第一篇：試論影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素及相應(yīng)對策論文

摘 要：本文通過分析遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，從遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、校外學(xué)習(xí)中心及學(xué)員自身三個(gè)方面論述了目前影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素，針對如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的問題，提出了幾點(diǎn)可行性的對策。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 教學(xué)質(zhì)量 因素 問題 對策

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，多媒體作為教學(xué)的傳播媒介這一用途日益被越來越多的教育者所認(rèn)可，于是，在辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象和普通高等教育實(shí)現(xiàn)良性互補(bǔ)的遠(yuǎn)程教育也逐漸發(fā)展壯大起來。遠(yuǎn)程教育是由教育機(jī)構(gòu)提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，以學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻課件自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)中心集中學(xué)員學(xué)習(xí)為輔的一種新的教育模式。其最大的優(yōu)勢就在于能夠利用有限的教育資源，以靈活的教育方式、個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)方式，滿足社會不同年齡階段、不同崗位人員的需求，使人人終身受教育成為可能，從而部分滿足了社會對教育的需要。這種新型的教育方式一經(jīng)產(chǎn)生，特別受到那些渴求提升自我而工學(xué)矛盾突出的成人學(xué)生的熱烈歡迎。但同時(shí)，其教與學(xué)分離、網(wǎng)絡(luò)依賴性過強(qiáng)、對學(xué)習(xí)中心管理的要求高、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求高等特點(diǎn)，又一定程度地制約著遠(yuǎn)程教育的總體質(zhì)量和進(jìn)一步發(fā)展。概括起來，影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的主要因素有遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、校外學(xué)習(xí)中心以及學(xué)員三個(gè)方面。本文試圖從這三方面入手，探討當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中存在的一些問題，并提出提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)對策。

影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素

一、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的因素

1、對遠(yuǎn)程教育工作的認(rèn)識不到位。部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)尚未走出傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的局限，對現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工作的認(rèn)識不到位。一是沒有把遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向并突出其在工作中的重要地位，在人力物力的投入上力度不夠；二是沒有牢固樹立以教學(xué)為中心的辦學(xué)理念，存在重招生、輕教學(xué)、輕管理的傾向；三是教學(xué)管理中沒有實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心、以一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變；四是對提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的意義認(rèn)識不足，措施乏力，沒有建立全方位、全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，教育教學(xué)質(zhì)量只停留在重結(jié)果、不重過程的傳統(tǒng)教育教學(xué)質(zhì)量管理階段。

2、硬件與遠(yuǎn)程教育要求不相適應(yīng)。許多遠(yuǎn)程教育的主辦機(jī)構(gòu)還存在著網(wǎng)絡(luò)設(shè)施條件與遠(yuǎn)程教育日益發(fā)展的要求不相適應(yīng)的情況：已有的網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)資源如供學(xué)生使用的學(xué)生平臺、電子圖書館利用率不高；網(wǎng)上教學(xué)信息資源的開發(fā)力度不大；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、管理和技術(shù)開發(fā)跟不上形勢，技術(shù)手段的運(yùn)用不能更好地為學(xué)員提供網(wǎng)上支持；教學(xué)視頻節(jié)目播出的效果不好，如網(wǎng)上視頻教學(xué)時(shí)音像不清晰、聲音不清楚；教學(xué)課件制作粗糙；電子版的文字教材不清晰……這無疑會影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果。

3、軟件與遠(yuǎn)程教育要求不相適應(yīng)。軟件與教育要求不相符，也是當(dāng)下遠(yuǎn)程教育中存在的一個(gè)普遍問題。

（1）師資質(zhì)量和結(jié)構(gòu)。遠(yuǎn)程教學(xué)的教師不僅肩負(fù)著教書的職責(zé)，還肩負(fù)著培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)員的自學(xué)能力與指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)方法的育人職責(zé)，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教師的因素是最為關(guān)鍵的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生是面對面的，師生之間可以無障礙溝通，遇到問題可以即時(shí)處理。但在遠(yuǎn)程教學(xué)中，由于講課的教師是在攝像機(jī)前講課，眼前沒有學(xué)生，不能形成互動(dòng)，部分主講教師的教學(xué)就缺乏吸引力，照本宣科，言辭乏味；有些教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上不科學(xué)，未有針對性地安排學(xué)員做課堂練習(xí)，以達(dá)到消化知識、溫故知新的目的；還有些教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏新意，來能針對學(xué)員個(gè)體差異的特點(diǎn)組織教學(xué)，所授內(nèi)容千篇一律，乏善可陳。以上這些情況都反映出遠(yuǎn)程教育在教學(xué)方式上未能實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成了極大干擾，學(xué)習(xí)效果不明顯。

（2）課程設(shè)置和教學(xué)資源。課程的設(shè)置相對滯后，所設(shè)專業(yè)幾年不變，未能跟上市場需求的變化，及時(shí)開設(shè)熱門或?qū)嵱玫膶I(yè)。適用的教學(xué)資源匱乏，主要表現(xiàn)在：①各個(gè)遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)所用的教材都千篇一律，基本都是在校生所用文字教材的重復(fù)和翻版，適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的專用教材很少，有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教材更是少之又少，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。②教師網(wǎng)上授課后，學(xué)員需要做相關(guān)的練習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)沒有提供與課本配套的練習(xí)教材，學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度加大。③沒有配備相關(guān)的統(tǒng)考復(fù)習(xí)資料，學(xué)員復(fù)習(xí)不到位，給統(tǒng)考設(shè)置了阻礙，導(dǎo)致部分學(xué)生多次參考均未能通過。

（3）教學(xué)管理。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不能簡單地理解為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教學(xué)管理與自主學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)員學(xué)習(xí)的同時(shí)需要依靠整個(gè)遠(yuǎn)程教育的組織與管理，因此，教學(xué)管理對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)起著決定性的作用。可如今多數(shù)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)管理不夠細(xì)致、到位，缺少創(chuàng)新，如：入學(xué)時(shí)專門針對學(xué)員的網(wǎng)上培訓(xùn)缺失，使得學(xué)生在使用網(wǎng)上教學(xué)資源、選課、下載材料、統(tǒng)考報(bào)名及繳費(fèi)、加虛擬學(xué)分等環(huán)節(jié)時(shí)有不小的難度，最終許多工作都由學(xué)習(xí)中心代替操作，加大了學(xué)習(xí)中心的工作強(qiáng)度；不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上監(jiān)考、閱卷，現(xiàn)在仍然是辦學(xué)機(jī)構(gòu)派人將試卷送到各個(gè)教學(xué)點(diǎn)，再取回試卷由學(xué)校教師統(tǒng)一閱卷；各部門之間的溝通力度不夠，上傳下達(dá)不到位，許多工作的重復(fù)運(yùn)作，造成學(xué)員與學(xué)習(xí)中心甚至辦學(xué)機(jī)構(gòu)本身巨大的浪費(fèi)；缺乏對教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，對教學(xué)質(zhì)量的評估管理力度不夠。

二、校外學(xué)習(xí)中心的因素

校外學(xué)習(xí)中心是根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)計(jì)劃的安排，利用寒暑假或節(jié)假日組織學(xué)員集中學(xué)習(xí)、傳遞教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)過程的教學(xué)機(jī)構(gòu)，是辦學(xué)方提高管理效率、對學(xué)生加強(qiáng)服務(wù)的重要手段，是增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交流、營造教書育人環(huán)境的重要渠道。自遠(yuǎn)程教育創(chuàng)辦以來，校外學(xué)習(xí)中心也得到了迅速的發(fā)展，可是其弊端也在發(fā)展的同時(shí)逐步顯現(xiàn)。一方面，由于各校外學(xué)習(xí)中心在軟硬件設(shè)施上投入力度不一樣，教學(xué)配備各有不同，質(zhì)量參差不齊，有些中心播放的課件效果不好，存在圖像模糊、聲音不清晰等現(xiàn)象，在不同程度上給學(xué)員的學(xué)習(xí)造成了影響；另一方面，部分校外學(xué)習(xí)中心管理人員素質(zhì)不高，沒有積極學(xué)習(xí)和掌握遠(yuǎn)程教育所必需的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，為學(xué)員服務(wù)的意識不強(qiáng)，在部分學(xué)員客觀條件受限的前提下，未能及時(shí)主動(dòng)幫助學(xué)員完成一些技術(shù)含量較高的網(wǎng)上操作，造成工作的滯后，影響了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量；最后，有個(gè)別學(xué)習(xí)中心為了生源及升學(xué)率，既降低新生入學(xué)的門檻，對學(xué)員的要求把關(guān)不嚴(yán)，影響了遠(yuǎn)程學(xué)員的整體素質(zhì)，又對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、課程考試、專業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)提供多種“便利”，造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重下降。

三、學(xué)員的因素

1、缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

遠(yuǎn)程教育的學(xué)員大多是成人，學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，有不少學(xué)員抱著“拿文憑”的態(tài)度來學(xué)，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，動(dòng)力不足，畏難情緒又嚴(yán)重，學(xué)習(xí)沒有成效。

2、缺乏計(jì)算機(jī)等設(shè)備。很多學(xué)員非常想通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提高自己的知識儲備及學(xué)習(xí)能力，但由于單位和個(gè)人沒有計(jì)算機(jī)等設(shè)備，加之地處邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，上網(wǎng)受到限制，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為空談。

3、缺乏自律性，考試投機(jī)取巧。部分學(xué)生為了課程通過率，在考試過程中投機(jī)取巧，加之學(xué)習(xí)中心沒有嚴(yán)格考試紀(jì)律，學(xué)生輕松過關(guān)，喪失了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

4、工學(xué)矛盾和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重。許多遠(yuǎn)程教育的學(xué)員，由于受到家庭情況、工作性質(zhì)、職業(yè)特點(diǎn)等條件的限制，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，工學(xué)矛盾突出，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間不能保障，造成了他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度與全程聽課學(xué)員的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。

提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)對策

保證教育教學(xué)質(zhì)量是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)與學(xué)員的一種不可或缺的信任關(guān)系，需要通過科學(xué)地設(shè)計(jì)、運(yùn)行和管理整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并不斷地完善教學(xué)設(shè)施與環(huán)境來達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)?，F(xiàn)針對影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)方面的主要因素，提出如何提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)可行性途徑。

一、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)方面

1、加大硬件設(shè)施建設(shè)投入。務(wù)必加大資金投入，不斷完善硬件設(shè)施配備，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、管理和技術(shù)開發(fā)的力度，充分利用現(xiàn)代化傳媒手段，建立各種教學(xué)及管理設(shè)施平臺，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；嚴(yán)把教學(xué)視頻、課件、電子版文字教材的質(zhì)量關(guān)；加強(qiáng)網(wǎng)上信息資源的開發(fā)利用，提高電子圖書館的利用率，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供網(wǎng)上支持，彌補(bǔ)部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)條件不足的缺陷。

2、建設(shè)高素質(zhì)的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍。遠(yuǎn)程教育的成敗，主要取決于教師素質(zhì)的高低。教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還要能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教學(xué)對象實(shí)施教學(xué)，同時(shí)，要不斷更新教育觀念，改進(jìn)知識結(jié)構(gòu)。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，辦學(xué)機(jī)構(gòu)可通過加強(qiáng)師德建設(shè)、加大科研工作力度、開展教學(xué)質(zhì)量評估等一系列的舉措不斷提升教師整體的綜合素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供必要的條件。

3、重視教學(xué)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，大部分學(xué)習(xí)者還不能完全獨(dú)立自主地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，僅靠學(xué)員自主學(xué)習(xí)還不足以確?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和水平，因此，集中學(xué)員學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它是自主學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

4、系統(tǒng)化的教學(xué)質(zhì)量管理?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在運(yùn)行過程中會受到各種因素的影響，如果沒有良好的系統(tǒng)化的教學(xué)質(zhì)量管理體系，不可能形成良性的循環(huán)，質(zhì)量的提高也就無從談起。因此，這需要辦學(xué)機(jī)構(gòu)制定科學(xué)可行的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化教育質(zhì)量的常規(guī)管理工作，依靠現(xiàn)代化的傳媒手段，實(shí)時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，幫助每個(gè)學(xué)員建立起教學(xué)信息檔案，根據(jù)反饋的信息，及時(shí)做出調(diào)整并采取相應(yīng)的對策，確保學(xué)員能在一個(gè)正常有序健康的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。

二、校外學(xué)習(xí)中心方面

1、嚴(yán)把入學(xué)教育關(guān)。要嚴(yán)格按照遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)的辦學(xué)要求擇優(yōu)錄取新生，利用新學(xué)員入學(xué)的機(jī)會，對他們進(jìn)行入學(xué)教育，組織學(xué)習(xí)有關(guān)遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理等規(guī)章制度，逐步提高他們對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識，努力使學(xué)員自覺按照有關(guān)規(guī)定規(guī)范自己的行為。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。要努力加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，按照開展遠(yuǎn)程教育的設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)好遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的機(jī)房和多媒體教室，為廣大學(xué)員提供良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)境；要開放機(jī)房，安排專業(yè)輔導(dǎo)人員為學(xué)員提供答疑，彌補(bǔ)網(wǎng)上教學(xué)的不足。

3、做好集中教學(xué)的組織和考勤。由于目前絕大多數(shù)學(xué)員不具備自主學(xué)習(xí)的條件，集中學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)，管理人員要做好學(xué)習(xí)期間的組織與考勤工作，提高學(xué)員的出勤率。

4、強(qiáng)化學(xué)員作業(yè)管理。學(xué)習(xí)中心應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行遠(yuǎn)程教育關(guān)于作業(yè)管理的有關(guān)規(guī)定，做好學(xué)員作業(yè)的收交、登記與反饋工作，對遲交作業(yè)的要催交，通過強(qiáng)化作業(yè)管理，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5、建立一支相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍與管理人員隊(duì)伍。對于輔導(dǎo)教師，要聘任思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平高、學(xué)員滿意的教師擔(dān)任；管理人員則應(yīng)牢固樹立為學(xué)員服務(wù)的思想，掌握豐富的管理知識和現(xiàn)代教育基礎(chǔ)知識，切實(shí)為遠(yuǎn)程學(xué)員學(xué)習(xí)提供各種便利，全力為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)嚴(yán)格、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、嚴(yán)格考試紀(jì)律，端正考風(fēng)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最終目的是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)員掌握知識、提高能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而考試既是全面檢查教學(xué)質(zhì)量的一種方式，也是保證培養(yǎng)人才規(guī)格的有效手段。因此只有嚴(yán)格考試紀(jì)律、端正考風(fēng)，才能切實(shí)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、學(xué)員方面

要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一般而言，參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)員多數(shù)是為了提高自身的素質(zhì)、彌補(bǔ)工作中的知識不足、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而來的，但也有少數(shù)學(xué)員的目的是為了獲取文憑的。遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)與校外學(xué)習(xí)中心要利用各種時(shí)機(jī)，幫助遠(yuǎn)程學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的，把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與完善自我、提高素質(zhì)作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；教師還可通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出反饋，給以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生逐步完善和提高自主學(xué)習(xí)能力。

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第二篇：影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的因素及對策

影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的因素之調(diào)查

學(xué)校教育，備受各界人士的關(guān)注，學(xué)校教育質(zhì)量確實(shí)令人堪憂，作為工作在教育教學(xué)一線的學(xué)校管理人員，對教育現(xiàn)狀感受頗多，就目前影響學(xué)校教育質(zhì)量問題的因素我做了一些調(diào)查，現(xiàn)談一點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識：

一、影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要問題及困難

1、留守兒童問題

目前，占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托給爺爺、奶奶或親戚朋友。在我校150余名學(xué)生中留守兒童占64%。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問題的出現(xiàn)，這對全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。

2、生源問題

由于家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之縣城城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、辦等學(xué)校在辦學(xué)條件上相比有明顯的差距，有的學(xué)生家長認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，就急于將孩子轉(zhuǎn)入條件比較好的學(xué)校就讀。這就造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流。我學(xué)區(qū)每年至少10至20名優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入實(shí)小，另外，由于學(xué)校考慮“人頭經(jīng)費(fèi)”問題，在接受轉(zhuǎn)學(xué)、插班學(xué)生方面是敞著大門，也嚴(yán)重影響了生源質(zhì)量。

3、家庭教育的配合問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長對孩子也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

4、教師的整體素質(zhì)問題（1）教師待遇不高

教師普遍認(rèn)為待遇過低，與公務(wù)員相差較大，甚至城區(qū)學(xué)校也有明顯差異。在這物欲橫流的時(shí)代，一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神談化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化等不良傾向。

（2）創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強(qiáng)

知識信息更新日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的積極性不高，造成思維不上形勢，這樣都有妨礙了教師專業(yè)水平的提高。特別是目前教師老齡化趨勢不斷加快，有些年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路。教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

5、教育科研意識不強(qiáng)

教師對教育科研工作普遍存在以下片面認(rèn)識：一是教育科研高不可攀。在許多教師的眼中，教育科研非常神秘，非常深?yuàn)W，只有那些專門從事教育研究高級專家才能搞出成績，而自己的理論知識薄弱，水平低，方法生疏，接觸面窄，缺乏研究的能力，不知從何入手。二是教育科研與己無關(guān)。不少教師認(rèn)為，教是自己份內(nèi)的事，不干不行，研是專門教研機(jī)構(gòu)和專家的事，可干可不干。似乎教師的惟一職責(zé)就是教書育人，搞科研與己不相干。加上平時(shí)的教學(xué)任務(wù)比較重，壓力大，工作忙，無暇顧及搞科研。三是教育科研恐懼癥。許多教師擔(dān)心搞科研會耽誤時(shí)間，分散精力，影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，從而把科研和教學(xué)對立起來，認(rèn)為兩者不可兼得。四是教育科研急功近利。不少學(xué)校開展教育科研時(shí)，帶有濃厚的功利色彩，搞課題只是為了在等級示范學(xué)校評估中撈取份額，一些人搞科研只是為了應(yīng)付評職稱，晉級加薪或者是發(fā)表幾篇文章，獲取名利。應(yīng)該說，認(rèn)識和實(shí)踐上存在的誤區(qū)是束縛教師投身教育科研的主要障礙。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的對策及實(shí)踐

1、切實(shí)關(guān)心留守兒童

針以留守兒童的特點(diǎn)，努力營造一個(gè)溫馨家園式的學(xué)校，讓學(xué)生吃得飽、睡得香、玩得好、學(xué)得實(shí)，要讓學(xué)生感受到每位老師都像父母一樣關(guān)心他們。

2、加強(qiáng)學(xué)校與家長的有效合作

成立家長學(xué)校，定期培訓(xùn)或定期向家長贈送一些教育材料，以幫助家長提高教育認(rèn)識或提供方法上了幫助。學(xué)校定期召開家長會，互通信息，以共同教育好孩子。還應(yīng)設(shè)立家長接待日，聽取家長們提出的合理化建議，并及時(shí)解決客觀存在的問題。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高師德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化每一們教師的質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)立相關(guān)的制度，鼓勵(lì)教師參與進(jìn)修培訓(xùn)，使他們更新觀念，增長才干。形成終生學(xué)習(xí)、自覺提高的良好氛圍，建設(shè)一支德高尚、業(yè)務(wù)過硬的新型教師隊(duì)伍。

4、堅(jiān)定不移地走科研興校之路

把“科研興?！倍橹涡７铰?，并堅(jiān)定不移地走“科研興?！敝?。在現(xiàn)有科研的基礎(chǔ)上，努力加強(qiáng)課題和管理與研究工作，讓更多的教師參與研究，積極創(chuàng)建“有效課堂”，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：高中教育教學(xué)質(zhì)量的因素及對策論文

一、高中教育教學(xué)質(zhì)量影響因素

1.1學(xué)校辦學(xué)的積極性有待提高，缺乏資深高中教師隊(duì)伍

在部分高中學(xué)校辦學(xué)中，可能不能明確校長的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)校管理和教師教育教學(xué)工作處于非常被動(dòng)的狀態(tài)。另外，高中教師隊(duì)伍建設(shè)與高中教育發(fā)展無法保持同步，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善，教師資源配置相當(dāng)盲目等。在教師隊(duì)伍管理中，沒有實(shí)施運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)秩序混亂無章，違背現(xiàn)代教育改革發(fā)展趨勢，從而降低教育教學(xué)水平。

1.2學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)匱乏，教育教學(xué)管理效率低下

高中學(xué)?？赡軙媾R教育資金嚴(yán)重不足的情況，各級政府對高中教育的投入比較少，高中階段發(fā)展大多依靠部分的學(xué)費(fèi)收入與借款，為師生提供辦學(xué)條件，特別是部分農(nóng)村高中，其教學(xué)設(shè)備都無法滿足日益增長的學(xué)生需要。我國存在城鄉(xiāng)收入差距，教師待遇差異比較大，無法保持穩(wěn)定的教師隊(duì)伍等。學(xué)校教育教學(xué)的管理屬于粗放型，無法嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度，無法確保教育教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)效率低下

目前，受到社會不良風(fēng)氣的影響，部分高中學(xué)生存在“功利主義”思想，沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)自覺性非常差，無法提高全班的整體成績，影響高中正常教學(xué)秩序等。部分教師沒有具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，業(yè)務(wù)能力比較低下，大多沿襲“滿堂灌“”填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視學(xué)生智力開發(fā)，難以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，降低課堂教學(xué)的效率。

1.4教育發(fā)展失衡，難以建立教育教學(xué)評價(jià)體系

政府給予省、市級示范高中各項(xiàng)政策扶持，投入大量的生源和教師隊(duì)伍。目前，示范學(xué)費(fèi)收費(fèi)比較高，社會地位較高，但是農(nóng)村中學(xué)生源分散，教師隊(duì)伍參差不齊，每年招生生源的競爭，對農(nóng)村教育相當(dāng)不公平，無法保持平衡協(xié)調(diào)的教育發(fā)展。高中教育辦學(xué)形式、生源、師資力量不均衡，難以建立教育教學(xué)評價(jià)體系，制約辦學(xué)水平發(fā)展，無法提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高中教育教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對策略

2.1創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，建立穩(wěn)定的優(yōu)秀型高中教師隊(duì)伍

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，在教育人事改革中，可通過校長競爭上崗方式，建立符合實(shí)際的人才流動(dòng)機(jī)制。作為教育主管部門，必須不斷完善考核體系和管理制度，引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)機(jī)制現(xiàn)代化。在辦學(xué)中推動(dòng)師德建設(shè)，增強(qiáng)教育教學(xué)管理時(shí)效性，使各位教師都真正落實(shí)因材施教的方法，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請教學(xué)專家開展講座，使廣大教師都在教育教學(xué)中可適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率,切實(shí)縮小城鄉(xiāng)之間的教學(xué)水平差距。

2.2借助新課標(biāo)改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)效率與教育教學(xué)管理

目前，我省高中實(shí)施新課改，各大學(xué)校應(yīng)該借助新課標(biāo)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)課堂中形成互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師精心備課，在課堂中提高學(xué)生的參與積極性，特別是在課堂上設(shè)置情境，體現(xiàn)創(chuàng)造性、開放性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生散發(fā)的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生形成正確的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。為了提高教育教學(xué)管理效率，各級部門應(yīng)該遵循教育主管部門制定的教育教學(xué)管理制度，貫徹全新的管理理念，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)分明的激勵(lì)制度，在工資發(fā)放中納入績效考核，全面調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

2.3切實(shí)改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，教育主管部門應(yīng)該制定高中教育發(fā)展的中長期規(guī)劃，政府加大對高中學(xué)校的投入建設(shè)，以適應(yīng)教育教學(xué)實(shí)際需要。在改善辦學(xué)條件過程中，投入高中教育成本，維持經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的正常運(yùn)營。另一方面，教學(xué)條件比較雄厚的學(xué)校應(yīng)該加大創(chuàng)建力度，教育主管部門落實(shí)對資源薄弱學(xué)校的扶持，改造學(xué)校教學(xué)設(shè)備，全面整合布局教育資源，形成有序規(guī)范的招生秩序，為薄弱的農(nóng)村學(xué)校提供更廣大的發(fā)展空間，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

2.4加大對高中教育的宣傳，增強(qiáng)教育教學(xué)評價(jià)體系的規(guī)范性

教育主管部門以及學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對高中階段教育的宣傳，使各位學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，每位學(xué)生可選擇有利于自己發(fā)展學(xué)校，全面提高自身的綜合素質(zhì)。教育主管部門應(yīng)該對學(xué)校教育教學(xué)管理落實(shí)全方位的監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)行為的規(guī)范性，針對不同類型的學(xué)校，建立科學(xué)規(guī)范的評價(jià)制度，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素涉及到各方面，我們應(yīng)該不斷提高學(xué)校辦學(xué)積極性，建立穩(wěn)定的高中教師隊(duì)伍，充分提高學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的利用率，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以提高教育教學(xué)管理效率。同時(shí)，不斷創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，拓展高中階段教學(xué)宣傳，優(yōu)化完整的教育教學(xué)評價(jià)體系，切實(shí)改善辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量，維持教育的均衡發(fā)展。

第四篇：影響教學(xué)質(zhì)量的因素

影響教學(xué)質(zhì)量的因素

譚玉清

影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素是多元化的，環(huán)境因素、家庭因素、教師因素、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校管理等，就教育教學(xué)本身而言，又是一門藝術(shù)，教學(xué)離不開教育，教育應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，為此，單獨(dú)談教學(xué)，就猶如“人才”中失去了“人”，一個(gè)只會教書而不會育人的教師，只能成為名副其實(shí)的教書匠。如果這樣，教師“生產(chǎn)”出來的產(chǎn)品只能是馬家爵式的“人物”，這與當(dāng)今的素質(zhì)教育是相抵觸的。外因只有通過內(nèi)因才可能發(fā)揮作用，因此，教育管理應(yīng)著重于教學(xué)管理。

首先，教育是解決“人”的問題，而教學(xué)是解決“才”的問題。成了“人”，又何愁不成“才”；反之，成了“才”卻失去了“人”，這樣的“才”會有危險(xiǎn)。

其次，一個(gè)人在做一件事之前，只有發(fā)自內(nèi)心地要把這件事做好，才可能有一個(gè)圓滿的結(jié)果；否則只能是交差了事。我們的教師的教和學(xué)生的學(xué)依然如此，教師首先要解決的問題是“樂教”，其次才是如何教；學(xué)生首先要解決的問題是“樂學(xué)”，其次要解決的問題才是怎樣學(xué)。因之，學(xué)校管理的重心問題應(yīng)是解決：“要我教”為“我要教”、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)校管理的目標(biāo)應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其自覺地、自愿地、發(fā)自內(nèi)心地工作和學(xué)習(xí)。

就教學(xué)管理單方面而言，在基于上述基礎(chǔ)之上，一是加大對教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)；二是采用隨機(jī)抽查與定期檢查相結(jié)合的方式，抓好教師教學(xué)常規(guī)的管理；三是加強(qiáng)教師教學(xué)研究的力度，成立各年級各科備課組，集體研究教材、教法、教綱、考綱、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；四是加大獎(jiǎng)懲力度，鼓勵(lì)一部分教育教學(xué)成績突出的教師成為學(xué)校學(xué)科帶頭人，從而帶動(dòng)全校教師的發(fā)展；五是開展各種競賽輔導(dǎo)、知識講座及課外活動(dòng)，實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；六是分級分科指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定奮斗目標(biāo)，并隨機(jī)檢查學(xué)生完成計(jì)劃情況；七是在學(xué)生中開展以點(diǎn)帶面以面帶點(diǎn)的互幫互學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)法活起來；八是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生間充分發(fā)揮一個(gè)面、一條線及一個(gè)點(diǎn)的教育教學(xué)活動(dòng)，即學(xué)校管一個(gè)面、分管領(lǐng)導(dǎo)抓一條線、教師教學(xué)抓一個(gè)點(diǎn)，形成齊抓共管，上下一條心的管理格局，最終真正把學(xué)校管理、教師教學(xué)落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)點(diǎn)上，通過此種人盯人的管理方式來發(fā)展優(yōu)生、帶動(dòng)中等生、轉(zhuǎn)化差生。

在教學(xué)系統(tǒng)中，人的因素和物的因素雖然有各自獨(dú)立的地位和作用，但它們又是作為一個(gè)整體發(fā)生作用。要使各因素之間形成最佳結(jié)合，發(fā)揮最佳效果，就離不開科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的管理。管理水平高，管理手段、方法先進(jìn)，規(guī)章制度健全，組織嚴(yán)密，人和物就能充分發(fā)揮作用，保證教學(xué)質(zhì)量的提高；管理水平低，人和物不但不能發(fā)揮正常的作用，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)作用。因此，管理水平的高低也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，只有通過建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過對影響教學(xué)質(zhì)量的各因素進(jìn)行全方位監(jiān)控，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第五篇：普通高校體育課程教學(xué)質(zhì)量因素及對策研究論文

論文關(guān)鍵詞:高校體育課程教學(xué)質(zhì)量

論文摘 要:國家教育部新制定的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中,把課程教學(xué)評價(jià)列為重要組成部分,課程教學(xué)評價(jià)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通過對體育課程教學(xué)質(zhì)量特性及其影響因素進(jìn)行分析,對提高體育教學(xué)質(zhì)量提出建議。問題的提出

課程教學(xué)評價(jià)是課程建設(shè)的核心,是引導(dǎo)課程實(shí)現(xiàn)正確目標(biāo)的軌道。因此,有必要對課程教學(xué)質(zhì)量特點(diǎn)進(jìn)行研究,了解課程教學(xué)性質(zhì)和評價(jià)范圍,以便更好地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用和提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。體育課程教學(xué)質(zhì)量的特性

2.1 抽象性和具體性

從宏觀上看,課程教學(xué)質(zhì)量是一種教育價(jià)值取向,反映教育者的觀念和思想意識。體育教學(xué)的根本目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生的身心健康。隨著時(shí)代的發(fā)展,健康的觀念也在進(jìn)一步更新,正在用“生理健康、心理健康、道德良好、良好的社會適應(yīng)能力”來衡量一個(gè)人的健康狀況,現(xiàn)代健康觀涉及到“社會尺度”、“生理尺度”、“心理尺度”這樣的三維立體層面。因此,反映在體育教學(xué)質(zhì)量中的道德、情感、意識是抽象的。從微觀而言,教學(xué)質(zhì)量則是一個(gè)具體的目標(biāo)概念。它包括教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)任務(wù)確定、教學(xué)手段實(shí)施情況等,也就是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作行為、意志表現(xiàn),以及教師的專業(yè)素質(zhì)、教研水平、管理能力等,直至具體落實(shí)到課的每種類型、每個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容、每一節(jié)課、課的每個(gè)環(huán)節(jié)。提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該把抽象的目標(biāo)具體化,也就是把“健康第一”的思想貫穿到體育課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 統(tǒng)一性和層次性

教學(xué)質(zhì)量要求有統(tǒng)一的規(guī)范,也就是要達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。反映在對事物的認(rèn)識能力方面,對于高校學(xué)生來說可以有統(tǒng)一的要求。但體育又是一項(xiàng)以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容的教育過程,由于同一年齡段群體身體運(yùn)動(dòng)能力的差別,教學(xué)質(zhì)量又具有層次性。也就是統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,因?qū)W生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的不同,完成情況不一樣,收到的效果也不同。所以,如果按著統(tǒng)一的技術(shù)內(nèi)容來衡量教學(xué)質(zhì)量,就不能完全反應(yīng)真實(shí)的情況。因此,體育教學(xué)質(zhì)量在理論知識方面有統(tǒng)一的要求,而在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐方面要區(qū)別對待,教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)有不同的內(nèi)容和尺度,統(tǒng)一要求和區(qū)別對待相結(jié)合才能客觀地衡量教學(xué)質(zhì)量。

2.3 延時(shí)性和動(dòng)態(tài)性

教育是一個(gè)長期的過程,體育更是伴隨人一生的重要內(nèi)容。大學(xué)是學(xué)校和社會的結(jié)合部,是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期,也是教學(xué)質(zhì)量及時(shí)檢驗(yàn)和快速反饋的重要階段。所以從總體上看,衡量體育教學(xué)質(zhì)量,一方面是看受教育過程中的即時(shí)所得及接受程度,另一個(gè)重要方面還要看學(xué)生畢業(yè)后的社會實(shí)踐,也就是要具有健康思想、健身意識、參加體育鍛煉主動(dòng)性,以及參與體育活動(dòng)的指導(dǎo)、組織和創(chuàng)造能力。隨著社會的發(fā)展,體育知識、技術(shù)內(nèi)容也在不斷更新,能夠根據(jù)具體條件靈活運(yùn)用基本知識和進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐才是根本的目的。因此,體育教學(xué)質(zhì)量也是動(dòng)態(tài)的。只有把握住這一點(diǎn),才能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,才能有利于體育教學(xué)改革適應(yīng)社會需要。只有這樣提高教學(xué)質(zhì)量才具有實(shí)際意義。影響體育課程教學(xué)質(zhì)量的因素

3.1 人的因素

教學(xué)活動(dòng)的主體是人,學(xué)校系統(tǒng)中教師的教和學(xué)生的學(xué)是典型的“人—人”系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中,有高水平的教,才會有高水平的學(xué)。體育作為一種社會文化,有其特殊的表現(xiàn)形式,又有各方面文化的含義。體育專業(yè)培養(yǎng)的教師不應(yīng)該是單純的“技術(shù)型”,也不應(yīng)該忽視技術(shù)一味追求“知識型”,而應(yīng)該是專業(yè)技術(shù)“一專多能”和知識廣泛、文化素養(yǎng)高的“全面型”,并且在教學(xué)工作中能善于總結(jié)研究、不斷改進(jìn)提高的。只有做到這一點(diǎn),教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

3.2 物的因素

物的因素是指除人以外所具備的物質(zhì)條件。也就是體育場、館面積和體育器材質(zhì)量、種類、數(shù)量等。由于近幾年來高校擴(kuò)大招生,生均體育場、館面積減少,體育器材缺乏,影響了教學(xué)質(zhì)量。物質(zhì)條件是維持活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的條件,是提高教學(xué)質(zhì)量的有利保障。高校應(yīng)該想辦法,利用學(xué)校周邊環(huán)境、郊區(qū)地形和野外地貌等自然條件,積極開發(fā)和充分利用體育資源,以保證教學(xué)質(zhì)量。

3.3 管理因素

教學(xué)管理是影響提高教學(xué)質(zhì)量、獲得成功的操作性因素。目前高校體育教學(xué)在管理方面還存在著不完善的地方。比如:體育課、內(nèi)外一體化管理的問題;體育教學(xué)資源的合理開發(fā)和有效利用的問題;教學(xué)效果評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的問題等。體育與其他學(xué)科相比有相同之處,又有自身的特點(diǎn),它是以“大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,通過體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)”的。因此在教學(xué)管理上有特殊的方法和程序,教學(xué)管理、課外活動(dòng)管理、場地設(shè)施器材管理等。搞好管理的核心在于目標(biāo)的科學(xué)化和決策的民主化,教學(xué)管理必須制度化、規(guī)范化。本著科學(xué)的指導(dǎo)思想,集思廣益,提高工作效率,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。4 提高體育課程教學(xué)質(zhì)量的對策

4.1 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

教育發(fā)展著重培養(yǎng)智能,即能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。由于體育教學(xué)主要是以身體練習(xí)為基本手段的教育活動(dòng),因此通常的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)偏重于感性認(rèn)識的技術(shù)評定和身體素質(zhì)、機(jī)能活動(dòng)效果的達(dá)標(biāo),這樣的評價(jià)限制了體育在文化方面的發(fā)展。就其機(jī)能而言,體育教學(xué)與其他學(xué)科也是一樣的,也是認(rèn)知過程的發(fā)展和文化實(shí)體的傳遞,這是體育作為教育內(nèi)容的根本目的。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)能夠反應(yīng)教育體制和教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生又具有動(dòng)機(jī)強(qiáng)化和導(dǎo)向作用。體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)從掌握健身方法、增強(qiáng)健康意識、促進(jìn)體育文化發(fā)展入手,重視健身效果和情意功能發(fā)展以及進(jìn)步提高幅度。把學(xué)習(xí)態(tài)度(行為、交往、合作精神、情意表現(xiàn))和進(jìn)步幅度納入評價(jià)內(nèi)容,不求“更難、更精、更險(xiǎn)”,但求參與運(yùn)動(dòng)、合作愉快、鞏固提高。這樣的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)對學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和引導(dǎo)學(xué)生的體育行為,養(yǎng)成鍛煉身體習(xí)慣是有幫助的。

4.2加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理

學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)設(shè)法把目標(biāo)規(guī)定的要求轉(zhuǎn)化為具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),分解到有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程中去,建立全面的教學(xué)質(zhì)量管理體系(見表1),做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作,以制度管理和激勵(lì)政策為基本要素,對教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)督,確保人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系

學(xué)校體育教學(xué)保障體系包括師資、教材、場地設(shè)施、器材設(shè)備等。在師資方面,應(yīng)建立崗位培訓(xùn)機(jī)制,保證培養(yǎng)方案落到實(shí)處,以使廣大教師能夠具有占領(lǐng)學(xué)科前沿的意識和能力,使業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,并積極進(jìn)行人力資源開發(fā)和利用,以聘請、學(xué)習(xí)、聯(lián)絡(luò)等方式建立人才合作機(jī)制。教材方面,由于體育課程目標(biāo)的重新定位,可供選擇的素材很多,許多大眾體育和娛樂體育項(xiàng)目都進(jìn)入了高校。素材要成為教材還要經(jīng)過一個(gè)加工過程,所以要抓好教材的選擇與運(yùn)用,注重體育教材多功能拓展和進(jìn)行綜合運(yùn)用。在教學(xué)場地設(shè)備方面,實(shí)行場地、器材最佳配置和合理使用。在保證基礎(chǔ)設(shè)施基礎(chǔ)上,重點(diǎn)裝備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,配備足夠的電教設(shè)備和開發(fā)體育多媒體教學(xué)設(shè)備,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為提高教學(xué)質(zhì)量提供有利保障。