第一篇：淺談平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)論文

[摘要]平面構(gòu)成教學(xué)是從包豪斯學(xué)院的構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展起來的一門學(xué)科。平面構(gòu)成一詞的出現(xiàn)及作為藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的引進，是我國高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一個里程碑。作為平面設(shè)計最重要的基礎(chǔ)課程之一，平面構(gòu)成教學(xué)是為了拓展學(xué)生的設(shè)計思維，掌握平面設(shè)計原理，培養(yǎng)學(xué)生用多種元素在平面上理性的、創(chuàng)造性的構(gòu)成能力，豐富的造型想象力，形式美的認(rèn)知能力，創(chuàng)意和構(gòu)思能力，為將來設(shè)計實踐打下堅實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]平面構(gòu)成 基礎(chǔ)教學(xué) 二維空間

所謂平面構(gòu)成，是探求二度空間的視覺文法，是現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)的一個重要組成部分，在二維空間的平面設(shè)計領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響，它研究在平面上如何創(chuàng)造形象，形象與形象之間怎樣聯(lián)系以及形象的排列有多少種方法等等。平面構(gòu)成作為一種設(shè)計基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法，在很早就被設(shè)計家和設(shè)計教育家所重視，并隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐步完善起來。平面構(gòu)成課是對各種平面構(gòu)成形態(tài)的認(rèn)識，各種構(gòu)成形式與設(shè)計實踐聯(lián)系的研究，是對二維空間上形態(tài)的創(chuàng)造和畫面構(gòu)成美學(xué)原理的學(xué)習(xí)與掌握，優(yōu)秀的平面構(gòu)成作品還具有獨立的藝術(shù)欣賞價值?？傊?，平面構(gòu)成課是對學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、訓(xùn)練抽象思維能力和設(shè)計能力亦具有重大作用。對平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握直接關(guān)系到設(shè)計作品質(zhì)量的優(yōu)劣，水平的高低。從一些設(shè)計作品，尤其是畢業(yè)生的作品上看，許多影響作品質(zhì)量的問題大都與平面構(gòu)成沒有解決好有關(guān)。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)中，如何使學(xué)生更好地掌握平面構(gòu)成的理論，使之有效地應(yīng)用到實際設(shè)計當(dāng)中去，是我們教師需要認(rèn)真研究和努力解決的問題。在這里，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點教學(xué)體會和感受。

一、主張以手繪為主，加強動手實踐能力

在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，就學(xué)生完成作業(yè)的方式而言，可以用電腦輔助來完成，也可以通過手繪來完成。前者作業(yè)速度會加快，可以用較少的時間完成較大的作業(yè)量，但是有一定的弊端，用電腦個性語言不強，容易抹殺人的性格與個性特點，等等。我認(rèn)為平面構(gòu)成這門課的作業(yè)練習(xí)應(yīng)以手工繪制為主，平面構(gòu)成作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，往往在大學(xué)一年級開設(shè)，作業(yè)通過手繪來完成可以起到承上啟下的過渡作用，幫助學(xué)生順利的進入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生動手實踐的過程本身就是一種創(chuàng)造活動，是一種思維運動的過程，從而幫助學(xué)生打開設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生自己做實驗的能力，從實驗當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。加強動手能力的訓(xùn)練，可以大大增強學(xué)生腦與手的協(xié)調(diào)能力，進而提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為以后的專業(yè)設(shè)計鋪平道路。

二、與圖案課相融合“圖案”是日文的譯詞，此譯詞又是從西文“design”翻譯過來的，其含義是設(shè)計、圖案、花樣、構(gòu)思、打樣和布局.圖案具有特定的裝飾性和實用性，它是與工藝制作相結(jié)合，相統(tǒng)一的一種藝術(shù)形式。圖案課是美術(shù)教學(xué)中一門專業(yè)基礎(chǔ)課.學(xué)生通過對圖案摹本的對臨、背臨，記住并掌握常用的圖案紋樣，進而體會中國傳統(tǒng)圖案紋樣的特點和韻味，并且能夠在設(shè)計中加以靈活運用。

我國從20世紀(jì)20年代起便將圖案課列為主干課程，80年代引入包豪斯設(shè)計觀念，情況發(fā)生了變化。平面構(gòu)成的出現(xiàn)使傳統(tǒng)圖案被推上了批判地位，曾引發(fā)了是以平面構(gòu)成替代傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案還是相互并存、互融的學(xué)術(shù)探討。我認(rèn)為，在開設(shè)平面構(gòu)成課程的同時，可以增加一定量的圖案課時，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)圖案紋樣，理解它們的象征意義，掌握傳統(tǒng)圖案的構(gòu)圖法則，為平面構(gòu)成設(shè)計提供豐富的可借鑒資源，達到在設(shè)計時可以較自覺的運用傳統(tǒng)圖案來表達設(shè)計意圖。裝飾性是圖案的特性之一，在平面構(gòu)成中納入裝飾基本形，可以拓寬設(shè)計思維，有助于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計的銜接。因此將平面構(gòu)成與傳統(tǒng)圖案結(jié)合有利于平面構(gòu)成的教學(xué)開展。

三、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合平面構(gòu)成在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的諸多領(lǐng)域，尤其是在視覺傳達藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)教學(xué)中，已經(jīng)成為一個必不可少的重要組成部分。但是，在實際教學(xué)過程中，有些學(xué)生卻認(rèn)識不到這一點。由于平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的抽象性，再加上理論概念的理性化，往往給初學(xué)者帶來迷亂和困惑。學(xué)生對點線面這些抽象概念的認(rèn)識比較膚淺，看不到這些抽象概念背后蘊含的真正意義及其與應(yīng)用設(shè)計的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣不高，即使是學(xué)了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面設(shè)計的基礎(chǔ)，卻不知道如何去運用。從教學(xué)實踐來看，往往因為同專業(yè)結(jié)合不好，學(xué)生對平面構(gòu)成這門課與本專業(yè)的關(guān)系沒有足夠認(rèn)識，因而對這門課也沒有足夠重視。平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，與應(yīng)用設(shè)計是有區(qū)別的，但是掌握好基礎(chǔ)理論可以使實際設(shè)計和應(yīng)用拓寬思路。就結(jié)合專業(yè)而言，在注重單純的基礎(chǔ)構(gòu)成訓(xùn)練中有必要對今后可能應(yīng)用的范圍有一個大概的了解，這樣才能在具體的設(shè)計創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識活學(xué)活用，而不是完全割裂，所以在基礎(chǔ)練習(xí)中要加上部分與專業(yè)設(shè)計接軌的訓(xùn)練內(nèi)容。

四、教與學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受書本知識。由于教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對那些抽象的點線面知識得不到感性的認(rèn)識，只能憑教師的“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不明顯。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要改進教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法與手段是貫徹實施教育思想的重要手段。在教學(xué)過程中，教學(xué)手法不能簡單劃一，可以有計劃、有選擇地運用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，促進學(xué)生對知識的理解。多媒體教學(xué)手段的運用不僅節(jié)省了教師板書的時間，而且增強了教學(xué)的直觀性，使學(xué)生將抽象的理論與生動的形象結(jié)合起來，提高了課堂的效率。隨著時代的發(fā)展，我們在教學(xué)中要不斷探討新的教學(xué)方法和手段。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，上課形式與教學(xué)方法的好壞，直接影響學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握程度。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，要給學(xué)生一個討論、思考的空間，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，加強學(xué)生自己動手做實驗的能力，從實驗中獲取靈感。

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的生命，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于學(xué)生來說至關(guān)重要。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的主要動力，在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生個性的發(fā)展。對學(xué)生的一些想法要給予一定的鼓勵與肯定而不是全盤否定，從而抹殺其創(chuàng)作欲望。逐步引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

平面構(gòu)成作為一門造型基礎(chǔ)課，適合于所有美術(shù)專業(yè)，特別是視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。對平面構(gòu)成課程內(nèi)容的理解和掌握，有助于學(xué)生審美能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，有助于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在藝術(shù)潛能。因此，我們在教學(xué)過程中要不斷更新觀念，改進教學(xué)方法，注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，使平面構(gòu)成課程體系的建立更加完善。

參考文獻：

[1]朱孝岳.藝術(shù)設(shè)計縱橫談.江西美術(shù)出版社.[2]黃剛.平面構(gòu)成.中國美術(shù)學(xué)院出版社.[3]劉春明.平面構(gòu)成.四川美術(shù)出版社.

第二篇：02平面構(gòu)成基礎(chǔ)理論知識

平面構(gòu)成基礎(chǔ)理論知識

一.構(gòu)成的含義

平面構(gòu)成是視覺元素在二次元的平面上，按照美的視覺效果，力學(xué)的原理，進行編排和組合，它是以理性和邏輯推理來創(chuàng)造形象 研究形象與形象之間的排列的方法。是理性與感性相結(jié)合的產(chǎn)物。

二.平面構(gòu)成是設(shè)計的基礎(chǔ)平面構(gòu)成主要是運用點、線、面和律動組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有極強的抽象性和形式感。又具有多方面的實用特點和創(chuàng)造力的設(shè)計作品，與具象表現(xiàn)形式相比較，它更具有廣泛性。是在實際設(shè)計運用之前必須要學(xué)會運用的視覺的藝術(shù)語言，進行視覺方面的創(chuàng)造，了解造型觀念，訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺，提高創(chuàng)作活動和造型能力，活躍構(gòu)思。

第一章平面構(gòu)成中美的形式法則

一、對稱與平衡

1、對稱：形本用對折的方法，基本上可以重疊的圖形稱為對稱。它們是等形等量的配置關(guān)系，最容易得到統(tǒng)一，是具有良好的穩(wěn)定感的最基本形式。

（1）軸對稱“以對稱為中心。左右、上下或傾斜一定的角度的等形的對稱圖形（圖1）。

（2）中心對稱：對稱的圖形，對稱點在中心就稱為中心對稱。（圖2）

（3）旋轉(zhuǎn)對稱：一個圖形按照一定的相同的角度旋轉(zhuǎn)，成為放射狀的圖形，稱為旋轉(zhuǎn)對稱，旋轉(zhuǎn)90度的圖形，稱為回旋對稱。旋轉(zhuǎn)180度的圖形彼此相逆，叫逆對稱，也稱反轉(zhuǎn)對稱。(圖3)

（4）移動對稱：圖形按照一定的距離或按某種一定的規(guī)則乾地平行移動所得到的圖形稱為移動對稱。（圖4）

（5）擴大對稱:圖形按一定的比例放大，稱為擴大對稱。（圖5）

2、平衡：從視覺上來指一種等量和不等形的力的平衡狀態(tài)。如均衡、適稱。平衡比對稱在視覺上顯得靈活、新鮮，并富有變化的統(tǒng)一的美感。

二、對比、調(diào)和

1、對比：對比是互為相反因素的東西，同時設(shè)置在一起的時候所產(chǎn)生的現(xiàn)象，使它們各自的特點更加鮮明突出。運、靜、剛碩、柔軟，高、矮、強、弱放在一起的形成對經(jīng)。大小關(guān)系放在起時比它們單獨地放置時，大的顯得更大，小的顯得更小。強 弱關(guān)系放在一起時，也會產(chǎn)生同樣的感覺。通常在構(gòu)成設(shè)計中運用這種對比關(guān)系尋求變化和刺激，創(chuàng)造具有各種特 性的畫面效果。

2、調(diào)和：調(diào)和不是自然發(fā)生的，是人為的，有意識的合理配合。調(diào)和和對比是互為相反的因素。最后在畫面上要達到既有對比又有調(diào)和的統(tǒng)一的畫面，就必須通過設(shè)計者進行藝術(shù)加工，達到合理的配合才能得到調(diào)和。因此必須注意以下合理的組合方法，以達到調(diào)和的目的。

（1）同種元素的組合。同種元素，如形狀為圓形的不同數(shù)量的大圓形和小圓形進行有機的結(jié)合在一起，最容易得到統(tǒng)一，但由于這種結(jié)合比較簡單，因此 容易顯單調(diào)和平常。

（2）類似元素的組合。形狀的類似。以幾何形中的正方形為例，平行四邊形、近似于方形的矩形、有機形的方形、比較形狀接受于以上的圖形均為類似形。類似還包括形狀、大小多少的類似和方向、距離、速度的類似等。類似元素結(jié)合比同種元素結(jié)合更具備良好的配合條件，它既有形狀的變化又有對比，并包括了較

多 的共同性，因此更能創(chuàng)造出優(yōu)美直轄市的畫面效果。

（3）不同元素的組合。不同形、不同質(zhì)的元素，它們本身就有著強烈的區(qū)別，組合在一起時就會產(chǎn)生強烈的對比、不調(diào)和的狀況，因此為了達到調(diào)和。必須要調(diào)整它們之間的關(guān)系和彼此之間的聯(lián)系，由對比向和諧轉(zhuǎn)化，以達到調(diào)和統(tǒng)一的目的。

三、節(jié)奏、韻律

節(jié)奏和韻律是時間藝術(shù)的用語，在音樂中是指音樂的音色、節(jié)拍的長短、節(jié)奏快慢按一定的規(guī)律出現(xiàn)，產(chǎn)生不同的節(jié)奏。在構(gòu)成中為同一形象在一定格律中的重復(fù)出現(xiàn)產(chǎn)生的運動感。節(jié)奏必須是有規(guī)律的重復(fù)、連續(xù)，節(jié)奏容易單調(diào)，經(jīng)過有律動的變化就產(chǎn)生韻律。韻律是詩歌中常用的名詞。原是指詩歌中的聲韻和律動，音的輕重、長短、高低的組合，勻稱間歇或停頓。在詩歌中相同音色的反復(fù)及句末、行末利用同音同韻同調(diào)的音可加強詩歌的音樂性及節(jié)奏感，在構(gòu)成中韻律常伴與節(jié)奏同時出現(xiàn)。通過有規(guī)則的重復(fù)變化。比、等比處理使之產(chǎn)生音樂詩歌般的旋律感，運用得好就能增加作品的美感和誘惑力。（圖7）

四、統(tǒng)一

統(tǒng)一總是和變化同時存在的。變化是各組成部分的區(qū)別，統(tǒng)一是這些有變化的各部分經(jīng)過有機的組織，使其從整體到得到多樣統(tǒng)一的效果。

統(tǒng)一的原理如下：

1.接近的原理 使各種不同有變化的各部分，以時間和空間的觀點來觀察，距離接近的物體較容易產(chǎn)生結(jié)合感。各種接近類同的要素相結(jié)合，也能夠得到統(tǒng)一。如形體的大小類同、色彩的接受、肌理造型特性的接近都容易具有統(tǒng)一感。

2.連續(xù)的原理 這個原理在人們的生活中經(jīng)?？吹胶褪褂?。把各種不同的形態(tài)和各種不同的色彩的物體，用一根直線、曲線或者折線不斷地連接起來，形成一個整體也仍能夠得到統(tǒng)一。（圖8.9）

3.閉合的原理 將同一個造型要素的形態(tài)，隔開一定的距離相互向內(nèi)側(cè)閉合，從視覺 上得到的是另外一個整體而統(tǒng)一的形態(tài)，原來閉合前的單一的造型要素則被忽視了。如A、E、F、W等形態(tài)經(jīng)向內(nèi)側(cè)閉合后得到如圖10的形態(tài)。

第三篇：平面與色彩構(gòu)成基礎(chǔ)(教案)

平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成

時間：

教案

年7月

2009

平面構(gòu)成（48學(xué)時）

第一周

緒論：構(gòu)成設(shè)計概論——現(xiàn)代設(shè)計的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練

教學(xué)目的及基本要求： 對對學(xué)生講解本課的性質(zhì)、教學(xué)目的和內(nèi)容，使之明白構(gòu)成課訓(xùn)練對培養(yǎng)設(shè)計素質(zhì)的意義和作用。

教學(xué)重點和難點

盲目的作業(yè)堆砌是本課常見的通病，首先是教學(xué)上目的的迷失，繼之以學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不知學(xué)了有什么用處。問題在課程概念不清，意義缺失。緒論課的任務(wù)就在于明確課程意義，界定教學(xué)內(nèi)容，弄清教學(xué)目的，了解教學(xué)手段。

課時：4學(xué)時

教輔方式：講解與電子課件（詳見課件——構(gòu)成設(shè)計概論）（2學(xué)時）講解包豪斯學(xué)校的視頻（1學(xué)時）圖例欣賞——構(gòu)成產(chǎn)生之前的藝術(shù)流派（1學(xué)時）問題：

問什么會出現(xiàn)構(gòu)成設(shè)計？ 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計以什么為基礎(chǔ)？ 設(shè)計到底是用來做什么的？

三大構(gòu)成在設(shè)計中起到什么樣的作用？

第一部分：平面構(gòu)成——視覺傳達設(shè)計的基本原理 第一章 概論 一平面構(gòu)成

二 設(shè)計構(gòu)成的分類

三平面構(gòu)成所包含的元素

課時：2學(xué)時

教輔方式：教材結(jié)合課件的形式，先演示課件（1課時）（詳見《平面構(gòu)成概論》），其次提出問題：形態(tài)認(rèn)知、形態(tài)構(gòu)成、形態(tài)語義、形態(tài)表達，然后逐個解釋，用范例講解設(shè)計構(gòu)成的分類以及平面構(gòu)成包含的元素（1課時），讓學(xué)生對平面構(gòu)成有一個充分的理解。問題：

在日常生活中你認(rèn)為哪些屬于平面構(gòu)成范疇？平面構(gòu)成解決的是設(shè)計中的什么問題？平面構(gòu)成里有哪些重要的元素？

作業(yè)：從日常生活中拍攝屬于平面構(gòu)成的畫面若干幅，并總結(jié)出點線面在其中的位置

第二周

第二章平面構(gòu)成中的形象 一.定義

二.形象的正負 三.形象的分類 四.形象的組合

五.點、線、面的形象

課時：6學(xué)時

教輔方式：簡單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生的作業(yè)（1課時），然后演示課件（1課時）（詳見《平面構(gòu)成中的形象》）；用軟件講解點、線、面的形態(tài)、分類及空間組合形式（1課時）；課堂練習(xí)：讓學(xué)生運用軟件或手繪練習(xí)點、線、面的構(gòu)成形式，認(rèn)識各種形態(tài)（3課時）問題：

舉例說明平面構(gòu)成中抽象形與具象形有哪些？ 點、線、面有什么樣的組合方式？

第三周

第三章 形式美的法則 一.調(diào)和 二.對比 三.對稱 四.平衡

課時：6學(xué)時

教輔方式：簡單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容（30分鐘），然后演示課件（1課時）（詳見《平面構(gòu)成的形式美原則》）；用軟件講解形式美的構(gòu)成原則（2課時）；課堂練習(xí)：讓學(xué)生運用軟件練習(xí)形式美的各種原則（3課時）問題討論（30分鐘）：

讓學(xué)生回答哪些范圖屬于平面構(gòu)成中的哪一原則？時間隨機而定 作業(yè)：

通過課上講解的形式美原理，運用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅以點、線、面為基本元素的綜合畫面

第四周

五.比例 六.重心 七.節(jié)奏 八.韻律

第四章 構(gòu)成方法 一.基本形與骨骼 二.漸變 三.重復(fù) 四.近似 五.發(fā)射

課時：6學(xué)時

教輔方式：簡單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生作業(yè)（30分鐘），講解第三章的后四個部分，（1.5學(xué)時）然后用軟件講解各種基本型和骨骼（1.5學(xué)時）；插播一些大師的藝術(shù)設(shè)計作品，組織討論骨骼形式在設(shè)計作品中的作用，課堂練習(xí)：讓學(xué)生運用軟件練習(xí)各種骨骼的制作方法（3課時）作業(yè)：

通過課上講解的各種骨骼形式，運用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅構(gòu)成作業(yè)，畫面里要綜合運用骨骼的形式。

第五周

六.特異 七.密集 八.肌理 九.空間

十.打散 分割

課時：18學(xué)時

教輔方式：簡單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生作業(yè)（30分鐘），講解第四章的后五個部分，（1.5學(xué)時）然后用軟件講解各種基本型和骨骼（1.5學(xué)時）；插播一些大師的藝術(shù)設(shè)計作品，組織討論骨骼形式在設(shè)計作品中的作用，課堂練習(xí)：讓學(xué)生運用軟件練習(xí)各種骨骼的制作方法（15課時）作業(yè)：

通過課上講解的各種骨骼形式，運用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅構(gòu)成作業(yè)，畫面里要綜合運用骨骼的形式。

第六周

第五章 思考方法

一、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力的兩條原則

二、培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣

課時：6學(xué)時

教輔方式：本章節(jié)綜合了前幾章節(jié)的內(nèi)容，綜合使用平面構(gòu)成的形式美原則建立創(chuàng)造性思維的能力，課堂主要以學(xué)生練習(xí)為主，結(jié)合軟件或者手繪做主要練習(xí)，通過形的聯(lián)想、動作的聯(lián)想、時間的聯(lián)想、距離的聯(lián)想、用途的聯(lián)想、文字圖形的聯(lián)想、情感的聯(lián)想、不合理造型的啟發(fā)，讓學(xué)生創(chuàng)作出2幅藝術(shù)設(shè)計作品，（形式不限）

作業(yè)：

以《我生活的環(huán)境》為主題，綜合使用平面構(gòu)成的原理，創(chuàng)作一幅黑白裝飾畫，一幅海報，形式不限。

總結(jié)：將學(xué)生前面的作業(yè)布置成一個小型展覽，通過討論總結(jié)平面構(gòu)成的重要性。

教學(xué)重點和難點

作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，而且大量通過動手做作業(yè)來教學(xué)，若缺乏理論支持便達不到轉(zhuǎn)換學(xué)生視覺習(xí)慣和形象思維模式的目的，理論性強，需要理清的概念較多是本章教學(xué)的重點和難點，要求教師具備較高的理論修養(yǎng)與藝術(shù)見解。

需要讀的參考書

瓦。康定斯基的《點、線、面——抽象藝術(shù)的基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社 莫里斯。德。索斯馬茲的《基本設(shè)計：視覺形態(tài)動力學(xué)》，上海人民美術(shù)出版社

色彩構(gòu)成（48學(xué)時）

教學(xué)目的及基本要求：

轉(zhuǎn)換視覺習(xí)慣就是要形成按視覺要素理性的分析精神去觀察周圍事物的習(xí)慣。而色彩便是一種特殊的視覺要素。本章從色彩學(xué)理論的角度去認(rèn)識色彩這個視覺要素。當(dāng)一個稿純藝術(shù)的畫家，色彩學(xué)理論也許不重要，但對于現(xiàn)代設(shè)計這一行，嚴(yán)格的色彩學(xué)理論知識則必不可少。本章要求學(xué)生掌握正確科學(xué)的色彩知識，并掌握做設(shè)計所必需的色彩學(xué)理論。

教學(xué)重點和難點

色彩構(gòu)成是很理性化的，它要求有序地認(rèn)識色彩與有序的使用色彩。而這些要求在現(xiàn)階段的沿襲繪畫的色彩課教學(xué)是很難達到的。色彩學(xué)理論是建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的，如何讓學(xué)藝術(shù)的學(xué)生深入淺出地理解也是難點之一。

第一周

第一章、色彩概念

1、色彩的產(chǎn)生

2、光源

3、物體色與固有色

4、色彩的范疇

第二章、色彩三要素----H、V、C

1、明度（V）

2、色相（H）

3、純度（H）

課時：6學(xué)時

教輔方式：教材結(jié)合課件的形式，首先提出問題，生活中你所認(rèn)識的顏色？色彩需要那幾方面的要素？然后是課件演示，《色彩構(gòu)成概論——豐富多彩的世界》講解色彩的產(chǎn)生以及色彩的三要素（2課時），然后用軟件演示明度，色相，純度三個要素（1課時），課堂練習(xí)（3課時）讓學(xué)生通過軟件，初步了解色彩。

第二周

第三章、色彩表示法

1、混色系統(tǒng)

2、顯色系統(tǒng)

2.1色立體的結(jié)構(gòu)原理及用途 2.2色立體的基本骨架 2.3明度色階表 2.4色相環(huán) 2.5純度色階表 2.6等色相面 2.7等明度面

第四章、色彩對比規(guī)律

1、同時對比

2、連續(xù)對比

3、三要素對比 1）色相對比 補色對比 原色對比 間色對比 中差色對比 鄰近色相對比 同類色對比 ２）明度對比 ３）純度對比 4）冷暖對比

課時：6學(xué)時

教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容（30分鐘）然后用教材結(jié)合軟件件講解色彩表示法、色彩的對比規(guī)律（3課時），通過軟件或者手繪及攝影的方法進行課堂練習(xí)與討論(3課時)１、同時對比效果練習(xí)

明度的同時對比效果或中性灰與有彩色的同時對比效果 ２、色相對比練習(xí)

色相、明度、冷暖的強弱對比構(gòu)成 ３、色彩面積對比練習(xí)

用３－４色，在不同的構(gòu)圖中變換各色的面積與量來構(gòu)成畫面。４、色彩形狀對比練習(xí)

用３－４色，在構(gòu)圖中不變換各色的面積總量，只變換形狀來構(gòu)成畫面。５、色彩位置對比練習(xí)

用３－４色，在構(gòu)圖中不變換各色的面積與形狀，只變換位置來構(gòu)成畫面。

第三周

第五章、色彩對比與面積、形狀、位置的關(guān)系 １、色彩對比與面積 ２、色彩對比與形狀 ３、色彩對比與位置 ４、色彩對比與肌理

第六章、色彩調(diào)和理論 1.孟塞爾秩序調(diào)和法 2.奧斯特瓦德秩序調(diào)和法 3.類似調(diào)和 4.對比調(diào)和： 5.色彩調(diào)和與面積

課時：6學(xué)時

教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容并分析部分學(xué)生的課堂練習(xí)（30分鐘），結(jié)合軟件講解色彩對比與面積、形狀、位置的關(guān)系（1課時），然后播放課件《色彩的協(xié)調(diào)》講解色彩的調(diào)和理論，其中插播名家藝術(shù)作品，并分析其色彩的運用（2課時），通過軟件或者手繪及攝影的方法進行課堂練習(xí)(2課時)

作業(yè)：綜合使用同類色、對比色、近似似色解析一幅藝術(shù)作品，可用電腦或者手繪的方法。

第四周

第七章、色彩心理

課時：6學(xué)時

教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容并分析部分學(xué)生的課堂練習(xí)（30分鐘）然后播放課件《色彩心里研究及應(yīng)用》講解色彩對心理的影響（2課時），提出問題：生活中哪那些顏色影響著我們的哪些行為？課堂練習(xí)：讓學(xué)生通過一段音樂聯(lián)想一幅畫面，通過軟件或者手繪及攝影的方法表現(xiàn)出來(4課時)

作業(yè)：每人選擇一首最喜愛的歌曲，通過色彩的聯(lián)想，將感覺用電腦或者手繪的形式表現(xiàn)出來，可做系列作品。

第五周

第八章、結(jié)構(gòu)色彩

1、調(diào)子

A、明度基調(diào) B、顏色基調(diào)

2、色彩的節(jié)奏 A 漸變的節(jié)奏 B 反復(fù)的節(jié)奏 c 無調(diào)性節(jié)奏

課時：18學(xué)時

教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容并分析部分學(xué)生的課堂練習(xí)（1課時），讓學(xué)生演講說明做作業(yè)的過程，然后通過大量的范圖及實例講解色彩的調(diào)子，如何將色調(diào)的節(jié)奏感運用到設(shè)計當(dāng)中，（2課時），課堂作業(yè)：以《自然》為主題，綜合前面所講過的色彩原理，用電腦或者手繪完成一幅裝飾畫、一張海報。輔導(dǎo)制作作業(yè)（12）課時

第八周

總結(jié)

課時：6學(xué)時

將學(xué)生的所有作業(yè)布置成一個小型展覽，通過討論來總結(jié)色彩構(gòu)成課的重要性。

第四篇：色彩構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)

1.10色彩構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)

1.概念

加法三原色：即色光三原色。分別為：紅、綠、藍。他們兩兩混合可以得到更亮的中間色，即補色，分別為：青（cyan）、品紅（magenta）、黃（yellow）。而紅綠藍等量相混合則會變成白色。即RGB模式。如圖10-1所示。

減法三原色：即顏料三原色。也就是加法三原色的補色，即：青、品紅、黃。也是人們常說的繪畫三原色。即通常的CMYK模式。

補色：補色指完全不含另一種顏色，紅和綠混合成黃色，因為完全不含藍色，所以黃色就是藍色的補色。如圖10-2所示。

區(qū)別：

加法三原色即RGB兩兩相加，他們會將光線疊加，得到一個更亮的顏色，而減法三原色即補色兩兩相加他們會吸收光線。比如黃色加青色這兩個補色相混合，黃色吸收了藍色，青色吸收了紅色，所以我們看到的黃色加青色就形成了綠色。

圖10-1

圖10-2 其實色環(huán)以前都很熟悉了，它存在于PS中所有有關(guān)于顏色的地方。了解到這里就會有規(guī)律可尋。

在下圖色環(huán)在拾色器中。如圖10-3所示。

10-3 在色彩平衡中，如圖10-4所示。

圖10-4 在色相飽和度中，如圖10-5所示。

圖10-5 通過上面的圖示，發(fā)現(xiàn)色環(huán)就是圍繞著加色“紅綠藍”和減色的“黃品青”，是不是可以這么理解：世界上的光只有兩種來源，一個是發(fā)光一個反光，發(fā)光體的色彩是通過加色法得到的，反光的物體顏色可以通過減色法得到的。這兩個顏色混合的方法中的三個原色是典型的顏色，通過他們可以混合成千變?nèi)f化的顏色。我們是不是應(yīng)該牢牢的抓住三原色，PS里已經(jīng)很清楚了。所以顏色變化的秩序都在圍繞著色環(huán)，在PS調(diào)色工具中顏色變化也會在色環(huán)的軌跡中做相應(yīng)的變化，所有的顏色起始于色環(huán)又變化于色環(huán)！

今天就講到這里，歡迎大家相互探討交流，提出更好的意見。

第五篇：淺談新形勢下構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)探索論文

摘要：構(gòu)成基礎(chǔ)作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中處于一種承前啟后的過渡位置，而這個過渡就是通過二維和三維空間創(chuàng)造形態(tài)的能力訓(xùn)練來實現(xiàn)的?，F(xiàn)在多高職院校對初年級的學(xué)生開設(shè)了三大構(gòu)成課，由于教學(xué)改革的推進和設(shè)計的發(fā)展，壓縮成了構(gòu)成基礎(chǔ)課程，本文就新形勢下構(gòu)成基礎(chǔ)課程在教學(xué)上的研究做以闡述和分析。

關(guān)鍵詞：課程特性；課程設(shè)計；教學(xué)模式

構(gòu)成課程作為現(xiàn)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在藝術(shù)設(shè)計課程當(dāng)中起著舉足輕重的作用，也是為了積累培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生能夠形成較為完整的基礎(chǔ)知識框架。而在當(dāng)今設(shè)計藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中，構(gòu)成基礎(chǔ)則是意在培養(yǎng)學(xué)生對構(gòu)成原理的理解和掌握之后形成對形態(tài)的概括和演繹能力。

一、如何理解構(gòu)成基礎(chǔ)在設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位及影響

構(gòu)成基礎(chǔ)課屬于基礎(chǔ)設(shè)計課程，其最大限度地開拓學(xué)生的視覺語言，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，通常的構(gòu)成基礎(chǔ)課程分別是單獨的三門課程，即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成；但是為了適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展趨勢的不斷變化以及課程性質(zhì)的轉(zhuǎn)變結(jié)合課程本身的特點，現(xiàn)在部分院校把三大構(gòu)成課從原來的每一門單獨課程的講演歸結(jié)到三門綜合在一起的一門課程。那么，為什么要對這門課程進行綜合，是因為在設(shè)計教學(xué)中普遍存在著構(gòu)成基礎(chǔ)課程與設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，以至于許多學(xué)生在機械盲目地重復(fù)一些程式化的練習(xí)。構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出簡單化、程式化、重復(fù)性的缺點，不適應(yīng)設(shè)計新形勢下的課程改革教學(xué)實踐。因此，構(gòu)成與設(shè)計的關(guān)系是什么？構(gòu)成的思維如何應(yīng)用到設(shè)計實踐中？這些都是應(yīng)該在教學(xué)中思考和解決的問題。

所以在我們構(gòu)成課程教學(xué)實踐中，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面進行改革，使學(xué)生領(lǐng)悟到構(gòu)成是設(shè)計的核心和基礎(chǔ)之一，讓學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計之間的能力得到有效提升。那么，學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)構(gòu)成課程？構(gòu)成課程主要是學(xué)習(xí)設(shè)計中的構(gòu)成規(guī)律和構(gòu)成學(xué)原理，然后能夠運用這些基本的造型規(guī)律，提高學(xué)生的觀察能力，思維能力，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)意能力，能夠提高審美以及掌握設(shè)計形式規(guī)律和美的形式法則，從而設(shè)計出所需要的圖形特點，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。

二、構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)和難點

在課堂教學(xué)中，針對各個設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域和性質(zhì)的不同，課堂教學(xué)在各個專業(yè)對構(gòu)成基礎(chǔ)課程的位置、方法、程度等也不盡一樣。

1、課程特性

構(gòu)成理論知識體系與實踐應(yīng)用設(shè)計的融合，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成以理論加實踐為主導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計思維訓(xùn)練，從具象到抽象的思維方式的轉(zhuǎn)變。在構(gòu)成基礎(chǔ)課程體系中，一般分為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，它們都是運用構(gòu)成規(guī)律的知識和方法，將復(fù)雜的圖形概括為最基本的點、線、面元素。每個專業(yè)都會結(jié)合自己的特點針對性的側(cè)重。例如，廣告裝潢專業(yè)重視對平面、色彩構(gòu)成理論和實踐的研究；而環(huán)境藝術(shù)專業(yè)則更重視對立體構(gòu)成的掌握。

總之，構(gòu)成基礎(chǔ)就是讓學(xué)生在原有的具象思維的基礎(chǔ)上逐步轉(zhuǎn)變到抽象的思維模式，特別是在教學(xué)初期，學(xué)生往往對抽象概念的認(rèn)識非常模糊，做出的設(shè)計不能舉一反三，不具備運用抽象的點、線、面去設(shè)計思維，這也是教學(xué)中的難點所在，即怎樣能使學(xué)生掌握抽象概念并且靈活構(gòu)圖和運用。

2、課程設(shè)計方案

構(gòu)成基礎(chǔ)課程是以實踐性為主的課程，教學(xué)安排上往往容易輕視理論傳授這一重要環(huán)節(jié)。所以造成學(xué)生往往只停留在設(shè)計的表層面，僅僅模仿書上面已有的相關(guān)圖例，而無法達到調(diào)動他們潛力和創(chuàng)新意識的目的。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該對以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，在根據(jù)各個專業(yè)的側(cè)重點不同，積極調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)設(shè)計上由傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍟佣嗝襟w相結(jié)合的教學(xué)新模式；眾所周知，多媒體教學(xué)方式借助影像和數(shù)字技術(shù)，在課堂教學(xué)設(shè)計上結(jié)合作品來進行分析，使學(xué)生直觀的注重構(gòu)成形式中的創(chuàng)意思維。在將來設(shè)計的成敗不再是電腦技術(shù)層面問題，而是創(chuàng)新思維的比拼。因此構(gòu)成基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)分析不同的構(gòu)成形式所蘊涵的設(shè)計思維與思維的訓(xùn)練上，將不同的構(gòu)成形式與相關(guān)專業(yè)設(shè)計思維關(guān)聯(lián)起來，這才是最主要的。在課堂上可以利用多種教學(xué)模式，比如說啟發(fā)式教學(xué)，互動式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象思維的轉(zhuǎn)變，啟發(fā)學(xué)生對抽象思維的直觀想象，啟發(fā)學(xué)生對抽象思維的轉(zhuǎn)變是一個難點，通過近幾年的教學(xué)，在課上給學(xué)生分析很多圖片，采用循序漸進、由簡入繁地啟發(fā)式訓(xùn)練，還是很有成效的。構(gòu)成教學(xué)的初期，重點應(yīng)是對眼睛認(rèn)知的訓(xùn)練上而不是對手繪能力和電腦技術(shù)的應(yīng)用上。通過大量廣泛的教學(xué)實例，首先從分析畫面入手，再結(jié)合各個專業(yè)的設(shè)計實踐，為學(xué)生提供思考拓展的空間。在這個過程中，作為教師的我們需要全面把握整個過程的方向和狀態(tài)，找出其中分析的觀念性結(jié)果，加以引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生更有興趣的投入到構(gòu)成基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練中去。

3、打破常規(guī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)主角

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展之快，很多構(gòu)成課的理論知識都能夠在網(wǎng)絡(luò)上收集的到，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在上課時不在聽從老師的講授，將概念理解個一知半解，這就使構(gòu)成教學(xué)束縛在一種封閉狀絕緣的狀態(tài)中。

那么在課上怎么能夠調(diào)動學(xué)生的積極性呢？首先課上由老師提綱攜領(lǐng)地將理論重點、知識要點分析講解，然后將多媒體電子教案（PPT）、相應(yīng)的構(gòu)成圖片范例與學(xué)生共享，學(xué)生當(dāng)堂消化，并完整制作成PPT。學(xué)生的課堂積極性被充分調(diào)動起來，概念經(jīng)由自己的排版也熟悉得多。另外，還能把學(xué)生分成小組的形式，小組之間展開競爭，這樣不但能使學(xué)生具有團隊的意識，還可以在畢業(yè)后更能適應(yīng)市場的要求。再次師生間還可暫時換位，讓學(xué)生站上講臺講述自己的理解以及展示自己的作品，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力。在學(xué)生講解的同時，我們也要和學(xué)生進行交流，就學(xué)生講解的提出相關(guān)問題，并且加以分析，這種引導(dǎo)性的授課模式將教師從繁瑣的課堂管理中解放出來。也就是我們所說的引導(dǎo)式教學(xué)，我們大家都知道，學(xué)與教是互通性的，也就是能夠使師生達到共同交流。

三、構(gòu)成基礎(chǔ)課程的思考

在市場經(jīng)濟數(shù)字信息化的時代，我覺得可以在教學(xué)理論和手繪的同時，在基礎(chǔ)課程階段就可以結(jié)合電腦教學(xué)示范，比如說一些基本形的制作，群化的組合等，為以后學(xué)生做專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠利用便捷的手段完成構(gòu)成設(shè)計作業(yè)，但是在此我要說的是學(xué)生在重視電腦的同時，而不能忽視對手繪能力的培養(yǎng)，每天都要畫一些跟手繪相關(guān)的課題訓(xùn)練，根據(jù)不同的課題進行草圖的分析，從而選出比較理想的草圖方案，進而在用電腦輔助初比較理想的方案。讓學(xué)生手繪是為了加深對前期所學(xué)理論知識的理解，進而加深的理論知識的認(rèn)識。所以，綜上所述，在我們現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷成熟的時候，我們更因該給學(xué)生強調(diào)手繪與電腦同等重要的地位。

當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計已成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在新的形勢下對構(gòu)成基礎(chǔ)我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的綜合創(chuàng)造力，要避免盲目的為構(gòu)成而構(gòu)成，為造型而造型。只有在教學(xué)過程中注重基礎(chǔ)理論與專業(yè)實踐的關(guān)聯(lián)性，堅持以創(chuàng)意為核心，以形象為表現(xiàn)，才能提高教學(xué)的針對性，不與實際運用脫節(jié)，為學(xué)生今后的專業(yè)設(shè)計打下堅實牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]于宵。從具象到抽象—關(guān)于構(gòu)成教學(xué)方法的思考[J]。四川師范大學(xué)學(xué)報，2000