第一篇：你在他鄉(xiāng)還好嗎情感散文

一個(gè)人靜靜地坐在屏前，遙想遠(yuǎn)方的你，仿佛看見你寂寞的身影伴著那昏黃的孤燈，無助的等待著那來自天邊的問候。隔著這冷冷的熒屏，我只能以文字將祝福打包，遙寄心之牽念的你——滴墨成傷。

——枯木

歸于一個(gè)緣字，于網(wǎng)海與你相遇相知，相憐相惜?？v是南北異地、山阻水隔，只要彼此心意相通，也不過就是一米的距離。因緣在冥冥之中的牽引，于太多的不可能之后與你相遇，因?qū)ξ淖钟兄粯拥募耐?，在大多的偶然里與你相知，于是我知道，在你寒冷的季節(jié)里，我唯有用這遙遠(yuǎn)的祝福為你平添一縷暖意。

初識(shí)你是因?yàn)槟愕奈淖痔裎业囊粋€(gè)故人，一個(gè)我曾深傷的朋友?？粗阕肿制鄾?，想著你滴墨成傷，好想挽一縷春日的陽光，溫暖你陰郁的臉龐，好像掬一捧天河的弱水，洗盡你幽怨的眸光。還記得我的第一句話：“我用我的第六空間感應(yīng)著，你是我以為的故人，是嗎？”自此以后，不知道是因?yàn)樵羞^共同的經(jīng)歷，還是彼此在對方的身上看到了似曾相識(shí)的影子，你我以真摯在熒屏敲出熟悉的文字，開始了心與心的交流。

也曾有聽聞“隔著屏，便隔著心”之類的話，我卻總以為，無論是生活還是網(wǎng)絡(luò)，真心終究可以換來實(shí)意。相信陽光才會(huì)感受到陽光的溫度，哪怕是來得晚一些，但終究會(huì)來。揣著誠摯的問候，踩著細(xì)碎陽光走進(jìn)你文字的家園，在你的心情日記后留下我的祝福。從此，你我在文字的天空下，演繹一場心靈的邂逅。

還記得那個(gè)陽光的午后，聽你訴說一個(gè)人旅程的寂寞，沿途的風(fēng)景竟是那般相似。也許是曾經(jīng)傷得很深，也許是初識(shí)的拘謹(jǐn)，又或許是對彼此的珍惜，言語之間總是那么的謹(jǐn)慎，既怕撕裂了自己的傷口，又怕影響了對方的心情。接下來的日子，因彼此的摯誠而變得美麗，仿佛你就是那個(gè)一生尋求的朋友，沒有甜言也沒有蜜語，只有自己生活的領(lǐng)悟和對你那仿佛是由來已久的關(guān)愛，盡管只是文字的交談，卻感覺你就切切實(shí)實(shí)的坐在對面，不過一米的距離。靜靜地感受著這一種云水相依的情緒和云卷云舒的寧靜、和諧。

人在旅途，總會(huì)錯(cuò)過許多美麗的風(fēng)景，平添幾多遺憾與惋惜，我只想能以一縷溫暖的陽光照亮你未來的景致，只想能以摯誠的文字解開你心中徘徊的糾結(jié)。錯(cuò)過的，就錯(cuò)過吧！曾經(jīng)的種種不過是鏡花水月，盡管美麗，卻不過是紅塵一場煙花夢。此刻的我，只想緊緊地握著你的掌心，但愿能傳給你一縷實(shí)實(shí)在在的溫暖，讓你真真切切的感受到未來的旅程不會(huì)再是你一個(gè)人寂寞風(fēng)景，哪怕只是平平靜靜地陪你走著，我也要讓沿途的景致里錄下你朗朗的笑聲。

如果說初見是源于文字的緣分，那么相知?jiǎng)t是指尖流淌的情誼，沒有生硬的客套，也沒有飄渺的祝福。哪怕只是看著這點(diǎn)亮的頭像，心底也會(huì)感到一縷溫暖，一絲欣慰。雖然遠(yuǎn)隔千里，卻靈犀在心，平素很少聊天的你我，終于在茫茫網(wǎng)海里找到了這一片流連之地。談文友，論文風(fēng)，然更多的卻是傾訴深藏在靈魂深處的心語，我們在彼此的文字找到了某個(gè)熟悉的身影，不知不覺間拉近了心與心的距離。

你不是我此生的紅顏，因?yàn)榧t顏都沒有好的結(jié)局，我也做不了你今世的知己，因?yàn)槲覜]辦法時(shí)時(shí)伴你左右。我們只是朋友，一種隔著銀屏看著頭像以心交流的朋友，一種感知著你快樂我就快樂，你憂愁我就難過的朋友。當(dāng)你的心靈屈服于塵世的寒冷，我就會(huì)覺查到步入了嚴(yán)冬，于是在冷冷的夜里，努力的劃亮一支火柴，燃燒手指的牽掛，敲出鍵盤的溫暖，你感覺到了嗎？我想以暖暖的文字為你敲出一片晴空，盡可能的把風(fēng)雪屏蔽在你的世界之外。

我雖不相信前世的輪回，卻也相信我今生的緣分，既然在茫茫人海里邂逅，就不會(huì)再放開你冰冷的手?；蛟S沒有什么溢美之詞夸贊之句，但我依舊深信那無言的祝福里，總會(huì)有一絲溫暖在你心間蕩漾。我多想，看見你在風(fēng)雪遠(yuǎn)去的春天里，靜靜地享著陽光，把曾經(jīng)遺忘……

第二篇：爸爸,你在他鄉(xiāng)還好嗎？

爸爸，你在他鄉(xiāng)還好嗎？

我的腦海里，總是有那么一個(gè)嚴(yán)厲而不是親切的形象，我想，這個(gè)印象是屬于你的，我親愛的爸爸。

在我開始認(rèn)知這個(gè)世界時(shí)，你就已經(jīng)離開我和媽媽，到外地打工去了。爸爸，你知道嗎，我的心里有太多想要與父親傾訴的話，這些，都存放了一年又一年。我知道，我明白，你在外面的辛苦都是為了我們，為了我們這個(gè)家，我無法分擔(dān)您的辛苦，我能做的，只有給予您一聲問候：“爸爸，你在他鄉(xiāng)還好嗎？”

爸爸，你在他鄉(xiāng)還好嗎？一個(gè)人在異地，你一定很孤單吧！爸爸，不要擔(dān)心，我和媽媽時(shí)時(shí)都與你在一起。還記得那一年你出門的時(shí)候，我送你的項(xiàng)鏈嗎？那個(gè)我一直戴著，可那一天，又要與你分別的時(shí)候，就在淚水忍不住滾落的時(shí)候，我毅然決然的取下了它，親手戴在了你的脖子上。那個(gè)項(xiàng)鏈，包含著我和媽媽對你的牽掛，對你的支持，你要知道，不論你到了哪里，不論你在干什么，我和媽媽的心，時(shí)時(shí)都陪伴在你的身旁。

爸爸，你在他鄉(xiāng)還好嗎？每天無盡的工作，您一定很累吧！工作固然重要，但你一定要注意身體啊。我和媽媽不在你的身邊監(jiān)督你，你也不可以放松哦。記住不要加太多夜班了，晚上熬夜你的身體會(huì)受不了的，我可不希望爸爸因?yàn)榘疽拱境闪诵茇埌。?/p>

爸爸，你一定要記得，當(dāng)你在他鄉(xiāng)感到孤獨(dú)，疲憊的時(shí)候，有我，還有媽媽，在默默的關(guān)懷著你。

重慶市巫山中學(xué)初一：楊發(fā)明

第三篇：你在他鄉(xiāng)還好嗎詩歌

聽一首《你在他鄉(xiāng)還好嗎》

不禁勾起了一些感慨和思念

季節(jié)更替

小寒大寒

立春雨水

時(shí)許就這樣的輪回

年輪也這樣一圈圈的增加

人生的列車到達(dá)終點(diǎn)站的距離也越來越近了

看著歲月一點(diǎn)一點(diǎn)的流逝

看著日歷一頁一頁的撕去

看到鏡子里面的顏容漸漸的老去

些許不甘著實(shí)于心中油然而生

常常在回憶里掙扎

有很多過去無法釋懷

有很多未來無法預(yù)料

更有一些現(xiàn)實(shí)無可奈何

渴望一份簡單

渴望一分平和

卻總是**四起

人生就這樣

就像季節(jié)天氣

有晴也有雨

有暖也有冷

別無選擇

就與其同行吧

我站在風(fēng)中

向著你所在的遠(yuǎn)方眺望

很快又是一年了

不知道你過得可好

那一朵朵白云

我希望那就是幸福

但愿它能帶上我的思念

化作我的祝福

變成柔軟的溫馨

落在你的身邊

飄進(jìn)你的心房

祝新年快樂

第四篇：你在家鄉(xiāng)還好嗎

你在家鄉(xiāng)還好嗎——新農(nóng)村建設(shè)要關(guān)注留守兒童問題

新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)在于培養(yǎng)新型農(nóng)民，構(gòu)建和諧農(nóng)村。而大量農(nóng)民工“東南飛”，留下的386199部隊(duì)（婦女、孩子、老人）中的“祖國的花朵”，成了新農(nóng)村建設(shè)中不容忽視的問題。關(guān)注這“特殊群體”，關(guān)愛“留守兒童”，不要讓這一個(gè)“跳躍的音符”成為新農(nóng)村建設(shè)的“不和諧音”。

一．現(xiàn)狀分析。

筆者在農(nóng)村中學(xué)干了8年政教工作，對幾年來留守兒童存在的問題感觸頗深。留守兒童城鄉(xiāng)都有，但主要在農(nóng)村，占了86﹪以上

?！吧钌先比苏諔?yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)、心理上缺乏健康”的“四缺”兒童，不能不引起“新農(nóng)村建設(shè)”的重視。留守兒童，你在家鄉(xiāng)還好嗎？

1.留守兒童生活質(zhì)量下降，家務(wù)負(fù)擔(dān)加重。據(jù)來自學(xué)生的問卷調(diào)查，有40%的兒童反映，因?yàn)榘謰尣辉诩伊?，家?wù)負(fù)擔(dān)加重，對自己的學(xué)習(xí)和身新成長都有影響。初中生還可以自己煮飯，但小學(xué)生大多由爺爺奶奶照顧，饑一頓、飽一餐的現(xiàn)象是經(jīng)常的。臨桂黃沙民族中學(xué)一姓羅的班主任說：“我們班就有一女同學(xué)在課堂上餓昏的，后來家訪才了解到該生因父母在外，家中奶奶有時(shí)沒有幫煮飯，她放學(xué)回家時(shí)間不夠，就經(jīng)常是扒碗冷飯就走?！庇械氖歉改讣摹肮べY”來了，就找同學(xué)大吃一頓，沒錢了，就一天啃兩個(gè)包子或者天天吃快速面。農(nóng)村很多學(xué)生都存在營養(yǎng)不良和亞健康狀態(tài)。

2.留守兒童安全隱患增加，傷亡事故時(shí)有發(fā)生。臨桂縣教育局朱書記講述了這樣一個(gè)悲?。耗侈r(nóng)村一上小學(xué)四年級(jí)的孩子，在學(xué)校被老師善意的批評了幾句，回到家卻喝農(nóng)藥死了。后調(diào)查，該老師的行為和語言均沒存在過錯(cuò)，是這留守孩子心理障礙和他爺爺奶奶在家嬌慣造成的。就這事教育局給全縣老師專門開了個(gè)“安全會(huì)議”，那一陣子，老師是膽戰(zhàn)心驚的寵著這些“小霸王”，試想農(nóng)村義務(wù)教育面臨多大的尷尬和無奈。因父母不在身邊，孩子掉進(jìn)露天廁所被淹死的，去河邊游泳被淹死的，交通事故受害的，農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故等時(shí)有發(fā)生。

3.留守兒童心理問題嚴(yán)重，違紀(jì)違法上升。因?yàn)楦改戈P(guān)愛的缺失，留守兒童發(fā)展走向兩種狀況：要么窮人的孩子早當(dāng)家，自主自律自強(qiáng)；要么養(yǎng)成抽煙、喝酒、賭博、早戀、打架、泡網(wǎng)吧等不良習(xí)氣，而后一種情況比前一種多許多。正處于4－14歲之間的孩子，是其性格、品行形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正處于敏感的年齡過渡階段。因長期與父母分離，缺少父母的正面引導(dǎo)，心理得不到滿足，致使孩子內(nèi)向孤獨(dú)，抑郁冷漠，乃至憤世嫉俗；情感得不到滿足，他們往往焦慮緊張，沒有安全感，沒有同情心。某中學(xué)初二學(xué)生，一周就兩次在學(xué)校耍流氓習(xí)氣打傷同學(xué)眼睛，班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)連續(xù)7天無數(shù)次電話聯(lián)系打工在外的家長，搞得教師壓力極大。留守兒童中很多又是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)、心靈脆弱、固執(zhí)冷漠、狹隘自私、逆反心理特強(qiáng)等，有的父母因?yàn)橛X得虧欠孩子，凡事都寵著他，每月都增加生活費(fèi)寄回來。結(jié)果孩子在校不學(xué)好，老師批評他，他不僅罵老師，還向老師翻白眼、吐口水；老師去家訪，心疼孩子的奶奶竟懷疑老師“用心不良”。一派出所姓秦的所長（兼任某學(xué)校法制副校長）說：“學(xué)生群體性的盜竊，財(cái)產(chǎn)又不多，學(xué)校希望我們幫管教下孩子，我們?nèi)ゼ以L，可家長遠(yuǎn)在上海、廣東趕不回來。爺爺奶奶除了道歉就是流淚，學(xué)校也常要求我們上

法制教育專題課，作用好像不大。”

4.留守兒童學(xué)業(yè)隱憂增多，義務(wù)教育面臨困惑。這并非是一個(gè)杞人憂天的問題。一些農(nóng)村學(xué)校反映，部分留守兒童未完成義務(wù)教育即輟學(xué)，而在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律“雙困生”，大多是留守兒童。一是因?yàn)椋罕O(jiān)護(hù)人年齡大、身體差、代溝寬，“99”在學(xué)習(xí)上根本無法給“61”切實(shí)有效的輔助，而思想觀念差異又大，很難溝通，除了罵就是打，教育管理存在諸多弊端。加之留守老人還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒時(shí)間和精力去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。二是因?yàn)椋罕O(jiān)護(hù)管理不到位，導(dǎo)致“61”違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象增多。有8.3%的孩子表示自己經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，有63.5%的孩子表示自己偶爾想違反學(xué)校紀(jì)律。據(jù)多所學(xué)校政教檔案記載，一個(gè)共同現(xiàn)象是，違紀(jì)的大多是“留守兒童”。一中心校不愿透露姓名的校長說：“留守兒童的小學(xué)教育狀況就已經(jīng)存在不良問題，到了初中問題就更明顯，初中老師總怪我們小學(xué)沒管好，我們有苦說不出啊，這與我國九年制義務(wù)教育的發(fā)展目標(biāo)是不相符合的。”

“一個(gè)母親，能勝過100個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過100個(gè)校長?！边@是國際基礎(chǔ)教育界的一句名言。

二.關(guān)注關(guān)愛。

如果“富了這一代”的代價(jià)是“垮了下一代”，那就是得不償失。

新農(nóng)村建設(shè)要關(guān)注留守兒童問題，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，讓留守兒童和同齡人一樣健康快樂陽光地成長，進(jìn)而使外出“農(nóng)民工”更好地服務(wù)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)，從而推進(jìn)全社會(huì)的和諧。

1.建立《留守學(xué)生檔案》。新農(nóng)村建設(shè)的“支教”，應(yīng)指導(dǎo)、配合學(xué)校建立《留守學(xué)生檔案》，檔案要包括：留守兒童的家庭背景、家長姓名、家庭地址、留守原因、監(jiān)護(hù)人及聯(lián)系電話等，學(xué)生升學(xué)后其檔案要一并轉(zhuǎn)入新的學(xué)校，并及時(shí)補(bǔ)充、變更信息。并完備《家長通訊錄》，有什么問題及時(shí)和家長聯(lián)系、溝通。

2.開設(shè)“留守心理輔導(dǎo)課”。學(xué)校定期對留守兒童進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)；教育主管部門要增加農(nóng)村寄宿制學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施投入，改善寄宿條件，使寄宿學(xué)校變成更多留守兒童的“家”，同時(shí)要培訓(xùn)生活指導(dǎo)老師。

3.開展“一助一”關(guān)愛活動(dòng)。基層黨組織、婦聯(lián)、派出所、團(tuán)委等要配合學(xué)校對留守兒童進(jìn)行人文關(guān)懷，具體內(nèi)容可為：一名教師幫助一名后進(jìn)學(xué)生，一名干部幫助一名留守學(xué)生，一名黨員幫助一名留守學(xué)生，一位民警幫助一“違法學(xué)生”等，把活動(dòng)落到實(shí)處，把次活動(dòng)作為領(lǐng)導(dǎo)、干部、老師的“評優(yōu)評先”的指標(biāo)。

4.落實(shí)“社會(huì)幫扶計(jì)劃”。

由駐村干部聯(lián)系招募一支水平高、素質(zhì)好、熱心公益事業(yè)的志愿者與留守學(xué)生“一一對應(yīng)”幫扶。他們可來自社會(huì)各個(gè)階層，既有優(yōu)秀學(xué)生，又有社會(huì)企業(yè)家。

5.建造“留守活動(dòng)陣地”。由團(tuán)委、婦聯(lián)組建留守學(xué)生心理輔導(dǎo)站、留守學(xué)生希望書屋，組織留守兒童免費(fèi)過一次集體生日等。并創(chuàng)立“留守愛心基金”，為活動(dòng)陣地、資助貧困留守學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)保障。

6.開通“留守愛心專線”。由政府資助，在每所農(nóng)村學(xué)校安裝一部留守學(xué)生專用親情電話，讓班主任提醒每位“留守兒童”每周給父母打一次電話，互通信息，傳遞親情。也讓外出家長與班主任聯(lián)系，了解孩子學(xué)習(xí)、生活情況，加強(qiáng)學(xué)生、家長、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及教師之間的相互聯(lián)系，督促家長承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。

7.開展“留守學(xué)生家訪”。要求班主任每月帶領(lǐng)班團(tuán)干部到“留守兒童”的住處家訪一次，與監(jiān)護(hù)人一起交流學(xué)生的情況，共同研究管理措施，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人關(guān)心、照顧、教育好留守孩子。

8.落實(shí)戶籍有關(guān)政策。留守兒童問題表現(xiàn)在農(nóng)村，但解決問題的關(guān)鍵還在城市，專家認(rèn)為，盡快打破城鄉(xiāng)分割的戶籍制度，改善留守兒童在城市學(xué)校就學(xué)的社會(huì)政策，以及城市反哺農(nóng)村的全員行動(dòng)是解決留守兒童問題的治本之策。

第五篇：你,還好嗎情感美文

你不懂

我在想什么

我知道

說再多做再多

也不能改變什么

你掙開我手就走

我不懂

你在想什么

你知道

我不會(huì)痛太久

也不會(huì)挽留什么

我松開你手你走

沒有你

我還是我自己

可是為什么

揮之不去你的身影

你 還好嗎

會(huì)偶爾想起我嗎

還記得我們向往的地方嗎

某一天某一個(gè)街角

你對我的好

我還一直都記牢

你 還好嗎

我還在想念你啊

忘了說好要一起去的地方

下一秒下一個(gè)轉(zhuǎn)角

誰對我的好

讓我逃出你的牢

我還是那么驕傲