第一篇：中職電子電工教育教學(xué)研究論文

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

和諧的師生關(guān)系和良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，往往有助于激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在中職電子電工教育教學(xué)中，教師要努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓師生間平等對(duì)話、相互尊重、多維互動(dòng)、積極交流，從而充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功和滿足，從而更好地完善自我，提升自我，超越自我。比如，學(xué)習(xí)“電路和歐姆定律”時(shí)，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好電池、導(dǎo)線（鐵絲、銅絲、鋁絲等）、小燈泡（不同毫安）、開(kāi)關(guān)等實(shí)驗(yàn)儀器，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇所提供的實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手組裝手電筒，比一比誰(shuí)組裝得又快又好。親身動(dòng)手操作，既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又激活了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

電子電工課程是一門技能型課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視理論知識(shí)，更要注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)知最有效的手段，因此，在中職電子教育教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和動(dòng)手、動(dòng)腦能力。首先，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)手段過(guò)于重視理論知識(shí)理解和傳授，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在中職電子電工教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的有效結(jié)合。比如，教師可以在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并寫出預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)，畫(huà)出初步的實(shí)驗(yàn)電路。其次，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，設(shè)立電工制作和維修興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生校園進(jìn)行義務(wù)維修，培養(yǎng)學(xué)生分析故障、解決故障的能力，從而提升學(xué)生的維修技能。

三、巧借多媒體輔助教學(xué)，有效改善教學(xué)質(zhì)量

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，成為輔助課程教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，集文字、圖像、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等功能于一體，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展課時(shí)容量，提高課堂教學(xué)效率。因此，在中職電子電工教育教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，利用其功能優(yōu)勢(shì)將一些抽象、復(fù)雜、空洞的知識(shí)變得形象、直觀、生動(dòng)，將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得靈活、趣味，有效突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，教學(xué)“電子線路”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)制作軟件來(lái)模擬電子線路的工作過(guò)程，通過(guò)直觀形象的演示，幫助學(xué)生深刻地理解、記憶和掌握知識(shí)。又如，電器電路會(huì)引發(fā)許多事故，這些事故通過(guò)實(shí)物難以直接演示出來(lái)，因而無(wú)法讓學(xué)生深刻理解和領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助多媒體課件予以演示，讓學(xué)生身臨其境，在栩栩如生的情境中，了解和掌握電路故障原理和處理方法，避免事故的再發(fā)生?？傊?，電子電工課程教學(xué)對(duì)學(xué)生成才與發(fā)展有著不容忽視的作用。作為一名優(yōu)秀的教職人員，我們應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，不斷探索和研究有效的教學(xué)方法和策略，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：中職德育課程情感教學(xué)研究教育論文

摘要:職學(xué)生的知識(shí)積累水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了其德育課程不能按照普通中學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行，教師應(yīng)在課程中融入情感教學(xué)，借助情感的優(yōu)勢(shì)對(duì)抗學(xué)生可能產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，以提升教學(xué)效率。以情感教學(xué)在中職德育課程中的作用為鋪墊，從教學(xué)內(nèi)容發(fā)掘、教學(xué)活動(dòng)組織兩方面詳細(xì)探討在中職德育課程中實(shí)施情感教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞:中職教育；情感教學(xué)；課程優(yōu)化

隨著時(shí)代的發(fā)展，青少年學(xué)生的壓力越來(lái)越大，中職學(xué)生由于成績(jī)不理想，更是為社會(huì)與家庭施加了壓力。部分心理承受能力較弱的學(xué)生甚至出現(xiàn)了心理與行為異常，這對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。德育課程作為培養(yǎng)學(xué)生品格的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)具有十分重要的作用，為此，我們要開(kāi)發(fā)更為有效的教學(xué)方法與教學(xué)理念來(lái)提升德育課程的培養(yǎng)效果，而情感教學(xué)就是其中之一。

一、情感在中職德育課程中的作用

（一）調(diào)節(jié)作用

研究表明，合理的情感對(duì)人的認(rèn)知能夠起到促進(jìn)作用，而不適當(dāng)?shù)那楦袆t會(huì)對(duì)人產(chǎn)生身心干擾。具體來(lái)講，情感主要從兩方面對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生影響：（1）情感極性影響認(rèn)知活動(dòng)。人所反映的情緒是否積極用情感極性表示，如快樂(lè)、豁達(dá)等正極情緒有助于認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展，而焦躁、厭惡等負(fù)極情緒則會(huì)阻礙認(rèn)知活動(dòng)的順利進(jìn)行。（2）情感強(qiáng)度影響認(rèn)知活動(dòng)。即便是正極情緒，如果表現(xiàn)的度不合適，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面作用。情緒太低不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)，過(guò)于高亢的情緒同樣不利于課程開(kāi)展。實(shí)踐表明，中等強(qiáng)度的情緒最有利于人類的智能活動(dòng)。

（二）感染作用

一個(gè)人施予情感后，被施予的人能夠接受到情感信號(hào)，并引起相應(yīng)的情感反應(yīng)，這就是感染作用。當(dāng)受到正面情感感染后，人們的反應(yīng)會(huì)較為積極，反之，其反應(yīng)則較為消極。情感的感染作用能夠在人群中蔓延或擴(kuò)散，因此對(duì)群體教學(xué)意義重大，尤其是對(duì)以思想品德教育為主的德育課程更是十分關(guān)鍵。

（三）動(dòng)力作用

情感作為意識(shí)的產(chǎn)物能夠反作用于人的行為，從而起到動(dòng)力作用。一個(gè)人在正面情緒和負(fù)面情緒兩種情況下的行為強(qiáng)度和行動(dòng)力度往往存在巨大差別。當(dāng)人們正面情緒強(qiáng)度合理時(shí)，克服困難的決心會(huì)增強(qiáng)，潛能也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，精力高漲；而當(dāng)人們情緒低落時(shí)，則會(huì)對(duì)事物喪失信心，面對(duì)困難畏縮不前，喪失堅(jiān)持下去的勇氣和動(dòng)力。因此，在德育課程中，教師要發(fā)揮積極情感的作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。

二、在中職德育課程中實(shí)施情感教學(xué)的策略

（一）充分發(fā)掘情感教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的正面意識(shí)

教材是傳遞教學(xué)信息的最主要來(lái)源。目前，中職德育課程大綱范圍內(nèi)的教材主要有人民教育出版社和高等教育出版社編寫的《職業(yè)道德與法律》以及江蘇教育出版社編寫的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)》兩類。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度梳理，從情感的角度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行再加工。具體來(lái)講，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感發(fā)掘可采用以下兩種方式：（1）選定心理匹配度高的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)中職學(xué)生特有的心理特點(diǎn)、自身?xiàng)l件對(duì)情感教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，在不改變?cè)薪虒W(xué)要求的前提下，摸清學(xué)生需要什么，對(duì)什么感興趣，努力將這些學(xué)生樂(lè)于接受的內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。（2）利用教學(xué)內(nèi)容陶冶學(xué)生情操。利用教學(xué)內(nèi)容陶冶學(xué)生情操主要可分兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施：一是，展示情感。教師要對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德基本內(nèi)容進(jìn)行形象化展示，通過(guò)事跡講述的方式來(lái)感動(dòng)學(xué)生，使他們獲得情感體驗(yàn)。二是，誘導(dǎo)情感。學(xué)生在接受了教師所展示的情感教學(xué)內(nèi)容后，教師要趁勢(shì)誘發(fā)他們主動(dòng)的積極情感，指導(dǎo)他們以自己日常生活中的實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）利用教學(xué)活動(dòng)組織，使學(xué)生經(jīng)歷情感體驗(yàn)

教學(xué)組織的情感處理有助于促進(jìn)師生之間、生生之間的情感交流，改善人際關(guān)系，釋放人際交往優(yōu)點(diǎn)，提升德育教育的效果。具體來(lái)講，教師可通過(guò)以下兩種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)組織的情感化：（1）合理組織教與學(xué)人員。目前，我國(guó)中職教育仍以大班教學(xué)為主，教師為了更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，可對(duì)教與學(xué)人員進(jìn)行重新組織、分配。在新的、合理的組合下，教師的情感教學(xué)策略能夠得到更好的發(fā)揮，學(xué)生也能獲得更為積極的體驗(yàn)。例如，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、個(gè)性差異等將其分為若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)交流促進(jìn)情感與知識(shí)的融合，從而活躍課堂氣氛。（2）調(diào)節(jié)課堂教學(xué)心理。教師要利用自身情緒感染、影響學(xué)生，借助言語(yǔ)與行動(dòng)等手段調(diào)節(jié)學(xué)生聽(tīng)課的緊張度，做到授課有張有弛。如教師可調(diào)整班級(jí)座次，將小組排成圓形，教師立于中心與學(xué)生面對(duì)面交流授課，方便學(xué)生觀察其表情，從而更好地接受教師所傳遞出的情感以及教學(xué)內(nèi)容。情感教學(xué)以人類情感為切入點(diǎn)，通過(guò)寓教于樂(lè)、以情施教、情感交融的方式將課程傳遞給學(xué)生，能夠有效促進(jìn)學(xué)生情感、行為等方面的發(fā)展。中職德育教師要充分利用情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)組織，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

劉秀敏.提高中職德育課堂教育功能實(shí)效性的探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（5）.

第三篇：實(shí)習(xí)教育教學(xué)研究論文

專業(yè)代碼：080102

楚 雄 師 范 學(xué) 院

（Chuxiong Normal University）

數(shù)學(xué)系2008級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)

教育教學(xué)研究論文

實(shí)習(xí)生姓名

學(xué) 號(hào)

專 業(yè) 年 級(jí)

實(shí)習(xí)單位

實(shí)習(xí)時(shí)間 2011年10月——2011年11月

楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)系編制

二0一一年九月二十八日

楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師技能“4含2”模式學(xué)生研究論文

目錄

中文題目正標(biāo)題《中學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)》?????????????? 第Ⅲ頁(yè) 中文題目副標(biāo)題《數(shù)學(xué)與生活》????????????????????? 第Ⅲ頁(yè) 英文標(biāo)題??????????????????????????????? 第Ⅲ頁(yè) 中文摘要 ?????????????????????????????? 第Ⅲ頁(yè) 英文摘要 ?????????????????????????????? 第Ⅲ頁(yè) 關(guān)鍵詞????????????????????????????????第Ⅲ頁(yè) 數(shù)學(xué)與生活????????????????????????????? 第4頁(yè) 1.前言????????????????????????????????第4頁(yè) 2.論文主體??????????????????????????????第4頁(yè) 2.1.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的啟示???????????????????????第4頁(yè) 2.2.對(duì)數(shù)學(xué)生活化的理解????????????????????????第4頁(yè) 2.3.如何實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué) “ 生活化 ” ???????????????????第5頁(yè) 2.4.課外生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化????????????????????????第5頁(yè) 2.5.加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生真正看到、聽(tīng)到????????????????第6頁(yè) 2.6.加強(qiáng)操作，讓學(xué)生感受知識(shí)地形成過(guò)程????????????????第7頁(yè) 2.7.多關(guān)心數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣????????????第7頁(yè) 2.8.讓學(xué)生體驗(yàn)到成功?????????????????????????第7頁(yè) 2.9.縮短師生距離，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍?????????????????第8頁(yè) 2.10.尊重學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展??????????????? 第8頁(yè) 3.結(jié)論??????????????????????????????? 第9頁(yè) 參考文獻(xiàn)??????????????????????????????

第9頁(yè) 附錄????????????????????????????????

第10頁(yè) 1.開(kāi)放思維空間，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化??????????????? 第10頁(yè) 2.講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究?????????????????? 第10頁(yè) 3.在“做”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活思維????????????? 第11頁(yè) 4.在“做”中促使學(xué)生獲得求知的方法?????????????????? 第11頁(yè) 致謝?????????????????????????????????第 12頁(yè)

II

楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師技能“4含2”模式學(xué)生研究論文

中學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)

—— 數(shù)學(xué)與生活

The middle school mathematics teaching practice and

experience 中文摘要：

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué) , 數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。如果數(shù)學(xué)教中教師只為了教而教，把知識(shí)生硬地教給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)越來(lái)越感到數(shù)學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有 “ 現(xiàn)實(shí)意義 ” 的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了 失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，成為教師教學(xué)的重要方向。

我在傳授知識(shí)、技能時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我盡最大的努力，充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

英文摘要：

Life is inseparable from mathematics, mathematics is inseparable from the life.Mathematics knowledge comes from life and ultimately serves the life.If the mathematical teaching of teachers to teach and teach, teach students the knowledge and, And for students, they will feel more and more math is boring, cold, learning mathematics just to complete the task of learning, an examination in mathematics.Such teaching lack of fresh and interesting, with a“ realistic” problem, make mathematics and life out of lost the significance of learning mathematics, students lose interest in learning.Therefore, in teaching activities, how to shorten the mathematical relationships and life, make students feel mathematics originates from life, experience of mathematics application in life, become the important direction of teaching.I am in imparting knowledge, skills, and give full play to their enthusiasm, initiative, creativity, let the students independent study of time and space, guide them to think for themselves, moving mouth, hands, enables the student to have the thorough thinking opportunity, self experience.I try my best, to stimulate and mobilize the enthusiasm of students, improve their study interest, by “to study” into“ I want to learn”,“ my love” and make students truly become the masters of learning.關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)實(shí)踐；

數(shù)學(xué)化；

直觀教學(xué)；

學(xué)習(xí)興趣。

Key word: Mathematics teaching;

mathematics;

visual teaching;

learning interest.III

數(shù)學(xué)與生活

1.前言：

本片論文結(jié)合前人工作的基礎(chǔ)上和這次一個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)上，綜合闡述了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。現(xiàn)代的數(shù)學(xué)不只教學(xué)生理論知識(shí)，還應(yīng)該把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。

2.論文主體：

2.1.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的啟示。

為了讓學(xué)生更多體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活活動(dòng)中的實(shí)際作用，我設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《智慧游樂(lè)場(chǎng)》。在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)的游樂(lè)活動(dòng)情景，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題穿插其中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而步步闖過(guò)關(guān)卡，取得勝利。在課堂中，學(xué)生活躍起來(lái)，主動(dòng)參與問(wèn)題討論，協(xié)作解決問(wèn)題。他們懷著喜悅的心情 和 老師、同學(xué)經(jīng)歷、體驗(yàn)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，不時(shí)還能提出較有創(chuàng)意的見(jiàn)解。學(xué)生的積極、投入的學(xué)習(xí)啟發(fā)了我：每位學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中“經(jīng)歷——體驗(yàn)——探索”，從中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。2.2.對(duì)數(shù)學(xué)生活化的理解。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！?/p>

數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是：以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以從以下幾方面理解： 2.2.1.數(shù)學(xué)計(jì)算本身就是數(shù)學(xué)應(yīng)用的一個(gè)方面。

例如：①你要去文具店買5本練習(xí)本，每本3角錢，一共要用多少錢？②47位師生去游樂(lè)場(chǎng)游玩,門票每人5元，帶250元夠不夠 ?③家里要裝修,估算要用多少塊瓷磚。在生活中，不管是大事還是小事，都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

2.2.2.數(shù)學(xué)的思想和方法是數(shù)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵所在。

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體現(xiàn)了解決問(wèn)題的基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運(yùn)算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計(jì)、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設(shè)計(jì)活動(dòng)方案過(guò)程中考慮的乘車路線的選擇、時(shí)間安排、人員分配、資金運(yùn)用等，都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。2.2.3.實(shí)踐、創(chuàng)新是數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)又是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已經(jīng)成為現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)是我們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，在實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)得以創(chuàng)新、發(fā)展；而數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又“優(yōu)化”了我們的實(shí)踐，使實(shí)踐理性化，最優(yōu)化。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用與人類的實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的，即在 “ 實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新——再實(shí)踐 ” 循環(huán)往復(fù)的

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過(guò)程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要使學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的一般思想方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺(jué)、主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.3.如何實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”。①.導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”?；顒?dòng)課《智慧游樂(lè)場(chǎng)》的導(dǎo)入，我將學(xué)校門口的景物和公共汽車拍攝下來(lái)，制成課件頁(yè)面。當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入了教學(xué)活動(dòng)的角色當(dāng)中。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

②.例題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟所學(xué)習(xí)的知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)價(jià)錢問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編題，并讓其他學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決其中所提出的問(wèn)題。學(xué)生從生活實(shí)踐中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

③.練習(xí)生活化，提高操作實(shí)踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如：在教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)乘車的情景，同組的同學(xué)輪流扮演司機(jī)和乘客，要求乘客算出司機(jī)所提的行程方面的問(wèn)題才能順利開(kāi)車。學(xué)生在生有趣的活情境中活學(xué)活用，更容易接受與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。2.4.課外生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

2.4.1.做一做。指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)生活。

如在學(xué)習(xí)了“普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的互換后，我讓學(xué)生用兩種計(jì)時(shí)法記錄自己雙休日中一天的活動(dòng)情況，再嘗試為自己設(shè)計(jì)一份合理的作息時(shí)間表。在練習(xí)中，學(xué)生不僅加深了對(duì)兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。作為教師，應(yīng)堅(jiān)持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生活，感受生活，并更加熱愛(ài)生活。

2.4.2.找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識(shí)。

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題。如在購(gòu)物是計(jì)算一下要多少錢；在玩樂(lè)時(shí)比較一下多少遠(yuǎn)近；在家里統(tǒng)計(jì)一下家庭開(kāi)支情況等，都是讓數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。還要鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。最終目的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，令數(shù)學(xué)教學(xué)

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生活化，令數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能有效地啟動(dòng)人的各種感覺(jué)器官，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力、和思維力；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動(dòng)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生“樂(lè)在其中”。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事務(wù)缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話，因而，興趣的培養(yǎng)相當(dāng)重要。從心理學(xué)角度來(lái)講，興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”不辯便明：一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣的學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)這是無(wú)法想像的。只有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能更有效的提高教學(xué)效果。做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，只有有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我是這樣做的： ①.創(chuàng)設(shè)良好地教學(xué)氛圍。

教師是課堂教學(xué)的組織者，教師自身的情感、修養(yǎng)、品質(zhì)，會(huì)直接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師良好的情緒能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。我傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動(dòng)的語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，吸引每一雙天真的眼睛。當(dāng)每位學(xué)生都與我的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性都能得于發(fā)揮，自覺(jué)自愿，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②.創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境。

設(shè)計(jì)情境已引起普遍重視，越來(lái)越多的老師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)都把把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、兒童化，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。所謂“問(wèn)題情境”生活化，就是把“問(wèn)題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逐步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué) “ 統(tǒng)計(jì) ” 時(shí)，我設(shè)計(jì)了“學(xué)校附近馬路上經(jīng)過(guò)的什么車最多”，“哪種水果小朋友們最喜歡”等情境，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，增加學(xué)生自信心。又如在教學(xué)“數(shù)的順序”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小朋友們滑滑梯”的情境，通過(guò)媒體和語(yǔ)言的描述，把小朋友們帶入到一個(gè)游戲的世界，讓小朋友在游戲當(dāng)中，不知不覺(jué)地理解了“第一”、“第二”的含義，這就是“問(wèn)題情境”的兒童化。

2.5.加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生真正看到、聽(tīng)到。

在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見(jiàn)，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，回給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生帶了很多生活中常見(jiàn)的各種立體幾何圖

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形的物體，通過(guò)分類，找出共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，看一看，比一比，摸一摸，學(xué)生很容易就能明白長(zhǎng)方體，正方體等等的特征了，而且能再把所學(xué)知識(shí)再返回到生活中去，告訴爸爸媽媽牙膏 的包裝盒是個(gè)長(zhǎng)方體了。另外，我使用適當(dāng)?shù)慕叹咻o助教學(xué)，也能將枯燥的數(shù)學(xué)寓于情景之中，吸引學(xué)生積極思考問(wèn)題，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識(shí)。

2.6.加強(qiáng)操作，讓學(xué)生感受知識(shí)地形成過(guò)程。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的開(kāi)放是在手指上的?！弊憧梢?jiàn)操作的重要性。從心理學(xué)的角度看，操作使外部活動(dòng)向內(nèi)部活動(dòng)轉(zhuǎn)化的杠桿，順應(yīng)了兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得了成高能夠的體驗(yàn)，從而形成了良性循環(huán)不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高理解能力。重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端。導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的方法的匱乏和學(xué)習(xí)興趣的低下，同時(shí)有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦標(biāo)準(zhǔn)答案即死記硬背。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐、自主探索、合作交流來(lái)進(jìn)行多種形式的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。讓學(xué)生通過(guò)感知—概括—應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)展多種思維方法和多樣的有了多個(gè)模式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了思維能力，增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.7.多關(guān)心數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

情感是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。情感具有動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染、遷移等多種功能，并且具有兩極性。積極的情感，可增強(qiáng)人的生理和心理的活動(dòng)的能量，促使人們積極地行動(dòng)，提高活動(dòng)效率；消極的情感，可減弱人的生理和心理的活動(dòng)的能量，使人行動(dòng)消極，從而降低活動(dòng)的效率。因此，要多關(guān)心差生，多與差生談心，不歧視冷淡差生，增加對(duì)差生的感情投入，使差生由厭學(xué)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在課堂教學(xué)中，我注意分檔提問(wèn)，及時(shí)對(duì)差生給予肯定和鼓勵(lì)，讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，回答力所能及的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)先學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)中對(duì)差生堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步子”，使學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小的程度，長(zhǎng)期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。

2.8.讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

每個(gè)人都希望得到別人的夸獎(jiǎng)，希望被鼓勵(lì)，初中生也不例外。表?yè)P(yáng)是老師對(duì)學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志?！昂帽?yè)P(yáng)”是每一個(gè)學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。我在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表?yè)P(yáng)是可以用點(diǎn)頭表示肯定、贊許；用鼓勵(lì)的話來(lái)激勵(lì)；還可以用大家鼓掌、獎(jiǎng)給小紅花等形式。我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以肯定，增加學(xué)生克服困難的勇氣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有層次的，楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師技能“4含2”模式學(xué)生研究論文

有階梯的設(shè)計(jì)教學(xué)。讓不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，不同的人都能經(jīng)過(guò)自己的努力，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，得到愉快的情緒體驗(yàn)和心理上的滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服苦難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，我給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。實(shí)踐這一指導(dǎo)思想，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要少一點(diǎn)束縛，多給學(xué)生留一份空間。2.9.縮短師生距離，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍。

如果要讓學(xué)生真正做到放開(kāi)束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧，寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。因此，老師在教學(xué)中要用商量的口氣，活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，我先拿出長(zhǎng)方形紙，說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師想變一個(gè)小魔術(shù)，給大家看看，你們想看嗎”?“想！”學(xué)生呼聲很強(qiáng)烈，于是我便轉(zhuǎn)身一裁，即刻將長(zhǎng)方形紙變成了一個(gè)正方形紙，故意問(wèn)：“這個(gè)魔術(shù)好玩嗎？”“不好玩，我們也會(huì)！”學(xué)生邊笑邊說(shuō)，“是嗎？我不信，你們也變給我看看?！泵咳撕芸焱瓿闪诉@一過(guò)程，我故意沮喪地說(shuō)：“完了，我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了。”“哈哈哈”學(xué)生大笑起來(lái)，笑得很得意。其實(shí)，最得意的還是我，這一刻，問(wèn)題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)了。如果教師要走近學(xué)生，那么教師就要放下架子，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。比如在一節(jié)三年級(jí)上冊(cè)的《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》上，為了讓學(xué)生觀察1厘米 與毫米之間的關(guān)系，我與學(xué)生一起去觀察，發(fā)現(xiàn)1厘米 長(zhǎng)度中有許多個(gè)小格，并告訴學(xué)生1小格就是1毫米，再通過(guò)數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個(gè)小格，從而得出1厘米＝10毫米這個(gè)結(jié)論。這樣，從與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起解決問(wèn)題的過(guò)程，由于我的參與，學(xué)生當(dāng)然就心領(lǐng)神會(huì)了，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有平等感，有合作的成就感。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。實(shí)踐證明，只有在和諧寬松的氛圍中，學(xué)生才處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。有了這一前提，就為“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”提供了保障。

2.10.尊重學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。在關(guān)于元、角、分計(jì)算的課上，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)富有生活情趣的購(gòu)物活動(dòng)。在講臺(tái)前擺放許多小商品，有鉛筆、橡皮、尺、本子等。分別標(biāo)明價(jià)錢，然后給每人十元錢，讓學(xué)生自己去購(gòu)買想要的東西。孩子們拿著買了的東西，要說(shuō)明十元錢是怎么用的，當(dāng)然有“售貨員”監(jiān)督。孩子們根據(jù)自己的需要，按照不同的計(jì)算方法購(gòu)物。生活化的課堂展開(kāi)了。孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又在愉快的氣氛中張揚(yáng)了個(gè)

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性。這時(shí)，一個(gè)“售貨員”舉報(bào)：“老師，他買的不對(duì)?！薄霸趺椿厥?？”我詢問(wèn)?！八檬X，拿了十元多的東西?！迸e報(bào)的孩子回答。沒(méi)等我追問(wèn)，那個(gè)買得不對(duì)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)口了：“打折?！彼奄I的東西和打折的價(jià)格計(jì)算分文不差。你能說(shuō)這孩子調(diào)皮嗎，不能。這是孩子的童趣，是他在發(fā)揮著聰明才智，我說(shuō)：“哦，可以打折?！边@決不是縱容學(xué)生調(diào)皮，恰恰相反，這樣做不僅給了孩子極大的尊重和理解，更是保護(hù)了學(xué)生課堂與生活相結(jié)合的思維和充分發(fā)揮自己聰明才智的自信心。同時(shí)這也是新課程的要求，更有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點(diǎn)，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說(shuō)的“兒童的智慧在他手指尖上”，現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。使學(xué)生善于把學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，做到在“學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思”，真正學(xué)會(huì)“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高學(xué)習(xí)效率。如葉圣陶先生說(shuō)：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到不教”?，F(xiàn)在已不是如何使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的時(shí)代，數(shù)學(xué)課以其獨(dú)特的邏輯性和思維方法尤其應(yīng)該讓學(xué)生去“學(xué)習(xí)”去“創(chuàng)造”，充分讓學(xué)生自悟、自得。正如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，因此，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而我國(guó) 著名教育家 陶行知老先生的“教學(xué)做合一”理論十分重視“做”在教學(xué)中的作用，認(rèn)為“要想教得好，學(xué)得好，就須做得好”這一理論留給我們深刻的啟示：“要在做上教，做上學(xué)”。美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯也指出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)”。做數(shù)學(xué)就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法從事數(shù)學(xué)練習(xí)和解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，它是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探索和認(rèn)識(shí)世界的有效途徑，也是發(fā)展思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的有效途徑。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)工作中，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在“做”中探索，在“做”中體驗(yàn)求知的無(wú)窮樂(lè)趣，并不斷地產(chǎn)生“做”的需要，以不斷地獲得新的動(dòng)力，不斷地得到新的發(fā)展.3.結(jié)論: 總之，學(xué)生不是知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。我在傳授知識(shí)、技能時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我盡最大的努力，充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其教學(xué)的再認(rèn)識(shí)》，人民教育出版社，章建躍；

[2]《中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法結(jié)構(gòu)體系及教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐》，中期研究報(bào)告(續(xù)一)，章建躍；

[3]《教師職業(yè)素養(yǎng)考查設(shè)計(jì)與研究》，華東師范大學(xué)出版社，朱建明； [4]《數(shù)學(xué)“分層自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)與思考》，北京師范大學(xué)出版社，王力；

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[5]《課改實(shí)驗(yàn)狀況與思考史青山》，人民教育出版社，王從珍； [6]《關(guān)于教育觀念的幾個(gè)案例分析》，華東師范大學(xué)出版社，黃秦安； [7]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社； [8]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社。

附錄：

1.開(kāi)放思維空間，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化。

有了寬松、和諧的教學(xué)氛圍作保障，那么開(kāi)放思維空間，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化，便是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。

首先，有了足夠的思維空間，學(xué)生就會(huì)積極探究，尋求解決問(wèn)題的策略。

在一節(jié)三年級(jí)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》一課上，我讓學(xué)生探究如何運(yùn)用過(guò)去所學(xué)過(guò)的內(nèi)容計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)，有的學(xué)生把每一條邊測(cè)量好了再加起來(lái)；有的用繩把這個(gè)長(zhǎng)方形圍一圈，然后展開(kāi)，再測(cè)量有多長(zhǎng)；還有的測(cè)量好長(zhǎng)和寬后，分別乘 2 再加起來(lái)，等等。學(xué)生想象奇特，各有其獨(dú)特的見(jiàn)解。不管結(jié)果怎樣，在這樣的過(guò)程中學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，我的教學(xué)目的達(dá)到了。這時(shí)，教師要放下“尊嚴(yán)”，做一個(gè)謙虛的傾聽(tīng)者，虛心地融入學(xué)生中間。通過(guò)學(xué)生有意義的活動(dòng)和敘說(shuō)，教師能夠認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生所思所想，所感所悟，不僅讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)很多新知，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，還讓學(xué)生感到有被尊重的平等感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其次，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化，提倡多元思維。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)是最有效的。例如：在教學(xué)口算除法時(shí)，提出60 ÷3如何口算，學(xué)生有許多想法。有的憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)認(rèn)為，先算6÷3＝2然后再添上一個(gè)0得20；有的憑舊知識(shí)認(rèn)為可以算除法想乘法，因?yàn)?0×3＝60所以60÷3＝20；有的從數(shù)的組成上來(lái)想，即6個(gè)10除以3得2個(gè)10，就是20。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維被激活了，思路開(kāi)闊了。再如，教學(xué)長(zhǎng)方體面的特征，驗(yàn)證相對(duì)的面完全相同，學(xué)生有的用量的方法，有的用畫(huà)下一個(gè)面與另一個(gè)面重合的方法，有的用揭下一個(gè)面與另一個(gè)面相比較的方法，有的則憑視覺(jué)觀察等等。多樣交流的策略經(jīng)歷，無(wú)疑是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效過(guò)程。

2.講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究

在比較開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對(duì)學(xué)生各種想法如何評(píng)價(jià)，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。

首先評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)注意情感效應(yīng)，對(duì)學(xué)生而言，不管是教師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的互評(píng)，他都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。例如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得不夠清楚，這時(shí)教師千萬(wàn)不可全盤否定，可以說(shuō)，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說(shuō)得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W(xué)生的想法完全錯(cuò)誤，也應(yīng)用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想?！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?！碑?dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí)，給人帶來(lái)虛假的感覺(jué)，同時(shí)

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也要注意避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語(yǔ)，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。

其次，評(píng)價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段，如獎(jiǎng)聰明星、小紅花、獲勝旗等等。例如，在教學(xué)中，我經(jīng)常準(zhǔn)備一些印章，這是為了賞識(shí)孩子們而準(zhǔn)備的。在課堂上，哪個(gè)孩子有了好的表現(xiàn)或有奇思妙想，我就會(huì)把印章印在當(dāng)天的家課本上。這種賞識(shí)孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動(dòng)，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面。實(shí)踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個(gè)空想。

3.在“做”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活思維:

“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用，它能有效地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去；例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，在課前運(yùn)用 CAI 課件演示一個(gè)動(dòng)感的畫(huà)面：一只螞蟻沿著一個(gè)圓爬行了一周，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，問(wèn)學(xué)生怎樣算螞蟻爬行的路程（即圓的周長(zhǎng)），這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了多種多樣的方法，還積極動(dòng)手操作、驗(yàn)證。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方式方法也會(huì)多種多樣。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！保唤處煹慕虒W(xué)并不以知識(shí)的傳授為最終目的，而是在于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深對(duì)問(wèn)題的理解深度、探求解決的辦法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解為目的，即由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。所以，在課堂上要 把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，達(dá)到手、腦并用，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，盡量培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上，教師只提供給學(xué)生現(xiàn)實(shí)情境、充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一教學(xué)理念。例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的《圓柱的表面積》時(shí)，先讓學(xué)生猜猜自帶的圓柱體物品的表面積是多少，再讓學(xué)生說(shuō)出你是怎樣算的，然后我以旁觀者的身份引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、驗(yàn)證猜想、最后解決問(wèn)題，這一過(guò)程，學(xué)生積極參與，全程投入，運(yùn)用各種方法（剪、拼、補(bǔ)等），積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和做法，看到他們都在興致盎然地“做數(shù)學(xué)”，都在數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)園中尋找自己稱心如意的答案，都在不知不覺(jué)地提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身的分析能力和發(fā)散思維能力，使我感受到真正把課堂交給學(xué)生，學(xué)生的集體智慧是不可估量的。

4.在“做”中促使學(xué)生獲得求知的方法:

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使他更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生在做中學(xué)”。學(xué)生的思維離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解更深刻。我們力圖“讓課堂成為一個(gè)各抒已見(jiàn)的場(chǎng)所，一個(gè)探

楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師技能“4含2”模式學(xué)生研究論文

索問(wèn)題的場(chǎng)所，一個(gè)聆聽(tīng)他人發(fā)言、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的場(chǎng)所?！痹谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識(shí)技能，提高數(shù)學(xué)能力，正如瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)的“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”和前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說(shuō)的“兒童的智慧在他手指尖上”講的就是這個(gè)道理。例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量圓的周長(zhǎng)，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，以猜想——驗(yàn)證——結(jié)論的順序進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作交流，然后歸納出圓周率的概念，學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手測(cè)量，親身體驗(yàn)，激烈的爭(zhēng)論，共同探索出了圓的周長(zhǎng)與直徑的內(nèi)在聯(lián)系，從而得出圓周率的概念與取值，最后引出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。這些都是學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)果。利用圓的周長(zhǎng)面積計(jì)算公式，解決生活中遇到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。整堂課學(xué)生在主動(dòng)參與猜想—驗(yàn)證—設(shè)疑—解疑的活動(dòng)中，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)可以先依據(jù)舊知進(jìn)行猜想，再對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，然后在驗(yàn)證中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題直至獲取真知。這樣，學(xué)生就在“做”中不知不覺(jué)地獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，為他們今后自己學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每次在學(xué)生體驗(yàn)到探索給他們帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí)，我也體驗(yàn)到“做中學(xué)”這種科學(xué)教育理念給我的工作帶來(lái)的快樂(lè)和豐碩的收獲。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生在“做中學(xué)”的同時(shí)我也在“做中學(xué)”，我們都在“做中學(xué)”的科學(xué)樂(lè)園里一起經(jīng)歷著探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，體驗(yàn)著成功的喜悅！

致謝：

在此論文撰寫過(guò)程中，要特別感謝我的指導(dǎo)老師李老師的指導(dǎo)與督促，同時(shí)感謝她的諒解與包容。沒(méi)有李老師的幫助也就沒(méi)有今天的這篇論文。求學(xué)歷程是艱苦的，但又是快樂(lè)的。感謝我的班主任劉老師，謝謝他在這四年中為我們?nèi)嗨龅囊磺?，他不求回?bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神很讓我感動(dòng)，再次向他表示由衷的感謝。在這四年的學(xué)期中結(jié)識(shí)的各位生活和學(xué)習(xí)上的摯友讓我得到了人生最大的一筆財(cái)富。在此，也對(duì)他們表示衷心感謝。

第四篇：中專教育教學(xué)研究論文

中專生處于渴望受到關(guān)注的年齡階段，他們?cè)谥行W(xué)期間，因成績(jī)較好而受到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的普遍關(guān)注。進(jìn)入中專階段學(xué)習(xí)后，上述情況發(fā)生了較大的變化。一是由于同班同學(xué)中，大多數(shù)是初中階段學(xué)習(xí)比較刻苦、用功的學(xué)生，加上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯加重，再要拔尖不太容易。二是入學(xué)后，遠(yuǎn)離家庭，缺少了家長(zhǎng)的關(guān)心。三是中專教師也不像中小學(xué)那樣事事操心。于是，很多學(xué)生都不適應(yīng)，覺(jué)得自己被忽視，學(xué)習(xí)自覺(jué)性減弱，成績(jī)下降，其他方面的表現(xiàn)也大不如前。為填補(bǔ)這樣的心理需求，有的同學(xué)參加同鄉(xiāng)會(huì)、校友會(huì)，有的積極與以前同學(xué)聯(lián)絡(luò)，有的談戀愛(ài)尋求彼此關(guān)心。這一定程度上讓他們擺脫了孤獨(dú)，但又加深了同周圍老師、同學(xué)的隔膜。有的同學(xué)甚至以在學(xué)校搗亂、犯錯(cuò)誤來(lái)求關(guān)注，造成每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷”的學(xué)生，而這些學(xué)生大多數(shù)是屬于在初中階段各方面表現(xiàn)較好的那類。相反，有的同學(xué)沒(méi)有被忽視的感覺(jué)，各方面情況就會(huì)比較好。舉個(gè)典型的例子：中專新生剛進(jìn)校時(shí)，老師會(huì)根據(jù)檔案情況，短時(shí)間內(nèi)觀察并確定臨時(shí)班干部。這些臨時(shí)班干部在工作一段時(shí)候后，學(xué)習(xí)、工作都有較出色的表現(xiàn)。這一方面由學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)決定，另一方面，也因?yàn)樗麄儞?dān)任班干部后，受到關(guān)注較多，達(dá)到了內(nèi)外因的有機(jī)結(jié)合。要充分發(fā)揮中專生的積極性，就應(yīng)當(dāng)讓其感受到足夠的關(guān)注。教育教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、班主任注意關(guān)心每個(gè)學(xué)生

班主任管理學(xué)生，不僅僅是管事，更要幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。所以班主任在落實(shí)好學(xué)校安排工作的同時(shí)，還要針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際管理。對(duì)學(xué)生的管理可分為幾個(gè)階段進(jìn)行：首先是評(píng)價(jià)階段，對(duì)每個(gè)學(xué)生做出恰當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出目標(biāo)和努力方向。目標(biāo)應(yīng)盡可能具體，如學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到平均多少分、體育鍛煉達(dá)到什么程度、組織紀(jì)律達(dá)到什么要求等。還應(yīng)注意目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際，不能過(guò)高，也不要過(guò)低，要制定經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的合理目標(biāo)。然后是指導(dǎo)階段，既要根據(jù)目標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，又要密切注意學(xué)生實(shí)際。學(xué)生進(jìn)步較快時(shí)，可以進(jìn)入鞏固階段。鞏固階段應(yīng)減少對(duì)學(xué)生的注意，讓學(xué)生自己習(xí)慣，鞏固已取得的成果。若這一階段學(xué)生出現(xiàn)退步可退回指導(dǎo)階段。在完成上述循環(huán)后，重新評(píng)價(jià)學(xué)生，提出新的目標(biāo)，進(jìn)入新的階段循環(huán)，這樣循環(huán)就像上樓梯一樣，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地上，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、任課教師加強(qiáng)與學(xué)生的接觸

學(xué)生對(duì)任課教師的言行是非常注意的，小到寫字、板書(shū)的排列，大到思想作風(fēng)。他們也非常在意任課教師對(duì)他們的關(guān)心。學(xué)生對(duì)任課教師的好惡直接影響他們的表現(xiàn)和成績(jī)。所以，任課教師應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生的接觸，這種接觸不能只局限于課內(nèi)，還要延伸到課外，即每個(gè)教師都須負(fù)責(zé)幾名學(xué)生，在學(xué)習(xí)、工作、生活、思想各方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生對(duì)其工作進(jìn)行考評(píng)。任課教師還應(yīng)把批改作業(yè)作為與學(xué)生溝通的渠道，批改作業(yè)時(shí)不能只判對(duì)或錯(cuò)，還應(yīng)有相應(yīng)的批語(yǔ)。批評(píng)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況指出，比如具體說(shuō)明是概念不熟悉，還是計(jì)算錯(cuò)誤；是分析錯(cuò)誤，還是綜合能力差，還應(yīng)指出學(xué)生的進(jìn)步并提出具體要求，這樣才能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，自覺(jué)改變學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、組織學(xué)生共同參加集體活動(dòng)

組織各種有意義的活動(dòng)是學(xué)校教育的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生工作管理部門、黨團(tuán)組織要積極組織各種有意義的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，強(qiáng)化集體觀念。在班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)間開(kāi)展一些活動(dòng)，讓每個(gè)人發(fā)揮專長(zhǎng)。即使只能是部分同學(xué)參加的活動(dòng)，也要鼓勵(lì)大家積極參與。如男生足球賽，可讓女生去助威，人人都有參與感，活動(dòng)結(jié)束后可組織郊游、舞會(huì)、卡拉OK等活動(dòng)共同慶祝。還可組織以小組或?qū)嬍覟閱挝坏母?jìng)賽，全組或?qū)嬍夜餐@獎(jiǎng)，促進(jìn)同學(xué)間的情感聯(lián)系。以上措施在一定程度上能使中專生獲得比較多的關(guān)注，讓他們保持良好的心理狀態(tài)，有助于培養(yǎng)他們進(jìn)取、樂(lè)觀、合群的心理品質(zhì)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)及工作都是非常有益的。

第五篇：電子電工選修課論文

電子電工

電子電工是理論和應(yīng)用相結(jié)合的一門學(xué)科，作為一名文科生，學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)不僅彌補(bǔ)了高中大學(xué)未接觸到的物理專業(yè)知識(shí)，也對(duì)生活中的電源電路有了初步了解。

一、電源的帶負(fù)載能力

生活中，電路的基本構(gòu)成部件有電源、輸電線、升降變壓器和負(fù)載，而電源一般都帶有內(nèi)阻，當(dāng)電流通過(guò)電路時(shí)內(nèi)阻自身會(huì)消耗一部分電壓，此時(shí)外部電路的電壓小于電源兩端電壓。電源電壓稱為電動(dòng)勢(shì)，而外部電路電壓稱為端電壓。電源的帶負(fù)載能力是指負(fù)載改變時(shí)，電路端電壓的改變大小。端電壓改變?cè)叫。瑒t該電源帶負(fù)載能力越強(qiáng)。一個(gè)電路中，設(shè)電動(dòng)勢(shì)為E，電源內(nèi)阻為R0，負(fù)載為R，流經(jīng)電流為I，則負(fù)載端電壓U=IR。I=（），R0越小，R變化時(shí)，I改變?cè)缴?。?dāng)R0遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于R時(shí)，可將R0忽略不計(jì)，即R改變時(shí)，I~E/R，則U~E，也就是端電壓約等于電源電壓，電源電壓不變，因此無(wú)論負(fù)載如何改變，端電壓受到的影響很小，也就是帶負(fù)載能力強(qiáng)。由此可知，電源帶負(fù)載能力與電源內(nèi)阻有關(guān)。在一般的電路中，電源內(nèi)阻值都小于負(fù)載電阻值，在這種情況下，內(nèi)阻越小，帶負(fù)載能力越大。

二、電感電容 電感是電子電路或裝置的屬性之一，指的是：當(dāng)電流改變時(shí)，因電磁感應(yīng)而產(chǎn)生抵抗電流改變的電動(dòng)勢(shì)。電路中的任何電流通過(guò)，都會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的磁通量又反作用于電路上。電感是一種儲(chǔ)能元件，不消耗電壓。當(dāng)電感中通過(guò)直流電流時(shí)，其周圍只呈現(xiàn)固定的磁力線，不隨時(shí)間而變化；可是當(dāng)在線圈中通過(guò)交流電流時(shí)，其周圍將呈現(xiàn)出隨時(shí)間而變化的磁力線。根據(jù)法拉弟電磁感應(yīng)定律－－－磁生電來(lái)分析，變化的磁力線在線圈兩端會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電勢(shì)，此感應(yīng)電勢(shì)相當(dāng)于一個(gè)“新電源”。當(dāng)形成閉合回路時(shí)，此感應(yīng)電勢(shì)就要產(chǎn)生感應(yīng)電流。由楞次定律知道感應(yīng)電流所產(chǎn)生的磁力線總量要力圖阻止磁力線的變化。磁力線變化來(lái)源于外加交變電源的變化，所以電感線圈有阻止交流電路中電流變化的特性。電流變大時(shí)，電感會(huì)產(chǎn)生于電源電動(dòng)勢(shì)相抵抗的電壓，促使電流變小。電流變小時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生與電源電動(dòng)勢(shì)方向相同的電壓，促使電流變大?？傊?，當(dāng)電感線圈接到交流電源上時(shí)，線圈內(nèi)部的磁力線將隨電流的交變而時(shí)刻在變化著，致使線圈產(chǎn)生電磁感應(yīng)，并再次作用于電路。當(dāng)電流的變化頻率較低時(shí)，流通狀態(tài)較穩(wěn)定，電感周圍磁通量變化小，因此電感的抵抗也小。而當(dāng)電流的變化頻率較高時(shí)，電感就會(huì)發(fā)揮其作用，阻礙電流變化。

電容與電感的作用相反。電容器接通直流電源時(shí)，僅僅在剛接通的短暫時(shí)間內(nèi)發(fā)生充電過(guò)程，只在這一短暫過(guò)程電流流過(guò)電容器。此后由于直流電源電壓恒定不變，電容器兩端電壓也恒定不變，沒(méi)有電位差,因此電容器中不會(huì)有電流流過(guò)，相當(dāng)于電容器把直流電流隔斷。所以電容器可以起到隔直流的作用。

電容器接在交流電路中，由于交流電電壓的大小和方向隨時(shí)間不斷變化，致使電容器進(jìn)行反復(fù)充放電，電路中相應(yīng)不斷出現(xiàn)交流電流，因此，交流電流能通過(guò)電容器，即通交流。這里所指的交流電流是電容器反復(fù)充放電所形成的電流，并非電荷直接通過(guò)電容器中的介質(zhì)。

三、功率因數(shù)

在交流電路中，電壓與電流之間的相位差(Φ)的余弦叫做功率因數(shù)，用符號(hào)cosΦ表示，在數(shù)值上，功率因數(shù)是有功功率和視在功率的比值，即cosΦ=P/S。

一般用電器在電流通過(guò)的時(shí)候會(huì)消耗一定的電能來(lái)轉(zhuǎn)化為其他形式的能，而所消耗的電能包含兩部分，一部分為用電器實(shí)際使用到的（有功），一部分為用電器使用過(guò)程中在其他方面消耗了（無(wú)功）。而功率因素就是有功占總功（有功＋無(wú)功）的百分比，也就

是對(duì)電源利用程度的衡量。功率因素越大，電功的有效使用率就越高。功率因數(shù)過(guò)低，電力系統(tǒng)和用電企業(yè)的設(shè)備不能被充分利用。因?yàn)殡娏ο到y(tǒng)內(nèi)的發(fā)電機(jī)和變壓器等設(shè)備，在正常情況下，不允許長(zhǎng)期超過(guò)額定電壓和額定電流運(yùn)行。所以當(dāng)電壓和電流都已達(dá)到額定值時(shí)，功率因數(shù)低便造成設(shè)備有功功率的輸出較少。同樣容量的設(shè)備，功率因數(shù)越低，其輸出的有功功率就越少。同時(shí)，當(dāng)功率因數(shù)降低，線路電流增大時(shí)，勢(shì)必造成線路中電壓降增大，這將導(dǎo)致線路末端的電壓降低。若要滿足末端用戶電壓要求，則線路始端的電壓就要升高，從而會(huì)使整個(gè)線路的供電質(zhì)量降低。因而，提高電網(wǎng)的功率因數(shù)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要的意義。

提高功率因數(shù)的方法主要分為兩大類，一是提高自然因數(shù)的方法，一是人工補(bǔ)償法。提高自然因數(shù)的方法有：①合理選擇異步電機(jī)；②避免電力變壓器輕載運(yùn)行；③合理安排和調(diào)整工藝流程，改善機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行狀況；④在生產(chǎn)工藝條件允許的情況下，采用同步電動(dòng)機(jī)代替異步電動(dòng)機(jī)等。人工補(bǔ)償法主要是在感性負(fù)載上并聯(lián)電容器。在交流電路中，純電阻電路，負(fù)載中的電流與電壓同相位，純電感負(fù)載中的電流滯后于電壓90o，而純電容的電流則超前于電壓90o，電容中的電流與電感中的電流相差180o，能相互抵消。電力系統(tǒng)中的負(fù)載大部分是感性的，因此總電流將滯后電壓一個(gè)角度，將并聯(lián)電容器與負(fù)載并聯(lián)，則電容器的電流將抵消一部分電感電流，從而使總電流減小，功率因數(shù)將提高。

四、日常用電安全

在日常生活中，電子電工與人們聯(lián)系最為密切的就是用電安全，人體是導(dǎo)體，人體觸及帶電體時(shí)，有電流通過(guò)人體，這就是觸電。常見(jiàn)的觸電事故原因主要有一下幾類：

1、違章操作

主要包括(1)違反“停電檢修安全工作制度”，因誤合閘造成維修人員觸電。(2)違反“帶電檢修安全操作規(guī)程”，使操作人員觸

(3)帶電移動(dòng)電器設(shè)備。(4)用水沖洗或用濕布擦拭電氣設(shè)備。(5)違章救護(hù)他人觸電，造成救護(hù)者一起觸電。

(6)對(duì)有高壓電容的線路檢修時(shí)未進(jìn)行放電處理導(dǎo)

致觸電。

2、施工不規(guī)范

主要包括(1)誤將電源保護(hù)接地與零線相接，且插座火線、零線位置接反使機(jī)殼帶電。

(2)插頭接線不合理，造成電源線外露，導(dǎo)致觸電。

(3)照明電路的中線接觸不良或安裝保險(xiǎn)，造成中線斷開(kāi)，導(dǎo)致家電損壞。

(4)照明線路敷射不合規(guī)范造成搭接物帶電。

(5)隨意加大保險(xiǎn)絲的規(guī)格，失去短路保護(hù)作用，導(dǎo)致電器損壞。

(6)施工中未對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行接地保護(hù)處理。

3、產(chǎn)品質(zhì)量不合格

主要包括(1)電氣設(shè)備缺少保護(hù)設(shè)施造成電器在正常情況下

損壞和觸電。

(2)帶電作業(yè)時(shí)，使用不合理的工具或絕緣設(shè)施造

成維修人員觸電。

(3)產(chǎn)品使用劣質(zhì)材料，使絕緣等級(jí)、抗老化能力

很低，容易造成觸電。

(4)生產(chǎn)工藝粗制濫造。

(5)電熱器具使用塑料電源線。

4、偶然條件

主要有電力線突然斷裂使行人觸電；狂風(fēng)吹斷樹(shù)枝將電線砸斷；雨水進(jìn)入家用電器使機(jī)殼漏電等偶然事件均會(huì)造成觸電事故等。

為了人身安全和電力系統(tǒng)工作的需要，要求電氣設(shè)備采取接地措施。按接地目的的不同，主要分為工作接地、保護(hù)接地和保護(hù)接零。此外，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，也?yīng)該注意用電規(guī)范，不進(jìn)入已標(biāo)識(shí)電氣危險(xiǎn)標(biāo)志的場(chǎng)所。不亂動(dòng)、亂摸電器設(shè)備，特別是當(dāng)人體出汗或手腳潮濕時(shí)，不要操作電器設(shè)備。雷雨天應(yīng)遠(yuǎn)離高壓電桿、鐵塔和避雷針。并且認(rèn)真學(xué)習(xí)安全用電知識(shí)，提高自己防范觸電的能力。

以上幾點(diǎn)都是通過(guò)電工課形成了初步認(rèn)識(shí)的電工常識(shí)，在此過(guò)程中，認(rèn)真完成老師布置的小作業(yè)更是加深了對(duì)電路的認(rèn)知和分析計(jì)算能力，訓(xùn)練了自己的理性思維。希望在以后的學(xué)習(xí)中，也能順著電工課的引領(lǐng)，逐步開(kāi)拓科學(xué)視野，深入了解理工課程，彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷，讓文理能夠相輔相成，齊頭并進(jìn)。