第一篇：人音版八年級音樂下冊《陽關(guān)三疊》教學反思

《陽關(guān)三疊》教學反思1

1、本課的引入部分獲得了預期的效果，學生一開始就被吸引，并成功地引入到課題；確實激發(fā)了學生想對古琴做進一步了解的興趣。

2、在感受與體驗這一部分，兩次對比鑒賞層層深入：

通過吟唱上闋，對琴歌中上闋與下闋的音樂要素對比，學生可以感受到歌曲情感的遞進，深刻感受到歌曲所表達的離別之情。比如：課堂上學生討論到八度大跳所表達的情感起伏；反復吟唱所表達的無限眷戀與依依不舍之情等；

接下來是合唱版與琴歌版的對比，通過對音色、速度、力度、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面的對比鑒賞，學生能體會作品的不同表現(xiàn)形式所產(chǎn)生的藝術(shù)效果并由此關(guān)注現(xiàn)代的合唱作品是如何傳承古代音樂文化的。

3、在創(chuàng)造與活動這個環(huán)節(jié)，學生積極性被調(diào)動，參與面也很廣，幾乎每個學生在小組討論部分都積極參與，場面活躍。辯論賽上，兩組學生都能很準確地闡述自己對古代音樂文化傳承的認識，并很具說服力。在創(chuàng)造性的改編活動中，學生結(jié)合所學，新的創(chuàng)意層出不窮，讓人大吃一驚。整個后面的環(huán)節(jié)，可以說課堂里學生妙語連珠，掌聲不斷，氣氛熱烈。

4、不足之處在于對歌曲所表達的離別之情的背景等介紹還不夠。還有吟唱的部分還可再加強一點。

《陽關(guān)三疊》教學反思2

在課前準備階段，我找了很多與《陽關(guān)三疊》有關(guān)的資料，準備在教學過程中展示，對于教學的安排我也認真地做了規(guī)劃，但是在實際上課時，由于學生初步上這樣的課，都顯得比較緊張，因此課堂的氣氛不太活躍，而我由于經(jīng)驗的缺乏，沒有很好地調(diào)動學生的情緒，使得整堂課上起來比較吃力。并且，由于課前與學生的交流的不夠，使得課堂的師生互動不夠自然。我想這也是我缺乏經(jīng)驗的表現(xiàn)。

我想如果在上課之前，能夠多試講幾次，在試講時發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，爭取做到最好，那上課的效果就會更好。

總而言之，通過這堂課的教學與設計讓我也學到了不少的東西，尤其是通過這種磨練得來的教學經(jīng)驗來之不易。我深刻地體會到，建立自己的教學方法和模式非常重要，而要達到這一目標就必須反復地磨練，不斷地總結(jié)，最終才能成功地建立起自己教學風格。

第二篇：八年級音樂下冊 《陽關(guān)三疊》教案 人音版

八年級音樂下冊 《陽關(guān)三疊》教案 人音版

教學目標：

1、聆聽《陽關(guān)三疊》感受、體驗其音樂情緒、音樂風格。

2、認識歷史現(xiàn)象、音樂內(nèi)容及作品的藝術(shù)價值。教學重點：體驗音樂的情緒 難點：體驗音樂的內(nèi)涵 教學用具：課件、鋼琴、教學過程：

一、導入：背景音樂《送別》。

師：同學們，這節(jié)課有我和大家一起來學習。首先給大家分成三組，各組選出代表，我提出的問題經(jīng)各組討論后，由代表回答，其他同學或其他組的同學可以補充問題。最后我們將選出這節(jié)課的冠軍。同學們，誰知道課前聽的這首歌曲的曲名是？ 生：《送別》

師：來，咱們一起唱幾句，感受音樂的情緒，老師指揮師生一起唱：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。。。同學們唱的很好。這是一首三十年代的電影歌曲，它描寫了現(xiàn)代人送友離別的一種情緒。我國是一個歷史悠久的古國，那古代人在送友離別時，是怎樣來抒發(fā)和表達感情的呢？今天，老師給大家?guī)硪皇坠糯怂陀央x別的歌曲，請同學們欣賞。同時留心兩個問題：出示課件：

1、這首歌曲描寫了怎樣的意境？

2、這首歌曲的情緒是怎樣的？為了更好的感受歌曲的意境，請同學們看畫面。（課件出示）欣賞歌曲。

二、新授

師：歌曲咱們欣賞完了，請各組同學討論以上兩個問題 生：討論（分組）

學生代表回答問題，其他同學補充。師：同學們體驗的很正確，（總結(jié)問題1）這是一首描寫古人送別朋友到邊外服兵役分別時的歌曲。（總結(jié)問題2）歌曲的情緒：深沉、惆悵、憂郁。

點題：這就是我們今天要學習的 西出陽關(guān)無故人----陽關(guān)三疊（課件出示）師：啟發(fā)學生，〈〈陽關(guān)三疊〉〉的歌詞用了唐代詩人（王維）的詩作，原名七言絕句（〈〈送元二使安西〉〉），描寫了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景。目前我們所見的〈〈陽關(guān)三疊〉〉是一首琴歌，琴歌是隨古琴邊彈奏邊吟唱的歌曲。哪位同學了解古琴或見過古琴？（課件出示）古琴：請看古琴，它是一種七弦琴在中國已經(jīng)流行了三千多年，從古到今，獨一無二，常流行于文人雅士之中?，F(xiàn)在我們一起欣賞一段古琴演奏的〈〈陽關(guān)三疊〉〉，感受古琴的音色。生：（師啟發(fā)學生）古琴：高雅、含蓄、悠遠、情意綿綿

師：很好，通過聆聽古代樂器，可以看出中國古代音樂文化的源源流長、博大精深。為了更好的欣賞音樂，我們一起有感情的、抑揚頓挫的朗讀一下王維的這首原詩（課件出示）同學們讀的很有詩意，安西----指今天的新疆烏魯木齊一帶，渭城----指今天的陜西渭水北岸，陽關(guān)----指今天的玉門關(guān)一帶。因原詩中有這兩個地名，所以也叫〈〈陽關(guān)曲〉〉或〈〈渭城曲〉〉。又因當時在演唱時將王維的反復詠唱了三次，故稱〈〈陽關(guān)三疊〉〉。后經(jīng)歷代人彈唱為歌曲加上副歌，又編為合唱曲。我們把王維的詩叫做每段的上闋，經(jīng)后來人加上的副歌叫做下闋，這首歌曲就有三段歌?（啟發(fā)滲透歌曲，目的是讓學生進一步感受歌曲的意境和情緒）師：（啟發(fā)和學生討論歌曲，了解歌曲的意境）

1、我們看歌曲的第一疊：遄----快的意思，路途很遙遠，途中要經(jīng)歷很多關(guān)山和渡口，要經(jīng)歷千辛萬苦，再苦在累你也要保重自己啊。學生感慨，多樸實的語言，卻道出友人間的情

用心

愛心

專心

意至深。第二疊：我是多眷戀你，不愿離開你，淚水濕透了手巾，我多悲傷啊，多悲傷。我天天想念你，誰可依靠呢，讓我的心飛到你那里去吧。第三疊：話盡了，淚盡了，在喝一杯美酒吧，還沒有喝，我的心已經(jīng)醉了，喝一千杯酒還是有數(shù)的，可我對你的感情卻是無窮無盡的。寫信表達吧，（古代寫信用綢和絹之類）。

2、教師有感情的、投入的范唱一、二、三疊的下闋，并進行對比，讓學生找出歌曲的高潮。同時教師的語氣加重，制造一種情感的氣氛。教師的情緒很關(guān)鍵）

3、第三疊：八度大跳之后，情緒不再收斂，到達歌曲的高潮，象一股洪流爆發(fā)。現(xiàn)代交通工具很發(fā)達，到烏魯木齊可以坐飛機、火車、可以打電話、電子郵件等等，很快的了解對方，而在古代一分別要幾年、幾十年、甚至是一生不能見面，所以說古人對分別看的很重。

4、尾聲：這一別不知何時才能相見，就讓我們在夢中相見吧，我天天盼望著鴻雁捎來你的書信。（教師范唱，營造一種氣氛）

師：根據(jù)剛才的討論和理解，再欣賞一遍，進一步感受歌曲的情緒和意境。師：（銜接語）這首歌曲的表達溫情而含蓄，音樂與詩詞珠聯(lián)璧合，交相輝映，把生活中常有的離情別緒表達的淋漓盡致。唐代詩人談到此曲贊嘆不已，李商隱說：紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽關(guān)，白居易說：最憶陽關(guān)唱，珍珠一串歌。千百年來傳唱不絕?，F(xiàn)在我們一起學唱歌曲的第一疊。

1、教唱、2、隨琴唱

3、隨老師的手勢唱。滲透起承轉(zhuǎn)合，教師適當范唱，讓學生體會力度、強弱的變化及其作用。

師：根據(jù)剛才的演唱，我們一起隨錄音唱一遍（看VCD課件）生：談感受

師：啟發(fā)學生：在唐代有很多這樣的送別詩，如：桃花潭水深千尺，不及王倫送我情、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺等等。

三、激發(fā)練習

1、填空：〈〈陽關(guān)三疊〉〉根據(jù)唐代詩人----的------而譜成的琴歌，在曲中共反復了-----次。

2、《陽關(guān)三疊》表達了作者怎樣的心情？（討論）

3、聆聽音樂，說出演奏樂器和曲目？ 討論回答

同學們表現(xiàn)的都很好，我們是冠軍班

小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們學習了古代歌曲〈〈陽關(guān)三疊〉〉可以看出：古人在感情表達上描寫的非常細膩，感人至深。不愧是我國古代音樂中一顆光彩奪目的明珠。千百年來傳唱不絕?？梢娪兄軓姷乃囆g(shù)生命力，相信大家；通過這節(jié)課的學習，同學們會更加熱愛我國的古代音樂和我們的國家。謝謝大家的合作，下課。

用心

愛心

專心 2

第三篇：陽關(guān)三疊教學反思

陽關(guān)三疊教學反思

陽關(guān)三疊>教學反思

（一）今天上午第二節(jié)課在音樂教室的黑板上我寫下了《西出陽關(guān)無故人》的課題，乍一看，有些像上語文課的意味，課題選用的是王維的詩《送元二使安西》的最后一句，其實不然，我是想用這句話引出今天音樂課的主題，讓學生沉下心來，拋開浮躁，體味一次真正的情感之旅，對古曲《陽關(guān)三疊》的鑒賞。我想用這個課題，最能表達作品的意義，離別的惆悵頓時溢滿心中。

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關(guān)”的憧憬，我和同學們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。

情感體驗：

第一步：鋪墊，體驗別離的情緒

《送別》的旋律響起來，這是學生們不反感的歌曲之一，也是學生們在合唱比賽中會選擇的曲目之一，當學生們聽到這首歌的時候，便自然而然的哼唱起來，旋律的悠揚，節(jié)奏的平緩，幽幽的離別情緒在教室里鋪散開來。學生們進入到情緒里，體驗開始了。

第二步：引出主題，體驗時空的別離：：

對于唐詩，學生們不陌生，都能背上幾首，在唐詩中，表達離別情緒的有很多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的名句，王昌齡《芙蓉摟送辛漸》中的“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆钡鹊仍娋?，我開了個頭，學生們就幫我舉了很多例子，黑板上《送元二使安西》的詩句已經(jīng)離我們很近了，當學生在朗讀這首詩的時候，今天的主題已經(jīng)呈現(xiàn)。

第三步：《陽關(guān)三疊》，體驗作品的別離

在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學生合著《陽關(guān)三疊》的二胡曲進行配樂朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學生們也漸入佳境，原來時空并不遙遠，音樂的魅力無窮盡。三段基本相同的旋律重復三次，最后一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽關(guān)”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比如“斷腸聲里唱陽關(guān)”等等“陽關(guān)”的泛指。在二胡聲中，學生們和我一起陶醉了，朗誦的學生，可能因為緊張，情感有些不到位，聲音太小。

第四步；《陽關(guān)三疊》，直觀體驗別離

由于我是聲樂專業(yè)的，遇到歌曲的鑒賞，我總會給學生范唱，直觀體驗比聽碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當我坐到鋼琴邊時，學生們就笑了，老師又要演唱了，當鋼琴上的第一個音響起時，我就傾注了我所有的情感，感動自己就能感動別人。古曲的旋律有別于現(xiàn)代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來的旋律中，感情層次的變化猶如水彩畫，明和暗的對比，細膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，情緒的走向又不十分相同，鋼琴的音色和著我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調(diào)中，學生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當我彈下最后一個音的時候，我感受到了離別的憂傷，相信學生們也和我一樣。

第五步：《陽關(guān)三疊》，親身體驗別離

欣賞完后，我決定讓學生們來唱一疊，古曲是他們在日常生活中不會涉及到的音樂，學生們饒有興致的和我一起唱了起來，我建議他們在每句的最后一個字上加個小倚音，古曲的味道就能出來了，學生們演唱的很好。

第六步：走出《陽關(guān)三疊》，體驗現(xiàn)代人的別離

古今的別離是不一樣的，古時的別離，一去不復返，常常老死在異鄉(xiāng)；在通訊發(fā)達的現(xiàn)代社會，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒事打打電話，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)聊天，別離的日子中等待重逢是每個人的心愿，雙吉他彈奏的類似校園民謠的歌曲《永遠的畫面》應該能表達我們現(xiàn)代人離別的心聲了，從憂傷的情緒中走出來，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執(zhí)的季節(jié)，寒冬一過，還有春天，希望永不凋謝??”

在充滿希望的旋律聲中，這節(jié)情感體驗之旅也告一段落了。

這節(jié)課的優(yōu)點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學，學生互動也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。

不足的地方，因為是第二次上公開課，還沒有達到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設計好讓學生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩的部分，我自己朗讀了，忘了讓學生一起朗讀，有部分學生是和我一起朗讀的；在讓學生配樂朗誦時，音響聲音過大，因為學生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點我沒有估計好；在課程最后結(jié)束的時候，我應該讓學生們把《陽關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了；雖說我是聲樂專業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會盡全力讓學生們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來的愉悅和滿足。

通過這次公開課，“成長杯”真的讓我成長了，課程和細節(jié)安排方面肯定還有不足的地方，也許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下，懇請各位前輩老師們給予我?guī)椭視粩噙M取，努力完善自己的。

陽關(guān)三疊教學反思

（二）《陽關(guān)三疊》是初中人教版八年級下冊第一單元的內(nèi)容，本單元是以華夏古韻為主題，這首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是根據(jù)王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。而音樂作品《陽關(guān)三疊》正是根據(jù)王維的詩改編而成的，正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關(guān)”的憧憬，我和同學們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。

這節(jié)課的優(yōu)點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學，學生互動演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極。

不足的地方，課下找了很多影像資料，因為時間關(guān)系，沒能給學生放完，《陽關(guān)三疊》演唱部分只聽一遍，應該全聽完就好了。設計好在課程最后結(jié)束的時候，我應該讓學生們把《陽關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了，應盡力讓學生感受體驗歌曲所傳達的情感。

陽關(guān)三疊教學反思

（三）《陽關(guān)三疊》是唐代詩人王維寫的一首詩《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線貫穿于整節(jié)課，我設計了如下的幾個環(huán)節(jié)：

一、激情導入

二、誦讀古詩（通過對古詩的講與誦讀，去了解、體會詩人王維與元二之間的深厚友情）

三、釋疑、解決難點（1、講解“陽關(guān)三疊”的含義。

2、同音相連、八度大跳、切分音、強音記號。）

四、新歌教學（1、通過視唱、模唱旋律，感受音樂情緒。

2、通過有節(jié)奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來體會詩人對元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內(nèi)心世界。

3、通過齊唱、接龍唱、>同桌深情對唱等形式的演唱，讓學生熟悉歌詞的同時，引導他們珍惜友情、師生情、同學情。）

總的來說，學生在課堂上的表現(xiàn)我還是比較滿意的，達到了預期效果。如果我能準備得更充分一些，比如能做成課件用多媒體展示，相信他們會給我更多的驚喜。

第四篇：陽關(guān)三疊音樂教案

《陽關(guān)三疊》教學設計

授課教師：海南省?？谝恢?馮元元 指導教師：凌素娟 林麗芳 教學年級：高中一年級 課 型：欣賞課

教 材：人民音樂出版社《音樂鑒賞》 教材分析：

本課內(nèi)容是選擇高中教材音樂鑒賞第十四單元《文人情致》的教學內(nèi)容?！蛾栮P(guān)三疊》是我國古代音樂作品中的一顆絢麗璀璨的明珠。這首琴歌感人至深，在唐宋曾有轟動效應，不僅聲名遠播，而且成為家家弦歌、戶戶吟誦的“流行歌曲”,故千百年來一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術(shù)生命力。全曲分為三大段，基本上用一個曲調(diào)作變化反復疊唱三次，故稱“三疊”。曲調(diào)純樸而富有激情，略帶淡淡的愁緒，以同音反復作為結(jié)束音，強化了離情別意及對遠行友人的關(guān)懷，與詩的主題十分吻合，充分表達了作者對即將遠行的友人那種無限關(guān)懷和留戀的誠摯情感。

教學思路：

本節(jié)課的教學旨在通過一首唐朝的流行歌曲《陽關(guān)三疊》，讓學生感受到友人之間的美好真摯的情感和經(jīng)典音樂文化的育人魅力。目的是打開時空的隧道，讓他們沿著古曲發(fā)展的脈絡，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術(shù)歌曲，達到拓展學生的音樂文化知識和加強學生審美能力提高的目的。

教學目標：

1．結(jié)合王維的詩《送元二使安西》，理解對友人那種無限關(guān)愛的誠摯情誼。2．愿意沿著古曲發(fā)展的脈絡，去了解我國唐代琴歌《陽關(guān)三疊》的風格特點，并聆聽、演唱《陽關(guān)三疊》。

3．體驗運用自己的演唱方式表達友情的情感。

教學重點：了解我國唐代琴歌《陽關(guān)三疊》的風格特點，并聆聽、演唱《陽關(guān)三疊》。

教學難點：演唱時如何表現(xiàn)歌曲中憂傷、惜別、期待的真摯情感。

教學準備：

1．學生方面：課前合作采集資源，進行歸納整合，以課件的形式與同學資源共享。

2．教師方面：課前對學生進行個別指導、制作課件、撰寫教學設計。教具學具：多媒體、電子琴 教學過程：

一、導入

1．學生介紹中國古代歌曲發(fā)展的概況。

導言：同學們，這節(jié)課我們首先來了解一下中國古代歌曲的主要發(fā)展脈絡，中國古代歌曲的主要脈絡包括上古音樂、中古音樂和近古音樂。在課前呢，已經(jīng)有幾位同學通過資料查找后做了一些發(fā)言的準備，下面就由這幾位同學上臺來給大家分別介紹中國古代歌曲發(fā)展的概況。（請三位同學分別介紹先秦時期的上古音樂、秦漢－隋唐時期的中古音樂和宋、元時期的近古音樂。）

2．導入課題并介紹唐朝歌曲《陽關(guān)三疊》。

師小節(jié)：同學們介紹得太好了！謝謝你們！你們還記得嗎？剛才有同學介紹了在唐代的音樂創(chuàng)作中，大量使用了唐詩入歌的創(chuàng)作手法，其中《陽關(guān)三疊》就是使用這一手法的佳作之一。這首以王維詩《送元二使安西》為詞，全曲曲調(diào)純樸而富有激情，略帶淡淡愁緒的歌曲，表達了離情別意及對遠行友人的關(guān)懷，同學們，如果不了解作者創(chuàng)作的時代背景和心路歷程，要準確地理解這種離別的內(nèi)涵也是一件不容易的事情。所以，讓我們先通過一個短片介紹走進教材這個單元推薦的唐朝歌曲《陽關(guān)三疊》吧。（課件播放短片介紹《陽關(guān)三疊》）

二、新課教學

1．教師演唱歌曲《陽關(guān)三疊》的第一疊。

導言：同學們，唐詩本身的情感就極具有感染力，那么唐詩入歌，又會是怎樣的效果呢？……回答的很好.現(xiàn)在老師就來模仿古人撫琴而歌吧。

2．師生探討原詩與歌曲歌詞異同。

導言：同學們，我能在這首歌里看到蒙蒙輕紗籠罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳樹，還能看到兩袖清風，抱拳永別的友人，更能看到掛在他們臉上的一行清淚，這是多么“唯美”的畫面呀！那么，王維的原詩與現(xiàn)在演唱的歌詞有什么不同？（探討結(jié)論：除了王維的原詩四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調(diào)是由后人加上去的，為了更加深刻的表現(xiàn)出這首詩的內(nèi)涵，曲作家進行了二度創(chuàng)作改編完成的。）

3．朗讀歌詞。（課件出示歌單）

4．學唱歌曲。（方法：唱譜、念詞、填詞演唱。）5．師生探討歌曲上闕和下闕的情感表達上的區(qū)別。

導言：同學們的演唱充滿了真情實感。在這一疊中音樂分為上闕和下闕，大家想想看，在剛剛演唱的過程中上下闕的情感表達是一樣的嗎？好，大家可以討論一下。（探討結(jié)論：上闕用王維的原詩，由四句“起、承、轉(zhuǎn)、合”式的旋律組成，曲調(diào)以級進走向呈現(xiàn)，溫情而含蓄；下闕旋律跌宕起伏、錯落多樣，突出表現(xiàn)了悲傷、惜別、不舍的感情。）

6．學生隨琴演唱歌曲。

導言： 同學們，這是多么質(zhì)樸、真摯、深切的情感啊，讓我們再次演唱，從音樂中反復體驗這種離別的惆悵，感受那種至誠而細膩的情感美吧。（學生隨琴演唱）

7、師生探討歌曲下闕中音樂的情緒特征及表現(xiàn)方式。

設問：在剛剛演唱的這一疊中，有一句旋律能夠反映出作者內(nèi)心翻騰的情感因素，這一句是在上闕還是下闕？（教師結(jié)合譜例進行引導，學生指出為“遄行，遄行，長途越度關(guān)津……”）再問：作曲家用了哪些音樂要素來創(chuàng)作，才能準確表達這種情感因素呢？（師生探討結(jié)論：作曲家在這里用了一個八度的大跳音程，并兩次出現(xiàn)了全曲最高音，使情緒更趨于奔放，形成了這一疊的高潮。（6——6的音頻），使送別的情緒上升到了最極限，無法用言語來表達，那就用八度大跳來吶喊吧，喊出的是對友人的真摯情誼，喊出的是對統(tǒng)治者的不滿。）

8．探討第三疊中歌詞的含義。

導言：我們來看第三疊中的這句歌詞（載馳骃，載馳骃，何日言旋軒轔，能酌幾多巡？）能說說是什么意思嗎？（生答）

師小結(jié)：對，就是希望駕著馬車和他共敘，但不知道要等到何時？這是王維的無奈，更是當時整個社會底層人民的無奈。歌曲深層地刻畫了作者的心情，并且成功地含射了社會的動蕩與人民的疾苦，隨著尾聲的一聲長嘆，音樂似乎進入了一種迷惘的夢境，包含著作者與聽眾沉思和期待的想像。老師現(xiàn)在就來給同學們演唱第三疊，讓我們更深層次的感受作者的心聲吧。

9、教師演唱歌曲第三疊。

師：“想必同學們聽唱完三疊后，能夠解讀到，為什么歌曲要停在“三”上了吧？我國語言中有“一而在，再而三”“一鼓作氣，再而衰，三而竭”；“一生二，二生三，三生萬物”，你看，大家都知道呀，可見“三”是極數(shù)。為什么這么說呢？同學們，一個音樂主題反復三次，既能讓我們的聽覺捕捉并記住，又符合咱們心理承受的長度。這就是我們中國許多樂曲采用三段體的一個心理基礎(chǔ)。

三、拓展 學生1：上臺展示《陽關(guān)三疊》——絲弦五重奏。話外音簡介：《陽關(guān)三疊》（絲弦五重奏）是胡登跳1989年根據(jù)同名琴歌改編。樂曲即保留了原曲的“三疊”結(jié)構(gòu)，又巧妙地運用了絲弦樂器的綽、注、吟、揉等技法模擬古琴的韻味，并恰如其分地吸收現(xiàn)代多聲部寫作技巧，富有層次地表現(xiàn)了古人依依惜別的真摯感情……

學生2：上臺展示《陽關(guān)三疊》——合唱與獨唱的演唱效果。話外音簡介：同學們，這種藝術(shù)形式給你們帶來了什么樣不同的感受？其實獨唱與合唱各具魅力，獨唱的音色單

一、線條清晰、情感表現(xiàn)專一，能夠淋漓盡致地表現(xiàn)歌者的內(nèi)心世界。而合唱則音色豐滿，音響立體，音域?qū)拸V、聲部豐富、力度變化大、音響層次多、表現(xiàn)力強，尤其是多聲部的均衡協(xié)和，更具有一種感染力。大家說是嗎？

四、作業(yè)

欣賞對比《我愛你，中國》與《陽關(guān)三疊》,從年代、主題、旋律、風格、情緒、演唱形式、曲式結(jié)構(gòu)、詞式等方面對比這兩首歌曲之間是否有異曲同工的藝術(shù)效果？

五、結(jié)課

結(jié)課語：同學們，今天這節(jié)課，一首唐朝的流行歌曲《陽關(guān)三疊》，讓我們感受到了友人之間真摯的情感和經(jīng)典音樂文化的育人魅力。同學們，這首古樸淡雅誠摯的琴歌，已經(jīng)打開了時空的隧道，讓我們沿著古曲發(fā)展的脈絡，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術(shù)歌曲吧！

第五篇：高一音樂陽關(guān)三疊教案

一 教學內(nèi)容 ：《陽關(guān)三疊》 二 課時安排：

20分鐘

三 課型：

單一課型 滲透式欣賞教學 四 教學對象：

高中一年級

五 教學目標： 1 聆聽《陽關(guān)三疊》感受、體驗其音樂情緒、音樂風格。

認識歷史現(xiàn)象、音樂內(nèi)容及作品的藝術(shù)價值。

通過比較，讓學生更深刻的去體會在表現(xiàn)送別場景這一特定的內(nèi)容上，《陽關(guān)三疊》和其他音樂藝術(shù)形式有什么區(qū)別。鼓勵學生用自己喜歡的藝術(shù)形式體驗古代文人的氣質(zhì)與情感，以培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。

六 教學重點 ：體會《陽關(guān)三疊》正確體會和理解作者所表達的情緒情感，作者與朋友之間的友誼

七 教學難點 ：對歌曲《陽關(guān)三疊》創(chuàng)作背景的理解，對詩詞的理解，音樂的內(nèi)涵

八 教學方法 ：設疑法 情景創(chuàng)設法

討論法 演示法

九 教學過程 ：

一 導入

背景音樂《送別》

師：同學們，誰知道課前聽的這首歌曲的曲名是？ 生：《送別》

師：這是一首三十年代的電影歌曲，它描寫了現(xiàn)代人送友離別的一種情緒。我國是一個歷史悠久的古國，那古代人在送友離別時，是怎樣來抒發(fā)和表達感情的呢？有沒有同學知道一些關(guān)于古人送友離別的詩句? 生：李白的《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”，蘇軾的《水調(diào)歌頭》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，王勃《送杜少府之任蜀州》“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

師：同學們回答的都很好，今天，老師給大家?guī)硪皇坠糯怂陀央x別的詩，下面請同學們朗誦這首千古絕句，看誰的感情表達的最真切，最富有音樂感。出示課件。

朗誦《陽關(guān)三疊》后你們有什么不同的感受呢？聽完你們的感受，下面就讓我們來欣賞下樂曲《陽關(guān)三疊》

二 欣賞歌曲

師：欣賞完這首樂曲請同學們說說這首樂曲表現(xiàn)了怎樣的情境？

生：表達了作者對即將遠行的友人無限留戀的誠摯情感 深沉、惆悵、師：〈〈陽關(guān)三疊〉〉的歌詞用了唐代詩人（王維）的詩作，原名七言絕句（〈〈送元二使安西〉〉），描寫了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景?！蛾栮P(guān)三疊》是一首感人至深的古曲，目前所見的是一首琴歌，也是我國古代音樂作品中難得的精品，千百年來被人們廣為傳唱，有著旺盛的藝術(shù)生命力。這首樂曲產(chǎn)生于唐代，是根據(jù)著名詩人、音樂家王維的名篇七言絕句《送元二使安西》譜寫的一首著名的藝術(shù)歌曲，詩中安西----指今天的新疆烏魯木齊一帶，渭城----指今天的陜西渭水北岸，陽關(guān)----指今天的玉門關(guān)一帶。因原詩中有這兩個地名，所以也叫《陽關(guān)曲》或《渭城曲》又因當時在演唱時將王維的這首詩反復詠唱了三次，故稱《陽關(guān)三疊》。

大約到了宋代，《陽關(guān)三疊》的曲譜便已失傳了。目前所見的古曲《陽關(guān)三疊》則是一首琴歌改編而成原詩已飽含深沉的惜別之情，譜入琴曲后又加了一些詞句，加強了惜別的感覺，表達了作者對即將遠行的友人無限留戀的誠摯情感，感人至深。

下面讓我們投入到作者的感情世界里再欣賞一遍這優(yōu)美的樂曲，讓我們也深深體會下作者與其朋友之間的真摯友誼。

師：剛剛我們有說到，《陽關(guān)三疊》是一首琴歌，琴歌是隨古琴邊彈奏邊吟唱的歌曲。哪位同學了解古琴或見過古琴？ 出示課件 古琴：請看古琴，它是一種七弦琴，在中國已經(jīng)流行三千多年，從古至今，獨一無二，常流行于文人雅士之中。現(xiàn)在我們一起欣賞一段古琴演奏的《陽關(guān)三疊》，感受古琴的音色。

生：（師啟發(fā)學生）古琴：高雅、含蓄、悠遠、情意綿綿

師：欣賞完這首感人的《陽關(guān)三疊》，有哪位同學還知道王維的其他作品

生：使至塞上

師：由于他曾出使塞外，到過居延（今甘肅涼州）“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫的是進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，這樣極富塞外特色的詩句。后來他的朋友元二要去更遠的西安，他便寫了今天所欣賞的《送元二使安西》

《使至塞上》 單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。

十 激發(fā)練習

1、填空：〈〈陽關(guān)三疊〉〉根據(jù)唐代詩人----的------而譜成的琴歌，在曲中共反復了-----次。

2、《陽關(guān)三疊》表達了作者怎樣的心情？（討論）

十一 教學小結(jié)

通過今天的欣賞課學習，同學們又了解了一位著名的，人、畫家、音樂家王維，從我們學習的古代歌曲《陽關(guān)三疊》可以看出，古人在感情表達上描寫的非常細膩，感人至深。不愧是我國古代音樂中一顆光彩奪目的明珠。千百年來傳唱不絕，可見有著很強的藝術(shù)生命力，相信大家通過這節(jié)課的學習，同學們會更加熱愛我國的古代音樂和我們的國家。也學會珍惜朋友之間的友誼，謝謝大家的合作，下課