第一篇：學(xué)校手拉手的活動(dòng)總結(jié)

一直以來(lái)，特教中心的孩子們?cè)谏鐣?huì)各界愛(ài)心人士的關(guān)心與幫助下，得以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，“贈(zèng)人玫瑰、手留余香”，為了讓學(xué)生們懂得感恩學(xué)會(huì)助人，借今年3月5日學(xué)雷鋒紀(jì)念日到來(lái)之際，特教中心組織學(xué)校團(tuán)員教師和部分少先隊(duì)員到貧困學(xué)生家進(jìn)行大掃除，實(shí)現(xiàn)同伴間的互助。

3月4日下午，特教中心部分少先隊(duì)員代表在團(tuán)員老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到貧困生孫某同學(xué)家里，參加本次活動(dòng)的還有教育局團(tuán)委的鮑杰書(shū)記。孫某同學(xué)家庭貧困，且父母都是智障人士，自理能力和家庭生活能力較差，借此機(jī)會(huì)，團(tuán)員老師和少先隊(duì)員們一起動(dòng)手，為孫某同學(xué)家進(jìn)行大掃除。本篇文章來(lái)自資料管理下載。大家送上慰問(wèn)品后，就立刻投入到忙碌的掃除之中，鮑書(shū)記和團(tuán)員教師學(xué)生代表一起，大家各自分工齊動(dòng)手，不嫌臟不怕累，始終熱情高昂，充滿友愛(ài)的歡笑聲蕩漾在狹小的小屋里。

通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生們體驗(yàn)到了助人的快樂(lè)，懂得了感恩，同時(shí)也指導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立“雷鋒是志愿服務(wù)先行者，志愿者是雷鋒后來(lái)人”的理念，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)正能量也起到了很好的推動(dòng)作用。

第二篇：“手拉手”活動(dòng)總結(jié)

2013-2014上半學(xué)年荒地民漢合?！绑w驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)感恩”

手拉手活動(dòng)總結(jié)

荒地民漢合?！绑w驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)感恩”活動(dòng)在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中圓滿完成了。這次活動(dòng)的舉行不僅加強(qiáng)了高低年級(jí)同學(xué)之間的交流和增強(qiáng)高低年級(jí)同學(xué)之間的友誼，還讓高年級(jí)同學(xué)懂得如何去愛(ài)護(hù)和幫助低年級(jí)的同學(xué)和讓低年級(jí)同學(xué)在不會(huì)再對(duì)高年級(jí)同學(xué)產(chǎn)生害怕的心理。通過(guò)此次活動(dòng)不僅拉近全校學(xué)生之間的距離，還讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了同學(xué)之間要學(xué)會(huì)互幫互助，學(xué)會(huì)了感恩，“友誼之花”在荒地民漢合校的寒冷冬天里處處開(kāi)放。

2013-2014上半學(xué)年荒地民漢合校“體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)感恩”手拉手活動(dòng)總結(jié)

單位：荒地民漢合校

時(shí)間：2013年11月4日

第三篇：手拉手活動(dòng)總結(jié)

手拉手”互助活動(dòng)是城市和農(nóng)村少年兒童之間，互相通信往來(lái)，互助互學(xué)，奉獻(xiàn)愛(ài)心，共受教益的一項(xiàng)實(shí)踐教育活動(dòng)。我校對(duì)此向活動(dòng)一直非常重視，為了進(jìn)一步豐富“手拉手”互助活動(dòng)的內(nèi)涵，開(kāi)辟新的活動(dòng)形式和途徑，使活動(dòng)開(kāi)展得更加有聲有色，更加適應(yīng)新時(shí)期的要求，我們株洲六0一中英文小學(xué)大隊(duì)部開(kāi)展了 “樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心，攜手助學(xué)”的活動(dòng)。

我們的手拉手活動(dòng)全校動(dòng)員捐款。我們向全校發(fā)出了倡議，并由班主任發(fā)動(dòng)同學(xué)們參與行動(dòng)。在全體同學(xué)的參與下，我校2011上學(xué)期全校捐款1800元整，下學(xué)期全校捐款1861元。這次的捐款很成功，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校同學(xué)都參加了本次的活動(dòng)，參與率是百分之百。

在區(qū)教育局的組織下，我校和仙庾中心小學(xué)并組成“手拉手”的結(jié)對(duì)子單位。開(kāi)展了多次學(xué)科教研活動(dòng)，活動(dòng)涉及面廣，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，班隊(duì)課可謂多學(xué)科、全方位。多名教師面對(duì)面交流，共同學(xué)習(xí)新理念，探討新的教學(xué)方法。參加活動(dòng)的教師有多方面的收獲。發(fā)揮和諧課堂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，要讓快樂(lè)走進(jìn)課堂；更加注重細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中挖掘精彩。因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力；更加明確了班主任應(yīng)該在確定主題、指導(dǎo)學(xué)生組織篩選材料的過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

學(xué)校開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)，使同學(xué)們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認(rèn)為少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨(dú)生子女，生活在城市里，由于生活環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的制約，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學(xué)習(xí)，接觸不同的生活學(xué)習(xí)信息。為此，我們還想嘗試嘗試設(shè)計(jì)一些不需見(jiàn)面也能開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)的方案，例如：書(shū)信交流等。

總的來(lái)說(shuō)，手拉手活動(dòng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單捐和贈(zèng)的形式，它更重要的是搭建一個(gè)平臺(tái)，讓我們的學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上得到充分的發(fā)揮和健康成長(zhǎng)。

第四篇：手拉手活動(dòng)總結(jié)

石林中學(xué)“手拉手”活動(dòng)總結(jié)

通過(guò)活動(dòng)，搭起了孩子友誼的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往和合作的能力、結(jié)交朋友的能力、養(yǎng)成能夠感覺(jué)別人的存在和逐步體驗(yàn)友誼可貴的能力等。

一、與他人交往與合作的能力

在“手拉手”活動(dòng)中，我們?cè)凇敖Y(jié)對(duì)”后安排了結(jié)對(duì)“朋友”自由活動(dòng)的時(shí)間。在活動(dòng)室的各個(gè)角落都可以發(fā)現(xiàn)他們時(shí)而說(shuō)說(shuō)，時(shí)而笑笑的情景?？吹剿麄兡亲匀欢冋娴慕煌?，那似乎默契的合作，我們不禁暗自高興。與他人交往與合作的能力在無(wú)形之中得到培養(yǎng)。

二、養(yǎng)成能夠感覺(jué)別人的存在和逐步體驗(yàn)友誼可貴的能力

現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，在家里，他們就是“小皇帝”“小公主”，許多父母都無(wú)可耐何，孩子要怎樣就怎樣。這無(wú)形給教育孩子增加了障礙，正是由于這種惡性的循環(huán)，造成孩子“以自我為中心，目中無(wú)人”，既不體諒別的感受，也不覺(jué)得友誼的可貴。

而參加了“手拉手”活動(dòng)的孩子，這種現(xiàn)狀大有改觀。因?yàn)椋麄円褜W(xué)會(huì)與他人交往與合作的能力，學(xué)會(huì)了結(jié)交朋友的能力，所以，他們就能感覺(jué)到別人的存在，體驗(yàn)到友誼的可貴。

通過(guò)“手拉手”活動(dòng)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)服務(wù)、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)??同時(shí)，也使他們?cè)隗w驗(yàn)中更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)??我們?cè)诮窈笙喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，將把這一活動(dòng)推向更深，在更深、更廣的層次開(kāi)展手拉手活動(dòng)的合作與交流。

石林中學(xué)團(tuán)委

2010-03-28

第五篇：柏合九年制學(xué)校手拉手活動(dòng)總結(jié)

龍泉驛區(qū)柏合九年制學(xué)校

2011年城鄉(xiāng)手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)總結(jié) 為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和成都市教育局、龍泉驛區(qū)教育局等有關(guān)文件精神，為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，將城鄉(xiāng)學(xué)校“手拉手”活動(dòng)引向深入，為破解二元結(jié)構(gòu)的城鄉(xiāng)教育發(fā)展難題作出努力，幫助邊遠(yuǎn)學(xué)校更快發(fā)展，促進(jìn)不同區(qū)域的青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生帶動(dòng)家庭、社會(huì)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)我區(qū)文明城市的建設(shè)。為此結(jié)合我校的實(shí)際，學(xué)校與龍泉驛區(qū)第三十二小學(xué)、簡(jiǎn)陽(yáng)市江南九年制學(xué)校等開(kāi)展了城鄉(xiāng)接對(duì)手拉手活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想：

“手拉手”結(jié)對(duì)活動(dòng)是學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體舉措，是促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的有效方式。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，特別是對(duì)于教育教學(xué)、教研教改工作的推進(jìn)，起到不可估量的重要作用。根據(jù)學(xué)年結(jié)對(duì)計(jì)劃，逐條落實(shí)，責(zé)任到人。力求做到“四個(gè)結(jié)合”，即把“結(jié)對(duì)工作與學(xué)校的整體工作結(jié)合起來(lái)”，把“結(jié)對(duì)”工作與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把“結(jié)對(duì)”工作與教師發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把“結(jié)對(duì)”工作與學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來(lái)，不斷提高辦學(xué)效益，借助實(shí)驗(yàn)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)教師，從而促進(jìn)學(xué)校更好、更快的發(fā)展。

二、具體措施

（一）、學(xué)校管理者手拉手的開(kāi)展

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和結(jié)對(duì)子學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)交流座談會(huì)；專(zhuān)題研討會(huì)；互派干部到對(duì)口學(xué)校進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等方式來(lái)交流辦學(xué)思想、學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量工作，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，相互支持，提高辦學(xué)管理水平。

學(xué)校教導(dǎo)處、教科室通過(guò)交流教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、考試研究、課題研究，課程改革，頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。兩校通過(guò)定期交流工作計(jì)劃、總結(jié)；互派干部參加雙方的各類(lèi)研討會(huì)（如學(xué)年質(zhì)量分析會(huì)、診斷考試分析會(huì)、課題研討會(huì)等）；建立教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)對(duì)口學(xué)校之間的網(wǎng)絡(luò)交流；有計(jì)劃地組織各教研組開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；有計(jì)劃地利用校內(nèi)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師等專(zhuān)家資源，組織專(zhuān)家講座、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。

學(xué)校德育辦通過(guò)交流德育管理、心理健康教育、班主任隊(duì)伍建設(shè)、家校聯(lián)系等工作的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了兩校的德育管理質(zhì)量。

具體做法是定期交流工作計(jì)劃、總結(jié)；互派干部參加雙方的大型德育活動(dòng)（如德育研討會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技活動(dòng)月、心理健康活動(dòng)周、家長(zhǎng)學(xué)校等）；有計(jì)劃地利用校內(nèi)德育專(zhuān)家資源，組織專(zhuān)題講座、專(zhuān)家培訓(xùn)；有計(jì)劃地組織不同學(xué)段的班主任開(kāi)展對(duì)口經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；有計(jì)劃地組織不同班級(jí)、年級(jí)和各類(lèi)學(xué)生組織（團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)、學(xué)生社團(tuán)等）開(kāi)展對(duì)口交流活動(dòng)。

（二）、學(xué)校教師手拉手的開(kāi)展

教研組、年級(jí)備課組通過(guò)交流教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、考試研究，提高學(xué)科教師教學(xué)水平。

具體做法是教研組、年級(jí)備課組相互聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)展教學(xué)各環(huán)節(jié)專(zhuān)題研究；互派教師代表參加教研活動(dòng)，參與集體備課；交流備考信息，交換使用試題。

班主任通過(guò)交流德育理念、德育工作方法，提升班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高班級(jí)管理水平

具體做法是分年段舉辦班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)組織、學(xué)生個(gè)體教育等經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)；分專(zhuān)題（主題班會(huì)課、德育論文撰寫(xiě)、課題研究、心理咨詢(xún)、家校聯(lián)系等）組織經(jīng)驗(yàn)交流和培訓(xùn)活動(dòng)；定期交換班主任學(xué)習(xí)資料，做到德育資源共享。

（三）、學(xué)校學(xué)生手拉手的開(kāi)展

學(xué)生個(gè)體以交流科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的生活習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)為主要內(nèi)容，促進(jìn)共同進(jìn)步，全面發(fā)展。

學(xué)校每學(xué)年組織每名學(xué)生到對(duì)口結(jié)對(duì)學(xué)校與一名農(nóng)村學(xué)生結(jié)成對(duì)子，要求學(xué)生通過(guò)通信、電話、網(wǎng)上交談、互訪等方式進(jìn)行交流。

各級(jí)學(xué)生活動(dòng)（年級(jí)、班級(jí)）以組織主題德育活動(dòng)與特色德育活動(dòng)為主要內(nèi)容，交流德育活動(dòng)在主題選擇、組織方式和教育效能方面的經(jīng)驗(yàn)，提高德育活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。通過(guò)共同組織，全員參與或互派代表等形式，開(kāi)展對(duì)口班級(jí)、對(duì)口年級(jí)等不同規(guī)模的活動(dòng)。

各類(lèi)學(xué)生組織（團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)、學(xué)生社團(tuán)）以加強(qiáng)學(xué)生組織自身建設(shè)為主要內(nèi)容，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、互通信息、交流工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化主體意識(shí)，提高自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生組織的協(xié)調(diào)發(fā)展，具體是通過(guò)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生干部研討等活動(dòng)，互派代表參加對(duì)口學(xué)校學(xué)生組織開(kāi)展的重要活動(dòng)和會(huì)議。

城鄉(xiāng)“手拉手”合作交流，為今后的發(fā)展提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的發(fā)展平臺(tái)，我校教師的教育教學(xué)水平有望在這一過(guò)程中得到提升，我們堅(jiān)信，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校將把這項(xiàng)工作的開(kāi)展將會(huì)越來(lái)越好。

龍泉驛區(qū)柏合九年制學(xué)校2011年12月24日