第一篇：高職院校稅法實(shí)踐教學(xué)的方法探究論文

摘要：高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，以便他們更快地融入社會(huì)，而傳統(tǒng)的稅法教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求。因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高職院校在新時(shí)代下必須要進(jìn)行的工作之一。本文針對(duì)目前稅法實(shí)踐教學(xué)的缺陷，提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；稅法教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

高職院校進(jìn)行的是一種職業(yè)教育，財(cái)會(huì)專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)用型和復(fù)合型的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的要求了。因此，高職院校越來越多的課程開始進(jìn)行多層次多角度的教學(xué)改革，稅法課程也不例外。其中實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化是教學(xué)改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析稅法實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一、高職院校稅法實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于我國將進(jìn)有一半的高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)類、財(cái)會(huì)類專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔(dān)者為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才的大任[1]。但是隨著社會(huì)分工越來越深入，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學(xué)生步入社會(huì)之后的在稅收方面的實(shí)際操作能力較低，一旦遇到實(shí)際的稅收問題便手足無措，無法解決實(shí)質(zhì)問題。學(xué)生雖然對(duì)我國現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計(jì)算方法有清楚的了解，但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實(shí)際，過于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。

據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個(gè)固定的教室內(nèi)聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學(xué)方式還會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶，被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識(shí)的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際中只會(huì)孤立地處理問題，對(duì)辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。

高職院校職業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)需求[3]，因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)十分緊迫。

二、高職院校稅法實(shí)踐教學(xué)的方法

（1）踐行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。

稅法課程進(jìn)行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)與稅收相關(guān)的開業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購、防偽認(rèn)證、申報(bào)納稅等具體的工作情境，學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后，讓學(xué)生身臨其境，參與各項(xiàng)稅收工作，從而達(dá)到將理論知識(shí)融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)吸收者[4]。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問題便可以因材施教，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，財(cái)會(huì)院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，提供手工模擬試驗(yàn)室以及電算化模擬試驗(yàn)室。教師可以安排專門的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參與實(shí)訓(xùn)。還可以通過舉辦競賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來完成某個(gè)與稅收相關(guān)的某個(gè)項(xiàng)目，然后教師與其聘請(qǐng)的外部人員一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委。同時(shí)，學(xué)校還可以加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣更直接也更有效，學(xué)生可以學(xué)到切切實(shí)實(shí)的工作技能。

（3）創(chuàng)新課程考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績?cè)u(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種方式只會(huì)促使學(xué)生死記硬背書本知識(shí)。要真正地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，而創(chuàng)新成績?cè)u(píng)定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校進(jìn)行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行，其中最重要的就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。而如何進(jìn)行稅法實(shí)踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學(xué)、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個(gè)方面為這個(gè)問題提供了答案。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高職院校商務(wù)英語的教學(xué)方法

摘要:高職院校商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué) uk essay應(yīng)區(qū)別于一般本科院校 ,形成高職教學(xué)特色。當(dāng)前 ,高職院校商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)從高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)情況出發(fā) ,將傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新理念相結(jié)合 ,在商務(wù)英語課堂教學(xué)中側(cè)重現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。

近年來 ,商務(wù)英語已漸漸從純英語講習(xí)中剝離 ,它開始作為金雞獨(dú)立的分支正在本國初等院校中興旺停滯。呼應(yīng)地 ,對(duì)于商務(wù)英語講習(xí)教法的討論也開端惹起眾人的寬泛關(guān)心。正在初等文化構(gòu)造中在于較低檔次的高職院校如何走出示有高職特征的商務(wù)英語業(yè)余建立之路是當(dāng)上面臨的主要成績 ,而毫無疑難 ,高職院校商務(wù)英語業(yè)余先生如何無效展開商務(wù)英語課堂講習(xí)對(duì)于商務(wù)英語業(yè)余建立和停滯意思嚴(yán)重。

一、協(xié)助先生建立業(yè)余認(rèn)識(shí) ,從通用英語做作過渡到商務(wù)英語剛剛從高中踏入高職院校的先生曾經(jīng)習(xí)氣了中課時(shí)期保守意思上的招考型英語講習(xí)形式 ,而高職院校的兩年半實(shí)踐進(jìn)修建制又沒有答應(yīng)業(yè)余先生正在課程建立范圍開立太多的大學(xué)根底英語課程 ,只能請(qǐng)求先生正在大逐個(gè)開端就學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程。先生正在那樣的背景下做作很難對(duì)于如何進(jìn)修商務(wù)英語有著明晰的意識(shí)。對(duì)準(zhǔn)于高職院校這一特別狀況 ,業(yè)余先生應(yīng)沉著易概念動(dòng)手 ,正在重生第一節(jié)課上就協(xié)助他們了解通用英語與商務(wù)英語的個(gè)性和特點(diǎn) ,切忌迸出一大堆的業(yè)余術(shù)語而正在心思上給先生形成畏難心情。現(xiàn)實(shí)上 ,就某一層面而言 ,商務(wù)英語和通用英語的界線并沒有非常明白。正在課堂教哲理論中 ,無妨采納容易的圖形符號(hào)標(biāo)示通用英語與商務(wù)英語的聯(lián)系以協(xié)助先生對(duì)于商務(wù)英語有定然的理性意識(shí)。正在最后階段 ,業(yè)余先生應(yīng)強(qiáng)化通用學(xué)問而過度淡化商務(wù)英語業(yè)余學(xué)問 ,請(qǐng)求先生以識(shí)記為主 ,講課形式應(yīng)通俗易懂 ,從而真正做到協(xié)助先生進(jìn)步學(xué)問遷徙威力 ,從通用英語做作過渡到商務(wù)英語 ,也為當(dāng)前階段的業(yè)余進(jìn)修打下優(yōu)良的根底。此外 ,思忖到先生集體的差別 ,也要留意隨時(shí)調(diào)轉(zhuǎn)先生課堂行止。

二、保守與翻新相聯(lián)合 ,一般事實(shí)性和適用性正在商務(wù)英語講習(xí)實(shí)踐中 ,正常習(xí)氣把商務(wù)英語進(jìn)修者分成三品種型:沒有任何商務(wù)任務(wù)經(jīng)歷者、商務(wù)任務(wù)經(jīng)歷充裕者和有實(shí)踐商務(wù)任務(wù)經(jīng)歷者。沒有任何商務(wù)任務(wù)經(jīng)驗(yàn)者指次要依托課本獲取商務(wù)學(xué)問的大先生 ,實(shí)踐學(xué)問充足卻短少理論。商務(wù)任務(wù)經(jīng)歷充裕者則又可細(xì)分成兩類:一類指公司基層職工 ,另一類指時(shí)常屢次安置任務(wù) ,時(shí)常到海外任務(wù)的人。有實(shí)踐商務(wù)任務(wù)經(jīng)歷者指能正在沒有同的商務(wù)條件中準(zhǔn)確解決任務(wù) ,進(jìn)修言語是為了更間接便當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)任務(wù)指標(biāo)[1 ]的人。毫無疑難 ,高職院校的商務(wù)英語專業(yè)先生應(yīng)歸入第頭等種型。正在下文中咱們提及過商務(wù)英語與通用英語具有定然的個(gè)性 ,這一聯(lián)系批示咱們正在商務(wù)英語課堂講習(xí)中徹底能夠采納通用英語的據(jù)說讀寫講習(xí)法。以商務(wù)英語瀏覽課程為例 ,正在指導(dǎo)先生瀏覽某篇商務(wù)作品時(shí)依然采納的是兩種根本的瀏覽辦法:從詳細(xì)到正常(詞 → 短語 → 句子 → 段落 →整篇作品)和從正常到詳細(xì)(整篇作品 → 段落 →句子 →短語 →詞)[2 ],請(qǐng)求先生正在課堂完成某項(xiàng)書面使命如瀏覽了解時(shí)一般傳授通用的瀏覽技巧:細(xì)讀、略讀和推斷 ,而現(xiàn)實(shí)上英語培養(yǎng)瀏覽項(xiàng)的培養(yǎng)題型也是根據(jù)該署瀏覽技巧安裝的 ,因?yàn)闆]有管是商務(wù)英語還是通用英語 ,一旦先生主宰了保守的瀏覽技巧就能夠正在培養(yǎng)中做到知己知彼。但不值留意的是 ,采納保守英語講習(xí)法并沒有同等于從新歸隊(duì)到單調(diào)爽朗缺少互動(dòng)的課堂形式 ,商務(wù)英語是富饒生活力 ,與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué) ,這就請(qǐng)求業(yè)余教師用年老的心態(tài)、關(guān)閉的視線及源源一直的學(xué)問儲(chǔ)藏正在商務(wù)英語講習(xí)上一直試驗(yàn)變革翻新 ,而這也是商務(wù)英語講習(xí)的魔力所正在。很多業(yè)余先生天經(jīng)地義地以為只需把本人的課帶好就剩余了 ,同聲他們會(huì)由于講習(xí)提綱、講習(xí)方案和學(xué)時(shí)等要素的制約沒有敢也沒有愿多拓展課本之外和其它有關(guān)課程的學(xué)問。實(shí)踐上 ,多課程實(shí)踐交叉運(yùn)用常常能產(chǎn)惹事倍功半的成效。比方:正在腦力講習(xí)中 ,先生會(huì)提議學(xué)生選用英文聚珍版商務(wù)英語資料 ,正在腦力正式開端前疾速掃描標(biāo)題 ,對(duì)于作品宗旨做到心中無數(shù) ,正在聽的進(jìn)程中留意一些商務(wù)英語范圍的要害詞和短語。一切該署方法都實(shí)用于商務(wù)英語瀏覽講習(xí),而內(nèi)中的要害詞和短語則是各門課程都會(huì)接觸到的高頻詞 ,因而 ,假如內(nèi)中

任何一門課程責(zé)任先生正在講習(xí)進(jìn)程中能指導(dǎo)先生穿插進(jìn)修 ,那樣先生就能很好地將學(xué)問死記硬背 ,有形之中先生就能夠省下很多講解反復(fù)形式的工夫 ,將次要精神放正在本課程學(xué)問拓展和教學(xué)改造上。就講習(xí)改造而言 ,它囊括兩范圍形式 ,即軟件和硬件。軟件指的是古代化講習(xí)設(shè)備 ,硬件指的是先生自言教學(xué)威力。計(jì)算機(jī)等多傳媒設(shè)施的引進(jìn)改觀了保守的 “一該書、一支粉筆和一只黑板擦” 的呆板的講習(xí)形式 ,先生可以應(yīng)用多傳媒制造精巧活潑的課件正在課堂講習(xí)中予以展示 ,這種古代講習(xí)手腕既儉省了工夫又活潑了課堂氛圍。多傳媒講習(xí)手腕正在腦力課堂上的劣勢愈加顯然。比方:正在停止一段時(shí)期的根本腦力鍛煉后 ,先生能夠試驗(yàn)脫離課本 ,正在課堂沾光場播放從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高低載的奧巴馬總統(tǒng)競選報(bào)告、最新的英語商事簡報(bào)等視頻 ,先生能夠破費(fèi)三至五秒鐘工夫事后列出視頻材料中觸及的業(yè)余語匯、組織名稱等 ,播放完每段視頻后能夠指點(diǎn)先生行動(dòng)歸納視頻內(nèi)容 ,同聲鼓舞先生盡能夠應(yīng)用新學(xué)好的業(yè)余語匯停止描述 ,如此一來既訓(xùn)練了先生的腦力和書面語威力 ,保障了課程材料的鮮活度 ,又有益于維持先生與外界消息交換的通暢 ,堪稱兼得。就先生講習(xí)威力而言 ,商務(wù)英語課堂講習(xí)更多是請(qǐng)求先生的講課形式存正在事實(shí)性和適用性。商務(wù)英語差別于通用英語的一個(gè)主要特色是它的學(xué)問更新進(jìn)度快 ,先生今年正在大課時(shí)期的進(jìn)修的學(xué)問很能夠正在今天已變化過來式。舉個(gè)容易事例: GATT(General Agree2ment on Tariff and Trade)— — — 關(guān)貿(mào)總協(xié)議已經(jīng)是眾人熱衷議論的國內(nèi)貿(mào)易競爭機(jī)構(gòu) ,但 1995 年后它就被昨天的WTO(World Trade Organization)— — — 社會(huì)貿(mào)易機(jī)構(gòu)取而代之。正在課堂講習(xí)中 ,先生碰到相似的成績時(shí)應(yīng)注釋分明新詞的前因后果 ,講習(xí)工夫答應(yīng)的話還能夠稍帶容易注釋下該機(jī)構(gòu)的根本狀況。

三、擅長應(yīng)用手中教材 ,造就先生理論威力

高職院校的造就指標(biāo)是造就技藝型和使用型俊 杰而非鉆研型俊杰 ,因?yàn)榱D先生正在為期兩年半的實(shí)踐進(jìn)修中真正做到學(xué)致使用是各高職院校商務(wù)英語先生孜孜以求的。眼前 ,很多高職院校選用的都是高職業(yè)高中專系列教材 ,實(shí)踐上 ,教材徹底能夠依據(jù)先生的實(shí)踐狀況停止呼應(yīng)調(diào)整 ,有時(shí)采納本科教材也無怪沒有可。沒有可承認(rèn)的是 ,最近兩年來高職院校的生源高素質(zhì)已失去了極大的好轉(zhuǎn)。另一范圍 ,沒有管采納何種教材 ,業(yè)余先生應(yīng)正在沒有違反講習(xí)提綱大前提下靈敏運(yùn)用手中教材 ,依據(jù)每節(jié)課講習(xí)形式的變遷采取反復(fù)無常的講習(xí)方式。比方:我院商務(wù)英語業(yè)余的泛讀課程教材正在編排上分成十個(gè)單元 ,每個(gè)單元又分成正常瀏覽和快捷瀏覽 ,正常瀏覽又分成兩篇長作品 ,內(nèi)中一篇商務(wù)類作品有定然難度。依照畸形的講習(xí)方案 ,從先生實(shí)踐進(jìn)修狀況思忖 ,業(yè)余先生必需加快講習(xí)進(jìn)度 ,對(duì)于每單元形式有所取舍 ,一般適用性。有些交叉的科普性難度沒有大的作品如 《怎樣睡得更好》 和小本事 《老婦和南極熊》 等徹底能夠作為課下先生自主進(jìn)修使命 ,先生對(duì)于其進(jìn)修后果停止追蹤監(jiān)測 ,正在下節(jié)課講課正式形式前發(fā)問有關(guān)形式即可。再比如: 《履歷》 一文敘述的就是求職履歷的體例和翻譯要端 ,而該署形式與先生同步進(jìn)修的 《商務(wù)英語翻譯》 有關(guān)單元形式?jīng)]有約而同 ,正在這種狀況下業(yè)余先生就毋須細(xì)致解說該篇作品而徹底能夠從先生理論立場思忖 ,自編一至兩篇商務(wù)英語有關(guān)地位如外貿(mào)公司的商務(wù)秘書、外貿(mào)單證員等招聘海報(bào)讓先生依據(jù)所學(xué)學(xué)問當(dāng)堂寫出存正在共性特征的求職履歷 ,而后再依據(jù)先生的消息反應(yīng)聯(lián)合該篇作品強(qiáng)調(diào)相關(guān)要端。對(duì)準(zhǔn)于這篇作品采納那樣的講習(xí)形式既強(qiáng)固了學(xué)生學(xué)問又為他們卒業(yè)后求職做了一次模仿演練 ,真正做到了學(xué)致使用。

總之 ,高職院校的商務(wù)英語課堂講習(xí)再有很多有待于研究和完美的中央 ,商務(wù)英語業(yè)余先生應(yīng)遺棄已部分對(duì)于高職院校先生具有的文明根底雄厚的成見 ,以保守講習(xí)實(shí)踐為支持 ,束縛思維 ,大膽翻新 ,踴躍討論存正在本身共性特征的卓有成效的高職院校商務(wù)英語課堂講習(xí)形式辦法 ,真正提高課堂講習(xí)品質(zhì) ,造就出時(shí)期所需的使用型商務(wù)英語俊杰。

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第三篇：高職院校移動(dòng)通信教學(xué)改革探究論文（推薦）

摘要:《移動(dòng)通信》是通信專業(yè)很重要的一門專業(yè)課，筆者根據(jù)高職院校學(xué)生及課程特點(diǎn)，從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、選擇教學(xué)方式和手段等多方面進(jìn)行討論，期望達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:移動(dòng)通信;教學(xué);實(shí)驗(yàn)

《移動(dòng)通信》是通信專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)課之一，該課程以《通信原理》、《電工電子技術(shù)》等為基礎(chǔ)，全面論述了移動(dòng)通信的關(guān)鍵技術(shù)及其系統(tǒng)原理。移動(dòng)通信是所有大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多也最為熟悉的通信手段，一方面，學(xué)生能熟悉運(yùn)用其相關(guān)技術(shù);另一方面，卻對(duì)其原理不甚了解。教師恰恰可抓住這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教育，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣。

1．高職院校移動(dòng)通信技術(shù)課程教學(xué)存在的主要問題

(1)課程體系沒有密切關(guān)注通信技術(shù)和市場的革命性改變目前，4G無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合，WAP與WEB結(jié)合，形成新一代通信系統(tǒng)。目前我國的大多數(shù)高職學(xué)校移動(dòng)通信專業(yè)課程體系仍沿用傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品制作實(shí)踐體系，基礎(chǔ)電子、通信理論體系，無法滿足信息市場發(fā)展和通信市場技術(shù)更新的需求。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后，對(duì)最新移動(dòng)通信系統(tǒng)不能形成系統(tǒng)的認(rèn)知，在通信新設(shè)備、新技術(shù)的運(yùn)用方面沒有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力，與通信用人單位的要求有較大差距。

(2)教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)

“多媒體+板書”的教學(xué)模式目前在廣州華商職業(yè)學(xué)院的日常教學(xué)中已得到廣泛運(yùn)用，我校學(xué)生可以充分地利用多媒體資源，比如多媒體課件，在傳授諸如信號(hào)變換或系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)改造課程相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠獲得更為直觀的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加深對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的理解。但是由于移動(dòng)通信課程教學(xué)涉及面較廣，尤其是后期的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)測試優(yōu)化等內(nèi)容，較為晦澀難懂，僅僅依靠一些多媒體課件或是簡單的動(dòng)畫演示，學(xué)生往往很難完全弄懂。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)中，老師扮演的是主動(dòng)的角色，而學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)的接受者，因此在課程教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常是積極性不高。

(3)教材嚴(yán)重偏離教學(xué)實(shí)際內(nèi)容

高職畢業(yè)的學(xué)生，除了掌握必須的課程理論知識(shí)之外，還應(yīng)該具備較為完備的實(shí)際解決問題能力。通信課程又是一門非常注重理論結(jié)合實(shí)際的課程，不僅需要完成的基礎(chǔ)移動(dòng)理論知識(shí)，學(xué)生還需要積累大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)有的移動(dòng)通信教材通常都是落后于現(xiàn)今的行業(yè)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)也明顯脫節(jié)于高職教育的特色性，因此學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，畢業(yè)生所具備的專業(yè)技能往往不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，從而造成就業(yè)困難。

2．提高高職院校移動(dòng)通信課程教學(xué)效果方法探究

(1)通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)應(yīng)為一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在移動(dòng)通信技術(shù)課程的教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的單元內(nèi)容組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，如到聯(lián)通公司參觀，請(qǐng)工程技術(shù)人員為學(xué)生講授移動(dòng)通信系統(tǒng)組成與組網(wǎng)技術(shù);到網(wǎng)絡(luò)公司參觀，了解寬帶通信技術(shù)與光纖傳輸技術(shù)等。在講授理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合日常生活中所見的實(shí)例加強(qiáng)記憶。通過現(xiàn)場教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。移動(dòng)通信技術(shù)課程的實(shí)踐性課時(shí)，多為圍繞移動(dòng)臺(tái)開設(shè)的實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，如SMC的基本焊接、BGA植錫、電源電路的測試、射頻接收電路的測試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中SMC的基本焊接、BGA植錫等項(xiàng)目是學(xué)生必須熟練掌握的基本技能，需大量時(shí)間練習(xí)。在課內(nèi)學(xué)時(shí)不足的情況下，學(xué)院應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)室，以滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求，從而提高教學(xué)效果。

(2)正確認(rèn)識(shí)高職學(xué)生的整體素質(zhì)

隨著這些年來我國大學(xué)生毛入學(xué)率的大量提升，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，造成大學(xué)生生源質(zhì)量的不斷下降，高職生大多數(shù)是高考成績不理想的學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生之后學(xué)生主動(dòng)性不高，生活上懶散，這樣就給高職教師提出了更新的教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)不斷改變教學(xué)手段，根據(jù)不同的高職生采用不同教學(xué)手段。同時(shí)在教學(xué)中提醒學(xué)生應(yīng)端正學(xué)生態(tài)度，用心學(xué)習(xí)，將來有較為理想的就業(yè)出路。

(3)不斷更新教學(xué)內(nèi)容

為了使高職學(xué)生畢業(yè)即實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求的完善對(duì)接。及時(shí)更新教材上的內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)需求性量身打造學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)就能具備有跟得上時(shí)代發(fā)展步伐、企業(yè)實(shí)際需求的移動(dòng)通信技術(shù)。筆者根據(jù)在行業(yè)的多年工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行了大量的調(diào)研，及時(shí)了解到行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，編寫教材講義以便不斷地充實(shí)完善課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得好、用得上。根據(jù)行業(yè)重點(diǎn)，有目的、有選擇性的講解理論知識(shí)，企業(yè)需求什么，筆者在課堂上講解什么，注重實(shí)際操作。

(4)改革考核方式

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教育出用人單位所需的應(yīng)用型人才，注重于實(shí)際操作，而傳統(tǒng)的考試評(píng)定方法已與市場需求脫節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮取消注重筆試成績的考核方式，用多層次的綜合評(píng)定來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容應(yīng)當(dāng)包含:課堂成績+學(xué)生的考勤率+老師隨機(jī)提問成績+平時(shí)作業(yè)成績+期中、期末考試成績+平時(shí)上機(jī)成績。這樣既能保證學(xué)生能夠做到上課前預(yù)習(xí)，平時(shí)積極回答老師回單，又能督促學(xué)生做到重視日常的上機(jī)操作。通過這樣方式的考核，筆者認(rèn)為能夠促使學(xué)生較為全面的掌握理論知識(shí)，同時(shí)又能不斷地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。結(jié)語隨著電子和通信行業(yè)的發(fā)展，移動(dòng)通信相關(guān)的新技術(shù)會(huì)不斷出現(xiàn)，教師在教學(xué)之余應(yīng)多查閱相關(guān)資料，多讀專業(yè)書籍，做到與時(shí)俱進(jìn)，并針對(duì)不同時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn):

［1］王磊．高職移動(dòng)通信課程改革探索［J］．黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(2)．

［2］魯昆生．移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)［D］．華中科技大學(xué)電子與信息工程系，2006，3．

第四篇：高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)與實(shí)踐探究

摘 要：深入貫徹黨的十八大精神，緊密圍繞立德樹人目標(biāo)，堅(jiān)持“育人為本，全面服務(wù)學(xué)生成長成才”的工作理念，為學(xué)生營造自由、平等、公正、法治的校園氛圍，遵循 “愛國、敬業(yè)、誠信、友善”要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生教育、管理的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為個(gè)人的價(jià)值追求、精神支柱和道德規(guī)范，立志為社會(huì)發(fā)展建設(shè)以及個(gè)人人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)作出自己應(yīng)有的努力。

關(guān)鍵詞：高職院校；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教學(xué)

中圖分類號(hào)： g621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： a 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）21-64-2 高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)施原則

1.1 整體規(guī)劃

從大局出發(fā)，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，充分考慮影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀的諸因素，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

1.2 全員參與

在學(xué)生層面，要求所有學(xué)生參與；在教師層面，以思想政治理論課教學(xué)研究部為主體，其他相關(guān)部門通力合作，形成培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合力，共同推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀深深植入學(xué)生內(nèi)心。

1.3 有機(jī)融合

1.3.1 思政課三門課程融合

在思想政治理論課教學(xué)中，充分挖掘《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系》、《形勢與政策》三門課程內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)過程中自覺融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

1.3.2 思政課部與其他部門融合

思政課部與學(xué)工部、團(tuán)委等部門有機(jī)融合起來，在工作計(jì)劃、活動(dòng)安排與開展等方面互相通氣，齊心協(xié)力，共同培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.3.3 課內(nèi)與課外融合，理論與實(shí)際結(jié)合

思政課課堂教學(xué)與課外實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、學(xué)工部、團(tuán)委活動(dòng)有機(jī)融合，用理論指導(dǎo)實(shí)際，通過實(shí)踐增強(qiáng)對(duì)理論的理解，互相促進(jìn)，共同提高。

1.3.4 形式多樣

摒棄單純的說教，創(chuàng)新教育教學(xué)形式：課堂教學(xué)形式多樣化，校內(nèi)外實(shí)踐多彩化。寓教于樂、寓教于活動(dòng)，寓教于參與中，有力推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貫徹。

1.3.5 貫穿全程

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育教學(xué)實(shí)施，不局限于高職高專所要求開設(shè)的三門思政課程，而是所有教育教學(xué)中都要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀；不局限于某一年級(jí)，而是涵蓋學(xué)生三年的學(xué)習(xí)全過程。教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容

2.1 內(nèi)涵解析

社會(huì)主義核心價(jià)值觀涉及國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層次，其中“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是其他兩個(gè)“倡導(dǎo)”的基礎(chǔ)，是作為公民應(yīng)該踐行的基本價(jià)值追求和道德規(guī)范，它從個(gè)人的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德及個(gè)人品德等方面強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)社會(huì)主義社會(huì)的公民，應(yīng)當(dāng)具有的核心道德價(jià)值。也是高校實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主要切入點(diǎn)。國家和社會(huì)層面是個(gè)人層面的環(huán)境保障。

2.2 學(xué)習(xí)宣傳

圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，以核心價(jià)值統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的多元價(jià)值取向。重點(diǎn)抓好四個(gè)方面的宣傳教育：①用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦，樹立社會(huì)主義法治觀念，提高思想理論水平；②堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念，弘揚(yáng)“中國夢”主旋律；③深化民族精神、時(shí)代精神和新時(shí)期科學(xué)發(fā)展觀精神教育，為國家發(fā)展和個(gè)人成才奮斗；④深化社會(huì)主義榮辱觀教育，明是非，辨美丑，形成“知榮辱、講文明、樹新風(fēng)、促和諧”的思想道德風(fēng)尚和社會(huì)文明風(fēng)尚。

2.3 實(shí)踐活動(dòng)

以構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，展現(xiàn)社會(huì)主義文化特點(diǎn)、時(shí)代特征，打造學(xué)校品牌為導(dǎo)向，結(jié)合高職學(xué)生的思想實(shí)際和各分院、社團(tuán)特色，廣泛深入地開展生動(dòng)活潑、豐富多彩的校園文化活動(dòng)和校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生正確開展行為踐履。

2.4 行為規(guī)范

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)和踐履以及日常價(jià)值觀表現(xiàn)納入學(xué)生日常教育管理和評(píng)比考核中之中，使“三個(gè)倡導(dǎo)”的教育內(nèi)容入眼、入耳、入腦、入口、入心，并內(nèi)化成學(xué)生的基本的道德情感和自覺行為。

教學(xué)與實(shí)踐步驟

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)與實(shí)踐貫穿三年大學(xué)生活，全校各部門通力合作，全員參與，有機(jī)融合，形式多樣。

3.1 宣傳發(fā)動(dòng)

3.2 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提升

目前很多學(xué)校學(xué)生思想政治教育方面存在著教學(xué)與學(xué)生工作結(jié)合不夠緊密的缺陷：一方面思政教師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生活動(dòng)缺乏足夠了解與參與，影響思政教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性；另一方面各院系組織的各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)很多，如有思政教師參與和理論指導(dǎo)，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀更為有效。

3.3 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提升活動(dòng)

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提升活動(dòng)主要從以下方面來進(jìn)行：注重理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感；注重學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，提高教育實(shí)效；注重把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育的全過程，構(gòu)建長效機(jī)制。

3.3.1 課堂教學(xué)中貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論

充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。挖掘《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系》、《形勢與政策》三門課程內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的天然內(nèi)在聯(lián)系，如三門課程中關(guān)于思想道德、法律修養(yǎng)、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主主理論體系、國家形勢發(fā)展等方面本身蘊(yùn)含著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)核，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、學(xué)期授課計(jì)劃的編制、教案與講稿的編寫、課程考核等方面要突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義主義核心價(jià)值觀；在教學(xué)過程中自覺融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在教學(xué)案例、視頻素材的選取等方面充分展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。3.3.2 主題班會(huì)或講座集中學(xué)習(xí)探討

利用主題班會(huì)或講座，采取集中學(xué)習(xí)和座談交流相結(jié)合的方式，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)黨的十八精神，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面準(zhǔn)確把握核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，通過主題班會(huì)或團(tuán)日活動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得與體會(huì)。

3.3.3 校園環(huán)境熏陶情操

①主題板報(bào)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳活動(dòng)，著重于強(qiáng)化學(xué)生理想信念、愛國、法制、紀(jì)律觀念，誠信意識(shí)等，通過理論規(guī)范學(xué)習(xí)、典型事例教育、法制教育等形式，使學(xué)生自覺樹立文明形象，遵守校規(guī)校紀(jì)，誠信參與獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、考試等，做“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的守法公民。

②利用宣傳欄、廣播站、電子屏等，樹先進(jìn)典型，傳播“正能量”。評(píng)選“感動(dòng)校園學(xué)生人物”、“校園勵(lì)志之星”等，與國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、“創(chuàng)先爭優(yōu)”先進(jìn)分子等一起進(jìn)行先進(jìn)事跡的大力宣傳與倡導(dǎo)。用科學(xué)的理論引領(lǐng)學(xué)生，用先進(jìn)的事例鼓舞學(xué)生。

③加強(qiáng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，建立學(xué)校思想政治教育專門網(wǎng)站、建立健全思想政治教育課程教學(xué)空間，在網(wǎng)頁內(nèi)容上貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題，通過創(chuàng)辦網(wǎng)頁加強(qiáng)教師理論素養(yǎng)，同時(shí)也拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的渠道與空間，用學(xué)生樂于接受的方式打造全方位、全時(shí)段的教育氛圍。

3.3.4 文化活動(dòng)形成共鳴

①舉辦以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的微電影比賽，以“文明校園、和諧社會(huì)”為主要內(nèi)容，以隨手拍或自編自導(dǎo)自演等為主要形式，知榮明恥，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳者、志愿者。本活動(dòng)同時(shí)也作為思政課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要求大部分學(xué)生參與，表演道德情景劇，作為模塊實(shí)踐任務(wù)列入課程考核。

②舉辦社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳比賽，發(fā)動(dòng)所有學(xué)生參加，通過書法、繪畫、剪紙等多種形式表現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與理解，評(píng)選出獲獎(jiǎng)作品并進(jìn)行裝裱和大范圍張貼，既發(fā)展了學(xué)生愛好特長，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生良好風(fēng)貌；又營造高尚的的校園環(huán)境，使學(xué)生時(shí)刻處于“核心價(jià)值”的潛移默化熏陶中，用學(xué)生作品來激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生更有說服意義。

3.3.5 校外實(shí)踐拓展

①繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，拓展服務(wù)時(shí)間和范圍，打造學(xué)生社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，樹立學(xué)院文明形象。

②繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)德育實(shí)踐基地建設(shè)，愛國主義教育、法制教育、愛心教育、學(xué)民共建基地、軍民共建基地等五個(gè)基地掛牌并長期聯(lián)系，拓展校外實(shí)踐空間，學(xué)校與社會(huì)協(xié)作，共同開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

3.3.6 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

大學(xué)生思想政治教育要跟上時(shí)代的發(fā)展，必須要搶占網(wǎng)絡(luò)這塊陣地?！芭ν卣剐滦蝿菹麓髮W(xué)生思想政治教育的有效途徑”，必須主動(dòng)開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，創(chuàng)辦獨(dú)立的、專門的思想政治教育和教學(xué)網(wǎng)站為教師教育、大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。要有專門的技術(shù)人員維護(hù)網(wǎng)站，輔導(dǎo)員、思政教師等參與參與消息發(fā)布和論壇維護(hù)，并創(chuàng)新欄目，提高吸引力。

總結(jié)提煉

按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)實(shí)施要求和步驟，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)總結(jié)。

4.1 例會(huì)小結(jié)

通過召開教研活動(dòng)會(huì)和工作例會(huì)，緊密聯(lián)系思想工作實(shí)際，深入查擺在理想信念、價(jià)值取向、誠信待人、日常行為、遵章守法等方面存在的實(shí)際問題，探討行之有效的解決問題的方法。制定整改方案，完善措施，建立長效機(jī)制，不斷鞏固教育活動(dòng)成果。

4.2 總結(jié)

每學(xué)期末或每學(xué)末，每名學(xué)生思想政治教育教師撰寫調(diào)研報(bào)告，匯報(bào)自己的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)與實(shí)踐工作開展情況，主要內(nèi)容為分析分院社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)實(shí)施情況、展示過程參與，匯報(bào)工作成績，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，研究問題對(duì)策。各個(gè)部門撰寫部門教學(xué)實(shí)施活動(dòng)總結(jié)，總結(jié)提煉本部門的特色典型、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，反思不足并提出改建建議。

4.3 表彰考核

表彰典型：對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人和團(tuán)體，教師和學(xué)生要大力宣傳和表彰，并作為考核的依據(jù)；對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣和宣傳，逐步形成分院特色、部門特色，共同打造學(xué)校品牌，將經(jīng)驗(yàn)、成果和典型事例列入員工績效考核、學(xué)生操行評(píng)定和部門、班級(jí)考核。對(duì)于組織、參與不利以及產(chǎn)生負(fù)面影響的要幫助、扶持、改進(jìn)，不以考核為最終目標(biāo)，而是以共創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣為歸宿。

4.4 成果發(fā)布

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)施活動(dòng)不應(yīng)只看作任務(wù)，而應(yīng)視為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，提升教師育人水平的契機(jī)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)施活動(dòng)中部門與個(gè)人要以加強(qiáng)和改進(jìn)自身工作為目標(biāo)，以提升育人水平打造學(xué)校品牌為目標(biāo)，要通過課題、論文、工作制度等積極總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，探索新方式放方法，形成一批典型經(jīng)驗(yàn)、研究成果，及時(shí)宣傳教育活動(dòng)中的好典型、好做法，提煉特色與品牌，積極探求構(gòu)建活動(dòng)開展的長效機(jī)制。

第五篇：探究高職院校內(nèi)部績效預(yù)算管理編制論文

【摘要】 社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，需要大批高技能型人才。在高職院引進(jìn)激活機(jī)制，初步實(shí)施績效預(yù)算管理，是調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性和激發(fā)教職工的創(chuàng)造力；是資金投入、產(chǎn)出、發(fā)揮最好效益，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 高職；績效；預(yù)算管理編制

高職院校的人才培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生要面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能合格、優(yōu)秀人才。如何培養(yǎng)高技能型人才？國家教育部、高教廳【20xx】16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干決定》及高教廳【20xx】16號(hào)文件《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》、要求五年一次的教學(xué)評(píng)估對(duì)各高職學(xué)院也有所觸動(dòng)，但沒有從根本上解決工作效率和效能的問題。認(rèn)真編制高職院校內(nèi)部績效預(yù)算和實(shí)施績效預(yù)算，是解決這一根本問題的所在?？冃ьA(yù)算編制是在預(yù)算編制中引入衡量工作量和活動(dòng)成本的方法?？冃ьA(yù)算的主要含義是通過資源配置對(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)行有效的控制，并通過提高核算效率，將績效和預(yù)算管理有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

一、建立高職院?？冃ьA(yù)算編制的組織體系

（一）成立績效考核領(lǐng)導(dǎo)小組

一級(jí)由黨委書記負(fù)責(zé)制的績效考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組：參加的人員是黨委成員，主要評(píng)定考核系、部門負(fù)責(zé)人的完成任務(wù)情況和評(píng)定績效等級(jí)。第二級(jí)是由系、部門負(fù)責(zé)制的績效考評(píng)管理者，需要考核所屬教職工的工作任務(wù)完成情況和評(píng)定績效等級(jí)，績效等級(jí)按A、B、C、D四個(gè)等次劃分。一級(jí)考核主要有四個(gè)指標(biāo)，第一，考核系、部門負(fù)責(zé)人整體工作任務(wù)完成情況；第二，系部招生任務(wù)完成情況；第三，學(xué)生考證（從業(yè)資格證、畢業(yè)證）情況；第四，學(xué)生就業(yè)情況。考核領(lǐng)導(dǎo)小組審定考核情況確定考核結(jié)果。

（二）高職院校績效預(yù)算的組織體系

為保證績效預(yù)算的順利開展，就必須處理好績效預(yù)算組織體系問題。

建立黨委書記負(fù)責(zé)績效預(yù)算委員會(huì)實(shí)行績效預(yù)算，必須解決的第一個(gè)問題是誰來對(duì)績效預(yù)算負(fù)責(zé)。我國香港和美國、澳大利亞高校的普遍做法是設(shè)立專門的預(yù)算委員會(huì)來對(duì)績效預(yù)算負(fù)責(zé)。但這個(gè)預(yù)算委員會(huì)由誰來牽頭呢？筆者認(rèn)為，能夠選擇的最佳方案是將預(yù)算委員會(huì)設(shè)在黨委會(huì)由黨委書記對(duì)其負(fù)責(zé)。這是因?yàn)椋阂皇俏覈呗氃盒｜h委會(huì)是最高決策機(jī)構(gòu)，具有最高的權(quán)威性；二是黨委會(huì)有權(quán)利調(diào)動(dòng)、整合高職院校的整個(gè)資源，并對(duì)每個(gè)層次部門（包括院長）的權(quán)利進(jìn)行行之有效的控制和分配；三是黨委會(huì)能夠把預(yù)算與高效的發(fā)展戰(zhàn)略很好的結(jié)合起來。而其他部門如院務(wù)委員會(huì)、財(cái)務(wù)部門都不具黨委會(huì)的權(quán)威。院務(wù)委員會(huì)和中層單位及個(gè)人是績效預(yù)算的實(shí)施主體。作為最高決策機(jī)構(gòu)的預(yù)算委員會(huì)在績效預(yù)算中的職責(zé)定位應(yīng)該在于根據(jù)出資者（財(cái)政）的要求對(duì)預(yù)算方法的審批、對(duì)預(yù)算決定的下達(dá)、對(duì)預(yù)算決定的協(xié)調(diào)以及對(duì)預(yù)算結(jié)果的考核，而不是對(duì)預(yù)算的具體分解和執(zhí)行。預(yù)算實(shí)施的最高主體是校（院）務(wù)委員會(huì)（以院長負(fù)責(zé)制的實(shí)施全過程）。除此之外，根據(jù)績效預(yù)算設(shè)計(jì)高職院校的各個(gè)方面，并對(duì)高職院校中每個(gè)組織甚至每個(gè)人都提出了目標(biāo)要求和考核措施。因此，它調(diào)動(dòng)起了各個(gè)組織的參與意識(shí)，無形中賦予了每名教職員工實(shí)施責(zé)任。只不過對(duì)于校（院）務(wù)委員會(huì)和中層單位及個(gè)人而言，他們?cè)诔袚?dān)預(yù)算責(zé)任中的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，前者主要側(cè)重于對(duì)整個(gè)預(yù)算實(shí)施的組織，后者主要側(cè)重于對(duì)具體預(yù)算任務(wù)的落實(shí)。

（三）結(jié)合的方式

對(duì)預(yù)算施行的監(jiān)控，不僅范圍較廣、環(huán)節(jié)較多且對(duì)象分散，所以單獨(dú)由某一個(gè)部門來實(shí)施顯然不太合適。這就需要采取領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)控、群眾監(jiān)控和專業(yè)監(jiān)控三結(jié)合的方式。所謂領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)控就是一級(jí)管一級(jí)的辦法來層層鋪開，即上一級(jí)對(duì)下一級(jí)進(jìn)行監(jiān)控，如院長監(jiān)督副院長，副院長監(jiān)督下屬各部門，各部門監(jiān)督每個(gè)員工。通過這種模式，實(shí)際上是把監(jiān)控滲透到了績效預(yù)算的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于預(yù)算執(zhí)行的整個(gè)過程。同時(shí)預(yù)算執(zhí)行的監(jiān)控屬于過程監(jiān)控和具體效果監(jiān)控，技術(shù)要求高，必須有專業(yè)技術(shù)人員參加。筆者認(rèn)為，專業(yè)監(jiān)控應(yīng)通過預(yù)算委員會(huì)下設(shè)內(nèi)部審計(jì)委員會(huì)的辦法來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)預(yù)算執(zhí)行的結(jié)果也應(yīng)該公開化，給普通職工提供參與監(jiān)控的條件和機(jī)會(huì)。

二、財(cái)務(wù)預(yù)算編制的劃分

目前財(cái)務(wù)預(yù)算編制績效預(yù)算的只有美國，美國財(cái)政是按項(xiàng)目編制績效預(yù)算，高職院校編制績效預(yù)算國際上還沒有。因此，在做績效預(yù)算的時(shí)候，應(yīng)先把預(yù)算指標(biāo)分為固定預(yù)算、半固定預(yù)算和變動(dòng)預(yù)算，換位思考，也就是說按企業(yè)的固定成本、半變動(dòng)成本和變動(dòng)成本來預(yù)算。固定成本：如固定資產(chǎn)的投入，含基本建設(shè)的投入，教學(xué)設(shè)備的添置，一般設(shè)備的添置，半變動(dòng)成本、離退休人員費(fèi)用，公共支出部分含招生費(fèi)、水電費(fèi)、修繕費(fèi)、辦公費(fèi)、電話費(fèi)、交通費(fèi)、郵寄費(fèi)、支付社保費(fèi)等；半變動(dòng)成本一般是招生人數(shù)在一定的區(qū)間不會(huì)變動(dòng)，但招生人數(shù)增加到一定數(shù)量，成本發(fā)生增加變動(dòng)或政策發(fā)生變動(dòng)增加成本；變動(dòng)成本指人員支出含基本工資、獎(jiǎng)金、津貼、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等。固定成本和半變動(dòng)成本按財(cái)政的零基預(yù)算編制全年預(yù)算，變動(dòng)成本按績效預(yù)算編制全年預(yù)算。用圖1表示。

（一）半變動(dòng)成本習(xí)性換型圖

半固定成本——此類成本在一定業(yè)務(wù)量增長到一定數(shù)額，其發(fā)生突然跳躍到一個(gè)新的水平，然后隨著業(yè)務(wù)量增長到一定限度，其發(fā)生額又保持不變，直到另一個(gè)新的跳躍為止。

（二）基本的本量利圖

從圖2可以看出，企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，完成250件。數(shù)量，銷售收入為1 500元，保本P點(diǎn)，產(chǎn)品數(shù)量要超過P點(diǎn)，才初步實(shí)現(xiàn)利潤，我們?cè)诳紤]績效預(yù)算的時(shí)侯，可效仿企業(yè)本量利為基礎(chǔ)，集中抽出變動(dòng)成本這一塊，企業(yè)的變動(dòng)成本指直接材料、直接人工、外部加工費(fèi)等。高職學(xué)院的績效預(yù)算中的變動(dòng)成本，指人員工資獎(jiǎng)金津貼、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等。

（三）高職學(xué)院績效預(yù)算中的變動(dòng)成本圖

從圖3可以看出：按正常的企業(yè)效益取O——B線性、按績效預(yù)算考核分O——A、O——B、O——C、O——D。當(dāng)績效預(yù)算考核為O——A時(shí)該系或部門變動(dòng)成本低，利潤大，這個(gè)利潤是蘊(yùn)含了績效考核指標(biāo)的總和，并達(dá)到優(yōu)秀；O——B達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，O——C基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，O——D沒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。如果按100分計(jì)算，100以上為優(yōu)秀、91——100分為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、80——90為基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、80分以下為沒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

三、零基預(yù)算和績效預(yù)算的編制

（一）零基預(yù)算的編制

眾所周知：零基預(yù)算是沒有基數(shù)的預(yù)算 是指不考慮過去的預(yù)算項(xiàng)目和收支水平，以零為基點(diǎn)編制的預(yù)算。零基預(yù)算的基本特征是不受以往預(yù)算安排和預(yù)算執(zhí)行情況的影響，一切預(yù)算收支都建立在成本效益分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要和可能來編制預(yù)算。

零基預(yù)算的基本做法：一是要掌握準(zhǔn)確的信息資料，對(duì)單位的人員編制、人員結(jié)構(gòu)、工資水平，以及工作性質(zhì)、設(shè)備配備所需資金規(guī)模等等都要了解清楚，在平時(shí)就要建立單位情況數(shù)據(jù)庫，非經(jīng)法定程序，不得隨意變動(dòng)。二是要確定各項(xiàng)開支定額，這是編制零基預(yù)算的基本要求。三是要根據(jù)事業(yè)需要和客觀實(shí)際情況，對(duì)各個(gè)預(yù)算項(xiàng)目逐個(gè)分析，按照效益原則，分清輕重緩急，確定預(yù)算支出項(xiàng)目和數(shù)額。零基預(yù)算能克服我國長期沿用的“基數(shù)加增長”的預(yù)算編制方式的不足，不受既成事實(shí)的影響，一切都從合理性和可能性出發(fā)。實(shí)行零基預(yù)算是細(xì)化預(yù)算、提前編制預(yù)算的前提。固定成本：如固定資產(chǎn)，含基本建設(shè)投入，教學(xué)設(shè)備，一般設(shè)備；半變動(dòng)成本、離退休人員費(fèi)用，公共支出部分含招生費(fèi)、水電費(fèi)、修繕費(fèi)、辦公費(fèi)、電話費(fèi)、交通費(fèi)、郵寄費(fèi)、支付社保費(fèi)等，按零基預(yù)算編制，便于總量控制，定額管理，屬于間接費(fèi)用或物化勞動(dòng)。

（二）績效預(yù)算編制

變動(dòng)成本指人員支出含基本工資、獎(jiǎng)金、津貼、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等，按績效預(yù)算編制全年預(yù)算（屬于活勞動(dòng)和直接費(fèi)用，可以采用激勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性來完成各項(xiàng)工作任務(wù)）。全年的預(yù)算經(jīng)費(fèi)是保證教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的脈搏，資金流向合理、任務(wù)完成與否與之息息相連。績效是衡量各部門教學(xué)任務(wù)完成的權(quán)重值的尺度，并直接與分配經(jīng)費(fèi)、個(gè)人的工資、獎(jiǎng)金掛鉤，激勵(lì)教職工努力按質(zhì)按量完成工作任務(wù)。用績效預(yù)算管理的方法積極推動(dòng)各項(xiàng)任務(wù)的完成，是高職院校一項(xiàng)重大的改革和創(chuàng)新。內(nèi)部績效，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的有效措施。高職院校辦學(xué)思路以國家教育部教高廳【20xx】16號(hào)文件為準(zhǔn)繩，制定五年發(fā)展（即人才生產(chǎn)周期的）戰(zhàn)略目標(biāo)，目標(biāo)要細(xì)化到系部和部門，完成任務(wù)時(shí)間要分解到一年、一月、一日，下達(dá)的工作任務(wù)，要以協(xié)議的形式簽訂責(zé)任狀，而且要層層簽訂。黨委書記和院長與副院長簽訂，與中層負(fù)責(zé)人簽訂；中層負(fù)責(zé)人與所管系部和部門的員工簽訂，并分清責(zé)、權(quán)、利，明確獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，讓每一個(gè)員工都知道明天要做什么，該怎么做，怎么做好，它會(huì)有什么結(jié)果，對(duì)院校、對(duì)自己有什么影響。把每項(xiàng)任務(wù)用標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)來衡量，并劃成A、B、C、D四等，完成任務(wù)好的員工，按標(biāo)準(zhǔn)給獎(jiǎng)勵(lì)，綜合指標(biāo)完成好的系部和部門第二年按標(biāo)準(zhǔn)增加績效預(yù)算經(jīng)費(fèi)，節(jié)約的經(jīng)費(fèi)可以滾動(dòng)使用。全方位調(diào)動(dòng)教職工的積極性，沒有完成任務(wù)的員工，按標(biāo)準(zhǔn)給予懲罰，綜合指標(biāo)完成沒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的系部和部門第二年按標(biāo)準(zhǔn)扣除績效預(yù)算經(jīng)費(fèi)。制定績效預(yù)算的方法是：按完成工作任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，核定個(gè)人工資、獎(jiǎng)金，按系部和部門的綜合指標(biāo)或單項(xiàng)指標(biāo)核定績效預(yù)算經(jīng)費(fèi)，一般以為一個(gè)區(qū)間計(jì)算。

四、建立零基預(yù)算和績效預(yù)算管理、核算體系

（一）建立內(nèi)部零基預(yù)算和績效預(yù)算管理、核算體系

建立內(nèi)部預(yù)算管理、核算體系。所謂預(yù)算管理體系分一、二級(jí)預(yù)算管理體系。一級(jí)屬于院級(jí)，二級(jí)屬于處室和系部，院級(jí)管理公共預(yù)算即公用經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、基建經(jīng)費(fèi)，這一部分按零基預(yù)算；處室及院、系部管理人員經(jīng)費(fèi)即工資、獎(jiǎng)金、福利、各項(xiàng)津貼等，日常公用支出中的教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)，這一部分按績效預(yù)算，審批權(quán)院級(jí)歸院長及院長辦公會(huì)議，處室及系部歸各處室及系部第一負(fù)責(zé)人審批。核算設(shè)一級(jí)、二級(jí)核算。一級(jí)核算歸財(cái)務(wù)處核算；二級(jí)核算歸財(cái)務(wù)處核算（各處室及院、系部設(shè)臺(tái)賬進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）。預(yù)算管理設(shè)置審批權(quán)限人。一級(jí)審批權(quán)歸院長及院長辦公會(huì)議；二級(jí)審批權(quán)歸處室和系部第一負(fù)責(zé)人。

（二）建立預(yù)算調(diào)整制度，定期審計(jì)預(yù)算執(zhí)行情況

預(yù)算調(diào)整必須申報(bào)院長辦公會(huì)議審核批示才能執(zhí)行。對(duì)全院的預(yù)算執(zhí)行情況審計(jì)部門應(yīng)進(jìn)行審計(jì)，并寫出審計(jì)報(bào)告，對(duì)執(zhí)行預(yù)算好的部門要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)執(zhí)行預(yù)算差的部門要進(jìn)行整改甚至罰款。嚴(yán)格按定額標(biāo)準(zhǔn)和績效標(biāo)準(zhǔn)及審計(jì)法進(jìn)行審計(jì)。

（三）繪制預(yù)算管理網(wǎng)絡(luò)圖

繪制預(yù)算管理網(wǎng)絡(luò)圖主要是預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、預(yù)算控制、預(yù)算結(jié)果、預(yù)算分析、預(yù)算審計(jì)的全過程，讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及執(zhí)行者有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以高職院為例繪圖如圖4。

績效預(yù)算如何做到準(zhǔn)確的編制，必須構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的預(yù)算績效評(píng)價(jià)體系，這是評(píng)價(jià)工作的核心。指標(biāo)體系是否科學(xué)度量資金績效，直接關(guān)系到評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。因此，績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)在整體上需要遵從一定的邏輯關(guān)系，該邏輯關(guān)系可以用“投入——產(chǎn)出——結(jié)果”鏈來分析，并倒擠及測算出績效預(yù)算來。

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