第一篇：中班理發(fā)店游戲案例分析：漂亮的我

角色游戲開始了,潼潼選擇了美發(fā)店游戲,走進(jìn)店里看見她拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來美發(fā)呀!我們的美發(fā)技術(shù)是一流的,保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€“愛美一族”的姑娘受不了誘惑走了進(jìn)去嘗試一下?！拔蚁胱鰝€新娘頭,”小羽對她說。潼潼馬上熱情相迎,并像模像樣的拿起吹風(fēng)機為她塑造發(fā)型,用橡皮筋扎了個馬尾,選了幾個彩色發(fā)夾固定發(fā)型,最后插上了蝴蝶結(jié),小羽滿意地點了點頭。此時又來了睿睿急著說:“我也做一個發(fā)型,頭發(fā)也要染上 和 老師一樣黃頭發(fā)?！变粫r為難起來,說:“這里沒有染發(fā)劑,我給你戴上兩個假發(fā)圈吧,也很好看的?！鳖ｎＲ豢凑f:“黑色的我不要,還有好看點的假發(fā)嗎?”當(dāng)?shù)弥獩]有時失望地離開了美發(fā)店。這時生意又冷清了。此時的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我很快用彩色毛條扭了一個假發(fā)圈進(jìn)入美發(fā)店?！懊腊l(fā)師,我今天帶來了自己做的假發(fā)圈,你覺得好看嗎?”潼潼見了說:“這發(fā)圈能戴嗎?”她見我拿來的是用毛條做的假發(fā)圈,露出了一臉的好奇?！爱?dāng)然行了,”邊說我邊將發(fā)圈套在了頭上,得到了她的認(rèn)可。我說:“這個做起來很簡單哦,或許你可以用這個把顧客打扮的更漂亮哦?！彼R上到美工區(qū)搬了一筐彩色毛條過來給顧客打扮起來,理發(fā)店的生意火爆起來,從理發(fā)店出來的女孩個個頭發(fā)插著五顏六色的毛條,可是她們都覺得很美。

【分析】

從美發(fā)店游戲中可看出,隨著年齡的增長中班孩子的角色游戲的主題擴展,情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長,中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗,他們的思維也由直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維,比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。美發(fā)師能向客人作介紹且會用語言招呼客人,能用語言與同伴交往。再者,中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時能認(rèn)真扮演角色,并且還有了初步的規(guī)則意識。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了,因為他們在游戲前就分配好了各自的角色,有了一定的角色意識。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動,才能使活動的方式方法具有靈活性,才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗,在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點貧乏。

【指導(dǎo)策略】

此時的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了美發(fā)店?！懊腊l(fā)師,我今天帶了自己做的假發(fā)圈,你說好看嗎?”潼潼見了忙說:“這發(fā)圈能戴嗎?”(她見我拿來的是用彩色扭扭棒做的假發(fā)圈,露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了,”邊說我邊將發(fā)圈插在了頭上。于是,潼潼幫我為我設(shè)計了起來。正梳著頭發(fā)準(zhǔn)備夾發(fā)夾的時候,突然我故意叫了起來:“哎呀,我有急事得走了,這彩色假發(fā)圈先放在這,我等一會兒再來好嗎?”經(jīng)我如此一說,她馬上點頭表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到,潼潼又將此發(fā)圈給其他孩子戴上了,孩子們相當(dāng)喜歡,并表示可以到材料庫取一些材料自己做。潼潼后來還主動外出宣傳呢。此后,在美發(fā)店出現(xiàn)了“美發(fā)區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“美發(fā)用品”產(chǎn)生了越來越濃的興趣,連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種彩色綢帶帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。同時“美發(fā)用品商店”的游戲主題也開始萌芽了。

在這一游戲案例中我體會最深的是在幼兒自主性 游戲中 老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的,就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化,了解他們的每項興趣與需要,通過觀察游戲了解幼兒,通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到美發(fā)店生意冷清了一段時間后, 我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料,暗示幼兒的游戲行為,促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。由于孩子們玩游戲還是停留在已有的經(jīng)驗之上,沒有動腦筋去創(chuàng)新,膽子還太小,沒有放開,不會選用替代物。我及時提供、調(diào)整了游戲材料,且為幼兒提供一些半成品,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用,讓幼兒能夠自主的活動。以后玩游戲要重點引導(dǎo)孩子動腦筋去創(chuàng)新,選用替代物。

第二篇：中班游戲教案：理發(fā)店

中班游戲教案:理發(fā)店

活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒扮演熟悉的角色，知道角色名稱，模仿最基本的動作和進(jìn)行簡單的角色對話。

2.培養(yǎng)幼兒的合作意識，游戲中能創(chuàng)造性使用游戲材料的行為。3.通過游戲?qū)戆l(fā)店有進(jìn)一步的了解?；顒訙?zhǔn)備：

理發(fā)店內(nèi)的用品玩具、模型、工作牌、布置理發(fā)店的環(huán)境（發(fā)型圖、理發(fā)店標(biāo)志、掛牌、窗簾等）。活動過程：

1.教師出示工作牌，提供角色。

教師：你們知道理發(fā)店里都有誰嗎？（老板、理發(fā)師、收銀員、洗發(fā)師等）。2.和幼兒一起回憶已有經(jīng)驗，商討角色行為。

理發(fā)店的老板要做什么事？理發(fā)師呢？收銀員、洗發(fā)師又要做些什么？他們會說些什么話？請幼兒回憶、回答。

教師提示幼兒理發(fā)店一般有什么工作，讓幼兒模仿各個角色的基本動作，什么角色該負(fù)責(zé)什么工作，來了客人應(yīng)該如何招待。

3.幼兒選擇自己喜歡的角色，嘗試游戲。

教師請個別幼兒分別老板、理發(fā)師、洗發(fā)師等工作，進(jìn)行表演。表演結(jié)束后請觀眾幼兒講評這一組小朋友表演的好不好，并說明哪里好，哪里需要改進(jìn)。

可再請一組幼兒進(jìn)行嘗試表演。簡短講評。

4.幼兒自主游戲，教師巡回觀察、指導(dǎo)。

老師可融入角色,扮演顧客和幼兒一起進(jìn)行游戲。指導(dǎo)語：“哎呀，這里新開了個理發(fā)店呀,正好我要洗個頭,順便剪個新發(fā)型！”

5.交換角色,繼續(xù)進(jìn)行游戲。

6.游戲結(jié)束,收拾好玩具,教師進(jìn)行游戲小結(jié)。

教師播放拍攝的錄像，引導(dǎo)幼兒觀察哪個角色表演的好，為什么？表揚創(chuàng)造性地玩游戲的幼兒。也可以說說哪個角色需要改進(jìn)，練習(xí)說其中的對話，模仿工作人員的動作。

第三篇：中班理發(fā)店游戲活動方案

中班理發(fā)店游戲活動方案

情況分析：

《指南》中指出角色游戲是學(xué)前階段最主要的游戲形式，在游戲中，幼兒要用語言進(jìn)行角色間的交往，學(xué)習(xí)按角色的要求運用語言，又模仿又創(chuàng)造，對培養(yǎng)口語表達(dá)能力有促進(jìn)作用；幼兒在角色游戲認(rèn)識社會，參與角色游戲能滿足他們參與社會生活的渴望，充分表達(dá)他們的愿望，在情感上得到滿足和快樂。根據(jù)以上的情況，本階段角色游戲的活動目標(biāo)定位在能在游戲中大膽提出自己的意愿選擇自己喜歡的區(qū)域并按照自己的意愿進(jìn)行游戲，能遵守游戲規(guī)則并能堅守崗位，不隨意離開自己的崗位。游戲目標(biāo)：

1、在觀察、了解理發(fā)店的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒獨立提出游戲主題。能遵守游戲規(guī)則、堅守`崗位，不隨意離開崗位

2、引導(dǎo)幼兒理解、了解理發(fā)店工作人員的勞動，鼓勵幼兒在游戲中，大膽扮演、表現(xiàn)角色職責(zé)。

3、鼓勵幼兒在游戲中大膽聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，解決游戲中遇到的問題，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。

4、鼓勵幼兒在游戲中與同伴協(xié)商、合作，初步學(xué)習(xí)解決關(guān)于角色、玩具方面的爭端。

5、通過游戲，培養(yǎng)幼兒輕拿輕放玩具、輕聲說話、禮貌交往的習(xí)慣。觀察要點：幼兒是否能遵守游戲規(guī)則、初步懂得根據(jù)自己的所需進(jìn)行選擇角色游戲。

游戲準(zhǔn)備：

（一）知識準(zhǔn)備：

1、知道理發(fā)在生活中的用途。

2、了解“接待間”（閱讀區(qū)）的作用，因為有時來店里的客人會很多，需要排隊等候。在等待的過程中，能舒服地坐著看看書、聊聊天?！袄戆l(fā)間”的作用是給顧客理發(fā)、燙發(fā)、染發(fā)用的地方，理發(fā)師在理發(fā)時按環(huán)節(jié)來理發(fā)?！跋窗l(fā)間”的作用是給顧客洗發(fā)的地方，了解洗頭發(fā)的步驟。

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：布置場景，提供頭梳、剪刀、電吹風(fēng)、男生發(fā)型圖四張，女生發(fā)型圖四張；定型水理發(fā)店必備材料（如剃刀、毛巾、卷發(fā)，燙發(fā)板等），新增裝飾頭發(fā)飾品（假 發(fā)、發(fā)夾、小花）角色牌等材料 第一階段：

1、游戲前參觀理發(fā)店，調(diào)查、了解理發(fā)店里的工作人員及各自的職責(zé)。

2、布置理發(fā)店環(huán)境，準(zhǔn)備理發(fā)師常用的用具，一些幼兒的玩具。師生共同收集理發(fā)店的玩具材料。

3、各主題的配套玩具。

重點：了解理發(fā)店里的工作人員及各自的職責(zé)。

難點：理發(fā)店里的工作人員的工作方法及態(tài)度，及各角色區(qū)之間的連系。指導(dǎo)要點：

1、出示理發(fā)店的幾種用具，使其知道名稱及使用方法。

2、引導(dǎo)幼兒說出理發(fā)店都有哪些工作人員，他們是怎么工作的？

3、引導(dǎo)幼兒分配角色。讓幼兒討論各主題需要哪些人員，自己喜歡扮演什么角色。教師引導(dǎo)幼兒用輪流或“剪刀、錘子、布”的方法分配角色。

4、簡單的布置游戲場景進(jìn)行游戲，教師根據(jù)游戲的需要，以不同角色的身份隨時加以指導(dǎo)。重點觀察理發(fā)店的各角色如何為客人服務(wù)。記錄他們的生活經(jīng)驗的表現(xiàn)情況。

5、結(jié)束游戲。收拾玩具、材料，整理場地。

評價游戲，著重評價新游戲的玩法和玩具材料的使用，針對游戲中存在的問題進(jìn)行討論。第二階段

重點：想辦法招攬理發(fā)店的客人。難點：各角色區(qū)之間的聯(lián)系。

指導(dǎo)要點：

1、教師提出上次游戲出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)幼兒討論: 理發(fā)店的顧客很少，經(jīng)常沒付錢就走了，怎么辦? 提出本次游戲的要求:游戲中注意和同伴輕聲說話。

2、幼兒選擇角色，教師觀察，引導(dǎo)幼兒協(xié)商。

3、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo):(1)進(jìn)入各角色區(qū)，以各種角色身份詢問幼兒角色，觀察其履行角色職責(zé)情況，引導(dǎo)幼兒正確運用已有的生活經(jīng)驗，再現(xiàn)生活情景。(2)提醒幼兒注意活動時的說話聲量。

4、結(jié)束，收拾，提醒幼兒輕拿輕放。第三階段

準(zhǔn)備:增添:理發(fā)店燙發(fā)的工具和浴帽、發(fā)夾、發(fā)型冊等，理發(fā)店常用工具。指導(dǎo)要點:

1、教師出示理發(fā)店染發(fā)的工具和發(fā)型冊，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識。

2、討論:(1)理發(fā)店除了可以理發(fā)以外，還可以為顧客提供什么服務(wù)？(2)如果客人很多，理發(fā)師、助手不夠怎么辦？

3、交待規(guī)則:(1)要有禮貌，多使用禮貌用語。(2)遵守游戲規(guī)則，熱情待客。

(3)發(fā)型師要做到服務(wù)周到，另顧客滿意。

4、幼兒游戲，教師扮演角色，引導(dǎo)各區(qū)聯(lián)系，啟發(fā)理發(fā)店人員再現(xiàn)生活，提醒幼兒禮貌交往。

5、收拾。

6、評議:

第四篇：中班理發(fā)店

fpg 角色游戲：理發(fā)店 活動總目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)扮演理發(fā)店の理發(fā)師，了解理發(fā)師の工作職責(zé)、理發(fā)程序和不同の發(fā)型。2.游戲中能大膽地進(jìn)行顧客與理發(fā)師之間の對話，促進(jìn)語言表達(dá)能力の發(fā)展。3.學(xué)習(xí)用協(xié)商、合作等友好交流の方式分配角色，嘗試解決游戲中出現(xiàn)の問題。4.能在游戲中正確使用禮貌用語，體驗角色扮演、交往の樂趣?；顒觾?nèi)容：角色游戲――《理發(fā)店》

（一）活動目標(biāo)：

1.了解理發(fā)店の工作人員，初步了解理發(fā)師の工作職責(zé)。2.會簡單地溝通，并使用禮貌用語?；顒訙?zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：在談話活動中與幼兒討論以下問題。你の頭發(fā)長了怎么辦？你去理發(fā)店理發(fā)嗎？理發(fā)店里都有哪些工作人員? 引導(dǎo)幼兒初步了解理發(fā)店在生活中の用途。材料準(zhǔn)備：提供頭梳、剪刀、電吹風(fēng)等玩具。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置理發(fā)店場景。活動過程：

1.情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒の興趣。

（1）教師：小朋友們の頭發(fā)長了怎么辦呢？那么，理發(fā)店里都有哪些工作人員?（2）教師當(dāng)理發(fā)師給某位幼兒理發(fā)，進(jìn)行情景示范，邊說邊示范，讓幼兒回憶了解理發(fā)の程序。2.提出游戲要求。

（1）游戲前要先把游戲材料擺放好。

（2）游戲時要遵守自己所扮演角色の職責(zé)，如理發(fā)師の工作內(nèi)容和工作程序等。（3）要做文明の顧客。

3.幼兒自由選擇角色開展游戲,教師觀察指導(dǎo)。（1）觀察幼兒能否主動并適宜地擺放游戲材料。（2）重點觀察理發(fā)師の工作情況。

（3）觀察顧客與理發(fā)師之間の溝通情況，是否使用禮貌用語，以及游戲中解決問題の能力。

4.結(jié)束評價，討論：你最喜歡哪個工作人員，為什么？對理發(fā)店游戲還有哪些建議？

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fpg（1）讓個別幼兒介紹今天自己の新發(fā)現(xiàn)；并給予肯定和鼓勵；

（2）對今天在游戲中能夠堅守自己崗位、并能使用禮貌用語の幼兒予以表揚；（3）對于全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進(jìn)行游戲給予表揚，并告訴幼兒在下次游戲中也要看他們の表現(xiàn)。反思與推進(jìn)：

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fpg 活動內(nèi)容：角色游戲――《理發(fā)店》

（二）活動目標(biāo)：

1.了解理發(fā)の程序，如：理發(fā)→剪發(fā)→吹頭發(fā)。2.會進(jìn)行禮貌の對話。活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：組織情景表演“理發(fā)”，并將理發(fā)程序畫成示意圖。

材料準(zhǔn)備：在游戲區(qū)投放理發(fā)の程序示意圖以及剪刀、電吹風(fēng)等玩具，讓幼兒學(xué)當(dāng)理發(fā)師。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在理發(fā)店の相應(yīng)地方掛上理發(fā)程序示意圖?；顒舆^程：

1.通過談話、示范，幫助幼兒進(jìn)一步了解理發(fā)の程序。

（1）教師：理發(fā)師是怎么工作の？（理發(fā)→剪發(fā)→吹頭發(fā)。）教師出示理發(fā)程序示意圖。（2）請兩個幼兒上來，一個當(dāng)理發(fā)師，一個當(dāng)顧客。理發(fā)師理發(fā)時，教師一邊指著理發(fā)程序示意圖，一邊講解理發(fā)程序。2.提出游戲要求。

（1）游戲前要先把游戲材料擺放好。

（2）理發(fā)師在理發(fā)時要看理發(fā)程序示意圖理發(fā)。（3）理發(fā)師要主動與顧客問好，顧客要做文明の顧客。3.幼兒自主選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。（1）觀察幼兒能否主動并適宜地擺放游戲材料。

（2）重點觀察理發(fā)店里理發(fā)師の工作情況，如理發(fā)程序、是否禮貌接待顧客、顧客與理發(fā)師之間の溝通情況等。

（3）觀察游戲中幼兒解決問題の能力。4.整理游戲材料和環(huán)境。

5.組織幼兒評議:請玩《理發(fā)店》の幼兒介紹本次の玩法,并啟發(fā)全班幼兒想想怎么玩會更好。理發(fā)師怎么迎接？怎么做？ 反思與推進(jìn)：

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fpg 活動內(nèi)容：角色游戲――《理發(fā)店》

（三）活動目標(biāo)：

1.進(jìn)一步掌握理發(fā)の程序，知道電吹風(fēng)和定型水の用處。2.會進(jìn)行禮貌、豐富の對話?；顒訙?zhǔn)備： 1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：

（1）區(qū)域活動：在美工區(qū)投放教師畫好の幾種男女發(fā)型の畫，讓幼兒涂色。（2）情景表演：“理發(fā)”。[教師扮理發(fā)師，請一個幼兒當(dāng)顧客。教師：“您好！歡迎光臨！請問您要剪頭發(fā)嗎？我們店里有很多の發(fā)型，您需要剪什么發(fā)型呢？”（例如選の是卷發(fā)。）她選の是卷發(fā)，幫客人披上布，仔細(xì)看我是怎樣幫她弄卷發(fā)の。先用卷發(fā)器卷頭發(fā)，然后用電吹風(fēng)把它吹一下，這樣就卷了，頭發(fā)弄卷以后我們噴上定型水，這樣就可以了，最后用海綿把客人臉上、脖子上の頭發(fā)屑弄掉。（客人付錢。）“歡迎下次光臨！” 2．材料準(zhǔn)備：

（1）男生發(fā)型圖四張，女生發(fā)型圖四張。（2）電吹風(fēng)、定型水等玩具?；顒舆^程: 1.教師出示不同の發(fā)型導(dǎo)入游戲，激發(fā)幼兒興趣。

（1）教師：昨天理發(fā)店の經(jīng)理接到了一位顧客の電話，他說理發(fā)店の發(fā)型太單一了，所以今天理發(fā)店の經(jīng)理提供了很多發(fā)型，有男生の也有女生の。（教師逐一出示不同の發(fā)型讓幼兒欣賞。）

（2）介紹幾種發(fā)型の做法。

a.卷發(fā)--用卷發(fā)器把頭發(fā)卷上，用電吹風(fēng)吹一下，然后噴上定型水。b．卷發(fā)變直發(fā)--用電吹風(fēng)把頭發(fā)吹直。

c．豎起の男生發(fā)型--用電吹風(fēng)吹，使頭發(fā)豎起，然后噴上定型水。2.通過提問，豐富游戲中顧客與理發(fā)師の對話。

教師：客人來了理發(fā)師要說什么？怎么問？顧客怎么答？剪完頭發(fā)收完錢要說什么？ 2．提出游戲要求。

（1）理發(fā)師要主動與顧客問好，顧客要做文明の顧客。（2）理發(fā)師在理發(fā)時要看理發(fā)程序示意圖理發(fā)。

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fpg 3.幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。（1）觀察幼兒能否主動并適宜地擺放游戲材料。（2）重點觀察理發(fā)師與顧客之間の語言交流情況。（3）觀察理發(fā)師如何根據(jù)顧客選擇の發(fā)型理發(fā)。

4.游戲結(jié)束，教師集體評價幼兒の游戲情況，并提出不足和下次游戲の要求。反思與推進(jìn)：

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fpg 活動內(nèi)容：角色游戲――《理發(fā)店》

（四）活動目標(biāo)：

1.能用發(fā)海報、喊口號等宣傳方式招攬生意。

2.能在游戲中正確使用禮貌用語，體驗角色扮演、交往の樂趣。

3.學(xué)習(xí)用協(xié)商、合作等友好交流の方式分配角色，嘗試解決游戲中出現(xiàn)の問題。活動準(zhǔn)備: 經(jīng)驗準(zhǔn)備：在教學(xué)活動中師幼共同討論以下問題：用什么方式可以讓大家都來理發(fā)店剪頭發(fā)？大家都想當(dāng)理發(fā)師怎么辦？ 物質(zhì)準(zhǔn)備：在美工區(qū)中自制宣傳單?；顒舆^程: 1.回顧上次游戲活動中討論の結(jié)果，激發(fā)幼兒參與活動の興趣。

（1）師：上周理發(fā)店生意不太好，為什么？我們要用什么方式可以讓大家都來理發(fā)店剪頭發(fā)。

（2）如果大家都想當(dāng)理發(fā)師怎么辦？要使理發(fā)店游戲玩得更好該怎么辦？ 2.出示宣傳海報，請個別幼兒示范海報の使用方法。

師：這是小朋友們一起制作の宣傳單，我們發(fā)放宣傳單時要說什么？才能吸引大家來理發(fā)店？還可以用什么方式幫助理發(fā)店招攬生意？ 3.提出游戲要求。

（1）游戲前要先把游戲材料歸類放好。（2）游戲時要協(xié)商分配角色。

（3）要做文明の顧客，尊重理發(fā)師の勞動成果。4.幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

（1）觀察幼兒能否主動將游戲材料歸類放好，并做好清潔工作。

（2）關(guān)注理發(fā)師與顧客之間の禮貌用語使用情況以及游戲中解決問題の能力。（3）重點關(guān)注店員用宣傳方式幫助理發(fā)店招攬生意の情況。5.整理游戲材料和環(huán)境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。（1）整理游戲材料和環(huán)境。（2）交流游戲情況。師提問：

（1）你是用什么方式幫助理發(fā)店招攬生意の？效果怎么樣？

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fpg（2）游戲中出現(xiàn)什么問題了嗎？解決了嗎？是怎么解決？你最喜歡哪個理發(fā)師？為什么？ 反思與推進(jìn)：

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第五篇：理發(fā)店游戲

觀察區(qū)域：理發(fā)店 觀察對象：鑫昊、唐依欣

實錄：“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了?！宾侮粺o耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有老板娘唐依欣在擦她的吹風(fēng)機，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請在那里做點心師的丁玉慶和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點心，年糕。對我?guī)淼念櫩?，老板娘很是高興，于是我先撤了出來，留丁玉慶在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板娘一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕?！宾侮幻φf：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃?！庇谑?，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。

分析：理發(fā)店的問題很棘手，怎么解決呢？我認(rèn)為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時，有的幼兒就象唐依欣那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題，但通過教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，象鑫昊就利用了丁玉慶的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。

開心發(fā)屋

王佳敏 扮理發(fā)師，先將理發(fā)用具整理一遍，將發(fā)夾、頭花等分類放，然后顧客來了給她洗頭、梳頭、夾發(fā)夾，最后還給她敲背。較多 有初步的生活經(jīng)驗，情緒愉快，模仿能力較強。婷婷 先在旁看別人玩，后理發(fā)師說什么就做什么。較少 由于剛進(jìn)幼兒園，能力較弱，以跟從為主，語言交流較少。

對策：引導(dǎo)幼兒(幼兒食品)主動與人交往，提高她的交往和語言表達(dá)能力。

趙洧腥 協(xié)助王佳敏洗頭、夾發(fā)夾等，詢問：你理發(fā)還是洗頭？幫忙整理玩具等。較多 言語較多，模仿能力強，將生活經(jīng)驗融入游戲。

班級：大班 時間：2009年10月28日

觀察區(qū)域：理發(fā)店 觀察對象：朱萬鑫、唐梓鐘

實錄：“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了?！?朱萬鑫無耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風(fēng)機，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請在那里做點心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點心，年糕。對我?guī)淼念櫩?，老板很是高興，于是我先撤了出來，留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕?！?朱萬鑫忙說：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃?！庇谑?，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。

分析：理發(fā)店的問題很棘手，怎么解決呢？我認(rèn)為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題，但通過教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，像朱萬鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。