第一篇：《陽關(guān)三疊》教案及反思

《陽關(guān)三疊》教案

執(zhí)教者：楊金龍 授課班級：初二（9）班 授課課時：1課時 課

型：綜合課

教材分析：《陽關(guān)三疊》是我國著名的古琴曲，曲風文雅，意境高遠，對于培養(yǎng)學生的品行修養(yǎng)有深刻的意義。本課采用改編的歌曲《陽關(guān)三疊》為教學內(nèi)容。但它所反映的時代背景與現(xiàn)代生活有一定的差距，因此，學生在理解歌曲所表達的情感與意境時可能會有一定的難度。為此在教學過程中我采用“回放”古代情景、“聆聽”古曲與歌曲、“創(chuàng)設(shè)”作品的場景意境、唱奏音樂主題等方式，讓學生通過情景想像與體驗來感受歌曲所表達的感情，激發(fā)學生的學習興趣，感受中國古代音樂文化之美。

一、教學目標

（一）知識與技能

1、感受、體驗《陽關(guān)三疊》的音樂情緒。

2、熟練唱、奏，掌握《陽關(guān)三疊》的主題旋律。

（二）過程與方法

1、通過聽賞，引導學生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。

2、以實踐、創(chuàng)編等活動形式表現(xiàn)音樂，自己創(chuàng)設(shè)情景劇，展示學生對音樂的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

通過《陽關(guān)三疊》的學習讓學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學生對中國古代音樂的熱愛。

二、教學重難點

重點：

1、熟唱、奏歌曲的主題旋律。

2、感受歌曲的背景，理解當時的人們的生活環(huán)境。

難點：“遄行、遄行”八度的大跳，和附點節(jié)奏的準確。

三、教學準備：多媒體、課件、葫蘆絲、鋼琴等

教學過程：

一、導入新課

1、學生聽音樂進教室

2、師生音樂問好

3、師：（多媒體出示畫面）請同學們回答：這張圖片表達的是什么時期的一種什么樣的場景？（生答）

師：如果要你為這幅圖畫配上一首古詩，你會選擇哪一首？（學生討論回答，例如：“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”或“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！被颉澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君?！保?/p>

師：同學們積累的古詩詞真不少！我們常說古代詩與歌是不可分割的，現(xiàn)在假設(shè)一部電影中有這樣一段場景需要配樂，而你是電影的音樂總監(jiān)，你會選擇一首什么風格的曲子為這樣的場景及古詩配樂了，（老師播放《陽關(guān)三疊》《春游》）在此基礎(chǔ)上導入新課。（學生想、答）

二、學習新課

1、同學們，剛才我們聽到的為畫配選的音樂就是中國古代音樂的代表作品《陽關(guān)三疊》，今天我們就要學習根據(jù)唐詩改變的歌曲《陽關(guān)三疊》，（教師版書：《陽關(guān)三疊》）

2、師：大家看到《陽關(guān)三疊》這四個字，有什么疑問嗎？（生介紹“陽關(guān)”。至于“三疊”則留下懸念，讓學生在學習的過程中自己去思考、解答。教師補充）

3、教師補充圖片：請同學們談談對古陽關(guān)圖片的感受。

4、那么究竟這首古代琴歌是怎樣表達對陽關(guān)的情感呢？首先請同學們隨著音樂朗誦詩歌，體驗詩中之情。（學生一起隨音樂朗誦，教師范讀，學生再有感情朗讀一遍）

5、同學們，唐詩本身的情感就極具感染力，那么唐詩入歌，又會有怎樣的效果呢？接下來讓我們分小組用葫蘆絲學吹《陽關(guān)三疊》的主旋律，并吹邊學唱歌詞，體會唐詩入歌的魅力。教師到各小組指導。

（1）分小組范吹《陽關(guān)三疊》，自己小組評價，其他小組評價

（2）教師范吹《陽關(guān)三疊》主旋律，師問：這首歌曲的旋律有個特點，請大家仔細讀譜，有什么疑問嗎？（生答）（分小組討論，由五個音組成，不唱的旋律部分都加了括號。）對，第一點，由五個音組成，稱為五聲調(diào)式，這是中華民族音樂的特點；第二點不唱的旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。注重附點八分音符和附點四分音符的時值，并注意解決難點“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。（3）學生第一遍齊唱《陽關(guān)三疊》，注意樂句的呼吸和速度。

請學生評價！教師評價：同學們的演唱充滿了真情實感，在這一段歌詞中，共有上闕和下闕兩句，大家覺得它們的情緒要表達一樣嗎，怎樣處理會更加合適呢？學生發(fā)言。

（４）學生第二遍齊唱《陽關(guān)三疊》，注意音樂的表達，特別是上、下句的情感對比。學生自我評價。教師評價：我從大家的歌聲中捕捉到了一種淡淡的憂傷和離愁之姑情，說明同學們從心理上已經(jīng)接納了作品。我能在這首歌里看到蒙蒙輕紗籠罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳樹，還能看到兩袖清風，抱拳永別的友人，更能看到掛在他們臉上的一行清淚，這是多么“唯美”的畫面呀！

6、聽賞合唱曲《陽關(guān)三疊》

（１）邊聽邊思考：共聽到了幾次相同的旋律？由此可見，“三疊”是什么涵義了吧？將一段旋律反復吟唱三次，體現(xiàn)了一種什么樣的情感呢？你覺得在樂曲的表達中，是悲傷的情緒多一點呢還是留戀的情緒多一點呢？王維的原詩與現(xiàn)在演唱的歌詞有什么不同？（創(chuàng)作背景可做選項）

（2）對，除了王維的原詩四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調(diào)是由后人加上去的，為了更加深刻的表現(xiàn)出這首詩的內(nèi)涵，曲作家進行了二度創(chuàng)作改編完成的。那么古代表達這種離別之情的詩句有那些了。接下來我們也把這首作品進行三度創(chuàng)作，課前給大家布臵了作業(yè)，請大家分小組展示課前準備的創(chuàng)作作品。

三、拓展與延伸

１、在古琴由《陽關(guān)三疊》的音樂聲中，讓學生以小組為單位，大膽發(fā)揮學生的想象力，自由創(chuàng)編情景劇、改編器樂、演唱等形式。

２、聽賞古琴曲《陽關(guān)三疊》

為了深切體會這種情感，請同學們欣賞古琴曲《陽關(guān)三疊》，了解古代琴歌。請學生回答表達離別之情的詩詞或散文等。

四、評價與總結(jié)

１、通過這節(jié)課的學習，你都學會了什么呢？

２、你覺得自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣呢？（自評、互評，師評）

同學們，今天這節(jié)課，一首唐朝的流行歌曲《陽關(guān)三疊》，讓我們感受到了友人之間真摯的情感和經(jīng)典音樂文化的育人魅力。同學們，這首古樸淡雅誠摯的琴歌，已經(jīng)打開了時空的隧道，讓我們沿著古曲發(fā)展的脈絡，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術(shù)歌曲吧！人生難得是歡聚，惟有別離多！

最后讓我們在古琴曲《陽關(guān)三疊》的音樂聲中，感受著古人的送別之情，結(jié)束我們這節(jié)課的學習。教學反思：

1、做為一節(jié)參加校級優(yōu)質(zhì)課比賽課例，課前充分的準備是必不可少的。也可能正是因為準備的太充分了，感覺上課時太容太多，備學生的情況還不夠，導致在突發(fā)

情況時，我在處理一些問題是還不夠靈活。

2、在讓學生主動學習及展示時，我自己感覺對學生的表現(xiàn)能力還不夠信任，應該給予學生更多的信任、鼓勵，這樣學生的自主學習能力才會在更好的環(huán)境中得到提高和更多的鍛煉。

3、在體會音樂感情時，引導學生的理解略顯得比較蒼白，盡管課堂的氛圍比較活躍，但學生思考深層次及生成的思考比較少，還不夠到位。

4、對于在課堂上部分沒有帶器樂的同學的關(guān)心不夠，應該隨時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，讓這部分同學也能更多的融入到集體學習、自主學習當中。

第二篇：陽關(guān)三疊 教案

教學內(nèi)容：

1． 學唱歌曲《陽關(guān)三疊》

2． 講述音樂故事，欣賞古琴曲《流水》

教學目標：

1.情感目標：通過《陽關(guān)三疊》的欣賞、學唱，讓學生了解并體驗中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學生珍惜同學朋友見的友情，和對中國古代音樂的熱愛。

2.方法與過程目標：

1）通過聽賞，引導學生分析樂曲《陽關(guān)三疊》的背景，了解“三疊”的含義 2）以看、聽、想、說的實踐活動形式，感受并表現(xiàn)音樂，學生自創(chuàng)情景劇展示自己對音樂的理解，并從中獲得相互合作、參與表現(xiàn)音樂的樂趣。3.知識與技能目標

1）學會演唱歌曲《陽關(guān)三疊》，并能夠感受和表現(xiàn)出歌曲的基本情緒。2）認識民族樂器——古琴

3）了解并復述《知音》的故事。

教學重點：通過演唱和欣賞《陽關(guān)三疊》培養(yǎng)學生熱愛我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，增強民族自豪感。

教學難點：

1.體驗音樂的情緒和內(nèi)涵

2.掌握“遄行、遄行”八度的大跳 教具準備：多媒體課件、電子琴。

教學過程：組織教學，在音樂中開始上課，師生問好。

一、導入新課

1、課堂開始時，展開一張圖片，提問學生：這張圖片表達的是一種怎樣的場景？（古代離別時的場景，為下面的學習做鋪墊。）

2、假如老師給你兩首詩，你將會選擇哪首詩作為對此畫面的寫照呢？（充分發(fā)揮學生的主觀能動性）

3、那么我們常說詩和歌是密不可分的，現(xiàn)在這個場景大家說還需要什么？（音樂）同學們太棒了，下面老師同樣給你兩段音樂讓你選擇，并說出理由。

4、以音樂為背景共同朗誦古詩，讓學生體會音樂。

二、新課

1、首先我們一起欣賞一段《陽關(guān)三疊》，（聽后問學生聽后感）

2、領(lǐng)學生分析歌曲：

《陽關(guān)三疊》的歌詞用了唐代著名詩人王維的詩所作，原名七言絕句《送元二使安西》，描寫了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景，原詩中有渭城（今陜西渭水）、陽關(guān)（今玉門關(guān)）兩個地名，又叫《渭城曲》和《陽關(guān)曲》，又因當時王維反復詠唱三次，故稱“三疊”。目前我們所見的《陽關(guān)三疊》是一首著名的古代琴歌。琴歌是隨古琴邊彈邊吟唱的一種音樂形式。此曲擴充了一些歌詞，我們叫做下闋，王維的原詩稱為上闋。

3、古琴的介紹：是一種七弦琴，在中國已經(jīng)流傳了三千多年，常流行于文人雅士之中，一起欣賞一段由古琴演奏的《陽關(guān)三疊》，請學生說說其音色。（高雅、含蓄、悠遠、情意綿綿等）。

4、欣賞歌曲《陽關(guān)三疊》。

5、教師范唱《陽關(guān)三疊》的第一疊。

6、教唱歌曲（注意速度）。

7、隨琴演唱歌曲（注意情感的表達）。

8、分組演唱，并給與評價。

9、讓學生跟隨音樂有感情的演唱。

10、請學生列舉有關(guān)友情的詩句，如“桃花潭水深千尺，不及王倫送我情”等。

三、創(chuàng)編音樂情景劇

找?guī)孜粚W生上臺表演“送友人”教師給與鼓勵。

四、音樂故事——高山流水遇知音

讓學生或老師講述，背景音樂用《流水》

五、回顧本節(jié)課內(nèi)容

六、總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們學習了古代歌曲《陽關(guān)三疊》可以看出：古人在感情表達上描寫的非常細膩，感人至深。不愧是我國古代音樂中一顆光彩奪目的明珠。千百年來傳唱不絕?？梢娪兄軓姷乃囆g(shù)生命力，相信大家；通過這節(jié)課的學習，同學們會更加珍惜同學朋友之間的友情，更加熱愛我國的古代音樂和我們的國家。

華夏古韻之

陽關(guān)三疊

牡丹區(qū)解元集中學

侯秀蘭

第三篇：陽關(guān)三疊教學反思

陽關(guān)三疊教學反思

陽關(guān)三疊>教學反思

（一）今天上午第二節(jié)課在音樂教室的黑板上我寫下了《西出陽關(guān)無故人》的課題，乍一看，有些像上語文課的意味，課題選用的是王維的詩《送元二使安西》的最后一句，其實不然，我是想用這句話引出今天音樂課的主題，讓學生沉下心來，拋開浮躁，體味一次真正的情感之旅，對古曲《陽關(guān)三疊》的鑒賞。我想用這個課題，最能表達作品的意義，離別的惆悵頓時溢滿心中。

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關(guān)”的憧憬，我和同學們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。

情感體驗：

第一步：鋪墊，體驗別離的情緒

《送別》的旋律響起來，這是學生們不反感的歌曲之一，也是學生們在合唱比賽中會選擇的曲目之一，當學生們聽到這首歌的時候，便自然而然的哼唱起來，旋律的悠揚，節(jié)奏的平緩，幽幽的離別情緒在教室里鋪散開來。學生們進入到情緒里，體驗開始了。

第二步：引出主題，體驗時空的別離：：

對于唐詩，學生們不陌生，都能背上幾首，在唐詩中，表達離別情緒的有很多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的名句，王昌齡《芙蓉摟送辛漸》中的“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆钡鹊仍娋?，我開了個頭，學生們就幫我舉了很多例子，黑板上《送元二使安西》的詩句已經(jīng)離我們很近了，當學生在朗讀這首詩的時候，今天的主題已經(jīng)呈現(xiàn)。

第三步：《陽關(guān)三疊》，體驗作品的別離

在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學生合著《陽關(guān)三疊》的二胡曲進行配樂朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學生們也漸入佳境，原來時空并不遙遠，音樂的魅力無窮盡。三段基本相同的旋律重復三次，最后一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽關(guān)”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比如“斷腸聲里唱陽關(guān)”等等“陽關(guān)”的泛指。在二胡聲中，學生們和我一起陶醉了，朗誦的學生，可能因為緊張，情感有些不到位，聲音太小。

第四步；《陽關(guān)三疊》，直觀體驗別離

由于我是聲樂專業(yè)的，遇到歌曲的鑒賞，我總會給學生范唱，直觀體驗比聽碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當我坐到鋼琴邊時，學生們就笑了，老師又要演唱了，當鋼琴上的第一個音響起時，我就傾注了我所有的情感，感動自己就能感動別人。古曲的旋律有別于現(xiàn)代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來的旋律中，感情層次的變化猶如水彩畫，明和暗的對比，細膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，情緒的走向又不十分相同，鋼琴的音色和著我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調(diào)中，學生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當我彈下最后一個音的時候，我感受到了離別的憂傷，相信學生們也和我一樣。

第五步：《陽關(guān)三疊》，親身體驗別離

欣賞完后，我決定讓學生們來唱一疊，古曲是他們在日常生活中不會涉及到的音樂，學生們饒有興致的和我一起唱了起來，我建議他們在每句的最后一個字上加個小倚音，古曲的味道就能出來了，學生們演唱的很好。

第六步：走出《陽關(guān)三疊》，體驗現(xiàn)代人的別離

古今的別離是不一樣的，古時的別離，一去不復返，常常老死在異鄉(xiāng)；在通訊發(fā)達的現(xiàn)代社會，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒事打打電話，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)聊天，別離的日子中等待重逢是每個人的心愿，雙吉他彈奏的類似校園民謠的歌曲《永遠的畫面》應該能表達我們現(xiàn)代人離別的心聲了，從憂傷的情緒中走出來，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執(zhí)的季節(jié)，寒冬一過，還有春天，希望永不凋謝??”

在充滿希望的旋律聲中，這節(jié)情感體驗之旅也告一段落了。

這節(jié)課的優(yōu)點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學，學生互動也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。

不足的地方，因為是第二次上公開課，還沒有達到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設(shè)計好讓學生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩的部分，我自己朗讀了，忘了讓學生一起朗讀，有部分學生是和我一起朗讀的；在讓學生配樂朗誦時，音響聲音過大，因為學生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點我沒有估計好；在課程最后結(jié)束的時候，我應該讓學生們把《陽關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了；雖說我是聲樂專業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會盡全力讓學生們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來的愉悅和滿足。

通過這次公開課，“成長杯”真的讓我成長了，課程和細節(jié)安排方面肯定還有不足的地方，也許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下，懇請各位前輩老師們給予我?guī)椭?，我會不斷進取，努力完善自己的。

陽關(guān)三疊教學反思

（二）《陽關(guān)三疊》是初中人教版八年級下冊第一單元的內(nèi)容，本單元是以華夏古韻為主題，這首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是根據(jù)王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。而音樂作品《陽關(guān)三疊》正是根據(jù)王維的詩改編而成的，正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關(guān)”的憧憬，我和同學們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。

這節(jié)課的優(yōu)點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學，學生互動演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極。

不足的地方，課下找了很多影像資料，因為時間關(guān)系，沒能給學生放完，《陽關(guān)三疊》演唱部分只聽一遍，應該全聽完就好了。設(shè)計好在課程最后結(jié)束的時候，我應該讓學生們把《陽關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了，應盡力讓學生感受體驗歌曲所傳達的情感。

陽關(guān)三疊教學反思

（三）《陽關(guān)三疊》是唐代詩人王維寫的一首詩《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線貫穿于整節(jié)課，我設(shè)計了如下的幾個環(huán)節(jié)：

一、激情導入

二、誦讀古詩（通過對古詩的講與誦讀，去了解、體會詩人王維與元二之間的深厚友情）

三、釋疑、解決難點（1、講解“陽關(guān)三疊”的含義。

2、同音相連、八度大跳、切分音、強音記號。）

四、新歌教學（1、通過視唱、模唱旋律，感受音樂情緒。

2、通過有節(jié)奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來體會詩人對元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內(nèi)心世界。

3、通過齊唱、接龍唱、>同桌深情對唱等形式的演唱，讓學生熟悉歌詞的同時，引導他們珍惜友情、師生情、同學情。）

總的來說，學生在課堂上的表現(xiàn)我還是比較滿意的，達到了預期效果。如果我能準備得更充分一些，比如能做成課件用多媒體展示，相信他們會給我更多的驚喜。

第四篇：《陽關(guān)三疊》教案3

《陽關(guān)三疊》教案

教學目標：

一、感受、體驗古曲《陽關(guān)三疊》的風格特點，引發(fā)對我國古代音樂及民族傳統(tǒng)音樂文化的關(guān)注。

二、通過對音樂節(jié)奏、旋律的分析，體會歌曲憂傷、惆悵的情緒。

教學重點：

一、熟唱歌曲的主題旋律。

二、感受歌曲的背景，理解當時作者的心情。

教學難點：

“遄行、遄行”八度的大跳，和附點節(jié)奏的準確。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、師：你們有沒有想過，如果你和好友分別，你會以什么樣的方式寄托你的思念呢？（通信、發(fā)郵件、打電話、點歌等。）

2、師：你知道有哪些表達友誼的歌曲呢？（《友誼地久天長》音頻）。

二、情感體驗。

1、師：你們說得很好。其實古代也有很多表現(xiàn)友誼的音樂作品。今天，我們一同來欣賞一首描寫友誼的古曲，請你聽后思考歌曲表達了什么樣的情感？（《陽關(guān)三疊》音頻）。

2、師：同學們，誰能告訴我歌曲表達了怎樣的情感？

三、誦讀歌詞。

1、講述歌詞的來源。

師：這段歌詞的前一部分實際上是來自一首唐詩，你們知道這首唐詩是誰的什么作品嗎？ 師：這位同學對學過的知識掌握得很扎實。這首詩在語文課上學過，是唐代詩人王維的名篇《送元二使安西》。唐朝時，為詩配樂進行演唱十分盛行，很多古詩都被合樂而唱，《陽關(guān)三疊》也是其中之一。原詩描繪了怎樣的情節(jié)呢？（《陽關(guān)三疊》動畫）。

2、討論“三疊”。

師：我想再問一問同學們，你認為《陽關(guān)三疊》名字中的“三疊”是什么意思呢？請大家進行討論。（學生討論，允許各抒己見。）

師：同學們都很有想法。原曲分成三大段，由于將一個曲調(diào)變化疊唱了三遍，故名三疊。教材中選用的是一部分，也就是其中的一疊。陽關(guān)是一個地名，所以歌曲叫《陽關(guān)三疊》，曲中還有一個地名——“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《陽關(guān)曲》。

3、分析歌詞。

師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個字念chuán。齊讀一下。師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無限關(guān)愛之情?！伴L途越渡關(guān)津”指遙遠的旅途要穿越多少關(guān)山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬苦，千辛萬苦”?！皻v歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。

4、合樂誦讀。

師：現(xiàn)在，我們合著音樂的旋律完整讀一遍歌詞，注意每一句強調(diào)的語氣和聲音上強弱的變化。

四、聽唱結(jié)合，學唱歌曲。（《陽關(guān)三疊》歌曲學習）。

1、聽唱法學唱曲譜。（強調(diào)每句旋律走向上的強弱變化，注意“第二句”前十六后八的節(jié)奏，注意唱滿句尾兩拍的時值，注意“遄行”句八度音程的音準，第二個“遄行”比第一個多了一拍（生唱）；唱準附點四分音符和八分音符的節(jié)奏，注意“歷歷苦”的重音記號，通過力度變化表現(xiàn)對友人的關(guān)切之情。）

2、教師有感情地范唱歌曲。（提示學生注意體會歌曲中憂傷、惜別和期待的情感。）

3、學生用“Wu”隨琴聲哼唱旋律。（教師指導，注意歌唱的狀態(tài)，半打哈欠的狀態(tài)、氣息的支撐、嘴唇放松、音色優(yōu)美、注意樂句的呼吸，1－2遍）。

4、引導學生用流暢圓潤的聲音學唱歌曲。

（提示：“柳色新”暗示離別在即，古人有折柳贈別的習俗，故唐詩宋詞中常有借楊柳以寓離別意，演唱時帶有依依惜別之情。）

5、引導學生自主學習。

師：這首名曲從古至今一直被傳唱，經(jīng)久不衰，通過學習這首歌，給你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜歡哪一句，音樂的曲調(diào)上有什么特點？誰來說一說？

師：這首歌曲表現(xiàn)出了作者當時非常復雜的情感變化。你覺得都有什么樣的情感，又是如何通過音樂表現(xiàn)出來的呢？比如音調(diào)、節(jié)奏、速度方面，請大家談談這個問題。

6、跟伴奏演唱。

師：帶著剛才分析的感受與總體的音樂風格——低沉的音調(diào)、稀疏的節(jié)奏、緩慢的速度，讓我們跟伴奏聲情并茂地來歌唱一遍。（《陽關(guān)三疊》伴奏音頻）。

五、拓展音樂文化視野。

1、分組討論。

師：下面請大家分小組討論古詩《送元二使安西》與歌曲《陽關(guān)三疊》有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？可以從以下幾個方面思考：（1）詩節(jié)奏與歌曲節(jié)奏。（2）詩韻律與歌曲旋律。（3）古詩與歌曲的情感表達。

2、小結(jié)。

師：在我國古代，詩詞與音樂是有密切聯(lián)系的，很多詩詞都是合樂而唱。在《史記?孔子世家》中說，“詩三五百篇，孔子皆弦歌之?！笨梢?，我國古代的詩歌總集《詩經(jīng)》都是用樂器伴奏歌唱的，但音樂早已失傳了。

所以，本課學習的歌曲中，詩是音樂的核心，而音樂則是詩的靈魂。誦讀詩句時，可以借助音樂來感受詩的韻律和情感；演唱歌曲時，則可以通過詩中的文學藝術(shù)來感受歌曲的意境美、音樂美和藝術(shù)美。古詩和歌曲雖然都表達了離別之情，但不同的藝術(shù)形式在表達情感的深度和層次上也不盡相同，當我們在內(nèi)心中動了情感，就用語言表現(xiàn)出來；當語言不足以表現(xiàn)情感時，音樂就產(chǎn)生了，所以說音樂產(chǎn)生于語言的盡頭。

六、加深對歌曲的體驗。

1、對比欣賞合唱曲《陽關(guān)三疊》。

師：請同學們再對比欣賞合唱曲《陽關(guān)三疊》。（《陽關(guān)三疊》合唱音頻）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教師可提示：加入各個聲部后音色豐富、渾厚，層次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音樂的表現(xiàn)力也更豐富了，表現(xiàn)的情感更加細膩了。）

2、跟伴奏演唱。

教師：最后，大家拉起手來，一起演唱歌曲，在友誼的歌聲中結(jié)束我們今天的音樂課。（播放《陽關(guān)三疊》伴奏音頻，教師可指揮。）

七、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，讓我們感受、體驗了古曲《陽關(guān)三疊》的風格特點，并能夠用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛的情感演唱歌曲《陽關(guān)三疊》；通過對音樂節(jié)奏、旋律的分析，讓我們體會到了歌曲憂傷、惜別的情緒。

第五篇：陽關(guān)三疊音樂教案

《陽關(guān)三疊》教學設(shè)計

授課教師：海南省海口一中 馮元元 指導教師：凌素娟 林麗芳 教學年級：高中一年級 課 型：欣賞課

教 材：人民音樂出版社《音樂鑒賞》 教材分析：

本課內(nèi)容是選擇高中教材音樂鑒賞第十四單元《文人情致》的教學內(nèi)容?！蛾栮P(guān)三疊》是我國古代音樂作品中的一顆絢麗璀璨的明珠。這首琴歌感人至深，在唐宋曾有轟動效應，不僅聲名遠播，而且成為家家弦歌、戶戶吟誦的“流行歌曲”,故千百年來一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術(shù)生命力。全曲分為三大段，基本上用一個曲調(diào)作變化反復疊唱三次，故稱“三疊”。曲調(diào)純樸而富有激情，略帶淡淡的愁緒，以同音反復作為結(jié)束音，強化了離情別意及對遠行友人的關(guān)懷，與詩的主題十分吻合，充分表達了作者對即將遠行的友人那種無限關(guān)懷和留戀的誠摯情感。

教學思路：

本節(jié)課的教學旨在通過一首唐朝的流行歌曲《陽關(guān)三疊》，讓學生感受到友人之間的美好真摯的情感和經(jīng)典音樂文化的育人魅力。目的是打開時空的隧道，讓他們沿著古曲發(fā)展的脈絡，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術(shù)歌曲，達到拓展學生的音樂文化知識和加強學生審美能力提高的目的。

教學目標：

1．結(jié)合王維的詩《送元二使安西》，理解對友人那種無限關(guān)愛的誠摯情誼。2．愿意沿著古曲發(fā)展的脈絡，去了解我國唐代琴歌《陽關(guān)三疊》的風格特點，并聆聽、演唱《陽關(guān)三疊》。

3．體驗運用自己的演唱方式表達友情的情感。

教學重點：了解我國唐代琴歌《陽關(guān)三疊》的風格特點，并聆聽、演唱《陽關(guān)三疊》。

教學難點：演唱時如何表現(xiàn)歌曲中憂傷、惜別、期待的真摯情感。

教學準備：

1．學生方面：課前合作采集資源，進行歸納整合，以課件的形式與同學資源共享。

2．教師方面：課前對學生進行個別指導、制作課件、撰寫教學設(shè)計。教具學具：多媒體、電子琴 教學過程：

一、導入

1．學生介紹中國古代歌曲發(fā)展的概況。

導言：同學們，這節(jié)課我們首先來了解一下中國古代歌曲的主要發(fā)展脈絡，中國古代歌曲的主要脈絡包括上古音樂、中古音樂和近古音樂。在課前呢，已經(jīng)有幾位同學通過資料查找后做了一些發(fā)言的準備，下面就由這幾位同學上臺來給大家分別介紹中國古代歌曲發(fā)展的概況。（請三位同學分別介紹先秦時期的上古音樂、秦漢－隋唐時期的中古音樂和宋、元時期的近古音樂。）

2．導入課題并介紹唐朝歌曲《陽關(guān)三疊》。

師小節(jié)：同學們介紹得太好了！謝謝你們！你們還記得嗎？剛才有同學介紹了在唐代的音樂創(chuàng)作中，大量使用了唐詩入歌的創(chuàng)作手法，其中《陽關(guān)三疊》就是使用這一手法的佳作之一。這首以王維詩《送元二使安西》為詞，全曲曲調(diào)純樸而富有激情，略帶淡淡愁緒的歌曲，表達了離情別意及對遠行友人的關(guān)懷，同學們，如果不了解作者創(chuàng)作的時代背景和心路歷程，要準確地理解這種離別的內(nèi)涵也是一件不容易的事情。所以，讓我們先通過一個短片介紹走進教材這個單元推薦的唐朝歌曲《陽關(guān)三疊》吧。（課件播放短片介紹《陽關(guān)三疊》）

二、新課教學

1．教師演唱歌曲《陽關(guān)三疊》的第一疊。

導言：同學們，唐詩本身的情感就極具有感染力，那么唐詩入歌，又會是怎樣的效果呢？……回答的很好.現(xiàn)在老師就來模仿古人撫琴而歌吧。

2．師生探討原詩與歌曲歌詞異同。

導言：同學們，我能在這首歌里看到蒙蒙輕紗籠罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳樹，還能看到兩袖清風，抱拳永別的友人，更能看到掛在他們臉上的一行清淚，這是多么“唯美”的畫面呀！那么，王維的原詩與現(xiàn)在演唱的歌詞有什么不同？（探討結(jié)論：除了王維的原詩四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調(diào)是由后人加上去的，為了更加深刻的表現(xiàn)出這首詩的內(nèi)涵，曲作家進行了二度創(chuàng)作改編完成的。）

3．朗讀歌詞。（課件出示歌單）

4．學唱歌曲。（方法：唱譜、念詞、填詞演唱。）5．師生探討歌曲上闕和下闕的情感表達上的區(qū)別。

導言：同學們的演唱充滿了真情實感。在這一疊中音樂分為上闕和下闕，大家想想看，在剛剛演唱的過程中上下闕的情感表達是一樣的嗎？好，大家可以討論一下。（探討結(jié)論：上闕用王維的原詩，由四句“起、承、轉(zhuǎn)、合”式的旋律組成，曲調(diào)以級進走向呈現(xiàn)，溫情而含蓄；下闕旋律跌宕起伏、錯落多樣，突出表現(xiàn)了悲傷、惜別、不舍的感情。）

6．學生隨琴演唱歌曲。

導言： 同學們，這是多么質(zhì)樸、真摯、深切的情感啊，讓我們再次演唱，從音樂中反復體驗這種離別的惆悵，感受那種至誠而細膩的情感美吧。（學生隨琴演唱）

7、師生探討歌曲下闕中音樂的情緒特征及表現(xiàn)方式。

設(shè)問：在剛剛演唱的這一疊中，有一句旋律能夠反映出作者內(nèi)心翻騰的情感因素，這一句是在上闕還是下闕？（教師結(jié)合譜例進行引導，學生指出為“遄行，遄行，長途越度關(guān)津……”）再問：作曲家用了哪些音樂要素來創(chuàng)作，才能準確表達這種情感因素呢？（師生探討結(jié)論：作曲家在這里用了一個八度的大跳音程，并兩次出現(xiàn)了全曲最高音，使情緒更趨于奔放，形成了這一疊的高潮。（6——6的音頻），使送別的情緒上升到了最極限，無法用言語來表達，那就用八度大跳來吶喊吧，喊出的是對友人的真摯情誼，喊出的是對統(tǒng)治者的不滿。）

8．探討第三疊中歌詞的含義。

導言：我們來看第三疊中的這句歌詞（載馳骃，載馳骃，何日言旋軒轔，能酌幾多巡？）能說說是什么意思嗎？（生答）

師小結(jié)：對，就是希望駕著馬車和他共敘，但不知道要等到何時？這是王維的無奈，更是當時整個社會底層人民的無奈。歌曲深層地刻畫了作者的心情，并且成功地含射了社會的動蕩與人民的疾苦，隨著尾聲的一聲長嘆，音樂似乎進入了一種迷惘的夢境，包含著作者與聽眾沉思和期待的想像。老師現(xiàn)在就來給同學們演唱第三疊，讓我們更深層次的感受作者的心聲吧。

9、教師演唱歌曲第三疊。

師：“想必同學們聽唱完三疊后，能夠解讀到，為什么歌曲要停在“三”上了吧？我國語言中有“一而在，再而三”“一鼓作氣，再而衰，三而竭”；“一生二，二生三，三生萬物”，你看，大家都知道呀，可見“三”是極數(shù)。為什么這么說呢？同學們，一個音樂主題反復三次，既能讓我們的聽覺捕捉并記住，又符合咱們心理承受的長度。這就是我們中國許多樂曲采用三段體的一個心理基礎(chǔ)。

三、拓展 學生1：上臺展示《陽關(guān)三疊》——絲弦五重奏。話外音簡介：《陽關(guān)三疊》（絲弦五重奏）是胡登跳1989年根據(jù)同名琴歌改編。樂曲即保留了原曲的“三疊”結(jié)構(gòu)，又巧妙地運用了絲弦樂器的綽、注、吟、揉等技法模擬古琴的韻味，并恰如其分地吸收現(xiàn)代多聲部寫作技巧，富有層次地表現(xiàn)了古人依依惜別的真摯感情……

學生2：上臺展示《陽關(guān)三疊》——合唱與獨唱的演唱效果。話外音簡介：同學們，這種藝術(shù)形式給你們帶來了什么樣不同的感受？其實獨唱與合唱各具魅力，獨唱的音色單

一、線條清晰、情感表現(xiàn)專一，能夠淋漓盡致地表現(xiàn)歌者的內(nèi)心世界。而合唱則音色豐滿，音響立體，音域?qū)拸V、聲部豐富、力度變化大、音響層次多、表現(xiàn)力強，尤其是多聲部的均衡協(xié)和，更具有一種感染力。大家說是嗎？

四、作業(yè)

欣賞對比《我愛你，中國》與《陽關(guān)三疊》,從年代、主題、旋律、風格、情緒、演唱形式、曲式結(jié)構(gòu)、詞式等方面對比這兩首歌曲之間是否有異曲同工的藝術(shù)效果？

五、結(jié)課

結(jié)課語：同學們，今天這節(jié)課，一首唐朝的流行歌曲《陽關(guān)三疊》，讓我們感受到了友人之間真摯的情感和經(jīng)典音樂文化的育人魅力。同學們，這首古樸淡雅誠摯的琴歌，已經(jīng)打開了時空的隧道，讓我們沿著古曲發(fā)展的脈絡，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術(shù)歌曲吧！