第一篇：《兄心區(qū)分已和己》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課屬讀文識(shí)字，分為兩部分。

第一部分是課文?！凹骸焙汀耙选笔莾蓚€(gè)形近字，筆畫完全相同，一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)就是“已”字豎彎鉤兒出頭，“己”字豎彎釣兒不出頭。此外，讀音、字義完全不—樣。課文講了小粗心和“己”“已”兩個(gè)字的對(duì)話，通過(guò)“己”和“已”對(duì)自己形象的解說(shuō)，小粗心能把它們區(qū)分開來(lái)了。課文有較強(qiáng)的可讀性，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索漢字的奧秘。

第二部分是課后列出的會(huì)認(rèn)字表，會(huì)寫字的示例和田字格，識(shí)字的思考、拓展練習(xí)題。課后思考題是針對(duì)課文內(nèi)容提出的：小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”的，拓展練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像，說(shuō)說(shuō)自己區(qū)分形近字的小竅門。

教材有兩幅插圖。第一幅圖表現(xiàn)出小粗心難以區(qū)分“己”和“已”而困惑的表情，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；第二幅圖畫的是小粗心輕易地區(qū)分了“己”和“已”，得到老師的表?yè)P(yáng)的情形。由此告訴學(xué)生：只要細(xì)心觀察，就一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)；只要?jiǎng)幽X筋，就一定能夠解決難題。

本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、區(qū)分形近字。

第二篇：《“己、巳、已”的區(qū)分與運(yùn)用》語(yǔ)文微課教案

《“己、巳、已”的區(qū)分與運(yùn)用》語(yǔ)文微課教案

臨澤縣新華鎮(zhèn)中心小學(xué)

王姣

一、教學(xué)背景

在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“己、巳、已”的疑惑與困難。

二、設(shè)計(jì)思路

針對(duì)學(xué)生對(duì)于“己巳已”的誤用與忽視展開教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu) “己巳已”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握“己、巳、已”的區(qū)別與聯(lián)系。

2、運(yùn)用小兒歌“張口已，閉口巳，半開半閉就是已”的口訣幫助正確使用“己、巳、已”

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、知道“己、巳、已”的區(qū)別。

2、在實(shí)際情境中正確區(qū)分運(yùn)用“己、巳、已”

五、教學(xué)時(shí)間 8分鐘微課堂

六、教學(xué)適用對(duì)象 義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生

七、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程 開場(chǎng)白：

你們好！我是來(lái)自臨澤縣新華鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師---王姣，不少同學(xué)對(duì)“巳”、“已”、“己”三個(gè)字分辨不清，寫錯(cuò)的很多。這節(jié)課還是讓我們?cè)敿?xì)看一看“巳、已、己”三個(gè)字的法和用法吧。以下是我的微課作品《“己、巳、已”的區(qū)分與使用》

（一）問(wèn)題與疑惑

1、重要性

同學(xué)們，漢字中的“己”“巳”“已”三字字形相近,在普通話中的讀音亦有相似之處，所以在使用中常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。你瞧！

2、錯(cuò)誤使用案例的糾正（1）使用錯(cuò)誤：

因?yàn)槲易砸血?dú)自完成了這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)得更好！

疑問(wèn)：這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢？（2）糾正錯(cuò)誤：

因?yàn)槲易约邯?dú)自完成了這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)得更好！

釋疑：原來(lái)正確答案應(yīng)該是這樣的！

3、過(guò)渡質(zhì)疑：我們?cè)撊绾握_使用？有什么好辦法可以區(qū)分“己、巳、已”呢？趕緊來(lái)找 找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧！

（二）區(qū)別與聯(lián)系

1、相同之處：它們的筆畫順序都是一樣的，順序?yàn)椋簷M折、橫、豎彎鉤；

2、不同之處：它們的拼音卻各不相同。

己：jǐ 巳： sì 已：yǐ

3、區(qū)分的方式與方法：張口己，閉口巳；半開半閉就是已。

（三）鞏固操練（1）形近區(qū)分

已往 已經(jīng) 已故 已婚 不得已 迫不得已 自己 利己 異己 安分守己

各抒己見(jiàn) 損人利己 知己知彼

巳牌(九時(shí)到十一時(shí))巳蛇

（2）綜合雜糅

窗外，一聲火車?guó)Q笛將他從睡夢(mèng)中喚醒。此時(shí)他自己才發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)在巳牌就經(jīng)過(guò)了要下車的那個(gè)破舊的小站。

小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了！

（四）小結(jié)歸納：

同學(xué)們，只要你記住口訣：張口己，閉口巳；半開半閉就是已。相信你再也不會(huì)弄錯(cuò)“己、巳、已”了！今天的課就上到這里，謝謝！

第三篇：孔已己片斷教學(xué)教案

分析《孔已己》一文中孔已己的形象片斷教學(xué)

政和縣楊源中學(xué)語(yǔ)文組：張智銘

一、知識(shí)與能力：

1、了解文本中作者對(duì)孔已己臉色的精彩描寫。

2、掌握孔已己臉色描寫對(duì)孔已己形象塑造的作用。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)分析孔已己的臉色描寫的教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉人物描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

2、通過(guò)朗誦文本學(xué)習(xí)法、語(yǔ)境想象學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物神態(tài)描寫的寫作水平。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)中弱者的同情。

2、認(rèn)識(shí)與批評(píng)孔已己身上落后封建的思想

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

教師用“怒形于色”的解釋來(lái)導(dǎo)入文本學(xué)習(xí)。

師：之前，我們學(xué)習(xí)了解了文章的主要內(nèi)容，也認(rèn)識(shí)了文中出現(xiàn)在字詞，接下來(lái)我們主要認(rèn)識(shí)文本中孔乙己這個(gè)人物的形象。在生活中一般人生氣了都會(huì)表現(xiàn)在臉上，這就是所謂的怒形于色?！犊滓壹骸分杏泻脦状螌懙娇滓壹旱摹澳樕保@些“臉色”的描寫，對(duì)于刻畫人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，突出小說(shuō)的主題思想，都起著重要的作用。今天我們也要從“臉”色上看看孔乙己是個(gè)什么樣的人。

2、學(xué)生閱讀查找第一次臉色描寫。師生一起分析：

生：第一次寫孔乙己的“臉色”是在他出場(chǎng)的時(shí)候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”。教師：為什么會(huì)是青白色的呢？請(qǐng)大家想想。

生：孔乙己是一個(gè)下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位。

3、學(xué)生閱讀查找第二次臉色描寫。

生：第二次寫“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書的時(shí)候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書不能算偷??”’。

教師：孔乙己本是“青白臉色”，到現(xiàn)在成漲紅了臉，這又是為了什么？

生：但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。

4、學(xué)生閱讀查找第三次臉色描寫。

生：第三次寫孔乙己的“臉色”是在有人問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”的時(shí)候：“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色。” 教師：這次又人漲紅到灰色，又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：灰色臉色的描寫，表現(xiàn)了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戳到內(nèi)心隱痛時(shí)那種失望、頹唐的悲涼心理。

5、學(xué)生閱讀查找第四次臉色描寫。

生：小說(shuō)最后一次寫孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時(shí)候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子。” 教師：這“黑而且瘦”的臉色，大家看了是什么感受，分析一下，怎么成這落寞的樣子了？

生：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子?！奔由嫌檬峙乐白摺保上攵窃鯓釉谑鼙M了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來(lái)的。當(dāng)掌柜取笑他時(shí)，孔乙己只是低聲應(yīng)答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無(wú)告的心境。

孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的邏輯發(fā)展。作者通過(guò)對(duì)人物神態(tài)變化的描寫，形象地刻畫了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。作者為我們描繪了一個(gè)封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。至此，孔乙己的悲劇形象也就大體完成了。所以，我們?cè)谏钪胁环磷プ∪宋锬硞€(gè)特定的特征，利用這個(gè)特征的變化，來(lái)分析人物、塑造人物形象。

第四篇：區(qū)分bdpq教學(xué)設(shè)計(jì)

區(qū)分《b d p d》教學(xué)設(shè)計(jì)

集義小學(xué)

布玲玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀b d、p q。

2、通過(guò)手指游戲區(qū)分b d、p q的形狀，并能正確書寫。

3、通過(guò)手指游戲，激起學(xué)生學(xué)拼音的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)清b d、p q的形狀，并能熟記讀法。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們回憶一下，我們學(xué)習(xí)聲母b d p q 時(shí)編了一些兒歌，誰(shuí)還記得？

生1：右下半圓bbb，左下半圓ddd。生

2、右上半圓ppp，右下半圓ddd。

師：孩子們說(shuō)得很好，記得也非常清楚，可是老師最近發(fā)現(xiàn)有些孩子在寫得時(shí)候總是混淆，搞不清楚，今天老師給你帶來(lái)一個(gè)更好的辦法，要不要一起學(xué)一學(xué)呀？ 生齊答：要

【孩子們學(xué)習(xí)的積極性特別高，都很期待！】

二、區(qū)分b d p q

師：同學(xué)們仔細(xì)看，我給你們帶來(lái)的就是老師的一雙能變魔術(shù)的手。生

1、問(wèn)：老師，你的手能魔術(shù)？快給我們變一變！師：仔細(xì)瞧，我伸出左手（四指彎回來(lái)，大拇指朝上豎起來(lái)），問(wèn)：仔細(xì)觀察，看看它像誰(shuí)？ 生：老師，它像b。

師：你真棒！那大家也學(xué)著老師的樣子做一做。

師：老師又要變了，看了看了，我伸出右手（四指彎回來(lái)，大拇指朝上豎起來(lái)）問(wèn)：再看看，這又像什么？ 生1：像d 生2：老師，那我把左手大拇指朝下它就變成p了。生3：老師，我把右手大拇指朝下它就變成q了。師：你們真聰明，個(gè)個(gè)都成小小魔術(shù)師了。師：孩子們，你們能根據(jù)它來(lái)編個(gè)順口溜嗎？ 生1：左手拇指朝上bbb，右手拇指朝下ddd。生2：左手拇指朝下ddd，右手拇指朝下ppp。師：你們說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，老師也編了一個(gè)順口溜。師：大大拇指朝向上，左手b來(lái)右手d，大大拇指朝向下，左手p來(lái)右手q。

生：齊讀順口溜，邊做動(dòng)作邊讀。

【在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我先教學(xué)生用手指如何變成b d，接著就有一些愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生想出了如何用手指擺出p q，孩子們既玩得開心又記住了b d p q的形狀，達(dá)到了目標(biāo)】

三、課堂小結(jié)

你這節(jié)課都有什么收獲？

四、布置作業(yè)

1、回家把這個(gè)魔術(shù)給自己的父母也變一變。

2、在拼音本上把b d p q各練習(xí)寫5個(gè)。

第五篇：《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自身的左右，會(huì)區(qū)分自身的左右。

2、會(huì)向左向右做運(yùn)動(dòng)，喜歡做運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：

引子：請(qǐng)小朋友向老師們問(wèn)好！我們的舞蹈室真漂亮呀！今天，我們?cè)谶@兒玩游戲好嗎？

一、認(rèn)識(shí)身體的左右

1、來(lái)！請(qǐng)伸出你的這只手，這是什么手？（右手）右手可以干什么呢？（握筆、拿筷子）右手拍拍肩、摸摸臉、摸摸腳。

這是什么腳？（右腳）對(duì)！右手這邊的腳就是右腳。右踏一踏，右腳踮一踮

2、請(qǐng)伸出你的左手（右手對(duì)應(yīng)的另一只手）

左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左腳，左腳踢一踢、玩玩腳尖、腳跟。

3、身體還有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等）

二、聽(tīng)口令做動(dòng)作

1、右手大風(fēng)車，左肩聳起來(lái)，頭向右擺，向左轉(zhuǎn)，左腳抬起來(lái)，右腳跳一跳，右腳抬起來(lái)，左腳跳一跳。

2、向左邊走三步，向右邊跳兩步。

3、男女小朋友各分一隊(duì)，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩，向右跑去，摸墻回來(lái)，向左跑去摸墻回來(lái)。

三、累了吧，坐下來(lái)休息一下

1、左手摸右耳，右手摸右眼。

2、躺下：向右滾三圈，向左滾三圈。

伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。

伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。

四、

小朋友們今天很能干，認(rèn)識(shí)了自己的左右，還會(huì)向左向右左運(yùn)動(dòng)，真是棒極了，自己夸獎(jiǎng)一下自己，跟老師再見(jiàn)！

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒的空間直覺(jué)和判斷力。

2、體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè)。

3、通過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心，分清左右。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、小手環(huán)等。

活動(dòng)過(guò)程：

1.猜謎激趣。

“一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。”(手)

2.區(qū)別自己身體的左右。

(1)、區(qū)別左右手。

每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒交流)

①、請(qǐng)小朋友舉起經(jīng)常畫畫、寫字的那只手，向大家招招手。

②、幼兒交流右手除了畫畫、寫字，還能做什么?

③、出示手環(huán)，請(qǐng)把手環(huán)戴在右手。

④、伸出左手搖一搖。說(shuō)說(shuō)左手還能做什么?

⑤、小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。左手和右手是一對(duì)好朋友，只有在左手和右手的相互配合下，我們才能把想做的是做得更好。

(2)區(qū)別左右腳。

①、我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的?

②、區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③、小結(jié)：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。

3.感知左、右邊。

(1)、請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?

(2)、改變方位，區(qū)分左右。

4.游戲：我說(shuō)你做

(1)、舉起你的右手;舉起你的左手

(2)、抬起你的右腳;抬起你的左腳

(3)、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

(4)、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

5.出示課件再次鞏固左右。

6.音樂(lè)《我有一雙小小手》

7.總結(jié)：

今天，小朋友又學(xué)了一個(gè)新本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)了左右，其實(shí)，在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到左右，比如：上下樓梯我們要靠右邊走;路上我們也要靠右邊走;現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)小司機(jī)，把自己的椅子當(dāng)方向盤，從這里開到我們的教室，看看我們分別是從哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的?好，請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備，汽車開動(dòng)了，滴、滴、滴、滴。

教學(xué)反思：

根據(jù)《綱要》中的科學(xué)教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，大膽探索?！蔽疫x擇了思維游戲中的左右手操作活動(dòng)，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對(duì)性，并迅速做出判斷和反應(yīng)，從而發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)和判斷力。

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【設(shè)計(jì)意圖】

區(qū)分左右是有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來(lái)辨別左右關(guān)系。《綱要》中所說(shuō)：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?！庇谑俏以诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)能力。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

2.愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。

3.提高空間方位知覺(jué)和判斷力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.大掛圖（森林圖）1份，（六只小動(dòng)物）。

2.小紅花20張（彩紙剪）。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右。

1.猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。（手）

2.每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）

3.感知左、右邊。教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

（1）請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí)？右邊是

誰(shuí)？

（2）改變方位，區(qū)分左右。

（3）剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你

的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？

（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。

二、聽(tīng)口令做動(dòng)作

1.伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。

2.看圖區(qū)分左右

師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開心，也來(lái)湊熱鬧了?？矗l(shuí)來(lái)了。

提問(wèn)：有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰(shuí)？最右邊是誰(shuí)？誰(shuí)的'左邊是誰(shuí)？誰(shuí)的右邊是誰(shuí)？

三、競(jìng)賽游戲：我說(shuō)你做

1.兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）

2.給小朋友貼紅花（一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰(shuí)貼的準(zhǔn)確）

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知“左”、“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力。

2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會(huì)變。

活動(dòng)準(zhǔn)備：生活物品圖片、左右圖示卡

活動(dòng)過(guò)程：

1、區(qū)分左右手。

（1）猜謎語(yǔ)：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。

（2）師：每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，你們能分清自己的左手和右手嗎？請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是如何區(qū)分左右手的。

（3）提問(wèn)：左右兩只手分別有什么用處呢？

2、找左右。

（1）師：我們的身上還有哪些象手一樣，是一左一右的一對(duì)好朋友？

在你的左右兩邊分別是哪位小朋友？

（2）教室的墻上左右兩邊有什么東西？

3、游戲。

聽(tīng)口令做動(dòng)作：伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。

4、出示圖片請(qǐng)幼兒觀察。

請(qǐng)幼兒說(shuō)出左邊的物品是？右邊的物品是？

牙刷在左邊第幾個(gè)？

杯子在右邊第幾個(gè)？

5、左右變變變。

請(qǐng)三位小朋友面向大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X？讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的，方向和我們相反。

活動(dòng)延伸

在我們生活中隱藏了許多左右的標(biāo)識(shí)，請(qǐng)小朋友找一找，然后與同伴分享。

《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)5

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

本學(xué)期幼兒園舉行了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了讓本班幼兒出場(chǎng)的隊(duì)伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從此我們班幼兒特別喜歡學(xué)解放軍走路、排隊(duì)，因此我根據(jù)大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設(shè)計(jì)了本節(jié)課，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力，把抽象的東西形象化。

活動(dòng)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并能區(qū)分左右的方位。

能力目標(biāo)：使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。

情意目標(biāo)：讓幼兒體驗(yàn)到與老師、同伴之間游戲的快樂(lè)，寓教于游戲之中，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位，達(dá)到牢固記憶的目的。

難點(diǎn)：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

活動(dòng)準(zhǔn)備

與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

活動(dòng)過(guò)程

一、熱身運(yùn)動(dòng)：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉(zhuǎn)”的方向，在游戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位。

二、通過(guò)《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令？（向左、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對(duì)解放軍操練的崇拜來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲念，引出新知識(shí)“區(qū)分左右”。

三、新課導(dǎo)入：

1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請(qǐng)舉起來(lái)?！?/p>

生：“這只手。”

師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)分左和右?！?/p>

2、發(fā)現(xiàn)自身的左右。

（1）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

（2）游戲：看誰(shuí)做得對(duì)。

幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，開始速度可以慢點(diǎn)，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

（3）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的左邊有誰(shuí)，右邊又有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。

3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

（1）請(qǐng)幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說(shuō)說(shuō)XXX的左邊是誰(shuí)，右邊又是誰(shuí)。

（2）游戲：全班幼兒兩排面對(duì)面站立，兩人一組，聽(tīng)教師指令作相應(yīng)動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍。

（3）引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

4、操作活動(dòng)

一人一份動(dòng)物圖像，一幼兒說(shuō)指令，另一幼兒根據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復(fù)以上操作。

5、小結(jié)：縱觀以上游戲，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分，也可以以客體為中心區(qū)分。

6、活動(dòng)延伸

讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則，注意人身安全。

教學(xué)反思

一、備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識(shí)“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識(shí)。

二、針對(duì)本次活動(dòng)，我進(jìn)行了以下的反思：

1、對(duì)幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯(cuò)，幼兒參與的積極性很高，而且?guī)熡着浜系煤芎?，通過(guò)這節(jié)課，使幼兒在情感，態(tài)度，能力，知識(shí)方面得到全面的，自主的發(fā)展。

2、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對(duì)解放軍操練的經(jīng)驗(yàn)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征，把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索，促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位知識(shí)最大限度的發(fā)展。

3、對(duì)師幼兒互動(dòng)的反思：本次活動(dòng)師幼兒配合得很好。

三、本節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，幼兒參與的積極性很高，真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設(shè)計(jì)過(guò)少，使個(gè)別幼兒撐握得不夠好。

四、如果重新上這節(jié)課，我會(huì)在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計(jì)多層次的游戲