第一篇：關(guān)于構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

關(guān)于構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

［摘要］文章通過(guò)對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)課程特點(diǎn)的分析，就高職院校構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)去及現(xiàn)在的教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思，并提出了今后高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)構(gòu)建方案。

［關(guān)鍵詞］高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］杜娟（1977-），女，遼寧葫蘆島人，渤海船舶職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育及室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)。（遼寧葫蘆島125000）

［中圖分類號(hào)］G642.42 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2011）15-0144-02

構(gòu)成設(shè)計(jì)的訓(xùn)練是引導(dǎo)學(xué)生建立理性思維的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)不可缺少的訓(xùn)練手段之一。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的不斷深化，高職教育的日益發(fā)展，構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)作為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)課程，其基本教學(xué)思路、方法以及教學(xué)實(shí)踐等方面的問(wèn)題不得不引起我們的重視與思考。

一、課程特點(diǎn)

1919年德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院在校長(zhǎng)格羅皮烏斯的號(hào)召下，開創(chuàng)了獨(dú)立于專業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程――構(gòu)成基礎(chǔ)，并將平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成作為構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)的三大部分進(jìn)行授課，簡(jiǎn)稱為“三大構(gòu)成”。我國(guó)于20世紀(jì)70年代末引進(jìn)包豪斯教學(xué)體系，目前已成為我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的必修課。構(gòu)成是一種造型概念也是現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)用語(yǔ)，它研究如何創(chuàng)造形象，處理形象與形象之間的關(guān)系，以及形象的編排和排列方法。平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成屬于在平面范圍內(nèi)的設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)，可以概括為二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；立體構(gòu)成是空間造型問(wèn)題，可以概括在三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)。以下對(duì)三個(gè)部分內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

平面構(gòu)成是造型的基礎(chǔ)，主要是在二維的空間中創(chuàng)作，是研究形象設(shè)計(jì)方面構(gòu)成的一門課程，通過(guò)平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立造型觀念，建立良好的抽象性和創(chuàng)造性思維理念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀；色彩構(gòu)成是探討如何利用色彩要素搭配出高審美價(jià)值的色彩，是較為裝飾性的構(gòu)成藝術(shù)，源于色彩變化原理和人類對(duì)色的感覺(jué)，用色彩這一特定的語(yǔ)言獲得事物的內(nèi)涵與人的情感上的溝通；立體構(gòu)成是研究造型與空間的關(guān)系，通過(guò)各種材料將造型要素按照美的原則組成新立體的過(guò)程，是研究空間立體造型的學(xué)科，它是進(jìn)行立體設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)。

構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)是為專業(yè)發(fā)展打下牢固而廣泛的根基，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中必須找到該課程與專業(yè)課之間的合理切入點(diǎn)，將構(gòu)成基礎(chǔ)課程與專業(yè)自然地融合，把平面、色彩及立體構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)有效地導(dǎo)入室內(nèi)建筑有關(guān)的視覺(jué)形式研究中；以及室內(nèi)空間形態(tài)的透視原理、空間構(gòu)成等因素的研究中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象形式的感悟和體驗(yàn)。

二、對(duì)構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)的反思

從客觀的角度來(lái)看，高職院校的構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)還存在著很多的弊端。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿襲。由于我國(guó)高職構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)大多沿襲使用本、?？圃盒＠L畫專業(yè)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法失去了高職教育專業(yè)課程設(shè)置的特色。高職教育的特色是培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才，而傳統(tǒng)構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)，則偏重于理論知識(shí)的認(rèn)知，教學(xué)處于模式化的情境，創(chuàng)新理念難以得到體現(xiàn)。

2.與專業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)。構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)作為一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，其設(shè)置必須為專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，而構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，部分授課教師對(duì)學(xué)生缺少正確的專業(yè)方向的引導(dǎo)，普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課受到專業(yè)課很大程度上的擠壓。構(gòu)成基礎(chǔ)雖不等同于專業(yè)設(shè)計(jì)，目的在于對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)進(jìn)行造性思維與能力的有效訓(xùn)練，為將來(lái)的專業(yè)設(shè)計(jì)做較好的鋪墊。

3.專業(yè)指向不明確。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的不同領(lǐng)域?qū)τ谌瞬艑I(yè)素質(zhì)的要求也存在一定的差異，例如，裝潢設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)等專業(yè)同樣開設(shè)構(gòu)成基礎(chǔ)課程，其注重平面的視覺(jué)要素的表現(xiàn)與再現(xiàn)，而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)則重三維空間的描述和傳達(dá)，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置必須明確專業(yè)指向，以便更好地為專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。

三、對(duì)構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)的構(gòu)思

1.建立與形成設(shè)計(jì)理念。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)注重“動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、技術(shù)綜合能力、針對(duì)性能力”的教育。高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的課程體系要圍繞職業(yè)教育創(chuàng)新思路來(lái)構(gòu)架，使學(xué)生畢業(yè)后具備完成實(shí)際需要的設(shè)計(jì)與制作能力，適應(yīng)崗位群的需求。高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其自身的特殊性，其基礎(chǔ)課教學(xué)必須滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求，必須注重設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，既要與素描、色彩教學(xué)拉開距離，又要盡可能縮短與專業(yè)教學(xué)的距離，使其真正融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中。

2.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。為避免課程三個(gè)部分之間孤立、脫節(jié)，有必要將課程進(jìn)行合理的設(shè)置與整合。根據(jù)維度可將構(gòu)成基礎(chǔ)中的平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成部分歸屬于“二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形、色、材質(zhì)三個(gè)構(gòu)成圖形的重要元素進(jìn)行研究；立體構(gòu)成則屬于“三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，可以說(shuō)是對(duì)平面、色彩與空間的綜合理解。這樣進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以通過(guò)不同方式完成不同內(nèi)容的教學(xué)。構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)主要包括：再現(xiàn)能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)平面構(gòu)成部分主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象形式的感悟與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用技能的靈活性與構(gòu)思的創(chuàng)新性；色彩構(gòu)成部分主要使學(xué)生掌握色彩規(guī)律，增強(qiáng)色彩配置能力、表現(xiàn)能力；立體構(gòu)成則是通過(guò)三次元空間的想象能力培養(yǎng)學(xué)生一種理性的、邏輯性的思維模式，使創(chuàng)造性思維得到合理的挖掘與發(fā)揮。課程設(shè)計(jì)是構(gòu)成基礎(chǔ)綜合實(shí)踐階段，開發(fā)學(xué)生在實(shí)際制作中的創(chuàng)新能力和操作能力以及創(chuàng)作水平和表現(xiàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用技能的靈活性與構(gòu)思的創(chuàng)新性。

3.教學(xué)模式。課程的內(nèi)容可以從優(yōu)秀作品鑒賞課開始。往屆學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)案例，優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)及色彩設(shè)計(jì)作品，相關(guān)的大師級(jí)人物的代表作品等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開闊了他們的視野。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也出現(xiàn)了新材料、新工藝。在接下來(lái)的動(dòng)手實(shí)踐階段就可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)意，大膽地使用各種工具和材料為自己的設(shè)計(jì)服務(wù)。

傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的手繪方法是將點(diǎn)、線、面、色彩、肌理和骨骼等形態(tài)要素，通過(guò)使用各種工具與材料完成和表現(xiàn)構(gòu)成設(shè)計(jì)內(nèi)容。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給設(shè)計(jì)者提供了嶄新的風(fēng)格和造型語(yǔ)言。在構(gòu)成基礎(chǔ)課程的設(shè)置中可以大膽地加入CorelDRAW、Photoshop兩個(gè)平面繪圖與處理軟件，將手繪方法無(wú)法描繪和表達(dá)的創(chuàng)新思維，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和兩個(gè)平面處理軟件設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)，為傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)體系注入新鮮血液。

4.實(shí)施方法。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置要有明確的專業(yè)指向，如室內(nèi)效果圖的設(shè)計(jì)、空間形態(tài)的把握、色彩的調(diào)和與搭配等，基礎(chǔ)課程教學(xué)必須圍繞專業(yè)設(shè)計(jì)而展開，使學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)課程較早地進(jìn)入到“專業(yè)狀態(tài)”，更多地接觸與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建，必須既有專業(yè)特色又符合高職教育規(guī)律的要求。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和基于對(duì)該專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)進(jìn)行分析研究，確定該課程的構(gòu)架。

可以通過(guò)一系列課題的訓(xùn)練，點(diǎn)、線、面、體構(gòu)成規(guī)律、從具象到抽象、從黑白到色彩、從平面到立體再到空間、從有形到無(wú)形、從表現(xiàn)到再現(xiàn)、從宏觀到微觀不斷地進(jìn)行課題的轉(zhuǎn)換。使形式美法則的節(jié)奏與韻律、對(duì)稱與平衡、變化與統(tǒng)一、對(duì)比與調(diào)和滲透到每一個(gè)課題。整體教學(xué)要有計(jì)劃、有秩序地由易到難，由淺入深地合理貫穿，最終使學(xué)生對(duì)知識(shí)逐步地消化、理解并得到充分地吸收。

高職構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建，必須體現(xiàn)其課程的綜合性、連續(xù)性、專業(yè)性，使學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察、分析、研究，獲得自己的視覺(jué)語(yǔ)言，為進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下牢固而廣泛的基礎(chǔ)。通過(guò)一系列課題的設(shè)置使學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

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第二篇：淺談新形勢(shì)下構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)探索論文

摘要：構(gòu)成基礎(chǔ)作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中處于一種承前啟后的過(guò)渡位置，而這個(gè)過(guò)渡就是通過(guò)二維和三維空間創(chuàng)造形態(tài)的能力訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)在多高職院校對(duì)初年級(jí)的學(xué)生開設(shè)了三大構(gòu)成課，由于教學(xué)改革的推進(jìn)和設(shè)計(jì)的發(fā)展，壓縮成了構(gòu)成基礎(chǔ)課程，本文就新形勢(shì)下構(gòu)成基礎(chǔ)課程在教學(xué)上的研究做以闡述和分析。

關(guān)鍵詞：課程特性；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

構(gòu)成課程作為現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程當(dāng)中起著舉足輕重的作用，也是為了積累培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠形成較為完整的基礎(chǔ)知識(shí)框架。而在當(dāng)今設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中，構(gòu)成基礎(chǔ)則是意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)構(gòu)成原理的理解和掌握之后形成對(duì)形態(tài)的概括和演繹能力。

一、如何理解構(gòu)成基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位及影響

構(gòu)成基礎(chǔ)課屬于基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，其最大限度地開拓學(xué)生的視覺(jué)語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，通常的構(gòu)成基礎(chǔ)課程分別是單獨(dú)的三門課程，即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成；但是為了適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的不斷變化以及課程性質(zhì)的轉(zhuǎn)變結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，現(xiàn)在部分院校把三大構(gòu)成課從原來(lái)的每一門單獨(dú)課程的講演歸結(jié)到三門綜合在一起的一門課程。那么，為什么要對(duì)這門課程進(jìn)行綜合，是因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在著構(gòu)成基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，以至于許多學(xué)生在機(jī)械盲目地重復(fù)一些程式化的練習(xí)。構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化、程式化、重復(fù)性的缺點(diǎn)，不適應(yīng)設(shè)計(jì)新形勢(shì)下的課程改革教學(xué)實(shí)踐。因此，構(gòu)成與設(shè)計(jì)的關(guān)系是什么？構(gòu)成的思維如何應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中？這些都是應(yīng)該在教學(xué)中思考和解決的問(wèn)題。

所以在我們構(gòu)成課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面進(jìn)行改革，使學(xué)生領(lǐng)悟到構(gòu)成是設(shè)計(jì)的核心和基礎(chǔ)之一，讓學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計(jì)之間的能力得到有效提升。那么，學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)構(gòu)成課程？構(gòu)成課程主要是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中的構(gòu)成規(guī)律和構(gòu)成學(xué)原理，然后能夠運(yùn)用這些基本的造型規(guī)律，提高學(xué)生的觀察能力，思維能力，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)意能力，能夠提高審美以及掌握設(shè)計(jì)形式規(guī)律和美的形式法則，從而設(shè)計(jì)出所需要的圖形特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。

二、構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)和難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，針對(duì)各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域和性質(zhì)的不同，課堂教學(xué)在各個(gè)專業(yè)對(duì)構(gòu)成基礎(chǔ)課程的位置、方法、程度等也不盡一樣。

1、課程特性

構(gòu)成理論知識(shí)體系與實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計(jì)的融合，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成以理論加實(shí)踐為主導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，從具象到抽象的思維方式的轉(zhuǎn)變。在構(gòu)成基礎(chǔ)課程體系中，一般分為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，它們都是運(yùn)用構(gòu)成規(guī)律的知識(shí)和方法，將復(fù)雜的圖形概括為最基本的點(diǎn)、線、面元素。每個(gè)專業(yè)都會(huì)結(jié)合自己的特點(diǎn)針對(duì)性的側(cè)重。例如，廣告裝潢專業(yè)重視對(duì)平面、色彩構(gòu)成理論和實(shí)踐的研究；而環(huán)境藝術(shù)專業(yè)則更重視對(duì)立體構(gòu)成的掌握。

總之，構(gòu)成基礎(chǔ)就是讓學(xué)生在原有的具象思維的基礎(chǔ)上逐步轉(zhuǎn)變到抽象的思維模式，特別是在教學(xué)初期，學(xué)生往往對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)非常模糊，做出的設(shè)計(jì)不能舉一反三，不具備運(yùn)用抽象的點(diǎn)、線、面去設(shè)計(jì)思維，這也是教學(xué)中的難點(diǎn)所在，即怎樣能使學(xué)生掌握抽象概念并且靈活構(gòu)圖和運(yùn)用。

2、課程設(shè)計(jì)方案

構(gòu)成基礎(chǔ)課程是以實(shí)踐性為主的課程，教學(xué)安排上往往容易輕視理論傳授這一重要環(huán)節(jié)。所以造成學(xué)生往往只停留在設(shè)計(jì)的表層面，僅僅模仿書上面已有的相關(guān)圖例，而無(wú)法達(dá)到調(diào)動(dòng)他們潛力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，在根據(jù)各個(gè)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上由傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍟佣嗝襟w相結(jié)合的教學(xué)新模式；眾所周知，多媒體教學(xué)方式借助影像和數(shù)字技術(shù)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上結(jié)合作品來(lái)進(jìn)行分析，使學(xué)生直觀的注重構(gòu)成形式中的創(chuàng)意思維。在將來(lái)設(shè)計(jì)的成敗不再是電腦技術(shù)層面問(wèn)題，而是創(chuàng)新思維的比拼。因此構(gòu)成基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)分析不同的構(gòu)成形式所蘊(yùn)涵的設(shè)計(jì)思維與思維的訓(xùn)練上，將不同的構(gòu)成形式與相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)思維關(guān)聯(lián)起來(lái)，這才是最主要的。在課堂上可以利用多種教學(xué)模式，比如說(shuō)啟發(fā)式教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象思維的轉(zhuǎn)變，啟發(fā)學(xué)生對(duì)抽象思維的直觀想象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)抽象思維的轉(zhuǎn)變是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)近幾年的教學(xué)，在課上給學(xué)生分析很多圖片，采用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入繁地啟發(fā)式訓(xùn)練，還是很有成效的。構(gòu)成教學(xué)的初期，重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)眼睛認(rèn)知的訓(xùn)練上而不是對(duì)手繪能力和電腦技術(shù)的應(yīng)用上。通過(guò)大量廣泛的教學(xué)實(shí)例，首先從分析畫面入手，再結(jié)合各個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，為學(xué)生提供思考拓展的空間。在這個(gè)過(guò)程中，作為教師的我們需要全面把握整個(gè)過(guò)程的方向和狀態(tài)，找出其中分析的觀念性結(jié)果，加以引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生更有興趣的投入到構(gòu)成基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練中去。

3、打破常規(guī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)主角

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展之快，很多構(gòu)成課的理論知識(shí)都能夠在網(wǎng)絡(luò)上收集的到，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在上課時(shí)不在聽(tīng)從老師的講授，將概念理解個(gè)一知半解，這就使構(gòu)成教學(xué)束縛在一種封閉狀絕緣的狀態(tài)中。

那么在課上怎么能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？首先課上由老師提綱攜領(lǐng)地將理論重點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)分析講解，然后將多媒體電子教案（PPT）、相應(yīng)的構(gòu)成圖片范例與學(xué)生共享，學(xué)生當(dāng)堂消化，并完整制作成PPT。學(xué)生的課堂積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，概念經(jīng)由自己的排版也熟悉得多。另外，還能把學(xué)生分成小組的形式，小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，這樣不但能使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，還可以在畢業(yè)后更能適應(yīng)市場(chǎng)的要求。再次師生間還可暫時(shí)換位，讓學(xué)生站上講臺(tái)講述自己的理解以及展示自己的作品，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力。在學(xué)生講解的同時(shí)，我們也要和學(xué)生進(jìn)行交流，就學(xué)生講解的提出相關(guān)問(wèn)題，并且加以分析，這種引導(dǎo)性的授課模式將教師從繁瑣的課堂管理中解放出來(lái)。也就是我們所說(shuō)的引導(dǎo)式教學(xué)，我們大家都知道，學(xué)與教是互通性的，也就是能夠使師生達(dá)到共同交流。

三、構(gòu)成基礎(chǔ)課程的思考

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)數(shù)字信息化的時(shí)代，我覺(jué)得可以在教學(xué)理論和手繪的同時(shí)，在基礎(chǔ)課程階段就可以結(jié)合電腦教學(xué)示范，比如說(shuō)一些基本形的制作，群化的組合等，為以后學(xué)生做專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠利用便捷的手段完成構(gòu)成設(shè)計(jì)作業(yè)，但是在此我要說(shuō)的是學(xué)生在重視電腦的同時(shí)，而不能忽視對(duì)手繪能力的培養(yǎng)，每天都要畫一些跟手繪相關(guān)的課題訓(xùn)練，根據(jù)不同的課題進(jìn)行草圖的分析，從而選出比較理想的草圖方案，進(jìn)而在用電腦輔助初比較理想的方案。讓學(xué)生手繪是為了加深對(duì)前期所學(xué)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而加深的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。所以，綜上所述，在我們現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷成熟的時(shí)候，我們更因該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)手繪與電腦同等重要的地位。

當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)已成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在新的形勢(shì)下對(duì)構(gòu)成基礎(chǔ)我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的綜合創(chuàng)造力，要避免盲目的為構(gòu)成而構(gòu)成，為造型而造型。只有在教學(xué)過(guò)程中注重基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，堅(jiān)持以創(chuàng)意為核心，以形象為表現(xiàn)，才能提高教學(xué)的針對(duì)性，不與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，為學(xué)生今后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡燕欣。構(gòu)成新概念——平面篇[M]。成都：四川美術(shù)出版社，2006。

[2]辛華泉張柏萌。邱松。平面構(gòu)成[M]。湖北美術(shù)出版社，2002。

[3]于宵。從具象到抽象—關(guān)于構(gòu)成教學(xué)方法的思考[J]。四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000

第三篇：色彩構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)

1.10色彩構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)

1.概念

加法三原色：即色光三原色。分別為：紅、綠、藍(lán)。他們兩兩混合可以得到更亮的中間色，即補(bǔ)色，分別為：青（cyan）、品紅（magenta）、黃（yellow）。而紅綠藍(lán)等量相混合則會(huì)變成白色。即RGB模式。如圖10-1所示。

減法三原色：即顏料三原色。也就是加法三原色的補(bǔ)色，即：青、品紅、黃。也是人們常說(shuō)的繪畫三原色。即通常的CMYK模式。

補(bǔ)色：補(bǔ)色指完全不含另一種顏色，紅和綠混合成黃色，因?yàn)橥耆缓{(lán)色，所以黃色就是藍(lán)色的補(bǔ)色。如圖10-2所示。

區(qū)別：

加法三原色即RGB兩兩相加，他們會(huì)將光線疊加，得到一個(gè)更亮的顏色，而減法三原色即補(bǔ)色兩兩相加他們會(huì)吸收光線。比如黃色加青色這兩個(gè)補(bǔ)色相混合，黃色吸收了藍(lán)色，青色吸收了紅色，所以我們看到的黃色加青色就形成了綠色。

圖10-1

圖10-2 其實(shí)色環(huán)以前都很熟悉了，它存在于PS中所有有關(guān)于顏色的地方。了解到這里就會(huì)有規(guī)律可尋。

在下圖色環(huán)在拾色器中。如圖10-3所示。

10-3 在色彩平衡中，如圖10-4所示。

圖10-4 在色相飽和度中，如圖10-5所示。

圖10-5 通過(guò)上面的圖示，發(fā)現(xiàn)色環(huán)就是圍繞著加色“紅綠藍(lán)”和減色的“黃品青”，是不是可以這么理解：世界上的光只有兩種來(lái)源，一個(gè)是發(fā)光一個(gè)反光，發(fā)光體的色彩是通過(guò)加色法得到的，反光的物體顏色可以通過(guò)減色法得到的。這兩個(gè)顏色混合的方法中的三個(gè)原色是典型的顏色，通過(guò)他們可以混合成千變?nèi)f化的顏色。我們是不是應(yīng)該牢牢的抓住三原色，PS里已經(jīng)很清楚了。所以顏色變化的秩序都在圍繞著色環(huán)，在PS調(diào)色工具中顏色變化也會(huì)在色環(huán)的軌跡中做相應(yīng)的變化，所有的顏色起始于色環(huán)又變化于色環(huán)！

今天就講到這里，歡迎大家相互探討交流，提出更好的意見(jiàn)。

第四篇：淺談平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)論文

[摘要]平面構(gòu)成教學(xué)是從包豪斯學(xué)院的構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科。平面構(gòu)成一詞的出現(xiàn)及作為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的引進(jìn)，是我國(guó)高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)里程碑。作為平面設(shè)計(jì)最重要的基礎(chǔ)課程之一，平面構(gòu)成教學(xué)是為了拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，掌握平面設(shè)計(jì)原理，培養(yǎng)學(xué)生用多種元素在平面上理性的、創(chuàng)造性的構(gòu)成能力，豐富的造型想象力，形式美的認(rèn)知能力，創(chuàng)意和構(gòu)思能力，為將來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]平面構(gòu)成 基礎(chǔ)教學(xué) 二維空間

所謂平面構(gòu)成，是探求二度空間的視覺(jué)文法，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的一個(gè)重要組成部分，在二維空間的平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它研究在平面上如何創(chuàng)造形象，形象與形象之間怎樣聯(lián)系以及形象的排列有多少種方法等等。平面構(gòu)成作為一種設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法，在很早就被設(shè)計(jì)家和設(shè)計(jì)教育家所重視，并隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐步完善起來(lái)。平面構(gòu)成課是對(duì)各種平面構(gòu)成形態(tài)的認(rèn)識(shí)，各種構(gòu)成形式與設(shè)計(jì)實(shí)踐聯(lián)系的研究，是對(duì)二維空間上形態(tài)的創(chuàng)造和畫面構(gòu)成美學(xué)原理的學(xué)習(xí)與掌握，優(yōu)秀的平面構(gòu)成作品還具有獨(dú)立的藝術(shù)欣賞價(jià)值。總之，平面構(gòu)成課是對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、訓(xùn)練抽象思維能力和設(shè)計(jì)能力亦具有重大作用。對(duì)平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握直接關(guān)系到設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的優(yōu)劣，水平的高低。從一些設(shè)計(jì)作品，尤其是畢業(yè)生的作品上看，許多影響作品質(zhì)量的問(wèn)題大都與平面構(gòu)成沒(méi)有解決好有關(guān)。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)中，如何使學(xué)生更好地掌握平面構(gòu)成的理論，使之有效地應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)當(dāng)中去，是我們教師需要認(rèn)真研究和努力解決的問(wèn)題。在這里，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)和感受。

一、主張以手繪為主，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力

在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，就學(xué)生完成作業(yè)的方式而言，可以用電腦輔助來(lái)完成，也可以通過(guò)手繪來(lái)完成。前者作業(yè)速度會(huì)加快，可以用較少的時(shí)間完成較大的作業(yè)量，但是有一定的弊端，用電腦個(gè)性語(yǔ)言不強(qiáng)，容易抹殺人的性格與個(gè)性特點(diǎn)，等等。我認(rèn)為平面構(gòu)成這門課的作業(yè)練習(xí)應(yīng)以手工繪制為主，平面構(gòu)成作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，往往在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，作業(yè)通過(guò)手繪來(lái)完成可以起到承上啟下的過(guò)渡作用，幫助學(xué)生順利的進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程本身就是一種創(chuàng)造活動(dòng)，是一種思維運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，從而幫助學(xué)生打開設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的能力，從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，可以大大增強(qiáng)學(xué)生腦與手的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)鋪平道路。

二、與圖案課相融合“圖案”是日文的譯詞，此譯詞又是從西文“design”翻譯過(guò)來(lái)的，其含義是設(shè)計(jì)、圖案、花樣、構(gòu)思、打樣和布局.圖案具有特定的裝飾性和實(shí)用性，它是與工藝制作相結(jié)合，相統(tǒng)一的一種藝術(shù)形式。圖案課是美術(shù)教學(xué)中一門專業(yè)基礎(chǔ)課.學(xué)生通過(guò)對(duì)圖案摹本的對(duì)臨、背臨，記住并掌握常用的圖案紋樣，進(jìn)而體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)圖案紋樣的特點(diǎn)和韻味，并且能夠在設(shè)計(jì)中加以靈活運(yùn)用。

我國(guó)從20世紀(jì)20年代起便將圖案課列為主干課程，80年代引入包豪斯設(shè)計(jì)觀念，情況發(fā)生了變化。平面構(gòu)成的出現(xiàn)使傳統(tǒng)圖案被推上了批判地位，曾引發(fā)了是以平面構(gòu)成替代傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案還是相互并存、互融的學(xué)術(shù)探討。我認(rèn)為，在開設(shè)平面構(gòu)成課程的同時(shí)，可以增加一定量的圖案課時(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)圖案紋樣，理解它們的象征意義，掌握傳統(tǒng)圖案的構(gòu)圖法則，為平面構(gòu)成設(shè)計(jì)提供豐富的可借鑒資源，達(dá)到在設(shè)計(jì)時(shí)可以較自覺(jué)的運(yùn)用傳統(tǒng)圖案來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。裝飾性是圖案的特性之一，在平面構(gòu)成中納入裝飾基本形，可以拓寬設(shè)計(jì)思維，有助于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的銜接。因此將平面構(gòu)成與傳統(tǒng)圖案結(jié)合有利于平面構(gòu)成的教學(xué)開展。

三、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合平面構(gòu)成在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的諸多領(lǐng)域，尤其是在視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)中，已經(jīng)成為一個(gè)必不可少的重要組成部分。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生卻認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。由于平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的抽象性，再加上理論概念的理性化，往往給初學(xué)者帶來(lái)迷亂和困惑。學(xué)生對(duì)點(diǎn)線面這些抽象概念的認(rèn)識(shí)比較膚淺，看不到這些抽象概念背后蘊(yùn)含的真正意義及其與應(yīng)用設(shè)計(jì)的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣不高，即使是學(xué)了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，卻不知道如何去運(yùn)用。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，往往因?yàn)橥瑢I(yè)結(jié)合不好，學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成這門課與本專業(yè)的關(guān)系沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)，因而對(duì)這門課也沒(méi)有足夠重視。平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，與應(yīng)用設(shè)計(jì)是有區(qū)別的，但是掌握好基礎(chǔ)理論可以使實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用拓寬思路。就結(jié)合專業(yè)而言，在注重單純的基礎(chǔ)構(gòu)成訓(xùn)練中有必要對(duì)今后可能應(yīng)用的范圍有一個(gè)大概的了解，這樣才能在具體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用，而不是完全割裂，所以在基礎(chǔ)練習(xí)中要加上部分與專業(yè)設(shè)計(jì)接軌的訓(xùn)練內(nèi)容。

四、教與學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受書本知識(shí)。由于教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對(duì)那些抽象的點(diǎn)線面知識(shí)得不到感性的認(rèn)識(shí)，只能憑教師的“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不明顯。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法與手段是貫徹實(shí)施教育思想的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手法不能簡(jiǎn)單劃一，可以有計(jì)劃、有選擇地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不僅節(jié)省了教師板書的時(shí)間，而且增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，使學(xué)生將抽象的理論與生動(dòng)的形象結(jié)合起來(lái)，提高了課堂的效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷探討新的教學(xué)方法和手段。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，上課形式與教學(xué)方法的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握程度。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生一個(gè)討論、思考的空間，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，從實(shí)驗(yàn)中獲取靈感。

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的一些想法要給予一定的鼓勵(lì)與肯定而不是全盤否定，從而抹殺其創(chuàng)作欲望。逐步引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

平面構(gòu)成作為一門造型基礎(chǔ)課，適合于所有美術(shù)專業(yè)，特別是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。對(duì)平面構(gòu)成課程內(nèi)容的理解和掌握，有助于學(xué)生審美能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，有助于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在藝術(shù)潛能。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，使平面構(gòu)成課程體系的建立更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃（定稿）

平面構(gòu)成基礎(chǔ) 教學(xué)計(jì)劃

學(xué)習(xí)構(gòu)成設(shè)計(jì)，主要從抽象形態(tài)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形的敏感度，提高創(chuàng)造能力和邏輯的抽象的理性的多角度的思維能力。平面構(gòu)成是是造型的基礎(chǔ)，主要是二維空間中進(jìn)行。是引導(dǎo)學(xué)生建立理性思維的方法之一，是現(xiàn)在美術(shù)設(shè)計(jì)不可缺少的訓(xùn)練手段之一

一、課程內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn) 第一章：

教學(xué)內(nèi)容平面構(gòu)成概述 1．平面構(gòu)成的基本概念及內(nèi)容。2.平面構(gòu)成中形的構(gòu)成。3.基本幾何的畫法。4.形式美的基本法則。5.平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的材料及用具。6.平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的步驟。

教學(xué)目的：

1、正確認(rèn)識(shí)構(gòu)成的概念，以及構(gòu)成與設(shè)計(jì)的關(guān)系；

2、正確認(rèn)識(shí)構(gòu)成教學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位和作用；

3、明確課程特征、課程學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)方法；

4、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，樹立“抽象”的設(shè)計(jì)意識(shí)；

5、正確認(rèn)識(shí)構(gòu)成與現(xiàn)代藝術(shù)的關(guān)系，構(gòu)成與包豪斯的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)理解構(gòu)成與設(shè)計(jì)的關(guān)系；

2、學(xué)生設(shè)計(jì)觀念的培養(yǎng)及意識(shí)的轉(zhuǎn)變（從具象到抽象）。第二章

教學(xué)內(nèi)容：平面構(gòu)成的基本要素 1概念要素 2.視覺(jué)要素 3.關(guān)系要素 教學(xué)目的

1、掌握構(gòu)成的基本理論知識(shí)，基本概念

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的視覺(jué)感受

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力 重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、掌握有機(jī)形、無(wú)機(jī)形、偶然形的視覺(jué)特點(diǎn)及應(yīng)用

2、掌握平面構(gòu)成基本形態(tài)要素（點(diǎn)、線、面）的特性及在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3、理解并掌握不同形態(tài)要素的視覺(jué)感受和心理感受 第三章

教學(xué)內(nèi)容：平面構(gòu)成的基本形態(tài) 1.自然形 2.幾何形 3.偶然形 教學(xué)目的：

1、掌握平面構(gòu)成元素的構(gòu)成形式

2、理解不同構(gòu)成形式所傳達(dá)的視覺(jué)感受和心理感受 重點(diǎn)難點(diǎn)：

自然形 偶然形的 畫法。第四章

教學(xué)內(nèi)容：平面構(gòu)成的 基本形式 1．重復(fù)構(gòu)成形式 2.近似構(gòu)成形式 3.漸變構(gòu)成形式 4.對(duì)比構(gòu)成形式 5.發(fā)射構(gòu)成形式 6.特異構(gòu)成形式 7.空間構(gòu)成形式 8.分解、密集、分割、肌理構(gòu)成形式 9.平面構(gòu)成設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

教學(xué)目的：

1、理解不同構(gòu)成形式所傳達(dá)的視覺(jué)感受和心理感受

2、掌握各種形式美法則并靈活運(yùn)用進(jìn)行構(gòu)成設(shè)計(jì)

3、理解并運(yùn)用形式美法則進(jìn)行平面構(gòu)圖和分割

4、掌握豐富平面構(gòu)成元素的方法

5、理解肌理、質(zhì)感、材料等元素在平面構(gòu)成中的作用

6、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界各種事物的敏銳感知并靈活運(yùn)用于設(shè)計(jì)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、最高法則貫穿于各分法則

2、形式美法則在構(gòu)成中的靈活運(yùn)用

3、肌理、材質(zhì)的制作與體驗(yàn)

4、平面綜合構(gòu)成的心理感知體念

二、課時(shí)分配 1.提前備課,做好充分的準(zhǔn)備寫好每一節(jié)課的教案.2.通過(guò)分析法(教師分析,學(xué)生分析)討論法,練習(xí)法,游戲法來(lái)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)練習(xí)法讓學(xué)生在每一個(gè)課時(shí)上對(duì)當(dāng)堂課上的知識(shí)點(diǎn),知識(shí)內(nèi)容掌握與運(yùn)用, 3,課堂后和學(xué)生交流,討論,那些知識(shí)點(diǎn)還需要進(jìn)一步的講解.4.作業(yè)的練習(xí),及講解.5總結(jié)并進(jìn)行綜合的訓(xùn)練.四、最后的評(píng)價(jià)和總結(jié) 1.在每個(gè)新課講解完后，做一些針對(duì)性的練習(xí)，同時(shí)在下一個(gè)課時(shí)前對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

2.課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)束后，做綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象及其興趣制作與授課相關(guān)的作品

3.收集素材，讓他們多看多練，從而達(dá)到靈活運(yùn)用。

五、考核方法

考核辦法：平時(shí)到課率30%，成品作業(yè)占50%，版式風(fēng)格美觀20%。篇二：構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

授 課 學(xué) 期 2013—2014學(xué)年第二學(xué)期

起 止 時(shí) 間 2014年2月—2014年7月 授 課 專 業(yè) 影視動(dòng)畫班

授 課 班 級(jí) 14級(jí)影視動(dòng)畫1、2班

計(jì) 劃 學(xué) 時(shí) 64 授 課 教 師 李曉瑞

課 程 負(fù) 責(zé) 人

專 業(yè) 負(fù) 責(zé) 人

教 務(wù) 處 二〇一五年二月 2013-2014學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表

《構(gòu)成基礎(chǔ)》 篇三：構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)度表

期教學(xué)計(jì)劃（進(jìn)度）安排

班

科目 篇四：色彩構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃

《構(gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持學(xué)校的育人思想，嚴(yán)格按照振華學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：理論知識(shí)夠用，專業(yè)技能嫻熟，綜合素質(zhì)良好，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。做到以德服人，以理服人，以專業(yè)知識(shí)服人。歷盡做到效率公司化，以科學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生輕松的愉悅的學(xué)好知識(shí)，用好專業(yè)技能知識(shí)。

二、教材分析

《構(gòu)成基礎(chǔ)》這門教材主要包含的知識(shí)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等，主要章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)具體如下表： 1

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理論層面

學(xué)生從構(gòu)成學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)切入，掌握構(gòu)成的基本原理和方法，了解人的心理、情感與色彩、平面、立體相互之間的聯(lián)系以及區(qū)域文化對(duì)構(gòu)成的影響，增強(qiáng)對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)理解能力。

2、實(shí)踐層面

通過(guò)各單元作業(yè)的實(shí)施完成過(guò)程，掌握構(gòu)成組合的基本原理和方法，能夠較為熟練地應(yīng)用構(gòu)成規(guī)律組成不同平面、色調(diào)、立體并把握它們的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為以后的平面設(shè)計(jì)應(yīng)用打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、認(rèn)識(shí)層面 2 學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)成課不僅是對(duì)造型及形式表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此構(gòu)成是一種能力訓(xùn)練的過(guò)程，而非結(jié)果。這一學(xué)習(xí)階段應(yīng)該成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的支撐學(xué)生應(yīng)對(duì)他們?nèi)绾螌⒈倦A段的學(xué)習(xí)運(yùn)用到各類設(shè)計(jì)實(shí)踐中有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

色彩構(gòu)成是根據(jù)人對(duì)色彩的視知覺(jué)和心理效應(yīng)，用一定的色彩規(guī)律去組合搭建色彩要素間的相互關(guān)系，創(chuàng)造出符合審美需求和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的色彩效果，是一種對(duì)理想色彩的創(chuàng)造過(guò)程及結(jié)果。色彩構(gòu)成同平面構(gòu)成、立體構(gòu)成課一起形成一個(gè)完整的構(gòu)成課程體系，是所有美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程之一。教學(xué)重點(diǎn)

1、色彩構(gòu)成：色彩的混合、色彩的對(duì)比、色彩及心理、色彩構(gòu)成等。

2、平面構(gòu)成：平面構(gòu)成的基本要素、近似、漸變、對(duì)比、發(fā)射、空間。

3、立體構(gòu)成：立體構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)、立體與空間、立體構(gòu)成技法。教學(xué)難點(diǎn)

1、如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩構(gòu)成原理的應(yīng)用。

2、怎樣使學(xué)生運(yùn)用好平面構(gòu)成的基本規(guī)則。

3、如何將平面構(gòu)成、立體構(gòu)成與色彩構(gòu)成之間的聯(lián)系統(tǒng)一于一體。

五、學(xué)生情況分析

學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于本專業(yè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不充分，但是學(xué)習(xí)的激情是高的，態(tài)度是好的。學(xué)生非常的活潑開朗，思維活躍，這些都是學(xué)習(xí)本課程的優(yōu)點(diǎn)。面對(duì)這種情況，首先從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生做到色彩基礎(chǔ)扎實(shí)。

六、教學(xué)措施及方法

一課堂講授 教師在課堂講授中利用多媒體教學(xué)手段將理論闡述與圖形演示相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)以便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收。

二作業(yè)輔導(dǎo) 在作業(yè)輔導(dǎo)中既要強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求與畫面視覺(jué)效果更要關(guān)注學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐與探索盡量根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)、充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三作品評(píng)析 精典作品和優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)析是美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中特殊而有效的教學(xué)方法教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重“比較”的方法作用根據(jù)教學(xué)相關(guān)階段的內(nèi)容與要求啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中呈現(xiàn)出的不同表現(xiàn)方法、視覺(jué)效果、潛在優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考。四總結(jié)評(píng)價(jià) 總結(jié)與評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)總結(jié)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中應(yīng)避免以作業(yè)效果作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)而代之以注重學(xué)生發(fā)展能力的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使每一階段的教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)都能夠?qū)嶋H地起到幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)和推進(jìn)下一步教學(xué)的目的。

七、教學(xué)進(jìn)度安排 3 4 注：按18周計(jì)算，共計(jì)90課時(shí)。