第一篇：鳥說戴名世閱讀答案

篇一：鳥說戴名世閱讀答案

《鳥說》閱讀原文注釋翻譯練習(xí)答案作者：zyling714 文章來源：本站原創(chuàng) 《鳥說》（戴名世）閱讀原文 注釋 翻譯 練習(xí)答案 【原文】 鳥說

余讀書之室，其旁有桂一株焉。桂之上日①有聲 ②者，即而視之，則二鳥巢③于其枝干之間，去地不五六尺，人手能及之。巢大如盞，精密完固，細(xì)草盤結(jié)而成。鳥雌一雄一，小不能盈掬④，色明潔，娟皎可愛，不知其何鳥也。雛且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食。每得食，輒息于屋上，不即下。主人戲以手撼其巢，則下瞰而鳴，小撼之小鳴，大撼之即大鳴，手下，鳴乃已。

他日，余從外來，見巢墜于地，覓二鳥及 ⑤，無有。問之，則某氏僮奴取以去。嗟呼！以此鳥之羽毛潔而音鳴好也，奚不深山之適而茂林之棲，乃托身非所，見辱于人奴以死。彼其以世路為甚寬也哉。【注釋】

①日：有一天。

② ：二鳥相和之聲。③巢：做巢。④掬：捧。⑤ ：鳥卵。【翻譯】

我讀書的房屋，它旁邊有一棵桂樹。桂樹上每天有關(guān)關(guān)叫聲，靠近一看，是兩只鳥在枝干之間做巢，離地不到五六尺，人的手可以碰到它。巢像小杯子一樣大小，精密完整而牢固，用細(xì)草纏結(jié)而成。鳥是一雌一雄，小的不能滿一捧，毛色明亮而潔凈，美好潔白可愛，不知道是什么鳥。

雛鳥將要出殼了，雌鳥用翅膀蓋著它，雄鳥去捕食。每次得到食物，就棲息在屋上，不馬上下來。房屋的主人戲弄地用手搖它的巢，它們就向下看著鳴叫，輕搖它輕叫，重?fù)u它就大叫，手拿下來，鳴叫就停。后來有一天，我從外面來，見鳥巢掉在地上，找兩只鳥和雛鳥，沒有了。問它們的去向，是屋主的童仆抓走了。

唉！因為這鳥的羽毛潔白而且鳴叫聲音好聽，為什么不到深山里去尋找茂林棲息呢，托付身體到不合適的地方，才會被奴仆屈辱而死。那人生上的路就很寬嗎？！

嘆世間：人間正道是滄桑！正如老子所說：天之道，損有余而補(bǔ)不足；人之道，則不然，損不足而補(bǔ)有余?！举p析】

這篇文章選自《南山集》。作者借鳥喻人，發(fā)出感慨，意圖在于揭露封建社會使人無法生存的殘酷現(xiàn)實。認(rèn)為有識之士應(yīng)該選擇適合自己的處所去發(fā)展，免得“托身非所，見辱于人奴以死”?！揪毩?xí)】

1．解釋文中畫線的詞語。小不能盈掬（）

2.用現(xiàn)代漢語解釋文中的畫線句。去地不五六尺，人手能及之

3.用原文回答，小鳥的“娟皎可愛”表現(xiàn)在“____________”，“____________”。

4．本文作者托物言志，借鳥喻人。聯(lián)系文章分析，從鳥的命運(yùn)折射出人的怎樣的命運(yùn)。

【答案】

1、滿

2、距離地面不超過五六尺，人的手能夠碰到它們

3、羽毛潔（或：色明潔）音鳴好

4、在當(dāng)時的殘酷社會中，高潔的人，擺脫不了被戲謔耍弄，被捕捉失去自由的命運(yùn)。

更多有關(guān) 的資料篇二：鳥說戴名世閱讀答案

【清】戴名世 余讀書之室，其旁有桂一株焉，桂之上，日①有聲口官口官 ② 然者。即而視之，則二鳥巢于其枝干之間，去地..【清】戴名世

余讀書之室，其旁有桂一株焉，桂之上，日①有聲口官口官 ② 然者。即而視之，則二鳥巢于其枝干之間，去地不五六尺，人手能及之。巢大如盞③，精密完固，細(xì)草盤結(jié)而成。鳥雌一雄一，小不能盈掬④，色明潔，娟皎可愛，不知其何鳥也。雛且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食，每得食，輒息于屋上，不即下。主人戲以手撼其巢，則下瞰而鳴，小撼之小鳴，大撼之即大鳴，手下，鳴乃已。他日，余從外來，見巢墜于地，覓二鳥及鷇⑤，無有。問之，則某氏僮奴取以去。

嗟乎！以此鳥之羽毛潔而音好也，奚⑥不深山之適⑦而茂林之棲，乃托身非所，見辱于人奴以死。彼其以世路為甚寬也哉⑧?。ㄟx自《戴名世集》）

【注釋】①日：有一天。②口官（guān）口官：擬聲詞，二鳥相和之聲。③盞：杯 ④掬：捧。⑤鷇（kòu）：初生的小鳥兒。⑥奚：為什么。⑦適：到。⑧彼其以世路為甚寬也哉：意思是，人生的道路并不很寬。

1．解釋下面句中加點的詞語。（2分）

(1)去地不五六尺（）(2)手下，鳴乃已（）

2．下面句中加點詞的意義和用法相同的一項是（）（2分）a.人手能及之 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（《愛蓮說》）b.雛且出矣 年且九十（《愚公移山》）c.則二鳥巢于其枝干之間 賢于材人遠(yuǎn)矣（《傷仲永》）d.不知其何鳥也 安陵君其許寡人（《唐雎不辱使命》）

3．把文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分）每得食，輒息于屋上，不即下。譯文：

4．作者通過二鳥“托身非所”致死的不幸遭遇，意在告訴我們什么道理？請用自己的話回答。（3分）答：

參考答案： 1.（2分）⑴ 距離（離開）⑵ 停止（每詞1分）2.（2分）b(b均為副詞，譯為“將要、將近”；a前者為代詞，譯為“它”，后者為用于主謂之間的助詞，無實義；c前者為介詞，譯為“在”，后者為介詞，譯為“比”；d前者為代詞，譯為“它”，后者為句中用來加重語氣的助詞)3.（3分）每當(dāng)?shù)玫绞澄?，（它）就在房屋上停息，并不馬上下來。（“輒”“即”各1分，通順1分）

4.（3分）注意選擇適合自己的人生之路，注意回避風(fēng)險，盡量遠(yuǎn)離禍患。（內(nèi)容合理2分，表達(dá)通順1分）

發(fā)布時間：2015-3-14 13:38:49 上一篇： 下一篇：篇三：鳥說戴名世閱讀答案 篇四：鳥說戴名世閱讀答案 篇五：鳥說戴名世閱讀答案

【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰： 天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。--韓愈《馬說》 【乙】余讀書之室，其旁有桂一株焉，桂之上，日有聲啁啾然者，即而視之，則二鳥巢于其枝干之間。去地不五六尺，人手能及之。巢大如盞，精密完固，草節(jié)盤而成。鳥雌一雄一，小不能盈掬，色明潔，娟皎可愛。不知其何鳥也。雛且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食輒息于屋上不即下。主人戲以手撼其巢，則下瞰而鳴，小撼則小鳴，大撼之即大鳴，手下鳴乃已。他日，與從外來，見巢墜于地，覓二鳥及雛無有。聞之，則某氏僮奴取以去。嗟乎！以此鳥之羽毛潔而鳴好也，奚不深山之適而茂林之棲？乃托身非所，見辱于人奴以死，彼其以為世路為甚寬也哉！--戴名世《鳥說》 8.解釋下面句中加點的字(2分)⑴．駢死于槽櫪之間（兩馬并駕）⑵.一食或盡粟一石（有時）9.選出加點字意思相同的一項（b）(2分)a.人手能及之覓二鳥及雛無有 b.主人戲以手撼其巢媵人持湯沃灌，以衾擁覆 c.不知其何鳥也其真無馬邪 d.則二鳥巢于其枝干之間主人戲以手撼其巢 10.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子(4分)⑴.且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？譯文：想要它和普通的馬一樣尚且做不到,怎么能要他日行千里? ⑵．雛且出矣，雌者覆翼之譯文：雛鳥將要出殼了，雌鳥用翅膀蓋著它。11.用 ∕ 為下面的句子斷句（斷兩處）(2分)雄者往取食輒息于屋上不即下 雄者往取食∕輒息于屋上∕不即下 12.用原文回答，小鳥的 娟皎可愛 表現(xiàn)在：_.羽毛潔（或：色明潔）音鳴好（或鳴好）_。(2分)13．兩文在體裁和寫法上相似，而在寫作內(nèi)容上也有異曲同工之處，《馬說》借馬喻人，告訴我們?nèi)瞬诺陌l(fā)展需要____伯樂的發(fā)現(xiàn)（或伯樂）。《鳥說》借鳥喻人，提醒我們有識之士的發(fā)展需要_適合自己的環(huán)境_。(2分)譯文：我讀書的房間，它的旁邊有一株桂花樹。桂樹上，每天有 的聲音，接近看它，原來有兩只鳥在枝干之間筑了巢，離地面不到五六尺，人伸手就能觸及它。鳥巢像杯子般大，精密完好而且堅固，用細(xì)草打圈編結(jié)而成。鳥一雌一雄，小得不滿兩手一捧，毛色明亮清潔，美麗潔白可愛，不知道是什么鳥。小鳥將孵出，雌鳥用翅膀覆蓋它，雄鳥出巢覓食，每次獲得食物后總躲在屋上不馬上下來。主人用手搖動它的巢跟它開玩笑，那么它便往下邊看著邊鳴叫。小搖則小叫，大搖則大叫，手停叫聲也停。有一天，我從外面回來，看到鳥巢墜落在地上，尋找兩只鳥及幼鳥都不見，問發(fā)生了什么事，原來是某人家的僮仆把它們逮走了。

第二篇：綠色中國戴勝鳥日記

《綠色中國戴勝鳥日記》第二十四章《小鳥快飛》讀后感

今年的暑假，媽媽給我買了魯冰寫的一本名叫《綠色中國戴勝鳥日記》的書。回到家，我便欣喜若狂地打開書津津有味地看了起來?！毒G色中國戴勝鳥日記》這本書的主角是一個名叫小櫻桃的小女孩。小櫻桃因為一次重重的打擊喪失了說話的能力，被送到鄉(xiāng)下的伯父家去調(diào)養(yǎng)。在鄉(xiāng)下，小櫻桃在暖氣管道里看見了一對戴勝鳥夫婦并寫下了觀察日記。

這本書最令我深有感觸的地方是第二十四章的《小鳥快飛》。小櫻桃看見一只大黃貓正在一步步的向一只小鳥逼近。大黃貓伸出尖利的爪子就要撲向那只小鳥，小櫻桃突然感到喉嚨里癢癢的，好似里面有一個鞭炮——它的捻子正在冒著火花。突然，一個鞭炮爆炸般的聲音從小櫻桃的喉嚨里發(fā)了出來：“小鳥快飛！”喪失了說話能力的小櫻桃在這時竟然能說話了！我想，應(yīng)該是因為小櫻桃對小動物的愛打動了上天，使小櫻桃恢復(fù)了說話的能力。讀了這個故事，我知道面對殘酷的現(xiàn)實，不能消極地去對待，不能放棄希望，只要堅持，就會有所改變。

讀完這本書，使我想到在我們的生活中，有一部分人愛護(hù)小動物，另一部分人則不是，有的喜歡捉青蛙；有的喜歡用彈弓打鳥；有的喜歡捉松鼠去賣。動物是人類的好朋友，人類不能殘害它們，應(yīng)該努力地去保護(hù)它們，因為大多數(shù)的動物都是對我們有好處的。青蛙、蟾蜍和蜻蜓能吃蚊子；蜜蜂能給我們釀蜜；牛的皮可以做皮鞋、腰帶、皮包……；鴨的毛可以做羽絨服……動物們給我們付出了這么多，我們也應(yīng)該愛護(hù)它們、珍惜它們、保護(hù)它們，這是我們應(yīng)該做的。

如果世界上沒有動物，那人類的世界就不會美好。就讓我們像小櫻桃一樣行動起來，一起來保護(hù)我們的朋友——小動物吧！會給我們帶來意想不到的收獲！

第三篇：戴勝鳥日記的讀后感

《戴勝鳥日記》讀后感一

女孩小櫻桃因為一次打擊而失去了說話能力，被送到了伯父家調(diào)養(yǎng)。為此，她有機(jī)會接觸到大自然，觀察到一對戴勝鳥在身邊那座別墅的暖氣管道里做巢、孵卵、育雛；同時，她還有機(jī)會接觸到樸素的村民：與伯父一起去參加廟會、與放蜂人一起聊天……在大自然的感召下，小櫻桃心靈的傷痛日漸平復(fù)。終于有一天，她能開口說話了。

讀 完故事，感觸頗多。白云蒼狗，人世滄桑，人是豐富的，人生下來不是為了抱著鎖鏈，而是為了展開雙翼。展開的過程，本身就是那么的異彩紛呈，酸甜苦辣咸五味 俱全。所以，我們應(yīng)該敢于面對生活中的危險和挫折，不怨天尤人，不自暴自棄。蒞臨磨難時，我們不妨換個角度，逆向思考，你會發(fā)現(xiàn)自古有得必有失，失中未必 就無得。亦如故事主人公小櫻桃一樣，她雖然遭受挫折失去了說話能力，但是在失聲的日子中卻能摒心靜氣，走進(jìn)大自然，觀察戴勝鳥，與它們?yōu)榘?，每天進(jìn)行無聲 的語言交流。在大自然中靜靜地去體驗，去平復(fù)內(nèi)心的傷痛，去感受體驗生活的美好，直至最后找回曾經(jīng)的自己。這段曲折的時光對小櫻桃來說既是磨難，也是一生 一段豐富而珍貴的記憶。

古 希臘索?？死账褂羞@樣的名句：人世間有許多奇跡，人比所有奇跡更神奇。小櫻桃有失聲到有聲，這是奇跡，是小櫻桃自身對命運(yùn)的挑戰(zhàn)，同時還更應(yīng)感謝樸素的村 民，感謝她的伯父，感謝身邊比奇跡更神奇的人，是他們用愛打開了小櫻桃的心窗，把她重新帶到這個歡樂的世界。人間自有真情在，小櫻桃敢于面對困難，以一顆 真誠的心信任他人，接納朋友與親人的幫助，攜手共度難關(guān)，共同創(chuàng)造奇跡，他們是比奇跡更神奇的人。

朋友們，讓我們一起像戴勝鳥和小櫻桃一樣，像小櫻桃與樸素的村民一樣，彼此呵護(hù)關(guān)愛，充實人生，快樂度過每一天。

《戴勝鳥日記》讀后感二

暑假媽媽給我買了綠色中國系列叢書，其中有一本《戴勝鳥日記》，我剛讀完不久,挺喜歡的。

這本書有三部分，寫了一個小女孩小櫻桃因為受打擊而失去了說話能力，被送到伯父家調(diào)養(yǎng)，有機(jī)會接觸到大自然，觀察到一對戴勝鳥夫婦在別墅的暖氣管道里的生活。

戴勝鳥夫婦最小的孩子小飛花受傷了。小櫻桃將她帶著身邊，照顧著她，過得很快樂。小飛花的傷終于好了，會飛了。有一天，一只大黃貓趁小飛花不注意時，從背后伸出尖利的爪子撲向小飛花，危急時刻，小櫻桃突然叫了起來:“小鳥快飛！”小飛花聽見后飛到高空脫離了危險。

讀完這本書，我覺得小櫻桃很不幸，但她很善良，心里充滿了愛,愛護(hù)照顧小動物。最后終于奇跡般的能說話了！善有善報……這就是美麗的大自然給小櫻桃的回報！所以我們要做好人，做好事。這樣自己也能從中獲得快樂,，獲得幸福。

這本書被稱為是綠色中國系列的書，講述了關(guān)于自然的故事?！熬G色中國”叢書寄寓著我們對中國社會發(fā)展的一種期望，對中國的童年生態(tài)的一種理想，讓我們一起走進(jìn)自然，步入魯冰的《戴勝鳥日記》這本書吧。

女孩小櫻桃因為一次打擊而失去了說話能力，被送到了鄉(xiāng)下伯父家調(diào)養(yǎng)。為此，她接觸到了大自然，觀察到一對戴勝鳥生活在身邊那座別墅的暖氣管道里，并且和它們成為了好朋友。

一天，戴勝鳥夫婦的一個孩子小飛花的腿骨折了。小櫻桃將小飛花帶著身邊，照顧著她，這讓戴勝鳥夫婦很安心。最終，在小櫻桃的用心照顧下，小飛花終于會飛了。一只花貓盯上了小飛花，當(dāng)它準(zhǔn)備捕捉小飛花時，小櫻桃的聲音讓小飛花飛了起來，“小鳥快飛！”這是多么激動人心的時刻呀，小櫻桃奇跡般的能夠開口說話了！

也許人們會覺得不可思議，一只小鳥竟會讓一個從小失去了說話能力的孩子開口說話，這種事情是多么奇跡呀。正如她的伯父所說，“小櫻桃，我讀過許多童話，也寫過許多童話，但是今天，發(fā)生在你身上的童話，是最美的一篇！”

其實，這篇故事最讓人疑惑的是：為什么這本書要以“戴勝鳥的日記”做題目。也許，這是因為小櫻桃與戴勝鳥之間相處的時間很長；也許，這是因為戴勝鳥意味著小櫻桃雖然啞巴了，但卻很快樂；也許，這是因為小櫻桃的不幸生活象征著小戴勝鳥的腿骨折經(jīng)歷。但是，總結(jié)起來，小櫻桃就像是戴勝鳥一樣，經(jīng)歷了挫折，卻擁有所有愛她的人，最終再次獲得幸福。

其實，生活總是充滿了危險和挫折。當(dāng)困難來臨時，身邊的人們需要更加的去關(guān)心他，讓他們的心中充滿了愛，擁有了活著的意義和決心，從此快樂的生活著。相信在朋友們的照顧和家人的關(guān)心下，所有的困難都會消失的，最終出現(xiàn)奇跡。

索福克斯曾經(jīng)說過：“人世間有許多奇跡，人比所有奇跡更神奇?！彼?，我們應(yīng)該在心中充滿信心，與朋友和家人一起共度難關(guān)，共同創(chuàng)造奇跡。

讓我們一起，像戴勝鳥和小櫻桃一樣，彼此呵護(hù)關(guān)愛，快樂的度過每一天。

戴勝鳥是一種頭上戴著鳳冠狀羽冠，嘴形細(xì)長的鳥類。它不僅是以色列的國鳥，中國的彩色銀幣，人們詩詞中常出現(xiàn)的主人公，更是象征著祥和、美滿、快樂。

第四篇：鳥梁實秋說課

魚躍于池 鳥翔于天 萬類霜天競自由

《鳥》說課

各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是部編版義務(wù)教育語文七年級上冊第五單元第十八課《鳥》。下面，我將從語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求；教材和學(xué)情分析；教學(xué)方法和學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計四個方面進(jìn)行說課。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，落實十八大提出的“立德樹人”任務(wù)，品味分析作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教材分析：新編教材采用“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過仔細(xì)研讀新教材，我發(fā)現(xiàn)教材的單元目標(biāo)和教學(xué)重點非常明朗，在人文主題方面，有關(guān)愛生命、善待生命的悄然滲透；在語文要素方面，明確提出著力訓(xùn)練默讀的閱讀方法和勾畫重點語段、概括中心的閱讀策略。由此，我結(jié)合新教材課前預(yù)習(xí)和文章后“思考探究”“積累拓展”活動的提示啟發(fā)，設(shè)計了三個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)“默讀理脈絡(luò)——研讀品語言——討論悟主題”，把關(guān)愛動物、善待生命的人文精神融入到培養(yǎng)學(xué)生語言能力發(fā)展的過程中。

教學(xué)方法和學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)和文本特點，我采用以下教法：

1.情景教學(xué)法：充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 2.朗讀法：通過有感情的朗讀，收到到與文本與作者交流的效果，便于理解作者的情感，獲得美的體驗

3.討論點拔法：當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時點撥啟發(fā) 學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究和圈點批注的的學(xué)習(xí)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教學(xué)過程設(shè)計：

整個教學(xué)設(shè)計，由三個重要部分組成：默讀理思路——研讀品語言——質(zhì)疑悟主題

一、導(dǎo)入：交流：喜歡小鳥嗎？能說幾句有關(guān)鳥的詩句嗎？是的，鳥是詩歌的精靈，它曾逗留在古人不同的詩行中。白居易筆下的鳥是報春的使者；杜甫筆下的鳥是林間的歌手；劉禹錫筆下的鳥是云中的花朵。它總是這樣不請自來、眉飛色舞，現(xiàn)在它又來到近代散文大家梁實秋的文中，觸發(fā)了梁先生諸多情思，此刻就讓我們來聆聽梁先生的深情訴說。

二、整體感知理脈絡(luò)（默讀---交流）師：作為散文史上的名篇，《鳥》足足有1600字，通讀一遍耗時不少，如何才能事半功倍，（結(jié)合本單元指導(dǎo)的閱讀方法，有了問題，學(xué)生就不會漫無目的，隨隨便便地讀。）

（一）（ppt：默讀理脈絡(luò)）（默讀方法，指名讀）并帶著這個問題去讀。請畫出每段的中心句，如果沒有中心句，可用關(guān)鍵詞概括。（交流段落中心句并明確了全文的中心句，自然完成教學(xué)目標(biāo)一）

三、重點研讀品語言（品味---誦讀）師：這么多的鳥真是令人眼花繚亂，那你最喜歡梁先生筆下什么樣的鳥？學(xué)生交流后順勢聚焦在文章的3、4段，看梁先生是如何在字里行間傳達(dá)這種愛之深的？

（一）交流所知的語言賞析角度

（二）今天再介紹幾種方法（ppt：愛的傳達(dá)，語言品味小錦囊）

修辭手法

抒情方式

詞句推

誦讀片段（請結(jié)合這些方法，選取文中3、4段的一兩處進(jìn)行批注。）

（三）交流

3段：鳥鳴傳喜：學(xué)生在品味了比喻排比之后，需要老師進(jìn)一步提引導(dǎo)著學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，使其讀出味道

1、我感覺這些文字好像不知是從哪首詩中開了小差，跑到這里來了，不信你看（改成分行詩歌，學(xué)生很自然讀出歡快、詩意）——句子長短錯落，讀來舒緩自如（出示梁實秋語言特點一）4段：鳥形傳愛

1、抒情方式：世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。（直接抒情）

那鳥的形體有多俊俏？（形體：排比 身軀）——有人說這段文字讀來拗口，難道不應(yīng)該文通字順嗎？——（出示改文）。比較閱讀①準(zhǔn)確清麗，你想象不出還有更準(zhǔn)確的詞語能代替它，梁先生有極高的文學(xué)修養(yǎng)，這樣的句子比比皆是：白鷺佇立。②文言典故信手拈來。③文白夾雜（出示語言特點二：簡約典雅、文白夾雜）——師：古風(fēng)神韻名仕之風(fēng)如撲面春風(fēng)款款而來——讀出贊美，讀出韻味

2、配樂誦讀感受。

（此環(huán)節(jié)通過對語言的品讀賞析，意在體會梁先生的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對語言的賞析能力）

四、質(zhì)疑討論悟主題（質(zhì)疑----討論）

（一）過渡：鳥鳴傳喜，鳥形傳愛，梁先生開篇就是這樣點題的“我愛鳥”，而這些段落也始終圍繞這個關(guān)鍵句來寫，這就是我們在平時寫作中強(qiáng)調(diào)的“圍繞中心選材”。那么對照我們平時的寫作思路，看看整篇文章，有沒有讓你疑惑不解的地方？，（學(xué)生質(zhì)疑：文章中心“我愛鳥”，為何大篇幅寫了給人帶來悲苦的鳥？2、6、7段）師：是啊，悲苦怎能讓人愛呢？這和愛有什么關(guān)系呢？看來梁實秋這位大作家寫跑題了，要我看補(bǔ)救的辦法就是刪去2、6、7段？行嗎？（分組討論2、6段，圈點勾畫關(guān)鍵詞句證明觀點。）

（二）交流

1、第2段籠中鳥，梁先生表達(dá)對鳥的同情（“鳥到了這種地步”）人束縛了鳥的自由，鳥只能茍延殘喘。（追問：梁先生愛鳥，這些提籠架鳥的人愛不愛鳥？）“優(yōu)待”引號，反語，方便卻不自由，這不是真正的愛。（追問：那么你覺得真正的愛是什么？）可用句式“真正的愛不是

是

”回答。（師總結(jié)：）對鳥的同情，對養(yǎng)鳥人的指責(zé)，對人類行為的反思，所以不能刪。

2、第6段寒風(fēng)中凍死的鳥，饑餓的麻雀，給人帶來悲苦。哈代：環(huán)境反差之大，極言人之幸福，鳥之可憐，詩人感喟“鳥！你連這樣一個快樂的夜晚都不給我！”是怪鳥煞風(fēng)景，破壞人的興致嗎？——這是一種更為深沉的愛，對在困境中不幸者的同情，希望鳥與人一樣能有一個幸福的夜晚，因此感喟是痛惜惋惜。（注意兩個感嘆號）師生配合讀出這種感覺。（師總結(jié)）讀哈代筆下這只在料峭寒風(fēng)中凍死的鳥兒，你是否聯(lián)想到賣火柴的小女孩就是死在了這樣一個寒夜；看梁先生筆下這只羽毛蓬松戟張的麻雀，你眼前是否出現(xiàn)了那些在垃圾桶里尋食衣衫襤褸的乞丐？艾青說：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。至此我們不難明白，對于這些困境中的人，鳥，梁先生不是不愛，而是愛得更加深沉，這種悲天憫人的情懷，才是真正的大愛！

五、結(jié)束語

當(dāng)梁先生離開四川之后，那些在廣闊天地里自由飛翔的鳥兒不見了，這些可憐的麻雀寒鴉早已失去了鳥的活潑多姿。人類改變了環(huán)境，囚禁了鳥兒，總有一天，當(dāng)天空中再沒有鳥兒飛過的時候，我們才明白是人類囚禁了自己。

我們不愿再看到“我是一只小小鳥，想要飛呀飛不高”，惟愿魚躍于池，鳥翔于天，萬類霜天競自由！

第五篇：父親與鳥 說課

《父親與鳥》說課稿

各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家晚上好！

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第29課《父親和鳥》。下面我將從

一、說教材，二、說教學(xué)目標(biāo)，三、說教學(xué)重難點，四、說教法學(xué)法，五、說教學(xué)過程等五個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

這是人教板第三冊第七單元中的一課。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。讓我們了解到“父親”通過仔細(xì)觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將這樣設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字，會寫“并、夜、喜、重”等8個生字，能用“喜歡”說話。

2.有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，與大自然和諧相處的思想感情。

3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語。

三、說教學(xué)重難點

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。教學(xué)難點：主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

四、說教法學(xué)法

說教法： 基于本課的設(shè)計理念和教學(xué)目標(biāo)，本課的設(shè)計思路為 “整體感知—品味語言—積累拓展”，主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結(jié)合法等教法。

說學(xué)法： 二年級的孩子已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，重在朗讀、感悟、品味語言。主要采用自主探究法、圈點勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法。

五、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，感受自然與生命之美

1、著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼晕沂紫茸寣W(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會的方式來感受大自然的和諧與生命的美好，為學(xué)習(xí)文本，體會文中主人公的情感做好鋪墊。

2、通過談感受引出課題，板書課題。(板書：父親和鳥)質(zhì)疑導(dǎo)入：文中的父親和鳥之間會有怎樣的故事呢?

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、于是孩子們懷著好奇心，自讀課文，讀通句子，認(rèn)準(zhǔn)生字，初步了解文意。

2、再以生字卡片形式出示本課生字讓學(xué)生認(rèn)讀，帶拼音，去拼音，注意蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音。

3.課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀；

父親 獵人 黎明 霧蒙蒙 驚動 快活 容易 熱騰騰 氣味 潮濕 時刻 濃濃的認(rèn)讀形式：開火車讀詞語，齊讀詞語。

（三）深入研讀，感悟父親愛鳥情懷

1.齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

問學(xué)生知道了什么？（父親愛鳥）

品讀“最喜歡”、“一生”等詞，感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥，難怪他知道的那么多有關(guān)鳥的知識。

從父親愛樹林，愛唱歌的小鳥過渡到到讓學(xué)生讀一讀父親和鳥的故事。2.速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。（一共7個句子）學(xué)生劃完畢后，然后指導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥的句子：

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

提問： A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

C、學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話。

D、討論：“望了又望”，“聞了又聞”的意思是什么?父親望見了什么，聞到了什么?他知道了什么?我望見了聞到了嗎?為什么? 可以采用引讀方式來幫助學(xué)生體會父親對鳥兒的了解：

父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。

父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢?沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。

繼續(xù)引讀：

父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

通過對比“我”和父親的不同感受，使學(xué)生體會到父親的觀察入微，體悟到父親對鳥的深入了解，父親真是個“知鳥”的專家。

（2）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。

問學(xué)生：父親在說的時候，會有什么動作、表情？

在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢？

學(xué)生把父親的話讀出來，形式為：自由練讀——指名讀——齊讀。（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

這里可以問學(xué)生：冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！保?）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

問學(xué)生：什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥在林子里的快活。

導(dǎo)讀：此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

引導(dǎo)學(xué)生說“這是樹林和鳥最快活的時刻”

（6）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

提問學(xué)生：“一瞬間”是多長的時間？

使學(xué)生感受父親說這話時的心情

出示：父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻

（7）通過我的疑問引出父親又說的一句話“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?/p>

（四）分角色朗讀、合作朗讀體會“我”和父親在清晨樹林邊的對話。

讀后交流：讀了父親的這些話，你明白了什么?像這樣的父親可能會成為獵人嗎?為什么? 暢談感受：父親和鳥就像()。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。

(在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，肯定學(xué)生多元化的個性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥，逐步領(lǐng)悟到父親之所以對鳥兒這樣熟知，是因為他對鳥兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛，對生命的熱愛和珍惜。感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好。)

（五）最后找找文中寫“我”感受的句子“我真高興，父親不是獵人?！弊x一讀，議一議：我為什么高興父親不是獵人呢?難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎? 我心里還有更大的愿望，你知道嗎?

(通過對“我”的心理剖析，讓學(xué)生學(xué)會從“我”的角度來思考和感受，體會原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈，也是發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)它們，不希望人們?nèi)B兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。)

（六）書寫

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我的板書設(shè)計如下：

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此模板僅供參考，不要盲信，還是應(yīng)根據(jù)課文的具體內(nèi)容寫相應(yīng)的說課稿！