第一篇：管仲列傳說(shuō)課稿

《管仲列傳》說(shuō)課稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

魯迅先生稱(chēng)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，《史記》具有偉大的史學(xué)意義和文學(xué)價(jià)值，是一部被后人奉為圭臬的巨著。

《史記》是文言文的典范之作，其中存在的文言現(xiàn)象和文言知識(shí)都值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)所選文章的精讀細(xì)讀，一定可以提高文言文的閱讀能力，為高考文言文的閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這也是《<史記>選讀》要達(dá)成基本目標(biāo)。

（二）教學(xué)設(shè)想和目標(biāo)

1、教學(xué)設(shè)想

本文比較短，相對(duì)難度不大，教學(xué)應(yīng)立足于在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生閱讀文言文的能力。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生探究一些問(wèn)題，感悟古代文化精品的思想與藝術(shù)的魅力。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

①積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，提高文言閱讀能力。

②讀其書(shū)想見(jiàn)其為人，探求管仲?gòu)恼晒Φ脑颉?/p>

（2）過(guò)程與方法

①借助課下注釋和工具書(shū)梳理本文的文言字詞句。

②通過(guò)朗讀，小組交流，解決疑難，分享成果。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受“管鮑之交”的真諦，培養(yǎng)同學(xué)情誼，使學(xué)生懂得同學(xué)、朋友相處貴在理解、相知。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，提高文言閱讀能力；

2、難點(diǎn)

感受“管鮑之交”的真諦，培養(yǎng)同學(xué)情誼。

二、教法、學(xué)法分析

（一）學(xué)生情況

大多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文有一種不自覺(jué)的畏懼心理，一方面是由于文言文自身有閱讀的文字障礙，另一方面，感覺(jué)文言文太枯燥，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。而《<史記>選讀》中的文章大多數(shù)篇幅較長(zhǎng)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。

但是，學(xué)生對(duì)課文中的許多內(nèi)容還是感興趣的，在司馬遷的筆下，許多歷史人物重現(xiàn)風(fēng)采，許多歷史事件再現(xiàn)生機(jī)。只要利用好了學(xué)生的這個(gè)心理，把課文解讀放到生動(dòng)的歷史故事中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是值得期待的。

（二）教法、學(xué)法

文言文的教學(xué)要放低重心，落到“實(shí)”處，教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。文言文教學(xué)中我試過(guò)許多的方式，單純的老師講解看似全面、快速，但是效率并不高，學(xué)生很容易疲憊。我想大多數(shù)學(xué)生是不喜歡被動(dòng)的感覺(jué)的，所以，我把課文的梳理工作交給學(xué)生自己去完成。學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)，再經(jīng)過(guò)小組討論，基本能夠解決課文的大多數(shù)問(wèn)題；而且，在輕松的環(huán)境中，他們也能體會(huì)自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣。老師的工作主要放在重點(diǎn)字詞、句子的點(diǎn)撥上。

三、教學(xué)工具

多媒體展示

四、教學(xué)過(guò)程

【第一課時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)

1、介紹背景、體裁及管仲其人

2、朗讀課文；整理字音和通假字

3、結(jié)合課下注釋和工具書(shū)疏通課文，找出問(wèn)題

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，如果某一天你與別人合伙做生意，出錢(qián)時(shí)你七成，他三成。中間賺了錢(qián)，他又偷偷拿走一些去用了，而在年底分紅時(shí)，又要對(duì)半分。你愿意繼續(xù)同這樣的人合作嗎？

而且這個(gè)人，打仗沖鋒時(shí)，他跑在最后，撤退時(shí)，他比誰(shuí)都跑得快，往往在最前面。他出主意幫你辦事，事情卻越辦越糟。你愿意同這個(gè)人交朋友嗎？

可在歷史上就有這樣一個(gè)人，諸葛亮躬耕南陽(yáng)時(shí)，無(wú)比推崇他；梁?jiǎn)⒊Q(chēng)他為“中國(guó)之最大的政治家”、“學(xué)術(shù)思想界一巨子”……他就是管仲。不僅有人愿意跟他做朋友，而且是哪怕吃再大的虧都愿意。愿意吃這虧的人名叫鮑叔牙，鮑叔牙推薦他輔佐齊桓公，使桓公成為春秋第一霸主，他有“春秋第一相”的美譽(yù)！

今天讓我們走進(jìn)司馬遷的《管仲列傳》，去領(lǐng)略一下管仲的風(fēng)采！

二、介紹背景：

春秋初期，齊國(guó)漸漸強(qiáng)大，但由于發(fā)生內(nèi)亂，齊襄公被殺，公子小白在鮑叔牙的輔佐下逃奔到菖國(guó)，公子糾在管仲的輔佐下逃奔到魯國(guó)，以躲避本國(guó)的政治爭(zhēng)斗。

齊國(guó)內(nèi)部安定后，卻一時(shí)沒(méi)有國(guó)君，于是兩位公子都急于回國(guó)做齊國(guó)君主，管仲和鮑叔牙是很要好的朋友，但是現(xiàn)在都很想輔佐他們各自的主人奪得齊國(guó)國(guó)君的位子。雙方發(fā)生矛盾，管仲率魯國(guó)軍隊(duì)阻攔鮑叔牙和

公子小白，并暗暗拿出箭射向小白，只射中了衣帶鉤。小白假裝中箭身亡，撲倒在車(chē)上。管仲以為小白死了，立即送信給公子糾。正急匆匆奔向齊都的公子糾聽(tīng)后，覺(jué)得沒(méi)有人再和自己爭(zhēng)位了，也就不慌不忙地走著，結(jié)果公子小白迅速趕到臨淄，當(dāng)上國(guó)君，就是后來(lái)的齊桓公，他立即發(fā)兵迎擊公子糾，魯國(guó)迫于齊國(guó)壓力，殺死了公子糾，把管仲囚押起來(lái)，送回齊國(guó)治罪。

鮑叔牙向桓公力諫管仲，桓公不計(jì)前嫌，重用管仲，成就了一代霸業(yè)。

三、體裁介紹

列傳:中國(guó)紀(jì)傳體史書(shū)的體裁之一。司馬遷撰《史記》時(shí)首創(chuàng)，為以后歷代紀(jì)傳體史書(shū)所沿用。列人臣事跡，令可傳于后世，故曰列傳。

四、管仲其人

春秋初期齊國(guó)政治家。名夷吾，字仲，潁上人。齊桓公即位后，由鮑叔牙推薦，被任命為相。在齊國(guó)改革內(nèi)政，整頓軍隊(duì)，確立選拔人才制度，主張按土地好壞分等征稅。使齊國(guó)力大振。又提出“尊王攘夷”的策略，終使齊桓公成就霸業(yè)。

五、課文誦讀

1.學(xué)生自讀

2.聽(tīng)錄音跟讀

3.讀準(zhǔn)下列句中紅色的字詞：

⑴潁（）⑵鮑（）⑶匡（）⑷衽（）⑸桓（）

⑹賈（）⑺倉(cāng)廩（）⑻召（）忽

4.指名朗讀

六、學(xué)生對(duì)照書(shū)下注釋和參考資料疏通課文：

逐句默讀，在頭腦中逐字對(duì)該句進(jìn)行翻譯，并與該句書(shū)下注釋中的內(nèi)容及參考資料中的譯文核對(duì)，將自己在疏通過(guò)程中不會(huì)翻譯及翻譯錯(cuò)誤的在書(shū)上相應(yīng)位置適當(dāng)記錄。

七、效果檢查：

1、通假字

齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下_______________

2、詞類(lèi)活用

名詞的活用

(1)名詞作動(dòng)詞

①吾嘗三仕三見(jiàn)逐于君 _____②管仲既任政相齊 ______

(2)名詞作狀語(yǔ)

桓公實(shí)北征山戎 _______

動(dòng)詞的活用

(1)動(dòng)詞的使動(dòng)用法管仲因而信之 _____________

(2)動(dòng)詞的為動(dòng)用法召忽死之 _____________

形容詞的活用

(1)形容詞作名詞

①將順其美 __________②匡救其惡 ____________

形容詞的使動(dòng)用法

富國(guó)強(qiáng)兵 _____________________

形容詞的意動(dòng)用法

①知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下_________________

②貴輕重，慎權(quán)衡 __________________________

③然孔子小之 ________________________

3、古今異義

①吾嘗為鮑叔謀事而更窮困

古義：________________今義：生活困難；貧窮

②鮑叔不以我為不肖

古義：___________今義：品行不好(多用于子弟)

4、文言句式

①豈管仲之謂乎 __________

②分財(cái)利多自與 __________

③管仲囚焉 ________

④吾嘗三仕三見(jiàn)逐于君 _____________________

⑤生我者父母，知我者鮑子也 ________

【第二課時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)：

1.強(qiáng)調(diào)、明確部分重點(diǎn)字詞的含義。

2.適當(dāng)分析課文。

一、導(dǎo)入

檢查學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況

二、整體感知

朗讀，再次讓學(xué)生熟悉課文。（第1、3、4段個(gè)讀，第2、5段齊讀）

【說(shuō)明：課文的朗讀，應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過(guò)程。讓學(xué)生全篇閱讀，有利于盡快進(jìn)入課文，整體把握課文內(nèi)容?！?/p>

三、問(wèn)題探究

1、本文雖是為管仲立傳，卻還提到了另外兩人，他們是誰(shuí)，與管仲是什么關(guān)系？

鮑叔牙寬以待友無(wú)私薦才

齊桓公識(shí)人善任虛心納諫

2、從這篇傳記看，管仲?gòu)恼〉贸晒Φ脑蛴心男?？（主客觀）你從中得到了什么啟發(fā)？

（1）主觀因素

A、有“上下相親”“順民心”的施政指導(dǎo)思想；

B、有“善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為功”的施政才能。

（2）客觀因素

A、朋友知己之情。

管鮑之交——表示知心朋友，形容自己與好朋友之間親密無(wú)間、彼此信任的關(guān)系。（成語(yǔ)）

B、君臣知遇之恩。

風(fēng)云際會(huì)——比喻有才能之士遭逢時(shí)會(huì)；也比喻君臣際遇。（成語(yǔ)）

3.討論：司馬遷為何要在《管仲列傳》中展現(xiàn)“知己之情”、“知遇之恩”？

因?yàn)榇藭r(shí)司馬遷充滿無(wú)知己的寂寞，懷才不遇的悲傷，《管仲列傳》正表現(xiàn)了他對(duì)知己的渴求、對(duì)君主任人唯賢的神往。

四、作業(yè)

1、將課文重點(diǎn)字詞整理到筆記本。

2、完成“新坐標(biāo)”上的練習(xí)。

第二篇：《管仲列傳》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《管仲列傳》，我想把上課的一些想法和大家交流一下，現(xiàn)從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)工具和教學(xué)過(guò)程方面進(jìn)行具體分析。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《管仲列傳》屬于蘇教版選修教材《<史記>選讀》第四專(zhuān)題“《史記》理想人格”的板塊，這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，旨在了解“讀其書(shū)想見(jiàn)其為人”的知人論事理念，了解司馬遷對(duì)歷史人物人本主義的解讀。

《史記》是文言文的典范之作，其中存在的文言現(xiàn)象和文言知識(shí)都值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)選文認(rèn)真研讀，一定可以提高文言文的閱讀能力，為高考文言文的閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這也是《<史記>選讀》要達(dá)成基本目標(biāo)。

課標(biāo)對(duì)“文化論著研讀”系列課程所提出的具體要求是“拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)?！薄妒酚洝纷鳛橐徊俊熬刻烊酥H，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，不僅代表著中國(guó)史學(xué)的成就，而且深遠(yuǎn)地影響了中國(guó)文化的進(jìn)程，是構(gòu)建中華文明階梯的重要典籍。因此開(kāi)設(shè)《〈史記〉選讀》課程，對(duì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，提高思想道德修養(yǎng)，形成積極健康的人生觀和價(jià)值觀會(huì)有很大的幫助。

1、教學(xué)設(shè)想

本文篇幅比較短，相對(duì)難度不大，教學(xué)應(yīng)立足于提升學(xué)生閱讀文言文的能力。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生探究一些問(wèn)題，感悟古代文化精品的思想與藝術(shù)的魅力，體會(huì)人物的優(yōu)秀品格和高尚靈魂。

2、教學(xué)目標(biāo)：

《管仲列傳》雖出于選修教材，但其作用不可忽視。其一，人物傳記是高考文言文閱讀中出現(xiàn)頻率最高的文體，學(xué)習(xí)本文對(duì)高考有很大的借鑒作用。其二，文中有典型的文言實(shí)、虛詞及特殊句式，加強(qiáng)積累有利于提高文言文閱讀能力。其三，提高人文修養(yǎng)。通過(guò)探討，理解和學(xué)習(xí)傳主的人格品質(zhì)，拓寬學(xué)生的文化視野和思維空間能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，加深對(duì)祖國(guó)古代優(yōu)秀人物，優(yōu)秀文化的感受和了解。為此，設(shè)定如下目標(biāo)：

1、鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀能力。

2、觀其事想見(jiàn)其為人，理解管仲?gòu)恼晒Φ脑颍惺芷淙烁聍攘Α?/p>

3、感受“管鮑之交”的真諦，與同學(xué)友好相處。

知識(shí)與技能

① 積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，提高文言閱讀能力。② 讀其書(shū)想見(jiàn)其為人，探求管仲?gòu)恼晒Φ脑?。?）過(guò)程與方法

① 鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，借助課下注釋和工具書(shū)梳理本文重點(diǎn)字詞及特殊句式，理解疏通文意。

② 通過(guò)朗讀，小組交流，合作探究，質(zhì)疑解難，分享成果。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受“管鮑之交”的真諦，懂得同學(xué)、朋友相處貴在理解、相知，學(xué)會(huì)寬容。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，提高文言閱讀能力；

2、難點(diǎn)

感受“管鮑之交”的真諦，培養(yǎng)同學(xué)情誼。

二、教法、學(xué)法分析

（一）學(xué)生情況

所帶班級(jí)大多數(shù)同學(xué)文言基礎(chǔ)較為欠缺，在文言文閱讀方面存在畏難情緒，相當(dāng)一部分學(xué)生抱著試試看的態(tài)度，有意思容易點(diǎn)，才能投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上也較為被動(dòng)，受情緒影響較大，專(zhuān)注力不足。

（二）教法、學(xué)法

文言文的教學(xué)要放低重心，落到“實(shí)”處，教學(xué)中要想辦法激發(fā)學(xué)生興趣，由易到難，不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，但一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。所以，我把重點(diǎn)字詞的梳理及文意的疏通交給學(xué)生自己去完成。因?yàn)槲恼孪鄬?duì)淺顯，學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)，再經(jīng)過(guò)小組討論，基本能夠解決課文的大多數(shù)問(wèn)題，這樣他們會(huì)獲得一定的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)通過(guò)小組成員展示，老師點(diǎn)名回答

要放在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

三、教學(xué)工具 多媒體課件

一副楹聯(lián)

四、教學(xué)過(guò)程 【第一課時(shí)】 教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、結(jié)合課下注釋和工具書(shū)疏通課文，找出問(wèn)題

一、導(dǎo)入

春秋初期，齊國(guó)漸漸強(qiáng)大，但由于發(fā)生內(nèi)亂，齊襄公被殺，公子小白在鮑叔牙的輔佐下逃奔到莒國(guó)，公子糾在管仲的輔佐下逃奔到魯國(guó)，以躲避本國(guó)的政治爭(zhēng)斗。齊國(guó)內(nèi)部安定后，卻一時(shí)沒(méi)有國(guó)君，于是兩位公子都急于回國(guó)做齊國(guó)君主，管仲和鮑叔牙是很要好的朋友，但是現(xiàn)在都很想輔佐他們各自的主人奪得齊國(guó)國(guó)君的位子。雙方發(fā)生矛盾，管仲率魯國(guó)軍隊(duì)阻攔鮑叔牙和公子小白，并暗暗拿出箭射向小白，只射中了衣帶鉤。小白假裝中箭身亡，撲倒在車(chē)上。管仲以為小白死了，立即送信給公子糾。正急匆匆奔向齊都的公子糾聽(tīng)后，覺(jué)得沒(méi)有人再和自己爭(zhēng)位了，也就不慌不忙地走著，結(jié)果公子小白迅速趕到臨淄，當(dāng)上國(guó)君，就是后來(lái)的齊桓公，他立即發(fā)兵迎擊公子糾，魯國(guó)迫于齊國(guó)壓力，殺死了公子糾，把管仲囚押起來(lái)，送回齊國(guó)治罪。鮑叔牙向桓公力諫管仲，桓公不計(jì)前嫌，重用

今天讓我們走進(jìn)司馬遷的《管仲列傳》，去領(lǐng)略一下管仲的風(fēng)采！

說(shuō)明：導(dǎo)入雖長(zhǎng)，但因故事切入，易激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)有利于對(duì)文意的理解，尤其是對(duì)齊桓公任人唯賢的理解。

二、簡(jiǎn)單介紹背景及作者

三、誦讀課文 1.學(xué)生自讀 2.聽(tīng)錄音跟讀 3.指名朗讀

說(shuō)明：文本研習(xí)的核心并不在于“講”，而在于“讀”?！白x”本身可以加強(qiáng)理解，出聲的“讀”，還可以培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感，提高文言斷句的能力。

四、學(xué)生對(duì)照書(shū)下注釋和參考資料疏通課文：

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注淺易文言文。逐句默讀，在頭腦中逐字對(duì)該句進(jìn)行翻譯，并與該句書(shū)下注釋中的內(nèi)容及參考資料中的譯文核對(duì)，將自己在疏通過(guò)程中不會(huì)翻譯及翻譯錯(cuò)誤的在書(shū)上相應(yīng)位置適當(dāng)記錄。

五、小組探討，上臺(tái)展示

六、效果檢查 【第二課時(shí)】 教學(xué)目標(biāo)：

讀其書(shū)想見(jiàn)其為人，探求管仲?gòu)恼晒Φ脑颉?.感受“管鮑之交”的真諦，培養(yǎng)同學(xué)情誼。

一、導(dǎo)入

檢查學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況

說(shuō)明：點(diǎn)名抽查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞、句式的掌握情況，讓學(xué)生拿出練習(xí)本翻譯重點(diǎn)句子。督促落實(shí)，引起學(xué)生注意。

二、整體感知

再讀課文，理清文章思路。（1——2）管鮑之交（3——4）管仲政績(jī)

太史公評(píng)價(jià)

【說(shuō)明：課文的朗讀，應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過(guò)程。讓學(xué)生全篇閱讀，有利于盡快進(jìn)入課文，整體把握課文內(nèi)容?！?/p>

三、問(wèn)題探究

1、本文雖是為管仲立傳，卻還提到了另外兩人，他們是誰(shuí)，與管仲是什么關(guān)系？

齊桓公

管

仲

鮑叔牙

說(shuō)明：從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)，司馬遷是第一個(gè)以人為本位來(lái)記載歷史的，讀《史記》，常讓人感到，歷史固然重要，但更能打動(dòng)我們心靈、激勵(lì)我們奮進(jìn)、使我們蕩氣回腸的，是那些

2、從這篇傳記看，管仲?gòu)恼〉贸晒Φ脑蛴心男ㄖ骺陀^）？ 你從中得到了什么啟發(fā)？

（1）主觀因素

A、有“與俗同好惡”、“令順民心”的施政指導(dǎo)思想。B、有“善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為功”的施政才能。（2）客觀因素 A、朋友知己之情。B、君臣知遇之恩。

展示“管鮑祠”楹聯(lián)：交叔牙萬(wàn)古高風(fēng)

相桓公一匡天下 說(shuō)明：學(xué)生思考2分鐘，小組討論，競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言。學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。

3、談?wù)勀銓?duì)“管鮑之交”的理解？

說(shuō)明：想辦法將問(wèn)題化解，找切入點(diǎn)，確定重點(diǎn)賞析課文第二段。然后通過(guò)讀加深理解，學(xué)生讀，教師范讀。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面深入分析。最后通過(guò)具體情境的設(shè)置，讓學(xué)生領(lǐng)悟：朋友之交貴在真誠(chéng)、理解、寬容！

四、作業(yè)

搜集有關(guān)“友誼”的名言警句及典故。

2015年12月10日

第三篇：《管仲列傳》說(shuō)課稿

《管仲列傳》說(shuō)課稿

河津三中 楊麗霞

一、說(shuō)篇目

《管仲列傳》是《＜史記＞選讀》第四個(gè)專(zhuān)題“讀起書(shū)想見(jiàn)極為人”中的一篇文章。文章篇幅不長(zhǎng)，講述了管仲和鮑叔牙之間真摯的友誼，以及管仲做齊國(guó)宰相期間，進(jìn)行改革，使齊國(guó)日漸富強(qiáng)，國(guó)力大振的事情。

司馬遷在本文中，本著“讀其書(shū)想見(jiàn)其為人”的知人論世理念，著力凸現(xiàn)人物在歷史進(jìn)程中的優(yōu)秀品格和高尚靈魂，讀本傳記，人們常常感受到：歷史固然重要，但更能打動(dòng)我們心靈、激勵(lì)我們奮進(jìn)、使我們蕩氣回腸的，是那些高尚的靈魂，是太史公偉大的人本主義精神。為此，本課時(shí)教學(xué)，我確立如下教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.在文言知識(shí)方面，側(cè)重在詞類(lèi)活用和被動(dòng)句式的歸納整理。

2.在內(nèi)容理解方面，是分析管仲?gòu)恼〉贸晒Φ脑蚝透爬ü苤倨淙宋镄蜗蟆?/p>

3.在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，注重引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)傳主的人格、品質(zhì)、精神，特別是管鮑之交的真誠(chéng)可貴。

教師設(shè)計(jì)思路：教學(xué)目標(biāo)1是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，但是文言文的學(xué)習(xí)又不能僅僅局限于字詞句的理解，特別是《史記》中這些精彩的篇目，因此，教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)目標(biāo)3才是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)2是從內(nèi)容的理解方面設(shè)計(jì)的，教學(xué)目標(biāo)3是從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面設(shè)計(jì)的。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)依次進(jìn)行、逐步深入。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)我擬采用以下教學(xué)方法。

三、說(shuō)教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面，我主要采用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，但由于是文言文，課時(shí)又有限，因此又要與教師的講解相結(jié)合。

教師的指導(dǎo)和講解應(yīng)做好以下兩方面，首先，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生課前對(duì)照學(xué)案要求做好充分預(yù)習(xí)，以取得較好的教學(xué)效果。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生思路.另外，只要學(xué)生言之有理都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，不應(yīng)苛求學(xué)生的回答和標(biāo)準(zhǔn)答案完全一致。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）檢查文言知識(shí)歸納整理

課前，我請(qǐng)兩組組同學(xué)分別總結(jié)本課的意動(dòng)用法和被動(dòng)句式。現(xiàn)在請(qǐng)兩組同學(xué)分別派出代表進(jìn)行展示。

（1）意動(dòng)用法

知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也 ．．貴輕重，慎權(quán)衡 ．管仲世所謂賢臣，然孔子小之 ．教師總結(jié):形容詞的意動(dòng)用法，是指形容詞用作意動(dòng)，它認(rèn)為后面的賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞的性質(zhì)或狀態(tài)。例如“孔子小之”，“小之”是“認(rèn)為???。ê拜p視”意）”。翻譯時(shí)，可譯為“認(rèn)為(有)什么樣的（情境、狀態(tài)）”。

（2）被動(dòng)句 吾嘗三仕三見(jiàn)逐于君 ．．“見(jiàn)??于”表被動(dòng) 公子糾死，管仲囚焉 ．動(dòng)詞本身表被動(dòng)，這種意念上的被動(dòng)要依據(jù)上下文來(lái)判斷。練習(xí)題

一、找出下列各句中活用詞并解釋這個(gè)詞的意義和用法。

1.吾所以為此者以先國(guó)家之急而后私仇也。（《廉頗藺相如列傳》）2.沛公然其計(jì)，從之。（《高祖本紀(jì)》）

二、請(qǐng)從學(xué)過(guò)的文章中為上述兩種類(lèi)型的被動(dòng)句再各找兩個(gè)例子。1.無(wú)非至于子之門(mén)則殆矣，吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。（《莊子?秋水》）2.屈原放逐乃賦《離騷》。（《太史公自序》）3.臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙。(《廉頗藺相如列傳》)4.欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。（李密《陳情表》）

教師設(shè)計(jì)思路：練習(xí)題的設(shè)計(jì)是為了鞏固以上總結(jié)的文言知識(shí)。

“檢查文言知識(shí)”這部分內(nèi)容在課堂上用時(shí)大約是5分鐘。學(xué)生羅列出句式，教師簡(jiǎn)單總結(jié)，再完成練習(xí)題即可，要求是學(xué)生能準(zhǔn)確作答練習(xí)題。

（二）文本分析

“文本分析”環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題：

1.閱讀文章，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納管仲的生平經(jīng)歷。

2.這篇文章通過(guò)典型材料來(lái)寫(xiě)人物，你感覺(jué)它主要通過(guò)哪些材料來(lái)把傳主表現(xiàn)得如此血肉豐滿。

3.一個(gè)人的成功離不開(kāi)個(gè)人的努力，但也需要外在環(huán)境的支持。從這篇傳記看，管仲?gòu)恼〉昧藰O大成功，你認(rèn)為他成功的內(nèi)在和外在原因分別是什么？

教師設(shè)計(jì)思路：這3個(gè)問(wèn)題，我是依據(jù)課文后面“閱讀與探究”的兩個(gè)問(wèn)題改編設(shè)計(jì)的。比如，原“閱讀與探究”第1題題目為“從這篇傳記看，管仲能取得從政的極大成功原因有哪些？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)像歷史題目，我把它改成了上面的問(wèn)題3，這樣設(shè)計(jì)更能激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，也更便于學(xué)生作答。再如，原“閱讀與探究”第2題的題目為“這篇傳記，篇幅不長(zhǎng)，但是既勾勒了管仲的生平，也使管仲的為人、從政都給讀者留下了深刻的印象。這是為什么？”拿到這個(gè)題目后，我感覺(jué)很別扭，也難以作答，于是我把它改成了上面的問(wèn)題1和問(wèn)題2，這樣設(shè)計(jì)后，我感覺(jué)思路更清晰，也更簡(jiǎn)單了。但是要求學(xué)生從這道題目中學(xué)到的東西也都具備了。

第1題，主要是檢查學(xué)生上課時(shí)（也就是通讀文章，理解文意）的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生的歸納概括能力，第2題的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生提取主要信息的能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“用典型事件突出人物形象”的寫(xiě)作手法。

第3題的設(shè)計(jì)是基于第1.2題的，通過(guò)第1.2題的分析，學(xué)生已經(jīng)明確了管仲的生平經(jīng)歷以及主要事跡，再分析他成功的原因就比較容易了。

參考答案: 1.管仲早年仕途不得志，生活貧困。后，初事公子糾，糾敗被囚，又經(jīng)鮑舉薦，事齊桓公。任政于齊，進(jìn)行改革，富國(guó)強(qiáng)兵，幫助桓公一匡天下，稱(chēng)霸春秋。2.管鮑之交、任政相齊。

3.外在原因有鮑叔牙的無(wú)私舉薦，內(nèi)在原因有“上下相親”“令順民心”的施政指導(dǎo)思想，有“善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為攻”的施政才能。

（三）拓展與延伸

1.分享有關(guān)管仲的小故事。

2.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系材料和文章內(nèi)容評(píng)價(jià)管仲其人。同時(shí)簡(jiǎn)要分析鮑叔牙和齊桓公的人物形象。

3.假設(shè)你是司馬遷，你在為管仲立傳時(shí)，回想起自己的人生遭遇，你會(huì)有怎樣的感情？

教師設(shè)計(jì)思路:第1題的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)通過(guò)分享學(xué)生們對(duì)管仲的了解會(huì)更加深刻。另外，學(xué)生分享時(shí)提倡學(xué)生脫稿講述，脫稿講述一方面會(huì)使學(xué)生本人對(duì)這則材料印象更深刻，另一方面脫稿講述比起讀稿肯定會(huì)更生動(dòng)，與同學(xué)們的交流也更多。

第2題的設(shè)計(jì)是基于第1題的，通過(guò)課文學(xué)習(xí)和故事分享，學(xué)生對(duì)管仲的了解已經(jīng)很充分了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己的了解評(píng)價(jià)管仲其人，一方面鍛煉學(xué)生的分析概括能力，另一方面學(xué)生會(huì)對(duì)比管仲關(guān)照自己的人生，從而激發(fā)起學(xué)早立壯志的雄心，并幫助學(xué)生樹(shù)立正視苦難的積極的人生態(tài)度。學(xué)生在概括人物形象時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)主謂句句式進(jìn)行概括。

第3題的設(shè)計(jì)是課堂的延伸。前面學(xué)過(guò)《報(bào)任安書(shū)》和《太史公自序》，學(xué)生對(duì)司馬遷的經(jīng)歷也非常了解，對(duì)比之下，學(xué)生會(huì)體會(huì)出司馬遷為管仲做傳時(shí)的思想感情的。

參考答案: 1.一箭之仇、管鮑分金

2.管仲是一位曾經(jīng)經(jīng)歷磨難、但一直心存“興齊”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，又有著非凡的政治才能的偉大的政治家。

鮑叔牙是一位懷有真誠(chéng)的情感，又有難能可貴的大度胸襟的形象。

齊桓公是一位任人唯賢，又善于納諫的君王。

3.司馬遷詳述管仲和鮑叔牙的交游情誼，點(diǎn)染鮑叔牙和管仲能知能用，以禮贊朋友相知的知己之情。司馬遷生活在一個(gè)沒(méi)有知己、無(wú)人救援的冷酷世界里，無(wú)人知己的寂寞，生不逢時(shí)、懷才不遇的個(gè)人感喟，使得司馬遷為管仲立傳時(shí)，對(duì)鮑叔牙的舉賢薦賢和齊桓公的任人唯賢，不覺(jué)神往。

（四）布置作業(yè)

請(qǐng)大家從下列兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。

一、請(qǐng)同學(xué)們閱讀下列材料，聯(lián)系文章，確定立意，寫(xiě)一篇200字左右的小練筆。

紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上，這就是寬容。（馬克〃吐溫）泰山不讓土壤，故能成其大；海河不擇細(xì)流，故能成其深。(李斯)

二、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章第二段內(nèi)容，發(fā)揮想象，自編一幕課本劇進(jìn)行表

附學(xué)生作品：

寬容

寬容是一縷春風(fēng)，它能吹散冰雪；寬容是一抹朝陽(yáng)，它能驅(qū)走陰霾；寬容是一粒種子，它能開(kāi)出一片燦爛。

鮑叔牙對(duì)管仲的寬容成就了管仲的才能，齊桓公對(duì)管仲的寬容成就了自己“九合諸侯，一匡天下”的霸業(yè)。反之，如果鮑叔牙沒(méi)有寬容管仲“分財(cái)利多自與”，如果齊桓公沒(méi)有寬容管仲那“一箭之仇”，那么，失敗的不僅有管仲的人生，還有歷史上春秋五霸之一的齊桓公，和他那國(guó)富兵強(qiáng)的齊國(guó)，恐怕還要算上鮑叔牙吧。所以，請(qǐng)讓寬容常駐心間吧！

第四篇：《管仲列傳》教案

《管仲列傳》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“游、欺、進(jìn)、之”等詞的含義，判別文言句式，積累文言知識(shí)。

2、分析管仲成功的主客觀原因，揣測(cè)司馬遷為管仲作傳的緣由。

3、珍視友情，樹(shù)立正確的人才觀。

教學(xué)方法：朗讀法

講解法

討論法

教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

中華民族，上下五千年，出現(xiàn)過(guò)許多杰出人物。在古往今來(lái)的眾多人物中，有一人被孔子以“仁”稱(chēng)頌，被梁?jiǎn)⒊Q(chēng)為“中國(guó)之最大的政治家”、“學(xué)術(shù)思想界一巨子”。他是誰(shuí)呢？他是我國(guó)春秋時(shí)期使齊桓公第一個(gè)稱(chēng)霸諸侯的政治家、軍事家、思想家管仲（投影管仲像）。今天這一節(jié)課，我們就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《史記 管宴列傳》的節(jié)選《管仲列傳》。（投影課題、教學(xué)目標(biāo)）

二、檢查預(yù)習(xí)

實(shí)詞、虛詞、特殊句式等等。（投影）

（一）解釋實(shí)詞

1、少時(shí)常與鮑叔牙游

2、管仲貧困，常欺鮑叔

3、鮑叔遂進(jìn)管仲

4、齊桓公以霸

5、知我不羞小節(jié)

6、公子糾敗，召忽死之

7、管仲因而信之

（二）理解虛詞

之

管仲之謀也

下令如流水之原

豈管仲之謂乎？

與

咸與維新

少時(shí)常與鮑叔牙游

知與之為取，政之寶也

（三）判別句式

1、吾嘗三仕三見(jiàn)逐于君。

2、管仲既用，任政于齊。

3、管仲夷吾者，潁上人也。

4、以區(qū)區(qū)之齊在海濱。

5、豈管仲之謂乎？

6、分財(cái)利多自與。

7、齊桓公以霸。

三 研讀課文

1、孔子認(rèn)為管仲不節(jié)儉、不知禮，當(dāng)時(shí)的人是怎么看待管仲的？為什么會(huì)這樣看？

“管仲富擬于公室，有三歸、反坫，齊人不以為侈。管仲卒，齊國(guó)遵其政，常強(qiáng)于諸侯?！?/p>

三歸：管仲受封時(shí)，得到了相當(dāng)于“百乘之家”三倍的土地；也說(shuō)三次賜予的三處采邑。

反坫：坫（diàn）土筑的平臺(tái)，互相敬酒后把空酒杯放還在坫上，是周代諸侯宴會(huì)時(shí)的一種禮節(jié)。

①擬：比擬，類(lèi)似。②三歸：建筑華麗的臺(tái)。另有多種說(shuō)法，如三姓女子；三處家庭、采邑、府庫(kù)等。反坫(diàn，店)：堂屋兩柱間放置供祭祀、宴會(huì)所有禮器和酒的土臺(tái)。按“禮”，只有諸侯才能設(shè)有三歸和反坫。管仲是大夫，本不該享有。然而，齊以管仲而強(qiáng)，故下文說(shuō)“齊人不以為侈?！雹鄢蓿悍趴v，放肆。這里有過(guò)分的意思。

2、管仲有怎樣的才能？作者是怎么寫(xiě)的？（篩選信息）

第三段先內(nèi)政才能，先寫(xiě)政績(jī)，“通貨積財(cái)，富國(guó)強(qiáng)兵”，寫(xiě)出國(guó)富民強(qiáng)的事實(shí)；再寫(xiě)執(zhí)政理念。

第四段寫(xiě)交際才能，通過(guò)三次糾正齊桓公失誤的事實(shí)突出管仲在處理君臣關(guān)系、國(guó)際關(guān)系方面的才能。

作者認(rèn)為憑借管仲的才能，齊桓公才得以“一匡天下”，首先稱(chēng)霸；孔子為管仲?zèng)]有“勉之至王 ”而“小”之。

描寫(xiě)方法第三四段是正面描寫(xiě)、第五段作者的評(píng)論是側(cè)面描寫(xiě)

3、討論：管仲任政相齊取得成功的原因有哪些？（學(xué)生討論）

客觀因素：

朋友知己之情：鮑叔牙知賢、薦賢、讓賢。鮑叔終善遇之

管仲?zèng)]有得志的時(shí)候，鮑叔牙是怎樣對(duì)待他的？（讀第二節(jié)排比句，管仲回顧自己與鮑叔牙多年往交，從經(jīng)商、謀事、出仕、作戰(zhàn)、事君五個(gè)方面寫(xiě)鮑叔牙對(duì)自己的深知和理解，突出強(qiáng)調(diào)了鮑叔牙的大度和“知已”。）

管仲任政相齊后，鮑叔牙位在管仲之下，但他又是怎樣跟管仲相處的呢？

《史記·管仲列傳》：“鮑叔既進(jìn)管仲，以身下之。子孫世祿于齊①，有封邑者十余世，常為名大夫。天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也②?！?《 史記·管晏列傳》

①世祿：世代享受俸祿。

②多：推重，贊美?！豆茏?大匡》載：

桓公三年，桓公因不聽(tīng)管仲規(guī)諫而舉兵伐宋，結(jié)果敗北而歸，于是要管仲在國(guó)內(nèi)加強(qiáng)軍備。管仲說(shuō)：“不這樣的話，齊國(guó)就危險(xiǎn)了！”鮑叔牙亦諫曰：“公必用夷吾之言！”（關(guān)鍵時(shí)刻，鮑叔牙支持了管仲。）

桓公五年，宋伐杞，桓公欲舉兵救杞伐宋，管仲不同意這樣做。當(dāng)桓公征求鮑叔牙意見(jiàn)時(shí)，他毫不含糊地說(shuō)：“君行夷吾之言！”（鮑叔牙再次支持了管仲。管鮑總是息息相通，心心相印，在人生的旅途上，攜手而行?！保┖笕擞谩肮荃U之交” “管鮑分金”來(lái)形容人生知己，相知相悉。君臣知遇之恩。齊桓公不計(jì)前嫌、知人善用。

補(bǔ)充：前686年公子糾與公子小白爭(zhēng)位的故事，突出齊桓公的大度。【典故】病榻論相

《史記·齊太公世家》：管仲病重，齊桓公親往探視?；腹骸叭撼贾姓l(shuí)可為相?” 管仲：“知臣莫如君?！?/p>

易牙——易牙,大廚師,殺子讓齊桓公嘗人肉滋味。開(kāi)方——衛(wèi)公子,背棄父母、祖國(guó)投齊,父喪不歸。豎刁——豎刁，自宮以求親近討好齊桓公。

鮑叔——善惡過(guò)于分明，見(jiàn)人一惡，終身不忘。隰(xí)朋——為人忠厚，不恥下問(wèn)、居家不忘公事。

主觀因素：

施政理念 ：“順民心”、“俗同好惡”、“上下相親”。

施政才能： “善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為功” “將順其美，匡救其惡” 總結(jié)：成功原因

主觀因素 自身才華

客觀因素 鮑子舉薦

桓公重用

寫(xiě)對(duì)聯(lián)

下聯(lián)：相桓公一匡天下

上聯(lián)：交叔牙萬(wàn)古高風(fēng)

橫聯(lián)：摯交千古

4、課堂探究：司馬遷為什么要為管仲作傳？表達(dá)了司馬遷怎樣的感情？ 司馬遷生活在沒(méi)有知己、無(wú)人救援的冷酷世界，生活在不被明君主賞識(shí)、重用的時(shí)期。

司馬遷為管仲作傳，一方面贊頌了管鮑之間的深摯情誼；另一方面，也流露出知音難求，生不逢時(shí)，懷才不遇的感傷情懷。四 課堂討論

1、當(dāng)今社會(huì)還需要管仲這樣的人才嗎？

在當(dāng)今社會(huì)，我們必須要有廣博的知識(shí)，機(jī)會(huì)來(lái)了，我們才能抓住它。如果沒(méi)有真本領(lǐng)，即使給你機(jī)會(huì)，你也不能抓住機(jī)會(huì)。

我們要提高自身素質(zhì)來(lái)立足于社會(huì)。無(wú)論立足于哪一個(gè)社會(huì)，都需要有真實(shí)的水平、很高的素養(yǎng)，要德才兼?zhèn)?。如果給我們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，我們就能干得很出色，成就自己的事業(yè)。

2、管仲、鮑叔牙、齊桓公三個(gè)人物中，你最看好哪一位？為什么？ 五 課外作業(yè)

司馬遷給管仲、晏嬰寫(xiě)下的是合傳，學(xué)習(xí)了本文，我們領(lǐng)悟到了作者對(duì)生活奢侈的管仲是一種由衷贊美之情；那么，同為齊相，同樣才華橫溢的在管仲100多年后的晏嬰生活態(tài)度如何？作者對(duì)他又是一種怎樣看法呢？課后搜集有關(guān)資料，了解晏嬰其人其事，感受人物性格的豐富多樣，學(xué)習(xí)他們的可貴品質(zhì)。附：疏通文意時(shí)的輔助資料

1、齊襄公立，政令無(wú)常，數(shù)欺大臣，淫于婦人，誅殺屢不當(dāng)，鮑叔擔(dān)心齊國(guó)將大亂。為避難，管仲、召忽奉襄公弟公子糾出奔魯國(guó)，鮑叔奉襄公弟小白出奔莒國(guó)）。及小白立，為桓公，公子糾死，管仲囚焉。（公元前686年襄公被殺。前685年魯國(guó)派兵保護(hù)公子糾趕回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，先由管仲領(lǐng)兵扼守莒、齊要道，以防小白先行入齊爭(zhēng)位。兩相遭遇，管仲射中小白帶鉤。小白佯死，使魯國(guó)延誤了公子糾的行程。小白率先入齊，立為桓公?；腹攒娋荇敚髷◆斳?。魯國(guó)被迫殺死公子糾，召忽自殺，管仲請(qǐng)囚）鮑叔遂進(jìn)（保舉，推薦）管仲。

2、“桓公實(shí)怒”二句：是說(shuō)少姬(即蔡姬)曾蕩舟戲弄桓公，制止不聽(tīng)，因怒，遣送回國(guó)。蔡君將其改嫁，所以桓公怒而攻蔡。），管仲因而伐楚，責(zé)包茅不入貢于周室（《左傳?僖公四年》載：齊桓公伐楚，使管仲責(zé)之曰：“爾貢包茅不入，王祭不共，無(wú)以縮酒，寡人是征?！惫糯漓?，用裹束成捆的菁茅過(guò)濾去渣。包，裹束。茅，菁茅。按：責(zé)楚包茅不入貢于周室，這是齊伐楚的借口。）

3、桓公實(shí)北征山戎，而管仲因而令修召公之政。（齊桓公二十三年(前663)，山戎(北狄)伐燕，燕告急于齊，桓公因伐山戎，至于孤竹而還。燕莊公送桓公進(jìn)入齊境。桓公說(shuō)：“非天子，諸候相送不出境，吾不可以無(wú)禮于燕?！庇谑欠譁细钛嗑林嘏c燕，并讓燕君重修召公之政，納貢于周。召公，是燕國(guó)的始祖，周成王時(shí)為三公）

4、于柯之會(huì)，桓公欲背曹沫之約，管仲因而信之，諸候由是歸齊。（齊桓公五年(前681)，伐魯，魯將曹沫三戰(zhàn)三敗，魯莊公請(qǐng)獻(xiàn)遂邑求和，桓公許，與魯會(huì)柯而盟。將盟，曹沫以匕首劫持桓公于壇上，威脅桓公歸還“魯之侵地”，桓公先是被迫答應(yīng)，繼而“欲無(wú)與魯?shù)囟鴼⒉苣?。”這時(shí)，管仲勸桓公不要圖一時(shí)“小快”而“棄信”于諸候，失天下之援?！坝谑潜M與曹沫三敗所亡地于魯”。

詞類(lèi)活用：.管仲既任政相齊： 名作動(dòng) 做宰相 2.富國(guó)強(qiáng)兵

使動(dòng)

：使??富

使??強(qiáng) 3.管仲因而信之 ：使動(dòng)

使??守信用

4.然孔子小之 ：意動(dòng) 以??為小,輕視

5.知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也：

羞

意動(dòng) 以??為羞

恥

意動(dòng) 以??為恥

6.貴輕重 ： 以??為貴 特殊句式： ?判斷句：

?管仲夷吾者，潁上人也。

?生我者父母，知我者鮑子也。?倒裝句：

?管仲既用，任政于齊。狀語(yǔ)后置句

?豈管仲之謂乎？

賓語(yǔ)前置句

?分財(cái)利多自與。

賓語(yǔ)前置句 ?被動(dòng)句：?吾嘗三仕三見(jiàn)逐于君。?管仲囚焉。?管仲既用，任政于齊。?省略句：?不以（之）為言。?齊桓公以（之）霸。難句翻譯指點(diǎn)：

1、管仲三仕三見(jiàn)逐于君，鮑叔不以其為不肖，知其不遭時(shí)也。

翻譯指點(diǎn)：見(jiàn)逐于君,“于”表被動(dòng)；以其為不肖，以，動(dòng)詞，解釋成“認(rèn)為”。“以??為”這一固定搭配有兩種譯法：一種是“把??作為”，如《六國(guó)論》中“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。”另一種是“認(rèn)為??是”。根據(jù)語(yǔ)境，此處選擇第二種。

參考譯文：管仲曾多次作官，多次被國(guó)君辭退，鮑叔不認(rèn)為我沒(méi)才能，知道我沒(méi)有遇到好的時(shí)運(yùn)。

2、公子糾敗，召忽死之，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無(wú)恥，知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也。

翻譯指點(diǎn)：注意句站句中兩個(gè)“恥”的用法，前一個(gè)為形容詞，“羞恥”；后一個(gè)則活用為“以??為羞恥”，是意動(dòng)用法?！罢俸鏊乐敝兴赖挠梅ǖ韧凇敖裢鲆嗨?，舉大計(jì)亦死，死國(guó)可乎”中的“死”，解釋為“為??而死”，是為動(dòng)用法?！拔嵊那羰苋琛笔菦](méi)有語(yǔ)言標(biāo)志的被動(dòng)句。

參考譯文：公子糾失敗，召忽為他而死，我（卻選擇）被囚禁受辱，但鮑叔并不認(rèn)為我不知羞恥，知道我不以小節(jié)為羞恥（不拘泥于小節(jié)），而以功名不顯揚(yáng)于天下為羞恥。

3、桓公欲背曹沫之約,管仲因而信之，諸侯由是歸齊。翻譯指點(diǎn)：注意其中“因”“信”的翻譯?！耙颉钡挠梅ㄓ校?/p>

① 用作介詞。介紹動(dòng)作、行為發(fā)生的原因、依據(jù)、方式，可分別譯為“因?yàn)椤薄坝捎凇?，“趁著”“憑借”，“經(jīng)過(guò)”“通過(guò)”。例如：

振聲激揚(yáng)，伺者因此覺(jué)知。（《后漢書(shū)·張衡傳》）

因賓客至藺相如門(mén)謝罪??（《廉頗藺相如列傳》）（通過(guò)）

若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。（《鴻門(mén)宴》）此處可譯為“乘機(jī)，趁機(jī)”。）

②用作連詞。表示順接上文，可譯為“于是”“便”。例如：

因拔刀斫前奏案??（《赤壁之戰(zhàn)》）相如因持璧卻立??（《廉頗藺相如列傳》）

“信”在古漢語(yǔ)中的用法有：

① 的確，實(shí)在。如：劉禹錫《天論上》“文信美矣！” ② 隨意，《琵琶行》中有“ 低眉信手續(xù)續(xù)彈”

③ 講信用，《論語(yǔ)》中有“言必信，行必果”。在本句中，先確定“之”的意思，然后可以推斷出該字為使動(dòng)用法，“使??講信用”。

參考譯文：桓公想背棄和魯國(guó)曹沫的約定，管仲趁此引導(dǎo)說(shuō)服桓公使桓公堅(jiān)守信約，諸侯因此歸附齊國(guó)。

4、豈管仲之謂乎？

翻譯指點(diǎn)：該句翻譯時(shí)注意固定結(jié)構(gòu)“之謂”和“豈??乎”?！耙罢Z(yǔ)有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。

其李將軍之謂也？可以譯為“說(shuō)的是??吧”?！柏M??乎”表反問(wèn)語(yǔ)氣。參考譯文：這話說(shuō)的不就是管仲嗎？

小結(jié)：在古文閱讀的過(guò)程中，一定要注意一些特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，比如詞類(lèi)活用，古今異義；還要注意特殊的句式。特別是利用筆記本或卡片的形式，去積累文言知識(shí)，為自己學(xué)好古文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：管仲列傳 學(xué)

《管仲列傳》教案

一．教學(xué)目標(biāo)

1.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和文言句式，翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

2.欣賞管仲的人格魅力，體會(huì)管鮑之交的真誠(chéng)可貴。

3.了解管仲?gòu)恼〉贸晒Φ闹饔^和客觀原因。

4.理解司馬遷對(duì)管仲的看法及創(chuàng)作本傳的意圖。

教學(xué)重點(diǎn) 了解管仲?gòu)恼〉贸晒Φ闹饔^和客觀原因。教學(xué)難點(diǎn) 理解司馬遷對(duì)管仲的看法及創(chuàng)作本傳的意圖。

二．導(dǎo)入新課

友誼是人世間最珍貴的東西，歷史上多少動(dòng)人的知音故事，成為了千古流傳的佳話。而這幅楹聯(lián)的主角管仲，和友人鮑叔牙的故事，更是定格為成語(yǔ)——管鮑之交，成為親密無(wú)間、彼此信任的好朋友的代名詞。

財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！ㄏＥD）斯托貝

今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《管仲列傳》

三．檢查預(yù)習(xí)

1.了解管仲。

管仲（前723年—前645年），名夷吾，字仲，經(jīng)鮑叔牙推薦，被齊桓公任為上卿，尊稱(chēng)“仲父”，輔佐齊桓公，齊國(guó)的國(guó)力大振，使齊桓公成為春秋時(shí)第一個(gè)霸主，他有“春秋第一相”的美譽(yù)。管仲是繼周公之后中國(guó)最杰出的政治家、思想家。孔子稱(chēng)之以“仁”，梁?jiǎn)⒊u(yù)之為“中國(guó)之最大的政治家”、“學(xué)術(shù)思想界一巨子”。

2.梳理文章結(jié)構(gòu)。

第一段（1-2）：

第二段（3-4）：

第三段（5）：

3.疏通文中重點(diǎn)文言字詞及重要的句式，能夠翻譯重要句子。

①找學(xué)生翻譯重點(diǎn)字詞及重要的句子

②總結(jié)被動(dòng)句的幾種固定句式并練習(xí)

四．合作探究

1.讀完《管仲列傳》，你認(rèn)為管仲能夠成功的原因是什么？

3.從文中可以看出司馬遷對(duì)管仲有怎樣的態(tài)度？表達(dá)了自己怎樣的情感？

4.本節(jié)課，你從這幾個(gè)人身上學(xué)到了什么?

五．課文總結(jié)

這篇傳記，雖然篇幅不長(zhǎng)，但由于作者抓住管仲的思想行為特點(diǎn)，取材典型，敘事簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言生動(dòng)，并有大量直接引用，借管仲之口來(lái)抒情，在敘事后加以簡(jiǎn)潔的議論直接揭示出管仲的為人品格并贊美其從政的才能，因而給讀者留下了深刻印象。

六．作業(yè)布置

孔子曰：“益者三友，損者三友①。友直，友諒②，友多聞，益矣。友便辟③，友善柔④，友便佞⑤，損矣。”

【翻譯】

孔子說(shuō)：“有三種有益的朋友，有三種有害的朋友。同正直的人交朋友，同誠(chéng)實(shí)的人交朋友，同見(jiàn)多識(shí)廣的人交朋友們，這是有益的。同阿諛?lè)畛械娜私慌笥眩?dāng)面恭維，背后誹謗的人交朋友，同花言巧語(yǔ)的人交朋友，這是有害的?！?? 真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候，為你高興。在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)。在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)給你正確的批評(píng)和幫助，這樣的友誼才是真正可貴的。

? 請(qǐng)同學(xué)們撰寫(xiě)一篇有關(guān)“友情”的隨筆，不少于300字。