靜起來，有一種‘何處惹塵?！牧宋颉Ｏs亦是蟬”。

（4）夏是生命力最旺盛的季節(jié)，也是春至冬四季歌中最高亢的強(qiáng)音，這也許是充滿著青春活力，亦秀亦健的作者與夏結(jié)緣相契的又一原因吧，在這些文字中作者表現(xiàn)出一種青春易逝，美景難得挽留的悵惘，這就使此篇散文超出了對(duì)景物的吟詠，心境的抒發(fā)，而表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命意識(shí)。美盡管總是瞬間的、脆弱的，自然之美生命之美無不如此，但花謝花還開，月缺月又圓，因此，結(jié)尾“每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀至此，我們又為作者的豁達(dá)爽朗而會(huì)心一笑。（5）學(xué)生補(bǔ)充問題研討（略）

（四）總結(jié)擴(kuò)展 揚(yáng)春抑夏似乎是詩家傳統(tǒng)，而在這篇文章中作者偏偏推陳出新，喜贊夏天像一首絕句，終篇一想，全是出于對(duì)蟬聲的喜愛，全文就是一首詠蟬的詩章，蟬聲作為整體意象籠罩全文，層層遞進(jìn)，回旋往復(fù)，而章法井然，形象突出，在結(jié)尾又突現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命意識(shí)。一年四季，我們往往也會(huì)對(duì)某個(gè)季節(jié)情有獨(dú)鐘，請(qǐng)選一季節(jié)談?wù)勛约旱母惺埽枥L一下你心目中的——（季節(jié)）。

八、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一、二。

2、摘抄優(yōu)美語句。

3、課外閱讀有關(guān)描寫夏天的詩文，與本文進(jìn)行比較，如《小院的夏天》。附：報(bào)書設(shè)計(jì)

夏 之 絕 句

簡 媜

蟬聲足以代表夏：童年捉蟬，晨間聽蟬，午后蟬聲，黃昏邊散步邊聽蟬 夏天像一首絕句：樸質(zhì)的自然詩派

抒情的邊塞詩 ——蟬聲，亦是生命之歌

九、教學(xué)反思：

1、教學(xué)本文時(shí)，由于預(yù)習(xí)工作做得較好，因此，一節(jié)課完成比較輕松，學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑比較到位，對(duì)文章的整體感悟?qū)植康睦斫庖脖容^深刻，因而提出了一些有價(jià)值的問題。如：（1）為什么說蟬聲“何嘗不是生命之歌”？（2）為什么說“蟬亦是禪?！保?）“何處惹塵埃”出自何處，怎樣理解？（4）文章語言優(yōu)美，形式獨(dú)特，但文中有不少的倒裝句讀起來咬口，也增加了理解的難度，我們不應(yīng)該提倡，更不應(yīng)一味地模仿。（5）??

2、在“總結(jié)、擴(kuò)展”時(shí)描繪心目中的某個(gè)季節(jié)的同學(xué)十分主動(dòng)積極，他們都說出了自己喜歡某個(gè)季節(jié)的原因，用比較優(yōu)美抒情的語言描繪了季節(jié)的特征，達(dá)到了預(yù)期的目的。

3、由于許多學(xué)生沒有生活的體驗(yàn)，對(duì)于文中一些主觀色彩很濃的較晦澀的句子理解起來困難較大，特別是中下層學(xué)生，因此，教學(xué)生留心生活，認(rèn)真體驗(yàn)，感悟生活是今后語文老師指導(dǎo)的重點(diǎn)之一。

4、在欣賞佳句妙句上，有些學(xué)生由于理解能力所限，找出的句子毫無特色可言。因此，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力也是教學(xué)的重點(diǎn)。

沁園春·雪教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

⑴ 學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。⑵ 能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

⑶ 體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。⑷ 學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

⑸ 體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語言。２、過程與方法：

⑴ 學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。

⑵ 老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的“北國風(fēng)雪圖”。

⑶結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)本闋詞主題的理解。３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴ 學(xué)生能夠感受詩人對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

⑵ 學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。２、體會(huì)詩歌語言的凝練，理解“詩化”形象的內(nèi)涵。３、領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

１、理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動(dòng)詞和“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義。２、理解詩人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀?！窘虒W(xué)教具】

電腦，投影儀，錄音機(jī)，自制電腦軟件?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

１、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭·讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，胸中百萬兵。眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。２、投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春·雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑懹冢保梗矗的陣顸h統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

二、學(xué)習(xí)朗讀，整體感知

１、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。２、齊讀一遍。

3、教給學(xué)生朗讀方法。學(xué)生自由朗誦。

三、精讀課文，問題探究

１、播放詩歌朗誦錄音，然后請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀全詩。２、品讀前三句：

⑴ 這三句在上闋的作用是什么？

要點(diǎn)：總寫了—個(gè)壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。⑵ 由此可見上闋的結(jié)合特點(diǎn)是什么？ 明確：先總寫，后分寫。⑶ “千里冰封”、“萬里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫上有何不同？

明確：前者是靜態(tài)描寫，后者是動(dòng)態(tài)描寫。３、品讀分寫部分：

⑴ “望”所管轄的句子是哪些？ 要點(diǎn)：由“長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。也就是說，詩人把自己想像為一個(gè)頂天立地的巨人一樣，站在高山之巔，不畏嚴(yán)寒風(fēng)雪，遠(yuǎn)眺北國大地，欣賞北國壯麗雪景。其氣勢(shì)何等豪邁。

⑵ 品讀“長城”、“大河”幾句。① “惟余莽莽”的意思是什么？ 要點(diǎn)：只剩下白茫茫的一片。

② 本詞寫黃河與一般表現(xiàn)黃河的作品在情態(tài)描寫上有何不同？

要點(diǎn)：一般作品表現(xiàn)黃河的動(dòng)態(tài)，如李白的《將進(jìn)酒》中：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。而本詞寫的卻是黃河的靜態(tài)。③ 這樣寫“長城”、“大河”表現(xiàn)了什么？

要點(diǎn)：描寫了一個(gè)視野廣闊，寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠達(dá)的氣魄。

④ 用了什么修辭手法？ 要點(diǎn)：對(duì)偶。

⑶ 品讀描寫群山、高原的幾句。① 用了什么修辭手法？ 要點(diǎn)：對(duì)偶、比喻、擬人。

② 為什么覺得群山像銀蛇在舞動(dòng)，高原像一只只白象在奔馳？

要點(diǎn)：詩人站在高山之巔極目遠(yuǎn)眺，被白雪覆蓋的群山蜿蜒曲折，伸向遠(yuǎn)方，仿佛一條銀蛇在舞動(dòng)；一座座披著白衣的高原，仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美，后者奔騰撲麗；二者義都有奔放活潑的氣勢(shì)，顯得神采飛揚(yáng)。加上“欲與天公試比高”一句，就更有一種奮飛的態(tài)勢(shì)和競爭的活力。這樣浪漫的想像實(shí)際上正是以雪壓冬云，天地混沌一片的景象為基礎(chǔ)的。

⑷ “長城”、“大河”利群山、高原的描寫，情態(tài)上有何不同？

要點(diǎn)：前者寫靜態(tài)，后者寫動(dòng)態(tài)；塑造了一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生的意境。４、品讀最后三句：

⑴ “須”的意思是什么？ 明確：等待。

⑵ 思考：這幾句寫的是否眼前所見實(shí)景？用了什么修辭手法？有何作用？（先讓學(xué)生發(fā)揮想像去體會(huì)，回答，然后教師明確。）

明確：這兒句是從眼前所見展開的想像，是虛寫，展現(xiàn)了一個(gè)紅白交映生輝的景象，用了擬人的手法。把紅日映照下的北國河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人。

四、梳理、總結(jié)

總結(jié)這首詞的思路與寫作手法。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。）

⑴ 修辭手法小結(jié)：

要點(diǎn)：比喻、擬人、對(duì)偶等，使描寫更形象生動(dòng)，更能加強(qiáng)表現(xiàn)效果。⑵ 表達(dá)方式和內(nèi)容概括：

要點(diǎn)：描寫與抒情相結(jié)合，描繪了北國的壯麗雪景，熱情贊美了祖國的大好河山，抒發(fā)了詩人的豪邁情懷。

五、布置作業(yè)

1、背誦、默寫全詞。

2、帶著以下問題預(yù)習(xí)下闋： ⑴ 朗讀這一部分。⑵ 表達(dá)方式的特點(diǎn)。

⑶ 表達(dá)詩人的什么思想感情？ ⑷ 用了哪些修辭手法？ 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容：背誦這首詞。

二、精讀課文，問題探究

１、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？ ２、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？ ３、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭方法？ ４、詩人對(duì)“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對(duì)“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？ ５、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

６、這一部分在表態(tài)方式上有何特點(diǎn)？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

答案要點(diǎn)：１、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。２、其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。３、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

４、不同。對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。５、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

６、議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

三、理解《沁園春·雪》的藝術(shù)特色 小組討論：

１、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)涵詩人對(duì)祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。２、這首詞語言上有什麼特點(diǎn)？

這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力。

望、看、惜──貫穿全文；飄、舞、馳──動(dòng)詞生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。

四、閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)

這兩首詩共同點(diǎn)都是寫雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

五、總結(jié)，練習(xí)。

第五篇：承受之重抒情散文

撐著傘獨(dú)自走在去教室的路上，明明是五月末了，應(yīng)該算是夏天了吧，可還是會(huì)下這種“潤如酥”的小雨。青島就是這樣吧，春天纏綿著不愿離開，一晃眼卻是仲夏。本來就綠的可愛的葉子在一場雨之后變得越發(fā)嬌嫩，越發(fā)青翠欲滴。

空氣中傳來絲絲泥土的氣息，忍不住深深地吸了幾口，再努力吐出幾口濁氣，壓下心頭的不適。努力的告訴自己，沒過就沒過吧，又不是通知你癌癥晚期，但每次提醒都會(huì)牽動(dòng)心中的那一絲痛處?？纯此闹苊烂畹木跋?，我不明白為什么只有我那么悲傷，由內(nèi)而外的悲傷。

這樣的日子適合找個(gè)角落哭吧，是啊，好像好久沒哭了，真的好久了啊。記得上次還是去年替同學(xué)去體育考試卻被她老師不顧她人尊嚴(yán)把我訓(xùn)哭的吧，當(dāng)然我沒丟臉的當(dāng)著全班人的面哭。再往前是高一期末考試失利的那次吧，自那次后，我告訴自己，不再為該死的成績掉一滴淚。

后來便真的沒哭過，考的再爛也沒有過。這四五年來，只哭過這兩次。有時(shí)我都懷疑我的淚腺是不是壞了，就像我不確定我的立毛肌是不是還能發(fā)揮作用，非得到天冷的時(shí)候穿的單薄點(diǎn)出去走一圈，看看是不是能起一身的“雞皮疙瘩”。現(xiàn)在，我可以肯定的是我的淚腺?zèng)]有壞，要不怎么感覺眼睛像今天的空氣一樣潮濕。

其實(shí)，失敗本身是不足以打垮一個(gè)人的吧。打垮一個(gè)人的是明明自己足夠努力，付出自己的體力精力，乃至前所未有的信心之后，卻還是一無所有吧。就像我，為了科三，逃課去練車，倍受心理折磨，連續(xù)熬夜兩天，體力不支。滿懷必勝的信心，卻還是掛了，掛在最后一腳把油門當(dāng)剎車。

“駕照”這個(gè)詞搞亂了我大二的生活?？迫龥]過之后，帶來的不僅是每次想起時(shí)的苦澀，還有深深的疲憊。也就是那么一瞬間，感覺好累，好像停下來，連呼吸都停下來。這就像導(dǎo)火索一樣，點(diǎn)燃了我心中壓抑了很久的負(fù)面情緒，對(duì)未來的恐慌，身上擔(dān)負(fù)的沉重的責(zé)任……

所有的一切，就這樣一下子壓得我透不過氣。大二的我，漸漸明白了生活的不易，不，是漸漸正視了生活的不易。我不能再像個(gè)孩子，衣來伸手飯來張口，不能再心安理得的揮霍著父母的血汗錢，更不能無恥的逃避這一切。

再深吸一口氣，緩存一下思緒。雨還在下著，葉子還在晃著眼，大步向前，晚上的課快要遲到了。