第一篇：范例教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文

范例教學(xué)是一種很有代表性的教學(xué)策略，將這種模式引入高中語文課堂，有助于學(xué)生對于一些典型的文學(xué)作品以及文學(xué)形式形成認(rèn)知，能夠?qū)τ谶x取的范例文本進行深入而透徹的解析，加深學(xué)生對于文本的理解及掌握程度。高中語文課本中的很多選篇其實都可以歸結(jié)為相同或者相似的文學(xué)形式，教師可以利用這些素材來有效地展開范例教學(xué)，以這種方式來讓學(xué)生對于某一類文本的特點、作品的寫作思路以及作品背后所要反映的一些道理、價值等有所獲知，這也是一個很好的提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)過程。

一、選取與描述具體范例

在范例教學(xué)展開前教師首先要在這種特定的文學(xué)形式下選取富有代表性的范例，這是教學(xué)的開端，也是后續(xù)教學(xué)能夠有效進行的基礎(chǔ)。教師首先要分析這一類文學(xué)形式的一些基本特征，以及結(jié)合這一類文本的教學(xué)需要實現(xiàn)的一些基本教學(xué)目標(biāo)，這些因素都會成為范例選取的重要參照。教師在綜合考慮后選取有代表性的范文，然而再來進一步制定針對這篇文章的教學(xué)方案。在深入剖析文本前，教師還需要讓學(xué)生對于這篇作品進行相應(yīng)描述，要抓住文章的一些關(guān)鍵部分，如文本的故事梗概、文本塑造的人物形象、文章的表現(xiàn)方法與表現(xiàn)形式、文本對話或獨白的設(shè)置方式等，這些都是學(xué)生在初讀文章時要重點把握的內(nèi)容，當(dāng)然也是讓學(xué)生對于文章有一個大致領(lǐng)會的自主學(xué)習(xí)過程。

同時，學(xué)生在思考與描述這些要素時其實也是在潛移默化地感知這一類文本的一些基本表現(xiàn)方法，這會讓學(xué)生對于這一類范例形成直觀認(rèn)知，會為后續(xù)文本的深入剖析打下好的基礎(chǔ)。以《雷雨》為例，在結(jié)合這一篇文本進行范例教學(xué)時，第一個步驟便是對于文本進行深入、透徹的分析，以便讓學(xué)生真正了解它的背景、意義及其所要反映的現(xiàn)實等，從而使學(xué)生對話劇這一戲劇劇種的特點有更清楚的認(rèn)識:首先是它的舞臺性，好的話劇作品最后都會被搬上舞臺，如何能夠讓劇本在舞臺上有更好的表現(xiàn)形式，這一點作者在創(chuàng)作時都要考慮到;其次是直觀性，以演員的姿態(tài)、動作、對話、獨白等表演直接作用于觀眾的視覺和聽覺，然后用化妝、服飾等手段進行人物造型，使觀眾能直接觀賞到劇中人物形象的外貌特征。話劇是一類很有代表性的文學(xué)范疇，高中語文課本中對于這類文學(xué)題材的選篇也比較多，《雷雨》無疑是其中最具代表性也是最經(jīng)典的作品之一，因而以這篇作品為范例進行教學(xué)，會讓學(xué)生對于話劇這一文學(xué)形式有更透徹的認(rèn)識。

二、結(jié)合范例引出一般的、抽象的道理

在學(xué)生對于文本的故事梗概、人物形象塑造等都形成了一定認(rèn)知，并且對于文本的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意義都基本清楚后，教師可以進一步由“個”過渡到“類”，讓學(xué)生逐漸對于話劇這一類作品的表達(dá)方式有所了解，真正體現(xiàn)范例教學(xué)的作用與價值，這是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要借助這個典型的范例讓學(xué)生了解話劇以及戲劇這一類作品在反映社會現(xiàn)實、揭露社會的一些本質(zhì)上的功效。當(dāng)然，教師也要讓學(xué)生多留意話劇作品塑造人物以及表現(xiàn)人物性格特征所采取的一些方法和手段，如對于人物語言的設(shè)置等，這樣才能夠以范例為根基推演出一些一般的、抽象的道理，進而真正體現(xiàn)出范例教學(xué)的內(nèi)在價值。這一階段是對個別事物進行歸類，對許多在本質(zhì)特征上相似的個別現(xiàn)象做出總結(jié)。

比如，通過《雷雨》的案例教學(xué)，使學(xué)生獲知話劇的本質(zhì)特征，然后通過歸納和推斷，使學(xué)生了解一系列類似戲劇的本質(zhì)特征，如莎士比亞的戲劇，這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)識“類”似事物背后的規(guī)律性內(nèi)容。通過由“個”到“類”的教學(xué)階段，能夠讓學(xué)生對于一類特定的文學(xué)形式有比較深入的了解，這是一個非常好的豐富學(xué)生知識積累和文學(xué)素養(yǎng)積累的過程。同時，這也可以使學(xué)生認(rèn)識到，閱讀鑒賞板塊所選課文大都是名家名篇，注重經(jīng)典性的同時兼顧時代性，故適合高中語文教學(xué)和高中學(xué)生的接受水平。

三、透過范例教學(xué)豐富學(xué)生的人生經(jīng)驗

范例教學(xué)的一個重要目標(biāo)是在具體范例的依托下幫助學(xué)生了解與認(rèn)識某一類文學(xué)著作的特質(zhì)，這是一個很好的豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識積累以及文學(xué)素養(yǎng)的過程。同時，教師也要善于通過范例教學(xué)豐富學(xué)生的人生經(jīng)驗，要在這一類文本的講析中讓學(xué)生受到感染，體會作品背后揭露的一些社會現(xiàn)象及實質(zhì)，這不僅是文學(xué)的一種基本功效，這也是教師在進行文學(xué)作品的教學(xué)時要充分關(guān)注的一點。

這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些典型作品后受到積極正面的感染，讓學(xué)生的人生閱歷得到豐富與拓展。戲劇的表現(xiàn)內(nèi)容是復(fù)雜的，它基本上是一個時代以及一個社會的縮影，這也是戲劇能夠長久流傳下來，被視作是一種經(jīng)典的文學(xué)形式的原因。通過對于戲劇作品的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生受到戲劇的感染，學(xué)生也可從中獲取豐富的社會知識和人生經(jīng)驗，認(rèn)清什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，同時認(rèn)識到社會發(fā)展的規(guī)律。選擇《雷雨》進行范例教學(xué)，首先是因為這篇文章標(biāo)志著中國現(xiàn)代話劇的成熟，是中國現(xiàn)代話劇的高峰，這也是這篇作品在不同版本的教材中都會出現(xiàn)的原因;另一方面，這部話劇對于當(dāng)時的社會情態(tài)有非常深刻的揭露，對于人性也有非常深刻的剖析，讀完這部話劇后往往能夠帶給人很多思考與體會，這些都是需要學(xué)生用心加以感受的部分，這也是學(xué)生的人生經(jīng)歷不斷豐富的營養(yǎng)來源。

第二篇：體育游戲在高中體育教學(xué)中的運用

體育游戲在高中體育教學(xué)中的運用

顧名思義，體育游戲當(dāng)然也是一種游戲，指一種目的明確、規(guī)則清晰的有組織的體育活動，其中包含一定的故事情節(jié)和比賽成分。體育游戲具有豐富多樣、趣味十足、生動活潑、比賽意識強等特點，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生身心獲得健康而全面的發(fā)展。

1.常規(guī)準(zhǔn)備活動中體育游戲的應(yīng)用。

體育游戲在體育教學(xué)中能夠幫助學(xué)生快速集中注意力，并且能夠讓教師更加清楚各階段的教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和狀態(tài)下。教師可以利用報數(shù)游戲、球類游戲、新編游戲、擊鼓傳球等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、歡快的課堂氣氛下了解鍛煉器材、活動身體等。而準(zhǔn)備活動要根據(jù)教育的目的進行安排，如戰(zhàn)勝自身的懶惰、激發(fā)身體機能等，讓學(xué)生能快速地進入到游戲的環(huán)境中。例如在跑步運動中采取拉網(wǎng)捕魚、蛇形跑、聽數(shù)抱團、螺旋跑、鉆山洞等多種游戲活動，可以消除學(xué)生對跑步運動的消極心理，促使學(xué)生在寓教于樂中愛上跑步。

2.專項準(zhǔn)備活動中體育游戲的應(yīng)用。

專項準(zhǔn)備活動也就是指有針對性的活動，主要是針對肌肉、關(guān)節(jié)等各種器官做好熱身工作的活動。所以體育教師要根據(jù)此目的選擇一些有輔助功能的游戲，如讓學(xué)生在進行體操運動前先進行“跳山羊”的熱身游戲；在教學(xué)“短跑技術(shù)”時，可以采取“喊號追人”的游戲活動；在“長跑彎道跑技術(shù)”的教學(xué)中，可以采取“圓圈接力”等游戲。在專項體育準(zhǔn)備中使用這些體育游戲，不僅能夠滿足準(zhǔn)備活動的需求，還能激發(fā)學(xué)生參加活動的積極性和主動性。

3.基本技術(shù)教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用。

體育教師可以根據(jù)基礎(chǔ)的教學(xué)安排，自行挑選或編排有助于學(xué)生運動的游戲，讓學(xué)生在活動中鞏固并提升自身掌握的知識和技能。如教師在教授學(xué)生籃球的運球技能時，“運球防守”游戲就是其中一個選擇，游戲的具體內(nèi)容：首先教師要劃定學(xué)生運動范圍，一組兩個人，一個進攻，另一人運球，游戲規(guī)則就是搶到對方的球。此外還有一種游戲“保護與破壞”，在同樣一個固定的空間內(nèi)，一組兩個人，每個人都在運球，不同的是要想法設(shè)法破壞別人運球，保護自己的球。這些都大大提升了活動的趣味性，此外還應(yīng)在游戲中適當(dāng)增加難度，這樣才能讓學(xué)生有挑戰(zhàn)意識，從而增加自己的控球、運球等能力。又如在教學(xué)田徑“彎道跑技術(shù)”時，教師可以選取一些弧形跑或圓形跑的游戲，以鞏固和提高學(xué)生的彎道跑技能。在“投擲技能”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生比賽，看誰擲得遠(yuǎn)、擲得準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。“中長跑”可以說是全部的體育項目中最有利于學(xué)生調(diào)理心肺的運動，同時也是最乏味的運動，令有些學(xué)生感覺厭惡。如果在這種條件下再增加學(xué)生跑步的要求和標(biāo)準(zhǔn)，必然增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，阻礙身心的健康發(fā)展。所以在教學(xué)游戲中可以改為越野等有趣的活動，幫助學(xué)生找到跑步的樂趣，也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

4.體育游戲在教學(xué)活動結(jié)束前的應(yīng)用。

教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，在課堂接近尾聲的時候組織學(xué)生進行結(jié)束游戲，主要是為了幫助學(xué)生的身體慢慢地回到正常狀態(tài)。人體的肌肉和心理在游戲過程中能夠得到全面的放松，便于在運動過后不會感到疲累，因此結(jié)束游戲要具有趣味性和生動性，排除學(xué)生緊張的情緒。教師要結(jié)合自己學(xué)生的特點，選擇一些針對性的游戲，此外還能使用多種運動器材，幫助學(xué)生在愉快的氣氛中完成教學(xué)課題。

在體育教學(xué)中加入體育游戲，不僅能夠增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并且能夠幫助學(xué)生快速的掌握知識技能，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，在體育教學(xué)中具有非常重要的作用。所以，體育游戲是教學(xué)中極為有效的方法。

作者單位 陜西省神木縣職業(yè)技術(shù)教育中心

編輯 聶蕾

第三篇：互動教學(xué)在高中英語課堂中的運用

互動教學(xué)在高中英語課堂中的運用

互動教學(xué)在高中英語課堂中的運用

英語是高中教學(xué)體系中的一門重要課程，英語課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，而課堂互動過程則是幫助師生之間建立感情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視這一點，教師的單方面授課、填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越低。隨著教育體制的不斷完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語課程也有了更高的要求。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及師生之間和諧的溝通模式對英語課程的順利展開都起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，如何將死板的英語練習(xí)轉(zhuǎn)化為靈活的教學(xué)互動，需要教師共同去探討。

然而，以老師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式的展開對當(dāng)前高中教育而言也是一項亟待解決的問題。為此，本文針對當(dāng)前我國高中英語課堂的互動情況提出了一些解決方案。

一、營造互動氛圍，加強小組合作

要構(gòu)建互動式課堂教學(xué)模式，首先要創(chuàng)造互動氛圍?？梢哉f，互動氛圍是教師開展有效課堂的關(guān)鍵，因此，教師需要聯(lián)系課堂實際，開展有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實際運用能力的情景。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供交流的機會，重視生生互動，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補、合作發(fā)展，逐漸縮小學(xué)生之間的差距。例如，教師可以采取小組合作法，使學(xué)生在熱烈的討論氛圍中發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和對語言的運用能力。教師還可以將教學(xué)活動設(shè)計為學(xué)生之間的雙人互動和多人合作等形式，進行合作學(xué)習(xí)，例如在英語閱讀教學(xué)中，可以一人讀一人翻譯，幫助學(xué)生展開對話。口語表達(dá)能力需要進行練習(xí)，教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供盡可能多的表達(dá)機會，提高實際語言運用能力 ,使學(xué)生在寬松自由的氛圍中進行互動學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)探求欲---使學(xué)生產(chǎn)生互動需求

教師要想使學(xué)生能夠積極在課堂上產(chǎn)生互動，就得使其創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。在教學(xué)思路上表現(xiàn)為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的方式進行思考?，F(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生只尋求一種答案，要引導(dǎo)學(xué)生并不因為找到一個答案而滿足，而是一問多答或一答多問，創(chuàng)造性活動便是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。

當(dāng)學(xué)生對于一般問句、選擇問句、特殊問句、反意問句等基本掌握后，進行一些多項性、判斷性和逆向性提問。特別是逆向性提問很受學(xué)生的歡迎。例如，基于學(xué)生已學(xué)過一般問句的提問和回答，學(xué)生提出：Are you listening to

your teachernow?Are you old?Are you a good student? Are you going to playgames after school?…學(xué)生提出的問題既忠實于課本的內(nèi)容，又體現(xiàn)了語言重點，既訓(xùn)練了學(xué)生說英語的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力。

三、學(xué)生自學(xué)、小組活動---使學(xué)生積極互動

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學(xué)生容易達(dá)到的”階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求，再由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開展小組討論。小組一般由程度各異的四名學(xué)生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持”同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報自學(xué)情況，一般控制在 15 分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情

況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式。小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論。最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)助，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、在高中英語教學(xué)中引入評價機制、豐富教學(xué)形式是實施互動式教學(xué)的有效途徑

教學(xué)評價不僅可以幫助師生發(fā)現(xiàn)教學(xué)進程中的問題，還是教學(xué)信息反饋的重要途徑，合理的教學(xué)評價對高中英語教學(xué)的調(diào)控及對高中生的學(xué)習(xí)積極性的激勵都起著至關(guān)重要的作用。

評價方式包括師評、自評、互評多種形式，教師要通過多種評價方式，引

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，評價要立足于學(xué)生的實際情況，給學(xué)生以啟發(fā)。除此之外，教師還要注意評價內(nèi)容的多維性，在英語課堂上應(yīng)該對學(xué)生采取多角度、全方位的評價，包括學(xué)生的行為表現(xiàn)、吐字發(fā)音、思路展現(xiàn)、態(tài)度方式等多個方面，這也是構(gòu)成互動式課堂教學(xué)模式的重要元素。此外，教師還可以定期開展各類活動，豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供展示自己的機會，制定合理的獎勵措施，如默寫比賽、講英文故事、英文歌曲比賽、聽力競賽、演講比賽等。教師要真正改變千篇一律的教學(xué)方法，滿足高中生對新鮮感的需求。

英語教學(xué)互動有著很微妙的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過程中師生是相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。要想達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化和最大化，教師應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生，進一步完善現(xiàn)有的互動教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂。因此，高中英語課堂教學(xué)互動模式的創(chuàng)

新勢在必行。

第四篇：分層教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運用

分層教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運用

摘要：分層教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)活動中的一種有效教學(xué)方法。在高中英語教學(xué)中，教師要通過學(xué)生分層、教學(xué)計劃分層、課堂教學(xué)過程分層等方面的實施，確保分層教學(xué)效率的最大發(fā)揮，提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) ；高中英語；學(xué)生層次；分層教學(xué)計劃

分層教學(xué)在當(dāng)今的課堂教學(xué)中越來越受到教師的重視。隨著新一輪課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的大力推進，分層教學(xué)的運用，對新課改的順利實施和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的推動作用。

每個學(xué)生之間都存在著差異，在進行教學(xué)時，如果教師采用相同的教學(xué)設(shè)計、使用同一種教學(xué)方法、制定一樣的發(fā)展目標(biāo)，必然不能夠滿足所有學(xué)生的共同需求。每個學(xué)生都有著自己的個性，他們在性格特征、能力狀態(tài)等方面都存在著不同。根據(jù)學(xué)生自身的水平，只有制定符合他們自身最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們有所收獲，有所發(fā)展，獲得成功的體驗。

在這種情況之下，分層教學(xué)法顯得尤為重要。英語是高中的必修課，但是，英語作為高中學(xué)習(xí)中的一門較難的學(xué)科，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的差異十分明顯。怎樣提高學(xué)生的英語綜合水平，讓每一位學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)都獲得發(fā)展，已經(jīng)成為了每一位高中英語教師所關(guān)心的問題。通過分層教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用，使得英語課堂教學(xué)的效果有了大幅度的提高?，F(xiàn)筆者結(jié)合高中英語教學(xué)實踐，談?wù)劮謱咏虒W(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用。

一、進行學(xué)生層次的合理劃分

新課標(biāo)中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。同時，教師進行課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有所發(fā)展。教師要順利完成新的教學(xué)目標(biāo)，就要對學(xué)生進行合理分層。合理分層是進行分層教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有做到對學(xué)生層次的合理劃分，才能真正做到因材施教，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

教師可以通過調(diào)查、測試以及談心等形式，對學(xué)生進行充分的了解和分析，在對學(xué)生有了清楚的認(rèn)識和理解之后，教師就要根據(jù)學(xué)生的情況，把學(xué)生分層三個層次。第一個層次為優(yōu)等生，第二個層次為中等生，第三個層次為學(xué)困生。每個層次學(xué)生的水平應(yīng)該接近。但是，學(xué)生的層次劃分不是一成不變的，在學(xué)生進行一段時間的學(xué)習(xí)之后，教師要重新對學(xué)生進行定位，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，對學(xué)生重新進行層次的劃分。只有根據(jù)學(xué)生水平的變動情況，及時調(diào)整學(xué)生的層次，才能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，提高分層教學(xué)的有效性。

二、制定符合實際的分層教學(xué)計劃

在對學(xué)生進行分層之后，就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同層次合理組織課堂教學(xué)。在進行教學(xué)之前，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的水平制定不同的教學(xué)計劃，為每個層次的學(xué)生都制定出經(jīng)過他們努力能夠完成的教學(xué)目標(biāo)。只有制定的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生才能有成功的喜悅感，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力和信心。一般來說，教師給第一層次的學(xué)生要求最高，要讓他們做到對所學(xué)知識的熟練掌握和靈活運用，并且能夠融會貫通；對于第二層次的學(xué)生，要求他們掌握基礎(chǔ)知識，并能夠運用所學(xué)知識解決問題；對于第三層次的學(xué)生，教師要放低要求，要讓他們掌握好基礎(chǔ)知識。

例如：在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這一課時，教師可以制定這樣的發(fā)展目標(biāo)。第三層次的學(xué)生，要掌握各節(jié)日的說法和基本的風(fēng)俗習(xí)慣。第二層次的學(xué)生，在第三層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)χ形鞣降墓?jié)日進行對比，找出中西方節(jié)日之間的異同。第一層次的學(xué)生，在完成前兩教學(xué)目標(biāo)之后，還要在感受中西文化差異的同時，總結(jié)出中西方文化各自的優(yōu)勢，以及找出西方文化中值得我們借鑒的地方。

三、課堂教學(xué)過程中的分層

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，是學(xué)生獲得知識的主要場所。在進行課堂教學(xué)時，教師一定要把分層教學(xué)貫穿到教學(xué)過程的始終。

現(xiàn)代教學(xué)方法多種多樣，在教學(xué)過程中，對于不同的問題教師要采用不同的教學(xué)方法，對于不同層次的學(xué)生，教師也要做到教學(xué)方法的靈活采用。及時采用同一種教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，教師也要做到從不同層次學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理組織課堂教學(xué)活動。

以問題情境教學(xué)法為例。在運用問題情境教學(xué)法進行課堂教學(xué)時，教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)問題。在進行提問時，教師也要遵循由易到難、層層深入的原則。對于簡單的問題，教師要給成績一般的學(xué)生機會，讓他們參與到課堂討論當(dāng)中。有一定難度的問題，教師要讓優(yōu)等生來回答，讓他們有發(fā)展和提高的機會。例如：在學(xué)習(xí)《Wildlife protection》這一單元時，教師可以設(shè)計這樣三個層次的問題：要求學(xué)困生對“Why are these animals endangered？”進行回答。要求中等生對“why the Wildlife protection is important to us？”進行探討。要求優(yōu)等生對“What should we do to protect the wildlife？”進行思考。通過為不同層次學(xué)生設(shè)計不同的問題，每個層次的學(xué)生都有機會參與課堂教學(xué)，他們在自己的思考和討論中得到了答案，獲得了成就感，對英語學(xué)習(xí)充滿了信心。

在分層教學(xué)中，教師除了要做到以上幾個方面之外，還要注意學(xué)生評價的分層。由于學(xué)生的層次不同，對學(xué)生采用整齊劃一的評價標(biāo)準(zhǔn)不利于對全體學(xué)生給予肯定。只有制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)才能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。教師還要做到布置作業(yè)的分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的英語水平完成相應(yīng)的課后作業(yè)，避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

只要教師不斷的探索和實踐，一定能夠最大程度的發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢，讓課堂教學(xué)滿足全體學(xué)生的需求，促進全班學(xué)生的共同進步和提高。

第五篇：英文歌曲在高中英語語法教學(xué)中的運用

英文歌曲在高中英語語法教學(xué)中的運用

摘 要：語言的三大要素是語法、詞匯、語音。語法一直以來是制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)及提高的瓶頸。語法知識中有相當(dāng)一部分令學(xué)生著實感到頭痛，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生機械地、死記硬背式地記誦語法知識。為了解決這一問題，筆者嘗試?yán)糜⑽母枨M行語法教學(xué)，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得語法知識，掌握語法知識。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；語法知識；語法教學(xué)

一、引言

眾所周知，語言的三大要素是語法、詞匯、語音。在英語教學(xué)中，英語語法一直困擾著不少教師，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并成為培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力的瓶頸。語法知識中有相當(dāng)一部分讓學(xué)生著實感到頭痛，抑制了學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的興趣。這就導(dǎo)致了學(xué)生機械地、死記硬背式地記誦語法知識?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)?！?/p>

筆者嘗試?yán)糜⑽母枨M行高中英語語法教學(xué)，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得語法知識，掌握語法知識。

二、運用英文歌曲于高中英語語法教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.體裁廣泛，題材豐富

英文歌曲主要有以下形式：流行（pop music）、R&B、說唱（Rap）、爵士（jazz）、搖滾（rock and roll）、鄉(xiāng)村音樂（country music）等。從演唱形式來看，英文歌曲可以獨唱，可以齊唱，可以對唱、聯(lián)唱或合唱。此外，英文歌曲體裁廣泛，有說唱式的rap，有節(jié)奏大膽、富有激情的rock and roll，有充滿清新之風(fēng)的country music。英文歌曲題材豐富，包括愛情、親情、友情、自然、節(jié)日等。當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)的時代，教師可以利用搜索引擎、音樂軟件、一些音樂網(wǎng)站等搜尋、查找教學(xué)所需要的英文歌曲。同時，隨著教育的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)硬件不斷改造升級，多媒體進入課堂，為利用英文歌曲進行教學(xué)提供了可能。

2.調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生長期處于壓抑的狀態(tài)。對于英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生缺乏一定的語言環(huán)境，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、恐懼心理。此時，教師在英語教學(xué)中使用英文歌曲，學(xué)生不但可以消除疲勞，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)習(xí)主觀能動性。“融合智能活動，使學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理產(chǎn)生移情和共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?！碑?dāng)學(xué)習(xí)情緒得到調(diào)節(jié)，學(xué)生注意力則更加集中。另一方面，教師采用小組合作學(xué)習(xí)進行英文歌曲語法教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)具體、明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、主動性強，學(xué)習(xí)的熱情得到最大限度的激發(fā)。

3.語音純正，語調(diào)地道

英文歌曲由英美人士演唱，具有發(fā)音純正、語調(diào)地道、歌詞精煉和旋律優(yōu)美等特點。然而，在英語學(xué)習(xí)中，發(fā)音始終是一條攔路虎。語音涉及重讀、連讀、省音、爆破、吐音、弱讀等語音知識，這使學(xué)生較難掌握。在英文歌曲的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在收聽、練習(xí)、演唱英文歌曲中不斷地進行模仿、練習(xí)。這樣，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉，有助于學(xué)生英語語感的形成。

二、運用英文歌曲于高中英語語法教學(xué)的實踐

1.聽英文歌曲，感知語法現(xiàn)象

理解了的知識一定可以感知，但感知了的知識不一定能理解。英文歌曲因其旋律優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)常常打動我們。在有些英文歌曲中，某部分的歌詞反反復(fù)復(fù)重復(fù)某一句型或語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以擺脫機械記誦語法規(guī)則的無意義的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)英語語法知識。例如，復(fù)習(xí)“現(xiàn)在進行時”時，教師可選用披頭士的Let It Be；教授“現(xiàn)在完成時”時，教師可選用Sinead O’Connor的Nothing Compares Sailing；鞏固“情態(tài)動詞”的用法時，教師可選用Bob Dylan 的Blowing in the Wind；教授“過去完成時”時，教師可以選用Simon 和Garfunkel 的金曲Last Night I Had the Strangest Dream；教授“條件句”時，教師則可以選用Simon 和Garfunkel 的金曲El Condor Pasa。此外，還有些短小精悍、節(jié)奏歡快的兒歌也可為我們所用，這些歌曲都會使用特殊語法現(xiàn)象，如倒裝、省略等。例如，Jingle Bells de 就使用了倒裝結(jié)構(gòu)，其歌詞為：Dashing though the snow，on a one-horse open sleigh，over the fields we go。

2.譯英文歌詞，體悟語法現(xiàn)象

美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。在他最有影響的著作《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》一書的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說‘影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了這一點，進行相應(yīng)的教學(xué)’?！眾W蘇貝爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)（meaningful learning）就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起實質(zhì)性的聯(lián)系。反之，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合，則是一種死記硬背式的機械學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

英文歌曲成了英語課堂的?？?，也成了英語教師的新寵。對于這些學(xué)生喜愛的英文歌曲，英語教師要把握住這個關(guān)鍵點和連接點。對于英文歌曲在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要進行不斷的、深入的探索和總結(jié)，以期將英文歌曲對英語教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

參考文獻：

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