第一篇：2013南京市案例敘事征文

2013年度南京市優(yōu)秀教育案例、教育敘事征文評選活動通知

各中小學、幼兒園：

為深化教育改革，總結教改經(jīng)驗，進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量，經(jīng)研究決定于2013年4月在我市中小學、幼兒園范圍內(nèi)舉行“優(yōu)秀教育案例、教育敘事征文評選”活動。

一、征文內(nèi)容

本年度案例、敘事評比以學校課程建設為主題，涉及國家課程校本化，校本課程開發(fā)，綜合實踐活動課程等。此外，還包括課堂教學的實踐及探索；德育及班主任工作的實踐及探索；教育管理及學校生活各個方面的實踐及探索。

每篇文章篇幅一般控制在2000——5000字為宜。

二、征文的分類

為了便于文章的登記、歸檔、查閱和評比工作，參評文章分為以下29類：中學語文、小學語文、中學數(shù)學、小學數(shù)學、英語、思品教學、德育（包括班主任工作）、心理、化學、物理、歷史、地理、生物、科學、幼教、職教、信息技術教學、音樂、體育、美術、教育科研、教育管理、衛(wèi)生保健、小班化、做中學、特殊教育、綜合實踐活動、教師教育、其他（以上類別未涵蓋的文章均包括在內(nèi)）。

三、文章的征收與紙質(zhì)文本的要求 1．文章征收

2013年教育案例、教育敘事統(tǒng)一委托各區(qū)教科室（所）負責征收。2．紙質(zhì)文本的要求

各區(qū)縣、市直屬學校（單位）經(jīng)遴選，上報市教科所的文章需打印成紙質(zhì)文本，并進行網(wǎng)上申報，紙質(zhì)文本的首頁需附網(wǎng)報打印的封面。參評的文章一式一份，請用A4紙小4號宋體字打印清楚。注意：本次評比為匿名評比，教育案例、教育敘事的正文以及封面中均不能出現(xiàn)個人的姓名、單位等信息。如違反此項規(guī)定，責任將由其個人自負。

3．注意事項

（1）南京市教育科學研究所不接收教師個人的直接報送；（2）文章作者限一人。

四、文章評比的程序和方法

本次評比采取逐級報送、匿名評比、擇優(yōu)評獎的方式，為確保申報工作順利進行，現(xiàn)將程序通知如下： 1.校級教育案例、教育敘事的評比

各中小學校、幼兒園教師于4月17日開始，向?qū)W校申報文章。學校教科室組織專家根據(jù)教育案例、教育敘事評分標準（附件1）進行評比，并依據(jù)各區(qū)教科室關于教育案例、教育敘事申報數(shù)量的要求，向區(qū)縣教科室上報優(yōu)秀校級文章，并填寫上報目錄（附件2）。

市直屬學校組織專家根據(jù)教育案例、教育敘事評分標準（附件1）遴選出優(yōu)秀的文章。其中，一等獎不超過上報到市級參評文章總數(shù)的20%，二等獎不超過上報到市級參評文章總數(shù)的30%，三等獎不超過上報到市級參評文章總數(shù)的50%。

2.區(qū)級優(yōu)秀教育案例、教育敘事的申報、評比

各區(qū)教科室（所）于5月2日——5月6日，接受各校的優(yōu)秀教育案例、教育敘事。并在5月7日——5月16日根據(jù)教育案例、教育敘事評分標準（附件1，附件2）組織區(qū)級有關專家評比文章。其中，一等獎不超過上報到市級參評文章總數(shù)的20%，二等獎不超過上報到市級參評文章總數(shù)的30%，三等獎不超過上報到市級參評文章總數(shù)的50%。如鼓樓區(qū)上報市級參評文章總數(shù)為380篇，則上報市級一等獎篇數(shù)為76篇、二等獎篇數(shù)為114篇、三等獎篇數(shù)為190篇。根據(jù)市教科所的統(tǒng)一部署，南京化學工業(yè)園區(qū)上報市級的上限總數(shù)為180篇，一、二等獎文章的紙質(zhì)稿上限篇數(shù)為90篇。請各校務必把握上報案例和敘事的質(zhì)量。

3.市級教育案例、教育敘事申報（網(wǎng)報）、評比

各區(qū)教科室（市各直屬學校教科室）于5月17日——5月21日將所有上報文章的電子目錄（一、二、三等獎）傳送至市教科所，并按照得分情況對文章進行降序排列。同時通知區(qū)級參與本次市級案例、敘事評比的教師于2013年5月27——5月31日前進行網(wǎng)上申報（具體地址另行通知），網(wǎng)報截止時間2013年5月31日24點。各區(qū)教科室、市各直屬學校于6月1日——6月10日按要求向市教科所送交“不含姓名、學校、區(qū)縣等信息”的本區(qū)域評比的一、二等獎文章的紙質(zhì)稿，各家上報文章總數(shù)不得突破上限數(shù)。

市教科所將于6月11日——7月31日開展市級優(yōu)秀教育案例、教育敘事的初、復評工作。

五、評選結果公布

評比工作結束后，評選結果將在2013年7月31日上網(wǎng)公布，各區(qū)或直屬學校（單位）統(tǒng)一于2013年11月到南京市教科所教師發(fā)展研究室領取獲獎證書。

六、聯(lián)系人員及方式

教師發(fā)展研究室，電話：82212028

七、其他注意事項

為減輕老師們的負擔，本次文章評比不再收取任何評比費。

請各區(qū)縣教科室、直屬單位（學校）接通知后，廣泛宣傳發(fā)動，認真做好有關工作，并將本通知及有關附件復印轉發(fā)至有關學校和單位。

附件一.《2013年度南京市教育案例、教育敘事評分標準》南京市案例評審標準

附件二.《2013年度南京市教育敘事評分標準》南京市教育敘事評選標準

附件三.《學校上報區(qū)教科室文章目錄》各校上報案例敘事表格

南京市教育局教育科學學術委員會

南 京 市 教 育 學 會

南京化學工業(yè)園區(qū)教師進修學校 2013年4月16日

第二篇：敘事征文

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、中心小學、街道小學、局直各校及幼兒園：

為進一步開展教師教育研究，提高研究質(zhì)量，激勵廣大教師在實踐中研究、在反思中成長，莊河市教育學會決定開展教育敘事研究活動，現(xiàn)就有關事宜通知如下：

一、目的意義

教育敘事研究，是指教師以研究者身份通過敘事或講故事的方式對教育教學事件進行描述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和研究價值的教育教學事件中發(fā)掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律，達到提升教師科研品質(zhì)，促進教師教育教學工作。

開展教育敘事研究活動有助于教師通過記錄教學生涯和成長歷程，實現(xiàn)教育教學反思，并在反思中改進教育教學行為，重建自己的教育生活，進而提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題的能力，形成教師個人的實踐智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。

二、形式要求

教育敘事研究基本特征是以敘事、講故事的方式表達對教育的解釋和理解，其作品表達形式有教學日志、教育故事、教育案例、教育反思等。本次征文活動的主題是教育故事。．．．．．．．．．．．．．．教育故事的文體要求與記敘文基本一致，著重強調(diào)教師個人對問題的認識，夾敘夾議地陳述事件全過程，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么去做，在講故事中體現(xiàn)教師個人對教育教學事件的理解，詮釋教師對教育意義的體悟，構建教師個人的實踐知識。

教育故事的撰寫一般可分為事件（情境）喚醒、語言再現(xiàn)和意義建構三個階段：

1、事件（情境）喚醒

對自己教育實踐過程中經(jīng)歷的事件進行反思分析并做出價值判斷，或用它去詳述成功的經(jīng)驗，或去反思教育教學行為的不合理性。教師自己受教育過程中經(jīng)歷的事件也可以成為撰寫教育故事時的重要素材。

2、語言再現(xiàn)

主要是用語言文字將事件發(fā)生、發(fā)展的過程進行敘述，并對人物的表情、語言等進行刻畫。敘述要詳略得當，過程表述完整。

3、意義建構

通過敘述故事，挖掘故事中情境與行動、行動與行動結果的關系，啟示未來教育行為。特別要深挖故事本身的意義和價值，提升教師的實踐性智慧。

三、有關要求及說明

1、各校要按照2011年會員人數(shù)的上交稿件，必須嚴格把關，．．．．．．．．．．10%．．．．．．．選送優(yōu)秀的作品上交。

2、征文上交時間：2012年5月14日至5月25日

3、來稿須注明作者姓名、單位。稿件要求同時上交文字稿和電．．．．．．．．．子稿。電子郵箱：jyxhzhdl@sohu.com。．．

4、莊河市教育學會將分別評選出一、二等獎，并選擇優(yōu)秀的稿件匯編出版。

聯(lián) 系 人：楊巧宇 聯(lián)系電話：89850719

莊河市教育學會

莊河市教師進修學校教科部

2012.3.19

第三篇：教育敘事征文

教育敘事征文

《讓愛撥開“烏云”，“陽光”會更燦爛》

山東臨邑師范附屬小學 李紅梅

讓愛撥開“烏云”，“陽光”會更燦爛

記得上學的時候，在我的內(nèi)心深處總有一個愿望，那就是當一名教師。當教師多好呀，人們把教師尊稱為“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”，因此我一直為這個目標而努力。直到有一天自己如愿以償?shù)禺斄私處煟耪嬲喇敽谩昂⒆油酢?、做一名“好老師”有多么的不容??

去年我接了三個班的英語課，其中一個班紀律太差。在接這個班之前就聽許多教師說這個班學生都很活躍。上過幾節(jié)課之后我體會很深。這幫孩子思維敏捷，反應迅速，敢于回答問題，敢于表現(xiàn)自己，這使我感到高興。但每次我來到教室，從沒看到學生把學具準備好，靜靜地等待老師來上課，總是一片嘈雜聲。有打鬧的、有做游戲的、還有收作業(yè)的。上課時，我在上邊講，學生在下邊做什么的都有，手總是不閑著。使我常常有一種不受尊敬的感覺?！皫煹雷饑馈痹谒麄兊男睦锖孟駴]有這個概念。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風和風趣激勵的談吐，能夠轉變他們的學習態(tài)度，提高他們的英語成績?？蓭讉€月過去了，情況并沒有改變。我有些惱怒了，經(jīng)常講著講著課，就開始講大道理，把英語課變成政治課，導致我每節(jié)課都不能很好地完成教學任務。原本笑容滿面的我卻怎么也笑不起來了。

問題出在哪呢？為什么這個班的學生如此頑劣呢？我只好找到班主任了解情況。原來這個班有的學生家長做生意，根本無暇顧及孩子的學習；有的孩子就住在學校周圍的“小飯桌”，一周才能見家長一面;還有的孩子是留守兒童，父母在外打工，由爺爺、奶奶照看。孩子一開始就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，造成現(xiàn)在這種狀況。了解到這些，我不禁陷入了沉思。

古代大教育家孔子早就提出“有教無類”。不同的人要有不同的思維去教育，換一種方式或許會海闊天空。面對這些缺少家長關心的孩子，我們老師需要付出更多的愛心和耐心，才能去感化他們。美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界?！敝挥辛己玫膶W習氛圍與融洽的師生關系，才能促使學生們更喜歡上課，期待上課，于是我開始精心設計上好每一節(jié)課，讓同學們在無意中喜歡上我。

首先，我給班里制定了獎罰制度，小組比賽。課堂表現(xiàn)好，認真聽課，積極回答問題的同學都會為本組贏得一分，搞小動作的，交頭接耳的就會扣掉一分。最后一節(jié)課下來，分數(shù)最高的一組為冠軍組。冠軍組累計獲得十次，每人可獲得一朵小紅花，學期末獲得小紅花的數(shù)量將決定三好學生的歸屬。這一招果然有效，同學們?yōu)榱双@得一分，積極回答問題，搞小動作的少了，說話的也不見了，全神貫注的注視著老師的一舉一動。偶爾有個別同學忍不住要玩，本組的其他同學立刻提醒他認真聽講。課堂上，沒有了老師的“河東獅吼”，只有孩子們朗朗的讀書聲。一節(jié)課就這樣在輕松的氛圍中結束了，課堂效率收到了意想不到的效果。我不禁暗喜，終于可以對癥下藥了。

同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為希望得到別人的表揚是每個孩子的天性。來自老師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加積極的態(tài)度做出回應。就像魏書生所說的：我們教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當?shù)赜蒙咸且铝妓帲瑫幸庀氩坏降氖斋@。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態(tài)度就會變得更加積極。

除此之外，我還特別關心那些父母不在身邊的孩子，學習基礎差的孩子，找他們談心，了解他們的困難。并在班里為他們指派了“小老師”，課下進行輔導。同學之間互幫互助，形成“一幫一”制度。一時間孩子們學習英語的熱情高漲起來。每當上英語課時，未踏進教室，你會聽到同學們朗朗的讀書聲。學生的英語水平有了大幅度的提高。

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。教學的故事天天在發(fā)生，年年面對不同的面孔，學生在成長，老師也在成長。只要我們真誠的對待學生，學生在成長的過程中也會理解我們。生活，有時給了我們彩虹，我們應該感到慶幸，有時給我們?yōu)踉疲覀円惨邮?，而且努力用愛撥開“烏云”，就會還我們一片碧藍的天空，“陽光”才會更燦爛。

第四篇：教育敘事征文

我的教育小故事

教育學家夏丐尊說過： “ 教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！弊鳛橐粋€教師，愛心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活流露出中對學生的情感，學生感受到的就是一種巨大的愛。能讓這愛連綿不絕的，是我們的“心”。

XH初來時顯得很文靜，班上有那么多鬧騰的學生，她看來很不起眼。開學一周后，XH的媽媽給我打來了電話，我了解到一些情況：XH初中就讀于我們學校，學習狀態(tài)一直不太穩(wěn)定，以至于高中未能考上我校本部，上了中英班，孩子很自卑，覺得不好意思和其他考上本部的同學聯(lián)系。當晚，我就給XH打了個電話：“老師認為你是個穩(wěn)重、有思想、聰明有靈氣的孩子，關于班級管理，班委的任命，老師想聽聽你的意見?！北M管她沒有提出什么建設性意見，但她表示以后一定會關心班級，關心班級事務。聽得出她很開心。

不久后的一天，化學老師告訴我說班上有幾個學生課堂作業(yè)完成不錯。我很開心，因為其中有XH,還有幾個是讓我比較擔心的“困難生”。我立刻拿起電話，與這些孩子的父母通了電話，請他們鼓勵孩子，讓他們知道老師很關心他們，并為他們的進步歡欣喜悅。第二天上學的時候，我發(fā)現(xiàn)這些孩子的臉上都洋溢著愉快的笑容，尤其是XH，看到我時，她的笑容里還有些俏皮的意味。

我雖然擔任班主任，卻不擔任本班的教學任務。了解接觸學生的機會有限。于是我經(jīng)常往任課老師辦公室跑。與各科老師交流，成為我了解學生、收集信息的重要渠道。我常常請任課老師給我開一張大名單：課堂發(fā)言最積極的學生有哪些；作業(yè)完成質(zhì)量最高的有哪些；進步最大的有哪些；需要努力的學生有哪些??這些都會成為我用一線通或電話與家長和學生溝通的重要內(nèi)容。因為信息及時，能讓學生感覺到老師無時無刻的關注，讓家長感到老師對孩子的關懷，并能在第一時間鼓勵提醒孩子。

而在與任課老師的交流中，常常在表揚名單中看到XH的名字。(XH后來對我說，她和媽媽都喜歡老師的短信或電話，甚至是期待。)

在后來的日子里，XH的學習狀態(tài)越來越好，成績也在穩(wěn)步提升。在期末考試中，她取得了全優(yōu)的佳績，并成為我們班為數(shù)不多的五星學子之一。假期里，她還贏得去韓國參加系統(tǒng)動力學競賽的機會，并獲得了一等獎。他媽媽多次感激地對我說：“XH真的很幸運，她遇到了你這樣的好老師，如此細致的關注、鼓勵她，才使她走出自卑，進入到一個積極飽滿的學習狀態(tài)?！?/p>

三八婦女節(jié)那天，當我拖著疲憊的身軀連上三節(jié)課回到辦公室，看到辦公桌上一大束鮮花嬌艷欲滴，上有一張卡片：獻給親愛的王老師！您愛我們，我們也深深愛著您！中英高二（2）班全體同學。那一刻，我潸然淚下。

有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我知道，班主任責任重大，一件事情的處理，一個細微的舉動，就有可能會影響到一個孩子的一生。而這種影響是父母也往往無法達成的。愛是教育的基礎，是打開學生心靈的靈丹妙藥。我希望我能做一個心思細膩的慈母，將高尚、真誠的愛無私奉獻給我的學生、我的孩子們。

第五篇：教育敘事案例

我和孩子的故事

主題：關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于

毀壞一個學生的未來。熱愛學生，不僅要愛好學生，更要包容有缺

點、錯誤的問題學生。這樣的學生正因其積習難改，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。

現(xiàn)在農(nóng)村大部分學生是留守兒童，這部分學生在家多是由爺

爺、奶奶撫養(yǎng)，而他們的文化水平普遍不高，并且對孩子有不同程

度的溺愛。由于家庭管理不到位，社會不良的影響，問題學生接踵

出現(xiàn)，使學校的教育面臨著嚴峻的考驗，也給老師們帶來了許多勞

心傷神的難題。

我們班的孫曉麗父母長期在外地打工，由她外公外婆監(jiān)護，家庭條件也不太好，再加上外公外婆文化很低，事事袒護他，學習

習慣不好，成績也很差，最讓我頭疼的是她從來不完成作業(yè)。我每天布置過課堂作業(yè)大部分同學都抓緊時間寫，而孫曉麗才慢吞吞的拿出作業(yè)本，寫兩個字就開始咬筆，擺弄文具，接著在寫兩個字，在發(fā)愣一會兒，別人的課堂作業(yè)都寫好，又開始做基礎訓練的時候，她還在拖拖拉拉。我走過去說:你做作業(yè)的時候要專心，不要干別的事情，可是到放學的時間作業(yè)還是沒寫完，沒辦法我只有陪她做

作業(yè)，他不懂的地方我就給她講解，過了好長時間他才把作業(yè)做完。

我對她說：你平時上課的時候要注意聽，我發(fā)現(xiàn)你上課的時候注意

力不集中，有時上課發(fā)愣，有時擺弄東西，我希望你改掉這些毛病。

我也了解了家的情況，她爸開車出過事，家里欠了好多債，現(xiàn)在爸

媽在外打工，她有時很想媽媽。我想作為留守兒童，沒有父母的照顧，孩子怎么能快樂起來，也難怪她上課走神。作為老師我應該關心每一個留守兒童，多深入他們的內(nèi)心，了解他們的心理問題，對他們進行疏導。

有一天早晨，同學們都早早的來到教室，可是孫曉麗快上課了還遲遲未到，我有點不放心，就找兩個學生去她上學的路上找一找，過了好大一會兒，我派出的兩個同學帶著她回來了，那兩個同學說:我們當時找到孫曉麗時他正趴在小溝壕里摳冰塊玩呢。我很生氣的說：該上學的時候你怎么這么貪玩，你把研究冰塊的精神多用點在學習上你的學習也不至于這樣，再說要是你弄破了冰，掉河里咋辦?你以后在上學的路上不要貪玩，放了學要及時回家免得家里擔心。

又有一天的早晨，快上課了，我拿出教本準備上新課，可是孫曉麗還沒到，我有點不放心，就派了一名同學去看看，那名同學剛到校門口就見到了她慌慌張張的往學校了趕，來到教室，我很生氣就問：你怎么又遲到了？她說他外婆做飯晚了，因此才來晚了。我說你下次叫你外婆做飯早點，你看為了不落下你的新課，我又耽誤大家的上課時間。說實在的，我心里很生氣，她經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，還經(jīng)常遲到，家長又不配合，我真想不管她了，由她去吧，但靜下心來想一想孩子，也挺可憐的，孩子父母不在家，年齡又小，她外公外婆畢竟不是她的第一監(jiān)護人，責怪他們又有什么用呢？于是我就先找個機會去她外公、外婆家里家訪一次。

過了兩天，我騎著摩托車帶著曉麗去她家了解情況，到了她家，我把孩子在校的情況講了一下，可是她外婆聽了也是愛理不理，她不但不配合老師管教，還說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒寫完不要緊，以后大了就好了。這次家訪我以失敗告終。這樣曉麗更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補我就拖，你讓我簽字我家沒有會寫字的，叫家長，就不來。”你又能奈我何？有時我真的想放棄，學生家長那么不負責任，對孩子的學習不管不問，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進行家訪。我打算改變策略，再一次家訪。

開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“曉麗，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時候不玩就好了”“孩子，近來上課發(fā)言很積極，同學們高興得給他鼓掌呢！”“我發(fā)現(xiàn)了，曉麗很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是天天這樣就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。” ??同時，我也了解到，家長雖然沒上過學，但是他們希望老師多關注孩子的學習。找到了癥結的所在，我盡最大的可能表揚關心孫曉麗，在與家長搞好關系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。一次，因為作業(yè)又連續(xù)幾天沒完成而中午留在教室里補作業(yè)，我打電話讓家長給他送點吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。

沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著孫曉麗，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來領你了。面對我，家長第一次道歉：羅老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給她飯吃，讓她提前嘗嘗以后沒有文化吃不上飯的滋味。面對家長的這個轉變，孫曉麗深感意外，她的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業(yè)來?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到了成效。后來孫曉麗說，那天直到下午放學回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才準許他吃飯。對于這件事，她在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學習了。從那以后她的學習有很大轉變，期末考試時候她還考了八十多分。

從這件事情我也對自己的教育教學行為進行反思。其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。