第一篇：中班創(chuàng)造性游戲：燒烤店、超市、l理發(fā)店專題

中班創(chuàng)造性游戲：燒烤店、超市、理發(fā)店

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識家，豐富幼兒的社會經(jīng)驗。

2、鼓勵幼兒學(xué)習(xí)做爸爸、媽媽和客人，使他們樹立初步的角色意識。

3、發(fā)展幼兒的交往能力，鼓勵幼兒積極的與同伴進行交流?；顒訙?zhǔn)備：

1、燒烤店游戲的活動材料：燒烤架、菜、餐具等等。

2、超市的游戲材料：各類生活用品、禮品、貨架等等。

3、圖書館的游戲材料：書柜、圖書、座位等等?；顒舆^程：

1、引起幼兒參加角色游戲的興趣。

教師出示游戲材料，讓幼兒談?wù)勀阕钕矚g玩什么游戲，激發(fā)幼兒的游戲愿望，請幼兒和老師一起布置游戲環(huán)境。

2、鼓勵幼兒積極的扮演角色，細(xì)心的觀察、實時的指導(dǎo)幼兒進行游戲。1）引導(dǎo)幼兒自選游戲角色，進行游戲。

2）教師進行巡回指導(dǎo)，教師重點輔導(dǎo)“燒烤店”的游戲。鼓勵平時不愛說話的幼兒扮演顧客。服務(wù)員要熱情的為顧客服務(wù)。游戲時要記住自己是扮演的什么角色，他的職責(zé)是什么。

3、游戲的過程中適當(dāng)?shù)膸椭芰^弱的幼兒，教師以角色的身份參與游戲，進行指導(dǎo)。教育幼兒游戲時要注意愛護游戲材料，不爭搶玩具。

4、游戲一段時間后，交換游戲角色繼續(xù)游戲。

第二篇：中班游戲教案：理發(fā)店

中班游戲教案:理發(fā)店

活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒扮演熟悉的角色，知道角色名稱，模仿最基本的動作和進行簡單的角色對話。

2.培養(yǎng)幼兒的合作意識，游戲中能創(chuàng)造性使用游戲材料的行為。3.通過游戲?qū)戆l(fā)店有進一步的了解?；顒訙?zhǔn)備：

理發(fā)店內(nèi)的用品玩具、模型、工作牌、布置理發(fā)店的環(huán)境（發(fā)型圖、理發(fā)店標(biāo)志、掛牌、窗簾等）。活動過程：

1.教師出示工作牌，提供角色。

教師：你們知道理發(fā)店里都有誰嗎？（老板、理發(fā)師、收銀員、洗發(fā)師等）。2.和幼兒一起回憶已有經(jīng)驗，商討角色行為。

理發(fā)店的老板要做什么事？理發(fā)師呢？收銀員、洗發(fā)師又要做些什么？他們會說些什么話？請幼兒回憶、回答。

教師提示幼兒理發(fā)店一般有什么工作，讓幼兒模仿各個角色的基本動作，什么角色該負(fù)責(zé)什么工作，來了客人應(yīng)該如何招待。

3.幼兒選擇自己喜歡的角色，嘗試游戲。

教師請個別幼兒分別老板、理發(fā)師、洗發(fā)師等工作，進行表演。表演結(jié)束后請觀眾幼兒講評這一組小朋友表演的好不好，并說明哪里好，哪里需要改進。

可再請一組幼兒進行嘗試表演。簡短講評。

4.幼兒自主游戲，教師巡回觀察、指導(dǎo)。

老師可融入角色,扮演顧客和幼兒一起進行游戲。指導(dǎo)語：“哎呀，這里新開了個理發(fā)店呀,正好我要洗個頭,順便剪個新發(fā)型！”

5.交換角色,繼續(xù)進行游戲。

6.游戲結(jié)束,收拾好玩具,教師進行游戲小結(jié)。

教師播放拍攝的錄像，引導(dǎo)幼兒觀察哪個角色表演的好，為什么？表揚創(chuàng)造性地玩游戲的幼兒。也可以說說哪個角色需要改進，練習(xí)說其中的對話，模仿工作人員的動作。

第三篇：幼兒園中班游戲《醫(yī)院、理發(fā)店、超市》及教學(xué)反思

中班游戲《醫(yī)院、理發(fā)店、超市》含反思適用于中班的游戲主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒收集各種角色游戲的材料：相關(guān)醫(yī)院，理發(fā)店和超市的，自主選擇參與不同的角色游戲，在小組內(nèi)，幼兒進行分工，創(chuàng)建場景，并扮演不同的角色，快來看看幼兒園中班游戲《醫(yī)院、理發(fā)店、超市》含反思教案吧。

準(zhǔn)備：

1、幼兒收集各種角色游戲的材料：相關(guān)醫(yī)院，理發(fā)店和超市的。

2、豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗。

玩法：

幼兒可以自主選擇參與不同的角色游戲。在小組內(nèi)，幼兒進行分工，創(chuàng)建場景，并扮演不同的角色。幼兒自主游戲，教師進行指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)幼兒：明確自己的角色身份，大膽地運用語言與同伴進行交往，支持幼兒的創(chuàng)意玩法。

教學(xué)反思：

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?；顒又?，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預(yù)期設(shè)計的活動目標(biāo)。

本文擴展閱讀：醫(yī)院是指以向人提供醫(yī)療護理服務(wù)為主要目的的醫(yī)療機構(gòu)。其服務(wù)對象不僅包括患者和傷員，也包括處于特定生理狀態(tài)的健康人（如孕婦、產(chǎn)婦、新生兒）以及完全健康的人（如來醫(yī)院進行體格檢查或口腔清潔的人）。

第四篇：中班理發(fā)店游戲活動方案

中班理發(fā)店游戲活動方案

情況分析：

《指南》中指出角色游戲是學(xué)前階段最主要的游戲形式，在游戲中，幼兒要用語言進行角色間的交往，學(xué)習(xí)按角色的要求運用語言，又模仿又創(chuàng)造，對培養(yǎng)口語表達能力有促進作用；幼兒在角色游戲認(rèn)識社會，參與角色游戲能滿足他們參與社會生活的渴望，充分表達他們的愿望，在情感上得到滿足和快樂。根據(jù)以上的情況，本階段角色游戲的活動目標(biāo)定位在能在游戲中大膽提出自己的意愿選擇自己喜歡的區(qū)域并按照自己的意愿進行游戲，能遵守游戲規(guī)則并能堅守崗位，不隨意離開自己的崗位。游戲目標(biāo)：

1、在觀察、了解理發(fā)店的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒獨立提出游戲主題。能遵守游戲規(guī)則、堅守`崗位，不隨意離開崗位

2、引導(dǎo)幼兒理解、了解理發(fā)店工作人員的勞動，鼓勵幼兒在游戲中，大膽扮演、表現(xiàn)角色職責(zé)。

3、鼓勵幼兒在游戲中大膽聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，解決游戲中遇到的問題，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。

4、鼓勵幼兒在游戲中與同伴協(xié)商、合作，初步學(xué)習(xí)解決關(guān)于角色、玩具方面的爭端。

5、通過游戲，培養(yǎng)幼兒輕拿輕放玩具、輕聲說話、禮貌交往的習(xí)慣。觀察要點：幼兒是否能遵守游戲規(guī)則、初步懂得根據(jù)自己的所需進行選擇角色游戲。

游戲準(zhǔn)備：

（一）知識準(zhǔn)備：

1、知道理發(fā)在生活中的用途。

2、了解“接待間”（閱讀區(qū)）的作用，因為有時來店里的客人會很多，需要排隊等候。在等待的過程中，能舒服地坐著看看書、聊聊天?！袄戆l(fā)間”的作用是給顧客理發(fā)、燙發(fā)、染發(fā)用的地方，理發(fā)師在理發(fā)時按環(huán)節(jié)來理發(fā)?！跋窗l(fā)間”的作用是給顧客洗發(fā)的地方，了解洗頭發(fā)的步驟。

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：布置場景，提供頭梳、剪刀、電吹風(fēng)、男生發(fā)型圖四張，女生發(fā)型圖四張；定型水理發(fā)店必備材料（如剃刀、毛巾、卷發(fā)，燙發(fā)板等），新增裝飾頭發(fā)飾品（假 發(fā)、發(fā)夾、小花）角色牌等材料 第一階段：

1、游戲前參觀理發(fā)店，調(diào)查、了解理發(fā)店里的工作人員及各自的職責(zé)。

2、布置理發(fā)店環(huán)境，準(zhǔn)備理發(fā)師常用的用具，一些幼兒的玩具。師生共同收集理發(fā)店的玩具材料。

3、各主題的配套玩具。

重點：了解理發(fā)店里的工作人員及各自的職責(zé)。

難點：理發(fā)店里的工作人員的工作方法及態(tài)度，及各角色區(qū)之間的連系。指導(dǎo)要點：

1、出示理發(fā)店的幾種用具，使其知道名稱及使用方法。

2、引導(dǎo)幼兒說出理發(fā)店都有哪些工作人員，他們是怎么工作的？

3、引導(dǎo)幼兒分配角色。讓幼兒討論各主題需要哪些人員，自己喜歡扮演什么角色。教師引導(dǎo)幼兒用輪流或“剪刀、錘子、布”的方法分配角色。

4、簡單的布置游戲場景進行游戲，教師根據(jù)游戲的需要，以不同角色的身份隨時加以指導(dǎo)。重點觀察理發(fā)店的各角色如何為客人服務(wù)。記錄他們的生活經(jīng)驗的表現(xiàn)情況。

5、結(jié)束游戲。收拾玩具、材料，整理場地。

評價游戲，著重評價新游戲的玩法和玩具材料的使用，針對游戲中存在的問題進行討論。第二階段

重點：想辦法招攬理發(fā)店的客人。難點：各角色區(qū)之間的聯(lián)系。

指導(dǎo)要點：

1、教師提出上次游戲出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)幼兒討論: 理發(fā)店的顧客很少，經(jīng)常沒付錢就走了，怎么辦? 提出本次游戲的要求:游戲中注意和同伴輕聲說話。

2、幼兒選擇角色，教師觀察，引導(dǎo)幼兒協(xié)商。

3、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo):(1)進入各角色區(qū)，以各種角色身份詢問幼兒角色，觀察其履行角色職責(zé)情況，引導(dǎo)幼兒正確運用已有的生活經(jīng)驗，再現(xiàn)生活情景。(2)提醒幼兒注意活動時的說話聲量。

4、結(jié)束，收拾，提醒幼兒輕拿輕放。第三階段

準(zhǔn)備:增添:理發(fā)店燙發(fā)的工具和浴帽、發(fā)夾、發(fā)型冊等，理發(fā)店常用工具。指導(dǎo)要點:

1、教師出示理發(fā)店染發(fā)的工具和發(fā)型冊，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識。

2、討論:(1)理發(fā)店除了可以理發(fā)以外，還可以為顧客提供什么服務(wù)？(2)如果客人很多，理發(fā)師、助手不夠怎么辦？

3、交待規(guī)則:(1)要有禮貌，多使用禮貌用語。(2)遵守游戲規(guī)則，熱情待客。

(3)發(fā)型師要做到服務(wù)周到，另顧客滿意。

4、幼兒游戲，教師扮演角色，引導(dǎo)各區(qū)聯(lián)系，啟發(fā)理發(fā)店人員再現(xiàn)生活，提醒幼兒禮貌交往。

5、收拾。

6、評議:

第五篇：理發(fā)店游戲

觀察區(qū)域：理發(fā)店 觀察對象：鑫昊、唐依欣

實錄：“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了?！宾侮粺o耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有老板娘唐依欣在擦她的吹風(fēng)機，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請在那里做點心師的丁玉慶和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點心，年糕。對我?guī)淼念櫩?，老板娘很是高興，于是我先撤了出來，留丁玉慶在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板娘一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕?！宾侮幻φf：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃。”于是，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。

分析：理發(fā)店的問題很棘手，怎么解決呢？我認(rèn)為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時，有的幼兒就象唐依欣那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題，但通過教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，象鑫昊就利用了丁玉慶的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。

開心發(fā)屋

王佳敏 扮理發(fā)師，先將理發(fā)用具整理一遍，將發(fā)夾、頭花等分類放，然后顧客來了給她洗頭、梳頭、夾發(fā)夾，最后還給她敲背。較多 有初步的生活經(jīng)驗，情緒愉快，模仿能力較強。婷婷 先在旁看別人玩，后理發(fā)師說什么就做什么。較少 由于剛進幼兒園，能力較弱，以跟從為主，語言交流較少。

對策：引導(dǎo)幼兒(幼兒食品)主動與人交往，提高她的交往和語言表達能力。

趙洧腥 協(xié)助王佳敏洗頭、夾發(fā)夾等，詢問：你理發(fā)還是洗頭？幫忙整理玩具等。較多 言語較多，模仿能力強，將生活經(jīng)驗融入游戲。

班級：大班 時間：2009年10月28日

觀察區(qū)域：理發(fā)店 觀察對象：朱萬鑫、唐梓鐘

實錄：“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了?！?朱萬鑫無耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風(fēng)機，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請在那里做點心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點心，年糕。對我?guī)淼念櫩?，老板很是高興，于是我先撤了出來，留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕?！?朱萬鑫忙說：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃?！庇谑牵医ㄗh她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。

分析：理發(fā)店的問題很棘手，怎么解決呢？我認(rèn)為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題，但通過教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，像朱萬鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。