第一篇：讀后感作文教學設(shè)計

教材簡析

《讀后感》是本單元“能說會寫”中的習作訓練。教材由兩部分組成。一是通過文字提示，提出了本次習作的內(nèi)容是寫關(guān)于讀了長征故事的讀后感，以及怎樣寫，哪個部分詳寫，哪個部分略寫等；二是通過一幅插圖進一步提示“我要向革命前輩學習，讓長征精神時刻激勵我們?！苯滩木o緊圍繞單元主題，是單元主題的延伸，對學生進一步學習長征精神，繼承和發(fā)揚長征精神，有很大啟迪作用。

教學目標

1.能夠以長征故事為內(nèi)容寫讀后感，做到詳略得當，重點突出。

2.通過寫讀后感，使學生受到革命傳統(tǒng)教育。

教學重、難點

1.能夠有感而發(fā)，寫出自己閱讀的感想。

2.寫作時做到詳略得當、重點突出。

教學準備

學生搜集、閱讀自己最喜歡的或最感人的長征故事。

教學時間

2課時。

教學過程

一、課文導入，激發(fā)興趣

1.談話導入。

學習了這一單元的課文后，大家有什么感想？

（1）能否用一個詞語或句子來概括自己的感受？

例如：受益匪淺、激動人心、發(fā)人深省、感人至深、感人肺腑等。

（2）課文中的哪些人物，讓你喜歡或敬佩？為什么？

喜歡的人《飛奪瀘定橋》中的紅四團戰(zhàn)士

不畏艱險、勇往直前、無堅不摧的大無畏英雄氣概……

《豐碑》的中軍需處長

紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人、勇于獻身、無私奉獻……

《草地夜行》的中老紅軍

把生的希望留給別人，把死的危險留給自己；為了革命、為了他人而勇

于犧牲的崇高品質(zhì)……

(3)文中哪些故事情節(jié)，讓你最受感動？為什么？

受感動的情節(jié)《飛奪瀘定橋》中“飛”與敵人搶時間；“奪”困難——“奪”的經(jīng)過

——取得勝利。

《豐碑》中將軍兩次“愣”住了。

《草地夜行》中老戰(zhàn)士為了幫助掉隊的小紅軍，不幸被沼澤奪去生

命的感人情景。

（4）你想對他們說什么？

2.從故事中你受到了什么教育？

在小組里說一說，議一議。

二、閱讀提示，指導寫作

1.導入課題。

這次習作課我們就是要寫一篇讀后感。(板書課題)寫讀后感，就是要寫讀了某篇文章后產(chǎn)生的感想。

2．閱讀提示，明確要求。

自由閱讀提示，讀后師生共同交流本次習作的要求。

（1）首先要把故事中使你最受感動的情節(jié)簡要介紹一下，讓別人知道引發(fā)你感想的原因，然后重點寫出讀后的感想。

（2）這個“感”，可以是從文章中領(lǐng)悟到的深刻的道理；可以是受文章中有關(guān)內(nèi)容啟發(fā)而產(chǎn)生的思考或聯(lián)想；也可以是由讀書而激發(fā)起來的決心或理想。

(3)感想部分要寫得具體充分，而其他相關(guān)內(nèi)容要盡可能寫得簡略些，做到詳略得當，重點突出。

3比范內(nèi)容。

選擇自己印象最深的長征故事，想想哪個故事情節(jié)或哪個人物使自己最受感動。（根據(jù)前面所述）

4.擬定題目。

題目可以是：《……》讀后感，也可以是：讀《……》有感。

5．確定主題，結(jié)合實際談感想。

（1）《〈飛奪瀘定橋〉讀后感》：表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前、無堅不摧的大無畏英雄氣概。

結(jié)合自己實際，說一

自己在生活、學習中有沒有遇到一點困難挫折就垂頭喪氣、一蹶不振的情況；與紅軍戰(zhàn)士對比，應向他們學習的地方。

（2）《〈豐碑〉讀后感》：表現(xiàn)紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人、勇于獻身、無私奉獻的精神。

結(jié)合自己實際，說一說：身為班干部的自己有沒有時時處處以身作則、先人后己；或者舉班里好干部的例子來比較說明“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“無私奉獻”。

（3）《讀〈草地夜行〉有感》：表現(xiàn)老紅軍把生的希望留給別人，把死的危險留給自己；為了革命、為了他人而勇于犧牲的崇高品質(zhì)。

結(jié)合自己實際，說一說自己身邊發(fā)生的事或感動中國的人物所做的事。

6.指導起草提綱。

總起段：介紹何時、何地、何人看了什么文章；總的感受、收獲；

經(jīng)過簡介文章主要內(nèi)容；

選取文章的幾個感人情節(jié)，講述自己的感想、評論；

結(jié)合自己或自己身邊發(fā)生的事例寫感悟、收獲；

總結(jié)段：提出建議或者愿望。

三、課堂寫作

1.學生根據(jù)寫作提綱起草習作。教師桌間巡視，個別指導。

2.當學生寫完一部分內(nèi)容后，教師根據(jù)巡視了解的情況，指名讀寫好的片段，引導評議，為其他同學提供借鑒。

3.繼續(xù)完成習作。

四、評議修改

1毖生完成初稿后，指名交流自己的文章，師生依據(jù)本次習作的要求或習作提綱共同評議，指出優(yōu)點，提出修改建議。

2備據(jù)評議他人文章受到的啟示，學生修改自己的文章。

3毖生交流修改對方的文章。

五、把修改后的習作謄清在作文本上

第二篇：讀后感作文教學設(shè)計3

讀后感作文教學設(shè)計3

教學內(nèi)容：新教材小學五年級上冊語文，第七單元《口語交際?習作七》教學要求：通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入：

一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學習的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。

二、小組討論，表達共識：

1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。

2、小組討論，班內(nèi)交流，師隨機板書：

讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

（1）仔細閱讀原文，認真領(lǐng)會文章精神是寫好讀后感的前提；

（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關(guān)鍵；

（3）要密切聯(lián)系實際，是讀后感的重要內(nèi)容；

（4）要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合。

3、探討讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录F在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4.教師總結(jié)讀后感寫作方法。

新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內(nèi)容?？梢詫懻n文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感?？梢?，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關(guān)鍵要教給學生的寫作方法。

怎樣教學生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結(jié)”這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學。

引：或引原文觀點，或引原文的內(nèi)容。

議：所引原文體現(xiàn)出觀點。

聯(lián)：在所給原文的基礎(chǔ)上為基點生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問題。

結(jié)：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結(jié)全文。

三、動筆成文，師巡視指導。

四、作文講評

1、指明學生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區(qū)：

（1）敘述原文過多，無感、少感；

（2）無感而發(fā)，牽強附會；

（3）空洞抽象，缺乏聯(lián)想；

（4）蜻蜒點水，面面俱到。

2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：

開頭：由讀引發(fā)感想，開門見山，概括感受。

中間：（1）感受具體，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體。

（2）結(jié)合現(xiàn)實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。結(jié)尾：概括升華主題。

3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。

4、總結(jié)選材：人無我有，人有我優(yōu)，想人未想之點，寫人未寫之材好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。

好的結(jié)句：結(jié)尾如撞鐘，清音有余。

事真實生動：有說服力，有味道

5、質(zhì)疑：同學們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。

“文章不厭百遍改，佳作常自改中來?！?/p>

每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發(fā)，形成互補，根據(jù)自己的理解，修改自己的作文。

五、課后自我修改作文，補充完善。

六、板書設(shè)計：

讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录?，貴在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

第三篇：讀后感 教學設(shè)計

讀后感作文教學設(shè)計

教學內(nèi)容:小學四年級下冊語文，教學目的：通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

教學重點：學會讀書的方法、找準“感點”、表達真實的內(nèi)心感受

教學難點：理解、掌握讀后感的結(jié)構(gòu)“敘、議、聯(lián)、結(jié)”。課時安排：1 課時

課前準備：課前集體背誦唐詩（古典音樂伴奏）營造書香氛圍 教學過程：

一、談話導入

（老師)朗朗讀書聲不絕于耳，篇篇古詩文傾動于心。每每看到同學們那一雙雙嗷嗷待哺渴望知識的眼睛。那一幅幅孜孜不倦追求理想的面容。老師都深深的感覺到書對于我們每一個人的重要性，書是助我上青云的好風，是幫我覓坦途之明燈，是送我到彼岸之云帆，是為我解久旱之甘霖，就像俄國著名文學家高爾基曾經(jīng)這樣說過：(學生齊讀）“書是人類共同的精神財富，是人類進步的階梯?！本拖裼膶W家莎士比亞曾這樣說過：(學生齊讀）“生活中沒有書籍,猶如生命中沒有陽光;智慧里沒有書籍,猶如鳥兒沒有翅膀?！本拖裎覈拼笤娙硕鸥υ@樣評價過：(學生齊讀）“讀書破萬卷，下筆如有神?！奔热粫绱说闹匾?，讓我們今天聚集在此召開一次讀書交流會。齊讀會議主題

(學生齊讀）“讀書伴我成長”。不錯的，在我們每一個人的成長過程中，書籍嫣然就是我們的良師益友，她不僅交給我們知識和技能，還賦予我們理想與力量，尤其是那些為數(shù)不多但又能讓我們終生受益的好書。那么同學們在你們的學習生活中有沒有遇到過這樣讓你受益匪淺的好書呢？開始我們第一環(huán)節(jié)，“說說你心目中的好書”（明確要求：

1、推介心目中的好書或好的文章。

2、說說好的理由。

3、談一下給你的啟迪和幫助,學生自由談。

聽大家的感受，讓我們感到大家平時涉略的知識面非常廣，感受非常深，讓老師佩服。其實，我們所學的課本當中每一篇都是字字璣珠的經(jīng)典，讓我們回歸課本，重讀經(jīng)典，出示課題《將心比心》。讓學生談?wù)劯惺堋?學生自由談）

想要得到別人的幫助，就先要學著去幫助別人 想要得到別人的寬容，就先要學著去寬容別人。

。這些都是這篇課文當中深深感動我們的“感點”。有同學把這些感點寫到了作文當中，讓我們一起來欣賞。出示作文《讀<將心比心>有感》

同學們談一談，這篇作文的特點在哪里？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（引出讀后感）我們把在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫讀后感。

二、小組討論，表達共識：

（一）、如何寫讀后感，首先要學會讀，讀是前提和基礎(chǔ)，感是重點和中心。

讀包括

1、了解（作者生平、寫作背景等）

2、掌握（作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情節(jié)及人物性格特點等）(二）、讀后感的題目形式：

1、一種是《×××》讀后感或讀《×××》有感；

2、一種是感悟生命 ——讀《跨越海峽的生命橋》有感。

（三）、讀后感的結(jié)構(gòu)（敘、議、聯(lián)、結(jié)）

（四）通過范文的講解來理解作文結(jié)構(gòu)（敘、議、聯(lián)、結(jié)）

出示范文《傷仲永》譯文

學生齊讀，談感受，感知文章中的感點。

出示范文《傷仲永》詳解（略）

歸納：讀后感的結(jié)構(gòu)（敘、議、聯(lián)、結(jié)）

三、課外拓展

1、請欣賞圖片《媽媽，洗腳》，完成課后練習

（幻燈片《媽媽，洗腳》，伴奏《燭光里的媽媽》）

請根據(jù)提示填空：

那天，我看到了一個公益廣告畫面。

畫面的內(nèi)容是().這個畫面讓我聯(lián)想到一件事

()這個畫面告訴人們（）

2、有人把這個畫面寫成了一篇文章《媽媽，洗腳》，讀范文。

3、拓展練習

請結(jié)合圖片內(nèi)容及文章《媽媽，洗腳》寫一篇讀后感。

教師引導：

“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德。“萬惡淫為首，百善孝為先”

“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀損，孝之師也。

“誰言寸草心，報得三春暉”。，在過往的人生當中父母為我們付出了許多 許多。

4、欣賞范文

四、鞏固

1、相互修改作文。

2、展示學生作品。

五、總結(jié)

1、讀后感的結(jié)構(gòu)（敘、議、聯(lián)、結(jié)）

2、理想的書籍，是智慧的鑰匙。愿同學們能緊緊抓住這把掌控我們命運的鑰匙去開啟一扇扇通向理想的大門。

3、推介書目：《城南舊事》、《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》

六、作業(yè)： 練習寫一篇讀后感。

七、板書

敘

議

（結(jié)構(gòu)）聯(lián) 讀后感

結(jié)

作者生平、寫作背景、文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物性格特點

我為媽媽洗腳

5月10日是中華母親節(jié)，是我們偉大母親的節(jié)日，沒有母親們的辛勤哺育，就沒有今天的我們！因此我們要報答母親、感謝母親。為此，我們學校大隊部還布置了一個不尋常的“作業(yè)”，那就是——為母親洗一次腳。老師話音才剛落，同學們就炸開了鍋。

我小時候,媽媽每天晚上都要打一盆熱水給我洗腳。我長大后，自己會洗腳了，不用再勞累媽媽了，每當我想起媽媽的手輕揉我的小腳的那種感覺時，心里就暖暖的。晚上，我洗完腳之后，還在猶豫到底給不給媽媽洗腳。但一想到媽媽對我那無微不至的愛，我就下定了決心，一定要為媽媽洗腳。我準備好了水，端著朝媽媽走去?！皣W啦啦，嘩啦啦”水從洗腳盆里濺到地上。，我可真笨?。∵B一盆水都端不穩(wěn)，我不由得暗暗自責。我努力不讓水濺到地上，然后躡手躡腳地走到媽媽身旁，我吞吞吐吐地對媽媽說：“媽媽，我??我?guī)湍阆??洗腳”。媽媽驚訝地說：“呀！今天太陽打西邊兒出來了！”我說：“女兒給媽媽洗腳是天經(jīng)地義的事，有什么好奇？更何況馬上就要到母親節(jié)了！”但是媽媽不肯讓我洗，還說只要有這份心意就行。終于，在我的百般勸阻下，媽媽終于同意了，我甭提有多高興了！我先把媽媽的鞋子和襪子脫掉，??！媽媽的腳上都長滿了繭子！我轉(zhuǎn)念一想：媽媽整天為我忙忙碌碌，四處奔波，腳上不長滿繭子才怪呢！我蹲下身,開始給媽媽洗腳。.我用手輕輕揉搓著媽媽的腳，一邊洗一邊說：“媽媽，小時候你也是這樣給我洗腳的嗎！”“是啊，但你洗腳時很不老實，”媽媽打斷了我的話，“腳亂踢亂蹬，水濺得到處都是。最后，總是由我拖地?！蔽夷樇t了，不過心里挺快活的。媽媽接著說：“有一次，你把盆都踢翻了，你倒是到高興了，可我卻變成了‘落湯雞’！”我被說得都難為情了，悄悄地抬起頭偷偷看了看媽媽，卻發(fā)現(xiàn)媽媽在笑，笑的很甜，眼神充滿著幸福。我和媽媽就這樣一邊講一邊聊，不知不覺，十分鐘過去了。媽媽對我說：“行了，你也累了，快起來吧！”我站了起來，心中又想起了那首兒歌“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了??

媽媽我想感謝你給予我生命，我一定好好學習，為祖國真光。

第四篇：讀后感教學設(shè)計

執(zhí)教內(nèi)容：人教版五年級上冊習作七《評改讀后感》（課文內(nèi)容見附件）

一、教材分析：

“寫讀后感”在五年級的教學中是一個起點，同時也是一個難點。為完成人教版教材五年級上冊第七組習作──學寫讀后感，特意從課外選擇并修改了一篇寓言故事。將“學寫讀后感”的作前指導課與作后講評課，視為一個整體。“積累將感受寫具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習作”既是教學重點也是難點。學生完成的初稿中能明確自己的感受點，并呈現(xiàn)出了多個角度，但不能將感受寫具體，沒有說服力。本節(jié)評改課中，努力體現(xiàn)讓學生自主發(fā)現(xiàn)、親自體驗和有意義的接受性學習相結(jié)合的教學方式，尊重每一個學生的生成并將其當作有價值的教學資源。在促進學生閱讀和語言表達能力發(fā)展的同時，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。力求營造和諧、務(wù)實的課堂氛圍。

二、教學目標：

（一）習作整體教學目標：

1．認識、了解讀后感這種文體。

2．明確讀后感的基本要求和寫法。

3．積累將感受寫具體的方法，并初步運用這些方法修改自己的習作。

（二）第一課時初學讀后感教學目標：

1．認識、了解讀后感這種文體。

2．明確讀后感的基本要求，初步了解寫讀后感的方法。

3．明確自己的感受點，用凝練的語言準確地表達出來。

（三）第二課時評改讀后感教學目標：

1．在評價、分析讀后感的初稿過程中，進一步明確讀后感的基本要求，積累將感受寫具體的方法。

2．在修改讀后感的初稿過程中，初步運用將感受寫具體的方法修改自己的習作。

三、教學準備：

選擇、修改《“漁王”與漁民》這篇文章，作為學生寫讀后感的原文。學生完成讀后感的初稿。教師閱讀全班同學完成的初稿，分析、提煉出共性的優(yōu)點與不足，選擇部分學生的初稿或初稿片段當作例文，制作幻燈片（ppt）。

四、教學過程：

第一課時：初學讀后感（略）

（一）閱讀習作要求，初識讀后感

（二）閱讀教材中的例文──《憤怒與惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》，學習讀后感的基本寫法：結(jié)合生活實際談感受；結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受

（三）閱讀教師提供的原文──《“漁王”與漁民》：

1．自讀《“漁王”與漁民》，概括主要內(nèi)容，明白作者的寫作目的 2．品讀、批畫自己感受深的內(nèi)容，提煉感受點，在小組中相互交流

3．明確感受點，試著用一句比較凝練的話寫出來，同桌互相說說

4．為讀后感列提綱，教師巡視指導

（四）布置作業(yè)：依據(jù)提綱完成讀后感的初稿

第二課時 評改讀后感

（一）導入：

1．回顧：什么是讀后感？寫讀后感的最基本要求是什么？（讀是基礎(chǔ)，感是重點）

2．我們還一起讀了《“漁王”與漁民》這篇文章，完成了讀后感的初稿。這節(jié)課，我們將以一些同學的讀后感當作例子進行講評，使自己的初稿修改得更好。明確學習任務(wù)──評改讀后感

“漁王”與漁民

一天，一個被人們尊稱為“漁王”的人和一個普通的漁民相遇，情不自禁地訴說起自己的苦惱：“我捕魚技術(shù)一流，可我的三個兒子為什么捕魚技術(shù)這么差？”

漁民問：“你一直手把手地教他們嗎？”

“漁王”說：“從他們懂事起，我就給他們傳授捕魚技術(shù)，怎樣織網(wǎng)最容易捕到魚，怎樣劃船不會驚動魚，怎樣下網(wǎng)能夠捕到更多的魚……我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！”

漁民沉思了片刻，問：“他們長這么大，獨自下海捕過魚嗎？”

“為了讓他們少走彎路，我一直陪著他們。”“漁王”回答。

漁民笑了笑，說：“老兄，你從不讓他們親自體驗成功或失敗，他們捕魚技術(shù)怎能提高

【設(shè)計意圖：復習回顧第一課時初學讀后感的內(nèi)容，明確本節(jié)課的學習任務(wù)?！?/p>

（二）整體初步講評：

1．教師對初稿進行整體評價：

（1）常規(guī)評價 書寫比較工整：95%

語句比較通順：77%

沒有錯別字：18%

寫后進行了修改：64%

（2）寫讀后感的專項評價 清楚簡練地概括原文的主要內(nèi)容：93%

自擬題目恰當：86%

能用凝練的一句話明確自己的感受點：95%

指名朗讀原文，回顧主要內(nèi)容。指名匯報自己的題目。

指名朗讀自己的感受點，并說說是從哪個角度寫的。

①“讀了這篇文章，我最大的感受是實踐出真知?！暴ぉす霞s

角度一：實踐出真知

②“親身體驗成功與失敗是多么重要?！暴ぉず缄?/p>

角度二：親身體驗對于學習和成長多么重要

③“家長不能什么都包辦代替，否則孩子將一事無成?！暴ぉぺw奕

“家長不肯放手，反而會害了孩子?！暴ぉひ艰?/p>

角度三：家長要讓孩子親身實踐是重要的教育方法

④“在生活中我們要當像漁民那樣善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的人?！暴ぉね跹r

角度四：要像漁民那樣尋找問題的根源

91%的同學讀后感的結(jié)構(gòu)比較完整

過渡語：看到大家完成了上節(jié)課學習任務(wù)和認真的寫作態(tài)度，我真替你們高興。不過，大家的讀后感也存在著一些問題。征得王澤鑫的同意，我們先以她的初稿為例進行評改。

2．指名朗讀例文，請同學們思考：這篇讀后感具備了以上這些優(yōu)點之外，還有什么值得大家學習的地方？還有哪些不足？

學生發(fā)言，教師進行梳理規(guī)整：優(yōu)點──她運用了結(jié)合原文關(guān)鍵詞句談感受和結(jié)合生活實際談感受的方法；不足──談感受的內(nèi)容不夠具體。

【設(shè)計意圖：教師以學習者的身份整體評價全班完成初稿的情況，學生匯報各自的感受點，并用凝練的一句話寫出來，從多個角度促進學生思維的發(fā)展。再以一篇具有典型性初稿為例引導學生自主發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點與不足?！?/p>

（三）指導把“感”寫具體：

1．進一步學習“結(jié)合生活實際談感受”的寫法：

（1）學生自由朗讀例文的第4自然段。

這個故事讓我想起，去年我想向媽媽學習做飯，但媽媽怕油燙到我，所以半途而廢了，一直到今天，我才只會蒸米飯。

她在結(jié)合生活實際談感受時結(jié)合的是自己的親身經(jīng)歷，寫了兩個內(nèi)容──“不會炒菜”和“只會蒸米飯”。對照著她的感受點──“親自體驗非常重要”，你認為把哪個內(nèi)容寫具體更好呢？為什么？根據(jù)學生發(fā)言，引導學生明確要把突出感受點的內(nèi)容寫具體。

誰蒸過米飯？為了突出感受點──“親自體驗非常重要”，說說你親手蒸米飯時有什么想法呀？學生交流后小結(jié)：如果王澤鑫同學在讀后感中能把這些內(nèi)容都寫出來，突出感受點的內(nèi)容就寫得具體了

【設(shè)計意圖：引導學生在交流討論中，明確了結(jié)合生活實際談感受時，要把突出感受點的內(nèi)容寫具體，可以增強讀后感的表達效果?！?/p>

（2）默讀例文2思考：用筆畫出他的感受點，想想他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呢？

根據(jù)學生的發(fā)言小結(jié)：看來，感受點可以在開頭就明確，也可以在結(jié)尾深化主題，還可以出現(xiàn)在文章中間，說明讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一死板的。

他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呢？（結(jié)合的是看書中的事例）

出示例文2的片段：

我曾在《讀者》中看到一個故事：小雄鷹出生后，鷹媽媽要讓它們學會飛翔，就會先把小鷹帶到懸崖上，并把它們推下去。如果它們不飛翔的話，則會摔死，小鷹只好張開雙臂，最終學會飛翔。不久，母親又會斷了小鷹的糧，小鷹會餓得嗷嗷叫，只好自己去捕食。鷹媽媽就是這樣讓孩子們獨立生活的。

小結(jié)：這就是我們第一課時所學到的引用資料談感受的寫法?？磥砦覀兘Y(jié)合生活實際談感受時，既可以結(jié)合親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合閱讀中獲取的信息。

【設(shè)計意圖：通過一篇初稿引導學生發(fā)現(xiàn)感受點可以出現(xiàn)在文章的不同位置，讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一的，同時拓寬了學生結(jié)合生活實際談感受的寫作思路，讓學生明確結(jié)合生活中的直接體驗或閱讀中的間接經(jīng)驗都可以把感受寫具體?！?/p>

2．進一步學習“結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受”的寫法：

在初稿中，老師還看到有些同學先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句，再寫出了自己對某句話、某個詞語的感受，大家讀一讀，她寫出了自己的感受了嗎？

出示學生初稿中的片段：

我對第3自然段中最后一句話很有感受：我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！我覺得“毫無保留”就是說明“漁王”把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點兒都不留地告訴了他的兒子。

學生自由朗讀后發(fā)現(xiàn)：沒有真正將感受寫出來，而且表達比較生硬、不自然。怎樣能做到自然、富有真情地表達自己的體會呢？請試著讀一讀，填一填。

小組討論，之后學生匯報。

故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！”讀到這里，我想：

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________。

學生匯報填空的內(nèi)容。適時提煉：我們剛才先結(jié)合了原文的關(guān)鍵詞句，之后產(chǎn)生聯(lián)想。這樣表達不但自然，還使讀后感有了說服力。

【設(shè)計意圖：通過閱讀初稿中的片段，感受到結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句不要生硬地轉(zhuǎn)述，可以對感受深的語句產(chǎn)生聯(lián)想，自然流露自己的想法。】

（四）修改習作：

1．下面請同學們讀一讀自己的初稿，想一想把突出感受點的內(nèi)容寫具體這一點你做得怎么樣？修改問題突出的片段，使文章更具有說服力。

2．學生個人修改，教師巡視。

3．學生在實物投影下，匯報交流過程中，發(fā)現(xiàn)、積累將感受寫具體的其他寫法，如：將生活中的人物、情節(jié)與原文進行對比；引用名言警句、諺語俗語、古詩詞；想象文中人物的心理活動??

【設(shè)計意圖：學生當堂修改自己初稿中沒有寫具體的片段，在匯報交流的過程中，繼續(xù)引導學生發(fā)現(xiàn)、積累將感受寫具體的其他方法。】

（五）小結(jié)：

1．布置作業(yè)：繼續(xù)對全篇讀后感進行修改。

2．推薦閱讀記錄卡，鼓勵學生課外閱讀中為今后寫讀后感積累素材。

3．齊讀有關(guān)寫讀后感的名人名言，鼓勵學生將寫讀后感養(yǎng)成習慣。附件二：寫讀后感的提示及原文《“漁王”與漁民》寫一篇讀后感。

【提示】

1.讀懂下面的短文，概括地寫出主要內(nèi)容，清楚地寫出自己的感受。

2.能緊密聯(lián)系短文的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際，把感受寫具體。

3.自擬題目,再習作。

第五篇：《讀后感》教學設(shè)計

《讀后感》教學設(shè)計

教學目標：

1、了解寫讀后感的基本內(nèi)容。

2、將讀后感寫深入，學會怎樣聯(lián)系實際來談感受。教學重難點：

聯(lián)系實際談自己的感受。課時安排：一課時 教學準備：相關(guān)課件 教學過程：

一、新課導入

1、出示“點”的古字圖片，猜猜是什么？

2、出示“點”字的造字起源，點是指古人用帶墨汁的毛筆筆尖在樹頁上標注圓粒狀記號，以示斷句或閱讀心得。

3、出示古人做的閱讀心得。

二、結(jié)合原文談感受

1、默讀閱讀材料，思考這兩篇文章最大的不同是什么？

2、交流出結(jié)論：讀后一篇文章或一本書，每個人都有自己的感受，選取自己感受最深的感受，用一句話概括出來，使讀者對你的感受一目了然。

3、感受有閱讀而來，所以在談感受時應結(jié)合原文內(nèi)容，如何選取原文內(nèi)容呢？

4、再讀兩篇閱讀材料，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、交流出結(jié)論：選取與你感受直接相關(guān)的內(nèi)容。

三、聯(lián)系實際談感受

1、出示閱讀材料，看看閱讀材料是用什么方法來聯(lián)系實際的？

2、交流出結(jié)論：可以聯(lián)系自己親身經(jīng)歷或者他人親身經(jīng)歷。

3、出示感受與聯(lián)系實際的例子，請同學來將它們一一對應。

四、拓展延伸

翻到十六課“魯濱孫漂流記”，寫一篇讀后感。

《讀后感》教學反思

這次的習作課設(shè)計是源于學生現(xiàn)實存在的寫讀后感，只會概述內(nèi)容少感受這一問題而設(shè)計的。我從兩個方面入手，第一知道寫讀后感的基本步驟：概括感受，結(jié)合原文中與你感受直接相關(guān)的內(nèi)容來談你的感受，聯(lián)系實際深入的談感受。第二，知道怎樣去聯(lián)系實際談感受，如聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，聯(lián)系他人的生活經(jīng)歷，聯(lián)系自己曾經(jīng)的看法，聯(lián)系自己收集的相關(guān)資料。采取的手段是閱讀材料，發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)方法。雖然設(shè)想美好，但現(xiàn)實的課堂中還是存在不少的問題。

首先，閱讀材料沒有提前發(fā)給學生預習，以致課堂上學生閱讀材料花了不少時間，該精講練習的時間不夠。學生只能初步知道寫讀后感的步驟，雖然明白要聯(lián)系自己相似的經(jīng)歷加深感受，聯(lián)系他人的類似經(jīng)歷來加深感受，聯(lián)系自己的思想、言行、社會評價等，但缺少練習，還是不知道怎樣去用。而且讓學生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)怎樣聯(lián)系實際這個環(huán)節(jié)中有些聯(lián)系實際的方法并不容易發(fā)現(xiàn)，學生也不會常用到，可以直接不說。課堂上花這么多時間給他們許多選項，還不如教會他們這么用這一兩種選項，這就是我考慮不周之處。

其次，課堂中教學手段過于單一。在怎樣寫讀后感的過程中，都是以呈現(xiàn)閱讀材料，發(fā)現(xiàn)寫讀后感的獨特步驟。雖然充分引導學生發(fā)現(xiàn)，積極參與課堂學習，但也是少數(shù)注意力集中，認真的學生的課堂，其他學生可能對于這種形式感到疲憊。我覺得為他們介紹了簡單的聯(lián)系實際的方法后，給出感受與事例連線后，立即問你能給這些感受舉出其他的事例嗎？能展開的說說這個事例嗎？這樣學生就有更多的想法要表達，使更多的學生參與到學習交流中來。這樣也就讓學生真正的學會聯(lián)系實際去談自己的感受。

我覺得課堂中還是要放開了讓學生創(chuàng)造，因為對于學生來說理論總是比實踐更有用。