第一篇：德宏師專經(jīng)管系教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素和對策論文

【論文關(guān)鍵詞】：高職高專 教育質(zhì)量 影響因素 對策

【論文摘要】教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本文分析了影響德宏師專經(jīng)管系教育教學(xué)質(zhì)量因素，提出了提高教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對策。

德宏師專經(jīng)管系自20xx年7月正式成立以來，發(fā)展較快，招生規(guī)模不斷擴大，為云南社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一定數(shù)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，為學(xué)校發(fā)展、為促進社會進步和經(jīng)濟發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻。但是．我們必須看到和清醒地認(rèn)識到。受各種因素的影響和制約，經(jīng)管系在發(fā)展高等職業(yè)教育的過程中，還存在著教學(xué)基本建設(shè)薄弱、職業(yè)特色不鮮明、課程和教學(xué)內(nèi)容不完善、學(xué)風(fēng)不理想、教育教學(xué)質(zhì)量總體不高等諸多問題。為深化學(xué)情、教情認(rèn)識。也為了更好地學(xué)習(xí)和實踐科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)以致用，推動經(jīng)管系又好又快發(fā)展，經(jīng)管系于2009年4月在全系教職工和2o07、20xx兩個年級的學(xué)生中開展了一次深入細致的調(diào)查研究，主要采用問卷法，輔以座談法、個別訪談法等方法，發(fā)出問卷表230份，收回227份，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

一、影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素

(一)影響教育教學(xué)質(zhì)量的客觀因素、外部因素。

1．辦學(xué)要指導(dǎo)思想明確，突出特色。

大多數(shù)的師范院校舉辦非師范類高職教育，在辦學(xué)指導(dǎo)思想上不十分明確、清晰和統(tǒng)一，重高專輕高職．視師范類專業(yè)為正業(yè)，把主要精力放在師范類教育上，視非師范類高職教育為副業(yè)．是權(quán)宜之計，忽視對高職教育內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、模式、特性等的深入研究，不注重改善和提高教學(xué)的基本條件。這是一個較為普遍的現(xiàn)象，也是一個通病。經(jīng)管系由于認(rèn)識不足，辦學(xué)定位不準(zhǔn)．一定程度上還在按照學(xué)科的發(fā)展和學(xué)?，F(xiàn)有條件來辦學(xué)。影響了教育教學(xué)質(zhì)量．缺乏行業(yè)依托，以致經(jīng)管系高職特色不明顯。

2．教育資源投入不足。

由于種種原因．德宏師專辦學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重匱乏。教育基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施較差。人力、物力、財力等資源均處于嚴(yán)重不足狀態(tài)。到目前為止，經(jīng)管系只有一個早在20xx年建成的、價值(原值)40000元的、而且只能供會計電算化專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)的手工會計模擬實驗室，其它專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)、實習(xí)實驗室基本為零，學(xué)生實踐的機會太少，時問太短。從人力資源方面來看，如果單純用師生比指標(biāo)來衡量．經(jīng)管系教師缺口并不大，但從教師的專業(yè)背景來看，與高職高專教育的“雙師型”教師隊伍的要求相去甚遠．且出于個人學(xué)歷提高、系部建設(shè)、學(xué)校發(fā)展，特別是學(xué)校轉(zhuǎn)制的需要，經(jīng)管系半數(shù)以上教師在20xx—20xx年短短的幾年內(nèi)相繼脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)攻讀碩士研究生學(xué)位．使得本來就緊張的師資更是雪上加霜，在一定程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量。

3．高校擴招，生源質(zhì)量總體下降，質(zhì)量參差不齊。

據(jù)我們調(diào)查．經(jīng)管系學(xué)生中有5O．22％的學(xué)生是因為高考分?jǐn)?shù)偏低．只能報考德宏師專，且有4J4％左右的學(xué)生不喜歡所學(xué)專業(yè)或者對所學(xué)專業(yè)無所謂。也就是說，經(jīng)管系絕大多數(shù)的學(xué)生是降分錄取的，生源質(zhì)量比較差．這些學(xué)生入學(xué)后在教學(xué)中很容易形成木桶的“短板效應(yīng)”．教師授課經(jīng)常面臨著“就高”還是“就低”的兩難選擇，為保證考試的合格率，只能是降低要求，必然導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量的下降。

4．高額的學(xué)習(xí)費用和不樂觀的就業(yè)預(yù)期，影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式．最終影響教學(xué)質(zhì)量。

據(jù)調(diào)查，經(jīng)管系9O％的學(xué)生來自農(nóng)村，貧困和相對貧困學(xué)生約占三成．有39．21％的學(xué)生是因為學(xué)校學(xué)費相對比較低而選擇德宏師專(系)的，是學(xué)生及其家長根據(jù)家庭經(jīng)濟能力做出的客觀、現(xiàn)實但又很無奈的選擇。高額的學(xué)習(xí)費用及不太樂觀的就業(yè)前景預(yù)期．迫使學(xué)生更多地考慮將來就業(yè)及個人機會成本的補償。這種過分功利化傾向?qū)е聦W(xué)生忽視文化素質(zhì)訓(xùn)練、忽視專業(yè)知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)、忽視自己基本能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。反而熱衷于各種資格證書的考試．或者參加其他社會活動，或者從事別的能撈取更多社會資本的事情，以致于有相當(dāng)一部分學(xué)生，為迎合考證增加就業(yè)砝碼而偏廢了專業(yè)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。而那些為考證而考出來的證書往往“含金量”很低．根本沒有把所考東西內(nèi)化為自己的知識體系和能力。更談不上在將來的實際工作中有所建樹。在此次問卷中，高達59．03％的學(xué)生對參加各種資格證書的考試感興趣，34．36％感到一般，而只有6．17％和2．64％的學(xué)生無所謂或不感興趣。

(二)影響教育教學(xué)質(zhì)量的主觀因素、內(nèi)部因素。

1．師資隊伍還不適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)的需要。

高職高專培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才，教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識．更重要的是要熟悉實踐操作，具有比較強的動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。經(jīng)管系現(xiàn)有14名專職教師，平均年齡36歲，其中碩士研究生(含在讀)11人，比例為78．51％，擁有會計師、統(tǒng)計師、助理會計師、導(dǎo)游資格證書等雙師雙證的教師有6人，比例為42．86％，在全校教師中人數(shù)最多。比例最高，表面上看已初步形成一支結(jié)構(gòu)基本合理、有良好教學(xué)、科研、實踐能力的教師隊伍．但是由于多種原因，除一名教師外．其他教師都是從學(xué)校到學(xué)校的，很少有機會從事專業(yè)技術(shù)實踐工作，缺乏實踐能力的培養(yǎng)鍛煉，很難適應(yīng)或勝任高職高專教育對技能培訓(xùn)的要求。盡管我們也從校外聘請專業(yè)人士和行業(yè)能手來兼課，加強學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練．但由于人數(shù)有限，往往也是杯水車薪，不能從根本上解決實質(zhì)性的問題。

2．教育教學(xué)改革滯后．課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都不完全適應(yīng)高職高專的要求。

表現(xiàn)在：一是課程體系結(jié)構(gòu)不合理，公共課門數(shù)多、課時多；理論課時多、實踐課時少，技能項目匱乏，以實踐為主導(dǎo)，以“必需+夠用”理論為標(biāo)準(zhǔn)的理念沒有充分被接受和落實．課程體系尚未擺脫普通本科院校模式。二是有些課程內(nèi)容本身枯燥、乏味或不實用。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力．三是一部分教師的教學(xué)方式方法及手段沒有及時調(diào)整，單調(diào)、平鋪直敘，完全以教師為主體，沒有更多地給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)過程主動學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生失去探究興趣。在調(diào)查中．有37．8％的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、36．12％的學(xué)生因教學(xué)過程呆板機械而不喜歡上課、厭學(xué)．這其中固然有學(xué)生自身因厭學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好而推卸責(zé)任的因素，但在很大程度上也反映了我們?nèi)耘f在照搬傳統(tǒng)的本、?？平逃Ｊ蕉凇绑w現(xiàn)高職特色的教學(xué)體系”方面探索不足．同時也不能排除師資整體素質(zhì)不高。教學(xué)設(shè)施簡陋等原因。

3．學(xué)風(fēng)方面的原因。

雖然從總體上看。經(jīng)管系學(xué)生學(xué)風(fēng)還比較好．學(xué)習(xí)成長、成才的意識及氛圍比較濃厚，但少數(shù)學(xué)生價值取向迷失，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏或偏低．自我放松，學(xué)習(xí)動力明顯不足，積極性不高。少部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)自覺性差，上課遲到、早退，不愿意上自習(xí)、上圖書館學(xué)習(xí)，甚至有個別學(xué)生漠視學(xué)校規(guī)章制度，違反校規(guī)校紀(jì)，曠課、酗酒、晚歸、考試作弊等等。在此次調(diào)查中，認(rèn)為應(yīng)該“天天去上自習(xí)．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)生僅占19．82％．“經(jīng)常去圖書館”的只有28．63％：而“偶爾逃課”和“經(jīng)常逃課”的學(xué)生比例則高達37％．有32．59％的學(xué)生對“頻繁布置作業(yè)、參考書的老師反感”；對于抄作業(yè)認(rèn)為“不勞而獲、不可取”的只有21．15％．認(rèn)為“對學(xué)習(xí)不利，從來不做”的也只占9．25％；有24．98％的學(xué)生“偶爾作弊”、“有作弊想法但沒有作弊”的也占到40．53％。以上數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)管系學(xué)風(fēng)并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，這必然影響到教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4．實踐教學(xué)管理薄弱且不夠規(guī)范。

由于德宏師專發(fā)展高職高專教育的歷史較短，學(xué)校、系部均還未能結(jié)合專業(yè)特點制定出《實踐教學(xué)管理規(guī)程》、《學(xué)生實習(xí)管理辦法》《學(xué)生實驗(實訓(xùn))守則》、《校外實踐教學(xué)基地管理辦法》等有關(guān)實踐教學(xué)規(guī)章制度，尚未構(gòu)建起由課堂實驗(實訓(xùn))、校外認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)有機結(jié)合而成的實踐教學(xué)體系。盡管我們也與德宏州宏天實業(yè)(集團)有限公司、德宏州泉力啤酒公司、中保財產(chǎn)公司德宏分公司、芒市賓館等多家單位簽訂協(xié)議，建立了一批校外實訓(xùn)實習(xí)基地．也開展了一些認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)。但還未探索出教育教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)的學(xué)生崗位職業(yè)能力與素質(zhì)還不夠高。

二、保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量的對策措施

質(zhì)量問題既是高校發(fā)展過程中的一個永恒話題，也是我們當(dāng)前不可回避的必須認(rèn)真面對的問題．當(dāng)務(wù)之急是要采取一些應(yīng)對策略和措施，盡早、盡快解決問題。

(一)更新觀念，樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀。

觀念是行動的先導(dǎo)。也是行動的指南．高職高專培養(yǎng)的是技術(shù)型、應(yīng)用型人才．而非研究型、教學(xué)型、領(lǐng)導(dǎo)型人才。通俗點講主要是藍領(lǐng)、銀領(lǐng)而不是白領(lǐng)、金領(lǐng)。因此，高職高專人才質(zhì)量要體現(xiàn)在學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等方面，尤其是團隊精神、奉獻精神、溝通協(xié)調(diào)能力、社會適應(yīng)能力、動手能力、創(chuàng)新意識、責(zé)任感等等方面。處在關(guān)鍵點的各級領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)行政管理部門及教師必須進一步轉(zhuǎn)變觀念．加強教育和引導(dǎo)。深刻領(lǐng)會高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，并切實落實在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和各個方面。

(二)以課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為內(nèi)容，積極推進教學(xué)改革。

實踐教學(xué)是高職高專教育的特色和靈魂。它決定著教育質(zhì)量的高低，甚至于決定著高職高專教育的的成敗。因此：

1．要以高等職業(yè)教育的理論為指導(dǎo)。大刀闊斧地進行人才培養(yǎng)方案改革。從根本上改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系．以市場、社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，淡化學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，突出實用性和學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，形成與理論教學(xué)體系相呼應(yīng)的實踐教學(xué)體系．建立理論與實踐的“共生”關(guān)系。

2．要結(jié)合課程內(nèi)容的改革改變教學(xué)組織形式．突破教師以理論講授為主的教學(xué)模式，引入模擬操作、仿真練習(xí)、案例分析、課堂討論、問題教學(xué)法等教學(xué)方式方法，提高學(xué)生參與程度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人：要不斷探索提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法和教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的新途徑。實現(xiàn)素質(zhì)教育和職業(yè)教育的目的。

3．改革成績評價辦法，打破以往的單純以筆試評定學(xué)生成績、一考定終身的做法，把實驗、實訓(xùn)納入到考核體系中來．將其效果作為課程成績的重要部分。

4．教師要學(xué)習(xí)并善于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。提高課堂教學(xué)效果和授課效率。并使模擬操作仿真度更高，技能訓(xùn)練更加有效。

(三)建立長期、穩(wěn)定、高效的實訓(xùn)實習(xí)基地．扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。

實訓(xùn)實習(xí)基地關(guān)系到實踐教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)系到高職高專能否辦出特色、辦出水平，是學(xué)校硬件建設(shè)的重要組成部分。由于經(jīng)濟管理類學(xué)生到實際業(yè)務(wù)部門實訓(xùn)實習(xí)存在諸多限制．比如：接待人數(shù)有限、需保守商業(yè)秘密等，校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)顯得尤為重要．學(xué)校應(yīng)加大高職高專教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度。加強模擬、仿真校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，為實踐教學(xué)的順利開展提供一個好的平臺．同時積極爭取上級主管部門、當(dāng)?shù)卣?、各企事業(yè)單位的理解和支持，本著互利互惠的原則，加強校企合作，加強產(chǎn)學(xué)研合作，建立一批校外實習(xí)實訓(xùn)基地。發(fā)揮社會教育資源的作用和效益。

(四)內(nèi)培外引，加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平技能高超的“雙師型”教師隊伍。

1．立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師整體素質(zhì)。應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓(xùn)、攻讀碩士博士學(xué)位、參加學(xué)術(shù)研討會或有計劃地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)、管理第一線頂崗鍛煉等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質(zhì)、水平和能力。

2．打破身份與行業(yè)界限，聘請企業(yè)事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員及其他有專長的人員到學(xué)校任教。拓寬“雙師型”教師來源渠道，改善教師結(jié)構(gòu)，提升實踐教學(xué)水平。

(五)齊抓共管，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1．加強學(xué)生思想政治教育、日常行為教育、專業(yè)思想教育，從促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。系部領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任一定要注意改進工作方法，提高思想政治工作的主動性、針對性、實效性。同時。要有計劃、有步驟地對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解社會及相關(guān)專業(yè)、實際崗位對人才的具體要求，同時，幫助學(xué)生進行“學(xué)習(xí)生涯設(shè)計”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和原動力。

2．通過加強教學(xué)管理和學(xué)生管理來加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。教務(wù)部門、學(xué)生管理部門和系室都要進一步改革和完善教學(xué)制度、管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行。嚴(yán)抓教風(fēng)，以教風(fēng)建設(shè)促學(xué)風(fēng)建設(shè)。每一個教師都要牢固樹立教書育人的觀念，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

3．大力開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面成長、成才服務(wù)。

(六)建立全員、全程和全面的教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系。

教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)各因素的質(zhì)量及其各因素的相互作用的質(zhì)量，涉及到課程教學(xué)、實踐教學(xué)、課程考核、畢業(yè)實習(xí)及論文等若干環(huán)節(jié)，任何一個因素和環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此．教學(xué)質(zhì)量的保障應(yīng)建立在對教學(xué)全過程、各因素和各環(huán)節(jié)的監(jiān)控之上，通過規(guī)范化的質(zhì)量監(jiān)控體系．使影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素得到改善，把教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個新水平上。

總之．教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校和系部的生命線．而提高教學(xué)質(zhì)量又是一個系統(tǒng)工程．絕非一時之力，一役之功。但只要我們思想上、認(rèn)識上高度重視，行動上真抓實干，齊抓共管，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高就為期不遠了。

第二篇：高中教育教學(xué)質(zhì)量的因素及對策論文

一、高中教育教學(xué)質(zhì)量影響因素

1.1學(xué)校辦學(xué)的積極性有待提高，缺乏資深高中教師隊伍

在部分高中學(xué)校辦學(xué)中，可能不能明確校長的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)校管理和教師教育教學(xué)工作處于非常被動的狀態(tài)。另外，高中教師隊伍建設(shè)與高中教育發(fā)展無法保持同步，教師隊伍結(jié)構(gòu)不完善，教師資源配置相當(dāng)盲目等。在教師隊伍管理中，沒有實施運行機制，教學(xué)秩序混亂無章，違背現(xiàn)代教育改革發(fā)展趨勢，從而降低教育教學(xué)水平。

1.2學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)匱乏，教育教學(xué)管理效率低下

高中學(xué)?？赡軙媾R教育資金嚴(yán)重不足的情況，各級政府對高中教育的投入比較少，高中階段發(fā)展大多依靠部分的學(xué)費收入與借款，為師生提供辦學(xué)條件，特別是部分農(nóng)村高中，其教學(xué)設(shè)備都無法滿足日益增長的學(xué)生需要。我國存在城鄉(xiāng)收入差距，教師待遇差異比較大，無法保持穩(wěn)定的教師隊伍等。學(xué)校教育教學(xué)的管理屬于粗放型，無法嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度，無法確保教育教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)效率低下

目前，受到社會不良風(fēng)氣的影響，部分高中學(xué)生存在“功利主義”思想，沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)自覺性非常差，無法提高全班的整體成績，影響高中正常教學(xué)秩序等。部分教師沒有具備強烈的責(zé)任心，業(yè)務(wù)能力比較低下，大多沿襲“滿堂灌“”填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視學(xué)生智力開發(fā)，難以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，降低課堂教學(xué)的效率。

1.4教育發(fā)展失衡，難以建立教育教學(xué)評價體系

政府給予省、市級示范高中各項政策扶持，投入大量的生源和教師隊伍。目前，示范學(xué)費收費比較高，社會地位較高，但是農(nóng)村中學(xué)生源分散，教師隊伍參差不齊，每年招生生源的競爭，對農(nóng)村教育相當(dāng)不公平，無法保持平衡協(xié)調(diào)的教育發(fā)展。高中教育辦學(xué)形式、生源、師資力量不均衡，難以建立教育教學(xué)評價體系，制約辦學(xué)水平發(fā)展，無法提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高中教育教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對策略

2.1創(chuàng)新辦學(xué)機制，建立穩(wěn)定的優(yōu)秀型高中教師隊伍

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，在教育人事改革中，可通過校長競爭上崗方式，建立符合實際的人才流動機制。作為教育主管部門，必須不斷完善考核體系和管理制度，引進發(fā)達地區(qū)辦學(xué)機制，實現(xiàn)辦學(xué)機制現(xiàn)代化。在辦學(xué)中推動師德建設(shè)，增強教育教學(xué)管理時效性，使各位教師都真正落實因材施教的方法，定期組織教師進行培訓(xùn)，邀請教學(xué)專家開展講座，使廣大教師都在教育教學(xué)中可適當(dāng)引進現(xiàn)代化的教育技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效率,切實縮小城鄉(xiāng)之間的教學(xué)水平差距。

2.2借助新課標(biāo)改革，加強課堂教學(xué)效率與教育教學(xué)管理

目前，我省高中實施新課改，各大學(xué)校應(yīng)該借助新課標(biāo)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)課堂中形成互動式、探究式的教學(xué)方式，鼓勵教師精心備課，在課堂中提高學(xué)生的參與積極性，特別是在課堂上設(shè)置情境，體現(xiàn)創(chuàng)造性、開放性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生散發(fā)的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生形成正確的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識，從而達到學(xué)以致用的效果。為了提高教育教學(xué)管理效率，各級部門應(yīng)該遵循教育主管部門制定的教育教學(xué)管理制度，貫徹全新的管理理念，落實獎勵分明的激勵制度，在工資發(fā)放中納入績效考核，全面調(diào)動教師的工作積極性。

2.3切實改善辦學(xué)條件，促進教育均衡發(fā)展

在長期的教學(xué)實踐中，教育主管部門應(yīng)該制定高中教育發(fā)展的中長期規(guī)劃，政府加大對高中學(xué)校的投入建設(shè)，以適應(yīng)教育教學(xué)實際需要。在改善辦學(xué)條件過程中，投入高中教育成本，維持經(jīng)費保障機制的正常運營。另一方面，教學(xué)條件比較雄厚的學(xué)校應(yīng)該加大創(chuàng)建力度，教育主管部門落實對資源薄弱學(xué)校的扶持，改造學(xué)校教學(xué)設(shè)備，全面整合布局教育資源，形成有序規(guī)范的招生秩序，為薄弱的農(nóng)村學(xué)校提供更廣大的發(fā)展空間，促進教育的均衡發(fā)展。

2.4加大對高中教育的宣傳，增強教育教學(xué)評價體系的規(guī)范性

教育主管部門以及學(xué)校應(yīng)該加強對高中階段教育的宣傳，使各位學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀，每位學(xué)生可選擇有利于自己發(fā)展學(xué)校，全面提高自身的綜合素質(zhì)。教育主管部門應(yīng)該對學(xué)校教育教學(xué)管理落實全方位的監(jiān)督，增強學(xué)校辦學(xué)行為的規(guī)范性，針對不同類型的學(xué)校，建立科學(xué)規(guī)范的評價制度，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素涉及到各方面，我們應(yīng)該不斷提高學(xué)校辦學(xué)積極性，建立穩(wěn)定的高中教師隊伍，充分提高學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的利用率，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以提高教育教學(xué)管理效率。同時，不斷創(chuàng)新辦學(xué)機制，拓展高中階段教學(xué)宣傳，優(yōu)化完整的教育教學(xué)評價體系，切實改善辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量，維持教育的均衡發(fā)展。

第三篇：德宏師專2009級數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文工作計劃

德宏師專數(shù)學(xué)系2009級數(shù)學(xué)教育、初等教育（理）專業(yè)

畢業(yè)論文工作計劃

畢業(yè)論文工作是實現(xiàn)德宏師專數(shù)學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是檢查和檢驗學(xué)生對專業(yè)理論理解能力，以及綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的重要標(biāo)志，畢業(yè)論文工作對培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)都具有積極的意義。為搞好2009級數(shù)學(xué)教育、初等教育（理科）專業(yè)的畢業(yè)論文工作,特制定本計劃。

一、撰寫論文的目的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能分析和解決一般教學(xué)問題的能力,增強學(xué)生獨立工作和進行初步研究的意識，同時也可借此檢驗我校的教育教學(xué)水平，完成中小學(xué)教師所必須具備的基本素質(zhì)的初步訓(xùn)練,并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和理論研究水平。

二、畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：周長軍

副組長：班云

成員：趙建萍、段劍平、賀志雄、管能碧、彭杰、楊啟祥

三、畢業(yè)論文的具體要求

1、每位學(xué)生須獨立完成一篇論文,論文的形式必須是學(xué)術(shù)論文,正文字?jǐn)?shù)在3000字左右。

2、畢業(yè)論文的選題應(yīng)在數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課所涉及的知識范圍之內(nèi),并符合數(shù)學(xué)教育專業(yè)的特點，盡量結(jié)合教育實習(xí)選擇畢業(yè)論文題目，鼓勵學(xué)生撰寫調(diào)查報告。

3、格式要求

第一部分：摘要第二部分：關(guān)鍵詞

第三部分：正文第四部分：參考文獻

4、論文指導(dǎo)教師要按照《德宏師范高等專科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作條例》的要求，認(rèn)真做好論文指導(dǎo)及評定工作。成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五等,其中優(yōu)等成績控制在15%以內(nèi),良成績控制在30%以內(nèi)。

5、畢業(yè)論文（設(shè)計）打印格式(具體見附頁)

6、畢業(yè)論文（設(shè)計）裝訂要求：封面（畢業(yè)論文評審表）+論文提綱+論文正文部分。定稿的論文（設(shè)計），要按學(xué)校的要求，套在教務(wù)處設(shè)計的“學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）評審表”內(nèi)。

四、畢業(yè)論文的進程

1、數(shù)學(xué)系于2011年6月初召開畢業(yè)論文動員大會,講授論文寫作基本知識和要求、計劃和進程,召開指導(dǎo)老師工作會議。

2、學(xué)生于2011年10月底前完成論文寫作提綱交（郵寄、郵箱）指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師同意撰寫后，于2011年12月初完成初稿或二稿交指導(dǎo)老師，放假前把初稿或二稿帶回家修改,論文應(yīng)認(rèn)真修改3次以上，到2012年4月上旬完成修改稿、定稿。

3、指導(dǎo)老師于2012年4月20日前認(rèn)真填好評語,確定建議成績,建議成績?yōu)閮?yōu)、良、中、及格、不及格，并將有關(guān)材料交畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

4、畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組于2012年5月10日以前完成畢業(yè)論文的終審, 終審教師為講師以上職稱。

5、2012年5月15日前，將2012屆教育類畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）定稿，并以打印稿形式，交教務(wù)處一份，另一份數(shù)學(xué)系保存。交教務(wù)處論文終稿統(tǒng)一裝入學(xué)生檔案袋。論文指導(dǎo)教師工作記錄表及論文審定記錄表數(shù)學(xué)系統(tǒng)一收齊保存。

五、做好畢業(yè)論文的總結(jié)工作

六、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師及學(xué)生分組情況

1、周長軍：***（zhcj5958@sina.com）（10人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：李普權(quán)、張永、王健芬

數(shù)學(xué)教育（乙）：文自叢、田東蘭

數(shù)學(xué)教育（丙）：趙應(yīng)會、張雯妍

初教（理）：棟文玲、董金芬、楊苑廷

2、班云：***（403644191@qq.com；dybanyun@eyou.com）（14人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：楊海戀、楊慧甜、湯嬌、張倪源

數(shù)學(xué)教育（乙）：李婷婷、張元宵、劉源仙

數(shù)學(xué)教育（丙）：曹睿、楊艷秋、藏華

初教（理）：李波、惠迷、李敏、丁佳歡

3、趙建萍：***（dhzjp1314@sina.com）（10人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：計丕英、王鐵虎、黃志梅、數(shù)學(xué)教育（乙）：徐重民、陳鳳谷

數(shù)學(xué)教育（丙）：喬丹、周虎、和秋慧、初教（理）：金菲、陳秀順

4、段劍平：***（403644191@qq.com）（9人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：孟慧芳、陳星、帥艷霞、數(shù)學(xué)教育（乙）：胡麗嬌、田靜

數(shù)學(xué)教育（丙）：楊騰蛟、雷彬

初教（理）：姚昌元、張璐

5、賀志雄：***（403644191@qq.com ；dhxyx@yahoo.cn）（10人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：龍珺雪、李冀洲、王潤

數(shù)學(xué)教育（乙）：王福銘、趙靜、朱啟林

數(shù)學(xué)教育（丙）：葉諾瓊、左小燕

初教（理）：陳莉、郭改琴

6、管能碧：***（guan_gnb@sina.com）（10人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：楊秀軍、明景娥

數(shù)學(xué)教育（乙）：付麗琴、沐春旭、管育艷

數(shù)學(xué)教育（丙）：李建榮、閔書碧、梁永艷

初教（理）：朗坐相、林玲

7、彭杰：***（pengjie78@163.com）（14人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：劉志勝、廖昌宏、張艷芬、劉興梅

數(shù)學(xué)教育（乙）：陳進兵、王元東、李陽英

數(shù)學(xué)教育（丙）：謝本利、孫有志、郭佳、張紅麗

初教（理）：張玲、尹嬌、許左芝

8、楊啟祥：***（1119449866@qq.com）（12人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：張俊國、金明珠、賈文旭

數(shù)學(xué)教育（乙）：海輝、劉洪剛、王興美

數(shù)學(xué)教育（丙）：朱曉文、晏司、吳秀平

初教（理）：楊孝玲、王世麗、安娜生

9、李潤琪：***（lrq07016@163.com）（10人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：鄧恒、張榮興

數(shù)學(xué)教育（乙）：薛貴花、尹麗芬

初教（理）：李芬、李波輪、楊林來

10、何家立：***（***@com）（10人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：曹齊紅、李加腰

數(shù)學(xué)教育（乙）：王顯能、張俊

數(shù)學(xué)教育（丙）：平宏麗、張林彩、付才學(xué)

初教（理）：楊立江、沙英蘭、矣鵬

11、方又超：***（fangyouchao78@163.com）（14人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：付維、徐紅玉、唐曉強

數(shù)學(xué)教育（乙）：楊凱、陶方雄、李麗霞、唐紹龍

數(shù)學(xué)教育（丙）：王開富、盧海波、徐云梅、段建花

初教（理）：董燕紅、李軍菊、張紹軍

12、申玉紅：***（shenyuhonghz@163.com）（14人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：熊春梅、李艷琴、魯磊

數(shù)學(xué)教育（乙）：段方、楊永平、王世美、思安云

數(shù)學(xué)教育（丙）：胡云祥、郭小美、董曉歡、張孟瓊

初教（理）：趙林艷、閆自興、楊開金

13、張進 ：***（zhangjin78@yahoo.com.cn）（12人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：周遵會、付麗樂、田吉磊

數(shù)學(xué)教育（乙）：余幫雨、黃艷芹、王明友

數(shù)學(xué)教育（丙）：熊娟、陳自位、蔣鳳梅

初教（理）：許忠琴、徐保珍、潘宇

14、郭彩蓮：***（guoguo3108@163.com）（12人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：莫昌倫、鄒明剛、蔣彩云

數(shù)學(xué)教育（乙）：楊愛麗、朱里杰

數(shù)學(xué)教育（丙）：謝品金、高水仙、錢聰、羅強

初教（理）：熊勇、徐鮮艷、禹曉宏

15、宋加友：***（18778473@qq.com）（12人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：計彬、番永超、馮仁蘭

數(shù)學(xué)教育（乙）：吳波、趙祖襄、楊麗鵑

數(shù)學(xué)教育（丙）：鄒濤、宋錦東、楊雙全

初教（理）：何艷芬、張美紅、楊云芹、16、馬愛平：***（Emma_5121@yeah.net）（13人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：楊洪、楊賢、安彩花

數(shù)學(xué)教育（乙）：熊朝林、陳華艷、王耀昌、王春艷

數(shù)學(xué)教育（丙）： 郭祥遠、黃煥美

初教（理）：段東燕、楊明蓉、黎艷、李香

17、楊合松：***（1284619190@qq.com）（13人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：周清健、朱家國、普小微

數(shù)學(xué)教育（乙）：徐煥、沈大武、周妮、喬娜

數(shù)學(xué)教育（丙）：郭雪梅、趙加留

初教（理）：楊金娥、田利、雷紅梅、蔣衛(wèi)娜

18、田維：***（zw200806@126.com）（12人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：李念、楊碧龍、尹萬奎、楊交

數(shù)學(xué)教育（乙）：張濤、張禮文、段潤芹

初教（理）：吳玉梅、徐祥蓮

19、付云權(quán)：***（qjsfxy889@126.com）（10人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：呂亞娟、季桃麗、李慶梅

數(shù)學(xué)教育（乙）：劉育林、楊春雨

數(shù)學(xué)教育（丙）：聶鳳、程亮、初教（理）：代翠、楊云、楊麗翡

20、孫玉平：***（wcy596274@126.com）（10人）

數(shù)學(xué)教育（甲）：董海超、王德會

數(shù)學(xué)教育（乙）：鄧成國、費倩

數(shù)學(xué)教育（丙）：穆運剛、楊春花、陳路剛、成長勇

初教（理）：彭永鳳、陳嬌

德宏師專數(shù)學(xué)系2011年6月

附：

一、畢業(yè)論文打印格式

頁面要求：畢業(yè)論文要求用word文檔，A4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn)，70g以上白紙，一律采用單面打?。豁撨吘喟匆韵聵?biāo)準(zhǔn)設(shè)置：上邊距25mm；下邊距25mm；左邊距和右邊距25mm；裝訂線：10mm。全文除特別規(guī)定處，其余統(tǒng)一用宋體小四號字，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行距為1.5倍。

頁碼：從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁，居中打印。論文正文部分打印格式如下：

論文題目（小二號黑體,居中）

（空一行)

摘要：（小四宋體,加粗，居左頂格)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小四宋體)

關(guān)鍵詞(小四宋體,加粗，居左頂格)：×××××； ×××××；×××(小四宋體)

（空1行）

×××××××（前言部分，小四宋體)

理工科類畢業(yè)設(shè)計主體部分格式：××××(三號宋體加粗，居左頂格)

××××××××××××××××××××××(正文，小四宋體)。

1.1 ××××(四號宋體加粗，居左頂格)

××××××××××××××××××××(正文，小四宋體)。

1.1.1 ××××(小四號宋體加粗，居左頂格)

××××××××××××××××××××(正文，小四宋體)。

（1）××××(小四宋體)

（空3行）

參考文獻（居中，三號宋體加粗）

[1]××××××××××××××××××××.（居左頂格，五號宋體）

[2]××××××××××××××××××××.（居左頂格，五號宋體）

謝辭（單獨占行，用三號宋體加粗居中，空一行寫致謝內(nèi)容）

注：致謝內(nèi)容為小四號宋體

二、論文注釋及參考文獻格式要求

1、論文注釋格式要求

論文注釋主要是對有關(guān)問題、論據(jù)做增補說明；有必然重要性、但寫入正文將有損文本層次和思維規(guī)律的解釋性信息；因篇幅過大不宜使用括號夾注注明的文獻出處信息等。論文注釋采用腳注，腳注每頁單獨編序，用帶圈符號“①②③?”編排，放置于需加注釋內(nèi)容的右上角。注釋采用宋體小五號字。具體標(biāo)識格式如下：

●中文注釋：

1．專著

①李道揆：《美國政府和美國政治》，北京．中國社會科學(xué)出版社，1990年版，第72－74頁。

②陳寶森：《美國經(jīng)濟與政府政策——從羅斯福到里根》，北京．世界知識出版社，1988年版，第124頁。

2．引用編著：

①楊生茂主編：《美國外交政策史，1775—1989》，北京．人民出版社，1991年版，第23頁。

②韓鐵等：《戰(zhàn)后美國史，1945—1986》（劉緒貽、楊生茂主編），北京．人民出版社，1989年版，第56頁。

3．引用文集或期刊、雜志內(nèi)文章

①馬克思：《哥達綱領(lǐng)批判》，載《馬克思恩格斯選集》第三卷，北京．人民出版社，1972年版，第21頁。

②弗．杰姆遜：《處于跨國資本主義時代中的第三世界文學(xué)》，載《新歷史主義與文學(xué)批評》（張京媛主編），北京大學(xué)出版社，1992年版，第251頁。

③吳展：《試論核裁軍的幾個問題》，載《美國研究》1994年第3期，第43頁。

4．引用報紙文章

①陸全武：《國營企業(yè)改革中的幾個問題》，1994年8月20日《經(jīng)濟日報》，第3版?！?英文注釋

1．專著類：

①Harold U.Faulkner, American Economic History(New York: Harper ＆ Brothers Publishers, 1960), pp.23-25.2．編著類

①Paul M.Angle, ed., The American Reader: From ColumbustoToday(New York: Rand McNally Co.,1958), pp.52-53.3．文集內(nèi)文章

①Erwin Panofsky, “Style and Medium in the Motion Picture,” Problems in Aesthelics, ed.Morris Weitz(New York: Harcourt, Brace and World, Inc., 1969), p.326.4．報刊文章類

①Constance M.Drake, “An Approach to Blake,” College English, XXIX(April 1968), pp.541-543

5．電子信息

①

2、論文參考文獻格式要求

依照其在文中出現(xiàn)的先后順序用[1]，[2]，[3]，[4]......形式統(tǒng)一排序，依次列出，盡量避免引用摘要作為參考文獻。正文中按順序在引用參考文獻出處的文字右上角用[ ]標(biāo)明，[ ] 中序號應(yīng)與“參考文獻”中序號一致。參考文獻中的作者，1～3名全部列出，3名以上只列前3名，后加“，等”。參考文獻只限于作者親自閱讀過的最主要的發(fā)表在公開出版物上的文獻。

1.專著

[序號] 主要著者.書名[文獻類型標(biāo)識].出版地:出版者，出版年.起止頁碼.[1] 周美珍.中學(xué)生物教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1992.180－182.[2] 朱正威、趙占良.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.18－20.67－73.2.期刊文章

[序號] 主要著者.文章題目[J].期刊名，年，卷(期):起止頁碼.[1] 隋春艷.生物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之體會[J].山東教育，2008,（3）：××－××.[2] 吳長存.初中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[J].素質(zhì)教育論壇，2008,(8): ××－××.3.電子文獻

[序號] 主要責(zé)任者。電子文獻題名[電子文獻及載體類型標(biāo)識]。電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)。

[1] 王明亮.關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展[EB/OL].1998-08-16/1998-10-04.[2] 萬錦坤.中國大學(xué)學(xué)報論文文摘(1983-1993).英文版[DB/CD].北京:中國大百科全書出版社，1996.4．報紙文章

[序號]主要責(zé)任者．文獻題名[N]．報紙名，出版日期(版次)．

[1] 謝希德．創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N]．人民日報，1998-12-25(10)．

第四篇：影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的因素及對策

影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的因素之調(diào)查

學(xué)校教育，備受各界人士的關(guān)注，學(xué)校教育質(zhì)量確實令人堪憂，作為工作在教育教學(xué)一線的學(xué)校管理人員，對教育現(xiàn)狀感受頗多，就目前影響學(xué)校教育質(zhì)量問題的因素我做了一些調(diào)查，現(xiàn)談一點自己的粗淺認(rèn)識：

一、影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要問題及困難

1、留守兒童問題

目前，占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托給爺爺、奶奶或親戚朋友。在我校150余名學(xué)生中留守兒童占64%。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問題的出現(xiàn)，這對全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。

2、生源問題

由于家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之縣城城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、辦等學(xué)校在辦學(xué)條件上相比有明顯的差距，有的學(xué)生家長認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，就急于將孩子轉(zhuǎn)入條件比較好的學(xué)校就讀。這就造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流。我學(xué)區(qū)每年至少10至20名優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入實小，另外，由于學(xué)?？紤]“人頭經(jīng)費”問題，在接受轉(zhuǎn)學(xué)、插班學(xué)生方面是敞著大門，也嚴(yán)重影響了生源質(zhì)量。

3、家庭教育的配合問題

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長對孩子也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

4、教師的整體素質(zhì)問題（1）教師待遇不高

教師普遍認(rèn)為待遇過低，與公務(wù)員相差較大，甚至城區(qū)學(xué)校也有明顯差異。在這物欲橫流的時代，一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神談化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化等不良傾向。

（2）創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強

知識信息更新日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進修培訓(xùn)、接受再教育的積極性不高，造成思維不上形勢，這樣都有妨礙了教師專業(yè)水平的提高。特別是目前教師老齡化趨勢不斷加快，有些年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路。教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

5、教育科研意識不強

教師對教育科研工作普遍存在以下片面認(rèn)識：一是教育科研高不可攀。在許多教師的眼中，教育科研非常神秘，非常深奧，只有那些專門從事教育研究高級專家才能搞出成績，而自己的理論知識薄弱，水平低，方法生疏，接觸面窄，缺乏研究的能力，不知從何入手。二是教育科研與己無關(guān)。不少教師認(rèn)為，教是自己份內(nèi)的事，不干不行，研是專門教研機構(gòu)和專家的事，可干可不干。似乎教師的惟一職責(zé)就是教書育人，搞科研與己不相干。加上平時的教學(xué)任務(wù)比較重，壓力大，工作忙，無暇顧及搞科研。三是教育科研恐懼癥。許多教師擔(dān)心搞科研會耽誤時間，分散精力，影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，從而把科研和教學(xué)對立起來，認(rèn)為兩者不可兼得。四是教育科研急功近利。不少學(xué)校開展教育科研時，帶有濃厚的功利色彩，搞課題只是為了在等級示范學(xué)校評估中撈取份額，一些人搞科研只是為了應(yīng)付評職稱，晉級加薪或者是發(fā)表幾篇文章，獲取名利。應(yīng)該說，認(rèn)識和實踐上存在的誤區(qū)是束縛教師投身教育科研的主要障礙。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的對策及實踐

1、切實關(guān)心留守兒童

針以留守兒童的特點，努力營造一個溫馨家園式的學(xué)校，讓學(xué)生吃得飽、睡得香、玩得好、學(xué)得實，要讓學(xué)生感受到每位老師都像父母一樣關(guān)心他們。

2、加強學(xué)校與家長的有效合作

成立家長學(xué)校，定期培訓(xùn)或定期向家長贈送一些教育材料，以幫助家長提高教育認(rèn)識或提供方法上了幫助。學(xué)校定期召開家長會，互通信息，以共同教育好孩子。還應(yīng)設(shè)立家長接待日，聽取家長們提出的合理化建議，并及時解決客觀存在的問題。

3、加強師資隊伍建設(shè) 加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高師德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，強化每一們教師的質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)立相關(guān)的制度，鼓勵教師參與進修培訓(xùn)，使他們更新觀念，增長才干。形成終生學(xué)習(xí)、自覺提高的良好氛圍，建設(shè)一支德高尚、業(yè)務(wù)過硬的新型教師隊伍。

4、堅定不移地走科研興校之路

把“科研興?！倍橹涡７铰?，并堅定不移地走“科研興?！敝?。在現(xiàn)有科研的基礎(chǔ)上，努力加強課題和管理與研究工作，讓更多的教師參與研究，積極創(chuàng)建“有效課堂”，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：淺談成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素教育論文

關(guān)鍵詞：

成人高等教育 教學(xué)質(zhì)量 影響因素

摘要：

成人高等教育教學(xué)質(zhì)量普遍不高，一直以來困擾著成人教育的發(fā)展。影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素眾多，本文主要從內(nèi)部因素，如教師層面、成人學(xué)習(xí)者層面、教材建設(shè)和教學(xué)硬、軟環(huán)境等方面，以及外部因素，如管理體制、辦學(xué)方式和成人教育管理工作者等，來分析成人教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素，對提高成人教育教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

成人高等教育教學(xué)質(zhì)量不高，一直以來困擾著成人教育的發(fā)展，成為發(fā)展中的“瓶頸”。教學(xué)質(zhì)量的高低，決定成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。如何理解影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的深層次因素究竟有哪些，成為當(dāng)前亟須解決的重要問題。

一、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量及影響因素概說

(一)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的概念界定

教學(xué)質(zhì)量是一個綜合性的指標(biāo)體系，涉及眾多的教學(xué)因素，特別是教師對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的處理，對學(xué)習(xí)任務(wù)和活動的處理。

國內(nèi)一些學(xué)者把成人教育教學(xué)質(zhì)量定義為：學(xué)生在函授、電視廣播大學(xué)、自學(xué)考試、夜校及其他脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的過程中所達到的思想覺悟、專業(yè)只是技能和身體素質(zhì)的優(yōu)劣程度。筆者認(rèn)為，成人高等教育施教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)對成人學(xué)習(xí)者達到預(yù)期教育結(jié)果的促進程度，是成人高等教育辦學(xué)單位辦學(xué)水平的直接反映。

(二)影響因素分析

影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素有許多，按權(quán)重不同，可分為主要因素和次要因素；按照成人學(xué)習(xí)的不同階段劃分，每個階段的影響因素是不同的；按照教育層次、類型劃分，可分為影響成人?？茖哟谓虒W(xué)質(zhì)量的因素、影響成人本科層次教學(xué)質(zhì)量的因素等。成人高等教育的教學(xué)活動是由成人學(xué)習(xí)者、教師、成。本文主要從內(nèi)部因素和外部因素，來分析成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素。因此，影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素包括教師、成人學(xué)習(xí)者、教材和教學(xué)環(huán)境等，外部因素包括成人教育的辦學(xué)方式、管理體制和成人教育管理工作者等。

二、影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素

(一)教師教育觀念、知識水平和教學(xué)技能

教師的教育觀念、知識水平和教學(xué)技能是成人教育教學(xué)質(zhì)量的三個主要、直接影響因素。辦學(xué)單位花名冊上的教師和實際參與教學(xué)的教師是不同的，從花名冊上教師的職稱、教齡、專業(yè)等情況，來分析成人教育師資隊伍狀況是不真實的，不科學(xué)的。把成人辦學(xué)單位花名冊上的教師和實際對成人教學(xué)的教師區(qū)分開來，才能如實反映決定我國成人教育教學(xué)質(zhì)量的真正因素。

教育觀念是對教育問題的基本認(rèn)識，涉及教育的方方面面。教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、師生觀這三類教育觀念特別值得重視。教師在課堂上對每個成人學(xué)習(xí)者熱情、信任的態(tài)度，使成人學(xué)習(xí)者從教師那里感受到真摯的關(guān)懷和期待，內(nèi)心受到一定的鼓舞和信賴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，突出自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師的教育觀念影響其教育態(tài)度、教育方式、教育手段等，從而進一步影響其教育行為，對成人學(xué)習(xí)者產(chǎn)生影響。

教師只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的知識、補充知識、創(chuàng)新知識，才能緊跟時代步伐，達到社會、學(xué)校、成人學(xué)習(xí)者等多方面的要求，不被競爭激烈的競爭所淘汰。這里的“知識”即包括教師的學(xué)科知識，也包括其他相關(guān)學(xué)科知識和一些心理學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。

教師的教學(xué)技能包括教師的課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)手段的運用能力、布置作業(yè)等多面。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須充分抓好教學(xué)內(nèi)容的組織、備課、課堂講授三個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)多從成人學(xué)習(xí)者的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，抓好問題的提出、分析和解決，布置課后作業(yè)來加深學(xué)習(xí)者對課堂知識和教材的理解，促進有效學(xué)習(xí)，使其感到有明顯收獲。教師應(yīng)當(dāng)運用課堂演示實驗、多媒體課件等教學(xué)手段，輔助教學(xué)。

(二)成人學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的渴望和個體差異

成人學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的渴望，決定其參與成人學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動性強、學(xué)習(xí)渴望高，是因他們參與學(xué)習(xí)的目的明確，是為“提高自己在社會上的競爭力”“提升自身素養(yǎng)”“實現(xiàn)自己的理想”等。此外，由于一些特殊行業(yè)，如煤化工、地質(zhì)、測繪等，實用專業(yè)人才緊缺，用人單位的政策十分寬容，采用“訂單培養(yǎng)”“緊缺人才培養(yǎng)”等方式，鼓勵本單位的職工學(xué)習(xí)，對參與成人學(xué)習(xí)的職工，有許多獎勵措施。但這些優(yōu)惠政策卻導(dǎo)致部分成人學(xué)習(xí)者，認(rèn)為“混到畢業(yè)就高枕無憂”，有畢業(yè)證就可以工作，“混張文憑”就能“方便晉升職稱”等等，學(xué)習(xí)渴望低、主動性差。

在高等教育大眾化的今天，成人教育的門檻越來越低，許多參與成人教育的學(xué)習(xí)者，個體差異大，已有的文化水平較低，“高中畢業(yè)，初中水平”“大專畢業(yè)，高中水平”“本科畢業(yè)，?？扑健钡鹊龋T多學(xué)歷和實際的文化、知識水平不符現(xiàn)象，時有發(fā)生。如何在已有的知識水平上，通過參與學(xué)習(xí)，達到成人教育畢業(yè)生應(yīng)有的知識水平，是許多成人學(xué)習(xí)者為之苦惱的事情。學(xué)習(xí)文科的成人學(xué)習(xí)者，由于教材中的文字類知識較多，識記的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，已有的知識水平對現(xiàn)有知識學(xué)習(xí)的影響相對較小。但學(xué)習(xí)工、理科的成人學(xué)習(xí)者，由于已有知識水平，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、物理知識的欠缺，造成進一步學(xué)習(xí)的困擾較多。因此，已有基礎(chǔ)知識水平薄弱，導(dǎo)致部分成人學(xué)習(xí)者選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，甚至一些成人學(xué)習(xí)者會放棄學(xué)習(xí)。成人教育的教學(xué)時間相對較少、面授內(nèi)容少而精，短時間內(nèi)提高成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和職業(yè)技能是不現(xiàn)實的，不能確保教學(xué)的最優(yōu)結(jié)果。實行個性化教學(xué)，由于辦學(xué)單位教育成本高，也是難以解決的普遍問題。

(三)教材建設(shè)的相對滯后和教材選用的隨意

成人教育的教材范圍眾多，不僅包括教學(xué)用書、教科書，還包括教學(xué)輔導(dǎo)材料、參考書籍、自學(xué)指導(dǎo)書等。盡管，現(xiàn)階段教材種類繁多、版本眾多，但是成人教育的教材建設(shè)是相對滯后的。不少教材不符合新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范。有些教材打著“成人教育適用教材”“成人教育規(guī)劃教材”等旗號，內(nèi)容卻是普通高等教育教材的摘抄、翻版等。這些教材，內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新，理論知識缺乏系統(tǒng)性，實踐知識缺乏針對性。成人教育與普通高等教育在教學(xué)要求、教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)上區(qū)別較大。成人學(xué)習(xí)者大多有一定的工作經(jīng)驗，專業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)較強，他們希望在短時間內(nèi)，進一步拓寬知識面，促進理論水平和實踐能力的提升。教材是教學(xué)的主要載體，成人教育教材的建設(shè)要突出“成人”特色，建設(shè)“實用性”強，通俗易懂、簡明扼要并且便于自學(xué)的教材。

目前，成人教育使用的一些教材，大多是從普通高校使用的同類教材中選取的。教材選用不合理，會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。成人教育教材選用的隨意性較大，存在“二不清”現(xiàn)象，即：1．層次不清。高中起點的?？茖哟巍⒏咧衅瘘c的本科層次、?？粕究茖哟?，在教材選用中較為混亂，層次不清晰，都選用某一層次的教材。任課教師選用教材時，不考慮學(xué)習(xí)者層次的差異，知識的新舊，長期選用自己熟悉的某種教材。2．版本不清。成人教育與普通高等教育所使用的教材版本是不同的。不考慮版本不同，盲目選用內(nèi)容多、理論深、實踐性內(nèi)容不足的普通高校教材。由于成人教育面授學(xué)習(xí)的時間較短，教師往往根據(jù)教學(xué)時間安排來選取教學(xué)內(nèi)容，主觀性強、隨意性大，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來枯燥、乏味，教學(xué)效果收效甚微。(四)教學(xué)硬、軟環(huán)境急需改善

教學(xué)環(huán)境不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施等硬環(huán)境，也包括師生關(guān)系、成人學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、校風(fēng)、課堂氛圍等軟環(huán)境。教學(xué)的硬、軟環(huán)境都會影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

成人教育的教學(xué)軟環(huán)境，通常較為復(fù)雜。成人學(xué)習(xí)者”自身的生活背景、工作的環(huán)境不同，對參與學(xué)習(xí)的渴望、目的不同。成人學(xué)習(xí)者通常是身兼兩職“學(xué)習(xí)者”和“工作者”，學(xué)習(xí)時間短、學(xué)習(xí)機會少。如，個別成人學(xué)習(xí)者與教師發(fā)生沖突，教師如果在短時間內(nèi)沒有自我調(diào)適，可能會在接下來的一段時間內(nèi)，不能用正確的態(tài)度對待其他學(xué)習(xí)者。成人學(xué)習(xí)者如果對教師產(chǎn)生厭煩或抵觸情緒，會阻礙自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，如果師生關(guān)系、學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、課堂氣氛不好，會直接影響教師的教，以至教學(xué)計劃不能按時完成，教學(xué)目的更是無從實現(xiàn)，對成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來諸多不利影響。

目前，普通高校辦成人教育，其目的往往與“創(chuàng)收”相連，利用成人教育的收入來彌補普通高等教育辦學(xué)經(jīng)費的不足。對成人教育，各級教育、辦學(xué)部門考慮少，辦學(xué)經(jīng)費投入少。甚至許多學(xué)校把辦學(xué)權(quán)出讓給私人，或者與不符合辦學(xué)條件的學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，以期獲得更大的經(jīng)濟效益。成人教育的教學(xué)硬環(huán)境如教室、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施，由于經(jīng)費缺乏，長期得不到改善。由于經(jīng)濟利益的驅(qū)動，部分辦學(xué)單位會選擇租用費用低的教室。這些教室“冬天無暖氣，夏天無風(fēng)扇”光線暗、缺少配套的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師無法使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，不能開展多媒體教學(xué)。教室如此之差，實習(xí)、實訓(xùn)基地更是無從談起，實踐教學(xué)往往由理論教學(xué)替代。教學(xué)硬件環(huán)境差，教學(xué)效果可想而知。

教師、成人學(xué)習(xí)者、教材和教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成了影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的四個主要的內(nèi)部因素。知識的學(xué)習(xí)和知識的傳授一樣重要，這四個因素的緊密結(jié)合，只有貫穿于教學(xué)的整個過程，才能確保每一節(jié)課，每一章節(jié)教學(xué)計劃的順利實現(xiàn)，從而保證教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

三、影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的外部因素

成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的外部影響因素包括成人教育的管理體制、辦學(xué)方式和成人教育管理工作者等。

(一)管理體制不健全

中國的高等教育管理體制經(jīng)過30年的改革，發(fā)生了重大變化，但“政出多門，行政干預(yù)過多的弊端”，依然沒有得到根本解決，學(xué)校不是“自主的實體”，對政府的“依賴性”和“附屬性”并沒有改變。

成人教育要依據(jù)經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際需要，確定人才培養(yǎng)的層次和類型。經(jīng)濟發(fā)展不平衡，對成人教育的需求也不一樣。由于對社會需要缺乏自我調(diào)控和適應(yīng)能力，過分強調(diào)成人教育的正規(guī)化、規(guī)?；?，“管得過多，統(tǒng)得過死”，成人教育模仿、依照高等院校模式發(fā)展。因此，一些辦學(xué)單位的管理體制混亂，各種管理制度形同虛設(shè)。成人教育管理體制不健全、不順暢，已經(jīng)成為成人教育發(fā)展的障礙。沒有合理的獎懲制度、考核制度，對教師教育工作的管理全憑經(jīng)驗、靠個人情感，不能有效的實施學(xué)?？茖W(xué)管理，教師的工作熱情、教學(xué)積極性都不同程度地受到了負(fù)面影響。辦學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)推選、調(diào)動等制度經(jīng)常是不嚴(yán)格、不規(guī)范的，使得一些別有用心的人有機可成，經(jīng)常是“能者下，庸者上”“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”，教師之間人際關(guān)系緊張、人心渙散，日常教學(xué)、教務(wù)工作不能長期、持續(xù)、系統(tǒng)的正常開展，影響了學(xué)校的整體運轉(zhuǎn)。

(二)辦學(xué)主體眾多、辦學(xué)方式模糊

從20世紀(jì)90年代至今，普通高等院校逐漸成為開展成人教育活動的“半壁江山”，是成人高等教育辦學(xué)的主力軍。成人高等教育的辦學(xué)主體眾多，如高等院校成立的成人教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、遠程教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等；院校憑借校內(nèi)各院系辦學(xué)；院校與其他地區(qū)、省市的學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，成立成人教育、教學(xué)點、學(xué)習(xí)中心等，進行成人教育教學(xué)活動。

多種辦學(xué)主體，各有利弊。利用學(xué)校的成立的專門成人教育管理部門辦學(xué)，招生、排課、教師選聘均為統(tǒng)一管理，相同課程多個專業(yè)的學(xué)生可以一起上課，管理費用、教學(xué)成本較低。但是其他配合成人教育工作的教學(xué)單位，教學(xué)主動性和積極性較差，影響教學(xué)質(zhì)量。依靠校內(nèi)各個院系辦學(xué)，教學(xué)單位教學(xué)積極性高、主動性強，但是教學(xué)單位諸多，受專業(yè)所限，教學(xué)規(guī)模小、教學(xué)成本較高，生源、排課、教師選聘較為混亂，管理相對分散?？绲貐^(qū)辦學(xué)，教學(xué)單位往往掛靠在職業(yè)學(xué)校、技校、中等專業(yè)學(xué)校等單位，經(jīng)濟利益是“三分天下”——普通高校、教學(xué)單位和掛靠單位，利益紛爭是難免的。招生宣傳積極，但排課、教師選聘往往需要依靠普通高校，教學(xué)管理相對困難。一些教學(xué)單位受經(jīng)濟利益驅(qū)動，開辦不具備教學(xué)條件的專業(yè)。部分教學(xué)單位在教學(xué)過程中偷工減料，讓學(xué)生回家自學(xué)的現(xiàn)象也時有發(fā)生，教學(xué)監(jiān)控十分薄弱。

開展成人教育活動的高等院校，多種辦學(xué)主體經(jīng)常是并存的，不是單純只有一個辦學(xué)方式，導(dǎo)致辦學(xué)方式模糊。辦學(xué)方式諸多、模糊不清，造成管理中的混亂，降低了成人教育的教學(xué)質(zhì)量。

(三)管理者的素養(yǎng)亟待提高

成人教育管理者是成人教育工作隊伍的重要組成部分，集雙重角色為一身，既是“教育者”，又是“管理者”。相對成人學(xué)習(xí)者的龐大數(shù)量，常年從事一線管理工作的管理者人數(shù)少。由于工作任務(wù)繁重，從事教學(xué)、教育管理研究的精力不足，加之對外交流機會少，管理者通常重視“教學(xué)管理”而忽視“管理研究”。對當(dāng)前國內(nèi)成人高等教育現(xiàn)狀、國外成人教育發(fā)展趨勢研究不足，以至在制定本地區(qū)、本校的成人教育發(fā)展規(guī)劃和各類管理制度時，成人教育管理者盲目模仿或抄襲，缺乏特色，適用性不強，科學(xué)性、指導(dǎo)性和政策性較差，偏離管理工作實際，影響成人教育工作的正常開展。此外，成人教育管理者的工作崗位、職務(wù)不同，職責(zé)也不盡相同。要經(jīng)常在對成人教育工作的檢查和監(jiān)督中，因地制宜，注重調(diào)查研究，依據(jù)自己的崗位職責(zé)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出差距，以改進自己的工作，提高教育管理質(zhì)量。作為“雙肩挑”的成人教育管理者，通常也從事教育、教學(xué)，擔(dān)任部分科目的教學(xué)工作。這就要求在教學(xué)工作中，管理者要充分了解“教師”工作的特點，面對成人學(xué)習(xí)者眾多、知識水平參差不齊等現(xiàn)狀，必須不斷的把握各種機會進修，掌握新方法、學(xué)習(xí)新知識、更新舊觀念，提高自身的知識水平和創(chuàng)新能力，滿足成人學(xué)習(xí)者多方面、多層次的學(xué)習(xí)需求。