第一篇：享受教育的幸福

享 受 教 育 的 幸 福

前段時(shí)間翻閱了于丹《論語(yǔ)》心得，我的心靈受到了很大的觸動(dòng)，以前我看書(shū)都是略看，速度較快，當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)時(shí)，我的內(nèi)心強(qiáng)烈地要求我細(xì)細(xì)地品味它，體悟其中包含的博大的情感及道理，讓我感覺(jué)這個(gè)世界的真理永遠(yuǎn)都是樸素的，就像太陽(yáng)每天從東方升起一樣，她告訴我的東西永遠(yuǎn)是最簡(jiǎn)單的，致使我明白《論語(yǔ)》的真諦：“怎樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè)生活?！?/p>

幸福是一種感覺(jué)，同內(nèi)心相連。幸福人生的四有：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。當(dāng)對(duì)于自己天天站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)一摞摞的作業(yè)試卷，密密麻麻的字跡，也許很多人的回答就是“不快樂(lè)”、“不幸?！?！但冷靜地思考，在苦累煩的背后，教師職業(yè)的那份神圣，社會(huì)寄予的那份尊重，學(xué)生眼中飽含的那種渴望和純真，不也時(shí)有欣慰，甜蜜的體味嗎？那不就是幸?？鞓?lè)的滋味嗎？擁有一顆平常的心，用一顆平常心安撫一顆顆脆弱易受傷的心，自己不也更加快樂(lè)嗎？擁有一顆寬容的心，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，老師也就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不就是這樣嗎？作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)??你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛(ài)，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿，會(huì)讓自己的心情變得很糟糕，自然沒(méi)有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸福快樂(lè)的教師，才會(huì)有一群幸福快樂(lè)的學(xué)生。從于丹《論語(yǔ)》中學(xué)到的是一種審視、明辨的能力，對(duì)于生活、工作應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)。教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來(lái)滋潤(rùn)，身影疲憊，額頭蒼老，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

第二篇：享受教育體會(huì)幸福

享受教育體會(huì)幸福

教育，就是教書(shū)育人。僅僅是這簡(jiǎn)單的4個(gè)字而已嗎？我覺(jué)得并不簡(jiǎn)單。教學(xué)中不思進(jìn)取得學(xué)生，班級(jí)中大大小小的瑣事，學(xué)校不定期的各種檢查，時(shí)常讓我感到身心疲憊。低年級(jí)同學(xué)的不懂事，尤其現(xiàn)在的學(xué)生，個(gè)個(gè)在家都是“小皇帝”，在家寵慣了，到學(xué)校那可是兩而耳不聞窗外事，事不關(guān)己。學(xué)習(xí)做事就像沒(méi)頭的蒼蠅，沒(méi)頭沒(méi)尾。比如我們班，有根鉛筆掉在地上了，撿起來(lái)問(wèn)“這是誰(shuí)的”沒(méi)人做聲。練習(xí)本也是這樣掉在地上沒(méi)人要。就連沙包也一樣，可能現(xiàn)在的生活條件好了，孩子們什么也不缺，心想：丟了還可以再買，把什么都不放在心上。在這個(gè)時(shí)代中，育人讓我感到無(wú)助，我常常都在反思，該怎樣培育祖國(guó)未來(lái)的花朵。

自從實(shí)行課改以來(lái)，頓時(shí)讓我看到了希望，讓我對(duì)教書(shū)育人這一詞不再煩惱。

一、感恩之心享受教育之幸福。

不要去抱怨學(xué)生的無(wú)知和玩鬧，我們要感恩學(xué)生給了我們教育他們的機(jī)會(huì)。在我們的教育生活中，如果我們時(shí)刻懷著一顆感恩的心，來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待身邊的每一位同事，看待學(xué)校管理中的各項(xiàng)工作，那我們的教育中還會(huì)有那么多苦惱嗎?

二、用心與心的感觸去享受教育

課改后學(xué)生由過(guò)去以傳授式為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究，開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，學(xué)生再也不是“接水灌”式的學(xué)習(xí)，而是教師與學(xué)生一起探索。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，由學(xué)生自己去體驗(yàn)獲得成功的快樂(lè)。如通過(guò)演講、討論、交流、匯報(bào)等方式去獲得知識(shí)，這種多樣式的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。人的眼睛是會(huì)說(shuō)話的，我從我班的一位同學(xué)的身上體會(huì)到了，每節(jié)課上的難點(diǎn)經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，從她的眼睛里看到一絲喜悅，一絲對(duì)知識(shí)的渴求，一絲對(duì)答案的理解，“原來(lái)是這樣的”，我有一種幸福感。

小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了充分的鍛煉，教師也參與合作，這就拉近了師生間的距離，既提高了課堂效率，又增進(jìn)了師生間的關(guān)系。

小組的出現(xiàn)同學(xué)們的興趣大大提高，學(xué)生在校的種表現(xiàn)，如，課堂表現(xiàn)、做值日、講文名等，都以小組來(lái)說(shuō)，小組表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，組長(zhǎng)起好督促的作用，四人當(dāng)中有一人有誤也不獎(jiǎng)勵(lì)，頓時(shí)，同學(xué)們變得積極起來(lái)，從以前的事不關(guān)己，變成了現(xiàn)在的爭(zhēng)先恐后，再也沒(méi)有出現(xiàn)鉛筆沒(méi)人要的現(xiàn)象。

作為教師我們只有學(xué)會(huì)享受體會(huì)課改后給學(xué)校、給教師、給學(xué)生帶來(lái)的變化，我們才能體會(huì)到教育的幸福。

三、取得各種成績(jī)就是幸福。

老師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，那些成績(jī)差的同學(xué)就應(yīng)被忽略嗎？每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，成績(jī)差的同學(xué)也不例外。我班里有一位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但勞動(dòng)很積極，也做的有模有樣，我就選他為勞動(dòng)委員。學(xué)生的成績(jī)差只是暫時(shí)的，老師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，建立起學(xué)生的自信，有了自信學(xué)生才愿意學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)掌握溝通的技

巧，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

1、多用疑問(wèn)句，少用祈使句。如：做完作業(yè)有什么困難嗎？

2、多用肯定句少用否定句。如：你只要努力就會(huì)學(xué)好。

3、要用事實(shí)判斷，不用價(jià)值判斷，要用事實(shí)說(shuō)話，不能憑感覺(jué)，要用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生。

4、要給學(xué)生多提建議。與學(xué)生溝通要保持冷靜的心態(tài)，理智的頭腦，要和學(xué)生多商量，應(yīng)該提具體的建議，給學(xué)生明確的方向。

我覺(jué)得還要做學(xué)生心理得關(guān)懷者，把學(xué)生放在第一位。

1、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，要耐心聆聽(tīng)孩子的心聲。

2、站在學(xué)生的角度去分析、理解問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

3、尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待，不拋棄，不放棄。老師既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要懂得用兒童的語(yǔ)言去交流去理解，做學(xué)生的良師益友。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的徳、智、體、美、勞各方面都有所進(jìn)步，這才是我享受的幸福。

曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)關(guān)于幸福的故事，從前，有個(gè)年輕人總覺(jué)得自已是最不幸福的人，他虔誠(chéng)地向上帝訴求指點(diǎn)。于是，上帝帶他來(lái)到了一個(gè)據(jù)稱可以解決任何問(wèn)題的幸福魔力峽谷，這個(gè)峽谷普通人一生只能來(lái)兩次?；厝ズ螅嗄暧龅絾?wèn)題總是自已盡力解決，而不敢輕易動(dòng)用去魔力峽谷的第二次機(jī)會(huì)，在他的竭力支撐下，之前看似很難的問(wèn)題都迎刃而解。到了暮年，他已經(jīng)是著名的成功人士，回望一生，才感慨幸福原來(lái)就在自已的心里，它不是一種狀態(tài)而是一種態(tài)度。幸福的真諦不在于你是否得到，而是在于你在爭(zhēng)取幸福時(shí)的態(tài)度

以前的我只滿足于教好課本上的知識(shí)，很少對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究，后來(lái)通過(guò)讀書(shū)越來(lái)越感覺(jué)知識(shí)的貧乏，于是就不斷地讀書(shū)、反

思、寫作，漸漸地自己視野開(kāi)闊了，知識(shí)面也廣了，教學(xué)也變得游刃有余了，所教的課得到學(xué)生的歡迎，自己也越來(lái)越喜歡上課了。

走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悅的心情，一天的工作在快樂(lè)中開(kāi)始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問(wèn)候，簡(jiǎn)短卻有甜甜的感覺(jué)，我覺(jué)得挺幸福的。

既然選擇了教師這份職業(yè)，就應(yīng)以良好的心態(tài)去對(duì)待，你會(huì)喜歡學(xué)生的笑容，喜歡他們的頑皮，喜歡他們的活潑，喜歡他們上課的專注，喜歡與他們交流，我覺(jué)得挺幸福的。

第三篇：享受幸福教育 促進(jìn)健康發(fā)展

享受幸福教育

促進(jìn)健康發(fā)展

—全鄉(xiāng)新教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流材料 新集鄉(xiāng)唐原小學(xué) 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！首先，我代表學(xué)校對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作表示衷心的感謝！唐原小學(xué)現(xiàn)有11個(gè)教學(xué)班，388名學(xué)生，22名教師。學(xué)校堅(jiān)持學(xué)習(xí)新教育實(shí)驗(yàn)“五大理念”，落實(shí)新教育實(shí)驗(yàn)“十大行動(dòng)”，認(rèn)真踐行“讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”的新教育宗旨，教育教學(xué)工作取得了一定成果。學(xué)校曾先后被學(xué)區(qū)、縣教育局、市委市政府授予“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位”、“全縣示范性小學(xué)”、“先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。現(xiàn)就我校教育教學(xué)工作向大家作以簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、重構(gòu)學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)幸福環(huán)境

幸福教育，不只是淺顯的情緒體驗(yàn)，更富含濃厚的理智色彩和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。我們把重構(gòu)學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)幸福環(huán)境作為學(xué)校特色發(fā)展的啟動(dòng)鍵，著力為師生營(yíng)造寬松、和諧、幸福的教育環(huán)境，使師生在緊張的工作和學(xué)習(xí)中體會(huì)到溫馨和快樂(lè)，享受工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)的幸福。一是優(yōu)化制度文化，為幸福教育提供良好的保障。學(xué)校重新制定了各項(xiàng)管理制度，學(xué)校的制度中盡量不出現(xiàn)“不”、“嚴(yán)禁”等生硬詞語(yǔ)和“如果、那么”這樣的處罰性詞語(yǔ)，做到剛性約束與人性化管理的和諧統(tǒng)一，讓制度情感化、科學(xué)化、人文化，使師生在公平公正、規(guī)范有序、以人為本的校園氛圍中體驗(yàn)教育的幸福。二是優(yōu)化校園文化，為幸福教育提供有力的支持。我校雖然硬件設(shè)施較為落后，既沒(méi)有寬敞明亮的教學(xué)樓，也沒(méi)有優(yōu)雅美觀的校園環(huán)境，校舍陳舊，環(huán)境滯后。但我們卻確立了營(yíng)造書(shū)香校園、塑造特色校園文化的辦學(xué)之路，提出了“讓書(shū)香充溢校園，讓心靈徜徉書(shū)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。我們?cè)O(shè)計(jì)制作了色彩亮麗、圖案豐富、內(nèi)容童話的標(biāo)語(yǔ)牌、文化牌、班級(jí)小展板、校園展板；繪制了文化墻，設(shè)置了8個(gè)櫥窗，展示師生的書(shū)畫(huà)、剪紙、習(xí)作等優(yōu)秀作品，彰顯師生風(fēng)采。同時(shí)，各班級(jí)對(duì)教室也進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，設(shè)有讀書(shū)角、才藝展示臺(tái)、班級(jí)之星、衛(wèi)生角等專欄，為學(xué)生提供才藝展示的平臺(tái)，努力讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境。

二、誦讀經(jīng)典美文，培養(yǎng)健康幸福人生

學(xué)校堅(jiān)持“快樂(lè)讀書(shū)、健康成長(zhǎng)”的育人理念，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年，讓閱讀陪伴孩子健康成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的人生態(tài)度。一是堅(jiān)持誦讀經(jīng)典詩(shī)文。學(xué)校制定了《經(jīng)典誦讀活動(dòng)實(shí)施方案》，以《中華經(jīng)典古詩(shī)文讀本》和《日有所誦》為主要誦讀教材，確定了各年級(jí)誦讀篇目，利用每天晨讀、課間、夕會(huì)等時(shí)間，全面推進(jìn)經(jīng)典誦讀。目前，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《增廣賢文》、《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典已成為必修課，讓學(xué)生吟詠古今詩(shī)文，涵養(yǎng)文學(xué)情懷。二是引導(dǎo)師生熱愛(ài)讀書(shū)。學(xué)校現(xiàn)有圖書(shū)3千多冊(cè)，每年都加大投資購(gòu)置新書(shū)，同時(shí)學(xué)校大力開(kāi)展“捐一讀百”活動(dòng)，要求學(xué)生把家里藏書(shū)帶進(jìn)學(xué)校，建設(shè)班級(jí)圖書(shū)箱。雖然由于條件原因，學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)閱覽室，但是學(xué)校按照每月每生2本書(shū)的流量，定期定量周轉(zhuǎn)，保證了學(xué)校圖書(shū)在班級(jí)之間、班內(nèi)學(xué)生之間的有序輪換。同時(shí)要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫讀書(shū)日記，每周寫一篇讀書(shū)筆記或心得體會(huì)。三是開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)。學(xué)校積極組織開(kāi)展讀經(jīng)典、寫經(jīng)典、畫(huà)經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典系列活動(dòng)，組織師生積極參加縣局各種征文活動(dòng)；開(kāi)展各種主題演講比賽、主題手抄報(bào)評(píng)比、規(guī)范漢字書(shū)寫大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，極大的提高了師生的讀書(shū)熱情。學(xué)校先后編寫了《唐原小學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集》、《唐原小學(xué)師生優(yōu)秀書(shū)畫(huà)集》等作品。2013年9月，學(xué)校代表學(xué)區(qū)參加了全縣舉辦的經(jīng)典誦讀大賽，李倩老師獲得全縣小學(xué)教師組二等獎(jiǎng)、六年級(jí)強(qiáng)丹同學(xué)在全縣66名參賽隊(duì)員中贏得第9名，榮獲小學(xué)生組三等獎(jiǎng)。

三、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，啟動(dòng)幸福教育按鈕

作為一名教師，缺少的不是幸福，而是感受幸福的心靈。每天從學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)與進(jìn)步、精彩的發(fā)言、創(chuàng)造性的作品中感受到教育的幸福，感受到生命燃燒的光亮和價(jià)值，這就是一個(gè)教師最大的幸福。因此，學(xué)校把教師的專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵，著力改變教師的行走方式。一是積極鼓勵(lì)教師參加各類進(jìn)修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。僅2012年，我校就有6名教師通過(guò)自考、函授等方式取得了本科文憑。學(xué)校先后派出雷雯雯、李麥霞、冉永攀等6名教師分赴北京師范大學(xué)、西北師大、天水師院等學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)。外出培訓(xùn)教師回校后均做了學(xué)習(xí)報(bào)告，引入新理念，引進(jìn)新教育。二是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師幸福成長(zhǎng)。開(kāi)展以教師專業(yè)成長(zhǎng)為切入點(diǎn)的校本培訓(xùn)，將教師的需求與學(xué)校的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，將自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，每月凸顯一個(gè)主題，每學(xué)期實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，每年體現(xiàn)一個(gè)變化。學(xué)校充分利用每周四的教研教改活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育理論，研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、校園網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備，促進(jìn)教師由實(shí)踐到理論上的提升。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)隨筆、教育論文，參加縣局組織的各種論文大賽，學(xué)校編寫了《唐原小學(xué)教師論文集》，李小兵、雷雯雯、成偉偉等10余名教師先后在市級(jí)、縣級(jí)論文大賽中獲獎(jiǎng)。

四、構(gòu)建幸福課堂，感受成長(zhǎng)快樂(lè)

學(xué)生三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，課堂是學(xué)生學(xué)校生活的主要場(chǎng)所和活動(dòng)方式。不能讓學(xué)生幸福的度過(guò)每一堂課，我們就無(wú)法給予學(xué)生一個(gè)幸福的童年。為此，學(xué)校始終堅(jiān)持以更新教師教育理念，提升教師教學(xué)能力、加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)涵研究為抓手，構(gòu)筑幸福課堂，努力改變教育科研新模式。一是創(chuàng)建“快樂(lè)高效課堂”新教學(xué)模式?！翱鞓?lè)高效課堂”教學(xué)模式是我校創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振。其核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、“一個(gè)中心”：即以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)為中心。

2、“兩條線”：學(xué)生：預(yù)習(xí)定標(biāo)-自主探究-合作達(dá)標(biāo)-展示交流-鞏固訓(xùn)練-整合提高；教師：激趣導(dǎo)入-目標(biāo)確認(rèn)-引導(dǎo)探索-互動(dòng)展示-小組強(qiáng)化-反饋矯正。

3、“三為主”：即課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以學(xué)為主、以練為主、以賽為主”的原則。

4、“六個(gè)環(huán)節(jié)”：即課堂教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)主要環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入-預(yù)習(xí)定標(biāo)-合作達(dá)標(biāo)-互動(dòng)展示-小結(jié)強(qiáng)化-反饋矯正。學(xué)校要求每位教師在課堂教學(xué)中要積極嘗試該種教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率。二是創(chuàng)新教研教改模式，積極開(kāi)展小課題研究。本學(xué)期，學(xué)校成立了以教研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究組，分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)課題組，分別確立了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策的研究》、《農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生家庭作業(yè)完成情況的調(diào)查研究》及《小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)方法的實(shí)踐與研究》三個(gè)課題項(xiàng)目，按照小課題研究實(shí)施方案，分階段進(jìn)行研究，以滿足課堂教學(xué)的需要。三是堅(jiān)持教師崗位練兵活動(dòng)。學(xué)校采用“推門聽(tīng)課”、“同課異構(gòu)”等方式開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩和交流活動(dòng)，班子成員全程參與聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，教導(dǎo)處組織開(kāi)展了教師教學(xué)技能大賽，凡是年齡在45歲以下的教師全員參與，極大提高了教師的工作熱情，全面提升了教師的課堂教學(xué)能力。今年，冉永攀、成偉偉兩位教師在全縣教學(xué)技能大賽中榮獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)。四是實(shí)施集體備課。本學(xué)期，學(xué)校安裝了5臺(tái)“班班通”多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)校規(guī)定每周一上午為語(yǔ)、數(shù)、英集體備課時(shí)間，要求每位教師都要會(huì)用多媒體教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)均參與級(jí)組集體備課活動(dòng)，全體教師共同研究教法，鉆研教材，集思廣益，共享學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)。

五、加強(qiáng)健康教育，夯實(shí)幸福教育基石

新教育就是要讓每一個(gè)學(xué)生在幸福的教育中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。一是關(guān)注學(xué)生的生命，把安全工作放在首要位置。通過(guò)完善安全工作制度和校園安全突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，簽訂《安全責(zé)任書(shū)》，明確要求和責(zé)任，形成校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，人人都有責(zé)的安全工作機(jī)制。同時(shí)，把安全教育納入學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容之中，利用專題講座、黑板板、宣傳資料、學(xué)科滲透和班會(huì)課等途徑，定期組織學(xué)生開(kāi)展防震、防火等演練活動(dòng)，加強(qiáng)防交通事故、防食物中毒、防體育運(yùn)動(dòng)傷害等安全教育和法制教育，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和自我防范意識(shí)。二是積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉。認(rèn)真落實(shí)教育部關(guān)于“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的要求”，讓學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子”的好習(xí)慣。學(xué)校推廣了《第九套廣播體操》，并于本學(xué)期舉行了全校廣播體操比賽。每天安排30分鐘的大課間活動(dòng)，將全校學(xué)生分成跳繩、呼啦圈、廣場(chǎng)舞、踢毽子、乒乓球、體育游戲等六大組，安排專門教師組織、指導(dǎo)、參與活動(dòng)，師生共同享受健康教育帶來(lái)的快樂(lè)，共享生命歷程。三是實(shí)施課程開(kāi)發(fā)，提供幸福選擇?，F(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人才的需要時(shí)多元的，對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)需求也是多種的。為此，學(xué)校開(kāi)展了陽(yáng)光興趣小組活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇書(shū)法、繪畫(huà)、聲樂(lè)、舞蹈、經(jīng)典誦讀、象棋、手工制作、乒乓球等八個(gè)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，讓他們形成樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活的態(tài)度，不但有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且豐富了校園文化生活，也充實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福。各位老師，教育是對(duì)生命的尊重，教育是對(duì)幸福的追求。實(shí)踐告訴我們，實(shí)施幸福教育，讓教師享受教育幸福，讓學(xué)生感受幸福教育，就是在教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，給教師一份幸福的生活，給學(xué)生一個(gè)幸福的人生。相信經(jīng)過(guò)我們?nèi)熒牟恍概?，學(xué)校的發(fā)展會(huì)越來(lái)越美好。也相信通過(guò)在座大家的共同奮斗，我鄉(xiāng)新教育的明天會(huì)越來(lái)越輝煌！

第四篇：享受教育收獲幸福演講稿

享受教育，收獲幸福

我總認(rèn)為當(dāng)社會(huì)上大力提倡某種東西的時(shí)候正是它缺失的時(shí)候，比如我們說(shuō)要關(guān)愛(ài)農(nóng)民工，那是因?yàn)檗r(nóng)民工的生活確實(shí)很悲慘，而我們只享受著他們的勞動(dòng)成果卻從沒(méi)有真正從內(nèi)心關(guān)注過(guò)他們；我們說(shuō)要提高婦女地位，那是因?yàn)閶D女的地位長(zhǎng)期以來(lái)確實(shí)低于男性。我們說(shuō)我們要享受教育，那可能是我們一直以來(lái)都在忍受教育。

為了求證我的想法，我開(kāi)始上網(wǎng)搜索“中學(xué)教育、中學(xué)教師、享受教育、幸福感”等關(guān)鍵詞。結(jié)果我得到了兩種截然相反的觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)的核心詞是“倦怠、壓力、疲勞、無(wú)奈、應(yīng)付”，據(jù)2008年教育部中小學(xué)教師健康課題組的調(diào)查，70.06%的教師有不同程度的心理問(wèn)題，屬于不幸福的一類。另外一種觀點(diǎn)的核心詞是“享受教育、理想、詩(shī)意、滿足感、幸?！?，很多教育家的話可以作為代表，比如著名的語(yǔ)文教育家于漪老師就說(shuō)“做教師站在課堂上就是生命在閃光，非常愉快?！蔽簳?shū)生老師說(shuō)“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。”“教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福?！崩铈?zhèn)西老師說(shuō)“任何一個(gè)教育工作者，只要我們用心去做教育，那么你的心一定會(huì)波瀾壯闊?！庇纱丝梢?jiàn)，如果我們想收獲幸福我們就一定要不斷努力，追求卓越，否則我們就會(huì)跌入不幸的大多數(shù)。

首先幾乎所有的教育家都是理想主義者。這是因?yàn)樾腋Ｊ且环N內(nèi)心的感受，他與一個(gè)人的思想深度和精神境界有著最直接的關(guān)系。陶行知先生在獻(xiàn)身教育的時(shí)候說(shuō)“教育是立國(guó)之本?！碑?dāng)我們認(rèn)識(shí)到自己的工作有重大意義的時(shí)候，我們就不會(huì)隨意地去對(duì)待它，我們就會(huì)覺(jué)得從事這項(xiàng)工作讓自己有了價(jià)值。特級(jí)教師王棟生在他的著作《不跪著教書(shū)》的扉頁(yè)上寫道：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過(guò)放棄的念頭，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱，想到下一代人還可能以各樣的形式下跪，就覺(jué)得我們中國(guó)首先得有鐵骨教師，教育的詞典中才能有‘鑄造’這樣的詞條?！崩铈?zhèn)西老師的書(shū)中寫道“當(dāng)我還是默默無(wú)聞的年輕班主任的時(shí)候，那時(shí)不但沒(méi)有什么名，反而還因?yàn)榻?jīng)常犯錯(cuò)誤而挨批評(píng)，工資也不高，可是我照樣和我的孩子們穿行在細(xì)雨蒙蒙的原始森林，或奔跑在陽(yáng)光燦爛的綠色原野上，照樣沉浸在我那只有九平方米的單身宿舍里，側(cè)身于單人床和書(shū)柜之間，思緒飛揚(yáng)于陶行知的精神空間和蘇霍姆林斯基的心靈世界，照樣細(xì)心觀察研究班上后進(jìn)生每一天細(xì)微的變化，并從中獲得一種非名非利的幸福感！”如果我們的思想整天被社會(huì)上庸俗的名利思想所包圍，和別的人別的行業(yè)比收入，比享受，比名利，我們就會(huì)陷入痛苦的深淵，因?yàn)閺目鬃娱_(kāi)始一直到今天，教師職業(yè)從來(lái)都不是高收入職業(yè)，更談不上名利和享受，你只會(huì)在不斷的比較中積累心理不平衡，就會(huì)感覺(jué)考試是壓力，考核是壓力，學(xué)生是壓力，家長(zhǎng)也是壓力，你就會(huì)斤斤計(jì)較，甚至自己看不起自己，沒(méi)有自尊和自信的人他的生活何談幸福？所以首先做一個(gè)傻傻的理想主義者吧，放松地去傾聽(tīng)清晨校園中傳來(lái)的朗朗讀書(shū)聲，用心地去感受學(xué)生們臉上年輕的笑容，投入地去享受課堂上師生思想交鋒的快感，這樣你才有可能享受教育，收獲幸福。

像孔子知其不可而為之一樣，幾乎所有成功的教育家也都是實(shí)干家。魏書(shū)生老師說(shuō)“人總要面對(duì)一個(gè)不盡如人意的環(huán)境，總要從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲，改變一毫?！?/p>

我們要從工作的點(diǎn)滴做起，并從中感受幸福。

我們要用心去備課。當(dāng)我從已經(jīng)教熟的課文中發(fā)現(xiàn)新的價(jià)值，當(dāng)我通過(guò)自己精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)讓課堂生機(jī)盎然，我會(huì)有創(chuàng)造的快感。

努力去學(xué)習(xí)。忘不了兩個(gè)暑假總共480學(xué)時(shí)的教育碩士學(xué)習(xí)時(shí)光，在課堂上和來(lái)自全國(guó)各地的教師們交流，聆聽(tīng)專家的點(diǎn)撥，那是一種如沐春風(fēng)的喜悅，那是成長(zhǎng)的喜悅。

努力去和別人交流。與同事為真理而辯論，即使面紅耳赤，那也是被真理感動(dòng)的樂(lè)趣，敞開(kāi)心扉和學(xué)生交流吧，即使我們之間有代溝，也總是會(huì)有共鳴。

作為年青教師祖國(guó)教育的明天是我們義不容辭的責(zé)任，在我們把這份責(zé)任擔(dān)在肩上的同時(shí)，請(qǐng)做一個(gè)理想主義者兼實(shí)干家，仰望星空同時(shí)腳踏實(shí)地。在享受教育的同時(shí)，收獲幸福。

朱妞榮 2011-4-1

第五篇：用心教育,享受幸福

用心教育,享受幸福

對(duì)朱永新教授的“新教育”我早有耳聞，前幾天，在網(wǎng)上觀看一段了視頻《心靈的教育》，它是由中央電視臺(tái)新聞?wù){(diào)查錄制的一期節(jié)目，看了視頻以后，才讓我真正地對(duì)這種“過(guò)一種幸福完整的教育生活”有了面對(duì)面的認(rèn)識(shí)，讓我重新審視了自己及自己的教育工作。

在節(jié)目中我感受最深的一句話就是朱永新教授說(shuō)的“孩子在學(xué)校應(yīng)該過(guò)一種幸福完整的教育生活?！薄靶腋！?、“完整”、“生活”這三個(gè)詞語(yǔ)我覺(jué)得是新教育的核心，也是蘇州昆山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。學(xué)生在閱讀中感受“幸福”，學(xué)生在繪本課中感受“完整”，學(xué)生在交流中感受“生活”。

反思一下自己的教育工作真是有些慚愧。在自己近6年多的教學(xué)生活中，有幾次讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的幸福、完整？又幾次讓自己感受到工作的幸福？每天都是周而復(fù)始的與學(xué)生“周旋”，自己感覺(jué)很累，學(xué)生更是苦不堪言。有時(shí)自己也在想：我的童年都是在踢毽子和扔沙包中度過(guò)的，全都是快樂(lè)。可是現(xiàn)在的學(xué)生怎么就這么可憐？這么苦？可再細(xì)細(xì)一想是誰(shuí)剝奪了學(xué)生的快樂(lè)？當(dāng)然存在一些不可避免的客觀原因，如考試制度、升學(xué)率等等，但是自己作為教育者，其實(shí)有時(shí)也在人為的加劇這種幸福的剝奪。我希望我的學(xué)生在練習(xí)中百分之百的正確率，我希望我的學(xué)生在做題中能夠舉一反三，我希望我的學(xué)生能如我所愿的聰明地說(shuō)出我想要的答案。正是我的這些“希望”讓我一次次“失望”，所以批評(píng)，指責(zé)代替了我和學(xué)生之間原本幸福的情感交流。那么癥結(jié)在哪里呢？節(jié)目的第三部分給了我響亮的回答。

吳櫻花老師對(duì)班中一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的學(xué)生進(jìn)行三年的跟蹤記錄，吳櫻花老師三年如一日，每天記錄著自己與學(xué)生蘇岱的教育隨筆。《孩子，我看著你長(zhǎng)大》是一位老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的最好體現(xiàn)，也是一位老師對(duì)教育工作執(zhí)著的最佳見(jiàn)證。在吳櫻花老師每天的愛(ài)中，這個(gè)調(diào)皮的孩子，一天一天在改變，最后他回報(bào)老師的是昆山市中考狀元的成績(jī)。

只要我們用我們的愛(ài)作為扣門的鑰匙，學(xué)生的心靈之門是很容易打開(kāi)的。教育是喚醒，也是給予。而且是互相給予。教師給予學(xué)生愛(ài)，學(xué)生就會(huì)給予教師幸福。今年我任教的是一年級(jí)。這群小家伙個(gè)個(gè)都很討人喜歡，可后來(lái)我發(fā)現(xiàn)初永琳讓我很頭疼，他動(dòng)作很慢，丟三落四。每次別人已經(jīng)拿出本子開(kāi)始學(xué)習(xí)了，他總會(huì)慢騰騰地站起來(lái)不緊不慢地說(shuō)“老師，我忘帶本子了！”怎樣才能讓這個(gè)小家伙不掉隊(duì)呢？后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他很對(duì)班級(jí)工作非常熱心，我就讓他負(fù)責(zé)每天班級(jí)的鎖門工作。從那天起小家伙像是變了一個(gè)人，每天來(lái)的早早的把門打開(kāi)，把鑰匙、門鎖放好，然后把學(xué)習(xí)所用的各種文具拿出擺好，以示自己是第一個(gè)來(lái)到班級(jí)的。再不用為他落東西而發(fā)愁了，那天我也早早地來(lái)到教室里，小家伙已經(jīng)端正地坐在座位上了，我徑直地走到他面前，微笑地說(shuō)：“初永琳，你來(lái)的好早，你的“工作”表現(xiàn)很好！”。小家伙聽(tīng)了以后，高興得手舞足蹈。我看到的那張小臉是如此地幸福。其實(shí)我只是給了學(xué)生一個(gè)微不足道的微笑，一句平常的表?yè)P(yáng)，可是得到的卻是那么燦爛的笑臉。試想，如果我只是一味地“教育”他，他或許會(huì)讓我更頭疼，我想這就是愛(ài)的教育力量吧。

作為一名教師，我們起碼也是我們必須做到，就是把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友來(lái)看待。我們要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的想法。不能一味的將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。正如朱永新教授說(shuō)的我們的教育不應(yīng)該僅僅是關(guān)注他的當(dāng)下，關(guān)注他今天的成績(jī)，真正地應(yīng)該為他的一生，為他的長(zhǎng)遠(yuǎn)去做考慮。我們教師應(yīng)該從自身做起，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，用愛(ài)去上課，讓自己的每堂課都能影響到學(xué)生，都能讓學(xué)生感受到幸福。

教育不能沒(méi)有理想，教育本來(lái)就是一個(gè)理想的事業(yè)，新教育代表著廣大教師，對(duì)一種教育理想的追求。自己做為一名年輕的教師，應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)并吸收這種新的教育思想，改變自己在工作中的一些不足，我覺(jué)得心靈的教育其本質(zhì)就是愛(ài)的教育，在工作中我們應(yīng)該與學(xué)生有心與心的的溝通，愛(ài)與愛(ài)的交流。我們能夠感受到學(xué)生的苦與樂(lè)，學(xué)生也能感受到老師的酸與甜。新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念認(rèn)為，沒(méi)有教師的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)也不可能有學(xué)生的成長(zhǎng)，沒(méi)有教師的快樂(lè)永遠(yuǎn)也不可能有孩子的快樂(lè)。新教育實(shí)驗(yàn)重視教師的情緒，重視教師的成長(zhǎng)，通過(guò)每天具體的行動(dòng)，如教育故事、教育隨筆及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和同伴之間的相互交流和相互勉勵(lì)和鼓勵(lì)來(lái)點(diǎn)燃教師的激情，由他們?nèi)?shí)施素質(zhì)教育。

在工作中我們要拿出我們滿腔的熱情，全部的愛(ài)，認(rèn)真去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不管他是內(nèi)向不語(yǔ)，還是調(diào)皮搗蛋。我們都有責(zé)任讓他們感受到學(xué)習(xí)的幸福。感受到學(xué)校帶給他的快樂(lè)。讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是最有趣的事情。

“心靈的教育”如春雨潤(rùn)物般無(wú)聲地告訴每一位教師：用愛(ài)享受教育，你就會(huì)多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用愛(ài)享受教育，你就會(huì)多一份快樂(lè)的心情。其實(shí)新教育的核心理念不僅讓學(xué)生感受幸福，也要讓教師感受幸福，是讓師生都過(guò)上一種幸福完整的教育生活。我想在吳櫻花老師接受蘇岱家長(zhǎng)的那一深深的一躬時(shí)，內(nèi)心的幸福與感動(dòng)是肯定是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。

可以說(shuō)“幸福完整的教育生活” 是我們每一個(gè)普通教師的一種夢(mèng)想、一種期盼，愛(ài)會(huì)讓它變成現(xiàn)實(shí)，讓我們調(diào)整好心態(tài)，從積極、樂(lè)觀的角度去看待生活中的每一件事，使自己少一絲抱怨，多一份鼓勵(lì)，多一份期待，讓我們用愛(ài)叩響新教育之門，真正享受教育的幸福。